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EOI "SIERRA MORENA Revista anual de la Escuela Oficial de Idiomas "Sierra Morena" de La Carolina.

Número

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JUNIO 2019

NUEVAS METODOLOGÍAS EL ALUMNADO TOMA LA INICIATIVA


ESCUELA ALUMNADO PROFESORADO

IDIOMAS INNOVACIÓN 2


N O T I C I A S

CURSO 2018-2019 Una nueva actividad de lengua se une a las tradicionales 4 destrezas.

MEDIACIÓN

PUERTAS VIOLETAS Las puertas de la EOI se volvieron violetas para celebrar el 25 de noviembre, Día contra la Violencia hacia la Mujer.

DE DA CIA I L n N S A R G E ta ya co E uen de c M E SM la da E La

La EOI ya es centro G Suite for education Google Suite para centros educativos permite una mejor gestión y comunicación de la activdad del centro.

MATERIALES Y ESPACIOS

OI

i sal desde a un cia rio r. n e e rg upe em nta s p la

LA EOISM CUENTA CON DOS NUEVOS ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS.

Instagram

DESPEDIDAS Y BIENVENIDAS.

Despedimos a nuestra compañera Cabe que se jubiló y recibimos a Mari Casti.

LA EOISM YA TIENE CUENTA DE INSTAGRAM PARA QUE SU OFERTA EDUCATIVA LLEGUE A MÁS PERSONAS.

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NUEVO RUMBO Desiderio López Hervás. Director. El curso 2018/2019 ha sido el primer curso en el que se ha puesto en marcha el plan de actuación del nuevo proyecto de Dirección que he tenido la responsabilidad de liderar. Tras la entrada en vigor de la nueva normativa, las directoras y los directores de los centros docentes públicos deben someter su proyecto de dirección al examen y aprobación de una comisión de expertos. Una vez aprobado, la duración del mismo es de cuatro años, a lo largo de los cuales se deben desarrollar los objetivos que contempla el proyecto. Entre los objetivos más destacados del proyecto de dirección actualmente en vigor figura el objetivo número uno que propone el desarrollo de propuestas metodológicas innovadoras que actualicen el formato de clases tradicionales y otorguen al alumnado un papel más destacado en su propio aprendizaje y aporten también al profesorado nuevos retos en su formación docente. A lo largo de este curso el profesorado de la EOI se ha involucrado intensamente en el desarrollo propuestas metodológicas innovadoras que han venido a dar al centro un plus de calidad del que se beneficia nuestro alumnado. También en el ámbito metodológico hemos trabajado en la nueva actividad de lengua denominada "mediación" que supone un reto tanto para alumnado como para profesorado y de la que encontraréis un articulo en esta edición. Un año más hemos seguido recibiendo alumnado en la modalidad semipresencial procedente de diferentes localidades de la provincia. Este alumnado entre otras cosas ha llevado el nombre de la Escuela Oficial de Idiomas de La Carolina a lugares de la provincia como Andújar, Villatorres, Vilches o Bailén entre otras. Pero el curso 2018/2019 no sólo ha sido intenso a nivel metodológico, sino que como ya viene siendo habitual hemos desarrollado multitud de iniciativas y actividades de las que os damos cuenta en las páginas de esta revista. Así, hemos seguido con la transformación de espacios para convertirlos en áreas de aprendizaje plenamente multifuncionales y dinámicas. En este sentido destacamos la transformación del aula 5 y de la "mediateca". Hemos tenido el honor de recibir a alumnado de primaria del Colegio Carlos III que nos presentaron historias, proyectos y experimentos en inglés desarrollados dentro del programa bilingüe de su centro. ¡Qué excelente trabajo están realizando en el Carlos III con los pequeños en relación al bilingüismo!

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En otro orden de cosas y también dentro del plan de actuación del proyecto de dirección hemos incorporado el centro al sistema de gestión Google Suite for Education que permite una mejor comunicación interna y una mayor accesibilidad al uso y gestión de documentos, agendas y mensajería.. Por otra parte, el mes de dicembre de 2018 tuve el honor de representar a la EOI "Sierra Morena" en la celebración del 35 aniversario de Educación PErmanente de Adultos en Andalucía. Se seleccionó a nuestro centro por parte de la organización como referente de la colaboración con estos centros en el marco de la enseñanza semipresencial de idiomas. También hemos tenido otro estreno en la EOI. Hemos abierto cuenta en Instagram que se une a las ya existentes de Facebook y Twitter. El objetivo que perseguimos es que nuestro mensaje llegue al público "millenial" de manera más fresca , desenfadada y directa. Este curso también ha sido el curso en el que por fin se ha hecho realidad una demanda que desde la EOI hemos hecho a lo largo de 15 años: dotar al centro de una salida de emergencia al exterior. En marzo comenzaron las obras de adaptación y finalmente estaremos más seguros aún en nuestro centro. Pero, al igual que todos los cursos, no queremos perder nuestra principal seña de identidad, el valor humano. Este curso ha sido un año de despedidas. Se jubiló Cabe tras muchos años de excelente servicio. Su impronta permanecerá para siempre en la EOI y los buenos momentos que protagonizó son buen ejemplo de la forma en la que queremos seguir creciendo en la EOI "Sierra Morena" de La Carolina. Nos vemos el próximo curso.

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NUEVAS METODOLOGÍAS Dentro del Proyecto de Dirección hemos trabajado en la implantación de nuevas metodologías para la enseñanza de idiomas.

Con el objetivo de ofrecer la mayor calidad a nuestro alumnado hemos incorporado a nuestra práctica docente propuestas como los mapas mentales, las infografías y el "sketch noting" . En las páginas que siguen podrás encontrar información sobre el proceso de trabajo así como de los resultados.

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INNOVACIÓN EDUCATIVA

LINEA METODOLÓGICA

LA INNOVACIÓN AL SERVICIO DE LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE NUESTRO ALUMNADO

POR ISABEL MONTES, JEFA DE ESTUDIOS (EN BOXES) DE LA EOISM

Asistimos desde hace varios años a un uso de la idea

En educación trabajamos con personas: nuestra

de innovación educativa casi a modo de reclamo

materia prima son las personas y nuestro “producto

publicitario. Congresos de “superprofes”, profes

final” son las personas. De ahí que la innovación

Youtubers, #eduEnterteinment, grandes premios

educativa no deba buscar una fórmula magistral

internacionales -concedidos por entelequias pseudo

que venga solamente a cuestionarlo todo y a poner

“benefactoras” en países donde se niega el acceso a

patas arriba nuestros centros y aulas, por el simple

la educación y la igualdad de oportunidades-,

deseo de ser originales, diferentes, divertidos o

premios y distinciones de carácter autonómico o

“mejores” que otros centros. Porque trabajamos con

Estatal, certificaciones Google, Microsoft y Apple

personas, con ciudadanos y ciudadanas presentes y

“para educadores”, credenciales virtuales, profes

futuros, la innovación está sólidamente regulada en

influencers, profes instagrammers,… Tweets y

la normativa educativa estatal y autonómica y

titulares que intentan poner una nota “positiva” en

responde a un principio fundamental mucho más

un mar de noticias descorazonadoras sobre el

ambicioso: la mejora de la calidad del sistema

deterioro de la convivencia en las aulas, la pérdida de

educativo como herramienta para mejorar la

calidad educativa y las tasas de promoción y de

sociedad.

