Issuu on Google+

L’

espia

85 juny 2014

escola pia calella

L’

CURS 2013 - 2014


L’

Sumari

DIMENSIÓ INTERIOR I EMOCIONAL

3

APRENDRE CIÈNCIES EXPERIMENTALMENT

8

TREBALL PER PROJECTES

12

ENGLISH PROJECTS & NEWS

15

TAC I COMUNICACIÓ / XARXES SOCIALS

18

ANTICS ALUMNES

20

FOTOS INFANTIL

21

FOTOS CICLE INICIAL

22

FOTOS CICLE MITJÀ

23

FOTOS CICLE SUPERIOR

24

FOTOS PRIMER CICLE ESO

25

FOTOS SEGON CICLE ESO

26

FOTOS BATXILLERAT

27

PASTORAL I MOU-TE

28

EXTRAESCOLARS

30

CASAL D’ESTIU

31

AMPA

32

SANT JORDI

34

FOTOS DE GRUPS

37

juny 2014

L’85

Impressió: SYL Disseny i Maquetació: Gemma Pont


L’

Editorial

JOSE MARTÍN / DIRECTOR DE L’ESCOLA PIA CALELLA

DIMENSIÓ INTERIOR I EMOCIONAL Autocontrol, gestió de les teves emocions, capacitat de relaxació, enriquiment de la meva riquesa interior… A qui no li agradaria millorar o potenciar aquestes habilitats? Des del curs passat, estem implementat a totes les etapes tècniques, dinàmiques o tallers que ajudin als nostres alumnes a educar-se en l’interior i emocionalment. És una iniciativa institucional: totes vint Escoles Pies de Catalunya ho fem perquè considerem que millorarà el rendiment acadèmic dels nostres alumnes i les seves habilitats personals. Perquè desitgem que tinguin un futur amb una bona formació i un perfil de persona emocionalment fort per enfrontar-se als reptes de la seva vida amb seguretat i sense por a equivocar-se i tornar a aixecar-se.


@’ Dimensió interior i emocional Des de la infància treballem l’educació emocional oferint a l’infant recursos per arribar a ser capaç d’expressar les seves emocions bàsiques (alegria, tristesa, por, calma i ràbia) i aprendre a gestionar-les. Aquest treball s’ha iniciat a partir de l’explicació del conte “El monstre de colors”. A Educació Infantil fem diverses activitats de dimensió interior, per ajudar i afavorir el seu benestar personal mitjançant la relaxació (massatges, respiració), la concentració (kinesiologia) i la imaginació (visualitzacions). El nostre objectiu principal és aconseguir que l’infant sigui feliç. A tota l’etapa de primària continuen treballant la dimensió interior i emocional en diverses activitats que van variant segons l’edat dels alumnes. Al cicle inicial al tornar del pati posem una música relaxant i per parelles els alumnes es fan un massatge per tal de tranquil·litzar-se i treballar més a gust. Per ajudar a regular els seus impulsos, reaccions o actituds tenim el mural de les estrelles, on dia a dia en poden anar acumulant, per tal de poder arribar a divendres amb el màxim de cinc i tenir opció a aconseguir la medalla de la setmana. Els alumnes de cicle mitjà treballen la dimensió interior a través d’activitats com per exemple, fent-se la pregunta: com em sento?, i tot seguit enganxen una targeta a la taula amb un dibuix que expressa el seu estat d’ànim; sentint música relaxant en diferents moments del dia; o quan pugen del pati i tots fan el joc del mirall, amb una imitació dels moviments del mestre; o quan es dediquen a escoltar el silenci, a escoltar quants cotxes passen… Estem molt atents a l’estat d’ànim dels alumnes per poder parlar amb ells si els veiem tristos, més esverats del normal… i poder donarlos suport i ajudar-los.


EQUIPS EDUCATIUS D’INFANTIL I PRIMÀRIA SECUNDÀRIA I BATXILLERAT

A cinquè i sisè , treballem la dimensió interior utilitzant diferents tècniques: a l’arribada a l’escola, els mestres donem la benvinguda als alumnes, els donem la mà, els preguntem com es troben, els rebem amb música relaxant o vídeos curts que donin peu a reflexionar. Comencem les classes quan s’ha fet el silenci necessari. Mentre es treballa, en determinats moments, posem música de fons per fomentar la tranquil·litat. Després del pati, al tornar a l’aula es fan visualitzacions, s’escolten cançons, es compten les pulsacions o es practiquen respiracions conscients per intentar recuperar la calma. Davant d’una situació problemàtica, convidem als alumnes a fer respiracions profundes i si s’escau a parlar sobre com s’han sentit per tal d’analitzar el conflicte. Mentrestant, comprovem que tot quedi recollit. Després acomiadem als alumnes tot desitjant-los una bona tarda, un bon cap de setmana, fins demà... A més a més, des de P3 fins a sisè es fan els bons dies, unes lectures de textos un cop per setmana, que els ajuden a reflexionar. Normalment es fan a l’inici de la jornada, abans de posar-nos a treballar per tal de realitzar una reflexió conjunta. Aquests textos són diferents per cada cicle i s’inicien a educació infantil partint de contes amb alguna moral. Equip educatiu d’infantil i primària


Dimensió interior i emocional EDUQUEM ELS NOSTRES ALUMNES EN LA DIMENSIÓ INTERIOR Què vol dir educar els nostres alumnes en la dimensió interior? Educar-los en la dimensió interior vol dir educarlos en la interioritat, ensenyar-los a generar espais de calma, de silenci, de meditació, ordre, harmonia, autoconeixement, concentració, serenitat... per això, cal que a l’escola dediquem espais de manera ordinària a activitats que ens permetin arribar-hi. Però també els hem d’educar per expressar i escoltar els sentiments, és el que anomenem educació emocional. Per educar-los en la dimensió interior, hem incorporat a la programació de tutoria i en altres moments de la vida diària de l’escola, activitats de relaxació i meditació a l’aula. Ho hem establert com un ritual o un costum, cada dilluns, dimecres i divendres, després de pati, i cada dimarts i dijous a les tres de la tarda, comencem la classe amb una activitat de respiració i relaxació. Els hem ensenyat a respirar i amb una música relaxant de fons ells van aconseguint arribar a un estat de calma fins a deixar la ment en blanc i aïllar-se del

món exterior. Després poc a poc, anem baixant la música i els alumnes retornen a la realitat. Aquesta activitat de relaxació aporta beneficis importants, millora el rendiment acadèmic, comencen la classe amb més atenció, ha disminuït l’estrès i els alumnes estan més concentrats. Respecte els sentiments, l’educació emocional és un procés educatiu continu i permanent, que ha d’estar present al llarg de tot el currículum acadèmic i en la formació permanent al llarg de tota la vida. El creixement emocional és un complement indispensable del creixement cognitiu i tots dos són essencials per ajudar a l’alumne a créixer com a persona. Per aquesta raó, a tutoria treballem les emocions, a primer hem treballat l’alegria i la tristesa, a segon, la por i la ira. A través de diferents activitats els alumnes parlen d’aquestes emocions, com les viuen, com s’hi enfronten... i les comparteixen entre ells.

