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C.E.I.P. CONCEPCIÓN ARENAL

PLÁSTICA

UNIDAD 1 ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO? METODOLOGIA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como elementos de la cultura universal. En esta unidad los contenidos del bloque 1, observación plástica, se presentan a través de la pandilla multiétnica que constituye el hilo conductor en el libro del alumno. De este modo se propicia la descripción verbal de sensaciones que despierta el conocimiento del propio cuerpo, y se valora el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas. En la lámina de entrada se presentan estos personajes, que van a acompañar a los alumnos a lo largo del curso: Yao, Jesús, Zulai, Rita y Tom. Por otro lado se invita a los alumnos a conocer la vida y obra de Matisse. Se destaca la importancia del color en la obra del artista y se propone a continuación la interpretación personal del cuadro “La danza”. El bloque 2, expresión y creación plástica, abarca la experimentación con mezclas y manchas de color para expresar la propia percepción del cuadro, a la vez de descubrir y valorar las creaciones de los compañeros como parte del hecho artístico. En esta unidad se invita también a la realización de una obra plástica a partir de una adivinanza. Como cierre de la unidad, se propone la construcción de un payaso de cartulina bajo el epígrafe Manos a la obra. Esta actividad sirve para manejar conceptos relacionados con el

esquema

corporal,

cuya

asimilación

facilita

la

orientación

espacial

imprescindible en este momento evolutivo de los alumnos. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se realizará durante el primer trimestre del curso y el tiempo estimado es de diez sesiones de unos cincuenta minutos de duración.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 1 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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MATERIALES Lápices de colores, rotuladores, témperas, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, pinceles, pajitas, recipientes con agua y trapos. PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer la vida y la obra de Matisse. • Observar e interpretar una obra de arte. • Emplear el color como elemento para interpretar formas. • Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plástico. • Reconocer esquemas simples de composición basados en la simetría. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar formas reales y colores en una composición artística. • Emplear el color de forma creativa. • Realizar composiciones artísticas utilizando plantillas. • Dibujar elementos respetando la distribución que aportan la cuadrícula y el eje de simetría. • Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemáticos. Contenidos Conceptos • La mancha y el color. • Lectura de imágenes. • El sentido del equilibrio en una composición. • El eje de simetría. • Las texturas artificiales. Procedimientos • Realización de una parte de una escena. • Manejo de las medidas relativas completando una escena dada. • Creación paso a paso de la figura humana. • Realización de composiciones a través del tangram. • Uso del picado para trabajar el encuadre. • Creación de una escena a partir de un villancico. • Trabajo de manualidad en tres dimensiones. ☺ Educación en valores • Gusto por la adquisición de elementos de otras culturas. • Valoración de una obra de arte y disfrute ante su contemplación. • Desarrollo del espíritu crítico y del afán de investigación sobre el entorno que caracterizan el mundo en que vivimos. • Satisfacción ante el trabajo bien hecho. • Interés por la paz y la no violencia. Competencias básicas ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 2 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C. B.1) Adquirir una adecuada percepción del espacio físico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C. B.3) Afrontar la convivencia y los conflictos cotidianos empleando un juicio ético basado en los valores humanos. (C. B.5) Comprender diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. (C. B.6) Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivación, así como la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (C. B.7)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 1 Página 12 Observar la lámina •

Dejar dos minutos para que los alumnos observen detenidamente la ilustración. A continuación cerrar el libro y establecer un diálogo-debate a partir de las siguientes preguntas, con el objetivo de fomentar la atención y trabajar la memoria.

- ¿Cuántos personajes hay en el dibujo?, ¿tienen todos la misma estatura? - ¿Cuántos niños llevan pantalón de rayas? - ¿Hay alguno que lleve un paraguas para la lluvia? ☺ ¿Llevan todos los niños el mismo peinado?, ¿recordáis el nombre de alguno de los niños?, ¿por qué sabemos que son amigos? (Sus brazos están entrelazados.) - ¿Tenéis fotos en las que estéis así con vuestros amigos? Volver a abrir el libro y comprobar las respuestas. Aclarar también las preguntas que no se hayan podido contestar. Cómo realizar la actividad •

Leer detenidamente los nombres de los niños que aparecen a la derecha de la ilustración e identificar a cada niño por el código de color que hay al lado de sus nombres.

Repasar los trazos que están a lápiz y completar aquellos que están incompletos.

Técnicas Soplado de témpera líquida y coloreado. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad •

Preparar la témpera ligeramente diluida antes de iniciar la actividad.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 3 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Alternar una cara con otra con el fin de que se vaya secando y no quede todo mezclado.

Dar color a las caras directamente con lápices de colores o rotuladores.

Consejos - La mejor forma de colocar la témpera es dejando caer gotas e ir soplando una a una con la pajita. - Conviene descansar de vez en cuando para no marearnos. - Practicar en una hoja de borrador antes de hacer la actividad. Otra actividad •

Realizar dibujos de animales, aplicando la técnica de soplado.

Cara de caracol. Página 13 Cómo realizar la actividad •

Comentar algunos aspectos de las obras de Matisse.

Matisse, el pintor del color Henri Matisse nació en Francia. Con 18 años se fue a París a estudiar para ser abogado pero se puso enfermo y tuvo que dejarlo. Mientras se recuperaba, su madre le regaló una caja de pinturas y fue entonces cuando empezó a dibujar. Ingresó en la Escuela de Bellas Artes de París y se convirtió en un pintor muy importante. Formó un grupo con otros artistas y su estilo se llamó fauvismo. Sus cuadros están llenos de colores que no se corresponden con la realidad. Los contornos de sus figuras tienen líneas gruesas. Se interesó mucho por la música y la danza. También le gustaba utilizar papeles, colorearlos y recortarlos. Consejos Mostrar a los alumnos las láminas con las obras de Matisse.

Otra actividad •

Hacer un mural en papel continuo con forma de camisa o camiseta, y decorarlo con dibujos realizados directamente con los rotuladores.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 4 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Técnicas Dibujo y coloreado. Dibujo de observación. Cómo realizar la actividad •

Dibujar con lápiz el contorno de la figura.

Repasar con rotulador, cera dura o lápiz de color negro. Después, colorear.

Consejos ☺ Sugerir a los niños que utilicen colores diferentes a los que están en el cuadro original. Otras actividades •

Dibujar a niños y niñas que están bajando por una escalera, jugando al corro, saltando a la comba.

Realizar con plastilina a alguien que esté bailando.

Recortar de revistas figuras humanas en movimiento y hacer un mural entre todos.

Página 14 Técnicas Dibujo y coloreado. Dibujo de imaginación. Cómo realizar la actividad •

Colocar la mano sobre el papel y dibujar su silueta (contorno).

Repasar el contorno con rotuladores, lápices de colores, grafito, ceras duras…

Consejos También se puede hacer la actividad estampando la mano con témpera en vez de dibujar su contorno y añadir los diferentes elementos con rotuladores de colores.

Otra actividad •

Dibujar en una cartulina el contorno de su mano y rellenar el interior con una capa fina de plastilina; después marcar el borde con rulos finos de otro color que contraste. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 5 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Técnicas Coloreado con ceras blandas. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad •

Rellenar el recuadro con ceras blandas.

Doblar la página por la línea.

Consejos •

No es necesario apretar mucho con las ceras; es mejor dar dos capas finas para que el color quede uniforme en el recuadro.

Otra actividad •

Cubrir con ceras blandas una hoja. Colocar encima otra hoja y dibujar con el lápiz o con un bolígrafo. Al despegar el papel de la hoja cubierta con ceras, quedará reproducido el dibujo que han realizado pero en sentido inverso. Han utilizado el papel coloreado con las ceras como papel de copia.

Página 15 Técnica Repasado. Cómo realizar la actividad •

Repasar el contorno con un lápiz de grafito o de color.

Rellenar la figura por completo apretando bastante al colorear.

Consejos No utilizar el mismo color de la página anterior.

Otras actividades •

Con ayuda de un foco de luz realizar siluetas proyectadas en la pared de los perfiles de algunos niños de la clase. Si colocamos un papel detrás, se pueden dibujar los contornos en un papel y dar color libremente.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 6 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Hacer un dibujo con una cera blanca sobre una cartulina. Cubrir la superficie del dibujo con acuarela oscura o témpera líquida.

Técnicas Coloreado. Dibujo de observación. Cómo realizar la actividad •

Rellenar con lápices de colores o ceras duras.

Consejos ☺ Para que no se salgan de los cuadrados insistir a los alumnos en que las pinturas estén afiladas. Otras actividades •

Buscar alguna pintura egipcia que esté de perfil y copiarla.

Hacer un mural entre todos (collage) con imágenes de Egipto y los faraones.

Página 16 Técnicas Dibujo a partir de una descripción partiendo de un estímulo verbal y auditivo. Cómo realizar la actividad •

Trabajar oralmente la adivinanza.

Escuchar la audición.

Dibujar la solución (dibujo libre).

Consejos - Animar a los alumnos a que enriquezcan la escena. - Hacer preguntas: ¿en qué lugar estamos?, ¿qué hay alrededor?, ¿qué luz produce la sombra?, ¿dónde está la luz en el dibujo? - Conviene salir al patio en un día soleado, ponernos de espaldas al sol y observar las sombras que proyectan nuestros cuerpos en el suelo; el tamaño de estas depende de la hora del día. Otras actividades •

Buscar en revistas fotografías de personas en las que se vea su sombra. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 7 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Hacer juegos de sombras con nuestras manos.