abandono escolar o los indicadores de competencia

Por eso, cualquier medida innovativa o de mejora ha

lingüística y matemática.

de buscar, ante todo, el impacto en los resultados de

Este superávit de información educativa puede

aprendizaje, ha de ser identificable y evaluable

convertirse en un problema y cuando, a la hora de

mediante indicadores claramente establecidos y ha

abordar estas experiencias o de presentar sus

de responder a una necesidad real. Así se establece

resultados, no se pone el foco sobre lo que

tanto en la LOE (Ley Orgánica para la mejora de la

verdaderamente justifica los cambios

calidad educativa, 2013) en su artículo

metodológicos. Las experiencias verdaderamente

122bis, como en la Ley de Educación de Andalucía

innovadoras y significativas lo son por el rigor con el

de 2007 (art.125).

que se diseñan y por la obligación de autoevaluación,

En ambas leyes, además, se establece la autonomía

mejora y rendición de cuentas que tenemos en los

de los centros para configurar un proyecto en el que

centros educativos.

se recojan las circunstancias específicas del mismo y las medidas de mejora que se deben adoptar.

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INNOVACIÓN EDUCATIVA

LINEA METODOLÓGICA

En el contexto de las Escuelas Oficiales de Idiomas

amplios (aprender a aprender, desarrollo de la

de Andalucía, y de los centros educativos andaluces

competencia TIC, ciudadanía global, etc.). Sea como

en general, la identificación de estos parámetros se

fuere, los docentes debemos tenerlo claramente

hace a través de los indicadores homologados

identificado, pues tenemos la obligación -y el

definidos por la Agencia Andaluza de Evaluación

derecho reconocido por ley- de realizar acciones

Educativa. Así, cada curso, cada centro lleva a

formativas al respecto.

cabo una memoria de evaluación de acuerdo con

El proceso de innovación, además, está sometido a

dichos indicadores y mediante la aplicación de unas

una evaluación permanente, inicial, en curso y final,

matrices de evaluación de parámetros, se

que permite mejorar y ajustar las medidas

detectan áreas o aspectos donde caben posibles

adoptadas. Desde el equipo directivo de la EOI Sierra

mejoras.

Morena, proponemos este “ ciclo de investigación y

¿Cuándo debemos innovar?

creación de conocimiento docente para favorecer la

Más que “siempre” , cabría decir “continuamente”,

mejora de los resultados académicos ”

pues la innovación y la mejora son procesos

(TIMPERLEY, 2007) :

permanentemente revisados y fundamentados en evidencias -nunca en “ocurrencias”. No es que el profesorado de los centros se reúna a principios de cada curso o trimestre y diga “¿qué vamos a hacer que sea nuevo y original y quede bien en las redes sociales?”, sino que la evaluación y el diagnóstico permanente de necesidades hace que sea necesario revisar con carácter cíclico la propia práctica. Lo que hacen los equipos directivos y claustro es analizar los indicadores de su centro y detectar áreas de mejora y, a partir de ahí, plantearse la pregunta “¿Qué podríamos hacer para mejorar X?, siendo X un indicador claro y evaluable ( asistencia a horario de refuerzo, coordinación entre profesorado de un mismo nivel o idioma, competencia oral y/o escrita, tasa de promoción, tasa de abandono, tasa de asiduidad, relación entre alumnado de diferentes edades, participación en órganos colegiados del centro, etc.). La mejora puede por lo tanto referirse a un aspecto docente, organizativo o de gestión o de relación con el alumnado y sus familias o con la administración educativa. Los objetivos relacionados con el aprendizaje del alumnado pueden ser muy concretos (la mejora en un indicador muy concreto) o bien más

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INNOVACIÓN EDUCATIVA

LINEA METODOLÓGICA

El impacto o incidencia ha de medirse a corto, medio y largo plazo y deja lugar a reajustes y correcciones en las medidas adoptadas:

Nuestras iniciativas innovadoras que ya están en

Han demostrado ser eficaces a la hora de lograr los

marcha, y las que están por venir, cumplen los

objetivos marcados, implicando además la

requisitos necesarios para convertirse en buenas

participación del alumnado

prácticas educativas, según la UNESCO, la OIT, la

Son sostenibles en el tiempo, tanto por su

AGAEVE y otros organismos especializados en

planteamiento pedagógico como por la asignación

educación:

de recursos recogida en el proyecto de gestión del

Se basan en hechos constatables y responden a

centro.

necesidades reales identificadas en la

Y, sobre todo, son exportables y aplicables a otros

autoevaluación de nuestro centro en cursos

centros, no solamente a Escuelas Oficiales de

sucesivos.

Idiomas, en nuestro caso, sino a cualquier tipo de

Tienen carácter innovador, tienen un componente

centro educativo. De hecho, experiencias como las

de originalidad respecto de otros centros similares

invasiones, el aula de visual thinking y las mesas

y movilizan la creatividad del profesorado en su

“pensantes”, en las que el alumnado puede escribir,

diseño y aplicación. Este carácter innovador no

hacer sketchnoting (notas visuales), o planificar

sería posible sin la aceptación del riesgo y la

tareas colaborativas y de roleplay, han sido objeto

búsqueda de maneras diferentes de plantear la

de numerosas muestras de interés por parte de

enseñanza/aprendizaje, saliendo todos (alumnado

Escuelas Oficiales de Idiomas de todo el territorio

y profesorado) un poco -o mucho- de nuestra zona

nacional.

de confort. Se han elaborado en base a una secuencia reflexiva, de análisis mediante diferentes herramientas (DAFO, ADDIE, design thinking, etc.) y están documentadas mediante lecturas, acciones formativas y autoformación del profesorado y de los responsables de su coordinación.

