Page 1

2013 PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN

YEUDIEL ERARDO GALINDO ARROYO UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES 12/01/2013


Hacer un ensayo sobre los paradigmas de la educación en el aula contra el problema generacional comparando las generaciones X, Y y Z para permitir la actualización de la educación a distancia en México. (Apoyándose en las hojas y el las diapositivas) INTRODUCCIÓN: La palabra paradigma se utiliza para referirse al conjunto de principios aceptados como válidos en una comunidad científica, cuando cambia éste marco teórico, se dice que se ha dado un cambio de paradigma. En el campo de las ciencias sociales el paradigma clásico ha sido substituido por la reflexión, que implica nuevos desafíos metodológicos y teóricos, nuevos conceptos e interpretaciones. En dicho trabajo hare mención de las diversas etapas que ha pasado nuestra educación y en cada una de ellas los diversos paradigmas que podemos encontrar, ya que cada una de ellas se puede diferenciar ese trance que existió, en donde cada uno de sus pioneros nos hace mención de su importancia y dichos fundamentos en sus teorías. Cabe señalar que en nuestra evolución como sociedad existen diversas generaciones, las cuales se van diferenciando de acuerdo los diversos factores que hay como es el contexto, condiciones socioeconómicas, tecnológicas, época, etc. En donde podemos ver claramente sus ventajas y desventajas que tienen cada una de ellas e incluso nos podemos percatar a cual pertenecemos. Aunado a esto hablaré un poco sobre la educación a distancia en México que apenas está tomando fuerza en nuestro país, debido a que aun tenemos muchas limitantes tecnológicas y de presupuesto para poder llevar a cabo dicho proceso al cien como lo hacen las grandes potencias, pero también debemos de estar preparados para poder estar inmersos en este excelente proceso que dentro de poco lo llevaran muchas sino es que todas las instituciones escolares.

DESARROLLO: Con lo que pude indagar se puede visualizar que para que nuestra educación sea mejor hay que superar infinidad de retos uno de los principales es la búsqueda de una mejor educación y desarrollo de una sociedad evidentemente en su mayoría rezagada, a su vez la comprensión de las diversas teorías que en diferentes momentos y contextos han sido expuestas y manejadas por variados autores. A través de reformas educativas impuestas por el gobierno en constante cambio, donde el desarrollo económico, político y tecnológico y la búsqueda de un status social acorde a los países considerados de primer mundo, son factores sobre las cuales han basado esta búsqueda, como la nueva reforma que está en boga. Pero para poder entender mejor nuestros procesos en la educación, debemos ver a la educación en sus diversas etapas y obviamente con sus paradigmas. Ya que las


características de cada paradigma educativo y aplicación en el contexto de las reformas educativas e integrarse a la práctica docente de manera adecuada con el fin de mejorar el resultado en el proceso enseñanza aprendizaje. Comenzare diciendo que a partir de la década de 1920 se inicia un nuevo paradigma, el paradigma Histórico social, también llamado paradigma socio cultural o histórico cultural, desarrollado por Vigotski, quien no comulga con los principios y características del conductismo. Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso. A comienzos de los años sesenta surgen los estudios de las bases del paradigma cognitivo y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Diversos investigadores y teóricos han influido en la conformación de este paradigma, Piaget, Ausbel, Bruner y Vigotsky (Dengo, 2002). Posteriormente esta el constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aún cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. (Dengo, 2002) También entendemos por cognitivismo, la disposición de las personas por aprender, Secuencia, ritmo y forma son nociones que se implican en el proceso de desarrollo, entendemos por secuencia como el orden en el que suelen ocurrir los cambios en el proceso de desarrollo. Ritmo, como la velocidad con la que ocurren los cambios y la forma por el aspecto o apariencia que se adquiere en cualquier momento del cambio. Crecimiento y desarrollo se reflejan en los cambios de actitud, sustentados en la madurez emocional y en la seguridad personal. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información. Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas (López, 2009). Mientras que en el constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. "el constructivismo" percibe el


aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. (López, 2009) Por otro aspecto tenemos un serie de generaciones, iniciare con la generación X a los nacidos entre 1971 y 1985. Esta generación en su juventud fue testigo de grandes cambios como la caída de grandes paradigmas: la caída del Muro de Berlín, la implosión del comunismo, la explosión del Challenger, los despidos masivos de los `80, las privatizaciones de los 90' entre otros. Es la generación que vio la aparición y difusión del Sida con las consecuencias de cambio de comportamiento que lo mismo trajo aparejado con respecto a las generaciones anteriores. Cabe señalar que los X son orientados a resultados y no lo relacionan con el tiempo de permanencia en el trabajo, no toleran mucho las reuniones y la política colaborativa. Mientras que la generación Y, sería la sucesora de la Generación X y el término se utiliza para definir a las personas nacidas entre 1985 y 1992. Durante este tiempo, la economía, la tecnología, la atención de la salud, los avances e incluso las condiciones económicas en todo el mundo estaban creciendo rápidamente. Los niños que nacieron en este tiempo (en Estados Unidos o Europa), permanentemente seguros, vivían con el confort propio de esos años. En ese momento ya había televisión por cable, contestadores automáticos, muchos modelos de coches más asequibles, las vacaciones frecuentes e incluso las escuelas privadas. Se cree que esta generación es abierta a temas polémicos y a familias no tradicionales, junto con sus variantes. También tiene una conciencia social marcada por algunos hechos políticos mundiales o locales según el país donde viven. En general los integrantes de esta generación promedian edades que van desde los 17 a los 27 años. Y por último se tiene la generación Z a los nacidos con posterioridad al año 1992, se les llama nativos digitales porque desde su niñez ya existía Internet y el auge de la tecnologías de la información. Evidentemente no tendrán ningún rechazo a la tecnología pero como desventaja comienzan a aparecer adictos a Internet o a los juegos. Todavía no se pueden establecer características claras del comportamiento de esta generación. La historia de la educación a distancia en México ha sido una empresa hasta ahora relegada de los grandes estudios de la educación. La presencia de esta modalidad educativa, no obstante, ha sido relevante para la conformación de grupos laborales y sectores sociales que han participado con gran vigor en el desarrollo de nuestras comunidades, especialmente en las menos favorecidas. Aun cuando la educación a distancia, constituida ya integralmente con los elementos que la caracterizan en los debates contemporáneos, es un fenómeno de organización educativa que se presentó en México formalmente en la década de los años treinta del siglo XX, cuando a través de la revista El maestro rural se incluyeron los primeros cursos por correspondencia que el Estado había implementado por medio de la dirección de Misiones Culturales, existen varios elementos, rasgos y propósitos de la educación a distancia en las formas de operación de la educación convencional de inicios del siglo XIX (CNEPLVYET, 2005)


La presencia de algunos elementos de la educación a distancia se expresó, desde el siglo XIX, en ámbitos de la educación ya identificados por sus objetivos de atención a grupos sociales como la enseñanza de adultos, la educación extraescolar, las escuelas nocturnas, la enseñanza mutua, la enseñanza ambulante y la escuela rural, e iban desde la consideración de combinar el estudio con el trabajo, a través de horarios flexibles, hasta la posibilidad de autogestionar círculos de estudio en comunidades dispersas y lejanas de los centros urbanos, así como la introducción de figuras de comunicación intermediarias del diálogo pedagógico entre el maestro y los estudiantes. La relevancia y consolidación de estos elementos propició su identificación y posterior integración para constituir lo que ya podía diferenciarse como un sistema de educación abierto y a distancia. Hubo, sin embargo, recursos que cayeron en desuso o fueron desplazados con la introducción de nuevas herramientas de información, de comunicación y de distribución, como el envío de materiales didácticos a través de las revistas. Hubo también las experiencias de la introducción de medios, como la radio o la televisión, a proyectos educativos que, aunque no modificaron los sustentos de comunicación de la educación convencional, sí impactaron en las formas de organización de los saberes y contenidos. El panorama de la educación a distancia en México, nos permite observarla como un sistema con amplios canales de comunicación e interacción con otros sistemas educativos. Debido a esta característica proteica, la definición misma de la educación a distancia en México ha sido tema de debate por lo menos desde la década de los años sesenta en las reuniones de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Este debate ha sido enriquecido con la introducción de nuevos recursos de comunicación como el internet, al que agregan términos como el de la educación virtual, educación en línea, e-learning, e incluso blended learning (CNEPLVYET, 2005). CONCLUSIÓN Como se puede percibir la necesidad de mejora en la sociedad en todos los tiempos, ha generado la necesidad de desarrollar diversas teorías en el transcurso del tiempo a cargo de diversos Investigadores y teóricos, aportados principalmente en el siglo XX. El Paradigma del conductismo ha determinado el desarrollo histórico de varias generaciones, marcando profundamente la cultura de las generaciones formadas en los 70,80 y 90’S, reflejado y transmitido por la actividad docente a las generaciones recientes, provocando resistencia y dificultad en la aplicación de otros paradigmas, ya que los usos y costumbres en las aulas de clase siguen aferradas aún a los principios del conductismo con su transmisión de conocimientos, control de estímulos y los alumnos como receptores pasivos y muchas veces sin considerar sus pensamientos, sentimientos y mucho menos su contexto social. Desde mi humilde punto de vista, el considerar en la práctica docente la teorías Histórico social, cognitivista y constructivista, donde el docente deja de ser protagónico convirtiéndose en un guía, mediador y facilitador centrándose en la confección y la


