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EDUCACIÓN DE CALIDAD: ESCALERAS AL ÉXITO

¿CÓMO NOS ESTÁN EDUCANDO CON LAS TECNOLOGÍAS?

UNA MIRADA CRÍTICA HACIA LAS FUNCIONES DEL TUTOR EN ENTORNOS VIRTUALES

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Primera Edición Grupo III y II


VISIÓN CONTENIDO

PRIMERA EDICIÓN Agosto

EDITORIAL No podría ser mejor, Visión Educativa Magazine, revista creada por el equipo 3, del Diplomado Educación a Distancia, con la finalidad, de desarrollar temas actuales y de interés para la colectividad, en general, donde podrás encontrar, variedad de información, que te permitirá mantenerte al día, con las nuevas tecnologías que surjan en relación a la educación a distancia Visión Magazine fue creada pensando en ti y para ti, dicha publicación será mensual, pensamos, en ti para que de esta manera puedas estar informado sobre todas aquellas nuevas tecnologías que vallan surgiendo y te permitan hacer de tus estudios a distancia una forma mas fácil de aprende

EDUCACIÓN DE CALIDAD: ESCALERAS AL ÉXITO

¿CÓMO NOS ESTÁN EDUCANDO CON LAS TECNOLOGÍAS?

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

UNA MIRADA CRÍTICA HACIA LAS FUNCIONES DEL TUTOR EN ENTORNOS VIRTUALES

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA PARA COMPRENDER EL FENÓMENO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Grupo III: Blanca Josefina Martínez Tovar Luis Ortiz Willian Jose Rivas Nercys Correa Wernher Jesus Albarran Briceño Nelly Pérez López María Te Malvacias Ana Yelena Juárez


LA EDUCACIÓN DE CALIDAD

La Escalera del Éxito Escrito por: Ana Yelena Juárez

Denominamos la Escalera del Éxito a los principios utilizados para llevar a cabo la Visión en cada persona y asi levantar un liderazgo sólido y fuerte que sea capaz de impactar el mundo con su vida, con sus hechos. Que puedan ser un ejemplo, un testimonio. Levantar un liderazgo de calidad. Levantar un líder en todas las áreas de su vida. La visión Celular nos capacita en todas los ámbitos, es una visión integral


Durante los 21 años en que tu hijo permanezca en el sistema educativo estarás en contacto con muchos profesionales distintos que van a influir directa o indirectamente en el éxito de su educación. Conocerlos y trabajar para promover una buena relación con ellos puede contribuir a tu posibilidad de ayudar a tu hijo a conseguir los apoyos y servicios que necesita. Con toda probabilidad va a ser más productivo trabajar en forma cooperativa y estratégica con todos los miembros del equipo educativo que hacerlo en forma aislada. Si tú y tu hijo se encontraran en la situación en la que el equipo educativo no está trabajando en forma conjunta ni comunicándose, o si tuvieras otras inquietudes acerca de los servicios que está recibiendo, puedes dar una variedad de pasos para ayudar a que el proceso funcione sin problemas. A continuación, te ofrecemos algunas sugerencias sobre la manera de lograr el máximo posible de tu participación en el equipo educativo de tu niño y atender tus inquietudes. Trabajar con el equipo educativo de tu hijo Para promover una buena comunicación entre los miembros del equipo, ten en cuenta: pedir desde el comienzo de las reuniones que cada persona se identifique y clarifique su función pedir a todos los miembros del equipo sus datos de contacto para ti y para los demás