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INNOVACIÓN EDUCATIVA

LINEA METODOLÓGICA

Innovación, calidad y creatividad en la EOI Sierra

A partir del curso que viene, GSuite proporcionará un

Morena.

entorno virtual de aprendizaje seguro y confidencial al

“Siempre estáis inventando cosas”, nos dice a menudo

alumnado de todas las edades.

nuestro alumnado, el profesorado de otras EOI o

El aula de visual thinking las thinking tables, el uso de

personas pertenecientes a nuestra comunidad

los mapas mentales e infografías, las notas visuales y

educativa local y regional. Es cierto que en la Escuela

otras iniciativas iniciadas o perfeccionadas durante

Oficial de Idiomas Sierra Morena cada curso llegamos

este curso (caso de las “invasiones”, ampliadas a

con las manos llenas de iniciativas y vamos

todos los niveles e idiomas), son nuestra respuesta a

incorporando algunas más, aportadas por el

las “¿cómo podríamos hacer las clases más

profesorado que cada año viene y va. Así, hemos

participativas y dar mayor protagonismo al

modificado nuestros espacios, brindando al

alumnado?”, “¿cómo podríamos reforzar la confianza

alumnado lugares donde reunirse, interactuar y

del alumnado en la lengua extranjera?”, entre otras.

autoformarse. También hemos equipado la EOI con

Todas estas propuestas han obligado a alumnado y

ordenadores, proyectores, wifi de alumnado y de

profesorado a interactuar y participar en el aula de

profesorado, mediateca, laboratorio de

otra manera, a replantearse algunas costumbres que

idiomas -luego transformado en aula para el

dábamos por sentadas y, tal vez, alguna de ellas,

aprendizaje visual y colaborativo-, etc.

habrán cambiado radicalmente -y, ya,definitivamente-

Sin embargo, la innovación no se ha limitado a la

nuestra manera de enseñar y aprender. Eso

introducción de las herramientas TIC. Desde el

esperamos y con ese ánimo seguiremos innovando.

principio, hemos sido conscientes de la diversidad de nuestro alumnado en cuanto a edades y competencia

Trabajos citados

digital y hemos querido asociar esas herramientas a

EVIDENCE FOR LEARNING. (2013). Impact Evaluation Cycle.

metodologías diversas, disruptivas y participativas. Somos partidarios y partidarias de conservar los aspectos positivos de lo “presencial y analógico” al

Obtenido de Evidence Informed Educators: https://evidenceforlearning.org.au/evidenceinformed-educators/impactevaluation-cycle/

tiempo que fomentamos la competencia digital y la

TIMPERLEY, H. (2007, mayo). New Zealand Ministry of

virtualización de determinadas tareas, con el objetivo

Education. Retrieved 2019, from

de liberar tiempo en el aula para la colaboración y la

Teacher Professional Learning and Development. Best

expresión del alumnado. Prestamos especial atención al desarrollo de

Evidence Synthesis Iteraction: http://www.oecd.org/education/school/48727127.pdf

competencias transversales y de estrategias de aprendizaje para el siglo XXI. El uso significativo de las TIC (significativo, es decir “con sentido”) ha culminado este último curso con la incorporación de nuestro centro a la Suite de Google para centros educativos, siendo una de la primeras EOI en España en tener esta herramienta. En una primera etapa, hemos analizado y diseñado estrategias para rentabilizar sus prestaciones de cara a una gestión más eficiente de las tareas del profesorado (coordinación,planificación, comunicación, evaluación) y algunos docentes ya han comenzado a crear entornos aprendizaje en Google Classroom.

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Este panel , realizado por Isabel Montes, muestra a través del método de "sketchnoting" las principales caraterísticas y la filosofía educativa de la EOISM.

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#PensamientoVisual A lo largo de este primer curso en el que hemos estado experimentando nuevas corrientes innovadoras en la enseĂąanza de idiomas hemos comprobado como el "sketchnoting" asociado al pensamiento visual ofrecen tanto a alumnado como a profesorado inmensas posibilidades de crecimiento con el idioma. .

metodologĂ­a 12


#PensamientoVisual

sketchnoting 13


#PensamientoVisual

mapas visuales 14


#PensamientoVisual

infografĂ­as 15


LA VOZ DEL ALUMNADO DE LA EOISM. EL ALMA DEL CENTRO. EXPERIENCIAS, IDIOMAS, CRECIMIENTO, MOTIVACIÓN, SUPERACIÓN.

En esta sección los alumnos y alumnas de la EOISM comparten experiencias de todo tipo con nosotros usando los idiomas que aprenden en el centro. Experiencias personales, historias breves, poemas y algunas sorpresas.

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Zaid Youssef Fazah, the best polyglot in the world by Mariusz Richard Molnar (B1-C) Zaid Youssef Fazah was born in Monrovia, Liberia in 1954. He is a polyglot who can speak and read 58 languages. He discovered his talent for the languages when he was a child, at the age of 11 he was able to speak three languages, Arabic, English and French. At the age of 14 he dedicated full time to learn the languages of the world. He studied the career of philology In Beirut four years and he finished it in 1970. He said that to learn a language he began with the phonetics, then the pronunciation and finally with the grammar. First he buys a book, which contains the pronunciation, then he watches movies o something similar to practice the accent and finally he studies the grammar. After he was invited to a TV programme in Chile, in 1997, his abilities were tested and he failed almost all the test. He said that he could fluidly speak only 15 languages without any practice or preparation, some of them are Spanish, English, Russian and German.

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LES SÉVILLANES

U N

L A N G A G E

U N I V E R S E L !

Le groupe de français de la EOI Sierra Morena a proposé une activité lors de la journée culturelle qui a eu lieu dans l’après-midi du mercredi 27 mars de cette année. Deux des élèves des groupes de français ont proposé une activité autour d’une coutume traditionnelle, populaire andalouse pleine de joie, d’émotion et de passion au compasse de la musique du flamenco. Les autres élèves des différentes langues, que propose l’EOI en une seule activité, ont pu danser, comprendre et apprendre les instructions données en français par nos deux spécialistes de la danse et de la langue. Par le biais d’une présentation les danseuses ont expliqué les pas à effectuer petit à petit en français aux participants pour qu’ils comprennent plus facilement et qu’ils puissent suivre le rythme. Puis, ils ont mis en pratique ces pas afin de danser la première puis la seconde « sévillane » de manière dynamique, joyeuse et agréable. Cette bonne ambiance ainsi que l’usage non-verbal des professeures ont permis aux apprenants et aux professeurs d’autres langues de pourvoir suivre le déroulement de la chorégraphie, sans trop de chutes !

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Ce rassemblement a mis en relief que ce type de danse comme la danse en générale permet d’unir les gens et de nouer les relations entre des personnes d’âge, de nationalité et de langue divers puisque c’est une forme universelle de s’exprimer. De manière générale, les élèves et les professeurs qui ont assisté à la journée culturelle sont d’accords pour dire que ce moment a été la meilleure manière d’apprendre un petit peu plus quant à nos traditions en le combinant avec l’apprentissage de notre langue favorite. Voici quelques opinions de participants : Pablo s’est un peu senti comme un canard parce qu’il ne savait pas quoi faire avec ses pieds. Marina s’est sentie très bien parce qu’elle a pu apprendre beaucoup, pour elle cela a été très amusant. Ainhoa a passé un bon moment en s’amusant avec ses amis. Aude en tant que professeure s’est suis sentie très fière de ses élèves et heureuse de voir que les gens ont apprécié l’activité qui fut trop courte. Cristina et Saray qui ont mené a bien l’activité étaient préoccupées de savoir si les gens suivaient les instructions et les pas mais elles ont pris beaucoup de plaisir en enseignant ce qu’elles savaient aux autres.

