Buenas prácticas en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas
¿Por qué el inglés? Apenas estamos concentrados cuando ya suena el timbre y no nos dejan hacer más. Sí, son 50 minutos, pero sin contar el tiempo que nos tarda sentarnos y callarnos, y si el maestro llega tarde, ya son 20-30 minutos… y el profe intenta explicar, pero lo tiene que hacer tan rápido que a veces no es entendible y en la siguiente clase ya es otro tema, pero no nos quedó muy claro el anterior.
Alumnas de 2º de secundaria, Guanajuato
Teniendo en cuenta los objetivos y metas y partiendo de la revisión de las acciones que actualmente se realizan en torno al aprendizaje del inglés en los distintos ejes establecidos en la estrategia, se definen las acciones a corto, mediano y largo plazo. En el eje de educación, las acciones a corto plazo están planteadas para crear condiciones en las que las estrategias a mediano y a largo sean posibles, por ejemplo: la capacitación a docentes de educación básica en el dominio del idioma y en la enseñanza del mismo es necesaria para que dentro de diez años el gobierno chileno pueda establecer la obligatoriedad de la enseñanza en inglés de matemáticas y ciencias (Gobierno de Chile, 2014).
5.3 Buena Práctica 3: El acceso a la información La investigación es fundamental para las políticas públicas en todo momento. Información confiable, pública y de alta calidad debe formar la base de una política, desde el diagnóstico y la definición de la problemática hasta las posibles maneras de resolverla, para entender el contexto y a los actores, para elaborar una estrategia integral de implementación y monitorear el avance en ésta, así como para evaluar el alcance de los resultados. Esta investigación puede ser generada por instituciones académicas o gubernamentales, por organismos de la sociedad civil o por organismos internacionales o a partir de una colaboración entre éstos. La labor realizada por el Consejo Británico (British Council) es un buen ejemplo de lo que puede aportar la investigación en relación con la enseñanza del inglés. En su estudio sobre la enseñanza del inglés en India 104
| SORRY | EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN MÉXICO |
presentado en el 2013, elaborado en colaboración con la fundación ACER y la organización no gubernamental Pratham (Berry, 2013), el Consejo Británico ofrece información importante sobre el sistema educativo en India, misma que permite una mejor comprensión de cómo se puede mejorar la enseñanza del inglés en la región. Asimismo, resulta útil emplear la investigación para el seguimiento en la implementación de las políticas públicas y en la evaluación de impacto de las mismas, debido a que además de presentar resultados, permite observar las áreas de oportunidad y proponer estrategias para atenderlas, como lo vimos en el caso de la Estrategia Nacional de Inglés 2014-2030 del gobierno de Chile. Otro ejemplo es el del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, pues gracias a los resultados del diagnóstico que realizó en 2009 del nivel de dominio de inglés en los docentes, se pudo percatar de que sólo 10% de los docentes que enseñaban inglés alcanzaba el nivel B2 o superior (según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, MCER). Está información les sirvió como base para definir, en el Programa Nacional de Bilingüismo, una línea específica para la atención de las necesidades de formación docente a través de la formulación de planes de capacitación acordes a éstas (Colombia Aprende, 2014).
5.4 Buena Práctica 4: La participación ciudadana La participación ciudadana sirve como base para identificar problemáticas y aglutina a los actores afectados por éstas, quienes de manera organizada pueden participar en la definición de prioridades y en la implementación de estrategias para solucionar las mismas. Estos actores también son piezas clave en la ejecución, en el seguimiento y en la rendición de cuentas de los procesos. En este espacio queremos resaltar la labor de los padres y madres de familia, cuya participación es de suma importancia para hacer efectivo el derecho a aprender de las niñas, niños y jóvenes (Wilder, 2013). En el aprendizaje de otro idioma, esta participación tiene dos vías principales. Una es la exigencia frente a las autoridades de una educación de calidad, y la otra es el apoyo a los procesos de aprendizaje en sí. En el país Vasco, por ejemplo, las madres y padres de familia, han sido el motor fundamental para que las autoridades implementen las acciones de educación bilingüe y plurilingüe. mexicanos primero