compartir con todos los miembros del equipo copias de cualquier documentación tal como informes o evaluaciones, de modo que cada persona tenga acceso a la misma base de conocimientos guardar copias de todos los documentos que se relacionan con tu hijo, a fin de que si surge una pregunta, tengas la información a mano Tal vez puede parecerte que cuando se reúne el equipo educativo de tu hijo, los encuentros no son tan productivos como te gustaría en cuanto a la atención de sus necesidades y las de la familia. Si puedes averiguar con anticipación quién va a presidir la sesión, puedes pedirle a esa persona que te ayude a hacer que resulte más productivo el tiempo. Si no está claro a cargo de quién va a estar, pregunta al comienzo quién va a conducir los debates de modo que tú y todos entiendan claramente ese aspecto. El que dirige la reunión puede hacer que se desarrolle con menos problemas si designa tanto a alguien que controle el tiempo como a otra persona para que tome notas, a fin de que la reunión progrese y se haga el seguimiento de la información y de las decisiones que se estén tomando hace que el grupo prepare un borrador de orden del día con el tiempo que se asigna a cada tema se recuerda a los participantes que sólo debe hablar una persona por vez controla que todos los que quieren hablar sobre un tema tengan oportunidad de hacerlo


El Complejo Educativo "Antonio José de Sucre" esta comformado por las siguientes instituciones hermanas: Instituto universitario Politécnico "Santiago Mariño". Cuyo lema es Formación para la Excelencia.

Instituto Universirario Tecnológico Antonio José de Sucre. Aquí están los mejores

Universidad Fermín Toro. Educación para los Valores Humanos.

Instituto Universirario Tecnológico Agustin Codazzi. Calidad y Prestigio en Educación Superior


UNA MIRADA CRÍTICA HACIA LAS FUNCIONES DEL TUTOR EN ENTORNOS VIRTUALES Dra. María Teresa Malvacías Gallardo.

El docente del siglo XXI se encuentra ante un particular desafío, ya sea como docente de aula que utiliza las TICs en clase, o como un formador o Tutor de enseñanza abierta y a distancia, en donde se hace imprescindible la actualización de sus conocimientos para poder hacer un uso adecuado de herramientas tecnológicas para el desempeño de su labor. El abordaje de este nuevo rol docente pasar de modalidad presencial a tutor e-learning, según Garrison y Anderson (2006), supondrá un cambio positivo en el rol del docente, pues en este nuevo enfoque educativo, la labor docente tiene que ver con nuevas competencias, en donde su labor pasará a ser de: consultor, colaborador, mediador, gestor del conocimiento, orientador y evaluador continuo, entre otros. No hay que olvidar, que las responsabilidades y principios básicos de la educación tradicional parecen en principio, fácilmente extensibles a un contexto de elearning, pues siempre estarán presentes los dos ejes esenciales: estudiante y docente. A pesar de darse similitudes entre estos dos procesos, hay que indicar que el proceso de aprendizaje es complejo y presenta múltiples dimensiones en cualquier contexto que nos encontremos. En un programa presencial, cabe incluir; ser un experto en la materia, saber planificar la labor docente, estar atentos al dictado de la clase con su respectivo contenido, atender al estudiantado en sus diferentes dificultades. Pero el marco liberador del e-learning altera profundamente el modo de desarrollar estas funciones, que anteriormente con gran esfuerzo lográbamos,

para convertirse ahora tal como lo expresa Cabero (2006), en un docente facilitador-mediador del aprendizaje, que permitirá que la información se convierta en conocimiento. Para que esto suceda indica Marqués (2008), deben darse “competencias digitles”, que tienen que ver con conocimiento básico del sistema informático (hardware, redes), gestión básica del equipo (sistema operativo, archivos y carpetas, antivirus, …). Usos del procesador de textos, creación captura y tratamientos de imagen digital. Elaborar documentos multimedia (presentaciones, blogs…), conocimientos básicos de hojas de cálculos y bases de datos. Uso del correo electrónico, navegar en internet para la búsqueda y selección de información, web 2.0, actuar en el ciberespacio, uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y de trabajo colaborativo. Todos estos aspectos son fundamentales que el docente maneje, para poder emprender en primer momento, el reto de la educación e-learning. Aunado a lo anterior, estudios realizados por Blásquez y Alonso (2009), identificaron que además del manejo de los aspectos técnicos a la cual ellos denominaron la Función Técnica, también se le agrupan dos nuevas funciones: Función docente, y Función orientadora. Función Docente: esta tendrá que ver con el diseño de materiales, en algunas ocasiones serán aportadas por el programa institucional y en otras ocasiones será diseñado por el docente. Otro aspecto ligado a esta competencia es el dominio de contenidos, aunque se trate del caso que el docente no diseñe los materiales, está obligado a dominar el contenido a impartir. Por último, en ésta competencia también se integra lo que tienen que ver a la planificación docente, en este aspecto el docente elearning, planificará las intervenciones y las actividades que dinamizan el aprendizaje.