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THERE IS ALWAYS A SECOND CHANCE

By Luisa Garrido Hervás. C1-D

It is said that ‘the human being’ is very ruthless with its neighbours. In spite of that affirmation, there are still too many benevolent sympathetic people, the majority of whom are always helping to improve The World. Some of them work as volunteers tirelessly. This is the topic addressed in the James Wood’s monologue about ‘Veterans’. I have just listened to it in Ted Talks app, one of the most well-known platforms of this type. James Wood used to collaborate as a doctor on some volunteer works, in countries affected by terrible natural disasters, such as tsunami, earthquakes, floods, etc. Once a time, whilst he was working in Afghanistan, he realized that veterans were very good at responding to disasters. However, they did not own the adequate brand-new equipment to carry their labour out. Consequently, this setback slowed their work down sadly. Apart from this, James Wood knew a veteran called Clay in Afghanistan, who killed himself a few years later. What happened was that when Clay arrived at home, he perceived that he had lost his purpose and his community. He had lost his self-worth. Since then, James decided to help veterans in order to give meaning to their lives. Without a shadow of a doubt, James Wood has found a good way to improve two very difficult issues. Veterans have enhanced their self-esteem and the victims of natural disasters have found somebody who helps them. As the saying tells: ‘every cloud has a silver lining.’ To conclude and for the above reasons, it is essential that more and more kindhearted people help in natural disasters.

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Dear traveller, I am going to explain my last and highly recommended trip. While everybody wants to visit the Italian Rivera or the Toscana, there is in the South of Andalusia a mysterious and marvelous place where the sun, the stay and the light come together to produce magical TRAVELLER´S BOOK sunsets. This magical place is in the Sierra de las Nieves, which is located between Málaga and Cádiz. Firstly, we are going to choose the means of transport. In fact, we can travel combining train and bus or by car. I prefer driving to travelling by train because of the crazy timetable of this last one. Therefore, we are going to get up and we will start to drive along E5, from Jaén to Ronda. Then, we may get the road MA-7303 during 28 km, and finally we will arrive in Cartagima, the jewell of Sierra de las Nieves. By Juani López Trapero. Next step is to visit Ronda. Naturally, I suggest we know this B1-SEMI picturesque city which had several and lovely landmarks, such as the Tajo Bridge the bullring or its Alameda. Furthermore, I recommend eating in the Bola Street, a pedestrian zone where you may enjoy fantastic typical dishes, such as “zurrapa” or the delicious “payoyo” cheese. After that, we go on our journey across mountains, and we are going to see small villages before arriving in Cartagima, which is a tiny village, thus we should have to book a rural house before arriving due to the lack of hotels in the village. At last, we have arrived and the first thing you should do is to open the window and look at the breathtaking views of a great chestnut forest, cherries and pinsapo, which is a spruce that only lives in this place. As of now, you had better go all over the field, ride across paths and enjoy the waterfalls. Of course, I suggest visiting Juzcar, the Smurfs’ village, which has all its houses painted in blue. To sum up, everybody should visit this picturesque place and enjoy a relaxing holiday.

The

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isabella soler ESTETICISTA isabella@bella.com • 917 188 890 • Barcelona www.bella.es

By Manuel García, 2ºNB-D

This photo was taken on 1 st April 2018. That day I went hiking to the natural park of Despeñaperros with a group of friends. The weather was nice, and it was a great day. In this photo, we can see a typical landscape of Sierra Morena. In the background we can see some elevations; in the middle of the picture we can see a small valley with a river and the typical vegetation of Sierra Morena. I think it’s a nice photo which defines Sierra Morena very well. On 28 th February is the day of Andalusia, and I’d like to express what Andalusia is for me in a few words. Andalusia begins (as it is said here:) “de Despeñaperros pa bajo”, in Sierra Morena, land of bandits and legends. Andalusia is very big, I don’t mean in the narrow sense of the word, but in the broadest sense of the term, because it has an extraordinary historical and cultural heritage. Its monuments, such as the Alhambra in Granada, or the Mosque in Córdoba, are impressive. Andalusia is the birthplace of immortal artists like the painters Diego Velázquez and Pablo Picasso, or writers and poets like García Lorca, Antonio Machado and Rafael Alberti, among many other artists. Andalusia is great because its amazing landscapes. It has been source of inspiration for artists from all over the world, who have come looking for its light. And what about its weather? Million of tourists come to visit us every year to enjoy our beaches and gastronomy, or to visit our cities and monuments, but above all, they come for the human quality of its people. Being Andalusian means being friendly, extrovert, an entrepreneur, and being generous in terms of organ donations (Andalusia is the Spanish region where the most organ transplantations are carried out every year). Lastly, I would like to say that I was born in a small town in Sierra Morena, so I’m Andalusian, as I feel and love my land. Yes, I’m Andalusian but, above all, I’m Spanish.

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February 28th. A POEM BY MARÍA DEL CARMEN SEVILLA (1º NA C1)

The sun rises And people in the streets will appear We love catching up We love having a chat Our culture is obvious Instead others insist on calling us “hilarious” We are good people We are good citizens We only claim just respect Andalucía is more than a holiday place Andalucía is a lifestyle There is no other way to live.

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#C1 English class #posting on climate change

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Ou experienc a th EOISM

Some of the morning students share their experiences at the EOISM this school year.

