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UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE MÉXICO

DIVISIÓN DE COMUNICACIÓN INTERCULTURAL

DESARROLLO DE UNA APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LECTO-ESCRITURA EN ADOBE FLASH PARA ALUMNOS DE 3ER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA DE LA ESCUELA A TOGU (ABAJO) UBICADA EN DOLORES HIDALGO MUNICIPIO DE SAN FELIPE DEL PROGRESO”

CREACIÓN DE UN BLOG QUE PARA OBTENER EL GRADO DE LICENCIADA EN COMUNICACIÓN INTERCULTURAL PRESENTA ROSA MARÍA GÓMEZ ARRIAGA

ASESOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LIC. ERIC FUENTES

SAN FELIPE DEL PROGRESO, EDO DE MÉX, MARZO 2014


ÍNDICE CAPITULO 1 ............................................................................................................... 3 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 3 1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 4 1.3 OBJETIVOS ....................................................................................................... 4 1.3.1 Objetivo general ........................................................................................... 4 1.3.2 Objetivos específicos ................................................................................... 4 1.4 JUSTIFICACION ................................................................................................ 4 1.4.1 Conveniencia Social: ................................................................................... 5 1.4.2 Relevancia social: ........................................................................................ 5 1.4.3 Implicaciones prácticas: ............................................................................... 6 1.4.4 Valor teórico: ................................................................................................ 6 1.4.5 Unidad metodológica: .................................................................................. 8 1.4.6 Viabilidad del proyecto: ................................................................................ 8 CAPITULO 2 ............................................................................................................... 9 2.1 METODOLOGÍA ................................................................................................ 9 2.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................ 10 CAPÍTULO 3 ............................................................................................................. 12 3.1 MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 12 3.1.1 Tecnologías de Información y Comunicación ............................................ 14 3.1.2 Programas educativos ............................................................................... 19 3.1.3 La lecto-escritura y tecnología en los primeros años ................................. 22 3.1.4 El rol del docente en la interacción con las TIC`S ..................................... 24 3.1.5 La lectura y escritura en preescolar ........................................................... 25 3.1.6 Proceso de lecto-escritura ......................................................................... 27 CONCLUSIONES ...................................................................................................... 29 BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 32


CAPITULO 1 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con el propósito de consolidar una reforma en la Educación Básica el gobierno Federal puso en práctica la reforma integral de la Educación Básica (RIEB) cuyo propósito se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para la mejora de competencias que permitan su desarrollo personal. La escuela como institución social y la educación como referente formativo generalizado para la totalidad de la población han recibido grandes impactos de manera importante y relevante,

la sociedad actual ha vivido en estos últimos años

una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de las escuelas. En la educación preescolar, el acercamiento al lenguaje escrito se favorecerá mediante oportunidades que les ayuden a ser partícipes de la cultura escrita y oral a través de los diversos trabajos que se desarrollen para que los alumnos aprendan a familiarizarse con la lectura y escritura. Tomando en cuenta la situación que se vive al momento de introducir a los niños a iniciar su proceso de lectura y escritura se propone elaborar una herramienta que apoye en la enseñanza de la lecto-escritura de los alumnos del Centro de Educación Preescolar A togu (abajo) ubicada en la comunidad de Dolores Hidalgo. Actualmente los docentes de la institución no cuentan con programas que faciliten la interacción

con

las

Tecnologías

de

Información

y

Comunicación

(TIC`S)

específicamente en el uso de la computadora, a través de juegos que favorezcan el aprendizaje lector-escritor, por lo cual se pretende desarrollar una aplicación didáctica

de lecto-escritura

en adobe flash para para alumnos de 3º año de

Educación Preescolar Indígena.

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1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 1. ¿Qué desarrollarán los niños con la elaboración del material

de lecto-

escritura? 2. ¿Qué se quiere lograr con el aprendizaje de lecto-escritura en los alumnos? 3. ¿Cómo facilitará el aprendizaje de las Habilidades Digitales para Todos (HDT) en los alumnos? 4. ¿En qué mejorará la elaboración de una aplicación didáctica de lectoescritura? 5. ¿Qué favorecerá la elaboración de la aplicación didáctica de lecto-escritura? 1.3 OBJETIVOS 1.3.1 Objetivo general  Desarrollar una aplicación didáctica de lecto-escritura en adobe flash para alumnos de 3º año de Educación Preescolar Indígena y así contribuir a la lecto-escritura de las niñas y niños. 1.3.2 Objetivos específicos 1. Desarrollar habilidades y capacidades del proceso lecto-escritura, como el lenguaje, la atención, la percepción auditiva y visual. 2. Lograr que el aprendizaje de lecto-escritura de los alumnos sea más dinámico. 3. Facilitar el aprendizaje de la lecto-escritura en los alumnos de Educación Preescolar Indígena a través de las Habilidades Digitales para Todos. 4. Mejorar las competencias de los niños en lecto-escritura a través del uso de las Habilidades Digitales para Todos. 5. Tener material digital de lecto-escritura para la Educación Preescolar indígena 1.4 JUSTIFICACION Se comenzó observando las diferentes problemáticas que presentan los alumnos de 3º grado de preescolar, una de estas es la lecto-escritura en los niños, cabe recalcar que hay información con respecto a elaboración de programas educativos, pero es 4


escasa de lecto-escritura, por lo cual se considera que será de gran apoyo para los docentes y alumnos del Centro de Educación Preescolar Indígena A togu (Abajo) que se les ha dificultado enseñarles de manera divertida aprender a leer y escribir sin que esta se haga aburrida y monótona. El desarrollo de una aplicación didáctica de lecto-escritura en adobe flash para alumnos de 3º año de Educación Preescolar Indígena de lecto-escritura en los alumnos contribuirá en el aprendizaje significativo de los niños, debido a que a través del juego, los alumnos desarrollan muchas habilidades no solo cognitivas sino también motrices ya que al momento de mover el ratón, en algunos juegos tienen que unir, desplazar, quitar, etc., además que ponen en práctica funciones básicas como son el lenguaje, la atención, la percepción auditiva y visual. Tomando en cuenta que a esta edad los niños necesitan actividades que les llamen la atención y que atraigan su interés, el uso de los colores será fundamental en la creación de este programa educativo, para ellos utilizaré los colores rojo, azul, amarillo y verde, asimismo elegiré el tipo de letra Century Gothic, porque es el estilo que se ha establecido por parte de nuestras autoridades educativas, debido que es el que usamos al momento de aprender a escribir. 1.4.1 Conveniencia Social: El presente trabajo de investigación es relevante en la creación de

programas

educativos para el aprendizaje de lecto-escritura de los alumnos del 3º grado de educación preescolar, ya que constituyen un medio ideal para desarrollar y potenciar habilidades y capacidades en el proceso lector-escritor en el alumno y esta puede verse favorecido con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 1.4.2 Relevancia social: Será de gran apoyo para los alumnos y alumnas del 3º grado de educación preescolar indígena ya que reforzarán

los procesos de aprendizaje de la lecto-

escritura pues se le acercará al conocimiento de manera digital, asimismo será de