Técnicas •

Recortado, doblado y pegado.

Cómo realizar la actividad •

Seguir las instrucciones explicadas en la página del libro del alumno.

Motivar a los alumnos diciendo que vamos a realizar un recortable para decorar nuestro cuarto con la figura de un simpático payaso que va vestido con una chaqueta de alegres colores.

Consejos •

Antes de recortar cada pieza, separar estas en diferentes bloques dejando un espacio alrededor de cada una de ellas para recortarlas mejor.

Para doblar correctamente hacerlo poco a poco doblando el papel por la línea señalada utilizando los dedos índice y pulgar. De esta forma queda marcada con precisión la línea de doblado. A continuación doblar con más presión.

Materiales •

Tijeras y pegamento de barra, punzón, alfombrilla.

Lamina 1 del cuaderno.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 8 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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UNIDAD 2 ¿CÓMO SON LOS DEMÁS? METODOLOGIA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como parte de la cultura universal. En esta unidad los contenidos del bloque 1, observación plástica, se inician con la observación de la escultura “La Menina”. De este modo se fomenta el intercambio de sensaciones que producen en los niños las diferentes manifestaciones artísticas y se les introduce así en la obra del famoso pintor Velázquez. También se plantea la observación de diferentes posibilidades de representación en el espacio para experimentar las relaciones que existen entre este y las personas y los objetos. En cuanto a los contenidos del bloque 2, expresión y creación plástica, se trabaja la experimentación de las posibilidades expresivas de trazo espontáneo y dirigido para incorporar habilidades que les faciliten herramientas de comunicación su intención artística. Asimismo, se trabaja el proceso de elaboración de la obra, a partir de un villancico, concretando el tema desde la percepción sensorial pasando por la imaginación y adquiriendo confianza en las propias posibilidades de creación. Como cierre de la unidad, se plantea una actividad creativa bajo el epígrafe Manos a la obra. En esta actividad se propone realizar una interpretación personal de la escultura “La Menina”. Así utilizan la imaginación para adaptar una obra de arte a sus propios gustos. La comparación de la obra original con la suya propia fomenta el disfrute artístico y el enriquecimiento personal. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se realizará durante el primer trimestre del curso y el tiempo estimado es de doce sesiones de unos cincuenta minutos de duración. MATERIALES ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 9 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Lápices de colores, rotuladores, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, tangram, punzón, tijeras, pegamento y papel de seda. PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Elaborar composiciones con las formas geométricas dadas. • Usar con soltura los útiles de dibujo para pintar y representar el color de las cosas. • Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. • Desarrollar la creatividad a partir de esquemas o dibujos que el niño completa libremente. • Desarrollar relaciones de autoconfianza con la producción artística personal (dibujo libre). CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Dominar el trazo de las líneas en dibujos y composiciones. • Conseguir limpieza y cuidado en la realización de las actividades. • Mostrar una progresiva destreza en el uso de útiles y materiales de trabajo. • Manifestar interés en representar gráficamente sus propias vivencias. • Utilizar el dibujo como medio de expresión y representación personal del entorno. Contenidos Conceptos • El encuadre y la ocupación del espacio gráfico. • Las medidas: delante-detrás. • Las formas geométricas como paso previo al dibujo figurativo. • El volumen. Procedimientos • Realización de una parte de una escena. • Manejo de las medidas relativas completando una escena dada. • Creación paso a paso de la figura humana. • Realización de composiciones a través del tangram. • Uso del picado para trabajar el encuadre. • Creación de una escena a partir de un villancico. • Trabajo de manualidad en tres dimensiones.

☺ Educación en valores • Respeto de las culturas de los distintos lugares. • Compra de árboles de Navidad con raíces o árboles artificiales. • Interés por conocer la actualidad, adoptando posturas comprometidas frente a determinados fenómenos sociales o culturales. • Aceptación del trabajo realizado por uno mismo y por los compañeros. • Respeto a los demás y, sobre todo, a los que vienen de otros lugares.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 10 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Competencias básicas • Recopilar y procesar información a través de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C. B.1) • Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible. (C. B. 2) • Incorporar habilidades, con autonomía e iniciativa personal para desenvolverse adecuadamente en ámbitos de la vida y el conocimiento. (C. B. 3) • Conocer diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 6) • Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los demás. (C. B. 8)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 2 Página 20 Observar la lámina •

Explicar a los alumnos que la estatua de “La Menina” es una interpretación de la infanta Margarita que aparece en el famoso cuadro de “Las Meninas” que pintó Velázquez.

Velázquez, el pintor que refleja el ambiente Diego Velázquez nació en Sevilla en 1599. Desde pequeño dibujaba todo lo que veía. A los 12 años, su padre le envió con un famoso pintor para que aprendiera a pintar. Años más tarde, viajó a Madrid y le hizo un retrato al rey Felipe IV. Le gustó tanto al rey que le dijo que se dedicara a pintar para él. •

Dialogar con los alumnos sobre la situación que aparece representada en la ilustración e identificar las diferencias de interpretación que tienen los dibujos de Jesús, el de su hermana y la estatua del parque y descubrir las diferencias que hay entre la estatua de “La menina” del parque y la infanta Margarita del cuadro de Velázquez.

Cómo realizar la actividad •

Localizar los pinceles, averiguar qué hace cada personaje de la ilustración, dibujar la menina y dar color al vestido y al peinado.

Técnicas Dibujo a partir de la observación directa. Dibujo de memoria.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 11 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Cómo realizar la actividad •

Dibujarse a uno mismo patinando dentro de la lámina.

Dibujar a los amigos como espectadores.

Consejos - Antes de dibujarse saldrán uno o dos niños delante de la clase y se les pedirá que

adopten la postura que van a representar en el dibujo. Los compañeros los observarán. Otras actividades •

Dibujarse a sí mismos saltando a la “pata coja”.

Realizar una figura con alambres (limpia pipas) y vestirla con recortes de papel o telas.

Realizar una figura humana modelando papel de aluminio.

Página 21 Técnicas Recortado, pegado y coloreado. Dibujo de imaginación.

Cómo realizar la actividad •

Recortar las piezas del tangram del cuaderno Manos a la obra.

Construir la figura propuesta y pegarla en la lámina.

Completar la lámina dibujando más elementos de la escena que han imaginado.

Consejos ☺ Sugerir que el personaje es como si fuera cada uno de ellos y que lo sitúen en un

lugar en donde les guste estar.

Otra actividad •

Jugar con un tangram y realizar diversas figuras.

Técnicas ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 12 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Dibujo y coloreado libres. Dibujo de imaginación.

Cómo realizar la actividad •

Realizar un dibujo libre sobre el nacimiento de Jesús.

El dibujo no debe salirse del recuadro.

Consejos ☺ Es interesante enseñar dibujos de escenas navideñas realizadas por otros niños.

Otras actividades •

Dibujar a un Rey Mago.

Hacer las figuras del belén entre todos con plastilina.

Página 22 Técnicas Perforado con punzón y recortado.

Cómo realizar la actividad •

Picar con un punzón todos los puntitos de la lámina.

Recortar el contorno.

Consejos - Se recomienda utilizar un punzón de punta fina y colocar una alfombrilla debajo del

dibujo.

Otras actividades •

Dibujar estrellas, picarlas o recortarlas y hacer una cadeneta de estrellas juntando las de todos los alumnos.

Técnicas Collage y recortado.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 13 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Cómo realizar la actividad •

Colorear y rellenar con trocitos de papel de seda la figura.

Recortar por las líneas negras.

Pegar la figura.

Consejos - Es interesante que el maestro realice la actividad previamente para saber las dificultades que se van a encontrar los alumnos a la hora de montar la figura.

Otras actividades •

Hacer un dibujo libre de un ángel y recortarlo.

☺ Hacer un ángel con materiales de desecho: vasos de plástico, tapones de botellas, corchos, cajas de cartón…

Página 23 Técnicas Mixta (dibujo, collage). Dibujo de observación.

Cómo realizar la actividad •

Dibujar uno o dos personajes siguiendo el proceso que se explica en la lámina.

Consejos - Si se quiere hacer el trabajo con papel charol, el profesor tendrá recortados en papel charol de colores tantos cuadrados, rectángulos y triángulos grandes y pequeños, como niños tenga en la clase. Estas figuras geométricas las puede realizar en serie doblando el papel varias veces. Las repartirá por grupos y los niños escogerán las que necesiten para realizar su trabajo. Otras actividades •

Llevar muñecos que se puedan articular, realizar una composición con varias figuras y después hacer un dibujo.

Realizar un mural colectivo con otras figuras más grandes.

Técnica Dibujo a partir de un estímulo verbal y auditivo. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 14 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Cómo realizar la actividad •

Trabajar oralmente el contenido del villancico:

LA NOCHE BUENA YA VIENE Los pastores que supieron que el niño ha nacido ya al momento le cubrieron de flores todo el portal. La Noche Buena ya viene, la Noche Buena se va, y nosotros nos iremos y no volveremos más. Los pastores y zagalas, caminan hacia el portal llevando llenos de frutas los cestos y el delantal. Los pastores que supieron que el niño estaba en Belén, dejaron sus ovejitas y empezaron a correr. •

Escuchar la pista 2, mientras los alumnos realizan un trabajo libre sobre lo que les sugiere el villancico.

