Issuu on Google+

                                                                   

 

Unit 10: Introducing  the Personal   Eco‐Challenge 

  Outline 

Developed by     

                   

This project was funded by the Department of   Sustainability and Environment. 

   

This work is licensed under Creative Commons Attribution 2.5 Australia licence. A copy of this licence is available at  http://creativecommons.org/licenses/by‐nc/2.5/au/ or by writing to info@creativecommons.org.au. However logos are protected by copyright. Page 1 of 7 


Unit 10: Introducing the Personal Eco‐Challenge 

  Outline      Time allowance: 3 hours    Key themes:  • Summary of what has been learnt  • Brainstorm ideas for personal actions  • Committing to the challenge  • Record keeping    VCAL Unit Level:  • Personal Development Foundation 1 & 2  • Personal Development Intermediate (see matrix)  • Literacy: Reading and Writing Foundation & Intermediate  • Literacy: Oracy Foundation & Intermediate  • Numeracy Foundation and & Intermediate   

  Overview of Learning Activities .....................................................................................2 Session Plan....................................................................................................................3 Learning Outcomes ........................................................................................................5 Resource Requirements.................................................................................................6 Main Learning Objectives ..............................................................................................6 Further Resources.........................................................................................................  7

  Overview of Learning Activities  This unit starts with an energising activity to bring the students back after the break  and then an overview of the term ahead. It then recaps some of what the students  learnt in the previous term. The “Others who are making changes” activity consists  of a video about a village in England which is going carbon neutral, which aims to  inspire the students with examples of what others have done.     Students then start concrete planning for the personal challenge through the “What  can we do?” activity, where they decide on which actions (e.g. shorter showers)  they will take on. They then discuss the pros and cons of action in the “Committing  to the challenge” activity. Finally, time is spent explaining the record keeping  required by the challenge.    Students then spend the week between this class and the next gathering baseline  data. The following three to five weeks (four if you followed the suggested YEC  timetable) are spent undertaking the actions and recording their results on the log  sheet. At the end they calculate how much water, energy, etc. they have saved. 

Page 2 of 7 


Session Plan 

Unit 10: Introducing the Personal Eco‐Challenge  Date:       Start time: 9.00am    Finish time: 12.00pm  Time allowance: 3.00hrs    Key themes:  • Summary of what has been learnt  • Brainstorm ideas for personal actions  • Committing to the challenge  • Record keeping    SS = slide show     WS = student worksheet     AG = teacher’s activity guide     HO = student handout  Time  Topic  Learning Outcomes  Activity brief description  (As a result of this unit, students  should be able to…)  45 minutes  1. Group reuniting  • Develop connections while  Energising games to bring the group back together after the  energiser game  working together as a group  holidays, e.g. stories from the break –  one good thing that  happened was…  5 minutes  2. Overview of the  Explain the eco‐challenge and other activities coming up in  • Understand what they will  term ahead  the term  be doing this term  10 minute  3. Reviewing key  Overview of key learnings on why we should save water and  • Summarise the key  issues  learnings on why there is a  energy and reduce waste  need to reduce usage of  energy, water and waste  Sustainable choices  •

20 minutes 

4.

20 minutes  20 minutes 

break  5. Others who are  making changes  

  •

Summarise the key  learnings on the how’s of  reducing energy, water and  waste  

Feel an increased sense of  personal power to make  changes 

Students are broken into groups and given a poster of  sustainable actions. Each group has to identify as many  sustainable actions as they can. 

  ‘Going Carbon Neutral The Ashton Hayes Example’:  Short documentary on how & why a small English village of  1000 are going carbon neutral 

Resources 

Team games book or  internet resource    AG: Reviewing key  issues  SS: Reviewing key  issues    AG: Spot the  sustainable choices  WS: Spot the  sustainable choices  poster    AG: Others who are  making changes    YouTube video (details 

Page 3 of 7 


• 15 minutes 

6.

What can we do? 

15 minutes 

7.

30 minutes 

8.