Montse Barcons

Un alumne reflexa la ira que sent quan li diuen mentides. Activitat de respiració i relaxació amb alumnes de 1r


EQUIPS EDUCATIUS D’INFANTIL I PRIMÀRIA SECUNDÀRIA I BATXILLERAT

ELS BENEFICIS D’EDUCAR EN DIMENSIÓ INTERIOR Cal dedicar una estona a educar la dimensió interior amb la pressió que hi ha a batxillerat (temaris, preocupació pel nivell, notes mitjanes, superar la selectivitat,..)? La resposta és un contundent sí. Sí perquè quan més pressió social i personal hi ha a la nostra vida, quanta més pressa i tensió tenim, més necessària esdevé l’habilitat de saber trobar espais de concentració, serenitat, calma i connexió amb un mateix. Posem un exemple: quantes vegades ens hem trobat que, davant una prova difícil (un examen, una exposició oral, una entrevista), els nervis ens han traït malgrat portar-ho tot molt ben preparat? Només treballant la dimensió interior ens coneixerem millor, identificarem les nostres emocions, gestionarem bé les nostres capacitats i aconseguirem desenvolupar-nos plenament amb èxit. Educar aquesta habilitat en els nostres alumnes és tant o més important que educar-los en coneixements acadèmics; per això, l’equip de professorat de l’etapa de batxillerat hem incorporat un seguit d’activitats que regularment

permeten als alumnes aturar-se, escoltar-se, reflexionar i continuar amb les classes. Activitats per prendre consciència de la respiració, per interioritzar, per meditar... però també activitats per treballar l’atenció plena, la concentració i el que anomenem mind-fullness. Inserir aquestes activitats en la programació setmanal (hi dediquem entre 10 i 15 minuts) i combinarles amb accions trimestrals a tutoria (just abans de la setmana d’exàmens) ha estat un encert. D’una banda permet la implicació de tot el professorat i de l’altra, ens permet treballar-ho de manera transversal des de totes les matèries. De cara al curs vinent, les diferents formacions que realitza el professorat i la consolidació d’una pràctica que va prenent forma, ens ajudaran a fer un pas endavant.

David Domínguez


ciències @’ Aprendre experimentalment

APRENDRE CIÈNCIES EXPERIMENTALMENT A la nostra escola, des de fa uns quants anys, treballem de manera experimental tots els projectes de medi perquè creiem que si els alumnes poden viure o experimentar allò que se’ls explica, ho acaben entenent molt millor que si només es queden amb l’explicació. A tots els cicles els experiments els treballem a partir del plantejament d’una hipòtesis i de la seva verificació. Primer de tot, en gran grup, es planteja una o diverses hipòtesis amb la finalitat de poder descobrir si, al final de l’experiment, aquestes eren certes o s’ha arribat a quelcom diferent del que es pensava. A Educació Infantil ens agrada observar i manipular amb objectes de l’entorn proper, és una manera molt divertida d’aprendre!! Aprofitem qualsevol situació del dia dia per tocar, fer hipòtesis i treure ‘n conclusions. A vegades ens dividim en petits grups, així ens és més fàcil realitzar l’activitat i, a poc a poc, anem introduint una manera de treballar més científica i vivencial. Alguns dels nostres experiments preferits són: fer bombolles de colors, esmicolar les fulles de la tardor, manipular amb farina i aigua, anar a l’hort i fer infusions de les plantes remeieres, barreges de colors amb pintura, dibuixar amb guixos de colors i sucre, observar si els objectes suren o s’enfonsen, i... com podeu veure ens ho passem molt bé! A Cicle Inicial continuem experi mentant i manipulant a fi que la mainada arribi a un aprenentatge més significatiu. Com a pràctica, podem destacar la de l’erupció del volcà a segon. Primer de tot, es va construir el volcà amb una ampolla i paper de diari. Quan va tenir la forma, vam introduir a dins de

l’ampolla: aigua, colorant, bicarbonat, sabó i per últim el vinagre, el qual va ser el detonant de l’erupció. Així, els alumnes van poder observar de prop com es produeix l’erupció d’un volcà. A primer, a partir del projecte del mar, els alumnes van fer un experiment en grups on havien d’obrir un peix i així, poder comprovar quines són les seves parts. Relacionat també amb el mateix projecte, van fer una reproducció del fons del mar a dins d’una ampolla. Van introduir sorra agafada de la platja, unes quantes petxines i uns animals fets amb plastilina. Quan ja estava tot a dins, van ficar aigua i oli i van tapar l’ampolla. D’aquesta manera, quan posaven l’ampolla horitzontal es podia observar el fons del mar (sorra, animals i petxines), l’aigua (aigua del mar) i el sòl (l’oli). Un altre experiment que va agradar molt als alumnes de segon, va ser el de “l’ou que bota”. Es tractava de posar un ou en un got ple de vinagre durant dos o tres dies. Passats aquests dies, vam rentar l’ou i vam poder observar com la closca havia desaparegut i només el recobria una fina membrana que fa que l’ou sigui flexible i pugui botar com una pilota sense trencar-se.


DEPARTAMENTS DE CIÈNCIES DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA

A Cicle Mitjà aquest any, quan vam treballar els sentits, vàrem construir un telèfon amb dos gots de plàstic i un fil tibant per entendre que el so es transmet en forma de vibracions. Per entendre com funciona el timpà de les nostres orelles en vàrem elaborar un amb un got, un globus, una goma elàstica i uns grans d’arròs. Un experiment que ens va agradar molt va ser fer néixer un fong, perquè entenguéssim que també era un ésser viu. Vam posar un tros de pa, una taronja i formatge ratllat en una safata, tapats cadascun amb un got. I setmana a setmana, anàvem observant com s’anava formant i desenvolupant el fong. Quan va ser ben florit vam anar al laboratori i mirant amb les lupes binoculars vam quedar sorpresos de la vida que hi havia allà. També hem anat al laboratori a observar amb la lupa binocular algunes plantes aromàtiques que tenim cultivades a l’hort. Amb una altra pràctica hem vist com l’aigua erosiona, al llarg del temps, una muntanya. Amb l’ajuda d’una regadora hem regat una muntanya de sorra que anteriorment havíem fet i hem pogut observat directament com l’aigua arrossega la terra i fa que la muntanya canviï de forma. Els alumnes hem fet, al pati de sorra, una transformació de paisatge natural a paisatge humanitzat utilitzant la tècnica del Land Art.

A Cicle Superior un dels temes que tractem és el clima, per això tenim preparades dues activitats que els permeten fer-se una idea prou clara del que és la pressió atmosfèrica (llaminadures al buit a cinquè i espelma i aigua a sisè). A més a més, dins el mini-projecte del clima els alumnes de 5è amb l’experiment “Llum i colors” poden entendre millor la capacitat de diversos colors d’absorbir o reflectir la llum del sol. Com que un dels continguts que més motiva els alumnes és el dels animals i es treballa durant el tercer trimestre de 5è, habilitem a la classe un racó amb tres lupes binoculars per observar diferents animals, la majoria insectes, que porten els mateixos nens/es de la classe. Anoten les observacions en una fitxa i els ajuda a visualitzar el que estan estudiant. Quan treballem les plantes, també anem al laboratori i amb el microscopi observem la cèl·lula del tel de la ceba i tornem a fer ús de les lupes per reconèixer les parts de la flor. A sisè, cada any, estudiem els volcans i l’experiment preparat consisteix en provocar l’erupció d’un volcà. Aquests exemples són només una petita mostra del nostre dia dia a l’àrea de Medi i, com a mestres, pensem que treballar les ciències experimentalment és una de les millors maneres d’assolir un bon aprenentatge.

