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FORMACIÓN MAESTROS Y MAESTRAS EN PRÁCTICAS:

“EL PROYECTO EDUCATIVO COMO ELEMENTO DE MEJORA”

Características y Elaboración Los Barrios 23 de febrero 2012

Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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“Enseñar no es sólo una forma de

ganarse la vida sino que es una forma de ganar la vida de los otros” Emilio Lledó

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Índice: QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICACIÓN. EL P.E. EN EL NUEVO MARCO NORMATIVO. ELEMENTOS DEL P.E. CARACTERÍSTICAS DEL P.E. ELABORACIÓN DEL P.E. EL ROF Y EL PROY. DE GESTIÓN ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. ASPECTOS MÁS RELEVANTES EN  RELACIÓN CON LA  FUNCIÓN DOCENTE. 3 Formación Maestros y Maestras en prácticas.


LA PLANIFICACIÓN  EDUCATIVA Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. OBJETIVOS DE LA ED. SISTEMÁTICA:  1. TRANSMISIÓN: función socialmente concebida como  prioritaria. permite consolidar una cultura y ser instrumento de  contención  2. CAMBIO/TRANSFORMACIÓN: La  Ed. sistemática precisa de una triple reflexión:

1. Sobre la selección de los contenidos culturales.          (“Pero si tu me olvidas quedaré muerto sin que nadie lo sepa” Ángel González)

2. Sobre la selección de normas y valores. 3. Sobre los responsables de llevarla a cabo: (instituciones) Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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EN QUÉ CONSISTE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: HOCHTLEINER (1990): “actuación orientada al futuro.”  de ahí que Fernando Savater nos diga que “el maestro ha de ser  intrínsecamente optimista”

La planificación es un instrumento que nos permitirá valorar:

La idoneidad de nuestras previsiones. La efectividad de nuestras actuaciones Necesidad de reflexionar replantearnos nuevos  objetivos o itinerarios. ­ Dotar de coherencia y continuidad la acción  docente.(tanto horizontal como vertical) Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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Por lo tanto, toda planificación debe caracterizarse por: Estar Contextualizada. Ser Flexible. Realista, sin abandonar la innovación. Realista, “Cuando se piensa que un objetivo es inalcanzable, se acaba  por no hacer nada por conseguirlo.”  M.A. Santos Guerra  por no hacer nada por conseguirlo.”

Procesual. Ponderable: es decir medible cuantitativamente. Ponderable: Estar mayoritariamente Consensuada. Científicamente Justificada.

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TIPOS DE PLANIFICACIÓN: Existen diferentes tipos de programación en base a los  objetivos y al tiempo de vigencia de la mismas, a su  procedencia... En este caso la clasificaremos: 1. Por su diseño: cerrado/abierto, rígido/flexible diseño: 2. Por su duración:largo/medio/corto. duración 3. Por el nivel de concreción.

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TIPOS DE PLANIFICACIÓN: A MEDIO PLAZO: EL Plan de Centro

1. TIENEN LA VOCACIÓN DE PERMANENCIA,  ●2. SON DOCUMENTOS TENDENCIA ●3. TIENEN UN CARÁCTER DE CONTINUIDAD   ●4. NECESITAN SER CONCRETADOS Y DESARROLLADOS  ●5. PUEDEN Y DEBEN SER MODIFICADOS,  MODIFICADOS SEGÚN LOS CAMBIOS  ●

QUE SE PROPONGAN EN LOS PROCESOS DE SU SEGUIMIENTO Y  EVALUACIÓN.

6. LAS REFORMAS EDUCATIVAS SUELEN EXIGIR, A VECES,  REFORMAS EDUCATIVAS CAMBIOS QUE PUEDEN HACER NECESARIAS REVISIONES Y  ACTUALIZACIONES  ●


LA PLANIFICACIÓN  EDUCATIVA EN  ESPAÑA Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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LEYES GENERALES DE EDUCACIÓN EN ESPAÑA. Ley

Características

1. Ley Moyano 1857

Buscaba la Alfabetización. Ley centralizada

2. II República: Decretos

Educación Laica, coeducativa, pública y gratuita

3. Ley Instrucción carácter confesional y patriótico. Primaria 1945 y 1967. Currículum centralizado. Surgen los sistemas de oposición magisterio nacional

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LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN NUESTRO PAIS: ANTECEDENTES

LEY LGE 1970

LOGSE 1990

MODELO CURRICULAR

DIS EÑO.