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gran ayuda para el docente de este nivel básico indígena pues contará con su propio material de trabajo. 1.4.3 Implicaciones prácticas: El desarrollo de una aplicación didáctica de lecto-escritura en adobe flash para alumnos de 3º año de Educación Preescolar Indígena ayudará en el proceso de aprendizaje y en el acercamiento a la lectura y escritura, ya que funcionará como un mediador en la educación del niño desde muy temprana edad, esta a su vez apoyará al desarrollo de los alumnos en el lenguaje oral y escrito y facilitará la enseñanza de la escritura que posteriormente lo conducirá a la lectura. 1.4.4 Valor teórico: Por el contacto que tienen con la sociedad, las comunidades indígenas demandan de estas nuevas formas de interacción tecnológica a efecto de hacerlas competentes con la modernidad actual, para ello se requiere tomar en cuenta sus características socioculturales y lingüísticas, lo que permitirá fortalecer en el ámbito educativo la identidad de las niñas y niños indígenas, contribuyendo en la formación de sujetos interculturales. A través de la elaboración de una aplicación didáctica de lectoescritura en adobe flash doy la oportunidad de que se trate temas de otras culturas, porque se incorporarán diverso material tanto de la vida cultural y social de las otras culturas, además que la implementación de la tecnología entre culturas es relevante en este tiempo. La atención a la diversidad se convierte en la alternativa que dinamiza la escuela, a partir del reconocimiento de las diferencias entre los alumnos y las estrategias educativas que requieren en su proceso formativo, no sólo porque provoca un cambio en la cultura escolar y del docente, sino porque posibilita una enseñanza de mayor calidad para todos los alumnos, respetando sus características

y

proporcionando igualdad de oportunidades ya que en las aulas existen formas diversas de pensamiento, de vida, lengua, religión entre otras. La interculturalidad en el preescolar se da al momento en que los alumnos se aceptan unos con otros 6


tomando en cuenta que la mayoría viene de contextos diferentes. En la actualidad, nos encontramos con alumnos y alumnas procedentes de otros lugares o grupo social distinto a la del resto de alumnos, ello provoca que los valores culturales sean diferentes al medio escolar, generando situaciones de desigualdad, marginación, desfavorabilidad, e incluso de rechazo.

Este hecho palpable en el contexto escolar ha sido motivo suficiente para retomar a la interculturalidad como tratamiento para dar atención a los alumnos, ya que esta brinda todas las posibilidades para que convivan a pesar de las diferencias que cada uno posee. En el nivel preescolar, la expresión de la propia identidad es un paso necesario para la comprensión de la identidad del otro. Así que la comunicación intercultural se da al momento de que los alumnos provenientes de diferentes contextos aprenden a relacionarse entre sí, para trabajar coordinadamente en equipo, además que el material diverso se va adaptar a las necesidades de los niños tomando en cuenta que en la escuela algunos alumnos no están muy familiarizados con la tecnología y no están acostumbrados a convivir con niños de otras religiones por ejemplo. Por ello es que se considera de vital importancia que desde el ámbito escolar se retome

la comunicación intercultural como una opción para el entendimiento y

comprensión entre las personas. Para la investigación, la elaboración de esta aplicación didáctica en adobe flash será de gran ayuda para los docentes del medio indígena quienes tienen la tarea de enseñar desde este nivel básico la lectura y la escritura en los niños, en el caso de la investigadora quien está frente a grupo será un gran apoyo, debido a que la enseñanza se realizará haciendo uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

a través de diversos juegos,

asimismo el alumno se adentrará en el uso de la tecnología que funciona como herramienta de aprendizaje.

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1.4.5 Unidad metodológica: La investigación realizada puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar datos sobre todo en la elaboración de diferentes programas enfocados en la educación en el medio indígena, en donde los maestros cuentan con poco material para la enseñanza de lecto-escritura a través del uso de las computadoras. 1.4.6 Viabilidad del proyecto: Asimismo se cuenta con los medios necesarios para realizar la investigación, tanto el tiempo, los recursos económicos y humanos, además que es posible llevar a cabo el estudio en la comunidad donde se localiza el Preescolar A togu (abajo), debido a que es una comunidad de fácil acceso, además que el investigador trabaja en esta comunidad y fungirá como observador participante, además esto le facilitará la obtención de datos con las personas a investigar, permitiendo las entrevistas a los docentes que trabajan en este lugar.

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CAPITULO 2 2.1 METODOLOGÍA La herramienta a utilizar durante la investigación será el método cualitativo, tomando como referente las entrevistas y la observación participante. Tal como lo explica Roberto Hernández Sampieri: “La investigación cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto. El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva de los participantes (individuos o grupos pequeños de personas a los que se investigará) acerca de los fenómenos que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y significados, es decir, la forma en que los participantes perciben subjetivamente su realidad (Sampieri, 2010: 364)” Para la realización de este programa educativo, se procederá primeramente con una investigación de campo, en donde se realizará un estudio socio educativo a través de la observación participante y las entrevistas a los maestros que laboran en la institución. La entrevista es un dialogo en el que participan un entrevistador y un entrevistado, con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar. Tal como lo dice el autor, “es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional” (Sierra Bravo, 1996: 193). Por lo tanto las entrevistas y la observación participante serán indispensables para recabar información valiosa que ayuden en la elaboración de diversos juegos enfocados en la lectura y escritura, que contribuya al logro educativo y a la mejora de las competencias de los alumnos haciendo uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 9


2.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El diseño de investigación a utilizar será el de investigación-acción, pues “la finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos, propiciar el cambio social, trasformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación (Sampieri, 2010: 509)”.