Neus Vergés


Aprendre ciències experimentalment APRENDRE CIÈNCIES EN EL LABORATORI Albert Einstein, una de les ments més privilegiades i brillants de la història de la humanitat, afirmava que no has entès realment una cosa, fins que no ets capaç d’explicar-la a la teva àvia. Al professorat del departament de ciències ens agradaria que el nostre alumnat sortís capacitat per explicar moltes coses als savis dels seus avis; per això, i considerant que cada vegada està més demostrat que s’aprèn molt més fent i jugant que no pas només amb llargues classes magistrals, ara ja fa uns anys que a l’Escola Pia de Calella vàrem encetar el projecte “Aprendre ciències experimentalment”. El nostre learning-by-doing parteix del fet que el currículum de les ciències experimentals a la secundària inclou temari de les ciències biològiques, geològiques, físiques i químiques i desitgem despertar l’esperit científic de l’alumnat motivant la seva curiositat i interès amb l’observació real d’aquells fenòmens relacionats amb els continguts explicats a cada curs. Ara bé, no podem obviar que disposem de tres hores lectives setmanals en grups classe que superen la trentena d’alumnes, fet que no ens permet calcigar el laboratori tant com voldríem, ja no diguem respecte a les sortides de camp. Tot i així, hem aconseguit que l’alumnat pugui realitzar el seu aprenentatge científic in situ en el laboratori amb una pràctica quinzenal: de les tres hores lectives, dues es realitzen amb el grup classe a l’aula i la tercera hora el grup es divideix en dues meitats on una aprendrà mitjançant un treball més procedimental a l’aula en petits grups i l’altra, amb el professor de pràctiques, desenvoluparà aquest treball més de descoberta experimentant en el laboratori tot aplicant el mètode científic. Cada alumne disposa del seu dossier de laboratori trimestral on per a cada pràctica es fa un resum de la teoria vinculada, s’especifica el material i es detalla el procediment així com les preguntes que hauran de contestar. L’objectiu, basant-se en el mètode científic, és que siguin capaços d’arribar a unes conclusions tant des d’una hipòtesi ja donada o que hagin hagut de plantejar prèviament.

En els tres cursos on l’assignatura de ciències experimentals és obligatòria l’objectiu és aconseguir la independència de l’alumnat tot aconseguint que individualment, en parelles o en petits grups, desenvolupin i realitzin la tasca de laboratori encomanada. Les pràctiques de cada curs, adequades als continguts curriculars, són, per exemple, l’existència de l’aire, la falsedat de la teoria de la generació espontània, la simulació de fenòmens atmosfèrics com la formació dels núvols, l’aprendre a treballar amb animals vius així com la importància de la metodologia científica, l’observació de la morfologia de teixits animals o descobrir les cèl·lules vegetals i animals, la dissecció d’òrgans animals, el descobioment de les propietats dels enllaços químics i saber-ne identificar les reaccions químiques, l’estudi de propietats físiques com per exemple la pressió o la densitat. Amb el projecte “Aprendre ciències experimentalment” esperem despertar, o atiar a qui ja la tingui desvetllada, la flama de l’interès científic, la capacitat per observar i qüestionar allò que ens envolta. Volem fomentar un esperit de descoberta que permeti la canalla desenvolupar el seu esperit crític i qui sap si assolir alguna vocació científica tan necessària pel futur d’un país com Catalunya, amb un passat científic de prestigi, i que hem de mantenir viu i enfortir per tal d’aconseguir una societat millor. Motivant l’esperit científic de l’alumnat pretenem treballar les actituds i habilitats que la ciència no pot treballar en un aula però sí en els seus hàbitats més naturals i propis. Natxo Barrau i Salguero


DEPARTAMENTS DE CIÈNCIES DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA

EL LABORATORI A la primera classe de pràctiques al laboratori ens van explicar les normes de seguretat i també els objectes que, més endavant, ens serien útils per a d’altres pràctiques. També fem experiments amb el microscopi observant diferents éssers i cèl·lules a diferents augments, com per exemple en la pràctica de les mosques de la fruita, per saber distingir si eren mascles o femelles. Últimament també estem fent pràctiques relacionades amb la massa, el volum i la densitat utilitzant líquids i sòlids. Abans de començar a fer una pràctica, escoltem els passos per fer-la. A les pràctiques sempre descobrim coses noves i interessants. A la Jornada de Portes Obertes nosaltres dues vam exposar un experiment dels que havíem realitzat durant el curs. Consistia en: -Teníem uns cucs de la farina (en realitat són les larves d’uns escarabats) i teníem també un llum que il·luminava un full amb una circumferència dibuixada dividida en parts numerades a més a més d’una petita capsa negra. A l’inici agafàvem amb molta cura amb les pinces un cuc del pot de fang on viuen les larves i el posàvem al mig de la circumferència tapant-lo amb la capsa negra durant uns deu segons. Seguidament, aixecàvem la capsa de tal manera que el cuc quedés lliure per moure’s pel full on només una meitat estava il·luminat per la llum de la làmpada. El cuc sempre anava, l’experiment s’ha de repetir vàries vegades, cap a la part numerada que estava fosca, demostrant així que aquests animals viuen a les fosques i fugen de la llum. Amb aquest experiment podíem demostrar que allò que ens havien explicat era cert.

Mireia Farreras i Carla Heras


@’ Treball per projectes

PROJECTE INTERDISCIPLINARI

Un projecte interdisciplinari és un treball que parteix d’un context i que requereix l’aplicació de coneixements de diverses àrees. La seva metodologia facilita l’adquisició de competències bàsiques donat que prioritza la construcció del propi coneixement, incentiva processos d’investigació, potencia el treball cooperatiu i facilita la comunicació i el diàleg. És una metodologia que parteix d’allò que desperta l’interès dels nostres alumnes, així l’aprenentatge està garantit ja que l’interès és molt alt des del principi del procés: aprenen allò que els provoca curiositat! Pel que fa als projectes que aquest any hem treballat a l’escola, A Educació Infantil el projecte principal gira entorn del nom de la classe: els infants el trien, se’ls pregunta les coses que saben sobre aquest tema, i totes aquelles que en voldrien saber. Aleshores donem resposta a totes aquestes inquietuds des de totes les àrees del currículum, fent així un treball transversal on l’alumne n’és totalment el protagonista. Aquest any la majoria de cursos han escollit noms d’animals, tortugues, óssos, papallones… però també ha sorgit un curs que ha dedicat al seu projecte d’aula a en Mastegamosques, el capgròs més popular de Calella. A cicle Inicial de Primària , a partir d’una pluja d’idees dels alumnes, hem fet una votació i el tema més votat és el que s’ha treballat. Aquest projecte s’ha treballat durant dues setmanes. Els alumnes de primer han tingut molt interès per EL MAR, mentre que els de segon els ha motivat el tema dels VOLCANS. A partir d’aquí totes les activitats programades a les diferents àrees han estat relacionades amb aquests temes. Observem que treballant d’aquesta manera els alumnes es mostren més motivats i treballen amb il·lusió i interès. Amb els alumnes de cicle mitjà , un cop feta la selecció de temes escollits per ells mateixos, sorprenentment van sortir la PREHISTÒRIA per tercer i l’ANTIC EGIPTE per quart. Ens ha cridat l’atenció l’interès dels alumnes pels temes relacionats amb les societats de l’antiguitat. Per tal que el projecte fos més actiu, hem procurat fer activitats experimentals i manipulatives, com per exemple a tercer van realitzar un eix cronològic al pati gran de l’escola, l’estudi dels primers éssers humans que van habitar a la Terra, les seves creences amb els diferents monuments megalítics que varen fer i la visualització d’una pel·lícula en llengua anglesa sobre l’edat de gel, entre d’altres. Els alumnes de quart han fet el disseny i construcció de piràmides de cartró en grups, han escrit els noms de cadascú en l’alfabet egipci, han estudiat els nombres de l’Antic Egipte, han conegut els principals Déus d’aquella època, i fins i tot han arribat a ballar una dansa egípcia!