EOI la Carolina for me is a good form to learn a new language and know new people,you will have great memories and better partners.Recommedable Sandra Fernandez 2º NB-A My experience in language school is satisfactory apart from learning new language and I have met great people. Learning English is essential to be able to travel to meet wonderful people and be able to overcome oneself is fantastic to form your first English phrases and see each day as you advance. Leila Victoria Domínguez 2º NB-A "Would I recommend the Languages School? Absolutely yes. When I enrolled in The Languages School, I didn´t think about making new friends. I thought that it was the best chance for learning English and getting a better job. However I have met with new friendships. Also, I am really happy when I learn with my partners, because we take advantage of our time and we have fun. I think It´s the best way to learn another language and to know new people. Enroll Antonio Fernández 2º NB-A

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I must admit that I have never liked English, but I knew, nowadays English is very important for everything we do and I decided to study it. Today I'm on my second year, in the E. O. I. First, I was afraid about my study time, I didn't have much time for this because I was working all day. My surprise was, when I started in my English class and I discovered, that I wanted to go back next day. I met an excellent English teacher, she did, I changed my mind about this. In my class, we were ten or eleven people, but they are the best partners because we have always been together. I'm looking forward to going to class every day, and now, my English has improved. I encourage you to enroll here, you'll love it! Marga Martínez 2º NB-A

My experience in the language school is fantastic,I have always liked English language so I decided to go to English class and every time I am happier ,because the teaching is perfect .There are highly qualified teachers and the classes are very enjoyable,not boring and there are many and diverse activities, I am learning fast thanks to the teachers and all classmates get on well each other,We are friends both,classmates and teachers,I would like to say to young people and not so young that if you like,French,English or German language,come to the language school,and you will learn a lot and fast. Manuel Ballesteros NI- A My experience in the language school has been very rewarding as I had the opportunity to learn a new language and have a wonderful teacher and classmates. After magnificent moments I will have unforgettable memories. Gema González NI –A B1

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TIEMPO DE GUERRA TIEMPO DE PAZ La semaine du 7 au 16 novembre, l’école de langue Sierra Morena s’est parée de fleurs et d’image commémorant la fin de la Première Guerre Mondiale. Por Aude Le Roy En effet, ce 11 novembre 2018 a été un jour important pour plusieurs pays en Europe ainsi que dans le monde, puisque l’on célébrait la fin de la Première Guerre Mondiale. Ce conflit a impliqué environ 70 pays puisque l’Empire Britannique, l’Empire Ottoman, l’Empire Russe, l’Empire Austro-Hongrois, la France, la Belgique, la Serbie, l’Italie, les États-Unis entre autres, ont pris part à cette guerre. Cela faisait 100 ans que la Grande Guerre avait pris fin, en laissant derrière elle un champ de désolations humaines, sociales et économiques. Elle a marqué les esprits puisqu’elle fut la plus mortifère de toutes. Il n’est cependant pas si facile que cela d’annoncer des chiffres justes puisqu’il faut prendre en compte les personnes décédées au combat, dans les hôpitaux, dans des camps de prisonniers (plus de 180 milles en Russie par exemple), au sein de la population à cause de maladies. Parmi les militaires le nombre varie de 9 à 10 millions de morts, pour les populations civiles on compte 8,4 millions de morts. 10 millions de réfugiés, 6 millions de veuves et 3 millions d’orphelins dans le monde.

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Cette guerre a eu un impact très important en Europe, elle a changé des frontières, a fait naître de nouveau pays comme la Pologne, a brisé des Empires : l’Ottoman et le Russe, par exemple. Mais elle a changé aussi des mentalités : les femmes ont pris un part plus active dans la société, le mouvement des suffragettes est né en 1916, en France. La mode s’est adaptée à la vie active des femmes : les vêtements sont moins longs et laisse place à plus de mouvement pour la femme. La coiffure à la garçonne est apparue : c’est-à-dire une coupe plus courte qui permet aux femmes de ne pas être esclaves de leurs chevelures.

Nous avons travaillé l’aspect historique et l’importance des mouvements sociaux qu’a mis en place ce conflit au sein des diverses classes en recréant une ambiance de l’époque et en écoutant des chansons qui relatent ces faits. Mais surtout, les trois départements de l’école ont voulu mettre en relief l’importance de la célébration de la PAIX que les populations des différents pays demandaient car les guerres apportent trop de souffrance dans le monde.

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Una vi si t a muy especi al. Dentro de las actividades de la Jornada Cultural, la EOI recibió la visita de alumnas y alumnos del CEIP Carlos III. Jóvenes y prometedores estudiantes que nos presentaron todos los proyectos, historias y experimentos que dentro del programa bilingüe de su centro están realizando. Desde aquí queremos destacar la excelente labor del centro y de su coordinador bilingüe Enrique Onieva por el buen nivel de inglés de todos ellos. Enhorabuena y gracias por vuestra visita.

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DOCENTES DE LA EOISM

HISTORIAS DE MAESTROS LAS PROFESORAS Y LOS PROFESORES DE LA EOISM NOS RELATAN EN LAS SIGUIENTES PÁGINAS LOS ASPECTOS MÁS DESTACADOS DE SU LABOR PROFESIONAL EN LA EOISM ESTE CURSO. TAMBIÉN COMPARTEN CON NOSOTROS SUS EXPERIENCIAS PERSONALES Y MUCHOS OTROS DETALLES.

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En Alemania sí hay playa – en cambio EE.OO.II no. UNA COMPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN ALEMANIA Y ESPAÑA Y UNA VALORACIÓN DE LOS EE.OO.II. EN ESPAÑA. POR CHRISTOPH BRÖCKLING , JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN DE LA EOISM.

Un rumor generalizado en España es que no hay playa en Alemania. Eso no es cierto, en Alemania hay 2,389 km de playa. Por comparar, en España 7,880 km. Asimismo, Alemania tiene algunas islas en el Mar del Norte y el Mar Báltico. Este rumor es por lo tanto refutado. En contraste, no hay Escuelas Oficiales de Idiomas (EE.OO.II.) en formato español. Para mí, como alemán, este fue un concepto completamente nuevo en España, que conocí este año. Si no hay EE.OO.II. luego está la cuestión de… ¿cómo se organiza la enseñanza de lenguas extranjeras en Alemania? ¿Qué posibilidades tienen los adultos alemanes de aprender idiomas extranjeros? A continuación me gustaría comparar los dos conceptos de educación en idiomas extranjeros en España y Alemania. En España, las EE.OO.II están ubicadas en educación terciaria o cuaternaria y están organizados y financiados por el estado y se obtiene un certificado de idioma estatal. En Alemania, existe una forma escolar comparable, Los Volkshochschulen (VHS), que cubren este sector educativo. Sin embargo, estas escuelas no son puramente financiadas públicamente. Se financian a través de subvenciones (comunidad y ayuntamiento) y donaciones. Los VHS se pueden comparar con las Escuelas de Adultos en España, que ofrecen no sólo enseñanza de idiomas extranjeros, sino también cursos de formación profesional. Los profesores en la EE.OO.II. en España son funcionarios públicos, los profesores de los VHS no son funcionarios.