En este caso, para los docentes que trabajan frente a grupo en alumnos de preescolar en esta institución y en otras de este nivel, es indispensable que tomen conciencia de la importancia de enseñar a los niños a leer y escribir y que mejor haciendo uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas de aprendizaje a través de los programas educativos, tomando en cuenta que en sus primeros años de estudio se fomente en ellos este proceso de manera divertida.

Tomando en cuenta que la investigación-acción construye el conocimiento por medio de la práctica, voy a ocupar este diseño de investigación debido a que formo parte de esta institución y me he enfrentado a este problema al momento de introducir al niño en el mundo de la lectura y escritura, además que los alumnos aprenden más rápido interactuando con las cosas.

Cabe recalcar que la elaboración de este programa educativo será un aporte en este rubro y la información recabada por las personas que están enfrentando esta situación será relevante para la elaboración de este programa ya que “el diseño de investigación-acción participativo debe involucrar a los miembros del grupo o comunidad en todo el proceso del estudio” (Sampieri, 2010: 510) En este caso las entrevistas a profundidad se realizarán a la docente Alondra Guadalupe López Ruiz quien labora en la institución en donde se realizará la investigación. Asimismo mi percepción como docente del preescolar me ha permitido darme cuenta qué es indispensable la elaboración de un programa educativo de lecto-escritura para los alumnos usando de esta manera la observación participante. 10


Los medios que se utilizarán para concretar la investigación práctica, son libros, el internet y la participación de los docentes pues a través de sus experiencias proporcionarán información relevante para la elaboración de este programa educativo de lecto-escritura.

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CAPÍTULO 3 3.1 MARCO TEÓRICO Actualmente se promueve una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acordes con los retos que nos demandan las sociedades contemporáneas

donde los individuos se enfrenten con éxito a la

complejidad de muchas áreas de la vida Frente a todos los cambios que en la actualidad han surgido en la educación, la elaboración de la aplicación didáctica de lecto-escritura en adobe flash tiene por objetivo aportar una propuesta pedagógica de enseñanza y valorización de la lectoescritura como prioridad en el sistema educativo según

la reforma realizada en

Febrero del año pasado al artículo Tercero Constitucional y en la Ley General de la educación en el cual establece que todos los alumnos deben consolidar su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Por lo tanto se planeó introducir métodos didácticos novedosos, incorporando materiales y haciendo uso de la tecnología, de esta manera el aprendizaje de la lecto-escritura en los alumnos se hará más dinámico y dejara ser monótono haciendo uso de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC`S). Ya que la lectura es fuente de acceso a la información, al conocimiento y por ende a los aprendizajes, es la clave de la comunicación, el acceso a la información y sobre todo de la construcción del conocimiento, especialmente desde la edad de preescolar. Los programas educativos llámese para cualquier situación han ido cobrando cada vez mayor importancia en la educación, estos programas van diseñados no solo para los alumnos sino también para los docentes. El programa educativo de lecto-escritura en adobe flash servirá para desarrollar habilidades y capacidades, como el lenguaje, la atención, la percepción auditiva y visual y lograr que el aprendizaje de lecto-escritura de los alumnos sea más dinámico. Aunque los recursos o materiales didácticos son inseparables durante el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el aula y su evolución ha seguido el 12


mismo proceso que el marco conceptual y didáctico en las áreas básicas de estudio y la función de la lecto-escritura en los niños. Tomando en cuenta que la comunicación es una acción social y esta acción implica actuar sobre y con otro. Por ende, cuando hay comunicación se está actuando sobre/con el interlocutor. A través de diversas formas comunicativas (orales, escritas, virtuales) el sujeto afirma su identidad, construyendo un lenguaje de pertenencia, de afirmación de sí mismo lo que consecuentemente nos lleva a entender que así como pertenezco a un grupo o comunidad, también quedan inmediatamente fuera de este los otros, se excluyen. Se realizará una aplicación didáctica de lecto-escritura a través del adobe flash, ya que es “una aplicación de creación y manipulación de gráficos vectoriales con posibilidades de manejo de código mediante el lenguaje ActionScript en forma de estudio de animación que trabaja sobre "fotogramas" y está destinado a la producción y entrega de contenido interactivo para las diferentes audiencias alrededor del mundo sin importar la plataforma”. La elaboración de la aplicación didáctica se realizará en adobe flash ya que es la forma más rápida de crear aplicaciones y contenidos dinámicos, nos permite usar videos, multimedia y desarrollar aplicaciones ya que

incluye funciones que nos

ayuda a crear actividades para arrastrar y soltar. Esta funcionalidad permite crear proyectos interactivos que permite la posibilidad para mover objetos con el mouse, adaptado sobre todo a la edad de preescolar. Este programa hace posible que los programas sean muy dinámicos, ya que permite crear aplicaciones interactivas que permiten a los usuarios verlo como algo atractivo, no estático, con adobe flash podremos crear de modo fácil y rápido animaciones de todo tipo, desde un botón hasta un juego que es el propósito de este proyecto. Para el área de Lenguaje y Comunicación el docente que labora en la educación básica nivel preescolar debe utilizar materiales que permitan al alumno a través de la observación y la manipulación lograr mayor asimilación de conceptos cognitivos, destrezas y habilidades lingüísticas, aumento de vocabulario y permitiendo que la lecto-escritura sea significativa y funcional, a través del uso de la computadora.