EQUIP EDUCATIU D’INFANTIL I PRIMÀRIA

Els alumnes de cinquè han escollit el tema del Medi Ambient. Com a mestres hem cregut que era un tema molt adient per enfocar-lo a l’entorn més proper. Per això vam decidir centrar-nos en l’anàlisi del reciclatge, l’estalvi energètic i la despesa d’aigua de la nostra escola. Un dels objectius més importants del projecte era que els alumnes arribessin a ser conscients de la importància de respectar el medi ambient i que fossin capaços de transmetre aquest sentiment a la resta de nens i nenes de l’escola. Els alumnes han viscut el projecte molt intensament i per grups han creat un material de reciclatge per les aules de Primària que consisteix en: - El contenidor blau i marró - La safata de fulls en brut - El logotip “APAGA’M” pels interruptors - El decàleg verd A més a més, van crear i protagonitzar un vídeo d’esquetxos en anglès per tal de conscienciar a tots els alumnes de l’escola i que podeu veure en el següent enllaç: http://ciclesuperiorepcalella.blogspot.com.es/2014/04/com-lluitar-contra-elsmals-habits.html Després d’aquest intens treball, els alumnes van poder arribar a la conclusió de què TOTS som responsables de cuidar el nostre entorn i que amb petites accions quotidianes podien arribar a grans millores. Els alumnes de sisè han dedicat el projecte interdisciplinari a fer un estudi comparatiu de la nostra ciutat, Calella, amb altres poblacions importants de Catalunya. Ha estat un projecte molt dinàmic i engrescador, ja que han après aspectes que no sabien de la nostra ciutat i també han pogut dissenyar una maqueta “creant” una proposta de millora per Calella. Com a conclusió, podem dir que aquesta manera de treballar il·lusiona els nens i nenes i desperta en ells l’interès per endinsar-se en temàtiques que els enriqueixen en continguts i en valors. Equip educatiu d’Infantil i Primària


Treball per projectes PROJECTE INTERDISCIPLINARI A 4T D’ESO:

SEGONA REPÚBLICA, GENERACIÓN DEL 27 I GUERRA CIVIL ESPANYOLA Tots hem sentit a dir que la història l’escriuen els guanyadors, és això cert? Si és així, què escrivien els “perdedors”? Les respostes a aquestes preguntes són complexes i necessiten d’una anàlisi profunda, però el que sí sabem del cert és que el context sociocultural de l’inici del s.XX va influir a un grup d’escriptors conegut com la Generación del 27. Ningú no viu aïllat del seu entorn i la Generación del 27 no n’és una excepció. Escriptors com Rafael Alberti, Federico García Lorca o Pedro Salinas van tenir unes vides marcades per una guerra que els va obligar a exiliar-se per fugir d’un destí que era incert per a ells. La seva poesia és existencial i la preocupació per una Espanya que critiquen, estimen i enyoren és una de les més valorades de la història de la literatura. Per a què els alumnes siguin conscients de la relació entre història i literatura, els departaments de socials i llengües hem preparat un projecte que, durant tres setmanes, té com a objectiu analitzar conjuntament què es va escriure durant una època convulsa recent: la de la Segona República i la Guerra Civil Espanyola. Des de l’assignatura de llengua castellana s’analitza quina va ser la literatura prèvia a aquesta

generació, i quina era la creació i quins eren els escriptors d’un grup que va batejar-se d’aquesta manera fent un homenatge al tercer centenari de la mort de Luis de Góngora. Per grups es treballaran alguns textos i es faran debats sobre la pèrdua de llibertats de la societat del moment. Des de l’assignatura de socials i durant les mateixes setmanes, s’estudien els esdeveniments polítics de la Segona República i les causes i la cronologia de la Guerra Civil. Primo de Rivera, Manuel Azaña, Alejandro Lerroux, Francesc Macià, Francisco Franco...són alguns dels noms que han marcat l’inici del segle XX. El conflicte bèl·lic iniciat el juliol del 1936 també té una influència directa amb l’art del moment, per això l’estudi meticulós del Guernika i el seu simbolisme servirà de síntesi als alumnes. Aquest projecte interdisciplinar pretén que els alumnes coneguin i se sensibilitzin amb una època que ha marcat la vida de molts dels seus avis o besavis i, per què no dir-ho, la història i futur de Catalunya. Departaments de llengües i socials


@’ English projects & news

SOME ENGLISH NEWS

Últimament, des de l’àrea de llengua anglesa, tenim moltes novetats! D’una banda, aquest any es consoliden les proves d’avaluació de la competència oral d’anglès (entre els passadissos conegut com Spoken English). L’any passat es varen realitzar aquests tests com a prova pilot, i en vista del seu èxit, vam decidir seguir amb el procediment. A l’inici de curs es va fer arribar a tots els alumnes un full amb aquelles expressions i vocabulari que havien d’assolir al llarg del curs. Entre tot l’equip de mestres d’anglès es varen elaborar uns exàmens per a cada nivell i al llarg del mes d’octubre es va fer una avaluació inicial a cada alumne d’Educació Primària. Al llarg del curs, els alumnes, en els desdoblaments de Taller d’anglès, han estat preparant-se mitjançant grups o parelles de conversa i jocs amb la finalitat d’assolir els objectius demanats. Durant el passat mes de Maig els diferents mestres d’anglès van avaluar individualment a cada un dels alumnes de Primària; la nota de la qual ha sortit reflectida en l’informe del tercer trimestre. D’altra banda, hem iniciat la preparació dels exàmens externs de la Universitat de Cambridge; concretament els Young Learners English: Movers. Aquest examen va dirigit als alumnes des de Cicle Superior de Primària fins a 1r d’ESO i la seva preparació comença a 5è de Primària. D’aquest manera, aquells alumnes que ho desitgin es podran presentar a finals de 6è, havent tingut un marge de dos cursos per a preparar-se i decidir, juntament amb les seves famílies, si els interessa presentar-s’hi o no. Els avantatges de la realització d’aquesta prova són forces i diversos. Per començar, és una eina motivadora per l’aprenentatge de l’anglès, ja que acaben obtenint un certificat conforme han assolit el nivell demanat; i l’ús de

situacions pràctiques i d’activitats disteses faciliten la involucració dels alumnes en la utilització d’aquesta llengua. Finalment, però no menys important, la realització d’aquesta prova no suposa cap despesa de material extra, ja que totes les activitats es poden dur a terme amb les pissarres digitals interactives. Així doncs, us animem a sumar-vos a aquesta iniciativa, que de ben segur, ens porta bones notícies a tots plegats! Núria Llorens


English projects & news ACREDITACIÓ EXTERNA DE CAMBRIDGE Des del departament d’anglès de l’escola aquest any hem continuat apostant pels projectes que es van iniciar anys enrere: per una banda les proves d’acreditació externa de Cambridge (KET, PET i FCE) i per altra els viatges lingüístics als EEUU i a Anglaterra. Amb aquests projectes es vol donar diferents oportunitats als nostres alumnes per poder practicar i millorar el seu domini de la llengua anglesa. Proves d’acreditació externa de Cambridge Per tercer any consecutiu, l’escola ofereix als nostres alumnes la possibilitat de preparar-se i presentar-se a les proves del Key English Test (KET a 2n ESO), Preliminary English Test (PET a 4t ESO) i al First Certificate in English (FCE a 1r i 2n de Batxillerat). Aquestes proves són reconegudes arreu i corresponen als nivells A2, B1 i B2 respectivament del Marc Comú Europeu de referència pels idiomes. Aquest Marc comú és l’estàndard internacional que defineix la competència lingüística i s’utilitza a tot el món per indicar les habilitats lingüístiques dels alumnes. Aquestes proves es fan en la modalitat “For Schools” (per a escoles), on el contingut i els temes que es tracten reflecteixen les experiències i els interessos dels alumnes en aquesta franja d’edat, però el nivell és exactament el mateix que en els exàmens per adults. Durant el curs, treballem amb els llibres de Cambridge, els quals contenen exercicis amb el mateix format d’un examen i fem simulacres de cada prova. Cada apartat té un temps limitat per fer-se i des del primer dia, els nostres alumnes practiquen en les mateixes condicions amb les que hauran de fer l’examen. Així, el seu nivell es va consolidant, practiquen amb exàmens reals d’anys anteriors i augmenta la seva confiança a l’hora de fer l’examen oficial. Molts dels alumnes que es van presentar a l’examen del KET el primer any (estaven fent 2n d’ESO) es presenten aquest any a l’examen del PET (ara fan 4t) i els alumnes que van fer el PET l’any passat, es presenten aquest any al FCE. Tal com vàreu poder llegir en una edició anterior de l’ Espia, on vam publicar diversos articles escrits pels nostres alumnes, ells valoren molt positivament el fet de poder preparar aquestes proves a l’escola, fer els exàmens a la mateixa escola i així anar millorant el seu nivell d’anglès. Enguany, tots els alumnes de les tres proves han fet l’examen oral (Speaking Test) el dia 28 de maig i les proves de comprensió lectora, comprensió auditiva, gramàtica i redacció (Reading, Listening, Writing) i Use of English (només els del FCE) el dissabte 31 de maig. Molt bona sort a tots!!