CURRÍCULUM CERRADO Y ÚNICO. OBJ. OPERATIVOS.

MEC

ÚNICO, ABIERTO Y FLEXIBLE.

1º NIVEL: Administración.

Obj, COMO CAPACIDADES.

2º NIVEL: Centro educativo.

DIFERENTES NIVELES DE CONCRECIÓN.

3º NIVEL: Ciclos/docentes

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PAP EL DEL  DOCENTE APLICADOR DE LA NORMATIVA

LO CONCRETA Y ADAPTA. TOMA DECISIONES. EVALÚA.

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DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN LOE y LEA

EL PLAN DE CENTRO PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO DE GESTIÓN

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ROF

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EL PROYECTO EDUCATIVO. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA LOE y en el D.328/2010 CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO VALORES OBJETIVO S

PLAN DE ATENCIÓN DIVERSID AD

PRIORIDADES DE ACTUACIÓN

CONCRE CIÓN CURRÍC ULO

PLAN DE CONVIVE NCIA

P.O.A.T.

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ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO ELEMENTOS: (ART. 21 D. 328/2010)

Objetivos para la mejora del rendimiento: Se trata definir el sentido de nuestra acción partiendo del conocimiento de las debilidades y  fortalezas de nuestro centro, explicitando los propósitos educativos. Responsables: Equipo Directivo quien deberá contar con el concurso y aportación del ETCP en  primera instancia y del claustro, este último como muy recomendable­

Líneas generales de actuación pedagógica:  Suponen el diseño de un marco/escenario común de intervención y desarrollo del proceso de  enseñanza­aprendizaje que permita al centro definir su un modelo educativo. Responsables: Equipo Directivo quien deberá contar con el concurso y aportación del ETCP en  primera instancia y del claustro y Consejo Escolar.

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ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO. Coordinación y concreción de los Contenidos  Curriculares: Huyendo de planteamientos individualistas. Concepción de la  enseñanza como tarea compartida y ajustada al contexto y alumnado Responsable: ETCP

Criterios pedagógicos para la determinación del  horario de las personas responsables de los órganos  de Coordinación.  (sin perjuicio de lo establecido en la Orden de 3  de sep. 2010) Responsable: Equipo directivo Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO. Procedimientos y Criterios de Evaluación y  Promoción: Se trata de dotar a la evaluación de un carácter instrumental y  referencial real, alejándonos de la estimación subjetiva, o del uso de los anexos de  las editoriales como criterio. Responsable: ETCP y Claustro

Formas de Atención a la Diversidad(hablaremos  posteriormente)

Responsable: ETCP, Claustro  y Equipo de Orientación

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ELEMENTOS DEL P.E. La organización de las actividades de refuerzo y  recuperación. Tanto en el ámbito del aula como dentro de las medidas de At.  a la Div Responsabe: ETCP, Equipo Directivo y Equipo de Orientación.

El plan de orientación y acción tutorial. Uno de los elementos más importantes ya que viene a sistematizar y planificar  nuestras actuaciones como tutores respecto a: Las Familias: implicación  Resto de tutores: coordinación y aprendizaje El grupo­clase. El alumno o alumna.

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ELEMENTOS DEL P.E. El procedimiento para suscribir compromisos  educativos y de convivencia con las familias. Responsable: ETCP El Plan de Convivencia: no entendido como un  conjunto de normas sino como instrumento que articule y  dinamice la vida del centro

Responsable: ETCP, Equipo Directivo, Claustro y  Consejo Escolar. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELEMENTOS DEL P.E. El Plan de Formación del Profesorado.: se ha  de entender la formación como respuesta a las  demandas o como vía de investigación.

Los criterios para organizar y distribuir el  tiempo escolar y Programas de  intervención en el tiempo extraescolar.