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3.1.1 Tecnologías de Información y Comunicación En la actualidad las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han expandido vertiginosamente en las diferentes estructuras sociales, en donde el sistema educativo no puede quedar exento, Paoloni y Fessia (2005) afirman que: “Las Tecnologías de información y comunicación (TIC´S) se pueden ver como un conjunto de nuevas herramientas que posibilitan el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de información (Paoloni y Fessia 2005)” El uso de las tecnologías de información, es esencial en el proceso educacional, ya que proporciona un aprendizaje eficiente, al tratarse de herramientas que permiten optimizar los recursos académicos para que los profesores proporcionen al estudiante una mejor educación. Estas proveen varias formas de obtener información que pueden ser de ayuda durante el proceso de aprendizaje, es así como en el aprendizaje, el ambiente basado en tecnología involucra al alumno del preescolar A togu (Abajo) en una actividad o problema a resolver, cuyo objeto es la comprensión y elaboración de conceptos, de esta manera el diseño del programa educativo permitirá dirigir a los alumnos a desarrollar las capacidades que tienen para realizar dichas tareas o actividades que se les dejen haciendo uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. Las Tecnologías de Información y Comunicación lo consideramos como un conjunto de herramientas que nos ayudan a procesar, almacenar y presentar información. Según González y otros (1996), las Tecnologías de Información y Comunicación son “un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados”. Las computadoras facilitan el manejo de información en formas diferentes, esta información puede estar representada por medio de imágenes, audio, video y texto, tal como recientemente lo hemos visto en los alumnos al momento de interactuar con algunos juegos que hay en el laboratorio de cómputo del preescolar. 14


Según Martin Laborda (2005), “el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los centros educativos influye fuertemente para la educación y la formación de los alumnos y profesores, ya que por medio de programas y software educativo, estos pueden complementar los conocimientos adquiridos en el aula”. Mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación el alumno se apropia de la computadora como una herramienta que lo motiva al proceso de lectoescritura estimulando el deseo de aprender a través de sus propias vivencias y obtener niños competentes para el futuro. Las Tecnologías de Información y Comunicación y los programas educativos son herramientas didácticas con diversidad de actividades de aprendizaje que posibilitan la transversalidad en todas las áreas del saber propiciando experiencias demostrativas donde los niños se motiven al utilizar sus capacidades para manejar el lenguaje y desarrollar las habilidades básicas como comprender y analizar tal como lo plantea PE 2011 en el área de Lenguaje y Comunicación que “permite generar las bases para conformar un concepto positivo de sí mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integración a la cultura escrita” El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación son indispensables para que este conocimiento sea más significativo, de hecho esto se ha visto muy clara cada vez que los alumnos juegan las diversas actividades que contiene el único programa que hay en la institución el cual es el Caillou, que contiene diversos juegos que han facilitado el aprendizaje de los niños pero que su contenido es escasa en cuanto a la lecto-escritura. El uso de las Habilidades Digitales para todos considerada como el conjunto de habilidades y capacidades relacionadas con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje, permite enriquecer la interacción entre maestros, alumnos, materiales educativos y herramientas de comunicación y hace que el aprendizaje en los alumnos sea más significativo.

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El manejo de las tecnologías de la información y la comunicación representa un recurso importante para la enseñanza, ya que estas aportan facilidades para un aprendizaje más práctico y eficiente. Tomando en cuenta que: “La comunicación intercultural se constituye como un ámbito interdisciplinar (informado

por

la

psicología,

fundamentalmente orientado a la

la

sociología,

la

lingüística,

etc.)

práctica. Se centra en el estudio "...del

proceso de interacción simbólica que incluye a

individuos y grupos que

poseen diferencias culturales reconocidas en las percepciones y formas de conducta, de tal forma que esas variaciones afectarán significativamente la forma y el resultado del encuentro." (ASUNCION-LANDE, 1986:183). Para que el niño desarrolle sus habilidades digitales es necesario que conozca las Tecnologías de Información y Comunicación y las utilice de manera creativa y eficazmente,

pues les ayuda a solucionar problemas pues aprende a tomar

decisiones correctas, además que se comunica y trabaja en equipo con otros. Estas tienen actualmente un rol clave en nuestra sociedad, pues su desarrollo está provocando rápidas transformaciones en todos los ámbitos, la utilización de estas por parte de niños, niñas y jóvenes es considerable y además, se encuentra en plena expansión. Pero no solo el acceso, sino también el hecho de conocer o no las estrategias y herramientas implicadas en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, puede dar lugar a diferencias entre niños, considerando que crean nuevos lenguajes y formas de representación, además de que permiten arribar a nuevos escenarios de aprendizajes; las instituciones educativas del nivel de educación indígena están comprometidas en reducir la brecha digital a partir de diversas estrategias y técnicas de aprendizaje mediante el uso de los diversos recursos tecnológicos que estén a su alcance para promover aprendizajes significativos. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del 16


pizarrón hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje, las Tecnologías de Información y Comunicación se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos, además que son de gran ayuda. De esta manera las escuelas deben establecer condiciones necesarias que permitan la atención y tratamiento de la alfabetización digital mediante el uso y apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación, desde una perspectiva culturallingüística y con ello, sin atentar contra la diversidad misma, incursionar en la sociedad de comunicación digital y empezar a ser partícipes en el uso democrático, ético e idóneo de las Tecnologías de Información y Comunicación. Al respecto, Pérez Tornero y Variss plantean que: El carácter intercultural de la alfabetización multimedia y la posibilidad de encausarla a favor de una diversidad cultural amenazada por la creciente norteamericanización de la vida en el mundo, permite plantear la necesidad de promover un diálogo intercultural para luchar contra la brecha digital y cognitiva, estimular la cooperación y participación nacional e internacional, para

[...]

revitalizar

la

esfera

global

pública,

e

integrar

valores

comunicacionales (Pérez Tornero y Variss, 2010). En la actualidad es necesario fomentar el uso de la tecnología en la educación indígena, pues el avance de la tecnología evoluciona día a día, el contacto con la tecnología en el Centro de Educación Preescolar Indígena A togu (Abajo) resulta accesible, aunque es una comunidad urbana, el solo hecho de estar cerca del municipio permite que el acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación sean rápidas y estén al alcance de todos. “Actualmente la implementación de las nuevas tecnologías se encuentra en los diferentes niveles educativos, se incorporan como herramientas para facilitar la enseñanza a los alumnos, gracias a los avances informáticos y a las actualizaciones de los conocimientos de los profesores, estas proporcionan