Página 24

MANOS A LA OBRA Técnicas Coloreado, picado, recortado, doblado y pegado.

Cómo realizar la actividad ☺ Motivar a los alumnos explicándoles que admirar obras de arte siempre nos enriquece y nos enseña a descubrir detalles que probablemente antes no habríamos descubierto. Por eso las interpretaciones de las obras de arte nos ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 15 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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ayudan a utilizar nuestra imaginación para adaptarlas a nuestros gustos personales y al lugar en el que van a estar expuestas. •

Podríamos mostrarles la reproducción de “La infanta Margarita” de Velázquez.

Seguir las instrucciones explicadas en la página del libro del alumno.

Consejos - Al recortar, tener en cuenta que se debe dejar un espacio alrededor de la pieza para trabajar más cómodos, eliminando el papel sobrante. - Para doblar, irán marcando poco a poco sin apretar con los dedos índice y pulgar la línea de doblado y cuando ya tengan una pequeña señal hecha doblarán presionando con más fuerza. - Es muy importante que las piezas A y B al pegarse se sitúen con las pestañas sobre el tablero de la mesa, para dejar caer por su hueco la pieza C, que debe llevar el pegamento en su borde.

Materiales •

Lápices de colores, punzón para picar, almohadilla, tijeras y pegamento de barra.

Lámina 2 del cuaderno Manos a la obra.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 16 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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UNIDAD 3 ¡QUÉ ANIMALES TAN DIFERENTES! METODOLOGIA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como parte de la cultura universal. En el bloque 1, observación plástica, Rita introduce a los alumnos en el mundo animal a través de una imagen que sugiere la riqueza cromática de la propia naturaleza, y motiva al cuidado del entorno. También se tiene en cuenta la relación que existe entre la percepción del tamaño de los animales y la situación que estos ocupan en el espacio. Se fomenta, de paso, el respeto hacia los animales y se inculca en nuestros alumnos conductas adecuadas hacia ellos, ya que algunas especies se encuentran en peligro de extinción. En el bloque 2, expresión y creación plástica, se propone la creación de un collage para explorar distintos materiales, guiándoles en el uso progresivo de diferentes técnicas de manipulación de los mismos. Se orienta a los alumnos en la organización del proceso de elaboración de su obra artística desde la percepción sensorial o la imaginación, previendo los recursos y materiales necesarios para la realización y confiando en sus propias posibilidades de creación. En la página de la audición se trabaja la interpretación de la música para dibujar elementos del fondo marino. Como cierre de la unidad, se plantea la construcción de un cocodrilo en tres dimensiones bajo el epígrafe Manos a la obra. En esta actividad se trabajan la manipulación y la transformación de materiales de desecho en obras plásticas.

TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se realizará durante el segundo trimestre del curso y el tiempo estimado es de siete sesiones de unos cincuenta minutos de duración. MATERIALES

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 17 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Lápices de colores, rotuladores, témperas, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, pinceles, recipientes con agua, trapos, hilo, pegamento, tijeras, papel de seda, charol, celofán, periódicos y revistas. PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Interpretar figuras a partir de su contorno. • Reconocer la riqueza cromática del mundo que rodea al niño. • Crear texturas a partir de papeles diferentes. • Entender la mancha de color como elemento definitorio de una forma superando la idea de contorno. • Observar diferentes planos del entorno según la distancia en la que están situados los distintos elementos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Manejar con soltura los diferentes materiales. • Desarrollar la precisión en el coloreado de formas. • Desarrollar las destrezas de coloreado, recortado y pegado adecuadamente. • Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. • Disfrutar con las producciones propias y de los otros. Contenidos Conceptos • El contorno y la línea. • La mancha. • El entorno en las representaciones artísticas. • El volumen. Procedimientos • Conocimiento y uso del contorno. • Identificación de manchas. • Valoración estética del entorno natural. • Obtención del contorno a partir de manchas. • Realización de collage trabajando la adecuación al entorno. • Creación de una escena a partir de música y fotografía. • Trabajo en tres dimensiones para ejercitar la percepción del volumen. ☺ Educación en valores • Respeto a la diversidad. • Cuidado de las mascotas que haya en el aula o que se tengan en casa. • Importancia de los animales en la naturaleza y en el entorno. • Valoración del trabajo creativo. • Desarrollo del espíritu crítico y del afán de investigación sobre el entorno que caracterizan al mundo en que vivimos. Competencias básicas • Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crítico y ético sobre las situaciones cotidianas. (C. B. 1) • Adquirir una adecuada percepción del espacio físico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C. B. 3) ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 18 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Utilizar las distintas herramientas para fomentar la autonomía, responsabilidad y eficacia de la persona. (C. B. 4) Incorporar las principales técnicas y recursos para adquirir el conocimiento básico de los diferentes lenguajes artísticos. (C. B. 6) Tomar conciencia y control de las propias capacidades para mejorar le eficacia personal. (C. B. 7)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 3 Página 27 Observar la lámina •

Explicar a los alumnos que Rita ha nacido en Oceanía. Los animales que viven allí son muy distintos a los que conocemos. Por eso quiere enseñarnos los koalas que habitan en los grandes eucaliptos de su continente.

Proponer el juego “Despierta al koala”. La clase se divide en dos grupos: un grupo será el de madres koala y el otro el de crías koala. Al compás de la música que pone el profesor, los alumnos que forman el grupo de madres koala se ponen a bailar. Mientras, el profesor se dirige al grupo de crías koala para decir al oído de cada uno de ellos la palabra koala, excepto a uno, al que le dará la orden de “despierta al koala”. Al parar la música, el grupo de madres koala elige un lugar del suelo para dormir y, a continuación, cada cría koala busca a una madre para dormir a su lado, menos la cría encargada de despertar a la madre, que lo hará levantándola del suelo.

Observar la ilustración y descubrir las diferencias que tienen los koalas respecto a otros animales (patas, hocico, piel, sonidos que emiten…).

Nombrar distintos animales que viven en los árboles.

Cómo realizar la actividad •

Dar color a los elementos del dibujo que no lo tienen.

☺ Fomentar el respeto hacia los animales inculcando en nuestros alumnos conductas adecuadas hacia ellos, ya que algunas especies se encuentran en peligro de extinción. Técnicas Coloreado y recortado. Dibujo de imaginación (color).

Cómo realizar la actividad Colorear la serpiente, recortarla, pintar el revés y colocar el hilo para jugar con ella. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 19 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Consejos - Es conveniente que el maestro realice la actividad previamente para saber las dificultades que se van a encontrar los alumnos. - Al colgarla del techo, la serpiente girará sobre sí misma continuamente debido al movimiento del aire: el aire caliente sube y el aire frío baja y eso es lo que la hace girar.

Otras actividades •

A partir de un garabato (hecho por el maestro) en una hoja en blanco con un rotulador dibujar una serpiente.

☺ Recortar las serpientes realizadas y entre todos hacer un mural.

Página 28

Técnica Dibujo de línea dirigido.

Cómo realizar la actividad •

Dibujar con rotuladores o ceras de colores el contorno de los animales propuestos.

Consejos - Se sugiere utilizar colores que contrasten con la mancha. Otras actividades •

Realizar manchas con témperas y buscar contornos de animales.

Realizar animales (serpientes, peces, pájaros…) mojando la yema del dedo pulgar en témpera y hacer las huellas en el papel. Podemos ir cambiando de colores y de dedos. Una vez secas todas las huellas, dibujar con un rotulador negro los detalles: ojos, escamas, arena…

Técnica Recortado y pegado (collage). ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 20 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Cómo realizar la actividad •

Pegar recortes de revistas para simular un prado.

Consejos - Hacer ver a los alumnos la existencia de la línea del horizonte para que pongan el cielo. - Primero seleccionarán las hojas de las revistas con los colores que necesiten. - Los recortes los realizarán rasgando con los dedos. Primero pegarán los recortes que formarán el cielo (tonos azules) y luego los recortes del prado (tonos verdes y marrones). Conviene que no queden huecos en blanco.

Otras actividades •

Recortar una imagen de un paisaje de una revista y pegarla en una cartulina. Pegar encima otros elementos que den vida al paisaje.

Hacer un collage con papel de periódico y dar color con rotuladores.

Página 29

Técnicas Coloreado, recortado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Colorear la vaca con colores.

Recortar la silueta.

Pegarla en el prado que cada uno ha realizado.

Consejos ☺ Insistir a los alumnos que recorten con mucho cuidado porque es una figura difícil.

Otras actividades •

Dibujar a su mascota o animal favorito.

Llevar un peluche que sea un animal y ponerlo como modelo para hacer un dibujo del natural. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 21 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Técnicas Repasado y coloreado. Dibujo de observación.

Cómo realizar la actividad •

Repasar los contornos de todas las figuras.

Terminar de colorear la lámina.

Consejos - Recordar a los alumnos que para repasar bien los contornos, las pinturas tienen que

estar bien afiladas.

Otra actividad •

Dibujar la silueta de una jirafa en una cartulina, recortarla y rellenarla por ambos lados con trozos de papel rasgado. Se pueden utilizar para adornar la clase colgándolas de un hilo.

Página 30

Técnicas Dibujo libre de imaginación.

Cómo realizar la actividad •

Escuchar pista 2. Los alumnos escucharán la obra mientras les leemos la historia a continuación.

