Page 1


PEDAGÓGUSKÉPZÉS A 21. SZÁZADBAN


E P

Ö T V Ö S

L

T

O R Á N D

E D A G Ó G I A I

É S

P

U D O M Á N Y E G Y E T E M

S Z I C H O L Ó G I A I

K

PEDAGÓGUSKÉPZÉS A 21. SZÁZADBAN ELTE-MODELL

Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

E LT E P P K 2009

A R


A kötet a PPK megalakulásának 5. évfordulójára, 2009. november 19–22-én WDUWRWWV]DNPDLUHQGH]YpQ\HNNHUHWpEHQHOKDQJ]RWWHOĘDGiVRN szerkesztett változatát tartalmazza A kiadást támogatta az ELTE PPK HÖK, az ELTE EHÖK és az ELTE Rektori Hivatal

A sorozat megjelent kötetei: 1. Pedagógusképzés a 21. században ELTE-modell (2003) 2. Értékelés a testnevelés órán (2005)

)HOHOĘVNLDGy DR. OLÁH ATTILA dékán


Tartalom

Hunyady György: Bevezetés: új utakra indulóban .................................

7

A TANÁRI MESTERKÉPZÉS M. Nádasi Mária: Objektív tények – szubjektív kommentárok 12 pontban ......................................................................................... 9iPRVÈJQHV±.iOPiQ2UVRO\D.LNEĘOOHV]QHNWDQiURN" ................... *ROQKRIHU(U]VpEHW7DQiUNpS]pVD]LVNRODM|YĘMH ................................ N. Kollár Katalin: Mi az új a tanári MA képzés SV]LFKROyJLDRNWDWiViEDQ" ................................................................. 1.ROOiU.DWDOLQ$WDQiUL0$NpS]pV|VV]HIJJĘHJ\pQL iskolai gyakorlatának célja és felépítése ........................................... Schróth Ágnes: A gyakorlóiskolák szerepe az átalakuló tanárképzésben ..............................................................

13 23 35 47 57 69

PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉS H. Nagy Anna: Hagyományok – eredmények – perspektívák ................ V]0HOOpNOHW$]±RV]WiO\RVQHPV]DNUHQGV]HUĦRNWDWiVUD IHONpV]tWĘSURJUDP ....................................................................... 2. sz. Melléklet: Mentorképzés ......................................................... 3. sz. Melléklet: A Pedagógusok pedagógusoknak sorozatban eddig megjelent kötetek ............................................................... .HUHNHVQp1DJ\-~OLD$)HMOHV]WĘSHGDJyJXVRN6]DNPDL(J\HVOHWpQHN helye a pedagógus-továbbképzésben ................................................ Heimann Ilona: A pedagógusok felkészítése a tehetséggondozásra a Pedagógiai és Pszichológiai Karon. Tehetségpont lettünk! ............ 1. sz. Melléklet: Gazdagító program ................................................. Nagy Zoltán Károlyné: Föld – zöld! (projekt) ............................. 2. sz. Melléklet: ................................................................................. Gaál Gabriella: Közel a természethez (témahét) .........................

75 81 85 91 93 97 103 103 108 108


Hunyady Gyรถrgy

Bevezetรฉs: รบj utakra indulรณban

A pedagรณguskรฉpzรฉs hagyomรกnyos rendje az ezredfordulรณn nem volt tarthatรณ. Az itt most โ€žhagyomรกnyosnakโ€ mondott 20. szรกzadi rend nem hosszรบtรกvra, mindรถssze 50 รฉvre nyรบlt vissza, amikor is kialakult a (nyolc osztรกlyos รกltaOiQRVLVNROiWIHO|OHOฤ˜ N|]RNWDWiVDODSVWUXNW~UiMDpVD]DQQDNPHJIHOHOWHWHWW pedagรณguskรฉpzรฉsi rendszer: a tanรญtรณk, az รกltalรกnos iskolai รฉs a kรถzรฉpiskolai kรถzismereti tanรกrok felkรฉszรญtรฉse, valamint a szakoktatรณk, szaktanรกrok kikรฉp]pVpQHNH]WNLHJpV]tWฤ˜V]LV]WpPiMD(QQHNDKDJ\RPiQ\RVSHGDJyJXVNpS]pVnek nemcsak kรถzoktatรกsi kรถtelezettsรฉgei รฉs kรถtรฉsei voltak, hanem szerves (รฉs KDWDOPDV UpV]pWNpSH]WHDV]RYMHWWtSXV~IHOVฤ˜RNWDWiVQDNLVDPHO\DQpPHW RURV]WUDGtFLyNKR]LOOHV]NHGYHNLpStWHWWHDIฤ˜LVNRODpVHJ\HWHPHOiJD]y~WMDLW YDODPLQWYDODPLO\HQpUWHOHPEHQIฤ˜LVNROiVtWRWWDD]HJ\HWHPHNHWLVDPLNRU D]RNDWร„NiGHUV]ยNVpJOHWHNHWยดWHUYV]HUฤฆHQNLHOpJtWฤ˜NpS]ฤ˜KHO\HNNpDYDWWDpV QDJ\UpV]WHONยO|QtWHWWHDWXGRPiQ\ยฑDNDGpPLDLNHUHWEHQIRO\yยฑDONRWyPฤฆYHOpVpWฤ˜O(]HJ\N|]pSWiYRQPฤฆN|Gฤ˜NpSHVUHQGV]HUYROWDPHO\QHNHOHPHL IXQNFLRQiOLVDQLOOHV]NHGWHNHJ\PiVKR]EHV]ฤฆNtWYHPLQGD]RNWDWyNPLQG DKDOOJDWyNPR]JiVWHUpWGHD]LGฤ˜NYiOWR]iVDDV]i]DGPiVRGLNIHOpQHN ezt a modelljรฉt feszegette, szรฉtzilรกlta รฉs รบj megoldรกsokat kรฉnyszerรญtett ki. Elmรฉlyรผlt nevelรฉstรถrtรฉneti elemzรฉs tรกrgyรกt kรฉpezhetik, รฉs kell, hogy kรฉSH]]pNDN|]RNWDWiVpVIHOVฤ˜RNWDWiVYiOWR]iVDLDยถDVpYHNWฤ˜OPLQGPiLJ (]HNHWD]HOHP]pVHNHWQHPKRJ\H]DNXUWDEHYH]HWฤ˜tUiVGHN|WHWยQNHJpV]H sem hivatott pรณtolni. Itt csupรกn annyit kell megemlรญteni, hogy ezekben az รฉvtizedekben gyรถkeresen megvรกltozott magรกnak az oktatรกs-nevelรฉsnek a felIRJiVDWiUVDGDOPLIXQNFLyMDpVHQQHNpUWHOPH]pVH0iUHOฤ˜WWQ\LOYiQYDOyYiYiOWKRJ\DN|]RNWDWiVpVSHGDJyJXVNpS]pVยฑKDFVDNDV]iPV]HUฤฆYLV]RQ\RNDWWHNLQWMยNLVยฑQHPWHUYV]HUฤฆSRQWRVViJJDOLOOHV]NHGLNHJ\PiVKR] pedagรณgus tรบltermelรฉs zajlik, mรกr csak azรฉrt is, mert a gazdasรกg รฉs tรกrsadaORPIHOOD]XOyN|W|WWVpJHLIHOYHYฤ˜SLDFRWQ\~MWDQDNDSHGDJyJXVYpJ]HWWVpJJHOUHQGHONH]ฤ˜iPYDOyMiEDQQHPDN|]RNWDWiVWHUยOHWpUHLJ\HNYฤ˜Iฤ˜LVNROiVRNpVHJ\HWHPLVWiNV]iPiUD0RQGKDWMXNKRJ\DIHOVฤ˜RNWDWiVPLQWHJ\ KDUPDGiUDUXJySHGDJyJXVNpS]pVOiWWDHOLGฤ˜V]DNRVDQD]RNDWDWiUVDGDOPL funkciรณkat is, amelyeket akkoriban az รกltalรกnos รฉrtelmisรฉgkรฉpzรฉs, vagy maQDSViJDEDFKHORUIHONpV]tWpVFpOMDLKR]WXGXQNUHQGHOQL$IHOVฤ˜RNWDWiVPHJindult reformjai az egyetemek szรกmรกra organikus mรณdon โ€žvisszahรณdรญtottรกkโ€ DWXGRPiQ\PฤฆYHOpVpQHNOHKHWฤ˜VpJpWpVMRJiWXJ\DQDNNRUDNpS]pVpVNย-