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una nueva forma de enseñanza mediante la integración de los nuevos recursos tecnológicos” (Castañeda et al, 2006) Si bien es cierto que las escuelas no crean el futuro pero pueden proyectar la cultura a medida que cambia y prepara a los estudiantes para que participen más eficazmente por lograr mejores maneras de vivir, además que favorecerá en el alumno del preescolar al momento de ingresar al nivel primaria, ya que cada estudiante aprende de manera particular dependiendo a los ritmos de aprendizaje de los alumnos, pero podemos decir que el uso de la computadora se debe considerar como un medio de enseñanza. Es así como las Tecnologías de Información y Comunicación favorecen el pensamiento de los estudiantes, porque estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema permitiendo un mayor despliegue de los recursos cognitivos de estos, cada vez que los alumnos están trabajando con las computadoras he notado que estos se concentran en lo que hacen además que al momento en que se les dificulta una actividad, ellos mismos buscan como solucionarlo llevando así el uso del razonamiento. El uso de las tecnologías de la Información y Comunicación en los centros educativos influye fuertemente para la educación y la formación de los alumnos y profesores, ya que por medio de programas educativos, estos pueden complementar los conocimientos adquiridos en el aula, asimismo facilitan el manejo y desarrollo de aplicaciones bilingües para un mejor aprendizaje, “el uso de herramientas de la tecnología de la información puede ayudar a facilitar el aprendizaje y revelar los procesos subyacentes implícitos en la tarea (McFarlane, 2003:27)” La educación se enriquece al estimular la capacidad de creatividad e innovación de los educandos, asimismo estimula a los estudiantes de niveles diferentes a apropiarse de la idea “aprender a aprender y aprender a convivir” tal como lo dice el PE 2011.

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3.1.2 Programas educativos Existe una gran variedad de software disponibles, tanto específicamente educativo, como de uso general aplicables a la educación. Un programa educativo o software educativo es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas, los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no ser medios didácticos. A través del software educativo los niños pueden enriquecer su conocimiento, pues con el uso de las computadoras el alumno se sentirá motivado a ampliar sus aprendizajes y a utilizar diferentes herramientas que son proporcionados por las Tecnologías de Información y Comunicación: “El software educativo se plantea en función a una idea inicial, potencialmente beneficiosa para el proceso de enseñanza – aprendizaje, la cual constituye lo que se desea crear, contiene el tema o materia y la estrategia didáctica. Implica el identificar las necesidades y el problema, definir el propósito del software y organizar un plan de tareas donde se define el cronograma de desarrollo (Madueño, L. 2003)” La utilización del software en el aula implica un mayor grado de abstracción de acciones, una toma de conciencia, el trabajo en equipo, apareciendo así la cooperación entre sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de vista lo cual favorece también su proceso de aprendizaje, así el estudiante se vuelve un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje, el alumno del preescolar A togu (abajo), este proceso de cooperación y ayuda se da al momento de apoyar a sus compañeros a realizar una actividad en la sala de computo. A través de la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación se desarrollan actividades lúdicas (juegos) como estrategias didácticas que permiten despertar el interés y la motivación en los niños de preescolar por la lecto–escritura así como el análisis y comprensión de estas, el programa didáctico de lecto-escritura está orientado a los alumnos de preescolar indígena A togu (Abajo) y los ayudará a poner en marcha en forma rápida el proceso de enseñanza lectura y escritura con el 19


cual podrán practicar y mejorar los conocimientos relacionados con expresión escrita, y ortográfica. El juego es el principal dinamizador de la vida del educando, principalmente, del educando de preescolar, mediante el juego, el niño y la niña construyen conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, fomenta habilidades de comunicación y se apropia de normas, ya que “las plataformas multimedia deben propiciar el uso de propuestas lúdicas que estimulen el desarrollo de los elementos cognitivos tales como la observación, la comprensión, el razonamiento o la imaginación. (Salgado Andrade Eva. 2010: 38)” El uso de juegos educativos a través de los diversos programas con los niños en edad preescolar, permite el desarrollo de habilidades mentales, logrando el desarrollo integral del pensamiento abstracto y de la motricidad, que a su vez proporcionan un acercamiento a la lectura, a la escritura y a las matemáticas, así como al desarrollo de habilidades comunicativas tal como lo dice la autora Eva Salgado: “Si los programas multimedia se conciben como un elemento de apoyo para la educación en el aula, habrá que combinar y emplear del modo más apropiado las posibilidades didácticas y lúdicas que ofrecen los materiales, con las características propias del grupo en el que dichos programa se utilizan (Salgado Andrade Eva. 2010: 36) Los alumnos a partir de las actividades lúdicas y juegos didácticos podrán observar, manipular, preguntar y construir conocimientos dentro de un ambiente de participación fundamentada en valores y actividades, las actividades facilitaran el aprendizaje, la motivación, la participación y creatividad de los alumnos en un ambiente agradable, la fundamentación teórica se basa en las

competencias y

habilidades, características de los niños y niñas, en edad preescolar según el PE 2011. Es importante el papel que juega el profesor en la utilización del software educativo ya que con su ayuda el alumno será capaz de solucionar una situación 20


problemática, se considera que los programas educativos son una herramienta de gran utilidad para los docentes que dan clases a los de preescolar, ya que permite la mejora y el desarrollo de las habilidades cognitivas de los alumnos para la captación de la lecto-escritura. En el diseño y producción de materiales multimedia todos los componentes semióticos (visuales, auditivos) son importantes, aun cuando parecieran referirse a detalles aparentemente poco centrales o secundarios. En este punto, debemos subrayar la importancia de seleccionar una tipografía adecuada, que resulte legible para niños y jóvenes en contexto de interculturalidad (Salgado Andrade Eva. 2010: 47). El desarrollo de la herramienta del programa educativo es de apoyo para el proceso de la enseñanza y es de gran utilidad no solo para maestros, sino también para los alumnos ya que el programa educativo que utilizan los profesores al momento de realizar sus clases influye de manera significativa en los alumnos. Es por ello que se eligen ciertos colores y tipo de letra acorde al nivel del alumno, que será atractivo e interesante para ellos, sobre todo a la edad que se está trabajando. El uso apropiado de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula de clase implica una serie de beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales y lectoras, sino también motrices y perceptivas, la utilización de la computadora como herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando utiliza un lápiz. El acercamiento del niño desde su más temprana edad a todo lo que tiene que ver con su lenguaje: libros, medios de comunicación, conversaciones, cuentos, y sobre todo el computador, le brindará no solamente un cabal conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, lugares habitados por él y su familia, sino también le permitirá adecuarse en la cambiante sociedad, mediante el acceso al universo lingüístico del dominio de las palabras, que le proporcionarán las Tecnología de Información y Comunicación.