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Las estadísticas del año 2011 muestran que los 929 VHS en Alemania ofrecieron alrededor de 576.000 cursos, a los que asistieron alrededor de 8.8 millones de personas. En el área de idiomas extranjeros, el número de estudiantes se distribuye de la siguiente manera: Inglés, aprox. 500.000; alemán como lengua extranjera, aprox. 440,000; español, aprox. 200.000 e italiano y francés aprox. 150.000 estudiantes cada uno. Dentro de los VHS, los estudiantes pueden obtener los certificados oficiales de idioma (por ejemplo, DELE, DELF o Goethe). De acuerdo con esto, la educación en idiomas extranjeros en el sector de educación terciaria y cuaternaria de Alemania está organizada de manera bastante privada. Si p. e. una empresa necesita conocimientos de idiomas extranjeros, ofrece cursos o toma la oferta de los VHS. En la educación secundaria, los jóvenes aprenden inglés como su primera lengua extranjera. Como segundo idioma extranjero pueden elegir entre francés, español y latín. El interés por el español se ha duplicado en los últimos años. Muchos alemanes ven el español como una lengua extranjera importante además del inglés En algunas zonas de Alemania también puedes aprender holandés o ruso como segunda lengua extranjera. El conocimiento de las enseñanzas de idiomas es muy apreciado en Alemania, una nación exportadora y necesitada de conocimientos de idiomas para tener éxito en el mercado global. Además, muchos alemanes ya no ven realmente el inglés como idioma extranjero, ya que casi todos los alemanes pueden comunicarse en inglés. Después de mi experiencia de un año como Profesor de Alemán en la E.O.I. Puedo manifestar en la E.O.I. Sierra Morena que me apasiona la calidad de la enseñanza de idiomas extranjeros y que el compromiso de los profesores de idiomas extranjeros es ejemplar. Este tipo de escuela debería estar mucho más interconectado con otras escuelas y el sector privado para aprovechar mejor este potencial y oponerse a las ofertas privadas (p. e. academias) que, en términos de calidad, no pueden competir con las EE.OO.II.

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Construyendo igualdad Encarni García Gea, reposnable de igualdad en la EOI repasa las principales actividades que en este campo se han desarrollado a lo largo de este curos académico.

Este curso he sido la Coordinadora de Coeducación y, por tanto, la responsable de desarrollar el Plan de Igualdad en el centro, todo un reto para mí conociendo la trayectoria y el compromiso de esta EOI con este tema. Quiero empezar dando las gracias a mi compañera Isabel por la gran labor que ha ido realizando como Coordinadora de Coeducación en años anteriores y por la gran ayuda que me ha prestado este curso. También quiero agradecer al resto de mis compañeros y compañeras, Rosa, Antonio, Aude, José, Christoph, Eva, Kate y Desiderio, por el interés mostrado, así como por su involucración y participación en las distintas actividades propuestas, haciendo, también, partícipe a todo el alumnado, del que tampoco me quiero olvidar en este escrito. Gracias a todos y a todas. He de mencionar que todas las actividades llevadas a cabo se han visibilizado también en redes sociales (de nuevo quiero mencionar aquí a Isabel, que se ha encargado de hacerlo posible), así como con cartelería en el tablón de igualdad del centro. Entre las actividades llevadas a cabo a lo largo de este curso, cabe destacar la que se hizo con motivo del Día Internacional contra la Violencia de Género, “Las Puertas Violetas”. Diseñada por nuestra compañera Isabel, el proyecto trataba de decorar la EOI con puertas violetas donde el alumnado escribía partes de la letra de la canción de Rozalén, “La Puerta Violeta”, traducidas a los tres idiomas que se imparten en esta escuela. Al subir Isabel esta actividad a redes sociales nos sorprendió, a la vez que enorgulleció, que la propia Rozalén la “retuiteara”. También pudimos participar con el Excmo. Ayuntamiento de La Carolina y con los colegios e institutos, así como con otras instituciones de la ciudad, en un acto en rechazo de la violencia de género. Isabel leyó un manifiesto, escrito por ella misma, junto con varios alumnos y alumnas de esta escuela, en los tres idiomas. Siguiendo con nuestra tarea de fomento de la igualdad, se proyectó la película, “Cinderboy”, en dos de los institutos de la ciudad. Esta película empezó siendo una obra de teatro cuyo guion fue diseñado por el alumnado y profesorado participante en la misma, en los tres idiomas y que, tras su representación, decidieron hacerla película para contar, así, con un material disponible en la EOI que rompe con todos los estereotipos de género.

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motivo del centenario del armisticio de la Primera Guerra Mundial, dentro de la actividad que mi compañera Aude diseñó, la Igualdad se “coló” dentro de las aulas visibilizando la aportación de las mujeres de la época en distintos ámbitos, entre ellos, el literario. Igualdad también significa atención a personas con discapacidad. Es por ello por lo que, el 3 de diciembre, Día Internacional de las Personas con Discapacidad, pedimos a nuestro administrativo, Carlos, que nos hablara de su discapacidad y cómo la afronta en su día a día. Mi agradecimiento también para él. El 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres, se ha convertido en una fecha muy señalada para reflexionar sobre el largo camino que las mujeres han tenido que recorrer para ver reconocidos sus derechos y visibilizar su contribución en todas las facetas de la vida. Desde la escuela quisimos poner nuestro granito de arena y preparamos una actividad que llamamos “Nuestras Aulas tienen Nombre de Mujer”. Se trataba de un proyecto de investigación, por parte del alumnado, sobre mujeres que han hecho avanzar la condición de la mujer, la ciencia u otros ámbitos. El proyecto culminaba con la decoración de las puertas de nuestras aulas con fotos e información sobre las mujeres elegidas. No me quiero olvidar de nuestro conserje, Juanjo, que se encargó de preparar las puertas de las aulas para poder decorarlas en esta actividad y en la que se llevó a cabo el 25 de noviembre, anteriormente mencionada. Gracias. El 3 de abril, como propuesta de mi compañero Christoph, tuvimos la suerte de contar con la presencia de Mamen Peral, Licenciada en Derecho y Profesora de la Universidad de Jaén y Doctora en Derecho por la Universidad de Granada. Mamen recibió en 2018 el 2º Premio de la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género a Tesis Doctorales sobre violencia contra la mujer, por su tesis doctoral “La Práctica Judicial en los Delitos de Malos Tratos. Patria Potestad, Guarda y Custodia y Régimen de Visitas”, además de otros galardones, como el Premio Internacional de Investigación Victoria Kent y Premio de Investigación en Políticas de Igualdad Carmen de Michelena. Con ella pudimos disfrutar de una charla y un taller de Igualdad de Género muy interesantes. Ese día también contamos con miembros del Excmo. Ayto., del área de Igualdad y políticas sociales. Por último, se está llevando a cabo un proyecto de re-catalogación de los materiales que hay en la mediateca, para darle mayor visibilidad a los libros escritos por mujeres y a las películas dirigidas y producidas también por mujeres; en general, para darle mayor visibilidad a los materiales con contenido coeducativo.