DEPARTAMENTS D’ANGLÈS DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA

IMPROVE YOUR ENGLISH VIATGES LINGÜÍSTICS ALS EEUU I ANGLATERRA Des del departament, hem valorat molt positivament les experiències passades i per això seguim apostant pels viatges lingüístics. Aquest any hem fet dues propostes per tal de practicar l’anglès i aprofundir en els coneixements de la cultura d’un país de parla anglesa. El primer projecte que vam presentar i es va dur a terme el passat mes de febrer va ser un viatge d’immersió lingüística a Broadstairs (Regne Unit). Un grup d’alumnes de 1r ESO va fer una estada d’una setmana a aquesta petita i tranquil·la localitat del sudest d’Anglaterra, de platges llargues de sorra i amb un port pintoresc. Pels matins van assistir a classes d’anglès a la Kent School of English i per la tarda van realitzar activitats lúdico-esportives. També van poder gaudir d’excursions a Canterbury, Westgate on Sea i London! Van ser dies intensos d’experiències i emocions i una gran vivència pels nostres alumnes. Així ho va manifestar en David García a la tornada: “Spending a week in Broadstairs was very interesting, great, fantastic, and a perfect experience, and next year (if we can) we are going to repeat it!” Abans de marxar, i per anar escalfant motors, ens reuníem els divendres a l’hora del pati i anàvem preparant el viatge. Tot esmorzant repassàvem frases útils que els ajudarien un cop a Anglaterra, parlàvem de la cultura anglesa, vam fer una ruta virtual per London i comentàvem tots aquells neguits i dubtes que sorgien. També vam plasmar les emocions del dia dia al blog que vam crear especialment per aquest viatge (El trobareu al web de l’escola, a l’apartat d’English Projects). Un cop a Broadstairs, els vam demanar que fessin “My travelling diary”, el seu diari personal, on cada dia havien d’escriure quatre ratlles de les activitats i aventures viscudes. D’aquesta manera, a part de practicar la llengua escrita, aquest diari quedaria com a record de les seves experiències.

El segon projecte amb què estem treballant és el Viatge d’intercanvi amb Estats Units, amb THE SILVER SPRING INTERNATIONAL MIDDLE SCHOOL, una Middle School de l’estat de Maryland (costa de l’Atlàntic, molt a prop de Washington DC). La durada seria de dues setmanes. Els nostres alumnes hi anirien el mes d’octubre del 2015 i nosaltres rebríem els estudiants americans durant la primavera del 2016. Des del departament potenciem aquests tipus de viatges perquè creiem que aporten molts avantatges tant a nivell personal com a nivell acadèmic. A nivell personal hem comprovat per experiències d’anys anteriors que viatjar i conèixer una cultura diferent ens fa ser més flexibles, ja que ens hem d’adaptar a noves situacions i maneres de fer, i més responsables, ja que ens hem de fer càrrec de les nostres coses i gestionar petits conflictes. Però el més important és que es formen nous llaços d’amistat i una xarxa de contactes útils per futures experiències. A nivell acadèmic, hem vist que a part d’aprendre cultura general, l’expressió i la comprensió oral milloren notablement, la motivació per l’aprenentatge també millora i es perd la por a parlar en anglès. Parlar és bàsic en l’adquisició d’un idioma i és per això que a les aules potenciem la competència oral fent debats, presentacions, diàlegs i jocs de rol, entre altres. Però aquestes activitats no deixen de ser simulacions. Un cop fora de l’aula, els estudiants no tenen la necessitat de comunicar-se en anglès; no els cal parlar anglès per anar al supermercat, o per veure la televisió o anar al cinema, per exemple i és aquí on els viatges lingüístics prenen un paper important: ofereixen immersió total, en un context real i on es crea la necessitat de parlar. Així doncs, l’anglès passa de ser una assignatura a un mitjà de comunicació. Us animem a viure aquesta experiència amb nosaltres!


@’ Tac i Comunicació xarxes socials

COMUNICACIÓ 3.0

Un dels corrents més actuals i amb més influència dins el món del màrqueting i la publicitat són les anomenades xarxes socials. Tenen una gran influencia entre les empreses i entre els propis usuaris ja que permeten un grau d’immediatesa comunicativa i de difusió molt més exponencial que la comunicació impresa. Al mateix temps han creat un canvi de tendència en la manera de pensar de tothom. La facilitat d’accés a tot allò que ens interessa, fa que les empreses hagin hagut d’aprendre a comunicar d’una manera més propera i acceptar a gestionar millor fins i tot la crítica directa d’usuaris.

Per posar un exemple clar, aquelles noticies que pengem al web que contenen imatges dels alumnes fent activitats, reben com a mínim un 50% més de visites que la resta on no hi ha aquest component gràfic. Actualment, tenim tres mitjans amb els quals ens comuniquem amb vosaltres: són el web, el compte de Twitter i Facebook. Es va fer progressivament i en aquest ordre, per a poder veure com anava evolucionant la comunicació digital. Des de l’inici de curs del 2012, tenim el nou web que ja ha rebut un total de 137.000 visites, amb una mitjana aproximada de 350 visites per dia. Amb les eines administratives, podem observar què interessa

Això podria ser un problema, però no hi ha res millor que la possibilitat de saber o entendre el que un client vol o espera de primera mà i mantenir-lo informat de tot allò que l’interessa. Arrel de tot això, l’escola va començar a plantejar la possibilitat de crear dos mitjans nous, a banda del web. Volíem arribar a pares i alumnes, d’una manera més ràpida i directa. Els havia de facilitar l’accés, fer més agradable “l’experiència” (com s’acostuma a dir en el món TIC) i a nosaltres ens serviria com a baròmetre. Gràcies a ells, podem observar què interessa més a les famílies i així millorar la informació que us fem arribar.

més de les notícies o fins i tot quins apartats a nivell d’etapes es visualitzen més. Hem pogut veure que a part de les notícies, els menús, circulars i l’Espia Digital, tenen també molt bona rebuda. El següent curs, es va plantejar obrir primer Twitter, per així introduir-nos-hi poc a poc i sobretot perquè és una eina molt utilitzada per a consumir informació. Actualment s’han realitzat 316 piulades i tenim 342 seguidors, cosa que ens encoratja molt, ja que Twitter és menys utilitzat pels usuaris.