Función Orientadora: el docente debe ser capaz de guiar al participante en su proceso de enseñanza aprendizaje. Cabero (2006) destaca ésta función de la siguiente manera “los alumnos muchas veces no saben trabajar en este tipo de entornos, tienen una fuerte competencia para trabajar o técnicas de trabajo intelectual para situaciones presenciales, pero cuando en un determinado momento se cambian las reglas del juego, saber cómo orientar el proceso elearning es fundamental”. Por lo que la motivación, es un elemento crucial en el e-learning, un alumno desmotivado y aislado en la distancia, está propenso a abandonar su proceso de aprendizaje. De allí que los procesos de interacción entre estudiante y tutor deben cuidarse, y mantenerse a un ritmo enriquecedor, motivado y a su vez integrado -pues existe una limitante- quien participa no está viendo ni escuchando a su profesor de manera presencial. Por lo que el proceso orientador debe también dinamizarse. Para lo que el docente debe crear un entorno socioafectivo, a manera de disminuir la posibilidad de aislamiento que percibirá el estudiante durante el aprendizaje. Para ello, se recomienda facilitar al estudiante resúmenes del proceso de interacción, aportarle continuamente feed-back, dar respuestas oportunas y efectivas a las dudas planteadas, dar soluciones prácticas a sus problemas, … Para crear ese ambiente socioafectivo, el docente debe dinamizar con sus alumnos, facilitar elementos y materiales que motiven su aprendizaje, ayudándole a buscar, seleccionar, procesar y sistematizar la información. Expertos como Gisbert (2000), Eisenberg (2005), Murphy y otros (2005) y Garrison y Anderson (2005), indican que los docentes elearning, deben manejar diferentes competencias, y estas pueden variar de acuerdo a la modalidad del programa formativo: e-learnig o b-learning. Función Técnica: se refiere al conocimiento que el docente debe tener en formación “online”, además de tener capacidades para hacer frente a cualquier problema técnico básico que se presente. No es necesario que el docente sea un experto en el área de la informática, como para conocer todo lo relacionado con la plataforma, pero si por lo menos manejar adecuadamente y haber trabajado en entornos virtuales.

Es decir, manejar correctamente las nuevas tecnologías, en particular dominar aquellas que resultarán básicas y estratégicas para los procesos de formación e-learning. Concluyendo sobre cuál es el rol del docente elearning y que competencias debe manejar en el desarrollo de procesos de aprendizaje en línea, se deduce que este nuevo docente ahora identificado como tutor y/o orientador ha de tener y desarrollar una serie de funciones de carácter pedagógico, de orientación y técnico, que a su vez le exigen una serie de competencias. La intensidad con la que el docente de formación virtual desempeñe estas funciones y competencias, varían dependiendo de las características del programa formativo que ejecute y el manejo efectivo de los mismos, dependerá de la formación que tenga en modalidad “online”, así como también su esmero, entusiasmo y compromiso para poner en práctica su conocimiento, en pro del avance del estudiante, generando la mejor y mayor productividad académica, convirtiéndonos así en un verdadero docente e-learning. Para finalizar, no olvidemos las palabras de Jhon Locke “Las facultades y potencias con las que nacemos nos capacitan casi para cualquier cosa, y por lo menos nos pueden conducir mucho más lejos de lo que podríamos imaginar, pero sólo el ejercicio de esas facultades nos proporciona la capacidad y la habilidad y nos conduce a la perfección» (1986: 286).