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ELEMENTOS DEL P.E. Los procedimientos de evaluación interna. Es un  aspecto fundamental porque implica: Autoevaluación. Rigor. Propuestas de mejora

Los criterios para establecer los agrupamientos  del alumnado y la asignación de las tutorías. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELEMENTOS DEL P.E. Los criterios generales para elaborar las  programaciones didácticas  de la educación  primaria primaria, de la educación especial y  las propuestas pedagógica de la educación  infantil. Los planes estratégicos que, en su caso, se  desarrollen en el centro.

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ELEMENTOS BÁSICOS DEL P.E. PROYECTOEDUCAT IVO DE CENTRO

CONCRECIONES DEL CURRÍCULO

DECISIONES CARÁCTER GENERAL

PLAN ATENCIÓN DIVERSIDAD

PLAN ORIENTACIÓN TUTORIAL

PLAN DE CONVIVENCIA

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS/Propuest

as Pedagógicas.

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CARACTERÍSTICAS

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CARACTERÍSTICAS DEL P.E. DESEABLE Y DESEADO: Se ha de entender como una  DESEABLE Y DESEADO necesidad. AJUSTADO Y REALISTA: contextualizado con  AJUSTADO Y REALISTA objetivos alcanzables CRITERIAL.: evitando arbitrariedades CRITERIAL. CLARO Y CONCISO: Es decir, entendible por todos OPERATIVO: Medible, evaluable y cuantiflicable.

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CARACTERÍSTICAS DEL P.E. DINÁMICO Y FLEXIBLE:  DINÁMICO Y FLEXIBLE: que permita su adecuación. ESTABLE Y CONTÍNUO:  ESTABLE Y CONTÍNUO Debe dotar de coherencia a la  acción pedagógica alejándonos de planteamientos veleidosos.

COMPARTIDO: COMPARTIDO: Cada sector se ha de sentir partícipe y protagonista. PÚBLICO Y DIFUNDIDO. ORIGINAL. FUNDAMENTADO.

VINCULANTE Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN DEL P.E. El P.E forma parte del Plan de Centro y tiene  un carácter plurianual.(no se determina) El Equipo Directivo es el encargado de su  elaboración y el Consejo Escolar de su  aprobación. (controversias) El Claustro fijará criterios respecto a la  tutoría, evaluación y recuperación del  alumnado. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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FASES EN LA ELABORACIÓN DEL P.E. Rey y Santamaría (1990) establecen 4 grandes fases: 1ª FASE: ANÁLISIS PREVIO

Contextualización.

La localidad, el barrio y el centro.

2ª FASE: TRABAJO DE CLAUSTRO/ETCP Aspectos psicopedagógicos. 

Recursos Humanos

Recursos Materiales.

Las familias.

Características del alumnado que acoge 

Trabajo de los Órga de Coordi. Docente.

3ª FASE: TRABAJO C.E.

Crear una Comisión para tal fin. 

Presentación de un documento base al Claustro.

4ª FASE: DOCUMENTO FINAL Y APROBACIÓN. Aprobación del documento. 

Aprobación de los instrumentos de autoevaluación. 

Solicitud de la participación del AMPA. 

Aprobación del calendario 

Finalidades Educativas  Presentación anteproyecto. 

Enmiendas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. 1. CONTEXTUALIZACIÓN: CONTENIDOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

CARACTEÍSTICAS ENTORNO.

TÉCNICA: análisis de

CARACTERÍSTICAS COMU. EDUC.

documentos, reuniones de comnisiones, puestas en común..

HISTORIAL DEL CENTRO: proyectos,

resultados evaluaciones ext., convivencia, etc..

INSTRUMENTOS: encuestas, recogida de datos.

EXPECTATIVAS, VALORES Y FINALIDADES EDUCATIVAS. ●

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR. La concreción curricular permitirá: Explicitar los Objetivos educativos que pretendemos. Unificar criterios de desarrollo de las competencias. Unificar criterios Ofrecer un marco curricular para los ciclos. Unificar los criterios, técnicas e instrumentos de evaluación y  promo. evaluación y  promo Consensuar los modelos de atención a la diversidad* Favorecer la incorporación al centro del alumnado y del profesorado. Favorecer la incorporación al centro  Criterios para la utilización y rentabilización de los recursos personales y 

didácticos.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. CONCRECIÓN CURRICULAR.