8

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

O|Q|VHQDWDQiUNpS]pVWHNLQWHWpEHQNยO|QE|]ฤ˜PpO\VpJฤฆiWDODNtWiVWKR]WDN a bรถlcsรฉszettudomรกnyok terรฉn egy mรฉlyrehatรณ รฉs felszabadรญtรณ reform ment vรฉgbe, melynek lรฉnyege az volt, hogy az egyetemista a diszciplinรกris szakos kรฉpzรฉsรฉhez รถnkรฉntesen tรกrsรญtja รฉs illeszti a tanรกrkรฉpzรฉs rugalmassรก tett szaNRVUHQGMpW$WHUPpV]HWWXGRPiQ\RVWHUยOHWHQ DVDMiWUHQGV]HUยNHW|QHUฤ˜Eฤ˜O PHJKDODGQLNpSWHOHQIฤ˜LVNROiNKR]KDVRQOyDQ PHJPDUDGWDN|W|WWNpWV]DNRV WDQiULIHONpV]tWpVKDJ\RPiQ\RVUHQGMHpVHPHOOHWWD]HJ\pUWHOPฤฆHQPDJDVDEEWXGRPiQ\RVIHONpV]tWpVWtJpUฤ˜GLV]FLSOLQiULVV]DNRNHUฤ˜V|GWHNPHJ XWiQPDJiWyOpUWHWฤ˜Gฤ˜QHNWฤฆQWD]DIRUGXODWDPHO\DIHOERPOyร„NHleti blokkโ€ orszรกgait (kรถzรถttรผk a kรผlรถnรถsen fogรฉkonynak รฉs mozgรฉkonynak EL]RQ\XOy0DJ\DURUV]iJRW DQ\XJDWLIHOVฤ˜RNWDWiVKR]N|]HOtWHWWH$ร„Q\XJDWL IHOVฤ˜RNWDWiVยดSHUV]HWXODMGRQNpSSHQHJ\PHJUDJDGKDWDWODQiOWDOiQRVViJGH DNRUV]DNDNWtYN|]UHPฤฆN|Gฤ˜LIHOWXGMiNLGp]QLD]RNDWDEHOVฤ˜PRWtYXPRNDWpVNยOVฤ˜LPSXO]XVRNDWDPHO\HNDPDJ\DUIHOVฤ˜RNWDWiVWiWIRUPiOWiNtJ\ DYLOiJEDQNLIRUUiVRNDWpVDYHOยNMiUyDPHULNDLV]DNpUWฤ˜NHWD]HOVฤ˜NpQW 7HPSXVNHUHWEHQIHONtQiOWHJ\ยWWPฤฆN|GpVLOHKHWฤ˜VpJHNHWDIHOVฤ˜RNWDWiV|QV]HUYH]ฤ˜GpVpQHNMHJ\pEHQpOHWUHKtYRWW5HNWRUL.RQIHUHQFLiWD]HXUySDLNHUHWEHQPLQGpUGHPLEEpIRUPDOL]iOWDEEiHUฤ˜WHOMHVHEEpYiOyPXQNDHUฤ˜pV IHOVฤ˜RNWDWiVSROLWLNDLHJ\H]WHWpVHNHW0LQGH]HNHUHGPpQ\HNpQW]DMORWWDNOH D]HJpV]LQWp]PpQ\UHQGV]HUWpULQWฤ˜YiOWR]iVRNPLQWDPLO\HQD]LQWp]PpQ\L LQWHJUiFLyDNUHGLWUHQGV]HUPDMGD]DQJROV]iV]PRGHOOWN|YHWฤ˜ERORJQDL struktรบra meghonosรญtรกsa az egymรกst vรกltรณ kormรกnyok idejรฉn a jogi szabรกO\R]iVW|EEOpSFVฤ˜ViWDODNtWiVDVRUiQ Termรฉszetesen ezek a lรฉnyeges vรกltozรกsok elรฉrtรฉk a pedagรณguskรฉpzรฉs NLWHUMHGWpVVRNUpWฤฆWHUยOHWpWLVVฤ˜WPRQGKDWQLKRJ\HWHUยOHWHNHQN|YHWNH]tek be a legmรฉlyebbre hatรณ รกtalakulรกsok. A bolognai rendszer bevezetรฉsรฉnek befogadรกsรกt mรฉg Kiss รdรกm รกllamtitkรกr jegyezte, a bevezetรฉs felgyorsรญtรกsa viV]RQWPiU0DJ\DU%iOLQWPLQLV]WHUVpJpKH]N|Wฤ˜GLNNLQHNEHOVฤ˜PXQNDWiUVDL &6()7 &VDWODNR]iVD](XUySDL)HOVฤ˜RNWDWiVL7pUVpJKH] QpYHQHJ\UDGLNiOLV SURJUDPRWJRQGROWDNNLpVERFViWRWWDNIHOVฤ˜RNWDWiVLYLWiUD(EEHQDYpOHmรฉnyรผtkรถztetรฉsben kรผlรถnรถsen aktรญv szerepet vรกllalt az ELTE, amely az inWp]PpQ\LLQWHJUiFLyXWiQDPDJ\DUIHOVฤ˜RNWDWiVOHJQDJ\REEpVOHJVRNROGDO~EE LQWp]PpQ\HYROWWHOMHVN|UฤฆHQLQNRUSRUiOWDD]yYyWDQtWypVJ\yJ\SHGDJyJXVNpS]pVWYDODPLQWDIฤ˜LVNRODLpVHJ\HWHPLWDQiUNpS]pVW.HPpQ\YLWiN HUHGฤ˜MHNpQWVLNHUยOWPHJฤ˜UL]QLDQpJ\pYHVWDQtWyNpS]pVWDKRQQDQDQHYHOpVtudomรกnyi MA-n keresztรผl vezet tovรกbb a hallgatรณk รบtja, a gyรณgypedagรณgusok BA รฉs MA kรฉpzรฉsben egyarรกnt rรฉszesรผlnek. A tanรกrkรฉpzรฉs diszciplinรกris alapkรฉpzรฉsen nyugszik, ugyanakkor egรฉszรฉben egyetlen mesterszaknak szรกPtWDPHO\QHNV]DNNpS]HWWVpJKH]YH]HWฤ˜NpS]pVLPRGXOMDLQDJ\V]DEDGViJgal kombinรกlhatรณk. A tanรกrkรฉpzรฉs mesterszintre emelรฉse kifejezetten az รบn.


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008

9

(/7(PRGHOOOpQ\HJpKH]WDUWR]RWWDPLWHUPpV]HWHVHQVRNVRNIHOVĘRNWDWiVL fĂłrum, kompromisszum, szerteĂĄgazĂł ĂŠs kĂźlĂśnĂśsen bonyolult szabĂĄlyozĂĄs UpYpQYiOWRUV]iJRVUHQGV]HUUp$N OVĘpVEHOVĘYLWiNQ\RPiQpVMHJ\pEHQ D](/7(DSHGDJyJXVNpS]pVH]HQV]LV]WpPiMiQDNDONRWyPÄŚKHO\HOHWWpV PDUDGWPHJpOWHDIĘLVNRODLHJ\HWHPLGXDOLVWDUHQGV]HUUĘOYDOyiWiOOiVV]HUvezeti nehĂŠzsĂŠgeit, kikĂźzdĂśtt egy olyan szervezeti struktĂşrĂĄt, amelyben kitĂźntetett sĂşlyt kap a pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai stĂşdiumokat mind diszciplinĂĄrisan, mind a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben biztosĂ­tĂł ĂśnĂĄllĂł kar, amelyben a felismert N|]|VV]DNPDLFpONLWÄŚ]pVHNHWN|]|VDGPLQLV]WUDWtYpVJD]GDViJLNHUHWHNEHQ 3HGDJRJLNXP.|]SRQW YiOWMiNYDOyUDDSHGDJyJXVNpS]pVEHQHOVĘGOHJHVHQ ĂŠrintett karok, amelyben a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben ĂŠrintett valamennyi kart, Ă­gy a diszFLSOLQiULVUpV]WYHYĘNHWLVHJ\HJ\HWHPLV]LQWÄŚEL]RWWViJUHQGV]HUIRJMD|VV]H ĂŠs hangolja Ăśssze. $QDJ\OpSWpNÄŚNRQFHSFLRQiOLVpVV]HUYH]HWLYiOWR]iVRNYDOyGLpUWHOPpWD]RN DN|]|VV]DNPDLHUĘIHV]tWpVHNDGMiNPHJDPHO\HNHWD](/7(V]DNHPEHUHL tettek egyĂźtt, termĂŠszetesen egymĂĄssal is vitĂĄzva, de a vitĂĄkban konstrukWtYPHJROGiVRNDWNHUHVYH/pSpVHQNpQWKDODGWHOĘUHDWDQiUNpS]pVHJ\HWHPL UHQGV]HUpQHNV]DEiO\R]iVDPtJPiUDHOMXWRWWD]HQQHN]iUyDNNRUGMiWNpSH]Ę J\DNRUODWRNUHQGH]pVpLJ7DQDQ\DJIHMOHV]WĘPXQNiODWW|EEKXOOiPD]DMORWW le, nagyrĂŠszt HEFOP tĂĄmogatĂĄssal, Ăşjabban TĂ MOP segĂ­tsĂŠggel. MegszĂźlettek az intĂŠzmĂŠnyi tantervek, ĂŠs fokozatosan mind teljesebbĂŠ vĂĄlik a szakNpS]HWWVpJKH]YH]HWĘPRGXORNLQWp]PpQ\LNtQiODWD.LW QWHWHWWÂżJ\HOHPpV sok egyeztetĂŠs tĂĄrgya volt a tanĂĄrkĂŠpzĂŠst alapozĂł 10 kredit szerepĂŠnek, tartalmĂĄnak, mĂłdszertanĂĄnak kidolgozĂĄsa. A pedagĂłgusok ĂŠs pszicholĂłgusok intenzĂ­v munkĂĄjĂĄval gyĂśkeresen ĂĄtalakult a – nĂŠmileg megnĂśvekedett voOXPHQÄŚÂąSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLVW~GLXPRNWDUWDOPD$GLV]FLSOLQiULVpV V]DNPyGV]HUWDQLHOHPHN|WY|]pVpUHDGLV]FLSOLQiULVNDURNNLW QWHWHWWÂżJ\HOmet fordĂ­tottak, ami abban is kifejezĂŠsre jut, hogy a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar immĂĄr intĂŠzmĂŠnyes partnerre talĂĄl a termĂŠszettudomĂĄnyi ĂŠs bĂślcsĂŠszettudomĂĄnyi szakmĂłdszertani (de)centrumokban, amikor aktĂ­v szeUHSHWYiOODODSHGDJyJXVNpS]pVLQWp]PpQ\LUHJLRQiOLVVĘWUHPpQ\ QNV]HULQW orszĂĄgos hĂĄlĂłzatĂĄnak formĂĄlĂĄsĂĄban. A szervezeti ĂŠs tartalmi fejlesztĂŠs ĂśrvenGHWHVHOĘUHKDODGiViWWHUPpV]HWHVHQNtVpUWHpVNtVpULD]HUĘWHOMHVNULWLNDL|QUHĂ€H[LyDPHO\DIRO\DPDWEDQOpYĘSHGDJyJXVNpS]pVHNLOOHWĘOHJDEHQ intĂŠzmĂŠnyi keresztmetszetben megĂşjulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠs minden rĂŠszletĂŠre kiterjed, fokrĂłl fokra szembesĂ­teni tudja az elveket ĂŠs a kibomlĂł intĂŠzmĂŠnyi J\DNRUODWRW$YRQDWNR]yW|UYpQ\LUHQGHONH]pVHNQHNPHJIHOHOĘHQpOHWUHVHgĂ­ti a pedagĂłguskĂŠpzĂŠs bolognai rendszerĂŠt, ugyanakkor minduntalan mĂŠrlegre teszi azt a kĂŠrdĂŠst is, hogy a tĂśbbciklusĂş kĂŠpzĂŠs meghonosĂ­tĂĄsa e kĂŠpzĂŠsi terĂźleten milyen ĂĄrat kĂśvetel.