Sugeriremos a los alumnos cerrar los ojos para que visualicen en su mente la escena que quieren dibujar. Los podemos motivar con la siguiente historia, se la iremos contando muy despacio para darles tiempo a que se imaginen las escenas: Nos imaginamos que estamos dentro de una burbuja de cristal en el fondo del mar… Vemos a través de ella un maravilloso fondo marino… peces de colores… animales fantásticos… Si queremos salir afuera nos pondremos un traje de buzo... Salimos y acariciamos a los peces… Nos sentimos muy a gusto pero tenemos que regresar porque el oxígeno se nos acaba… Después

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 22 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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de este maravilloso viaje, abriremos los ojos para dibujar aquello que más nos haya gustado.

Otra actividad •

Podemos recortar nuestro dibujo con forma de burbuja y hacer un mural entre todos pegándolas en un papel continuo azul y decorando el fondo con tizas y papel de seda.

MANOS A LA OBRA Técnicas Picado, recortado, doblado y pegado.

Cómo realizar la actividad •

Motivar a los alumnos explicándoles que los cocodrilos son animales que necesitan unas condiciones especiales para vivir. Entran y salen del agua. Son grandes nadadores y muy buenos cazadores. En nuestro país no podemos encontrar a ningún cocodrilo por los ríos porque viven en algunos ríos del continente en el que nació Zulai (África).

Seguir las instrucciones explicadas en la página del libro del alumno.

Consejos - Picar las líneas señaladas próximas a los ojos perforándolas bien. - Al recortar, dejar un espacio alrededor de la pieza. - Para doblar, irán marcando poco a poco sin apretar con los dedos índice y pulgar la línea de doblado hasta que tengan una pequeña señal que reforzarán presionando con los demás dedos. - La pieza A está calculada para un tamaño normalizado de tubo. Si el tubo tuviese menor diámetro, montaría un poquito la pieza, y en caso de ser más ancho la pieza no llegaría a unirse. - Para montar la pieza C es necesario doblar muy bien y no tener prisa al pegar la parte delantera de la cabeza.

Materiales •

Tubo interior del papel higiénico, punzón para picar, tijeras y pegamento.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 23 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


C.E.I.P. CONCEPCIÓN ARENAL •

PLÁSTICA

Lámina 3 y 4 del cuaderno Manos a la obra.

UNIDAD 4 ¡QUÉ DE COLORES TIENEN LAS PLANTAS! METODOLOGÍA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como parte de la cultura universal. En esta unidad, la observación plástica se centra en la obra del pintor Van Gogh. Se motiva a los alumnos a que experimenten distintas sensaciones con el color y sus mezclas. El acercamiento a esta obra pretende que aprendan a apreciar y valorar críticamente las diferentes manifestaciones artísticas y puedan utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal. La poesía que cierra la unidad trabaja la comprensión de un texto sencillo a partir del cual se propone la recreación plástica de lo que este le sugiere. En cuanto a la expresión y creación plástica, se plantea la realización de trabajos que requieren la manipulación de diferentes materiales, tanto orgánicos como inorgánicos. Posteriormente, se experimenta con las sensaciones que producen sus distintas texturas y cualidades. Con todo ello se pretende desarrollar la confianza en las posibilidades de cada uno y fomentar el espíritu de superación para llevar a cabo sus inquietudes artísticas. Como cierre de la unidad se invita a los niños a hacer una maceta con una flor móvil en el epígrafe Manos a la obra. Esta actividad sirve para el concepto de volumen y la organización progresiva del proceso de elaboración de una composición artística. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se realizará durante el segundo trimestre del curso y el tiempo estimado es de ocho sesiones de unos cincuenta minutos de duración.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 24 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

MATERIALES Lápices de colores, rotuladores, témperas, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, papel de seda, charol, celofán, revistas, vegetales, tijeras y pegamento.

PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Conocer la vida y la obra de Van Gogh. • Observar e interpretar una obra de arte. • Repasar líneas rectas y curvas siguiendo el sentido del trazo. • Experimentar de manera intuitiva y expresiva con el color y sus mezclas. • Manipular diferentes tipos de papel, creando diversas texturas con distintos procesos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Componer dibujos en los que se puedan apreciar las distintas texturas. • Realizar composiciones artísticas utilizando plantillas. • Introducir elementos y soluciones creativas en sus realizaciones. • Valorar las imágenes de modo crítico. • Utilizar conjuntamente las técnicas de collage y coloreado. Contenidos Conceptos • El color. Colores puros y mezclas. • Lectura de imágenes. • Las texturas artificiales. • Las líneas. Procedimientos • Uso de papel celofán para el concepto de mezcla de color. • Observación de cuadros en los que se trabajan los colores (Van Gogh). • Uso de las líneas para dibujar un paisaje. • Realización de un collage con papeles de colores. • Manipulación con plantillas y uso de materiales del entorno. • Construcción de un objeto en tres dimensiones. ☺ Educación en valores • Cuidado de las plantas que haya en el aula o que se tengan en casa. • Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artísticas. • Fomento de la creatividad desde un punto de vista plástico, literario o tecnológico. • Gusto por el desarrollo de la propia creatividad. • Amabilidad y simpatía con los compañeros. • Fomento del cuidado de las plantas y el respeto hacia la naturaleza en general. Es una buena ocasión para valorar el trabajo que realizan otras personas para que esto así sea (jardineros, guardas forestales…). Competencias básicas • Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C. B. 1) ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 25 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


C.E.I.P. CONCEPCIÓN ARENAL • • • •

PLÁSTICA

Valorar las diferencias personales, utilizando el vocabulario adecuado, para expresar gustos y preferencias. (C. B. 5) Comprender diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. (C. B. 6) Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivación, así como la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (C. B. 7) Desarrollar la confianza en uno mismo y el espíritu de superación para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C. B. 8)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 4 Página 34 Observar la lámina •

Jesús está llegando al parque y quiere acercarse hasta los girasoles para ver si tienen pipas.

Proponer a los alumnos el siguiente juego: “¿Dónde están los girasoles?”. El profesor elige por sorteo a un alumno para que sea Jesús. Otros dos alumnos representarán a los dos girasoles. El niño que hace de Jesús se aproxima hacia sus compañeros. A medida que se va acercando escucha palmas con mayor o menor intensidad según sea la distancia que mantiene con los girasoles (si está más próximo, las palmas son más fuertes), hasta que los descubre.

Observar en la ilustración los diferentes verdes de los árboles.

Comprobar cómo el papel celofán amarillo modifica los colores y cómo al superponerlo sobre el color azul se obtiene el verde.

Cómo realizar la actividad •

Al finalizar el juego se dará color a los elementos que no lo tienen y se colocará encima una lámina de papel celofán amarillo, pegando solo las esquinas.

Técnicas Mixta (color y collage). Cómo realizar la actividad •

Terminar de colorear la lámina.

Rasgar trocitos pequeños de papel de seda o de charol.

Pegarlos sobre la lámina.

Consejos ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 26 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

- Tener cuidado de que se respeten los contornos de las figuras cuando se peguen los trocitos de papel. Cuanto más pequeños sean estos, más fácil resultará la actividad. Otra actividad •

Dibujar una maceta con una planta y flores, observándola del natural.

Página 35 Técnicas Observación. Cómo realizar la actividad •

Dejar dos minutos para que los alumnos observen los cuadros. A continuación, cerrar el libro y establecer un diálogo-debate formulando preguntas con el objetivo de fomentar la atención y trabajar la memoria.

Explicar a los alumnos algo de la vida y la obra del artista propuesto.

Van Gogh, el pintor de los colores puros y encendidos Había una vez un pintor que vivía en Holanda. Le gustaba mucho pintar la naturaleza de su tierra. Por la mañana salía con su paleta, sus pinceles y muchos papeles y, cuando encontraba un lugar que le gustaba, decía: “¡Aquí está, esto es lo que quiero pintar!”. Acomodaba su caballete, su banquillo, sacaba sus pinturas y hacía girar su pincel dando vueltas y vueltas con el color amarillo, el azul, el naranja y el verde; pintaba de día de colores brillantes y… hasta de noche de color azul, con las estrellas y la Luna que brillaban en la oscuridad del cielo. A finales de un verano pintó cuatro cuadros con girasoles pero solo firmó dos. ¿Sabrías localizar su firma en el cuadro? Consejos - Con el fin de complementar la actividad podemos explicar las diferencias entre: autorretrato, bodegón y paisaje. Técnicas Recortado, repasado de plantilla, coloreado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Recortar los pétalos que están en la lámina para utilizarlos como plantillas.

Recortar el número de pétalos necesario y pegarlos en la lámina. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 27 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Pegar en el centro del girasol las lentejas.

Consejos - Se recomienda colorear la figura antes de hacer el collage. Otras actividades ☺ Hacer un dibujo del natural con flores. • Imaginar una flor de fantasía y dibujarla, recortarla y hacer un mural con todas las flores dibujadas. • Hacer un pequeño cuadro con flores de plastilina.