La concreción curricular debe abordase desde el  papel protagonista del ETCP y del Equipo  Directivo.: RELACIÓN BIYECTIVA Se debe compatibilizar durante el proceso de elaboración la 

coordinación horizontal en el seno de los ciclos con la  coordinación vertical del ETCP, bajo las directrices y el  liderazgo que establezca el Equipo Directivo. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Orden de 25 de julio de 2008.

Medidas Generales: derivadas de un currículum único Medidas específicas: (Modalidad B) 1. Agrupamientos Flexibles. 2. Apoyos y refuerzos dentro de su grupo ordinario. 3. Modelos flexibles de horario lectivo

Será necesario una reflexión sobre: 1. Objetivos que pretendemos conseguir. 2. Cómo,  cuándo y quien decidirá la aplicación de dichas medidas. 3. Cómo,cuándo y quién evaluará la idoneidad de las medidas. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. Programa de Refuerzo en Áreas Instrumentales:

Busca garantizar la adquisición de los aprendizajes básicos utilizando una  metodología diferente, que responda a sus intereses. “Para ver con claridad, a menudo es suficiente con mirar en otra dirección” A. Saint­  Exupery

Se dirige a : (en mi centro lo hemos denominado modalidad A) 1. El alumnado que no promociona. (plan específico): programa A+B 2. Al alumnado que aun promocionando no ha superado alguna de las  áreas instrumentales. 3. Aquel alumnado a quien se detecte en cualquier momento  dificultades serias en las áreas instrumentales. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. Programa de Refuerzo en Áreas Instrumentales: Diseño: El ETCP,  con la participación del Equipo de Orientación  contemplará  el  diseño y desarrollo del  Programa de Refuerzo y Atención a la Diversidad y en  concreto:

Responsable de aplicar el programa. Criterios, técnicas e instrumentos de recogida de datos y  modelos de derivación. Modelos de seguimiento Modelos de información a la familia. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E.

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

El POAT  es el instrumento de planificación que nos permitirá sistematizar nuestra  función docente respecto a:

Los compañeros: El tutor o tutora es el encargado:

 1. Coordinar el Equipo  Docente, 

 2. Adecuar  la programación educativa o a las peculiaridades de su  grupo. 

 3. Establecer las propuestas respecto a la mejora del rendimiento.

 4. Establecer las propuestas respecto a la evaluación y promoción. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

El Alumnado:  la orientación, el asesoramiento así como, el 

partir de  las  necesidades  e  intereses  de  nuestro  alumnado,  garantizando  la  Significatividad  Lógica  y  Psicológica  son  algunas  de  las  tareas  que  el  tutor  o  tutora  debe  desarrollar  mediante la reflexión sobre la práctica y la propia propuesta. 

Deberá prestar  especial  atención  a  la  Convivencia,  desarrollo  de valores y al propio Currí. Oculto. En  la  actualidad   cada  grupo  de  primaria  cuenta  con  un  delegado de clase. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Las familias: el tutor o tutora programará  las participación de las  familias en el proceso de enseñanza/aprendizaje tanto de forma  sistemática como eventual. Se ha de contemplar: 1. Los compromisos educativos. 2. Los compromisos de convivencia. 3. La figura del delegado de padres y madres.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Documentación y Administración. El POAT permitirá llevar un registro y control del proceso de  enseñanza/aprendizaje, así como la toma de datos académicos,  familiares, que se estimen oportunos para garantizar el éxito de la  acción docente. EOEs: El tutor o tutora colaborará  estrechamente con los equipos  de orientación, asesores etc... como parte de la función docente,  tanto en el aprendizaje de nuevas competencias, como en el  asesoramiento sobre los problemas de aprendizaje. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. PLAN DE CONVIVENCIA: La convivencia es prerrequisito y contenido educativo.