En la actualidad la tecnología es un ente importante y trascendental que está influyendo de manera sorprendente a la educación; esto es debido al cambio del sistema operativo de interface en donde se inicia un proceso de interacción que facilita el aprendizaje y participación de todos ya que permite que el aprendizaje sea relacionado con lo cotidiano además de que ayuda a las relaciones interpersonales porque une a los estudiantes con el maestro de tal forma que todos puedan colaborar en la formación y creación de la clase haciendo simulaciones que les colaboran a entender de una mejor manera los nuevos conocimientos sobre todo en el ámbito de científico. Sin embargo muchos niños y jóvenes no aprovechan las oportunidades generadas por la tecnología para tener un mejor aprendizaje sino que pierden el tiempo, no investigan y buscan la forma no pensar simplemente cortando y pegando la información de algunas páginas de Internet volviéndose perezosos; por esta razón se necesitan crear estrategias visionarias de cómo utilizar las computadoras y nuevas tecnologías en donde se relacionen tanto los padres como los hijos teniendo en cuenta que los niños no le tienen miedo a la tecnología

Sin embargo muchos niños y jóvenes no aprovechan las oportunidades generadas por la tecnología para tener un mejor aprendizaje sino que pierden el tiempo, no investigan y buscan la forma no pensar simplemente cortando y pegando la información de algunas páginas de Internet volviéndose perezosos; por esta razón se necesitan crear estrategias visionarias de cómo utilizar las computadoras y nuevas tecnologías en donde se relacionen tanto los padres como los hijos teniendo en cuenta que los niños no le tienen miedo a la tecnología.

Teniendo en cuenta que distintos países en el mundo están creando estrategias en las cuales se implantan aulas en las cuales todas las personas puedan acceder al a este tipo de avances tecnológicos debido al impacto social que se genera en la utilización de estos avances y la unidad entre las comunidades y la conexión con el mundo. Por esta razón la tecnología se debe utilizar como una herramienta en la educación y no se debe basar la educación en ella; sino que los modelos educativos deben implementar la tecnología como una forma de hacer más fácil el aprendizaje, por lo que los educadores deben tener una formación adecuada sobre el manejo de este tipo de ayudas didácticas. Juárez; 2012


Lic. Abog. Thania Gimenez Szabowiez

LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN El impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. También debe tenerse en cuenta que enseñar el empleo adecuado de las computadoras e Internet puede sentar una base más sólida para que nuestros jóvenes puedan acceder al saber más actualizado y también para después participar en mejores condiciones en el proceso de producción de innovaciones. Además de brindar de un modo generalizado computadoras las escuelas y alumnos, deberá reforzarse la capacitación de los docentes, ya que todavía hay resistencias a la innovación tecnológica y desconocimiento sobre cómo se pueden usar estos instrumentos en las clases. Se debe tratar de ir perfilando el modelo de aula que se requiere en nuestra época y para que la educación pueda ayudar a que también los jóvenes socialmente relegados puedan entrar al mundo de las nuevas tecnologías.


LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se está creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad. La aparición de lo que en su momento se llamaron “Nuevas Tecnologías” en las ultimas décadas del siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores, ha conseguido que los cambios y las transformaciones derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” (TIC), se hayan producido muy rápidamente en todos los ámbitos de la sociedad. Efectivamente, las TIC y en especial Internet se desarrollan y se incorporan a la vida de los ciudadanos a una velocidad vertiginosa Los efectos que Internet y sus múltiples aplicaciones tienen en la vida de los ciudadanos, de las empresas, de las instituciones y de los gobiernos se han manifestado en menos de una década.

