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GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE JEFATURA DE SECTOR NO. 03 PÁTZCUARO

Introducción. “En nuestro país, la educación física se le han atribuido diversos enfoques (militar, deportivo, psicomotriz, orgánico funcional y de integración motriz), cada uno representativo a una corriente y hecho histórica que se ha marcado entorno a la evolución y desarrollo de la educación”. Hoy en día la educación física es considerada como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de: salud, condición física, base del deporte, forma de vida activa para el bienestar del hombre y sin duda alguna debe de evolucionar en un sentido extracurricular en el que dejé de ser la educación física escolar, para trascender a otros niveles e impactar en los diversos ámbitos de la población; cambiando con esto su conceptualización a una nueva educación cuyo objetivo sea el capacitar para la vida y para el disfrute de la vida, su progreso debe girar en torno a la importancia que se le dé, tanto a las actividades físicas como a la recreación, como los factores básicos del desarrollo integral del niño y de su educación. Indudablemente que tales cambios requieren en primer lugar de una amplia apertura intelectual y conceptual de los recursos humanos responsables (docentes) hacia la búsqueda de incorporar dinámicas y estrategias innovadores que permitan el logro de los aprendizajes esperados, que se vean reflejados tanto en las actividades escolares (planes de clases) donde se dé la utilización e implementación de materiales que generen en los alumnos la inquietud hacia la exploración de nuevos conocimientos; como en las actividades extraescolares de proyección educativa como: campamentos, acantonamientos, excursiones, recreaciones acuáticas, patrogimnasias y matrogimnasias que permitan llevar más allá la conceptualización del educador físico y que tanto las autoridades y los planificadores, compartan una visión comprensiva de la forma de contribuir colectivamente al mejoramiento de la calidad de vida.

Propósito y Énfasis de la Sesión. El beneficio que la estimulación perceptivo motriz logra en el niño el favorecimiento del desarrollo de las capacidades cognitivas y las capacidades físicas coordinativas, en las que la coordinación neuromuscular controla los niveles: sensoriales, perceptivos, tónicos y expresivos. “Las Capacidades Coordinativas dependen predominantemente del proceso del control del movimiento y nunca se presentan aisladamente”. La

estimulación

perceptivo motora,

no

está

siempre

encaminada

a

propiciar

respuestas motrices sencillas en el individuo; sino por el contrario, pretende, mediante el conocimiento y dominio corporal y la manifestaciones de las capacidades coordinativas del individuo, fortalecer el logro de movimientos voluntarios y eficientes, cuidadosos de las fases sensibles de desarrollo y de la madurez psicológica de los niños, con resultados permanente en la calidad de la imagen corporal que cada uno tenga de sí mismo. Programa de Educación Física; SEE, 2003, Pág. 5 Ídem, Pág. 7

Mediante los órganos de los sentidos el sujeto recibe una variedad de estímulos que hacen que la capacidad para percibir (sensopercepciones), sea cada vez más reflexiva y de posibilidad para el aprendizaje motor. Esto permite al niño tener la capacidad de discriminar, comparar, y generalizar las características de los elementos esenciales de movimiento (cuerpo, espacio, tiempo y fluidez) mejorando notablemente con ello sus posibilidades de coordinar sus movimientos al orientarse; al mantener el equilibrio; al manifestarse rítmicamente; al sincronizar su ejecución; al diferenciar la precisión y oportunidad del tono que imprime a sus acciones; al realizar adaptaciones a sus movimientos para resolver situaciones nuevas o inesperadas; así como a reaccionar Es por ello que se eligió en esta propuesta de trabajo el eje temático I “La Estimulación Perceptivo Motriz”, con el propósito de mejorar la Capacidad Coordinativa en el niño al fortalecer la Reacción durante la Sesión de Educación Física a través de distintas actividades recreativas; donde el maestro será capaz de en el niño una amplia estimulación sensorial que favorezca la capacidad de discriminación al propiciar respuestas corporales apropiadas a la acción motora determinada. Fases de Aprendizaje Motor. “El proceso de aprendizaje comprende tres momentos”, para lograr un mejor resultado sobre los aprendizajes esperados y cumplir satisfactoriamente con el propósito central de la sesión, es indispensable considerar este proceso en el cual el maestro deberá ser un factor indispensable para logro ya que hay que considerar que en este nivel escolar (preescolar) los niños aprender la mayor de las actividades a través del imitación, razón por la cual el primer momento: “Fase Ideomotora” caerá sobre la capacidad del docente para lograr que el niño tenga una percepción clara de lo que se pretende; para el segundo momento: “Fase Gruesa”, el maestro contará con el apoyo de las mamás, quienes permitirán a los niños el ensayo y error; el tercer momento “Fase Fina”, lo llevaran a cabo los niños al realizar las actividades con mayor eficiencia. Es importante recalcar que en esta sesión no se pretende llegar a este momento, ya que esta sensopercepción se va estimulando progresivamente y no debemos de pasar desapercibido que el tiempo de trabajo es muy corto. Fases Sensibles. El programa de Educación Física nos enmarca en el énfasis de contenidos, que el profesor debe propiciar en el niño, una riqueza en las experiencias sensoriales y motrices, ya que éstas contribuirán a la maduración del sistema nervioso y el desarrollo motor del niño, permitiendo la estimulación de sus capacidades físicas coordinativas. “La Reacción, es una capacidad física coordinativa para iniciar rápidamente y realizar de forma adecuada acciones motoras en corto tiempo a una señal”. Se entiende como la capacidad de estimular y ejecutar rápidamente acciones motores breves adecuadas Ídem, Pág. 7 Antología de Educación Física; SEP, México 2003, Pág. 116