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Esto se da al estimular ambientes donde éstos construyan conocimientos a través de la interacción, dentro de una comunidad de aprendizajes presenciales y virtuales, en la cual él participa y colabora en desarrollar y refinar conocimientos. Por su parte la autora Sarramona López (1994) afirma que “La tecnología educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de problemas educativos”, el desarrollo de un programa educativo constituye un apoyo que pretende facilitar el proceso de enseñanza de la lectura y escritura del niño desde las primeras etapas del aprendizaje. Los programas educativos diseñados específicamente para niños de educación preescolar indígena, permiten que los alumnos refuercen conocimientos en torno a la iniciación de la lectura y la escritura, además de favorecer el aprendizaje en donde el estudiante sea un sujeto activo y participativo de su propio conocimiento, pues los niños de preescolar al momento de estar jugando ponen en práctica la concentración, la solución de problemas, el desarrollo de su creatividad, el razonamiento, habilidades básicas que son fundamental en el niño, asimismo practica los valores de solidaridad, compañerismo y respeto que recalca el PE 2011 en el campo de Desarrollo Personal y Social. 3.1.3 La lecto-escritura y tecnología en los primeros años Nuestro país vive un proceso de cambios en el ambiente educativo a lo largo de nuestra historia, el aprendizaje era una transmisión oral de los conocimientos., las tecnologías de la información y la comunicación en la actualidad representan una herramienta fundamental en la iniciación del proceso enseñanza aprendizaje, al igual que en el inicio efectivo del proceso lector- escritor, por la gran motivación que los niños tienen para el manejo de las nuevas tecnologías y la influencia que sobre ellos ejercen tal como Inés Dussel lo dice:. Puede decirse que esta combinación de múltiples medios y de múltiples modos de comunicación, donde se mezclan sonidos, imágenes, textos, gestos, etc., abre posibilidades expresivas muy novedosas y desafiantes que la escuela puede utilizar (Dussel Inés. 2010:24) 22


El uso de tecnologías digitales hace que cada día sea más accesible para los niños y niñas a edades más tempranas, diversos estudios han comprobado que los niños en edad preescolar y primer grado de primaria tienen la capacidad de trabajar con computadoras, y que éstas son importantes herramientas y proveen aprendizaje real. Las nuevas tecnologías estimulan el aprendizaje de los códigos escritos; a partir del uso de estas herramientas, letras y números y acompañan a los niños cada vez a edad más temprana, entonces, al seleccionar un programa educativo para trabajar en el aula o en la sala permite la estimulación y desarrollo de estos. La Educación Preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su casa, los introduce al mundo escolar y les crea condiciones para continuar en el, potenciando sus capacidades a partir del desarrollo de todas sus dimensiones como seres humanos para que logren desenvolverse digna, plena, autónomo y libremente. El verdadero significado y sentido de la Educación Preescolar debe estar encaminado hacia el desarrollo de dos aprendizajes fundamentales, que a su vez, deben convertirse en los pilares del conocimiento en cada uno de sus niveles. Tales aprendizajes son “aprender a conocer y aprender a hacer” el cual son dos aprendizajes que van juntos y deben ser inseparables, para que proporcionen habilidades y competencias que les permitan a los niños y a las niñas, entender las diferentes situaciones y problemas cotidianas que deben afrontar individual y colectivamente. En este sentido la Educación Preescolar debe atender a dos grandes compromisos, que deben desarrollarse dentro de una dinámica de cooperación, tolerancia y respeto. La función esencial de la Educación es propiciar en los niños y en las niñas su libertad de pensamiento, de sentimientos y de imaginación para que sus talentos se desarrollen poco a poco y alcancen la plenitud. Según el PE 2011 “El aprendizaje de la lectoescritura se lleva a cabo a través de actividades que favorecen la interacción directa de los niños y las niñas con la lengua escrita, comenzando por la lectura e interpretación de imágenes, garabateos, graficación de eventos, lectura y escritura de textos donde se mezclan dibujos y 23


grafias, continuando con el trabajo de correspondencia fonética en que los niños y las niñas asignan una letra para cada sonido hasta llegar finalmente a la producción e textos sencillos”(pág. 45). Durante todo proceso es fundamental que los niños y las niñas tengan acceso a cuentos, revistas, periódicos y fichas de palabras, etc. La lectoescritura constituye una de las muchas formas de comunicación, por lo tanto su aprendizaje debe darse de la misma forma natural, progresiva y por esta razón, el proceso de la lectoescritura debe comenzar por la interpretación o lectura de imágenes y las representaciones de la realidad hasta llegar a la lectura de los símbolos y la grafía de los mismos. Con la ejecución de estos juegos, el niño y la niña desarrollarían algunos valores ciudadanos de convivencia y tolerancia practicando las normas establecidas ya sean individuales, por parejas o grupales. 3.1.4 El rol del docente en la interacción con las TIC`S El impacto de las tecnologías pone al docente a pensar en las nuevas formas de aprender y la necesidad

de apropiarse de herramientas que le permiten a los

educandos construir su propio conocimiento de forman personalizada. Es importante resaltar el uso apropiado y creativo de las Tecnologías de Información y Comunicación porque nos permitieron a los docentes transformar nuestro quehacer pedagógico radicalmente, en todas las áreas del saber; por lo tanto se requiere que los docentes nos apropiemos del manejo de las herramientas informáticas para así cambiar el papel tradicional por espacios de aprendizajes creativos que estimulen el conocimiento de los estudiantes y fortalezcan sus logros intelectuales. Es por eso que el manejo de medios tecnológicos nos permitió a los docentes del medio indígena que estamos frente a grupo vivenciar y analizar las ventajas que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje y se evidencia que éstos posibilitan el acercamiento de los estudiantes al nuevo concepto de alfabetización. Las Tecnologías de Información y Comunicación son recursos que ofrecen muchas posibilidades a los docentes para innovar estrategias didácticas, además son herramientas estimulantes para que los 24


estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora, puesto que el computador y el internet propician el ejercicio de habilidades de lectura y escritura de textos, el dominio de vocabulario, el recuerdo de información, la capacidad de síntesis y el reconocimiento de ideas importantes. 3.1.5 La lectura y escritura en preescolar Todo niño antes de ingresar a la educación preescolar ya cuenta con un lenguaje oral que le permite comunicarse con sus padres, hermanos y otras personas con las que se relaciona. Al ingresar los niños al preescolar se les debe propiciar un ambiente agradable para que favorezca en ellos el desarrollo de la expresión oral para que a través del tiempo el niño sea quien construya su propio conocimiento, en donde el alumno realice actividades de conversaciones, narraciones, diálogos, descripciones, porque de esta manera el alumno entrará en contacto con la lectura y gracias a esto el niño podrá ampliar sus experiencias y enriquecer ampliamente su vocabulario. Toda lectura es útil para enriquecer nuestro lenguaje ya que dependiendo de la edad del niño es el tipo de lectura que se seleccionará. El alumno del preescolar A togu (abajo) al iniciarse en el mundo de la lectura lo hace al momento de cantar canciones, al escuchar cuentos, para que el niño vaya teniendo un contacto con la lectura es necesario utilizar materiales para despertar su interés y reforzar las habilidades necesarias mediante libros, tarjetas, aún el material didáctico del docente, porque de esta manera podrá haber una enseñanza interesante y el niño aprenderá a leer de manera agradable. Es por ello que la lectura y la escritura corresponden a una etapa en el desarrollo de las relaciones así como de la comunicación entre el niño y las personas que lo rodean, para que el niño llegue a manifestar interés por la lectura es necesario que use un lenguaje escrito que se relacione directamente con el lenguaje del pensamiento.

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Cuando el niño presencia actos de lectura en voz alta realizados por otros, está viendo la función y el uso de la lengua escrita, a la vez que estará descubriendo la actitud que los adultos y los niños alfabetizados de su entorno tienen así de la lectoescritura. A medida que el niño use la escritura al tratar de escribir o leer algo que le interese ya sea para escribir su nombre en su libreta o en sus dibujos, el niño irá descubriendo que se lee y se escribe en determinada dirección, de izquierda a derecha, que hay reglas ortográficas y esto lo va descubriendo a medida que empieza a tener experiencias de lectura y escritura en donde observa que lo que se habla se puede escribir y después leer. Para el niño, el descubrimiento del sistema de escritura constituye un largo proceso cognitivo a través del cual se apropia de ese conocimiento al formular hipótesis, ensayarlas, probarlas, rechazarlas y cometer errores a lo largo de distintas etapas, el niño pasa por diversas conceptualizaciones de lo que es escribir. Si tiene oportunidad de escribir como el cree que se debe de hacer se le da la oportunidad de explorar su hipótesis, ponerlas a pruebas, confrontarlas con los textos reales y trabajar con lo que esas predicciones espontaneas representan, es decir con el significado” (Ferreiro Emilio, 1979:313) Toda escritura que se realiza está relacionada con la lectura ya que siempre leemos lo que escribimos o lo que otros escribieron, sin embargo para el alumno el proceso se da cuando la escritura tiene significado a lo que la imagen le representa, se da cuenta que los dibujos acompañados de letras tiene propósitos y aunque aún no lo sepa, el infiere lo que lee, cada vez que un alumno lee un cuento de la escuela, aun sin conocer las palabras, amplía su imaginación y vocabulario al contarnos la imágenes que ve en cada uno de los libros, ahora al momento de interactuar con otros portadores de textos se da cuenta que todo tiene un significado y está escrito para un propósito.

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3.1.6 Proceso de lecto-escritura En la actualidad desde muy pequeños los niños manifiestan la necesidad de aprender a leer y a escribir, esto se refleja en la forma con que se relacionan con la vida cotidiana; por ejemplo, cuando ven a sus papas leer un libro, un periódico o cuando ven a sus hermanos escribiendo su tarea, a los maestros escribiendo palabras en el pizarrón, etc., cuando sucede esto los niños comienzan por ellos mismos a tomar un lápiz y un papel y empiezan a rayar, según ellos escribiendo o bien dibujando, esta experiencia le permite a los niños de preescolar ampliar su lenguaje y desarrollar su imaginación y creatividad. En esta edad los niños, al mismo tiempo que empiezan con la lecto-escritura también comienzan a construir su propio conocimiento, los docentes juegan un papel muy importante, ya que en ellos recae la responsabilidad de que los niños aprendan este proceso y una de sus principales funciones es brindar a los niños actividades y materiales para que desarrollen la estructura de la lecto-escritura. Una de las principales dificultades de los docentes en la enseñanza de la lectoescritura es que muchas veces no tienen las herramientas suficientes para poder enseñar saliendo de lo monótono como el colorear, pegar o recortar solamente, ahora cada vez hay mayor interés por parte del docente aprender técnicas para mejorar la enseñanza de la lecto-escritura en el nivel preescolar. El problema de la lecto-escritura radica principalmente en el preescolar y es allí donde comienza el deterioro por falta de hábitos de estudio, estrategias adecuadas y motivación por parte del docente. Al encontrar docentes inquietos por esta problemática y lo que ella conlleva en la primaria y hasta la secundaria en donde afectan a los estudiantes en todas las áreas se tiene la necesidad de dar respuesta en el campo de la educación; lo anterior nos lleva a los docentes a pensar en una solución con la participación de padres, donde no solo se incorporan estrategias sino un conjunto de actividades dadas para todos en común.

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Muchas veces como docentes sobre todo en el ámbito preescolar indígena, tenemos que ver la manera en cómo podemos motivar a los niños en los procesos de lectura y escritura de manera significativa

a través del uso de herramientas didácticas o

programas educativos que despierten interés, curiosidad durante su infancia y estadía en la escuela. Al respecto, Ferreiro (1996), señala que "la escritura debe entenderse como un instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real”. El fomentar la lectoescritura en los niños permite logar que estos sean capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar, asimismo reconocer la importancia de la lecto-escritura como formas de aprendizaje y como medio de comunicación. Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo, ahora estamos inmersos en otro proceso de educación distinto, y contamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, a su manera, pero saben leer y la escritura lo van realizando por etapas, asimismo ellos comprenden que el utilizar la escritura y la lectura estas les sirve para comunicar. De esta manera la elaboración de la aplicación didáctica de lecto-escritura en adobe flash haciendo uso de la computadora será de gran utilidad para que los alumnos empiecen a tener contacto más claro con la escritura y la lectura que lo formará como un hombre competente en la sociedad. Las Tecnologías de información y comunicación permiten que el proceso de enseñanza de la lectura y la escritura sea cada vez más interactivo y motivante, en el que el estudiante participe de su propio aprendizaje. Los niños comienzan sus primeros intentos de escritura con diversos medios materiales que tienen a su disposición. La computadora es uno de ellos, que no compite con el lápiz y el papel, sino que se convierte en una herramienta complementaria. Ponerlo a disposición en las aulas de clase, es contribuir a que el proceso de lecto-escritura sea más significativo, sobre todo cuando se realiza a través de programas educativos que sean llamativos e interesantes para ellos.