COORDINACIÓ D’INFORMATICA DE L’ESCOLA PIA CALELLA

Actualment els estudis diuen que és més fàcil que un usuari amb Facebook, inicialment, pugui tenir un Twitter que un amb Twitter en el seus inicis tingui Facebook. Això és degut principalment a la diferència de plantejament de les dues plataformes, una molt més unidireccional que l’altre. El Facebook que hem creat és una pàgina que de fet és la modalitat més utilitzada per a empreses, esportistes, actors... La principal diferència amb un perfil normal a part del “M’agrada”, és que no tenim límit de fans, és visible al 100%, es poden crear esdeveniments i és indexada als cercadors. Actualment ja tenim 289 persones que ens segueixen. La velocitat de visualització de les coses penjades,

molts cops, resulta sorprenent. La mecànica informativa que hem adoptat des de l’escola és: tot allò que publiquem al web, ho avisem per les dues vies, tot i que a vegades, per l’espontaneïtat o per la importància del moment, es fan directes a Facebook i Twitter sense ser-hi al web. Segurament serà una tendència que anirà a més degut a l’alt interès que desperta tot allò que pengem en “directe”. El cas més sonat va ser un dels post de la rua de carnestoltes, que va rebre 1600 visualitzacions. Us convidem a tots a què ens afegiu dins els vostres perfils, per així estar informats de tot allò que passa a l’escola!

Felip Santarén


@’ Antics Alumnes

AAA. ESCOLA PIA CALELLA

COM HO FAREM?

L’ Associació d’Antics Alumnes de l’Escola Pia de Calella ja té uns quants anys a l’esquena. No en farem ara una història que potser sí que es mereixeria, sinó que parlarem del present i, sobretot, dibuixarem el seu futur incert. L’Associació ha passat per èpoques dinàmiques, d’altres de més pansides i en algun moment ha estat a punt de desaparèixer. Avui per avui hi ha una Junta que es va formar fa uns quants anys i en poc o res ha variat des de la seva constitució. Anem fent, amb voluntat i ganes...sense diners i amb un predicament entre els antics alumnes més aviat escàs i a la baixa. Fora dels membres de la Junta, només són uns pocs més els fidels companys que ens fan costat i assisteixen a l’activitat principal que fem un cop l’any, la trobada de la Diada del Antic Alumne, on som quatre gats i sempre els mateixos. No vol dir això que aquesta trobada no la muntem amb ganes i tanmateix amb el propòsit de fer innovacions per atraure més gent i mirar d’acostar l’ Associació a les noves generacions d’antics alumnes. Normalment, cada any fracassem en el nostre objectiu, però no per això deixem de celebrar una Diada ben lluïda on ens ho passem molt bé. Però van passant els anys i les nostres activitats minven i es tornen monòtones. La gent de la Junta actual ja ens ho tenim tot dit i, malgrat que ens avenim, ens reunim sovint i organitzem el poc que podem organitzar (hem de tenir present que no generem ingressos i, per

tant, no tenim ni cinc) hem arribat a la sàvia conclusió que el nostre temps està finint i que és imprescindible per la supervivència de la nostra Associació la incorporació de nova gent, amb noves propostes i renovada empenta. A nosaltres – crec parlar també en nom dels meus companys de Junta- ens agrada el que fem, ens hi trobem bé i potser, si ens deixéssim portar per la inèrcia ens hi quedaríem eternament, però pel bé de l’Associació, cal renovar-se...per evitar que, com diu el refrany, l’alternativa a la no renovació, sigui la mort. Nosaltres; els farem costat i, si volen, ens anirem retirant poc a poc i quedant en segon terme, per donar pas a aquesta saba nova que ha de donar vida a una Associació que no per molts anys que tingui a l’esquena, ha d’estar condemnada a desaparèixer per inanició ( o perquè els membres de la Junta, que tampoc som uns vailets, anem fent figa) sinó que ha de renovar-se per poder complir molts anys més, amb la vitalitat i la presència que tots els antics alumnes li hauríem de desitjar. És aquesta una crida urgent... Si ningú ens fa cas, nosaltres seguirem i continuarem fent, dia i dia, any a any, aquesta crida, en la confiança que un dia hi haurà bona gent amb voluntat i empenta que pararà les orelles i ens trucarà a la porta per fer el necessari relleu. Tant de bo sigui ben aviat! Xavier Casanovas Vicepresident A.A.A.


Infantil


Cicle inicial


Cicle mitjĂ 


Cicle superior


Primer Cicle ESO


Segon Cicle ESO


Batxillerat


@’ Pastoral i mou-te

UNA ROSA PER A TOTHOM

Com cada any, ha arribat St. Jordi i no hem volgut que ningú es quedi sense rosa. Per això, des de l’escola de secundària i aprofitant l’assignatura de cultura religiosa, hem anat per feina i hem fet moltes roses de paper per portar-les als avis i àvies de la residència la Maresme. Ja és el segon any que oferim fer un voluntariat amb la gent gran, i els alumnes que s’hi han apuntat són els que fan d’amfitrions a la resta d’un grup de 3r d’ESO, que es mouen per tota la residència amb la intenció que cap dels residents es quedi sense rosa. És el nostre gran dia del voluntariat, com una celebració de final de curs, i és un goig fer-la coincidir amb la diada del llibre i la rosa. Per als avis i àvies de la Maresme és una activitat que trenca la monotonia del dia a dia a la residència, i els fa moltíssima il·lusió que gent jove hagi pensat en ells fent-los roses i utilitzant part del seu temps per anar-los a veure. Algunes àvies han comentat que encara guardaven la rosa de l’any passat, i que posarien la d’aquest any al seu costat, deixant un espai per a la que vindria l’any que ve. Als nostres alumnes, veure in situ la situació dels avis els toca profundament el cor despertant sentiments de tendresa i solidaritat, i més d’un dels que estaven coneixent per primera vegada la residència ja tenia ganes de tornar a la tarda per continuar amb aquesta experiència. Sincerament, és un orgull per tots nosaltres que activitats d’aquest tipus de voluntariat mica a mica vagin quallant en el dia a dia dels nostres alumnes. En el fons, depèn d’ells que el món que ens ve sigui millor. Quim Marès.


COORDINACIONS DE PASTORAL I MOU-TE

APLEC MOU-TE A IGUALADA El passat diumenge 27 d’abril va tenir lloc la trobada dels grups Mou-te a l’Escola Pia d’Igualada. Tots ja ho esperàvem i com que les ganes de què arribés eren tan grans vam decidir anar-hi tot el cap de setmana. Dissabte ben d’hora amb les motxilles carregades a l’esquena vam agafar el tren i tots junts varem fer camí cap a Igualada. Un tren, parada a Barcelona, esmorzar i ferrocarrils fins arribar a l’Escola Pia. Vam gaudir d’un dissabte de descoberta per Igualada, fent tot d’activitats plegats, amb un berenar de galetes i xocolata. I a la nit un bon sopar i un joc de nit marcat pel misteri i l’intriga. La nit no va ser massa llarga i el diumenge va arribar d’hora, l’Aplec ja era aquí. Més de 800 persones vingudes d’arreu de Catalunya van participar a la gran gimcana per la ciutat d’Igualada, guiats per voluntaris de l’escola. “Junts més i millor” va ser el lema que ens va guiar durant tota la jornada. L’actuació dels Falcons de Capellades ens va deixar bocabadats i la sorpresa del final va ser encara millor. Al final de la celebració una noticia ens diria què passaria l’any següent i on hauríem d’anar l’any vinent d’Aplec. L’Aplec Mou-te 2015 serà a CALELLA!!! Ja podem escalfar motors perquè l’any vinent ens toca preparar una bona moguda. Aquest any ja ha passat i molt bé ho hem passat, però l’any que ve millor encara ja que la muntarem a casa. Aplec Mou-te 2015 a Calella! Mariceli Santarén Villa