Prof.: Luis Ernesto Ortiz Escalona

Los efectos que Internet y sus múltiples aplicaciones tienen en la vida de los ciudadanos, de las empresas, de las instituciones y de los gobiernos se han manifestado en menos de una década. La situación social en la que nos encontramos, caracterizada por nuevos modelos familiares, nuevos entornos profesionales y una mayor diversificación del alumnado, exige un nuevo sistema educativo que, regido por el principio de igualdad de oportunidades y no discriminación, de respuesta a la nueva SI, cuya implantación no ha hecho sino acentuar la necesidad de un cambio profundo en la educación. Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender la educación que mejore los resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la SI. En esta transformación, las TIC juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento de los cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación. En este apartado se van a ir analizando uno por uno estos cambios. Pero antes, hay que reflexionar sobre que significa utilizar las TIC en las aulas virtuales.


Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanzaaprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el auto aprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos. Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

Esta nueva perspectiva espaciotemporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede. “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y porqué del uso o no de un determinado medio o tecnología” (406). Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales. Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional.

El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje. El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.


Debemos ser conscientes de que a través de los años la educación y todos aquellos procesos que se utilizan para comunicar han ido evolucionando, pero también es cierto que las nuevas tecnologías y la forma en que nos comunicamos hoy en día han influido mucho en la manera de educar. Y es que la rapidez, eficacia, cantidad de información, contextualización, color, ejemplificación, interactividad, sonido, flexibilidad, temporalidad son algunas características tecnológicas utilizadas por los profesores y a su vez son aprovechadas por alumnos para lograr motivación y atención a temas que serían repetitivos y aburridos, es importante que las estrategias pedagógicas estén organizadas para lograr que los alumnos sean activos, responsables, creativos y originales para que puedan ser capaces de obtener información pertinente y sepan organizarla adecuadamente, es decir, tengan un juicio propio ante la información obtenida. Para lograrlo, los roles del profesor y del estudiante deben ser redefinidos. El profesor por su parte debe basarse en la teoría constructivista que promueve el trabajo en equipo, negocia, trabaja bajo el cuestionamiento, conoce las teorías de aprendizaje y logra abstraer de cada una lo viable a la educación, sabe relacionarse con sus alumnos, conoce, utiliza y aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación así como atiende al estilo de aprendizaje de sus alumnos. El profesor tiene un rol de coordinador, asesor, conductor o facilitador de la continuidad de los aprendizajes al ser quien conoce el proceso de adquisición de los mismos y diseñador de situaciones donde el alumno tiende a ser más activo atendiendo a los objetivos propuestos, reflexiona sobre lo que aprende, descubre sus dificultades de razonamiento, toma decisiones y en conjunto esta preparado para su autoformación.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están prácticamente inundando el entorno, nos están ayudando a conquistar información y acciones a las que no teníamos acceso pero de la misma forma, nos están obligando a adaptarnos y replantear las actividades, por lo que cada vez es más necesario saber utilizar adecuadamente las mismas. Sin embargo, todo lo anterior puede utilizarse óptimamente bajo dos condiciones, poseer los recursos adecuados y el conocimiento necesario para aplicarlos, constituyendo así la llamada segregación digital donde podemos correr el riesgo de aumentar más la disparidad ya existente entre los países llamados de primer mundo y los demás. Lo mismo sucede al interior de un mismo país, las posibilidades varían de acuerdo al contexto social, económico y cultural. Es importante conocer bien las distintas herramientas que nos van a ayudar a comunicarnos, logrando esto tendremos una alternativa más para nuestra constante formación, ya que hacer uso de la tecnología como herramienta de la mente favorece nuestros juicios críticos y creativos, debido a que es un medio muy útil para mejorar la eficacia del sistema educativo al poder atender las necesidades individuales. Además favorece la interacción entre compañeros ya que, se rompe con la comunicación unidireccional, teniendo así la información a nuestro alcance aún estando lejos de los centros educativos. Por su parte también se desarrollan habilidades interpersonales a través de correo electrónico, chats, listas de discusión, aulas virtuales, entre otras. Algo importante es implementar los estudios de nivel medio, medio superior y superior a distancia, y que las instituciones cuenten con páginas Web que contengan los currículos vigentes como un apoyo más a los estudiantes y para estandarización del desarrollo de los programas. Sin duda alguna las Tecnologías de la Información y la Comunicación han evolucionado y avanzado de manera sorprendente y por ende la educación de alguna u otra manera se ha visto mejorada gracias a estas. Por ende hoy en día existen numerosas Instituciones, Centros Educativos de Formación Superior y Universidades que implementan este tipo de educación a distancia.


