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DISEÑO INSTRUCCIONAL. TEORÍAS Y MODELOS. Por Lic. Emily Sánchez Es el proceso que funciona de manera continua y sistemática generando la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. En el DI se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno. El DI implica una "planeación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes tipos: Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos deben de plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular, deben ser de conductas observables Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas observables. Existen muchos modelos de procesos de diseño instruccional, pero la mayoría contienen los elementos básicos conocidos en inglés como ADDIE, un acrónimo de los pasos clave: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Estos pasos pueden seguirse secuencialmente, o pueden ser utilizados de manera ascendente y simultánea a la vez. DI BAJO EL ENFOQUE CONDUCTISTA Existe una gama considerable de autores que se ocuparon del desarrollo de modelos para el diseño de la instrucción, entre los que se pueden mencionar: Briggs (1973), Jerrol Kemp (1972), Banathy (1968), Dick y Carey (1979).


DI BAJO EL ENFOQUE COGNITIVO Se inicia a finales de los años setenta y principios de los ochenta. Principios: • Énfasis en que el conocimiento sea significativo • La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje • Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. • Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido ROBERT GAGNÉ. Sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea 8 tipos de aprendizaje y al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.


Diseño instruccional