Página 36

Técnicas Completado de modelos mediante diferentes grafismos. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad • Completar la lámina añadiendo más árboles de distintos tamaños. Dibujarlos directamente con los rotuladores. Consejos - Antes de realizar la actividad, el profesor dibujará en la pizarra diferentes tipos de grafismos: bucles, espirales, líneas entrecortadas, puntos juntos, líneas cortitas, líneas en zigzag… y explicará a los niños que ellos tienen que inventarse sus propios grafismos para completar la lámina. - Explicar a los alumnos que no se trata de “rellenar con color”, es inventarse grafismos y rellenar con ellos. Otras actividades • Hacer un collage con árboles recortados de revistas. ☺ Se puede hacer un bosque (mural colectivo) si cada niño pinta un árbol, lo recorta y lo pega en el mural. Técnicas Dibujo libre a partir de una descripción. (Estímulo verbal y auditivo.) Cómo realizar la actividad ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 28 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Trabajar oralmente el contenido de la poesía.

Escuchar la pista 4, mientras los alumnos realizan un dibujo libre sobre lo que a cada uno le sugiere la poesía.

Consejos ☺ Con la música de fondo procuraremos crear un ambiente tranquilo mientras trabajan. Otra actividad •

Dibujar el mismo paisaje en diferentes épocas del año o en la estación que cada uno prefiera.

Página 37

MANOS A LA OBRA Técnicas Coloreado, picado, recortado, doblado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Motivar a los alumnos explicándoles que las plantas para crecer necesitan la luz del sol y agua. Algunas, como es el caso de los girasoles, van girando sus pétalos para no perder ni un rayito de sol. La planta que van a construir les va a permitir jugar y apreciar cómo crecen las plantas. Una vez montada, establecer un diálogo con los alumnos que refuerce la idea de por qué crecen y qué necesitan para crecer.

Seguir las instrucciones explicadas en la página del libro del alumno.

Consejos - Al recortar deben dejar un espacio alrededor de cada pieza para que la recorten con comodidad. - Al hacer los dos cortes en el extremo de la pajita, tener cuidado e introducir ese extremo en el agujero, que deben picar en el centro del círculo, y fijarla con celo. - Pegar las hojas del tallo cerca del círculo. - Los elementos que se incluyen en la lámina son para adornar la maceta. Materiales ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 29 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Vaso desechable de cartón o plástico, pajita de plástico, rotuladores, punzón, tijeras y pegamento de barra.

Lámina 5 del cuaderno Manos a la obra.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 30 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

UNIDAD 5 ¡Cuántos paisajes distintos!

METODOLOGÍA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como parte de la cultura universal. En el bloque 1, observación plástica, Zulai presenta a los alumnos el paisaje de donde viene, el desierto. Este entorno tan lejano para los niños sirve para ayudarles a conocer otras realidades y respetar y valorar las diferentes culturas y modos de vida. En las actividades se proponen representaciones de paisajes variados con la riqueza que ofrece esta diversidad. La percepción que los alumnos tengan de los mismos se enriquece gracias a la presencia de la luz y la aportación de los colores cálidos o fríos. En el bloque 2, expresión y creación plástica, la utilización de materiales para crear un collage conduce a los alumnos a experimentar con las diferentes texturas. La práctica de esta técnica plástica ayuda a incorporar nuevos lenguajes artísticos con los que comunicarse. El cuento de la última actividad y la comprensión del mismo sirven como fuente de fantasía para mejorar la competencia comunicativa de los alumnos. De este modo adquieren confianza para expresarse mediante diferentes códigos artísticos. Como cierre de la unidad, se propone la construcción de un paisaje con perspectiva y elementos movibles en el epígrafe Manos a la obra. En esta actividad se trabajan el recortado y doblado de papel, con el fin de reforzar el proceso de organización en la elaboración de una obra. También fomenta en los alumnos la importancia de seguir cuidadosamente y el gusto por un trabajo bien hecho.

TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se realizará durante el segundo trimestre del curso y el tiempo estimado es de diez sesiones de unos cincuenta minutos de duración.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 31 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

MATERIALES Lápices de colores, rotuladores, témperas, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, pinceles, recipientes con agua, trapos, plastilina, tijeras, pegamento, papeles, vegetales, virutas de lápices y ramitas.

PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Experimentar de manera intuitiva y expresiva con el color y sus mezclas. • Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plástico. • Desarrollar la percepción de formas naturales y artificiales. • Elaborar texturas con materiales diferentes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Componer dibujos en los que se puedan apreciar las distintas texturas. • Manejar con destreza los materiales plásticos. • Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. • Realizar una interpretación bidimensional de texturas. • Completar dibujos a partir de pautas y modelos dados. Contenidos Conceptos • Los colores cálidos y los fríos. • Las texturas naturales y las artificiales. • El entorno en las representaciones artísticas. • El sentido del equilibrio en la composición. Procedimientos • Uso de diferentes materiales para realizar texturas. • Manejo de los colores cálidos y fríos a partir de una composición. • Realización de diferentes paisajes (según el tiempo) a partir de la copia de distintos elementos. • Creación de un collage libre con sal, pajitas y virutas de lápices. • Trabajo con recortables para crear un paisaje. • Construcción de un paisaje con perspectiva y elementos movibles. Educación en valores • Aceptación e interés por seguir pautas concretas para conseguir un objetivo. • Respeto de los bosques, evitando tirar basuras y hacer fuego. • Respeto de las opiniones de los demás. • Respeto a la diversidad. • Confianza en la asimilación y en lo ya aprendido. Competencias básicas • Recopilar y procesar información a través de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C. B. 1) ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 32 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


C.E.I.P. CONCEPCIÓN ARENAL • • • •

PLÁSTICA

Adquirir una adecuada percepción del espacio físico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C. B. 3) Obtener información en distintos soportes para transformarla en conocimiento. (C. B. 4) Comprender diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. (C. B. 6) Valorar las ideas de los demás y saber expresar adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C. B. 8)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 5 Página 40 Observar la lámina •

Explicar a los alumnos que Zulai ha nacido en un continente que se llama África. Allí hay un gran desierto de arena en el que es muy difícil vivir y no hay vegetación. Solo crecen algunas palmeras en unas pequeñas zonas que se llaman “oasis”. El fruto de las palmeras son los dátiles, que son muy dulces.

Observar la ilustración detenidamente y comparar los troncos y las hojas de las palmeras con los troncos y las hojas de otros árboles.

Señalar con el dedo índice la línea del horizonte que forman las dunas.

Cómo realizar la actividad •

Al finalizar el juego, completar el dibujo de la lámina sin olvidar pintar palmeras a la derecha de esta y dar color libremente.

☺ Fomentar el respeto hacia los paisajes y ante todos los elementos que lo conforman inculcando en nuestros alumnos conductas adecuadas hacia ellos especialmente cuando van de excursión (recogiendo las basuras…). Todos los seres vivos dependemos de la naturaleza y tenemos que cuidarla. Técnica Témpera. Dibujo experimental con el color.

Cómo realizar la actividad •

Pintar los paisajes con los colores propuestos en cada caso.

Consejos ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 33 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

☺ Se recomienda juntar las mesas de cuatro en cuatro para compartir los colores. - Conviene tener preparados los botes con los colores que va a utilizar, cada bote con su pincel, y recordar a los alumnos que cuando cambien de color lo deben hacer con el bote para que el color no se manche. - Recordarles que trabajen primero el paisaje de los colores calientes y cuando esté terminado pinten el de los colores fríos.

Otras actividades •

Pintar un cuadro utilizando solamente el color rojo y el amarillo; mezclarlos en diferentes proporciones en la paleta para obtener distintos tonos de naranjas: “Las dunas del desierto”.

Pintar un cuadro utilizando solamente el color amarillo y el azul; mezclarlos en la paleta en diferentes proporciones para obtener distintos tonos de verdes: “Ondas en el lago”.

Página 41

Técnicas Collage con diferentes materiales. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad •

Dibujar la lámina y después ir pegando los materiales para crear diversas texturas.

Consejos - Se recomienda preparar recipientes con distintos materiales para crear las texturas. ☺ En esta actividad es aconsejable juntar las mesas para compartir el material. Otras actividades •

Cada alumno hace un árbol con plastilina y luego se juntan todos los de la clase y se hace un bosque.

Cada niño pinta un árbol con ceras, lo recorta y lo pega en un mural en el que esté preparado el fondo.

Técnicas Coloreado, recortado y pegado. Dibujo de memoria. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 34 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Cómo realizar la actividad •

Colorear y recortar los elementos de la derecha.

Dibujar y dar color al fondo de la lámina y pegar los elementos recortados.

Enriquecer el paisaje con elementos libres.

Consejos •

En lugar de pintar el fondo, podrían pegar papeles de seda de colores teniendo en cuenta la línea del horizonte y pegar encima los elementos recortados.

☺ Si tuviéramos oportunidad de observar el campo, caminar por él, reflexionar sobre sus sensaciones y colores, mostrar fotos de paisajes naturales realizados por otros artistas. Otras actividades •

Recortar un paisaje de una revista. Dibujar aparte otros elementos y pegarlos encima. (Si el paisaje es marino, dibujar unos barcos, un faro, una isla, peces…)

Hacer un collage del fondo del mar. (Mural colectivo.)

Página 42

Técnicas Dibujo de grafismos y coloreado. Cómo realizar la actividad •

Dibujar en cada recuadro los elementos que correspondan con el tiempo climático propuesto.

Completar cada paisaje libremente.

Consejos - Comentar con los alumnos que algunos de los elementos se pueden repetir, como las nubes y las flores. Otras actividades

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 35 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


C.E.I.P. CONCEPCIÓN ARENAL •

PLÁSTICA

Proponer a los alumnos que se dibujen a sí mismos en un día lluvioso y con viento y también en un día soleado. Después, observarlas diferencias.