10

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

Kรถtetรผnk az ELTE Pedagรณgiai รฉs Pszicholรณgia Kar รถtรฉves jubileuma alNDOPiEyODGยฑW|EEQp]ฤ˜SRQWEyOยฑEHSLOODQWiVWDWDQiULPHVWHUNpS]pV~WW|Uฤ˜ PXQNiODWDLEDLOOHWฤ˜OHJDN|]RNWDWiVpVIHOVฤ˜RNWDWiVYiOWR]iVDLQ\RPiQDSHdagรณgus-tovรกbbkรฉpzรฉs terรผletรฉn vรฉgigvitt megรบjรญtรกsรกba. A kรฉpzรฉs strukturรกOLVpVWDUWDOPLYiOWR]iVDLpUWHOHPV]HUฤฆHQYRQWiNpVYRQMiNPDJXNNDODN|]oktatรกsban dolgozรณ pedagรณgusok tovรกbbkรฉpzรฉsรฉnek vรกltozรกsait, melyekben D](/7(~MtWyV]HOOHPฤฆWHYpNHQ\iJHQVNpQWPฤฆN|GLNN|]UH$J\DNRUOySHGDJyJXVRNNDOYDOyLQWHUDNWtYHJ\ยWWPฤฆN|GpVDIHMOฤ˜GpVยNpUGHNpEHQYpJ]HWWN|]|VPXQNDQHPFVDNIRO\RPiQ\DKDQHPLQWHOOHNWXiOLVHUฤ˜IRUUiVDLV a kรฉpzรฉsi rendszer megรบjรญtรกsรกnak mind az ELTE-n, mind orszรกgos viszonyODWEDQ$NpS]pVpVWRYiEENpS]pVD]RQQHYHOฤ˜LNRPSHWHQFLiNNLPXQNiOiViQDNV]ROJiODWiEDQiOODPHO\HNHWDN|WHOH]ฤ˜LVNROi]iVWiJXOyNHUHWHLEHQ DWiUVDGDOPLNXOWXUiOLVKHWHURJHQLWiVMHJ\pEHQDPXQNDHUฤ˜SLDFLNLKtYiVRN sรบlya alatt, รฉs a tudรกs tรกrsadalmรกnak perspektรญvรกjรกban a kรถzoktatรกs megkรญvรกn. Csak remรฉlni tudjuk, hogy ennek mรฉrlegรฉn az ELTE intellektuรกlis รฉs J\DNRUODWLHUฤ˜IHV]tWpVHLยฑKRVV]DEEWiYRQLV~MDEEMXELOHXPRNLGHMpQยฑpUWpkesnek bizonyulnak.


TANÁRI MESTERKÉPZÉS


M. NĂĄdasi MĂĄria

ObjektĂ­v tĂŠnyek – szubjektĂ­v kommentĂĄrok 12 pontban1 $NDUDVOpWUHM|WWpQHNHJ\LNIĘRNDpVFpOMDYROWDKRJ\H]WD] QQHSp lyes megnyitĂłn a kar alapĂ­tĂł dĂŠkĂĄnja, Hunyady GyĂśrgy is kiemelte, a tanĂĄrNpS]pVIRO\DPDWiQDNHJ\HWHPLV]LQWÄŚ|VV]HUHQGH]pVHIHMOHV]WpVH2SWLPLVtĂĄn, a 90-es ĂŠvekben a BĂślcsĂŠszkaron elkezdett reformfolyamatok folytatĂĄsĂĄt UHPpOYHDPDJDPUpV]pUĘOQDtYOHONHVHGpVVHO DPRO\DQPHJIRUJDWMXND] egĂŠsz vilĂĄgot) hangulatban vĂĄgtunk neki a feladatnak. Hiszen tĂśbb ĂŠvtizede foglalkoztunk a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel, a kĂśzoktatĂĄst is elĂŠg jĂłl ismertĂźk – Ăşgy gondoltuk, tudjuk, mit kellene csinĂĄlni, tudtuk, mit akarunk. Eltelt Ăśt ĂŠv. VĂĄltozatlan, ĂĄmde mĂĄr tĂśbbszĂśr megtĂŠpĂĄzott optimizmussal dolgozunk a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂĄtalakĂ­tĂĄsĂĄn, hiszen tĂśbb ĂŠvtizede foglalkozunk a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel, a kĂśzoktatĂĄst egyre jobban ismerjĂźk, s mĂŠg mindig azt kĂŠpzeljĂźk, tudjuk, mit kellene csinĂĄlni. 'HPLLVW|UWpQWD]HOP~OW|WpYEHQ"SRQWEDQIRJODORP|VV]HWRYiEEgondolkodĂĄsra felkĂ­nĂĄlva a tĂŠnyeket, tĂśrtĂŠnĂŠseket ĂŠs – mint ezekben a folyaPDWRNEDQPpO\HQpULQWHWWV]HUHSOĘÂąEHQQHPNHOWHWWYLVV]IpQ\ NHWWDQXOVigaikat. 1. 0HJDODNXOiVNRUHOVĘOpSpVNpQWNLKR]WXNDWDQiUNpS]pVWDPXODV]WiVRVW|UvĂŠnysĂŠrtĂŠs ĂĄllapotĂĄbĂłl. Azaz az e cĂŠlra a karon lĂŠtrehozott TanĂĄrkĂŠpzĂŠsi ĂŠs TovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi KĂśzpont (a TATOK) hihetetlen munkĂĄjĂĄnak eredmĂŠnyekĂŠppen elĂŠrtĂźk, hogy a 111/1997-es kormĂĄnyrendelet ĂŠrtelmĂŠben minden tanĂĄrMHO|OW OHJ\HQEiUPLO\HQV]DNRV HWWĘONH]GYHHOYpJ]LDyUiVN OVĘLVNRODL gyakorlatot is. Az 1. ĂĄbra a tanĂ­tĂĄsi gyakorlatok szak szerinti megoszlĂĄsĂĄt mutatja; a 2. diagram a hallgatĂłk lĂŠtszĂĄmĂĄt mutatja az egyes tanĂŠvekben, WHNLQWHWWHODWDQtWiVLpVDN OVĘLVNRODLJ\DNRUODWRNUD A tanĂĄri tanulmĂĄnyok V]DNGROJR]DWWDOpVNpSHVtWĘYL]VJiYDO]iUXOQDNVDÂżDWDONROOpJiNN O|QWDnĂĄri diplomĂĄt kapnak. Mindehhez kidolgoztuk a gyakorlat intĂŠzmĂŠnyi ĂŠs tarWDOPLIHOWpWHOHLWDNpSHVtWĘYL]VJDWDUWDOPiWNRQNUpWPHJROGiVPyGMiWVPD PiUDNpSHVtWĘYL]VJiNRQHJ\ WWPÄŚN|GLNN|]|VHQYL]VJi]WDWÂąDNH]GHWLLGHgenkedĂŠs utĂĄn sokszor mĂĄr kĂŠrt pĂĄroskĂŠnt – a szakmĂłdszertanos ĂŠs a pedagĂłgia vagy pszicholĂłgia szakos kollĂŠga. Minden fĂŠlĂŠvben kĂźlĂśn tanĂĄri Ă–tĂŠves a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar FtPÄŚNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOĘDGiVV]HUNHV]tett vĂĄltozata, 2008. november 21. 1


14

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

diplomaosztĂł ĂźnnepsĂŠget tartunk. Ma mĂĄr mindez termĂŠszetes. – VisszagonGROYDV]LQWHPHJPRVRO\RJWDWyKRJ\|WpYYHOH]HOĘWWKiQ\WiUJ\DOiVRQYLWiQ YHWW QNUpV]WPLQGHQQHNpUGHNpEHQÂą0LWDJDGiVH]HND]HOVĘKyQDSRN lassan megĂŠrleltĂŠk bennem a felismerĂŠst: a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂźgyĂŠben egyetemen belĂźl sem ĂŠrdemes mindig intellektuĂĄlis ĂŠrveket keresni. 2.5|JW|QD]HOVĘWDQpYHOHMpQV]HPEHV OW QND]]DOKRJ\D]RNWDWiVLUiQ\ttĂĄs, a bolognai folyamat jegyĂŠben, a tanĂĄrkĂŠpzĂŠst teljesen mĂĄskĂŠnt gondolja. EzĂŠrt orszĂĄgos konferenciĂĄt hĂ­vtunk Ăśssze, amelyben vilĂĄgossĂĄ tettĂźk, hogy WHOMHVHQHOKLEi]RWWOpSpVOHQQHDWDQiUNpS]pVWD]HOVĘKiURPpYUH]VXJRUtWDQL IĘLVNRODLV]LQWHQWDUWDQLÂą(]HQDUHQGH]YpQ\HQWDQXOWDPPHJD]WKRJ\ a megalapozatlan nĂŠzetek elleni kĂźzdelem elengedhetetlen feltĂŠtele a hatĂŠkony ellenkoncepciĂł. Mert hiszen ennek jegyĂŠben kerĂźlt megfogalmazĂĄsra a pedagĂłguskĂŠpzĂŠs ELTE-modellje – ami ma mĂĄr orszĂĄgosan elismert, kĂśvetni prĂłbĂĄlt minta. 3. Az ELTE-n belĂźl azonban a sajĂĄt modell megvalĂłsĂ­tĂĄsa ellen nĂŠhĂĄny fontos kĂŠrdĂŠsben fel-fellĂĄngolĂł vitĂĄk dĂşltak. E vitĂĄknak kitĂźntetett szĂ­nhelye volt a TanĂĄrkĂŠpzĂŠsi TanĂĄcs – a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs szenĂĄtus ĂĄltal felhatalmazott szakgazdĂĄja. A TT-ben – amelyben valamennyi ĂŠrdekelt kar ĂŠs a diĂĄkĂśnkormĂĄnyzat is kĂŠpviseltette magĂĄt – tanultam meg, hogy vĂĄltoztatĂĄsokat ĂĄtvinni intellektuĂĄlis ĂŠs praktikus rutinok ellenĂŠben, olykor mĂĄr-mĂĄr szociĂĄlpszicholĂłgiai bravĂşr. 4. MĂłdunk nyĂ­lt az ELTE Bologna BizottsĂĄgĂĄban rĂŠszt venni a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs koncepciĂłjĂĄnak formĂĄlĂĄsĂĄban. Lelkesek voltunk/lehettĂźnk volna, hiszen ezĂĄltal nemcsak a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂĄtalakĂ­tĂĄsĂĄnak helyi, hanem orszĂĄgos Ăźgyeiben LVYpOHPpQ\WQ\LOYiQtWKDWWXQNPLYHOD](/7(G|QWpVHNHWNLW QWHWHWWÂżJ\HOHP|YH]WH(]DOHONHVHGpVD]RQEDQD]HOQ\~OyLGĘEHQPHJNHVHUHGHWWÂą„lelkeseredĂŠsâ€?OHWWEHOĘOH Megtapasztalhattuk, hogy milyen az egyĂŠni, esetleg intĂŠzmĂŠnyi ĂŠrdekek „szakmai ĂĄlarcbanâ€? valĂł megjelenĂŠse, s hogy ilyen eseWHNEHQDV]DNPDLPHJROGiVLMDYDVODWRNÂąpUWKHWĘHQÂąFVDNLGĘOHJHVHNOHKHWWHN 5. Az osztott tanĂĄrkĂŠpzĂŠst a 289/2005-Ăśs kormĂĄnyrendelet, a kĂŠpzĂŠsi ĂŠs kimeneti kĂśvetelmĂŠnyeket a 15/2006-os OM rendelet hatĂĄrozta meg. Az Ăşj struktĂşrĂĄt, az Ăşj koncepciĂłt ma mĂĄr tudjuk, ĂŠrtjĂźk, de a megĂŠrtĂŠs nem ment kĂśnnyen. Hiszen az eddigiekhez kĂŠpest teljesen mĂĄsrĂłl van szĂł (3. ĂĄbra): a pĂĄrhuzamos kĂŠpzĂŠs helyett a 6 fĂŠlĂŠves szakterĂźleti alapkĂŠpzĂŠsben vĂĄlaszthatĂł 10 kredites pedagĂłgiai, pszicholĂłgiai rĂĄfutĂĄs utĂĄn 5 fĂŠlĂŠves kĂŠpzĂŠsben lehet rĂŠszt venni a tanĂĄri mesterkĂŠpzĂŠsben. Az egysĂŠges tanĂĄrszakon kĂŠt szak-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