La educación es una las ciencias mas imprescindible de sociedad, ella es necesaria para la formación de excelentes ciudadanos, tanto en el área personal como en la profesional. Son muchos los niños, jóvenes y adultos que día a día ingresan en los centros de educación, muchos iniciando su recorrido educacional, otros por cumplir y finalmente un numero grande que van con la esperanza de conseguir logros y títulos profesionales. Durante esta fase de formación académica y educacional, que en los últimos años no tiene edad de culminación, ya que muchos deciden estudiar hasta los últimos días hábiles de su vida, los alumnos por sectores se encuentran con ventajas y desventajas para lograr las metas planteadas, si nos enfocamos en el ámbito universitario donde la edad es ya de adulto y la mayoría tiene compromisos tanto familiares como de trabajo, se conglomeran innumerables desventajas, y hasta se convierten en variables problemáticas, tales como la distancia del hogar a los centros de educación universitarios, de los trabajos a ellos, la falta de recursos, los compromisos de familia si ellos son padres o hijos que mantienen hogares, entre otras.

Es allí donde se hace necesario modalidades que apoyen a los aspirantes a logros o los alumnos, en tiempos contemporáneos existen algunas que tratan de acortar quizás la variable más difícil de vencer como lo es la distancia. Hay universidades que tienen la modalidad de educación a distancia, que según un artículo de internet en monografía.com significado de la Educación a Distancia “es, más o menos, comprendido por la mayoría. Sin embargo se la relaciona exclusivamente -en algunos casos en forma despectiva- con la enseñanza por correspondencia. Como primera aproximación, hay que decir que esa identificación no es exacta, puesto que la correspondencia escrita es sólo uno de los medios que utiliza, entre varios otros. La Educación a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte

Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrito a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante”. Primeramente estaba el medio de la correspondencia tradicional, o se reúnen cada cierto tiempo a presentar evaluaciones que casi siempre son pruebas escritas, tal es el caso de la Universidad Nacional Abierta en la época contemporánea. . Hoy día la modalidad de educación a distancia se ha trasladado de una simple correspondencia o pruebas presentadas en cierto tiempo a la era digital específicamente la tecnológica, basadas en las Tecnología de Información y comunicación mejor conocidas con sus iníciales las TIC´s.


Una vez ya establecido esta modalidad no solo en la educación a distancia sino dentro de la educación convencional, en algunas universidades, como apoyo a la misma, la educación a presentado grandes cambios en general. Esto a obligado y en beneficio a los formados a ampliar más y más sus conocimientos en informática, los centros educativos universitarios han desarrollado plataformas que incluyen programas o software donde el alumno realizara su labor y con ello acortando distancias. Claro la implantación de programas debe ser según las características de cada sociedad o país, es decir quizás la misma plataforma no será igual en Argentina, Chile y Venezuela, ya que estos países no por que tengan el mimo idioma, tengan iguales ciudadanos, hay rasgos, costumbres, religiones, y hasta razas que los difiere, por lo tanto el medio para conseguir conocimiento no será igual. Otro aspecto a resaltar es que este tipo de formación exige al alumno mucho compromiso, así como la obligación de explorar sus tipos de inteligencias, debido a que existirán innumerables estrategias para capturar el aprendizaje impartido online. El aprendizaje y la formación adquirida en los tiempos de inicio era integral, pero el impacto de la alta tecnología ha logrado que haya especialidad. Entre otros aspectos existen desventajas tales como la necesidad de contar con excelentes equipos y servidores de internet para estar al tanto de lo que acontece en este proceso. Gracias a la globalización se derivan los centros de informática y es un buen aliado y recurso para el participante. Estos cada día están en cantidades en las comunidades, centros comerciales, y escuelas. Así como en muchos lugares de trabajo de los estudiantes debe existir acceso a la web. En hora buena llegan a nuestro entorno esta modalidad basada en la bella tecnología de la información y comunicación. Es por ello que muchos dirán amamos la informática.