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JOSÉ MARÍA SANTORO

My first year as an EOI teacher. Being an Official Language School teacher was never my intention. It was life itself that led me where I am. One thing I was sure about was to devote my life to teaching; Nonetheless, life moves in mysterious ways. All I can say is that there was always a teacher of mine who foresaw that my place was here. Yet one has to discover it on his own. Simply, I just did not want to be thrown in at a deep end. The fact of coming from a different background entailed a period of adaptation. Even though I had not worked in an Official Language School yet, I was familiar with it as a student, since I had devoted my lifetime to learn foreign languages. Strange as it may seem, my experience in “Sierra Morena” was quite revealing. Indeed, it was like an awakening, as though there was a parallel world or another reality within hours, as I notice that there existed another learning teaching process that fitted me like a glove.Casting my mind back to the years that have gone by, I have to confess it took me some time to realize I was born to be an Official Language School Teacher. Yet,if I was able to step back in time and I was asked whether or not I would have done things differently, I would probably say no for an answer. Things happen at their right time.

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La memoria del bolígrafo. Antonio Cabrera, ha sido el responsable del área de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación de la EOISM el curso 2018-2019 y en este artículo reflexiona sobre las aportaciones que desde su departamento se han hecho este curso.

Al retrotraernos a nuestra infancia, y por ende a nuestros primeros pasos como estudiantes y miembros de una comunidad educativa, es fácil recordar aquel bolígrafo al que le cogimos un cariño especial, ya fuera por su funcionalidad (de punta fina, de varios colores, con goma incorporada para borrar su tinta), por razones puramente estéticas (de un equipo deportivo) o razones meramente sentimentales, al haber escrito con él algo memorable para nosotros por aquél entonces. Hoy en día el papel del bolígrafo como elemento vertebrador de nuestros apuntes, con una enorme variedad de colores, formas, tamaños y estilos (variedad que ya nos hubiera gustado tener a algunos en nuestros albores como estudiantes) ha menguado en beneficio de toda una panoplia de recursos digitales, los cuales han capitidisminuido su importancia y uso. Con la ayuda de las nuevas tecnologías y sus maravillosas herramientas a nuestro alcance, desde el Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación educativa nos propusimos aportar un ingrediente que ayudase a cohesionar y mejorar la práctica docente del profesorado, a modo de bolígrafo con el que dibujáramos nuevos trazos en el folio que constituye cada clase a impartir. Dicho ingrediente adoptó la forma de foro, lugar de reunión y encuentro, donde el claustro pudiera compartir aquellas experiencias, actividades y metodologías innovadoras que ya estuviese poniendo en práctica en las aulas y considerase de utilidad para los demás.

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Bajo el formato de presentaciones de quince minutos (las buenas ideas no necesitan mucho tiempo para ser explicadas), abiertas a la discusión y debate, los frutos no tardaron en aparecer, ya que todo el profesorado se inscribió en el calendario de presentaciones creado a tal efecto. De esta manera, durante el curso 2018-19, aprendimos las enormes posibilidades de uso de Kahoot, la plataforma de aprendizaje gratuita basada en el juego; la utilidad en el aula de pequeñas pizarras magnéticas; diferentes maneras de preparar la producción y coproducción de textos orales mediante la reflexión y autoevaluación del alumnado para enriquecer su gramática y léxico; la creación de mini-diálogos a partir de un punto gramatical concreto; cómo fomentar la creatividad en la producción y/o coproducción de textos escritos y/o orales a partir de una tira cómica muda; cómo fomentar la improvisación en la producción oral a partir de imágenes para conformación de un discurso cohesionado; cómo aplicar la mediación en la coproducción escrita con su correspondiente evaluación mediante la creación de una rúbrica para tal fin; la explotación de imágenes de hechos históricos para desarrollar la producción oral y la utilización de elementos de cohesión en el discurso; el uso de canciones para mejorar la fonética; cómo unificar la gamificación y sonidos vocálicos para mejorar la competencia del alumnado; cómo fomentar del uso del vídeo a través de la plataforma ofrecida por Google Classroom para la producción de textos orales; el uso de la hoja de cálculo de Google Suite para la evaluación continua en los cursos de no certificación y cómo ayudar al alumnado en la elaboración de sus notas de cara a la producción e coproducción de textos orales. Una vez que los inicios del curso quedan ya lejanos, y mirando con retrospectiva, nos hemos dotado de una serie de herramientas, a modo de bolígrafos, con los que escribiremos nuestros trabajo en los cursos venideros, con la ilusión y esperanza puestas en que uso mejorará el desempeño de nuestro alumnado en las diferentes actividades de lengua evaluables.

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nuevos espacios nuevos materiales nuevas ideas mayor autonomía

A lo largo del curso 2018/2019 en la EOISM hemos comenzado un proceso de reacondicionamiento de espacios para mejorar la experiencia de aprendizaje del alumnado. Dicho proceso se acomete con el fin de ofrecer al alumnado y profesorado una nueva forma de gestionar los espacios de aprendizaje. Pretendemos suprimir progresivamente el aula tradicional y crear diferentes ambientes que se adapten a los distintos procesos que tienen lugar durante el aprendizaje de un idioma extranjero. Así mismo esta nueva conceptualización de los espacios facilitará nuevos modos de aprendizaje, agrupamientos flexibles, movilidad durante las clases. En definitiva, la EOISM da de esta forma un paso adelante hacia un nuevo concepto de la formación en idiomas que se encuadra dentro de los dos primeros objetivos del actual proyecto de dirección.

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aula 5

AULA MULTIFUNCIONAL EN LA QUE SE PUEDEN ADOPTAR DIFERENTES FORMATOS DE CLASE SEGรšN EL PLANTEAMIENTO DE LA MISMA.

MESAS EN LAS QUE SE ESCRIBE, PERMITIENDO AL ALUMNADO Y PROFESORADO MAYOR CREATIVIDAD.

Nueva mediateca Espacio totalmente flexible en el que la movilidad de las mesas permite un constante cambio y adecuaciรณn a las necesidades de cada momento.