15

NpS]HWWVpJHWNHOOV]HUH]QL(Oฤ˜V]|UNHOOHQHPHJWHUHPWHQยQNDNpS]pVEHQ DJ\DNRUODWLJpQ\HLQHNPHJIHOHOฤ˜HQ DV]DNWiUJ\LDPyGV]HUWDQLDSHGDJyJLDLDSV]LFKROyJLDLNpS]pVHJ\HQV~O\iW0HJYiOWR]LNDNยO|QE|]ฤ˜J\DNRUODWRNUDIRUGtWKDWyLGฤ˜VOHKHWฤ˜YpYiOLNDKDJ\RPiQ\RVIRUPiNPHOOHWW DWDQiULWDQXOPiQ\RNDW]iUyIpOpYHVLVNRODLJ\DNRUODW Dร„UH]LGHQVยดLGฤ˜V]DN  iEUD 6HOฤ˜V]|UOHKHWยQNEL]WRVDNDEEDQKRJ\DWDQiUNpS]pVDNH]Gฤ˜SHGDJyJXVRNPXQNiEDiOOiViQDNHOVฤ˜KiURPpYpEHQDJ\DNRUQRNLLGฤ˜V]DNEDQ tovรกbb folytatรณdik. Nem mindenki รฉrtette meg, fogadta el kรถnnyen a tรถrvรฉnyhozรณk szรกndรฉNiW(J\HJ\WDQiFVNR]iVDURVV]XOKDV]QiOWWHUPLQROyJLiYDOpUWHWOHQNHGฤ˜ kรฉrdรฉseivel รฉkes bizonyรญtรฉka volt, hogy a szempontvรกltรกs nehezen kรถvetkezett be. Megtanultam: รบj elkรฉpzelรฉs esetรฉn a megszokotthoz valรณ ragaszkodรกs akkor is vรกrhatรณ, ha mรกr kiderรผlt rรณla, hogy nem elรฉggรฉ eredmรฉnyes, Vฤ˜WD]~MIHODGDWRNIpQ\pEHQDUpJLNLIHMH]HWWHQNtYiQDWRVQDNOiWV]KDW &VDN emlรฉkeztetek: a korรกbban nagy ellenรกllรกssal fogadott โ€ž111-esโ€ szinte megGLFVฤ˜ยOW

6.$WDQiULPHVWHUNpS]pVWHUยOHWpQDNRUPiQ\KDWiUR]DWOHJHOฤ˜V]|UDSHGDgรณgiai-pszicholรณgiai modulra vonatkozรณan hatรกrozta meg a kรฉpzรฉsi รฉs kimeneti kรถvetelmรฉnyeket, a tartalom csomรณpontjait, a kompetenciรกkat. A kar pedagรณgiai, pszicholรณgiai szakterรผletei azonnal nekilรกttak a munkรกnak, minGHQpULQWHWWIHOHOฤ˜VVpJHWpU]HWWD]ยJ\pUW.LGHUยOWN|]|VEHQQยQNDMREEtWiV szรกndรฉka, de az utakrรณl, mรณdokrรณl egyรกltalรกn nem gondolkodunk egyformรกn. Sok-sok kisebb-nagyobb kรถrben folyรณ szakmai vita vezetett el mind az alapkรฉpzรฉs 10 kreditjรฉnek, mind a tanรกri mesterkรฉpzรฉs 40 + 30 kreditjรฉnek koncepciรณjรกhoz. $N|]|VPXQNDOi]D|U|PHPHJHUฤ˜VtWHWWHEHQQHPDKLWHWD]pUWHOPHVFpO a kรถzรถs feladatmegoldรกs, az egymรกs nรฉzetei irรกnti kรญvรกncsisรกg a legjobb eszN|]HDV]DNPDLN|]|VVpJHNNLDODNXOiViQDN&VDNVDMQiOQLOHKHWDPLSHGLJ WHUPpV]HWHVKRJ\H]DV]DNPDLWฤฆ]QHPOiQJRODXWRPDWLNXVDQWRYiEEN|]|V รฉrtelmes cรฉlokkal folyvรกst tรกplรกlni kell. 7. Zavart, kรฉslekedรฉst okozott, hogy az OM pรณtlรณlag dolgoztatta ki a szakterรผletekkel a szakmai modulok kรฉpzรฉsi รฉs kimeneti kรถvetelmรฉnyeit. A Rektori Konferencia felkรฉrรฉsรฉre a kar oktatรณi kรถzรผl tรถbben rรฉszt vettek a mรกsoGLNWDQiULV]DNNpS]HWWVpJNpQWIHOYHKHWฤ˜VDMiWRVSHGDJyJLDLPRGXORNNDO D] SPM-ekkel) (5. รกbra) kapcsolatos munkรกlatokban (a cรฉlok, a kompetenciรกk, a tartalom, a kkk-k kidolgozรกsรกban). Az egyes munkacsoportokban az orV]iJNยO|QE|]ฤ˜WDQiUNpS]ฤ˜pVN|]RNWDWiVLLQWp]PpQ\HLEHQPฤฆN|Gฤ˜NROOpJiN dolgoztak (feszรญtett tempรณban) egyรผtt. Megtapasztaltam, a kรถlcsรถnรถs, tartรณs


16

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

V]DNPDL YDJ\WDOiQHPEHUL URNRQV]HQYHNNDSFVRODWRNFVDNDNNRUM|KHWQHNOpWUHKDQHPFVDNROYDVVXNHJ\PiVWKDQHPDNNRUKDร„pOฤ˜EHQยดLVV]yW vรกltunk. 8.$]DNNUHGLWiFLyUDYDOyEHQ\~MWiVHOฤ˜WWDNDUUDIXWRWWEHYDODPHQQ\LD] ELTE-n elkรฉszรผlt, kidolgozott tanรกri modul (46), tรถbb ezer oldal, itt tรถrtรฉnt DYpJVฤ˜IRUPiED|QWpV(]XWiQD]DQ\DJYpJLJMiUWDDKLYDWDORVXWDW (/7( 2NWDWiVL,JD]JDWyViJ6]HQiWXV0$% $]HOVฤ˜0$%HQJHGpO\HNDWDQiUL V]DNLQGtWiVUDMDQXiUHOHMpQpUNH]WHN-HOHQOHJHOVฤ˜pVPiVRGLNV]DNkรฉpzettsรฉg indรญtรกsรกra van engedรฉlyรผnk (6. รกbra). $WDQiULV]DNNpS]HWWVpJHNLQGtWiVipUWYDOyNย]GHOPHWยฟJ\HOYHD]630HN kidolgozรกsรกban rรกm hรกrulรณ szerep nyomรกn levontam a magam szรกmรกra a kรถvetkeztetรฉst: WXGQLNHOOPHJKDWiUR]QLPLO\HQHOฤ˜tUiVRNDWWDUWXQNEHPHO\HNHW kezelรผnk nagyvonalรบan. Sok munkaรณrรกt, rossz รฉrzรฉst, รกtdolgozรกsbรณl adรณdรณ plusz munkรกt megtakarรญthattunk volna magunknak, ezt az irdatlan nagy munkรกt vรกllalรณ munkatรกrsunknak, munkatรกrsainknak, ha tudomรกsul vesszรผk, hogy vannak kikerรผlhetetlen folyamatok, amelyekben a tartalom mellett a formai ROGDOD]HOฤ˜tUiVRNEHWDUWiVDLVIRQWRV 9. Kialakult az egyetemen a tanรกrkรฉpzรฉshez kapcsolรณdรณ bizottsรกgi rendszer. $7DQiUNpS]pVL7DQiFV D77 PHOOHWWD)HOVฤ˜RNWDWiVL7|UYpQ\HOฤ˜tUiVDLQDN PHJIHOHOฤ˜HQOpWUHKR]WXNpVPฤฆN|GWHWWยND.|]RNWDWiVL%L]RWWViJRWYDODPLQW a Pedagรณguskรฉpzรฉsi Tanรกcsot. A Kรถzoktatรกsi Bizottsรกg (a KรถB) a gyakorlรณ intรฉzmรฉnyek, ezen belรผl a tanรกrkรฉpzรฉst szolgรกlรณ gyakorlรณ iskolรกk szรกmรกra Q\~MWRWWWDSDV]WDODWFVHUpUHOHKHWฤ˜VpJHWVPHJMHOHQWHNDPHJYiOWR]RWWWDQiUkรฉpzรฉsi koncepciรณbรณl adรณdรณ szerepvรกltozรกshoz szรผksรฉges szempontok is. A Pedagรณguskรฉpzรฉsi Tanรกcs az ELTE teljes pedagรณguskรฉpzรฉsi rendszerรฉt tรกmogatta, kรถzvetรญtette รฉs integrรกlta az รกllรกspontokat, benne a tanรกrkรฉpzรฉsre vonatkozรณakat is. E hรกrom bizottsรกgban azรกltal jelentek meg a PPK szempontjai, hogy mindegyikben volt PPK-s oktatรณ, hallgatรณ, az elnรถksรฉget pedig perszonรกluniรณban magam lรกttam el. (EL]RWWViJRNPฤฆN|GpVHPHJJ\ฤ˜]|WW DUUyOKRJ\DWHVWยOHWLPXQNDDPHOOHWWKRJ\QDJ\RQLGฤ˜LJpQ\HVPpJpOYH]Htes is lehet, ha a tagok elkรถtelezettek a tรฉma, adott esetben a tanรกrkรฉpzรฉs ยJ\HLUiQWVKDHJ\ยWWPฤฆN|GpVยNHWQHPiUQ\pNROMDEHD]HJ\PiVLUiQWL gyanakvรกs. 10. Kidolgoztuk a tanรกrkรฉpzรฉs teljes rendszerรฉre, a kรฉpzรฉsi csomรณpontokhoz NDSFVROyGYDDPLQฤ˜VpJEL]WRVtWiVLHOMiUiVRNDW.RQNUpWDQYLVV]DFVDWROiVNDScsolรณdik a kurzusokhoz (minden, a kar รกltal meghirdetett kurzusรฉrtรฉkelรฉsen EHOยO DNRPSOH[V]LJRUODWKR]DWDQtWiVLJ\DNRUODWKR]DyUiVJ\DNRUODW-