Representar el viento, el aire y la lluvia con ceras blandas, rascando con la tapa de un bolígrafo después.

Técnica Dibujo a partir de una descripción. (Estímulo verbal y auditivo.) Cómo realizar la actividad •

Trabajar oralmente el contenido del cuento siguiente:

Aquella mañana, el sol brillaba feliz en el cielo. Tan contento estaba que sus rayos derritieron la nieve de la cima de una montaña. En forma de arroyo, el agua bajó hasta el valle. –Qué divertido es esto –exclamaba el arroyo mientras iba regando las flores que encontraba en el camino. –Vaya, qué rica está el agua –dijo la margarita. –Tenemos que agradecérsela al sol – afirmó tímidamente la amapola, que siempre se ponía roja al hablar. De pronto, el cielo se llenó de nubes negras, y una lluvia fina comenzó a caer. Las flores se acordaron del sol y, para que no pasara frío, le tejieron una bufanda con los colores de sus pétalos y sus hojas. En cuanto la tuvieron lista, le pidieron a una golondrina que se la llevara al sol. -Lo haré encantada –pió la golondrina-. Seguro que le va a gustar mucho. Y sí que debió de gustarle porque, en cuanto se fueron las nubes, se vio al sol en medio del cielo luciendo su bufanda de rayas de colores. •

Escuchar la pista 5, al tiempo que realizan un dibujo libre sobre lo que a cada uno le ha sugerido.

Página 43 MANOS A LA OBRA Técnicas ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 36 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Picado, recortado, doblado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Motivar a los alumnos dialogando con ellos sobre la estación actual del año, explicándoles que se acerca el buen tiempo y que pronto podrán disfrutar mucho más de la naturaleza. Comentar que en la maqueta que van a montar, el barco se moverá.

Seguir las instrucciones explicadas en la página del libro del alumno.

Consejos - La línea punteada de la pieza grande debe quedar bien perforada para así poder desplazar con soltura el barquito por ella y conseguir el efecto “navegar”. - Deben respetar su longitud para evitar que se rompa la pieza. - Al recortar deben dejar un espacio alrededor de cada pieza para, a continuación, recortarla con comodidad. - Al recortar la pieza del barco, deben tener en cuenta que los tres rectángulos de la parte inferior sirven para el desplazamiento del barco. Materiales •

Punzón, tijeras y pegamento de barra.

Lámina 6 del cuaderno Manos a la obra.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 37 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

UNIDAD 6 ¡QUÉ BONITOS SON ESTOS OBJETOS!

METODOLOGÍA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como elementos de la cultura universal. En esta unidad los contenidos del bloque 1, observación plástica, se presentan a través de la pandilla multiétnica que constituye el hilo conductor en el libro del alumno. De este modo se propicia la descripción verbal de sensaciones que despierta el conocimiento del propio cuerpo, y se valora el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas. En la lámina de entrada se presentan estos personajes, que van a acompañar a los alumnos a lo largo del curso: Yao, Jesús, Zulai, Rita y Tom. Por otro lado se invita a los alumnos a conocer la vida y obra de Matisse. Se destaca la importancia del color en la obra del artista y se propone a continuación la interpretación personal del cuadro “La danza”. El bloque 2, expresión y creación plástica, abarca la experimentación con mezclas y manchas de color para expresar la propia percepción del cuadro, a la vez de descubrir y valorar las creaciones de los compañeros como parte del hecho artístico. En esta unidad se invita también a la realización de una obra plástica a partir de una adivinanza. Como cierre de la unidad, se propone la construcción de un payaso de cartulina bajo el epígrafe Manos a la obra. Esta actividad sirve para manejar conceptos relacionados con el

esquema

corporal,

cuya

asimilación

facilita

la

orientación

espacial

imprescindible en este momento evolutivo de los alumnos.

TEMPORALIZACIÓN

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 38 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Esta unidad se realizará durante el primer trimestre del curso y el tiempo estimado es de diez sesiones de unos cincuenta minutos de duración.

MATERIALES Lápices de colores, rotuladores, témperas, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, pinceles, pajitas, recipientes con agua y trapos.

PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Reconocer e identificar figuras geométricas básicas: triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo. • Elaborar composiciones con las formas geométricas dadas. • Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. • Realizar producciones artísticas de forma cooperativa. • Trasladar los detalles decorativos de un objeto volumétrico a su representación bidimensional. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Componer dibujos con formas cuadradas, triangulares, rectangulares y redondas. • Realizar composiciones artísticas utilizando plantillas. • Mostrar una progresiva destreza en el uso de útiles y materiales de trabajo. • Realizar con orden y precisión las actividades siguiendo las pautas propuestas. • Identificar elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y las proporciones. Contenidos Conceptos • Las formas geométricas. • La organización del espacio gráfico. • Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes. • El color. Procedimientos • Iniciación al criterio estético y la lectura de imágenes. • Realización de un móvil a partir de figuras geométricas. • Observación de imágenes de elementos de diseño. • Valoración estética del entorno urbano. • Trabajo con ceras blandas a partir de figuras geométricas realizando mezclas de color. • Diseño libre de un objeto. • Diseño de objetos a partir de una adivinanza. ☺ Educación en valores • Interés y disfrute por los trabajos bien hechos. • Comentarios positivos del trabajo de los compañeros. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 39 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Ahorro de energía apagando las luces innecesarias. Gusto por compartir el material con los compañeros de clase. Aceptación e interés por seguir pautas concretas para llegar a un objetivo.

Competencias básicas • Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C. B. 1) • Representar e interpretar la realidad mediante elementos matemáticos utilizados para enfrentarse a situaciones cotidianas que lo precisen. (C. B. 2) • Respetar las diferencias y las ideas de los demás. (C. B. 5) • Valorar la lengua como vehículo artístico de comunicación, mediante la escucha y recitación de adivinanzas.(C. B. 6) • Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. (C. B. 8)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 6 Página 46 Observar la lámina •

Explicar a los alumnos que Yao ha nacido en Asia, un continente muy diferente a Europa y lejano. Allí los niños al comenzar la primavera celebran la fiesta de los farolillos. Hacen un desfile con los farolillos que ellos mismos han realizado, evocando la luz que la llegada del buen tiempo nos ofrece.

Proponer a los alumnos el juego de los colores. El profesor divide la clase en grupos de cinco o seis alumnos y a cada uno de los grupos le asigna un color. Cada grupo debe pensar en variadas razones que debe argumentar, respetando el turno de palabra, por las que colorearía su farolillo del color asignado. El profesor realiza en una cartulina o en la pizarra un gran círculo a modo de farolillo que se coloreará del color que haya obtenido más y mejores argumentaciones.

Observar la ilustración y descubrir cuántos farolillos son redondos y cuántos no, e identificar los farolillos que están adornados con letras chinas.

Buscar dos farolillos que estén decorados con los mismos motivos de decoración.

Nombrar distintos objetos que sirvan para dar luz.

Cómo realizar la actividad •

Al finalizar el juego, repasar la decoración que tiene el farolillo con una cera o un rotulador negros y darle color libremente.

☺ Fomentar el respeto hacia otras culturas, sus costumbres y sus fiestas. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 40 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Técnicas Recortado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Recortar las figuras de la lámina.

Pegar juntas las que tengan la misma forma.

Consejos - Insistir a los alumnos en que al recortar se tiene que ver el contorno negro de la figura y en que cuando las peguen ese contorno se vea por los dos lados. Otras actividades •

Realizar con plastilina las cuatro formas básicas.

Nombrar objetos de la clase que tengan dichas formas.

Página 47 Técnicas Repasado, recortado, coloreado y pegado. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad •

Sobre la lámina del libro dibujar el contorno de los polígonos que cada uno quiera.

Recortar las figuras.

Decorarlas libremente.

Consejos - El profesor puede tener figuras geométricas realizadas en cartón duro por si son necesarias para llevar a cabo esta actividad y la siguiente. Otra actividad •

Pedir a los alumnos que hagan dibujos a base de formas cuadradas, triangulares, rectangulares o redondas.

Técnicas ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 41 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Difuminado de los bordes manchados de cera blanda hacia el exterior. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad •

Elegir las formas que se van a utilizar.

Colorear el borde de las figuras de distintos colores.

Colocar como se quiera.

Extender hacia fuera con el dedo la cera de cada plantilla.

Retirar las plantillas.

Consejos ☺ Procurar realizar el trabajo limpiándonos los dedos cuando cambiemos de color. Otra actividad •

Hacer una escultura con las plantillas. Tendrán que hacer un corte que vaya desde el extremo hasta el centro de la figura y luego encajar una con otra.

Página 48 Técnicas Observación. Reflexión personal. Cómo realizar la actividad •

Leer los textos de esta lámina informativa y observar las fotografías. Establecer un diálogo sobre los diferentes tipos de lámparas que tenemos en nuestra casa. Explicar cómo es la lámpara de noche de nuestra habitación.

Consejos ☺ Respetar el turno de palabra. Con el fomento de la reflexión estamos ayudando a los alumnos a desarrollar una actitud analítica y crítica. Otras actividades •

Realizar una lámpara con plastilina.

Dividir una hoja por la mitad y pintar la luz que nos da el sol y la luz que nos da una lámpara.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 42 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Técnicas Dibujo sugerido y coloreado. Dibujo de memoria. Cómo realizar la actividad •

Realizar el dibujo de una lámpara en cada escena propuesta.