Committing to the  challenge  Record keeping 

Have examples of where  others are making changes  List activities that they can  do to make a difference  Commit to trying the  challenge  Understand requirements  for record keeping during  challenge 

Students develop a personal or group list of actions that they  will take during the personal eco‐challenge  Discussion on pros & cons of action  Discuss why records need to be kept. Show students how to  record things. 

in AG)    AG: What can we do?  WS: Logsheet  AG: Committing to the  challenge  AG: Record keeping  WS: Log sheet   

3:00 hours   

 

Page 4 of 7 


Learning Outcomes     PD F1‐2 = Personal development Foundation unit 1 outcome 2, RW = Reading and Writing, O= Oracy,  N = Numeracy  Session/Activity  Learning Outcomes  VCAL Learning Outcomes  (As a result of this  (foundation level listed only – for intermediate see the  unit, students should  learning outcomes matrix)  be able to…)  1. Group  PD F1‐5: Demonstrate teamwork skills  • Develop  reuniting  connections    energiser  while working  game  together as a  group  2. Overview of    • Understand  the term   what they will be  ahead  doing this term  3. Reviewing  PD F1‐3: Demonstrate knowledge specific to an established  • Summarise the  key issues  key learnings on  goal.  O2: Oracy for knowledge  the whys of  RW2: Writing for practical purposes  energy, water  and waste  4. Sustainable  PD F1‐3: Demonstrate knowledge specific to an established  • Summarise the  choices  key learnings on  goal  O3: Oracy for practical purposes.  the how’s  RW3: Writing for knowledge  reducing of  energy, water  and waste  5. Others who  PD F1‐3: Demonstrate knowledge specific to an established  • Feel an  are making  increased sense  goal.  changes   O2: Oracy for knowledge  of personal    power to make  changes  • Have examples  of where others  are making  changes  6. What I can do  • List activities  PD F2‐1: Plan and organise a health or community service  that they can do  activity  RW2: Writing for practical purposes  to make a  O1: Oracy for self expression  difference  O2: Oracy for knowledge  7. Committing  • Commit to trying  PD F2‐1: Plan and organise a health or community service  to the  activity  the challenge  challenge  8. Record  PD F1‐4: Demonstrate skills specific to an established goal.  • Understand  keeping  requirements for  RW2: Writing for practical purposes  N2: Numeracy for practical purposes – measurement   record keeping  during challenge   

 

Page 5 of 7 


Resource Requirements 

  Facilities and Equipment  Computer and data projector  Internet access for the You Tube video “Ashton Hayes”  Note: If you are going to include shorter showers in the personal eco‐challenge, you  will need to give out shower timers in this class (or start collecting baseline data a  week later). Water retail companies are usually willing to supply these free of  charge, and hardware stores may also be willing. Alternatively they can be bought  for several dollars each. If you can not source shower timers on time, you may need  to get students to estimate their shower time using a watch.    Unit Materials  1. Team games handbook. See ‘further resources’ below for suggestions.    3. Slideshow: Reviewing key issues      Activity Guide: Reviewing key issues        4. Activity Guide: Spot the sustainable choices  Worksheet: Spot the sustainable choices poster (for group work: one per 3‐5                          students)    5. Activity Guide: Others who are making changes      YouTube video: Ashton Hayes, “Our footprint our journey”       www.youtube.com/watch?v=C9jPKLyGa_w (16 minutes, 40 seconds)        

6. Activity Guide: What can we do?       Worksheet: What can we do?    7. Activity Guide: Committing to the challenge    8. Activity Guide: Record keeping      Worksheet: Log sheet 

  Main Learning Objectives  • • • • • •  

To review four key areas of sustainability: energy water, and waste  To  encourage students to undertake take their own personal action   To share stories of others who have taken steps to address the environmental issues  as a community.  To determine what actions to take as part of the personal eco‐challenge.  To overcome the barriers to personal change  To develop a system of record keeping 

Page 6 of 7 


Further Resources  Team games books:  • Funn ‘n Games  • Silver Bullets  • Quicksilver  • No props  • Cowstails and Cobras II  • The Bottomless Bag Revival    Team games internet resources: 

http://wilderdom.com/games/InitiativeGames.html   www.group‐games.com/  www.businessballs.com/teambuildinggames.htm   

Page 7 of 7 


VCAL: unit 10 outline