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008

17

KR]DNpSHVtWĘYL]VJiKR]$WDQiUNpS]pVHJpV]pUHNLWHUMHGĘPLQĘVpJEL]WRVttĂĄs pĂŠldĂĄtlan a hazai tanĂĄrkĂŠpzĂŠs gyakorlatĂĄban.(EEHQDPLQĘVpJEL]WRVtWiVL bizottsĂĄg elnĂśkekĂŠnt nekem is szerepem van. Engem szenvedĂŠlyesen ĂŠrdekel munkĂĄm visszhangja. Ha a hallgatĂłk jĂłt Ă­rnak, ĂśrĂźlĂśk, ha kritikusak, megprĂłbĂĄlok vĂĄltoztatni, akkor is, ha csak egy hallgatĂł jelez. EgĂŠszen biztos vagyok benne, hogy az intĂŠzmĂŠnyes oktatĂĄs csak akkor lehet eredmĂŠnyes, ha valĂłban tanĂ­tĂĄs ĂŠs tanulĂĄs egysĂŠge – a kĂŠpzĂŠs minden szintjĂŠn, a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben is. 11. A tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben ĂŠrdekelt oktatĂłkĂŠnt feladatunknak tekintettĂźk, hogy a tanĂĄrkĂŠpzĂŠst pedagĂłgiai, pszicholĂłgiai szakirodalommal tĂĄmogassuk. SzĂĄmomra ĂśrĂśm, hogy ezek a munkĂĄk nemcsak az ELTE tanĂĄrkĂŠpzĂŠsĂŠben kapQDNV]HUHSHWKDQHPRUV]iJRVDQKDV]QiOMiNĘNHW7|UHNYpVHLQNV]pOHVN|UÄŚ szakmai legitimĂĄciĂłjĂĄt lĂĄtom ebben. 12. 0HJSUyEiOWXNV]DNPDLKHO\ QNHWPHJKDWiUR]QLP~OWpVM|YĘN|]|WW A pedagĂłgiatĂśrtĂŠnet, ezen belĂźl a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs-tĂśrtĂŠnet jeles szemĂŠlyisĂŠJHLUĘODPpJpOĘWDQtWYiQ\RNNH]GHPpQ\H]pVpUHIHODYDWWXND1DJ\6iQGRU termet, az Ăźnnepi megemlĂŠkezĂŠs sorĂĄn kerĂźl sor a ProhĂĄszka Lajos-terem avatĂĄsĂĄra, ĂŠs januĂĄrban tervezzĂźk a TakĂĄcs Etel-terem avatĂĄsĂĄt. Ugyanakkor reagĂĄltunk mind a kĂśzoktatĂĄs, mind a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs aktuĂĄlis kĂŠrdĂŠseire. (PĂŠldĂĄul orszĂĄgos vitafĂłrumot rendeztĂźnk a testnevelĂŠs osztĂĄlyozĂĄsĂĄval NDSFVRODWEDQDNDUiOWDOJRQGR]RWW3HGDJyJXVNpS]pVFtPÄŚIRO\yLUDWEDQ szĂĄmos Ă­rĂĄs foglalkozik a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs aktuĂĄlis kĂŠrdĂŠseivel stb.) Ăšgy vĂŠlem, a mĂşlt ĂŠs jelen kĂśzĂśtti kapcsolatok ĂĄpolĂĄsa nemcsak ĂŠrzelmileg gazdagĂ­t mindannyiunkat, hanem egyben figyelmeztet a szellemi tĂśrekvĂŠsek egymĂĄshoz kapcsolĂĄsĂĄnak kĂśtelezettsĂŠgĂŠre, egymĂĄshoz kapcsolĂłdĂĄsĂĄnak kĂśvetkezmĂŠnyeire. * %HIHMH]pVNpQWHOWÄŚQĘGKHW QND]RQKRJ\DIHOVRUROWSRQWWpQ\HLEĘOPLUH fognak emlĂŠkezni, fognak-e mĂŠg emlĂŠkezni 15, 30, 50, netĂĄn 100 ĂŠv mĂşlva. Rengeteget, elkĂśtelezetten dolgoztunk az elmĂşlt Ăśt ĂŠvben, azonban szerepĂźnk PHJtWpOpVpEHQD]LGĘGLPHQ]LyMiQDNEHHPHOpVHYDOyGLV]HUpQ\VpJUHLQW De azĂŠrt e szerĂŠnysĂŠgen tĂşl szeretnĂŠm egy titkos remĂŠnyemet megosztani KDOOJDWyLPPDOROYDVyLPPDO$]WUHPpOHPKRJ\DIHQWLSRQWRNUyODM|YĘ QHYHOpVW|UWpQpV]HLQHNQHPSOD]~WW|UĘNSRQWMDIRJHV]pEHMXWQLKDQHP inkĂĄbb a mĂĄrciusi ifjak 12 pontja. Hiszen mĂŠg az is kiderĂźlhet, hogy ezekben az ĂŠvekben a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben, ha nem is forradalom zajlott le, de legalĂĄbbis IRUUDGDOPLOpSWpNÄŚYiOWR]iVRNDWYLWW QNYpJEH


18

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban A 2004/2005-รถs tanรฉv tavaszi fรฉlรฉvรฉnek tanรญtรกsi gyakorlatai a szakok megoszlรกsa szerint W|UWpQHOHP

DPHULNDQLV]WLND

WHFKQLND

DQJRO

V]HUE

ELROyJLD

VSDQ\RO

ILOP

SV]LFKROyJLD

EROJiU

URPiQ

ILOR]yILD

SRUWXJiO

IL]LND

SHGDJyJLD

I|OGUDM]

RURV]

IUDQFLD

RODV]

KRUYiW

yJ|U|J

LQIRUPDWLND

QpPHW

MDSiQ NpPLD

PฤฆYpV]HWW|UWpQHW

N|UQ\H]HWWDQ

PDJ\DUPLQWLGHJHQQ\HOY  PDWHPDWLND

NXOWXUiOLVDQWURSROyJLD ODWLQ PDJ\DU

A 2007/2008-รถs tanรฉv tavaszi fรฉlรฉvรฉnek tanรญtรกsi gyakorlatai a szakok megoszlรกsa szerint DPHULNDQLV]WLND W|UWpQHOHP

DQJRO

WHVWQHYHOpV

ELROyJLD EROJiU FHWW

V]ROIp]V

pQHN

V]iPtWiVWHFKQLND

ILOP

VSDQ\RO

ILOR]yILD

SV]LFKROyJLD

IL]LND

SRUWXJiO

I|OGUDM]

SHGDJyJLD

IUDQFLD

RURV] RODV]

LQIRUPDWLND

yJ|U|J

MDSiQ

QpSUDM]

NpPLD

QpPHW

N|UQ\H]HWWDQ

QpGHUODQGLV]WLND

NXOWXUiOLVDQWURSROyJLD

PฤฆYpV]HWW|UWpQHW

ODWLQ

PDJ\DUPLQWLGHJHQQ\HOY 

OHQJ\HO PDJ\DU

PDWHPDWLND

1. รกbra


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008 $J\DNRUODWRNV]iPDD NRUiEELUHQGV]HUħ WDQiULNpS]pVEHQ ²





















WDQtWiVLJ\DNRUODW









N OVĘLVNRODLJ\DNRUODW









2. ĂĄbra

Az ELTE tanĂĄrkĂŠpzĂŠsi modellje MA TanĂĄri szak 150 kr 1. szakterĂźleti 2. szakterĂźleti modul modul 40 (30) kr 40 (50) kr

ped-pszi modul 40 kr

gyakorlat 30 kr

BA/BSc szak 180 kr

1. szakterĂźlet = alapkĂŠpzĂŠsi szak 120 kr

3. ĂĄbra

2. szakterĂźlet 50 kr

tanĂĄri alapozĂł 10 kr

19


20

PedagóguskÊpzÊs a 21. szåzadban $J\DNRUODWRNV]iPDD NRUiEELUHQGV]HUħ WDQiULNpS]pVEHQ ²

A korĂĄbbi rendszerÄŚ (kĂŠtszakos) tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂŠs a tanĂĄri MA gyakorlatainak ĂśsszehasonlĂ­tĂĄsa

800 700 kĂźlsĘ iskolai gyakorlat / ĂśsszefĂźggĘ egyĂŠni gyakorlat

600 500

500

szakos tanĂ­tĂĄsi gyakorlat (2) szakos tanĂ­tĂĄsi gyakorlat (1)

Ăłra 400 ĂĄltalĂĄnos oktatĂĄsi nevezĂŠsi gyakorlat 300

60

60

200

60

60

100

60 30 50

125

pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai csoportos ĂŠs egyĂŠni gyakorlatok

0

korĂĄbbi tanĂĄrkĂŠpzĂŠs

tanĂĄri MA

4. ĂĄbra

SpeciĂĄlis pedagĂłgiai modulok (SPM) a multikulturĂĄlis nevelĂŠs tanĂĄra FVDOiGpVJ\HUPHNYpGĘWDQiU MiWpNpVV]DEDGLGĘV]HUYH]ĘWDQiU Q\HOYpVEHV]pGIHMOHV]WĘWDQiU PLQĘVpJIHMOHV]WpVWDQiU tanulĂĄsi- ĂŠs pĂĄlyatanĂĄcsadĂĄsi tanĂĄr az inkluzĂ­v nevelĂŠs tanĂĄra mĂşzeumpedagĂłgia-tanĂĄr WHKHWVpJIHMOHV]WĘWDQiU 5. ĂĄbra


magyartanár matematikatanár Q\HOYpVEHV]pGIHMOHV]WĘWDQiU olasztanár pedagógiatanár portugáltanár spanyoltanár szerbtanár / szerb- és nemzetiségiszerb-tanár szlováktanár / szlovák- és nemzetiségiszlovák-tanár szlovéntanár / szlovén- és nemzetiségiszlovén-tanár történelemtanár ukrántanár / ukrán- és nemzetiségiukrán-tanár némettanár / német- és nemzetiséginémet-tanár romántanár / román- és nemzetiségiromán-tanár ógörögtanár orosztanár

andragógus tanár

biológiatanár

FVDOiGpVJ\HUPHNYpGĘWDQiU

ének-zene tanár

¿OR]y¿DWDQiU

¿]LNDWDQiU

földrajztanár

franciatanár

gyógypedagógia-tanár

gyógypedagógus-tanár

horváttanár / horvát- és nemzetiségihorvát-tanár

informatikatanár

MiWpNpVV]DEDGLGĘV]HUYH]ĘWDQiU

kémiatanár

környezettanár

latintanár

6. ábra

tanári modul

lengyeltanár / lengyel- és nemzetiségilengyel-tanár

a multikulturális nevelés tanára

$]LQGtWiVLHQJHGpOO\HOUHQGHONH]ĘV]DNWHUOHWLPRGXORN Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008 21


Vรกmos รgnes โ€“ Kรกlmรกn Orsolya

.LNEฤ˜OOHV]QHNWDQiURN"