@’ Extraescolars EXTRAESCOLARS: CAMPIONAT DE PATINATGE ESCOLAR El dissabte 10 de maig, les nostres noies d’extraescolars que fan patinatge van anar a Alella a la competició escolar. Com cada any des d’en fa 4 anem en representació de la nostra escola primer, per passar-ho el millor possible, dins dels nervis que puguin passar les noies; i segon, per intentar emportar-nos una copa que és l’orgull de la patinadora, les entrenadores i la pròpia família. Les participants van ser les següents: AIDA BONET 6èB RUTH HERNANDEZ 4tC MAR GARCIA 3rB JUDITH SANCHEZ 3rA Totes elles ho van fer d’allò més bé L’Aida Bonet de 6èB va quedar 1a de la seva categoria, repetint pòdium, ja que l’any passat també va ser 1a i va aconseguir copa. Moltes felicitats a totes, i felicitats també a les entrenadores i famílies ja que sense elles no hagués estat possible. Coordinadora activitats extraescolars


COORDINACIÓ D’EXTRAESCOLARS

EL CASAL D’ESTIU JA HA ARRIBAT Ja torna l’estiu i amb ell el Casal de l’Escola Pia! L’estem preparant grossa i tenim moltes ganes de que tots us hi apunteu. No en dubteu i veniu a l’escola del carrer Sant Pere, recolliu els fulls d’inscripció i fins el 30 de Maig us esperem per apuntar-vos-hi. Aquest estiu estarà ple de jocs, platja, banyades a la piscina, gimcanes, sortides i moltes sorpreses més. Ens veiem aquest estiu al Casal de l’Escola Pia! Mariceli Santarén Villa

SI VOLEU PARTICIPAR-HI, TRUQUEU A LA SECRETARIA DE L’ESCOLA, TEL: 937660671


@

Ampa

JUNTA DE L’AMPA/ ESCOLA PIA CALELLA

LES ACTIVITATS LÚDIQUES I FORMATIVES DE L’AMPA Ja fa un colla d’anys que l’AMPA participa activament en moltes de les festes i activitats que organitza l’escola. També fa una aposta decidida per oferir cursos, xerrades i tallers que puguin ser interessants i profitosos per a tots els pares i mares de l’escola. En aquest sentit, aquest any ens heu pogut veure participar novament en la celebració de la Castanyada i el Carnaval a l’escola; també haureu pogut comprovar com hem fet valer la nostra influència directa sobre els patges de S. M. Els Reis d’Orient perquè portin les joguines que els nens i nenes d’Educació Infantil volen per a la classe. Igualment, hem estat presents a la Jornada de Portes Obertes de l’escola per informar-vos directament del nostre projecte. Per Sant Jordi hem convocat el concurs de fotografia a Secundària i hem recuperat el de dibuix a Infantil i Primària. També hem mantingut el concurs de cartells per als nens i famílies de l’escola. El veredicte tant del concurs de dibuix com del de cartells, es fa públic el dia de la festa de final de curs i aquest mateix dia es lliuren els premis. Finalment, aquest Sant Jordi

SANT JORDI

també hem volgut afegir el nostre granet de sorra a la magnífica tradició del llibre i hem regalat un conte a tots els alumnes d’Infantil i Primària. En una altra línia, us hem ofert una colla de xerrades molt pràctiques i de temàtica ben variada dins el marc del 3r Cicle de Formació per a Mares i Pares. Ens han servit per saber com aprenen a llegir i a escriure els nostres nens; quina alimentació és la més adient al llarg de tota l’etapa de creixement; com podem assolir l’atenció plena en les coses que fem; com podem saber quines potencialitats tenen els nostres fills i com podem aconseguir-ne l’excel·lència en cada cas. I també, com podem gestionar positivament la rivalitat i la gelosia entre els nostres fills. I per descomptat, tampoc ens hem volgut estar d’oferir-vos un any més la possibilitat de participar en els cursos de cuina per a pares, amb tast de vins inclòs, i en el curs de cuina petit xef, especialment pensat perquè els petits de casa s’iniciïn en l’art dels fogons.

SANT JORDI

La Junta


SANT JORDI

SANT JORDI

3R CICLE DE FORMACIÓ

JORNADA PORTES OBERTES

CASTANYADA

CARNAVAL

CURSET DE CUINA

ELS PETITS XEFS


@’ Sant Jordi 2013-2014

SANT JORDI A L’ESCOLA

La diada de Sant Jordi va ser molt especial. A les 8 del matí ja hi havia moviment a l’entrada de l’escola. Els alumnes d’emprenedoria de tercer d’ESO estaven muntant la parada de llibres del “Recicla cultura” i la parada de roses per recollir diners pel viatge de final d’etapa. Poc a poc la gent anava arribant, el pati s’anava omplint i es respirava un ambient festiu molt agradable. A les aules tot era a punt per gaudir del dia. S’organitzaven tallers a totes les etapes: A l’Educació Infantil es feien galetes, flors, dracs… una senyera i un drac enormes per decorar el claustre. Es van fer ombres xineses per representar la llegenda i, també, els alumnes de P-5 van participar d’un taller de contes organitzat per la regidoria de cultura de l’Ajuntament de Calella. A la tarda les mestres d’infantil van representar la llegenda de Sant Jordi per a tots els nens i nenes. Cicle Inicial va fer uns tallers de titelles dels personatges de Sant Jordi i van rebre la visita d’en “Ruskus Petruskus” amb la seva divertida actuació per motivar als nens i nenes a llegir. A la tarda van jugar al joc de l’oca de Sant Jordi i van representar la llegenda. El cicle Mitjà també va fer tallers de manualitats: dracs amb una ouera i roses amb diferents tècniques. També hi havia un racó per fer lectura de contes. Finalment, Cicle Superior va elaborar una rosa amb papiroflèxia, va fer punts de llibre i alhora un intercanvi de llibres portats de casa. Els alumnes de 5è van ajudar als nens i nenes d’infantil a fer els seus tallers i els alumnes de 6è van establir punts de lectura adreçats al cicle inicial i mitjà. Tots els cursos van poder fer-se la foto de record de la diada.

A l’edifici del carrer Jovara, els alumnes de

Secundària i Batxillerat , van celebrar el dia

de Sant Jordi amb l’acte d’entrega dels premis de la creativitat. Com altres anys, van anar a la Sala Mozart, que va quedar plena de gom a gom. Per amenitzar l’entrega dels premis, alguns i algunes alumnes van fer gala de les seves habiltitats artístiques. Així, hi va haver espectacles de ball, concerts de piano i guitarra, o fins i tot algun alumne va cantar en solitari i ens va recitar poemes. L’alumnat de 3r d’ESO va tenir un protagonisme una mica més especial perquè es van encarregar de portar a terme la venda de roses, i la de llibres del projecte de Recicla Cultura. Relacionat, també amb aquesta festivitat, encara que uns dies més tard, un grup d’alumnes de 3r va anar a la residència d’avis La Maresma a portar una rosa feta pels alumnes de 1r i 2n. Paral·lelament, L’AMPA va organitzar un concurs de dibuix per infantil i primària i va regalar un llibre per a cada nen i nena. També van organitzar, per secundària i batxillerat, un concurs de fotografia i va entregar diversos premis. Els alumnes que van voler, tant de primària com de secundària, van tenir l’oportunitat de participar als Jocs Florals organitzats per la Generalitat de Catalunya. Tot plegat va fer que visquéssim plenament una jornada tan nostra! Marisa Romero i Mercè Pedemonte