Prof. Blanca Josefina Martinez Tovar

En este artículo, se pretende ampliar un poco la diferencia entre estos dos conceptos. Por una parte, la educación tecnológica, (o simplemente tecnología), es una disciplina dentro del servicio educativo que pretende familiarizar a los estudiantes con el mundo artificial en el que vive. Se implantó a partir de 1980, a nivel mundial. Ahora bien, La Educación Tecnológica para comprender el fenómeno de la tecnología Educativa la tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de información y comunicación (TIC). Es más el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al docente las herramientas de planificación, desarrollo y de tecnología, en busca de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaj

Sin embargo, en el estudio realizado por Marc de Vries para la Unesco, sobre los objetivos de la educación tecnológica, nos enseña que las orientaciones de la educación varían mucho en distintos países, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos: adquisición de destrezas prácticas y mejor comprensión del fenómeno tecnológico. En todos los casos la complejidad está graduada de acuerdo al nivel escolar. En general, las orientaciones rara vez se presentan puras, mezclándose en grado variable en los distintos países y niveles educativos. No obstante, la evolución de la tecnología educativa (que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50), ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza. Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en específico con una técnica que lo caracteriza.

“El fenómeno de la tecnología Educativa la tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones…..”

Las plataformas didácticas tecnológicas hacen tangible las diversas piezas informáticas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico. Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Para una Tecnología educativa apropiada y crítica, la conceptualización de Tecnología Educativa, debe ser aplicada de modo descontextualizado, sobre todo en las propuestas educativas de los países del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la década del 90 el concepto de «Tecnología Educativa Apropiada y Crítica», rescatando por un lado, todos los movimientos que nacen en los 80 en Inglaterra que incorporan estas líneas y, la revalorización de los recursos no convencionales para la educación, hoy son ya más baratos, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del Open source, o sea con muchas facilidades.


REFERENCIAS Eduteka: Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes Revista Electrónica de Tecnología Educativa: El tutor e-learning; aspectos a tener en cuenta Modelo Contextual de competencias para la formación del docente-tutor en línea, integra el monográfico: "Tutoría virtual y e-moderación en red" Portal Andaluz de e-learning: Estudio de competencias del teleformador

Blásquez, F. y Alonso, L. (2009). Funciones del profesor e-learning. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 34 Enero 2009 pp.205 - 215 Garrison, D.R y Anderson,T. /2006). El e-learning en el siglo XXI. Barcelona: Octaedro. Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3,1, http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf. Gisbert, M. (2000). Las redes telemáticas y la educación del siglo XXI, en internet en el aula, proyectando el futuro. Grupo de Investigación y Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España: Universidad de Málaga. Eisenberg, E. (2005). El profesor online. Artículos de learningeuropa.info. http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=doc&doc_id=6066. LOCKE, John. Pensamientos sobre la educación. Madrid: Akal, S.A., 1986 [1693] Traducido del inglés por La Lectura y Rafael Lasaleta. Marqués, Pere. (2008). Por qué las TIC en educación?.http://www.peremarques.net/publicacionesnuevas.htm Murphy y otros (2005). Constructivist Model of Mentoring, Coaching, and Facilitating online Discussions distance Education.26.3.341-366

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