Az ELTE PPK kรผlรถnรถsen fontosnak tartotta a tanรกrkรฉpzรฉs megรบjรญtรกsa sorรกn, hogy az รบj tanรกrkรฉpzรฉsi tantervรฉt, a kรฉpzรฉsรฉt sajรกtos, tudatosan vรกllalt szemOpOHWPyGMHOOHPH]]H(QQHNPHJIHOHOฤ˜HQDWDQWHUYEHQpVDNpS]pVLSURJUDPban meghatรกrozรณ elveket รฉs szempontokat รฉrvรฉnyesรญtettรผnk, amelyek kรถzรผl PRVWFVDNDKDOOJDWyNOHHQGฤ˜WDQiURNIHMOฤ˜GpVpYHOWDQXOiViYDOpVV]DNPDL tรกmogatรกsรกval kapcsolatos elkรฉpzelรฉseinket emelnรฉnk ki: โ€“ โ€žA kรฉpzรฉs kรถzรฉppontjรกban a tanรกrjelรถlt szakmai szocializรกciรณja รกll, ezรฉrt a kรฉpzรฉs sorรกn DNRPSHWHQFLDIHMOHV]WpVHJ\PiVUDpSยOฤ˜HOHPHLWNtQiOMXN V]HPpO\LVpJpVNpV]VpJIHMOHV]Wฤ˜WUpQLQJHNJ\DNRUODWLV]HPLQiULXPLIHODGDWRNWDQiUL|QUHร€H[LyWVHJtWฤ˜J\DNRUODWRNLVNRODLJ\DNRUODWRNYDODPLQW tanulรณkkal vรฉgzett feladatok formรกjรกban. โ€“ Kรฉpzรฉsรผnket รกthatja a UHร€HNWtYV]HPOpOHW, รฉs ahol csak lehetsรฉges, megvalรณsul a UHร€HNWtYJ\DNRUODW illetve az arra valรณ felkรฉszรญtรฉs. โ€“ A pedagรณgiai tudรกs, nรฉzetek nyomon kรถvetรฉsรฉben, a tudรกs elmรฉlyรญtรฉsรฉben, illetve megvรกltozรกsรกnak segรญtรฉsรฉben, a hallgatรณk tanulรกsi folyamatรกnak szemรฉlyre szabott tรกmogatรกsรกban kiemelt szerepet tulajdonรญtunk a VHJtWฤ˜IHMOHV]Wฤ˜pUWpNHOpVQHN, s ehhez kapcsolรณdรณan a munka- รฉs az รฉrtรฉkelรฉsi portfoliรณnak.โ€1 $OHHQGฤ˜WDQiURNV]DNPDLV]RFLDOL]iFLyMiQDNNRPSHWHQFLDIHMOฤ˜GpVpQHN WDQXOiVXNV]HPpO\UHV]DERWWWiPRJDWiViQDNpVUHร€HNWtYSHGDJyJXVViQHvelรฉsรผknek az egyik legfontosabb kiindulรณpontja, hogy megismerjรผk: kik LVDOHHQGฤ˜WDQiULV]DNRVKDOOJDWyLQNNLNEฤ˜OOHKHWQHNPDMGSHGDJyJXVRN a kรถzoktatรกsban. Annak รฉrdekรฉben, hogy megismerjรผk, megรฉrtsรผk รฉs nyoPRQN|YHVVยNDIHOVฤ˜RNWDWiV~MYLOiJiWVDEEDQDUpV]WYHYฤ˜NHWSHGDJyJLDL Qp]HWHLNHWpVN|UยOPpQ\HLNHWD1HYHOpVWXGRPiQ\L,QWp]HWEHQIHMOHV]Wฤ˜NXtatรกst (BaBe-kutatรกs2) vรฉgzรผnk a pedagรณgia รฉs tanรกri szak keretรฉben, ez utรณbELEDQDNUHGLWHVDODSNpS]pVLJ\DNRUODWEDQ$]DOiEELDNEDQHIHMOHV]Wฤ˜

 5pV]OHWD](/7(WDQiULV]DNWDQWHUYpEฤ˜O Bachelor kรฉpzรฉs beYH]HWpVpKH]NDSFVROyGyNXWDWiV %D%H EDQLQGXOW9H]HWฤ˜MH Vรกmos รgnes. A kutatรณcsoport tagjai: Dรถmsรถdy Andrea, Gaskรณ Krisztina, Hajdรบ Erzsรฉbet, +HLPDQQ,ORQD.DVQ\D.RYiFVQp%DNDFV-XGLW N|]EHQNLOpSHWWD](/7(Uฤ˜O .iOPiQ2UVRO\D Kopp Erika, Lรฉnรกrd Sรกndor, Lukรกcs Istvรกn, Magyar Erzsรฉbet, Mรฉszรกros Gyรถrgy, Rapos Nรณra, Szivรกk Judit. Hallgatรณk: Kocsis Blanka, Sikรณ Dรณra, Vรกmos Gabriella. 1 2


24

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

kutatรกs nรฉhรกny eredmรฉnyรฉt รฉs az alapkรฉpzรฉs egy kurzusรกnak oktatรณi tapasztalatait szeretnรฉnk kiemelni รฉs bemutatni.

)HMOHV]Wฤ˜NXWDWiVDOHHQGฤ˜WDQiURNUyO Az ELTE Nevelรฉstudomรกnyi Intรฉzetรฉben harmadik รฉve folyik a fent emlรญtett IHMOHV]Wฤ˜NXWDWiVDPLQHNNHUHWpEHQNpWQDJ\REEOpOHJ]HWฤฆNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODW]DMORWWOHDWDQiULV]DNRVNpS]pVKH]YH]HWฤ˜NUHGLWN|]ยOYiODV]Wy KDOOJDWyNN|UpEHQ$%D%HNXWDWyFVRSRUWiOWDOYpJ]HWWDGDWJ\ฤฆMWpVHOฤ˜YL]Vgรกlatรกra 2007 tavaszรกn kerรผlt sor a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek รฉs Pedagรณgiai problรฉmatรถrtรฉnetNXU]XVRNHOVฤ˜yUiLQPLQWHJ\Iฤ˜N|UpEHQPDMG DYpJOHJHVtWHWWNpUGฤ˜tYYHOฤ˜V]LIpOpYEHQIฤ˜Wฤ˜OJ\ฤฆMWKHWWยQNDGDWRNDWXJ\DQFVDNHNXU]XVRNHOVฤ˜yUiMiQPDMGฤ˜V]pQW|EE~MDEEFVRSRUW yUiMiQPpJIฤ˜N|UpEHQ0LQGHQUHPpQ\PHJYDQWHKiWDUUDKRJ\W|EE NpUGpVUHNLWHUMHGฤ˜HQ|VV]HYHVVยNPDMGD]HUHGPpQ\HNHWVHJ\QDJ\REEWDQXOPiQ\NHUHWpEHQEHV]iPROMXQNUyOD(]~WWDODฤ˜V]LIpOpYNpUGฤ˜รญvรฉnek adataibรณl vรกlogatunk az ELTE PPK รถtรฉves fennรกllรกsรกnak tiszteletรฉre UHQGH]HWWNRQIHUHQFLDV]iPiUD$NpUGฤ˜tYHVPLQWiEDQUpV]WYHYฤ˜NDE|OFVpV]NDURQWDQXOWDD33.QDD77.QD],7.,7..Q A bรถlcsรฉszek kรถzรถtt az angol szakosok voltak a legtรถbben, a PPK-n a pedaJyJLDUHNUHiFLyV]DNRVRNDW|EELV]DNยฑIฤ˜YHONpSYLVHOWHWWHPDJiW ELROygia, francia, fรถldrajz, informatika, kรถrnyezettan, kulturรกlis antropolรณgia, lenJ\HOPDJ\DUPDWHPDWLNDyNRULยฟOROyJLDRODV]V]ODYLV]WLNDW|UWpQHOHP  $N|YHWNH]ฤ˜NEHQDNpUGฤ˜tYQpKiQ\NpUGpVpWNLYiODV]WYDYDODPLQWDPedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzus hรกrom tanรฉv alatt รถsszesen 80 hallgaWyWpULQWฤ˜WDSDV]WDODWDLWยฟJ\HOHPEHYpYHNtVpUOHWHWWHV]ยQNDFtPEHQIHOWHWW kรฉrdรฉs megvรกlaszolรกsรกra.

0LpUWYiODV]WRWWDD](/7(W" 0LQGHQHNHOฤ˜WWpUGHPHVPHJYL]VJiOQLKRJ\DKDOOJDWyNPLNpQWNHUยOQHNLQtรฉzmรฉnyรผnkbe. A fenti nyรญlt kรฉrdรฉsre adott vรกlaszokban rendszerint tรถbb indok LVV]HUHSHOWRWWHWWNLD]RNDUiQ\DDNLNYDODPLO\HQPyGRQD]HJ\Htem hรญrnevรฉt, presztรญzsรฉt jelรถltรฉk meg (โ€žlegjobb egyetemโ€). Az egyetem jรณ HUHGPpQ\HLUHV]DNPDLV]tQYRQDOiUDยฟJ\HOฤ˜NpVDYiODV]WRWWV]DNDV]DNRVRGiVLOHKHWฤ˜VpJV]HPSRQWMDLWN|YHWฤ˜NDUiQ\DPLQWHJ\6DMiWpOPpQ\WUDGtFLy ร„V]ยOHLPMiUWDNLGHยด HOHQ\pV]ฤ˜&VHNpO\D]RNV]iPDDNLND](/7(W mint โ€žkรถzรถssรฉgi รฉletโ€ szรญnterรฉt lรกtnรกk, mikรฉnt kevesen utalnak a mรกr itt tanulรณ


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

25

hallgatรณktรณl kapott visszajelzรฉsekre (โ€žbarรกtaim szerint, akik idejรกrnak...โ€). 0pJNHYHVHEEHQYDQQDND]RNDNLNHWDWiUJ\LPฤฆN|GpVLN|UยOPpQ\HNEHIRlyรกsoltak a dรถntรฉsben. Viszont sokan emlรญtettรฉk a fรถldrajzi elhelyezkedรฉst, %XGDSHVWN|]SRQWLV]HUHSpW$KDOOJDWyNW~OQ\RPyW|EEVpJHIHOVฤ˜RNWDWiVLWRYiEEWDQXOiVDNRUD-HOHQWNH]pVLODSMiQHOVฤ˜KHO\UHtUWDEHD](/7(WYilaszolta: โ€žnem vettek fel mรกshovaโ€. Az ELTE melletti dรถntรฉs szempontjainak rangsora (%) 77,9

Hรญrneve, presztรญzse (legjobb egyetem)

35,1

Fรถldrajzi elhelyezkedรฉs

24,7

Konkrรฉt szak, szakosodรกsi lehetฤ˜sรฉg

22,1

Szakmai szรญnvonal, jรณ tanรกrok

9,1

A kรถzรถssรฉg szempontja, bent lรฉvฤ˜ hallgatรณk hatรกsa Egyรฉni kรถtฤ˜dรฉs, รฉlmรฉny

6,5

Tรกrgyi kรถrรผlmรฉnyek (รฉpรผlet, felszereltsรฉg)