COORDINACIÓ DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA

SANT JORDI A SECUNDÀRIA Enguany, a l’escola de secundària hem tornat a celebrar l’acte d’entrega dels premis de la creativitat, altrament dits de Sant Jordi. Com sempre, l’acte s’ha celebrat a la Sala Mozart, plena de gom a gom amb tot l’alumnat, des de primer fins a batxillerat. Per amenitzar l’entrega dels premis, algunes alumnes han fet gala de les seves habilitats artístiques, uns ballant, altres tocant el piano o la guitarra, o fins i tot cantant en solitari o recitant poemes. La bona disposició dels alumnes a participar en el concurs a través dels seus escrits queda palesa en la qualitat literària dels premis, dels quals us en fem un recull. Rafael Bretones LLISTA DE PREMIATS DE SECUNDÀRIA I BATXILLERAT 1r PREMI

MANEL LAMADRID

1R A

2N PREMI

MIREIA FARRERAS

1R A

3R PREMI

LORENA MUÑOZ

1R A

IVETTE LEHMANN

2N C

ABRIL RODRIGUEZ

2N C

1R PREMI

C1 POESIA

C1 PROSA

2N PREMI 3R PREMI

AINA PEDEMONTE

2N C

ACCÈSSIT

TEMA DE LA PAU

AINA DE CASTRO

2N A

ACCÈSSIT

PROSA IL·LUSTRADA

JOSEPH ROJAS

1R B

1R PREMI

C2 POESIA

MARÇAL XIRAU

4T C

2N PREMI

QUERALT PEDEMONTE

3R C

3R PREMI

INGRID GETE

4T C

3R PREMI

ARIADNA COLL

4T C

QUERALT PEDEMONTE

3R C

JÚLIA MONNÉ

4T C

ADRIÀ AUBANELL

3R A

1R PREMI

C2 PROSA

2N PREMI 3R PREMI ACCÈSSIT

NARRACIÓ IL·LUSTRADA HADEATOU SUMARAY

4T A

1R PREMI

PLÀSTICA

IVETTE LEHMANN

2N C

2N PREMI

JOSEPH ROJAS

1R B

3R PREMI

JANINA MORELL

1R C

JOSE LUIS SANCHEZ

1R B

AINA DE CASTRO

2N A

1R PREMI 2N PREMI

ANGLÈS


Sant Jordi 2013-2014 RECICLEM CULTURA 2014 “Fer aquest projecte m’ha agradat molt i ha estat una experiència que no oblidaré mai. M’ha agradat vendre llibres a la gent, especialment quan els nens compraven llibres i se’ls veia contents”. Yeilin Tapia “M’ha agradat perquè gran part del projecte l’hem organitzat nosaltres mateixos, ha estat la nostra responsabilitat. Pels propers anys es podria muntar un estand a la Plaça de l’Església i vendríem encara més llibres”. Anna Rodríguez “Aquest projecte és una gran oportunitat per molta gent que no sap llegir ni escriure en el nostre idioma. Ha estat una experiència molt bonica i que omple molt, he notat una gran satisfacció dins meu cada cop que ens compraven un llibre”. Marçal Ros “Aquest projecte m’ha fet sentir important, útil per la societat”. Francesc Barberà “M’ha agradat molt aquesta experiència ja que ha estat una activitat totalment diferent a les que havíem fet fins ara. Poder fer realitat des del principi les nostres idees, col·laborar entre nosaltres, veure com les famílies col·laboraven amb nosaltres i ens portaven els llibres, classificar-los...i al final poder vendre’ls ens ha ajudat a veure que els nostres esforços han donat el seu fruit!”. Melany Jiménez “M’ha agradat fer una activitat diferent, utilitzant altres recursos i activitats que no fem en altres assignatures”. Marina Valls “El projecte ha anat força bé, ha superat les nostres expectatives. El que més m’ha agradat és tenir l’oportunitat de parlar amb la gent, recomanar llibres i ensenyar la varietat de llibres que teníem a nens i pares”. Baldric Llobet “Ha estat una experiència única que poques vegades tenim l’oportunitat de fer. El treball en equip, la

responsabilitat i la puntualitat han estat claus per poder dur a terme aquest projecte. Personalment m’ha agradat ja que no era una activitat en benefici propi, sinó per a gent que ho necessita més que nosaltres”. Eloi Garcia Com a mestres, el dia a dia ens regala en ocasions experiències úniques amb els nostres alumnes. Una d’aquestes ha estat el projecte recicla cultura amb els meus alumnes de 3r d’ESO d’Emprenedoria. La satisfacció d’una feina feta i, a més, amb un resultat econòmic que ajudarà a altres persones a millorar el seu dia a dia, ha suposat una gran satisfacció per aquest grup de 25 alumnes de l’escola. Saber que si vols pots, que les teves idees ajuden a fer realitat una iniciativa i que si hi poses esforç, obtens resultats, és aprendre el veritable sentit de l’educació que podem descobrir a l’escola. Recicla cultura quedarà a l’imaginari d’aquests alumnes i espero que els encoratgi a enfrontar-s’hi a altres reptes de futur amb èxit. L’any que ve tornarem a intentar-ho amb una nova lleva de 3r d’ESO i, amb esforç i dedicació, de ben segur obtindrem millors resultats gràcies a la vostra col·laboració. Guardeu els llibres al llarg de l’any... us els demanarem el proper Sant Jordi! Jose Martín Professor d’Emprenedoria


P3 A Mercè Estañol P3 B Ade Moreno P3 C Mercè Verdura P4 A Anna Brunet


P4 B Yasmina Moreno P4 C Cristina Santos P5 A Carme Brossa A P5 B Mercè Marta Estaùol Alonso


P5 C Patricia Agustí 1r A Núria Bosch 1r B Imma Cañellas 1r C M. Teresa Sánchez


2n A M. Teresa Moya 2n B Isabel M. Cabrera 2n C Gemma Cusell 3r A Neus VergĂŠs


3r B Marta Garcia 3r C Marina Vilarrubla 4t A Cristina Vidal 4t B Pepi Molina


4t C Irma Golf 5è A Xavi Nieto 5è B Jordi Rojas 5è C Janira Artigas


6è A Pilar Gómez 6è B Gerard Torruella 6è C Rosa Coletas 1r ESO A Mercè Beltran


1r ESO B Albert Castellà 1r ESO C Eva Sánchez 2n ESO A Clara Costa 2n ESO B Quim Marès


2n ESO C Montse Barcons 3r ESO A Xavi Alonso 3r ESO B Joan Bresolí 3r ESO C Glòria Arnijas


4t ESO A Sara Carbó 4t ESO B Carles Geli 4t ESO C Joan Gallart PDC 3r Àssum Coll


PDC 4t Àssum Coll USEE Jose Pulido 1r BATX Cristina Llubes 2n BATX David Domínguez


L’ESPIA HA ESTAT POSSIBLE GRÀCIES A: Jose Martín, Marisa Romero, Mercè Pedemonte, Mercè Estañol, Gemma Cusell, Montse Barcons, David Domínguez, Neus Vergés, Natxo Barrau, Mireia Farreras, Carla Heras, Manel Ortiz, Departaments de llengües i socials, Núria Llorens, Dep. de llengües estrangeres, Felip Santarén Xavier Casanovas, Quim Marès, Mariceli Santarén, Ani Juárez, Junta de l’Ampa, Rafael Bretones, Cristina Santos, Sandra Rodríguez, Marta Garcia, Christian Negre, Joan Gallart, Gemma Pont i Anna Sitjà.

www.facebook.com/epiacalella

@EpiaCalella

Per a informació sobre places disponibles 93 769 04 55 C/ Jovara 39, o C/ Sant Pere 120, 08370 Calella http://calella.escolapia.cat calella@escolapia.cat


Espia 85 Anual