Consejos - Es interesante hablar sobre el tipo de lámparas que tenemos cada uno de nosotros en nuestro dormitorio, en el salón, en la cocina… Otra actividad •

Hacer un collage con imágenes de lámparas que encuentren en revistas.

Página 49 Técnica Dibujo libre e imaginativo a partir de una descripción. (Estímulo verbal y auditivo.) Cómo realizar la actividad •

Trabajar oralmente las adivinanzas.

Escuchar la pista 6, al tiempo que dibujan la solución (dibujo libre).

Consejos - Es aconsejable animar a los alumnos a que enriquezcan la escena. Otras actividades •

Hacer un dibujo del natural de una lámpara.

Proponer a los alumnos que dibujen de memoria diferentes tipos de bombillas y lámparas que tengan en casa.

MANOS A LA OBRA Técnicas Coloreado, picado, recortado, doblado y pegado. Cómo realizar la actividad ☺ Comentar el valor que tiene un regalo hecho por uno mismo. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 43 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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PLÁSTICA

Seguir las instrucciones explicadas en la página del libro del alumno.

Escribir el nombre en la etiqueta del bote, colorear con ceras duras o rotuladores la tapa del bote y el frasco y perforar bien la línea de picado.

Consejos - Al recortar, dejar un espacio alrededor de la pieza. - Para doblar, marcar poco a poco sin apretar, con los dedos índice y pulgar, la línea de doblado hasta que tengan una pequeña señal que reforzarán presionando con los demás dedos. - Presionar la pestaña de la rana y pegarla con paciencia, y esperar unos segundos para introducir las patas de la rana dentro del frasco. Materiales •

Ceras duras o rotuladores de colores, punzón, tijeras y pegamento de barra.

Lámina 7 del cuaderno Manos a la obra.

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 44 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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UNIDAD 7 ¿QUÉ VEMOS DESDE LA VENTANA? METODOLOGÍA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como parte de la cultura universal. En el bloque 1, observación plástica, Tom propone contemplar un paisaje urbano. A partir de ello se pide a los alumnos utilizar la imaginación para evocar imágenes de su entorno próximo. Por otro lado, se invita a los alumnos a apreciar las diferentes sensaciones que provoca la mezcla de colores surgida a partir de su propio trabajo. El bloque 2, expresión y creación plástica, trabaja la experimentación con la mezcla espontánea de colores. Desarrolla distintas destrezas básicas de útiles y materiales, así como técnicas de dibujo y representación de elementos naturales y artificiales sencillos. A partir de elementos geométricos conocidos por el alumno, se propone la realización de una composición plástica donde conviven estos elementos con otros de tipo figurativo surgidos a partir de la propia creatividad. Partiendo de un texto escrito se trabajan conceptos de organización espacial, de exploración de distancias y de las diferentes maneras de representar objetos en el espacio. Como cierre de la unidad, se propone la construcción de una casa en tres dimensiones en la que, al abrir la puerta, aparece una sorpresa en el epígrafe Manos a la obra. En esta ocasión, la construcción de una vivienda sirve para conocer los diferentes tipos de casas teniendo en cuenta la realidad social y cultural del entorno.

TEMPORALIZACIÓN

¿Cómo es nuestro cuerpo? - 45 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Esta unidad se realizará durante el tercer trimestre del curso y el tiempo estimado es de diez sesiones de unos cincuenta minutos de duración.

MATERIALES Lápices de colores, rotuladores, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, papel celofán, palillos, tangram, tijeras, punzón y pegamento.

PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Reconocer la riqueza cromática del mundo que rodea al niño. • Desarrollar destreza en el dibujo y la representación de elementos naturales y artificiales sencillos. • Realizar manualidades siguiendo indicaciones y órdenes concretas. • Observar diferentes planos del entorno según la distancia en la que están situados los distintos elementos. • Observar y diferenciar las características de la relación espacial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Seguir ordenadamente las pautas indicadas a la hora de colorear. • Desarrollar las destrezas de coloreo, recortado y pegado adecuadamente. • Conseguir limpieza y cuidado en la realización de las actividades. • Discriminar la diferencia de tamaños de los elementos en función de su cercanía o lejanía. • Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemáticos. Contenidos Conceptos • El encuadre. • Los conceptos cerca y lejos. • El volumen. • La organización del espacio gráfico. • La mancha. Procedimientos • Utilización de la presión del lápiz para trabajar la proximidad y la lejanía. • Realización del entorno cercano a partir de uno mismo. • Realización de una composición a partir de una figura de tangram. • Uso del picado y del papel de seda para trabajar el encuadre. • Construcción de una casa en tres dimensiones. • Trabajo con ceras blandas para tratar la mancha de forma espontánea. ☺ Educación en valores • Aceptación de las diferentes formas de ocio. • Valoración de los momentos de fiesta y diversión. • Gusto por ser amable y simpático con los compañeros. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 46 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Cuidado y fomento de la creatividad en las realizaciones. Valoración de las tradiciones diferentes a las propias.

Competencias básicas • Recopilar y procesar información a través de textos para descubrir otros entornos y culturas. (C. B. 1) • Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible. (C. B. 2) • Conocer diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 6) • Desarrollar habilidades de aprendizaje para ser capaces de aprender de manera eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (C. B. 7) • Valorar las ideas de los demás y saber expresar adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C. B. 8)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 7 Página 52 Observar la lámina •

Explicar a los alumnos que Tom ha nacido en uno de los continentes en los que hay más rascacielos. Se llama América. Su casa está en un piso muy alto pero desde su ventana aún se pueden ver rascacielos más altos. Dialogar sobre los edificios que hay en la ciudad o pueblo en el que viven.

Memorizar la siguiente adivinanza. Con ella los alumnos comprenderán y reconocerán cómo es un rascacielos. Desde cualquier sitio de la ciudad hasta casi el cielo los veo llegar. Con muchos pisos y ventanas y rápidos ascensores que nos ayudan a subir y bajar. ¿Qué es?

Cómo realizar la actividad •

Observar la ilustración formulando preguntas sobre ella y, al finalizar el juego, dibujar lo que crean que hay detrás de la ventana y dar color libremente.

☺ Fomentar el respeto hacia el patrimonio artístico y cultural de nuestras ciudades. ☺ Hacer comprender a los alumnos que sus comportamientos repercuten en todo ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 47 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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el grupo y que sus actuaciones deben ser respetuosas y tolerantes con los demás. Técnica Coloreado con lápices de color o ceras duras. Cómo realizar la actividad •

Colorear suavemente los elementos señalados con un punto.

Terminar la lámina coloreando más fuerte.

Consejos - Recordar a los alumnos que tengan sus pinturas afiladas. - Recordarles asimismo que cuando están viendo un paisaje, lo que está más lejos lo ven más clarito y como difuminado y todo lo que está más cerca lo ven con colores más fuertes y con contornos nítidos. Otra actividad •

Dividir la clase en dos grupos. Uno hará un mural sobre la ciudad y el otro sobre localidades rurales.

Página 53 Técnicas Esgrafiado. Dibujo experimental. Cómo realizar la actividad •

Rellenar la lámina con ceras blandas de diferentes colores.

Cubrir los colores con cera negra.

Raspar con un palillo la cera negra para crear el efecto de los fuegos artificiales.

Consejos - Recordar a los alumnos que la capa de cera de colores tiene que cubrir bien toda la superficie. - Se recomienda cubrir la mesa con papel de periódico. - Procurar quitar las miguitas de cera para que no estropeen el trabajo.

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- Al acabar, cubrir con un folio el trabajo realizado. Otra actividad •

Hacer un dibujo con su familia en una fiesta.

Técnicas Picado, recortado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Picar con el punzón por la línea de puntos.

Levantar la zona picada.

Pegar por la parte de atrás el papel celofán.

Recortar las ventanas y pegarlas encima de los paisajes de la página 65.

Consejos - Recordar a los alumnos que corten despacio con las tijeras las ventanas procurando seguir la línea negra del borde y que esta se vea un poquito. Otra actividad •

Hacer una vidriera con papel transparente.

Página 54 Técnica Recortado, pegado y coloreado. Dibujo de imaginación. Cómo realizar la actividad •

Recortar las piezas del tangram del cuaderno Manos a la obra.

Construir la figura propuesta y pegarla en la lámina.

Completar la lámina dibujando con más elementos de la escena que han imaginado.

Consejos - Se aconseja sugerir que el triángulo puede estar en cualquier posición. Otra actividad ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 49 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Jugar con un tangram.

Técnica Dibujo a partir de una descripción. (Estímulo verbal y auditivo.) Cómo realizar la actividad •

Escuchar la pista 7, al mismo tiempo que completan el texto.

Completar el texto.

Hacer un dibujo de lo que el alumno ve desde su sitio en clase.

Consejos - Recordar a los alumnos que antes de empezar a dibujar deben observar bien lo que quieren hacer. Otras actividades •

Hacer un dibujo de algún rincón de su casa (de su habitación, de su mesa de trabajo).

Representar una calle con plastilina.

Página 55 MANOS A LA OBRA Técnicas Coloreado, recortado, doblado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Motivar a los alumnos explicándoles que hace muchos años las casas se construían de una forma diferente en cada parte del mundo.

En nuestro país las había de muchas formas y tamaños distintos, según cómo fueran el trabajo de las personas que allí vivían y su entorno.