6,5

Ide vettek fel

3,9

Szรผlฤ˜i javaslat

3,9 2,6

Tanรกri javaslat

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

iEUD$](/7(PHOOHWWLG|QWpVV]HPSRQWMDLQDNUDQJVRUD 

+iQ\DQpVNLNV]HUHWQpQHNWDQiURNOHQQL" $KDOOJDWyNDSiO\DYiODV]WiVWMHOOHP]ฤ˜HQDยฑpYHVpOHWNRUUDWHV]LNGH legtรถbbjรผk szerint nem zรกrult le mรฉg a felvรฉteli vizsgรกval sem. A tanรกri pรกO\iUyOKR]RWWG|QWpVMHOOHP]ฤ˜pOHWNRULV]DNDV]DWHKiWD]iOWDOiQRVLVNRODYpJH pVDยฑpYHVpOHWNRUXNPpJQHPEL]WRVDEEDQKRJ\WDQiUV]HUHWQH OHQQLYLV]RQWEL]WRVDEEDQKRJ\QHPDNDU$YL]VJiODWEDQUpV]WYHWWKDOOJDWyNN|]ยOiOOtWRWWDKRJ\ร„,JHQIฤ˜FpORPKRJ\WDQiUOHJ\HNยด$PDUDGpNDOWHUQDWtYDNpQWJRQGROUiDNHWWฤ˜HJ\ยWW$NLNQHNIฤ˜FpOMD DWDQiULSiO\DRWWDV]ยOฤ˜NWDQiURNKDWiVDiOODKiWWpUEHQDNHWWฤ˜N|]ยOLQNiEEDWDQiUp  $KDOOJDWyNDHVHWpEHQQLQFVDFVDOiGEDQSHGDJyJXVGHDKROYDQRWWH]ยฑ~J\WฤฆQLNยฑHJ\V]HUUHYRQ]ypVWDV]tWyHVHWpEHQ HJ\ยWWKDWDSiO\DYiODV]WiVUDDV]ยOฤ˜pVDSHGDJyJXVVKDVRQOyDQD]HJ\pE N|UยOPpQ\HN ยฟOPN|Q\YpOPpQ\VWE KDWiVD$UUDDNpUGpVUHKRJ\NLYROW KDWiVVDODWDQiULSiO\DPHOOHWWLG|QWpVUHDKDOOJDWyNDQHPYiODV]ROW


A vรกlaszolรณk %-a

26

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

12 10 35 6 5

23

5 4

Igen, fฤ˜ cรฉlom, Ha nem sikerรผlne Nem tudom mรฉg, Most รบgy lรกtom, hogy szeretnรฉk-e hogy semmikรฉpp hogy tanรกr legyek mรกs MAszakirรกny, akkor tanรกr lenni, akรกr nem lennรฉk tanรกr csak biztos tanรกri szakra mennรฉk alternativakรฉnt is Jellemzฤ˜ a csalรกdra a pedagรณguspรกlya Nem jellemzฤ˜ a csalรกdra a pedagรณgus pรกlya

2. รกbra: Csalรกdi hรกttรฉr รฉs a pedagรณguspรกlya-vรกlasztรกs (N=77) $KDOOJDWyNPLQWHJ\IHOHHVHWpEHQDV]ยOฤ˜NIHOVฤ˜IRN~LVNRODLYpJ]HWWVpJJHO UHQGHONH]QHNOHJDOiEEN|]pSIRN~YpJ]HWWVpJฤฆD]DSiNDpVD]DQ\iN D$PLDKDOOJDWyNDQ\DJLN|UยOPpQ\HLWLOOHWLDOHJW|EEHQD]HJ\Iฤ˜UH HVฤ˜ .6+ iWODJM|YHGHOHPDODWWLYDJ\iWODJRVNHUHVHWLViYEDKHO\H]WpNFVDOiGMXNDWQ\LKDOOJDWyD]iWODJIHOHWWLPH]ฤ˜EH$V]ยOฤ˜NW|EEVpJHDONDOPD]RWWG|QWฤ˜HQV]HOOHPLPXQNiWYpJH]D]DSiNN|UpEHQIRUGXOHOฤ˜QDJ\REE DUiQ\EDQDPDJiQ|QiOOyYiOODONR]y  0XQNDQpONยOLQ\XJGtMDVV]ยOฤ˜ ยฑKDOOJDWyHVHWpEHQYDQH]DPLQWiEDQยฑ7LSLNXVDV]ยOฤ˜J\HUPHNFVDOiGPRGHOOXNHJ\NHQDNNHWWฤ˜YDJ\W|EEWHVWYpUHYDQ 1DJ\FVDOiGEyO Iฤ˜YDJ\W|EEDFVDOiGEDQ pUNH]HWW$KDOOJDWyNIHOH a szรผleinรฉl lakik. Ez kรถrรผlbelรผl a budapesti รฉs Pest megyei hallgatรณk arรกnyรกQDNIHOHOPHJ.ROOpJLVWDDOEpUOHWEHQVDMiWODNiVEDQIฤ˜   ODNLN(J\pENpQWiOODQGyODNKHO\ยNDW|EEVpJQpOIฤ˜YiURVPHJ\HV]pNKHO\ YDJ\YiURV)DOXEyON|]VpJEฤ˜OQ\LKDOOJDWypUNH]HWW

0LO\HQNRUiEELLVNRODLWDSDV]WDODWDLNYDQQDN" Mind az รกltalรกnos iskola, mind kรถzรฉpiskola esetรฉben olyan osztรกlyba jรกrtak, DKROKDVRQOyVWiWXV]~FVDOiGRNJ\HUPHNHLYHOWDOiONR]KDWWDN(EEฤ˜OIDNDG


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008

27

KRJ\NHYpVN|]YHWOHQHJ\Â WWQHYHOpVEÄ&#x2DC;OV]iUPD]yWDSDV]WDODWiOOUHQGHONHzĂŠsĂźkre mĂĄs tĂĄrsadalmi csoportokra nĂŠzve. EgyĂŠbirĂĄnt a hallgatĂłk korĂĄbbi iOWDOiQRVLVNRODLRV]WiO\iQDN|VV]HWpWHOHNRUUHOiOD]DSDPXQNDHUÄ&#x2DC;SLDFLSRzĂ­ciĂłjĂĄval (p<0,023). $]iOWDOiQRVLVNRODLRV]WiO\RN|VV]HWpWHOHHVHWpEHQLQNiEEMHOOHP]Ä&#x2DC;D]DODcsonyabb tĂĄrsadalmi stĂĄtuszĂş tĂĄrsak jelenlĂŠte, mint a kĂśzĂŠpiskolai osztĂĄlyokĂŠban, ami a kĂśzoktatĂĄs szelekciĂłs mechanizmusĂĄnak a jele. A kĂśzĂŠpiskolai oktatĂĄs szĂ­nvonalĂĄra vonatkozĂł nĂŠzetek korrelĂĄlnak a nevelĂŠsre vonatkozĂł nĂŠzetekkel, vagyis akik jobbnak tartottĂĄk iskolĂĄjuk oktatĂĄsĂĄt, azok a nevelĂŠs eredmĂŠnyessĂŠgĂŠre is magasabbat ĂŠrtĂŠket adtak. Ugyanakkor nĂŠzeteik szerint az iskolĂĄk oktatĂĄsa rendre jobb volt, mint az ott folyĂł nevelĂŠs. Mind a neveOpVUHPLQGD]RNWDWiVUDDGRWWpUWpNHNV]LJQLÂżNiQV|VV]HIÂ JJpVEHQYDQQDN a pĂĄlya presztĂ­zsĂŠre, megbecsĂźltsĂŠgĂŠre vonatkozĂł nĂŠzetekkel, a gyermekkĂŠpre, a tanĂĄr-tanulĂł viszonyra. 60 50 40 30 20 10 0

Ă ltalĂĄnos iskola KĂśzĂŠpiskola

TĂśbbsĂŠgĂŠben Voltak szegĂŠny szegĂŠnyebbek gyerekek ĂŠs ĂĄtlagos

ZĂśmĂŠben ĂĄtlagos jĂśvedelmÄŚ

Ă tlagos ĂŠs jobb mĂłdĂş csalĂĄdok

A tĂśbbsĂŠg jĂłmĂłdĂş volt

6,5

48,1

35,1

9,1

1,3

0

14,3

44,2

33,8

7,8

3. ĂĄbra: Az osztĂĄlyok ĂśsszetĂŠtele, ahova a hallgatĂłk korĂĄbban jĂĄrtak $PLQWD|VV]HWpWHOpEÄ&#x2DC;OLVDGyGKDWKRJ\DKDOOJDWyNiQDNYDQN|]pSIRN~Q\HOYYL]VJiMDpVQDNIHOVÄ&#x2DC;IRN~$OHJJ\DNUDEEDQWXGRWWQ\HOYD] DQJRO  ÂąH]HQDV]DNRQWDQXODPLQWDD$IÄ&#x2DC;EÄ&#x2DC;OQHN   HJ\PiVRGLNQ\HOYEÄ&#x2DC;OLVYDQQ\HOYYL]VJiMDH]OHJLQNiEEDQpPHW


28

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

0LO\HQQHNOiWMiNDWDQiULSiO\iW" A tanรกri pรกlyรกra vonatkozรณ nรฉzetek vizsgรกlata a kรฉpzรฉs szempontjรกbรณl kรผlรถQ|VHQIRQWRV(J\EHYH]HWฤ˜NXU]XVFtPpEHQLVXWDODSHGDJyJLDLWDSDV]WDODtok รฉs nรฉzetek feltรกrรกsรกra, s tartalmรกban is ez a feladat van a fรณkuszban. $NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWLVW|EEPHJN|]HOtWpVEHQNtVpUOHWHWWHWWHUUHPLQWDKRJ\ H]WD]HOฤ˜]ฤ˜SRQWEDQLVOiWKDWMXN $]RNDKDOOJDWyNDNLNWDQiURNV]HUHWQpQHNOHQQLMHOOHP]ฤ˜HQNLVNRUXNyWD dรฉdelgetett terv szerint haladnak, elismerik, hogy a dรถntรฉsรผkre mรกsok hatรกsVDOYROWDN-HOOHP]Lฤ˜NHWKRJ\LVNROiVNRUXNEDQNLVHEEHNHWNRUUHSHWiOWDN V~Pร„WDOiONR]WDNPiUDJ\HUPHNHNUDJDV]NRGiViYDOV]HUHWHWpYHOยดH]DFVRport รบgy gondolja, hogy lehet segรญteni a gyerekeknek, hogy tรถbbre vigyรฉk. A tanรกri munkรกt vรกltozatosnak, nem annyira kรถtรถttnek lรกtjรกk, ahol jรณl รฉrvรฉQ\HVยOKHWQHNDVDMiWHOJRQGROiVRN(MHOOHP]ฤ˜NWHUpQDQp]HWNยO|QEVpJHN azokkal szemben, akik viszont nem akarnak tanรกrok lenni vagy mรฉg bizonyWDODQRNยฑV]LJQLยฟNiQVDN8J\DQDNNRUDKDOOJDWyNDWDQiULSiO\iWVRNV]HPSRQWEyOEL]RQ\WDODQQDNOiWMiNSUREOpPiVQDND]HOYpJ]HQGฤ˜IHODGDWRNNDOYDOy PHJELUNy]iVW(]HNDKiURPNRPSRQHQVUHYH]HWKHWฤ˜NYLVV]D D DKDOOJDWy Tรผrelmetlensรฉg jellemzฤ˜ szemรฉlyisรฉgvonรกsa