El Plan de Convivencia contendrá : [ forma parte del P.E.] 1. Diagnostico relacional.. 2. Normas de Convivencia. (incorporando las normas de aula) 3. Medidas preventivas y protocolos de actuación 4. Composición y funcionamiento de la Comisión de Convivencia. 5. Elección y funciones delegados (alumnado y familias) Nota: los derechos y deberes se incorporan al P.E. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E. Plan de Formación del Profesorado: Debemos procurar que el PFP se aleje de la arbitrariedad y se base  en criterios derivados del Plan de Centro y de la  Evaluación del  mismo. Las necesidades se formulan anualmente. Estas necesidades se desprenderán de: 1. Las PED. 2. Planes estratégicos. 3. Líneas pedagógica del Proyecto Educativo.

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ELABORACIÓN ELEMENTOS DEL P.E.

OTROS ELEMENTOS :

Planes estratégicos:

Nos referimos al Bilingüismo, PCM, a las TIC,  acompañamiento.

El coordinador  El  coordinador  de  dichos programas se incorporará al Equipo Directivo en l dichos programas se incorporará al Equipo Directivo en  términos que establece la normativa.

Autoevaluación del Proyecto Educativo.

La memoria de autoevaluación será anual y contendrá: Valoración de logros y dificultades. Propuestas de mejora.  Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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EL PROYECTO DE GESTIÓN Y EL ROF: Como elementos del Plan de Centro.

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EL PROYECTO DE GESTIÓN.

El Proyecto de Gestión recogerá la ordenación y utilización de los recursos  El Proyecto de Gestión recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos. CONTENIDOS:

Criterios para la elaboración del presupuesto. Criterios para la gestión de las sustituciones. Conservación y renovación instalaciones. Procedimientos para elaboración del inventario anual

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EL ROF.

Es el documento en el que partiendo de las características del centro  Es el documento en el que partiendo de las características del centro contemplará:

Los cauces de participación de los distintos sectores.

Los criterios que garanticen el rigor y transparencia en la toma  Los criterios que garanticen el rigor y transparencia en la toma de decisiones de los distintos Órganos. La organización de los espacios, instalaciones... El Plan de Autoprotección.

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EL PROFESORADO EN EL DISEÑO DEL P.E.

LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

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ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE LOGSE: D. 201/1997

LOE NUEVO ROC

EQUIPO DE CICLO.

ETCP.

TUTORES

EQUIPOS DOCENTES. EQUIPOS DE CICLO. (el coordinador

será elegido por el director o directora y nombrado por 4 años)

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 

ETCP.

TUTORES.

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QUÉ COMPETENCIAS DEBE TENER EL DOCENTE

EL DOCENTE DEL SIGLO XXI

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COMPETENCIAS 1. DOMINA EL “CORPUS” PEDAGÓGICO,  PSICOLÓGICO Y DIDÁCTICO QUE LE  PERMITE AFRONTAR SUS RETOS. 2. ACTUALIZA SUS CONOCIMIENTOS CON  BIBLIOGRAFÍA, CONOCIENDO  EXPERIENCIAS, USANDO RECURSOS... 3. CONOCE LA NORMATIVA DONDE SE  INSCRIBE SU LABOR PROFESIONAL.

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El docente del siglo XXI 4. INVESTIGADOR/EXPERIMENTADOR CRÍTICO Y AUTOEVALUADOR. 5. CAPACIDAD ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN 6, VISIÓN GLOBAL DE SU ACTUACIÓN,  TRASCENDIENDO DE SU GRUPO­CLASE. 7. CAPACIDAD DE PLANIFICAR, PROGRAMAR  Y TRABAJAR EN EQUIPO.

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Competencias del docente del S. XXI 8­ DOMINA EL USO DE LAS TIC. 9. TIENE INICIATIVA. 10. DEBE TENER UNA ÉTICA Y UNOS VALORES QUE  SE BASEN EN EL APRECIO A LA INFANCIA.