Las barracas eran unas casas pequeñas, con un tejado muy puntiagudo de paja, que estaban en la huerta de Levante.

Seguir el orden de las instrucciones explicadas en el libro del alumno.

Consejos

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- Al recortar dejar un espacio alrededor de cada pieza, para que, a continuación, ya se pueda recortar con comodidad. - El secreto de este trabajo es el doblado. Para doblar, irán marcando poco a poco sin apretar, con los dedos índice y pulgar, la línea de doblado hasta que tengan una pequeña señal o hendidura que reforzarán presionando con los demás dedos. - Es importante recortar muy bien las pestañas del tejado de la barraca. Materiales •

Lápices de colores o rotuladores, tijeras y pegamento.

Lámina 8 del cuaderno Manos a la obra.

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UNIDAD 8 UN CARTEL PARA CADA OCASIÓN

METODOLOGÍA La adquisición de la competencia cultural y artística en la Educación Primaria se centra en el acercamiento y aprecio de diferentes manifestaciones culturales y artísticas para utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal, y en el despertar de la sensibilidad hacia estas como parte de la cultura universal. En el bloque 1, observación plástica, la pandilla se despide de los alumnos a través del mundo de las imágenes. El cine y la televisión sirven de motivación para desarrollar la imaginación y evocar situaciones conocidas o imaginarias. La literatura aparece como elemento mediador para ayudarles a comunicar textos escritos a través del dibujo. El bloque 2, expresión y creación plástica, se concreta en actividades que ponen en práctica la representación simbólica para convertir imágenes o ideas en creaciones gráficas. Se utiliza la perspectiva para observar los diferentes planos de los objetos en el espacio y se propone la utilización de esta en su trabajo plástico. En la página de la audición se trabaja la interpretación libre de una escena sugerida por la escucha de una música. La unidad cierra con la sección Manos a la obra, en la que se propone la construcción de un cartel en tres dimensiones. Esta actividad sirve para descubrir la utilidad de las imágenes para transmitir mensajes variados.

TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se realizará durante el tercer trimestre del curso y el tiempo estimado es de nueve sesiones de unos cincuenta minutos de duración.

MATERIALES

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Lápices de colores, rotuladores, lápiz de grafito, ceras duras, ceras blandas, papel de seda, charol, celofán, periódicos, revistas, tijeras y pegamento.

PROGRAMACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Convertir imágenes o ideas en símbolos. • Desarrollar la creatividad mediante la simplificación simbólica a la hora de realizar creaciones gráficas. • Aprender a sintetizar y simplificar imágenes. • Representar de manera intuitiva la perspectiva, mediante la disposición y la ubicación de los elementos representados. • Desarrollar las relaciones de autoconfianza con la producción artística personal (dibujo libre). CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Introducir elementos y expresiones creativas en sus realizaciones. • Manifestar interés en representar gráficamente sus propias vivencias. • Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal del entorno. • Completar dibujos a partir de pautas y modelos dados. • Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos. Contenidos Conceptos • Los tipos de letras. • El significado del cartel y los anuncios. • El sentido del equilibrio en la composición. Procedimientos • Lectura de imágenes. • Creación de etiquetas con diferentes tipos de letras. • Observación de carteles. • Reflexión sobre los anuncios. • Creación de una portada de un libro a partir de un texto. • Realización de una orla. • Realización de un collage libre de un anuncio de película. • Interpretación libre de un anuncio. • Realización de un cartel en tres dimensiones. ☺ Educación en valores • Aceptación del trabajo por uno mismo y por los compañeros. • Interés por la paz y la no violencia. • Fomento de la creatividad desde un punto de vista plástico, literario o tecnológico. • Valoración de una obra de arte y disfrute ante su contemplación. • Respeto a las opiniones de los demás. Competencias básicas ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 53 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crítico y ético sobre las situaciones cotidianas. (C. B. 1) Obtener información en distintos soportes para trasformarla en conocimiento. (C. B. 4) Respetar las diferencias y las ideas de los demás. (C. B. 5) Identificar las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural para conocer la evolución del pensamiento y de las corrientes estéticas. (C. B. 6) Desarrollar la confianza en uno mismo y el espíritu de superación para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C. B. 8)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 8 Página 58 Observar la lámina • Explicar a los alumnos que los cinco personajes que nos han acompañado durante todo el curso y que nos han contado tantas cosas de los lugares en los que nacieron ya se van de vacaciones. Unos van a volver a sus países, otros se van a la montaña, también a la playa. Seguro que harán deporte y que nos recordarán estén donde estén. • Formar un corro con todos los alumnos de la clase. Respetando el turno de palabra, el profesor solicita a un alumno que diga un objeto que probablemente utilizará en sus vacaciones (solo lo nombra); el compañero que está a su derecha argumenta y explica por qué. Finalizada la ronda se cambian los roles de los alumnos. • Observar detenidamente la ilustración e identificar dónde va de vacaciones cada personaje y qué va a hacer según los objetos que tiene. Cómo realizar la actividad • Al finalizar el juego, completar los nombres de los personajes y dar color libremente a cada una de las letras que los componen. Técnicas Dibujado, coloreado, recortado y pegado. Dibujo de observación. Cómo realizar la actividad •

Dibujar los retratos propuestos.

Recortar y colocar los marcos según indique el profesor. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 54 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Consejos - Para dibujar su retrato sería conveniente que cada niño dispusiera de una fotografía suya de tamaño carné. Otras actividades ☺ Diseñar o realizar en plastilina una señal de “Prohibido enfadarse”. •

Proponer a los alumnos que se dibujen vestidos según las estaciones del año.

Página 59 Técnicas Collage. Dibujo de memoria. Cómo realizar la actividad •

Recortar imágenes de revistas para hacer un collage sobre una escena de la película.

Consejos - Pegar primero papeles de seda que harán de fondo de nuestra escena. Otras actividades •

Realizar un dibujo sobre la escena de una película.

Realizar un collage con papel de periódico recortado con los dedos y dar color con rotuladores.

Técnicas Dibujado, coloreado, recortado y pegado. Dibujo de imaginación. Cómo realizar la actividad •

Diseñar las etiquetas.

Recortarlas y pegarlas en el envase que corresponda.

Consejos - Sugerir que el dibujo y el rótulo sean sencillos y sin demasiados detalles. ☺ Es preferible que el nombre de las etiquetas sea inventado.

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Otras actividades •

Hacer un mural con etiquetas sacadas de envases.

Dibujar la silueta de un envase de comida para animales e inventar el nombre de la etiqueta entre todos. Dar color libremente.

Página 60 Técnicas Dibujado y coloreado. Dibujo de imaginación. Cómo realizar la actividad • En el libro de la izquierda escribir un título apropiado con el dibujo con letras de colores. • En el libro de la derecha dibujar una ilustración para el título. Consejos - Se aconseja trazar muy flojito con lápiz el título del libro, antes de dar color, para situar las letras centradas. - Procurar que las letras tengan un tamaño parecido. Otras actividades •

Escenificar un cuento y hacer un dibujo.

Hacer un mural entre todos del personaje del cuento que estamos leyendo en clase.

Técnicas Dibujo de imaginación. Cómo realizar la actividad •

Observar la escena que aparece en la televisión.

Escuchar la pista 8, al mismo tiempo que dibujan lo que pasará después.

Consejos - Tener en cuenta que al desarrollar la capacidad de observación en el niño estamos potenciando el número de imágenes que quedan en su mente, lo cual le dará una ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 56 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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mayor riqueza de posibilidades a la hora de expresarse. También estamos desarrollando su memoria visual, es decir, la capacidad de recordar la forma y el color de las cosas. Otras actividades •

Hacer un dibujo sobre su programa de televisión favorito.

Explicar el dibujo a sus compañeros.

Página 61 MANOS A LA OBRA Técnicas Recortado, doblado y pegado. Cómo realizar la actividad •

Motivar a los alumnos explicándoles que se acaba el curso y está a punto de comenzar el verano. Pronto van a empezar las vacaciones. Los personajes del cartel se quedan mirando con los prismáticos el avión que pasa por encima de ellos e imaginan qué lugar del mundo les gustaría conocer. También ven en el horizonte un barco de pasajeros que seguro navega hacia un puerto muy lejano.

Seguir con atención el orden de las instrucciones explicadas en el libro del alumno.

Consejos - Al recortar deben hacer un sector alrededor de cada pieza, eliminando rápidamente las piezas sobrantes. A continuación ya se puede recortar cada una de ellas con comodidad. - Para doblar, irán marcando poco a poco sin apretar, con los dedos índice y pulgar, la línea de doblado hasta que tengan una pequeña señal o hendidura que reforzarán presionando con los demás dedos. - Para trabajar con más comodidad, deben mantener dobladas las piezas triangulares al pegarlas a la parte de atrás. Ello les permitirá trabajar con el cartel sobre la mesa, lo cual resulta mucho más sencillo. Al terminar, las extenderán y verán el resultado las extenderán y verán el resultado. - Cerrar la pieza A formando un cuadrado con ella y sujetándola al cielo. Sobre esta pieza ya incorporada al cielo es más fácil pegar el avión. ¿Cómo es nuestro cuerpo? - 57 - PROGRAMACIÓN Y DIDÁCTICA


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Materiales •

Tijeras y pegamento de barra.

Láminas 9 y 10 del cuaderno Manos a la obra.

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plastica_castellano_ 1º PRIMARIA