organización de experiencias didácticas donde el alumno se convierte en un ser activo, motivado de su propio aprendizaje, construyendo su propio conocimiento a través de la exploración y transferencia de los aspectos teóricos a prácticos, es la forma de aprendizaje ideal que puede ser logrado, sin embargo, es un gran reto, donde los docentes requerimos de arduas horas de capacitación, de planeación, evaluación y del uso de tecnología rompiendo así la resistencia al cambio y al paradigma histórico del conductismo presente. Mientras que en automático están inmersas las dichas generaciones X, Y y Z en nuestros contextos y claramente las podemos identificar y uno como docente nos percatamos que el sistema educativo es muy diferente que cuando estábamos estudiando la educación básica o media básica. Con dichas generaciones podemos abordar un tema que aun no es muy fuerte en nuestro país, me refiero a la educación a distancia contemporánea, de esta manera, puede singularizarse como un sistema extendido en otros sistemas educativos, dentro de las mismas instituciones educativas, como son los casos representativos del Sistema Universidad Abierta de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara, y la Universidad Virtual del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. En otros casos se ubica como un sistema que se aplica en términos de estrategia de desarrollo de metodologías de educación previamente establecidas, esperemos que en nuestro estado tenga mayor auge como en otros estados.

Bibliografía CNEPLVYET. (2005). Experiencias de educación a distancia en México y en el mundo. México: Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo. Dengo, M. E. (2002). Nuevos paradigmas para la educación. Costa Rica: EUNED. López, E. (2009). El paradigma de la educación a distancia. Madrid: Narcea.


PREGUNTAS 1. ¿Qué opinas de los nativos digitales vs analfabetas digitales? Como bien lo hemos visto nuestra sociedad va evolucionando de una forma muy acelerada, en donde antes con que supieras leer y escribir ya podrías encajar en la sociedad, pero actualmente está en boga el uso de las tics y si no estamos preparados para poder trabajar en ellas, estamos fuera y lo que podemos hacer para no ser un analfabeta digital es actualizarnos y más nosotros que somos docentes, disfrutar de las grandes bondades que tiene la tecnología ya que si le damos el uso correcto nuestros estudiantes disfrutaran el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. ¿Cuál es tu opinión con respecto a la adquisición de información vs adquisición de conocimiento? Es un tema muy interesante ya que antes lo que importaba era lo mucho que sabias y que dominas, a los estudiantes se nos exigía bastante y de la poca información que existía deberíamos de poseer una gran cantidad de conocimientos, pero actualmente todo lo contario ya que existe un sinfín de información y nuestros jóvenes poseen muy pocos conocimientos, ya que se han convertido en codependientes de la tecnología.

3. ¿Qué piensas de la nueva tendencia de la información abierta? Como en todo tiene sus grandes ventajas pero también cuenta con muchas desventajas ya que muchas de esa información no es válida o simplemente la primera información que encuentran es la que usan sin buscar su validez, en este mundo de información en la web.

4. ¿Los docentes estamos preparados para los nativos digitales? Muchos de nosotros que nos hemos estado actualizando pienso que si podríamos contra estos retos en la tecnología, pero claro debemos de continuarnos actualizando y llevar una educación continua, par que de esta manera podamos enfrentar los diversos retos que se nos vayan presentando.

Paradigmas en educacion  

paradigmas en educación

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you