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LA EOI SM SELECCIONADA PARA PARTICIPAR EN UN PROYECT O EUROPEO ERASMUS + 2019 Dentro de los programas de intercambios educativos que anualmente ofrece la Unión Europea la EOI "Sierra Morena" presentó su proyecto para que parte del personal del centro pudiera desplazarse a un centro educativo europeo con el fin de aprender buenas prácticas educativas en ese centro. Por ese motivo el próximo curso visitaremos un centro educativo en Alemania del que estamos seguros podremos importar buenas prácticas en todos los ámbitos en la gestión educativa de la EOI. Tampoco nos cabe duda de que algunas de nuestras iniciativas serán interesantes también para nuestros compañeros alemanes.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EL ALMA AVENTURERA DE LA EOISM

OKTOBERFEST THANKSGIVING ARMISTICIO I GUERRA MUNDIAL LA BANDERA DE MI CLASE DÍA DE ANDALUCÍA JORNADA CULTURAL GRUPO DE TEATRO BOTIJOS SIN FRONTERAS

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. REPASO A UN AÑO LLENO DE ACTIVIDADES Y EMOCIONES. Llegados a estas alturas del curso escolar, es el momento idóneo para hacer balance y observar con orgullo el recorrido de la enseñanza de la que disfrutan además del pueblo carolinense, todos los preciosos pueblos que se encuentran alrededor. Vaya por delante mi más sincera felicitación a todos y cada uno de los componentes del centro educativo, que con tanto esmero se han involucrado en las actividades que se han llevado a cabo. Este trabajo colaborativo ha facilitado que la parte más ingrata de la actividad resultase más llevadera. El primer trimestre del curso fue rico y variado en actividades. La primera propuesta fue: La Bandera de mi Grupo, para dar cohesión al grupo de trabajo, una forma de identificarse entre el alumnado. Los posters resultantes siguen adornado las respectivas clases. En octubre, los departamentos de Alemán y Francés se unían para celebrar Oktoberfest, ofreciendo no sólo comida, bebida, música, etc… típicas sino también resaltando los elementos comunes que comparten ambas culturas, con la intención de estrechar lazos.

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Rosa Hernández. Coordinadora de ACE.


Noviembre supuso una actividad frenética: a primeros de mes, todos los departamentos, juntos,celebramos el Centenario de la 1ª Guerra Mundial, que nos mantuvo ocupados durante varias semanas. Confeccionamos flores representativas de los distintos países que protagonizaron la contienda y posteriormente el armisticio. Se adornó la entrada y pasillos con figuras alegóricas de soldados en las trincheras y se contextualizó con ruidos de bombardeos y arengas militares. El resultado fue sencillamente espectacular. En el departamento de Inglés, el último jueves de noviembre, recordamos Thanksgiving con un almuerzo compartido entre alumnado y profesorado. En febrero, con motivo del Día de Andalucía se planteó la actividad: Cómo te sientes siendo andaluz? Cómo sientes Andalucía? La maravillosa repuesta de los alumnos inundó pasillos y aulas con posters, móviles, poesías, etc..

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Marzo nos trajo la Jornada Cultural, con un variado repertorio de actividades a lo largo del día. Por la mañana, un nutrido grupo de alumnos y alumnas del vecino CEIP Carlos III, nos visitaron. El alumnado de este colegio bilingüe, nos trajo muestras del magnífico trabajo que junto a sus profesores y profesoras están haciendo en el aprendizaje del inglés. Decir que nos dejaron boquiabiertos con sus exposiciones es decir poco. Bravo por esa comunidad educativa!! Por la tarde, el departamento de Alemán ofreció un taller de música moderna, el departamento de Francés puso en práctica la creatividad con un taller de sevillanas en francés; los tres departamentos en conjunto celebraron la final del concurso Spelling Bee, cuyas rondas de clasificación habían tenido lugar en las semanas previas a esta fecha.

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Grupo de TEATRO EOISM

Ese mismo constante y duro trabajo que durante varios meses fue desarrollando el Grupo de Teatro de la Escuela, integrado por alumnado y profesorado del centro, tuvo su recompensa con la fortísima ovación que recibió tras la puesta en escena la obra titulada” I Should Be So Lucky”. Es increíble cómo el entusiasmo de todos sus componentes logra suplir la falta de medios y espacio, y, sin embargo, congregan no sólo a la comunidad educativa sino a familiares y amigos de la misma. La jornada cultural terminó en un rato de camaradería, degustando todos los platos que habían participado en el ya concurso gastronómico.

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De todos es sabido que el curso no puede terminar con los exámenes. Como siempre es también tradición en la EOI Sierra Morena que se celebre una cena de hermandad para dar por cerrado un ciclo de trabajo y esfuerzo. En dicha cena, se otorgarán los también ya clásicos Botijos Sin Fronteras, que al cierre de esta revista , aún se desconocen, así como también el ganador/es o ganadora/s del concurso Sierra Visión, que amenizará la velada. El alumnado está preparando para la ocasión la interpretación, con apoyo del karaoke, customización,etc.. versiones de temas ganadores del famoso festival europeo de canciones. Finalmente, con los buenos augurios de despedirnos de este curso de manera lúdica, y compartiendo un rato distendido, dejando atrás los momentos de todos los “colores” que han habido a lo largo del curso, sólo me queda desear que el horizonte de la comunidad educativa de la EOI Sierra Morena siga lleno de ganas e ilusión para aprender y mejorar cada día más y nos siga viendo crecer como personas por mucho tiempo. 50


CARICATURAS DE PROFES N U E S T R A E S T A S

A L U M N A

M A R Í A

C A R I C A T U R A S

P R O F E S O R E S

D E

D E

E S T E

D E L A S

A R M A S ,

R E G A L A

P R O F E S O R A S

C U R S O .

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N O S

¿NOS

Y

L O S

C O N O C E S ?


Nueva salida de emergencia para la EOISM

Tras años de reivindicación , se hace por fin realidad la construcción de una salida de emergencia para lel centro que permitirá la evacuación del edificio, en caso de necesidad, de una manera rápida y con suficientes garantías de seguridad. Agradecemos al Excmo. Ayto de La Carolina su inestimable colaboración.

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DE RUTA POR LOS IES DE LA ZONA

Durante el mes de mayo y como parte de la campaña de promoción de la EOI entre el alumnado de los centros de educación secundaria, profesorado de la EOISM visitó el IES "Martín Halaja" de La Carolina y el IES "Abula" de Vilches donde tras una presentación de la oferta educativa del centro impartimos mini clases para que el alumnado viese la metodología y comprobase qué se encontrarán en la EOISM. Agradecemos desde aquí su inestimable colaboración a equipos directivos y profesorado de enlace de esos centros por facilitarnos todo lo posible desarrollar estas presentaciones.

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Silent Crossword.

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DESPEDIDAS.... Nuestra compañera Cabe, tras años de prestar servicio como limpiadora en la EOISM, se jubiló el pasado mes de febrero. Desde aquí le deseamos un merecido descanso. Te echaremos de menos, Cabe.

Y BIENVENIDAS... En su puesto se incorporó Mari Casti, que desde el primer día ha mostrado una magnífica actitud tanto profesionalmente como personalmente. Bienvenida a la EOISM.

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Una publicaciรณn de la Escuela Oficial de Idiomas "Sierra Morena". La Carolina. (c) Todos los derechos reservados. La Carolina. Junio 2019.

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Revista Anual. EOI "Sierra Morena" La Carolina  

El curso 2018/2019 resumido en una revista con participación de profesorado y alumnado.

Revista Anual. EOI "Sierra Morena" La Carolina  

El curso 2018/2019 resumido en una revista con participación de profesorado y alumnado.

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