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Cuadro II. 1 Caracterización de diferentes modelos pedagógicos Esquema extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A., Bogotá, 1999. Modelos→ Parámetros↓ METAS CONCEPTOS  DESARROLLO

CONTENIDO  CURRICULAR

RELACIÓN  MAESTRO­ ALUMNO

TRANSMISIONISTA

ROMÁNTICO

­ Humanista ­ Metafísica ­ Religiosa Desarrollo de las facultades  humanas y del carácter a  través de la disciplina y la  imitación del buen ejemplo.

Modelamiento de conducta  técnico productiva. ­ Relativismo ético Acumulación y asociación  de aprendizajes

Máxima  autenticidad y  libertad individual Desarrollo natural,  espontáneo, libre

­ Disciplinas y autores  clásicos.

­ Conocimiento técnico­ inductivo ­ Destrezas y competencias  observables

Lo que el alumno  solicite  ­ Experiencias  libres

­ Intermediario ­ Ejecutor de la  programación Programación            ↓  } Maestro             Alumno

Maestro auxiliar Maestro ↓       Alumno

TRADICIONAL

Autoritaria Maestro ↓ Alumno

Conductista

COGNITIVO

SOCIAL

­ Acceso a niveles  intelectuales superiores

Desarrollo individual y  colectivo pleno.

­ Progresivo y secuencial ­ Estructuras  jerárquicamente  diferenciadas Cambios conceptuales Experiencias de acceso a  estructuras superiores Aprendizajes  significativos de la  ciencia ­ Facilitador, estimulador  del desarrollo Maestro

­ Progresivo y  secuencial ­ El desarrollo impulsa el  aprendizaje de las  ciencias. ­ Científico­técnico ­ Polifacético ­ Politécnico

Alumno ­ Creación de ambientes  y experiencias de  desarrollo

METODOLOGÍA

­ Verbalista ­ Transmisionista ­ Memorista ­ Repetitiva

­ Fijación a través del  refuerzo ­ Control de aprendizaje a  través de objetivos  conductuales

­ Sin interferencia ­ Libre expresión

PROCESO  EVALUATIVO

­ Memorístico ­ Repetitivo ­ Evaluación producto ­ Evaluación = calificación

­ Conductas esperadas ­ Evaluación según criterio ­ Evaluación sumativa

­ Sin evaluación Evaluación cualitativa ­ Sin comparación De referente personal ­ Sin calificación ­ Evaluar ≠ calificar ­ Evaluación con criterio

Horizontal Maestro ↔ Alumno

­ Variado según el nivel  de desarrollo y  contenido. ­ Énfasis en el trabajo  productivo. ­ Confrontación social. Evaluación grupal o en  relación con parámetros.  Teoría y praxis. Confrontación grupal.


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