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CONCLUSIONES

En la actualidad el radio de acción de la comunicación intercultural se ha extendido notablemente, mostrando su potencialidad en campos heterogéneos como empresas, el trabajo social, la enseñanza o cualquier ámbito que implique relaciones con otras culturas. La comunicación intercultural ha sido un gran apoyo en la educación tomando en cuenta que todo acto educativo es antes que nada un acto de comunicación, sin comunicación se hace difícil entender la educación, en nuestro caso el referente lo constituyen los procesos educativos que acontecen en contextos multiculturales, es de esta manera que antes de elaborar un programa educativo necesitamos conocer el contexto a ingresar no solo en el conocimiento de las culturas, sino en los mecanismos que regulan los encuentros entre personas de diferente cultura.

Es por esto que incluir la interculturalidad a la educación es algo que debería comenzar a implementarse pronto, ya que seguirá creciendo cada vez más, y con implementarlo a la educación, podemos aprender a aceptar distintas culturas, pero sin pasar a llevar nuestra propia identidad cultural. El programa educativo se diseñará para que los niños se inicien en el proceso de lectura y escritura haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación ya que esto les ayudará para tener un vocabulario más amplio, las actividades que contiene este programa será sencilla en el que los alumnos adquirirán habilidades aprendiendo en un ambiente de interés, trabajando por medio de imágenes, audio y texto, pero que al mismo tiempo permite la convivencia entre ellos que pertenecen a diferentes contextos.

Como docente del medio indígena el emplear recursos tecnológicos y medios audiovisuales o impresos en el ámbito educativo me permite abordar y dar una solución a la problemática que se tiene en la institución donde laboro a través de la elaboración de la aplicación didáctica en adobe flash. En la educación se han experimentado cambios tan grandes que es imposible de no visibilizar las diversas 29


influencias y visiones críticas que emanan en torno a ella, por lo que la diversidad cultural nos plantea nuevas cuestiones que requieren continuamente de reflexión.

La educación intercultural implica asumir esta tensión y contribuir a la identidad del otro por medio del reconocimiento de él, no asimilando sino que integrando procesos culturales. Por lo tanto la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación al aula de clase brindarán espacios de enseñanza, la información que el niño recibirá se procesará a través de un canal de audio e imágenes que enriquecerá sus conocimientos.

Tomando en cuenta que esto es un proceso continuo y permanente, se aprovechará para ajustar la propuesta a medida que se vaya desarrollando. Se evaluará de acuerdo a la motivación de los niños, a su participación, a su mejoramiento en el área de lectura y escritura así como de su interés por la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

La interculturalidad propone el respeto por el otro, es decir, permitir a los individuos formar parte de una sociedad e integrarse sin importar diferencias culturales, por lo tanto la educación intercultural se caracteriza por el intercambio y la interacción que favorece el desarrollo personal, sin olvidar que nos encontramos en una sociedad que está en un proceso de construcción, gracias al aporte de las diferente culturas. Las escuelas son un elemento de socialización y están preparadas para educar a las personas de acuerdo a un determinado modelo de sociedad, tomando en cuenta que todos tenemos derecho a una educación de calidad.

Nosotros como alumnos interculturales necesitamos desarrollar proyectos de investigación que aborden problemáticas comunitarias que se difundan a través de diferentes formas de comunicación para favorecer espacios de análisis colectivo y que permitan orientar a la comunidad en la toma de decisiones. De acuerdo a la entrevista realizada a la maestra Alondra Guadalupe se concluye que la aplicación será fácil de utilizar, entendible y útil, además que el contenido como son las 30


imágenes y audio son agradables para los niños, que le permitirá interactuar y realizar las actividades asignadas para su proceso lecto-escritor, sumergiéndose de esta manera en el uso de la computadora como tecnología de comunicación e información y como medio de alfabetización digital.

Así

mismo

el interés para asumir compromisos para la construcción de la

interculturalidad como una necesidad para la convivencia entre los individuos ya que ellos formaran parte de una sociedad adulta en la que tendrán que ser capaces de convivir, de relacionarse y hacerle frente a problemas derivados de una sociedad que cada vez se caracteriza por ser más diversa. El profesorado debe alcanzar a entender que la comunicación intercultural no sólo supone comunicarse con otras culturas sino también hacer el esfuerzo de repensar la propia cultura. Ya que un requisito prácticamente imprescindible para la comunicación intercultural es que haya un cierto interés por culturas distintas de la propia.

Si bien en la educación se atiende y se acepta este modelo para la enseñanza y aprendizaje, se tendrían más opciones para acercar a las niñas y a los niños a nuevos conocimientos que les permitirá ser mejores individuos capaces de entender su propia cultura y la de otros. Y por supuesto que como docentes competentes estaremos rompiendo con las barreras culturales y estaremos aceptando el reto de una mirada sin prejuicios y de comprender otros modelos de interpretación de la realidad. Para finalmente

transformar

nuestras aulas

lo antes posible,

en un espacio de

negociación, de cooperación, pero sobretodo en un espacio de humanización inmersos en el mundo de la tecnología haciendo que los niños sean más competentes en la sociedad.

Finalizo mencionando que este trabajo implicó un gran reto, no fue sencillo elaborar la aplicación didáctica de lecto-escritura en adobe flash, sin embargo fue muy satisfactorio porque el material realizado fue de interés para los alumnos, pues apoyó en su proceso lector y fue de gran ayuda para los docentes.

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Proyecto de investigacion avance del 26 de marzo