a un estímulo, donde lo importante, es dar respuesta oportuna en un lapso de tiempo corto a la tarea establecida. Las señales a las que responde pueden ser de distinto tipo (visuales y auditivos) y las condiciones que se pueden dar pueden ser corporales, espaciales y temporales. “El término de fases sensibles se refiere a los periodos donde el organismo es susceptible de responder a la estimulación motriz”. Considerando esto tenemos de tener presente que la capacidad de reacción, requiere de una estimulación progresiva y permanente de los órganos de los sentidos, que hagan posible la realización de tareas más precisas y es por ello que en este nivel (preescolar) es adecuado comenzar con el reconocimiento y fortalecimiento de esta sensopercepción. Metodología y Estrategias Didácticas. Estas son dos aspectos primordiales dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje y que desde mi opinión son indisolubles, ya que una depende de la otra, por su parte la metodología es el medio por el cual el maestro conduce este proceso y las estrategias es de lo que se va a valer para optimizarlo. Ambos son caminos organizados para realizar un fin primordial, del educador al individuo, el de preparar para la vida, que es el objetivo principal de la educación. “Las estrategias didácticas son los facilitadores de los contenidos, son el cómo de la enseñanza”; sin duda alguna son parte primordial y facilitador del conocimiento en un proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que es a través de estas que se puede lograr su apropiación, siempre y cuando el maestro tenga la capacidad de aplicar las más acordes al nivel que se está trabajando y el momento preciso de la sesión en que se va a emplear. En preescolar algunas de estas son: los cantos, rondas, cuentos motores, circuitos sencillos, actividades de expresión corporal, juegos motores y simbólicos. Es por ello que en la propuesta no dudamos en enfatizar ambos (métodos y estrategias). La metodología que se utilizará será “el mando directo”, que le permitirá al profesor llevar la batuta de la clase sin abusar de este y para permitir la participación de los niños y mamás, se utilizara “el descubrimiento guiado”, este permitirá encausar la participación libre de los participantes permitiendo al maestro retomar lo que considere más provechoso de la participación de estos hacia el cumplimiento del propósito inicial; en lo que respecta a las estrategias se utilizaran: cantos iniciales (saludo) y de cierre (reflexiones), fondos musicales que estimulen el movimiento activo de los niños y frases que inviten a la interacción con las mamás. Evaluación. “La evaluación en el proceso educativo es uno de los aspectos más importantes, ya que permite valorar el aprendizaje de los alumnos, los procedimientos empleados y los elementos externos que influyen directamente en el aprendizaje”. Es por ello que este proceso nos va a permitir evaluar el alcance del propósito principal. Durante la sesión se tiene contemplado realizar tres evaluaciones: La Programa de Educación Física; SEE, 2003, Pág. 10 Dávila Sosa; Trillas; México, 2011, Pág. 104 Antología de Educación Física; SEP, México 2003, Pág. 223

primera que se realizará en la parte inicial, con la intención de conocer aprendizajes previos de cada participante; la segunda se realizará durante el desarrollo de la clase con el fin de realizar de manera correcta las actividades y si es necesario el maestro realizará correcciones para lograr satisfactoriamente el objetivo planteado y la tercera, se realizará al final de la sesión a través de preguntas acerca de las actividades con el fin de conocer en qué medida se logró el aprendizaje esperado. La Matrogimnasia. En lo que respecta a los planes y programas de acciones pedagógicas motrices para la edad preescolar, debemos de plantearnos como rasgos generales a cumplir aquellos que:

Reconocen, identifican y atienden las necesidades, intereses y la caracterizaciópn del

desarrollo del niño de forma integral.

Proponen una metodología participativa por parte de los alumnos de una manera consciente y

de significación de los aprendizajes.

Favorecen la vinculación del niño con su entorno social y natural, así como establecer enlaces

entre la familia, la escuela y la sociedad. Una de las alternativas motrices que llevan a la práctica de manera científica y pedagógica, que ofrece importantes beneficios a este periodo, cumpliendo ampliamente con las expectativas del desarrollo antes planteado son las “Matrogimnasias”; ya que favorecen el desarrollo infantil en todas y cada una de las esferas de la personalidad; además constituyen una respuesta a la problemática social de la atención y vinculación afectiva entre la madre y sus hijos, sentando las bases de comunicación intra familiar de calidad; así como, la satisfacción de la necesidad humana de contacto físico y caricias. Con la práctica de las Matrogimnasias se pueden estimular muchos aspectos del niño

  

y

sus

padres,

los

más

importantes

Fortalecer la Vinculación Afectiva. Fomentar la Socialización. Mejorar la Integración.

además

  

de

los

aspectos

físicos

son:

Reforzar los Valores. Abordar Aspectos de la Higiene. Establecer

una

Cultura

Física.

Finalmente, la Matrogimnasia no es una actividad aislada, ya que representa un recurso pedagógico con un alto valor formativo en estas edades y que debe formar parte del programa de Educación Preescolar abordándose más eficientemente en los contenidos de Educación Física, a los cuales enriquece y apoya tanto en la teoría como en la práctica y juntas como objetivo fundamental: El de Favorecer el Desarrollo Motor del Niño en un Contexto Lúdico, Social y Afectivo.


Marco teórico