INTER EOI N.15

millorar aquests aspectes. El professorat ha de valorar en cada cas quin tipus de recurs s‟ajusta millor a cada alumne. És molt important que el docent faci un seguiment d‟aquests alumnes i que els faci notar els progressos que hagin fet per petits que siguin.

Recursos i materials: llocs web especialitzats en comprensió escrita o comprensió oral, materials de la biblioteca o del Departament de la llengua que estudia l'alumne, ràdios i diaris en línia del país de la llengua meta, recursos tipus Netflix, o qualsevol altre que l‟alumne tingui a l‟abast per practicar l‟idioma.

3. Estratègies per abordar l'avaluació Estratègia 1. Concessió de temps extra en proves d‟avaluació Objectiu: assegurar que les persones de més edat i les persones amb discapacitat visual tenen el temps adequat per a la realització de les proves d‟avaluació d‟acord amb la seva situació personal.

Descripció: les persones d'edat avançada solen tenir més dificultats que les persones més joves a l'hora d'estudiar un idioma. Aquesta situació s‟accentua si fa molt de temps que no estudien. Són capaces de realitzar les proves d‟avaluació amb èxit, però necessiten més temps per finalitzar-les.

Les persones amb discapacitat visual necessiten un suport especial. Pot ser braille, pot ser una fotocòpia ampliada i una lupa o fins i tot un ordinador amb un programa lector de pantalla. Òbviament, la seva velocitat lectora és molt més baixa.

Organització: el professor ha d‟informar l‟alumne de la possibilitat de sol·licitar una prova adaptada i l‟alumne ha de realitzar la petició per escrit a través d‟una instància, que ha de registrar a l‟escola. La instància s'ha d'ajustar al que especifiquin les NOFC, les normes d‟organització i funcionament del centre, en cada cas.

S‟han d‟avaluar, en una comissió formada pel professor o la professora de l‟alumne, la persona Cap de Departament i la persona Cap d‟estudis, les condicions particulars de cada candidat. La comissió ha de resoldre quin temps extra se li concedeix.

Si la comissió ho creu convenient, quan les necessitats de l‟alumne ho requereixin, aquest pot fer l‟examen en una aula diferent a la del grup classe (per exemple, si a la comprensió oral cal parar el vídeo).

Recursos i materials: una aula diferent, si escau, i un membre del professorat.

Estratègia 2. Realització de proves mostra abans de la prova real Objectiu: assegurar que el format de l‟examen no és una barrera per aprovar-lo, fent que l‟alumne es familiaritzi amb el format, la llargària i la dificultat de gestionar el temps.

100