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Competencias del docente del S. XXI

COMPETENCIAS DOCENTES

PROYECTO EDUCATIVO

MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

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DIFICULTADES EN RELACIÓN CON  EL PLAN DE CENTRO COMO  INSTRUMENTO DE CALIDAD

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1ª Dificultad:

Falta de una planificación educativa estable     L.G.E.  +  L.O.D.E.  +  L.O.G.S.E.  +  L.O.P.E.G.C.E.  +  L.O.C.E.  +  L.O.E.  +  L.E.A.  +  E.T.C.P.  +  P.C.C.  +  P.E.C. + P.E.D. + PCM + MF + ROF + ROC + P.A.C. + 

LÍO¡¡

A.C.I.s =  

Esto conlleva: 1. desánimo por la celeridad de los cambios. 2. incredulidad o apatía. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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2ª Dificultad:

“Balcanización de la Docencia”

Al amparo de la malinterpretada libertad de  cátedra y la falta de una dinámica de trabajo  en equipo, en la mayoría de las ocasiones  desconocemos cómo desarrollan la práctica  docente nuestro compañero e incluso  llegamos a sentirnos incómodos si alguien  decide visitarnos.

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3ª Dificultad:

“Burocratización del sistema educativo” 1.   Es habitual el desánimo o reticencia del docente a 

la labor  administrativa  y  su  gestión  mediante  Séneca

2.   Sin  embargo,  se  extiende  cada  vez más la opinión  2.   Sin  de restringir el trabajo docente al horario lectivo.

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4ª Dificultad:

“Falta de formación”

FALTA DE FORMACIÓN: En la elaboración de programaciones. Atención a la diversidad. Trabajo en Equipo. Equipos de Directivos. La formación se ha venido centrando en ocasiones en  la adquisición de puntos para los sexenios,  traslados...  y no en dar respuestas al contexto o  necesidades detectadas. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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5ª Dificultad: Libros de texto

La falta de tiempo, de formación, la comodidad, hace  que, en ocasiones, el docente abuse y supedite su  labor didáctica a los planteamientos de un libro de  texto.  Este recurso pese a ser importante, no debe guiar la  acción educativa sino que el maestro o maestra debe  imbricarlo como un elemento más dentro de la  programación didáctica, garantizando la  adecuación al contexto y al alumnado. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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6ª Dificultad:

Exceso de responsabilidad El Sist. Educativo se ha convertido en muro donde la  sociedad expía sus culpas y realiza los propósitos de  enmienda sin que realmente esas intenciones se  traduzcan en una apuesta decidida. Sin embargo, esta circunstancia no ha de ser óbice  para diseñar y en la medida de lo posible llevar a  cabo estrategias polarizadas a la superación de las  deficiencias o necesidades. 

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7ª Dificultad:

La planificación como oráculo. La velocidad de los cambios hacen realmente difícil  imaginar cuales de ellos serán estables y cuantos  otros, tal vez vitales, no estemos en condiciones ni  siquiera,  de poder vislumbrarlos. Por ello,  la metacognición, se ha de erigir como  una de las competencias básicas a desarrollar en  nuestro alumnado y también, en el propio  profesorado. Formación Maestros y Maestras en prácticas.

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8ª Dificultad:

La educación, una tarea compartida Nuestro Proyecto Educativo debe contemplar la  necesidad de la participación de la familia a lo largo  del proceso de E/A. Por otro lado, la educación sistemática tiene una  función compensatoria y superadora de  desigualdades relacionada con los estereotipos, los  prejuicios.

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OPTIMISMO: Lecciones desde el Polígono Sur: apuntes para un  proyecto educativo centrado en las TIC  (Desde el curso  2005­2006 el CEIP Andalucía decidió convertirse en Comunidad de  Aprendizaje, probablemente la experiencia de innovación educativa más  interesante que está teniendo lugar en nuestro país

Las Tic en el Colegio de Educación Primaria Pablo de Olavide  Prado del Rey. (Cádiz).  Trabajo por Proyectos en Infantil: Los Baños  Árabes del Rey Alí  En MEDIVA se pueden consultar más experiencias

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NOS SITUAMOS PUES EN EL PUNTO DE SALIDA:

“SI QUIERES CONSTRUIR UN BARCO, NO  EMPIECES POR CORTAR LAS MADERAS  Y  DISTRIBUIR  EL  TRABAJO,  SINO  QUE  PRIMERO  HAS  DE  SABER  EVOCAR  EN  LOS  HOMBRES  EL  ANHELO  DEL  MAR  LIBRE Y ABIERTO” A. DE SAINT EXUPÉRY


MUCHAS GRACIAS.

El proyecto educativo ponencia buena2  
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