10,4

ร–nbizalomhiรกny

9,1

Nehรฉz, sok munka

9,1 3,9

Gyerekek hozzรกรกllรกsa Felelฤ˜ssรฉg

2,6

Idegeskedรฉssel jรกr

1,3

Alacsony fizetรฉs

19,5

Nem becsรผlik meg a pedagรณgust a tรกrsadalomban

11,7

Kevรฉs pedagรณgusรกllรกs van

10,4 0

5

10

15

4. รกbra. A tanรกri pรกlya elutasรญtรกsรกnak szempontjai

20

25


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

29

VDMiWV]HPpO\LVpJH SOWยUHOPHWOHQVpJ|QEL]DORPKLiQ\  E DSHGDJyJXVPXQNDMHOOHJ]HWHVVpJHL SOW~O]RWWDQIHOHOฤ˜VVpJWHOMHVQHKp]URVV]DJ\HUHNHNKR]]iiOOiVD pV F DWDQiULSiO\DKHO\HDWiUVDGDORPEDQ NHYpVยฟ]HWpV megbecsรผltsรฉg hiรกnya, kevรฉs รกllรกshely). Az 4. รกbrรกn e tulajdonsรกgok arรกnyรกt OiWMXNDYiODV]ROyNiEDQ

6]HPpO\HVWDSDV]WDODWRNDOHHQGฤ˜WDQiURNUyO a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzus kapcsรกn Az ELTE tanรกri alapkรฉpzรฉsรฉnek 10 kredites szakmai orientรกlรณ tantรกrgyaibรณl3 oktatรณkรฉnt a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzusra tudunk รฉpรญteni, s igyekV]ยQNDV]HPpO\HVWDSDV]WDODWDLQNDW|VV]HYHWQLDNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpnyeivel. A Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetekNXU]XVIฤ˜FpOMDLKRJ\ ยฑ DKDOOJDWyNVDMiWWDSDV]WDODWDLQDNQp]HWHLQHNIHOGROJR]iViWVHJtWVยN ยฑ PiVRNQp]HWHLQHNPHJLVPHUpVpYHOQ\LWRWWDEEiYiOMDQDNNยO|QE|]ฤ˜JRQGRONRGiVPyGRNPHJpUWpVpUHHOIRJDGiViUD โ€“ az egyรฉni tapasztalatok, a nevelรฉstudomรกny รฉs a mindennapi pedagรณgiai gyakorlat kรถzti kapcsolatok รฉrtelmezรฉse. $UHร€HNWtYV]HPOpOHWWiPRJDWiVDVRUiQD]pUWHOPH]pVLIRO\DPDWRNNLLQGXOySRQWMiXOQpJ\Qp]ฤ˜SRQWRWKDV]QiOWXQNDVDMiWDWiUVDNDPLQGHQQDSLSHGDgรณgiai gyakorlat รฉs a nevelรฉstudomรกny elkรฉpzelรฉseit, melyeket igyekeztรผnk HJ\PiVVDONDSFVRODWEDKR]QL|VV]HYHWQL(QpJ\Qp]ฤ˜SRQWHJ\ยWWHVNH]HOpVpW DNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLLVPHJHUฤ˜VtWLNKLV]HQDKDOOJDWyNQp]HWHLNben, iskolakรฉpรผkben, tanulรณ- รฉs tanulรกskรฉpรผkben sok rokon vonรกs talรกlhatรณ, tehรกt รถnmagรกban csak a hallgatรณi tapasztalatokra nem elรฉgsรฉges tรกmaszkodni. Az รกrnyalt, sokfรฉle tapasztalat รฉs az egyรฉni nรฉzetek felszรญnre hozรกsรกhoz a kurzus oktatรณi4LJ\HNH]WHNPLQpOYiOWR]DWRVDEEDKDOOJDWyNKR]LOOฤ˜pVDNULWLNDLJRQGRONRGiVWUHร€H[LyWHOฤ˜VHJtWฤ˜PyGV]HUHNHWNLGROJR]QL1pKiQ\SpOGD HPyGV]HUHNUHNpSDONRWiVDQHYHOpVUฤ˜OpOฤ˜NpSDWDQtWiVUyODร„QHKp]ยดJ\HUPHNWpPiMiEDQยฟOPHOHP]pVDQHYHOpVVHONDSFVRODWRVN|]PRQGiVRNHOHP]pVHJUDยฟNDLV]HUYH]ฤ˜NDQHYHOpVHOHPHLQHNUHQGV]HUH]pVpKH]PHWDIRUDHOHP]pVDSHGDJyJXVNpSKH]N|Wฤ˜Gฤ˜HQ|WVRURVYHUVNpV]tWpVHDWDQXOiVUyO tรถrtรฉnetek a tanulรกsrรณl, strukturรกlt vita arrรณl, hogy szรผletรผnk vagy tanulunk pedagรณgusnak, egyรฉni tรถprengรฉsek รฉs esszรฉ pedagรณgiai tรฉmรกkrรณl stb. E tantรกrgyak kรถzรฉ tartozik mรฉg a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek mellett a Pedagรณgiai problรฉmatรถrtรฉnetHOฤ˜DGiVpVV]HPLQiULXPD&VDOiGLV]RFLDOL]iFLypVIHMOฤ˜GpVSV]LFKROyJLD$J\HUPHNIHMOฤ˜GpVHpVpOHWNRULMHOOHP]ฤ˜LpVHJ\N|WHOH]ฤ˜HQYiODV]WDQGyWDQHJ\VpJ 4  $PyGV]HUHNIHODGDWRNNH]GHWLJ\ฤฆMWHPpQ\pW5DSRV1yUDpV.iOPiQ2UVRO\DGROJR]WiNNL 3


30

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

A kurzus tรฉmรกi kรถzt szerepelnek a nevelรฉs, tanulรกs, tanรญtรกs, pedagรณgus รฉs gyermek โ€“ โ€žnehรฉzโ€ gyermek. Ez utรณbbit kรผlรถnรถsen meghatรกrozรณnak tartjuk DQp]HWHNDODNXOiViEDQ$NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLEHQLVYLV]RQWOiWMXNKRJ\DOHHQGฤ˜WDQiURNMHOOHP]ฤ˜HQKDVRQOyVWiWXV]~FVDOiGRNJ\HUPHkeivel jรกrtak egy iskolรกba, s ezรกltal kevรฉs olyan tapasztalattal rendelkeznek, DPHO\PiVWiUVDGDOPLFVRSRUWRNKR]N|Wฤ˜GLN$ร„QHKp]ยดJ\HUPHNWpPDN|U beemelรฉse mellett ebben az esetben az is fontossรก vรกlik, hogy olyan รบj tapasztalatokhoz juttassuk a hallgatรณkat, amelyek eddigi รฉlettรถrtรฉnetรผknek nem feltรฉtlenรผl volt rรฉsze. Rรกadรกsul kรผlรถnรถsen kรฉnyes a โ€žnehรฉzโ€ gyermek tรฉma, KLV]HQIHOV]tQUHKR]]DDOHHQGฤ˜WDQiURNHUฤ˜WHOMHVNDWHJyULDDONRWiVDLWpVDUipSยOฤ˜WpYHVVYHV]pO\HVRNRNR]DWL|VV]HIยJJpVHNHWSpOGiXOKRJ\DKiWUiQ\RV KHO\]HWฤฆJ\HUHNHNHWQHPLVpUGHNOLDWDQXOiVYDJ\KRJ\YDQQDNร„URVV]ยดJ\HUHNHNVฤ˜WDร„URVV]ยดPDJDYLVHOHWฤฆJ\HUPHNHJ\EHQร„URVV]ยดWDQXOyLV$NXU]XV FVRSRUWMDLEDQHUUHpSยOYHHJ\HJ\KDOOJDWyHVHWpEHQHOฤ˜tWpOHWHN SODURPD WDQXOyNYLVHONHGpVpYHOQHYHOKHWฤ˜VpJpYHONDSFVRODWEDQ LVPHJMHOHQQHN0LQGezek elemzรฉsรฉhez, megvitatรกsรกhoz a szemรฉlyรฉszlelรฉs torzรญtรณ hatรกsainak tudatosรญtรกsรกbรณl indulunk ki, s igyekszรผnk a szeminรกriumi csoport nagy rรฉszรฉnek HOIRJDGyDWWLWฤฆGMpWIHOHUฤ˜VtWHQL(NpUGpVXJ\DQDNNRUNยO|Q|VHQQHKp]DPLvel tehรกt a pedagรณguskรฉpzรฉsnek hosszรบ tรกvon, az MA szinten is foglalkozni szรผksรฉges, tรถbbek kรถzt azรฉrt is, mert a homogรฉn iskolai tapasztalatok miatt a hallgatรณinknak nincsenek pozitรญv tapasztalatai a multi- รฉs interkulturalizPXVUyODVRNIpOHNXOW~UiWPHJMHOHQtWฤ˜EHIRJDGyLVNROiNUyORV]WiO\RNUyO A Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek NXU]XVRNRQIHOV]tQUHNHUยOฤ˜KDOOJDWyLQp]HWHNHJ\V]HUUHPXWDWQDNOpQ\HJHVKDVRQOyViJRNDWpVMHOHQWฤ˜VHJ\pQL NยO|QEVpJHNHWLV(QQHNUpV]OHWHVEHPXWDWiViUDPRVWQLQFVOHKHWฤ˜VpJYLV]RQWDNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLEHQLVPHJKDWiUR]yQHYHOpVLRNWDWiVL WDSDV]WDODWRNUDV]HUHWQpQNHJ\HJ\SpOGiWKR]QL$NXU]XVHOVฤ˜WpPiMDNpQW DQHYHOpVWV]RNWXNpULQWHQL$KDOOJDWyNHOฤ˜V]|UDQHYHOpVUฤ˜OV]yOyN|]PRQdรกsokat kezdik el elemezni, รฉrtรฉkelni, s e folyamat elejรฉn รกltalรกban elfogadjรกk a kรถzmondรกsok tartalmรกt, lรฉvรฉn azok egyfajta kรถzvรฉlekedรฉst, kรถzmegegye]pVWMHOHQtWHQHNPHJVFVDNDNpVฤ˜EELHNVRUiQPHUยOIHOEHQQยNDNpWHO\ KRJ\DQHYHOpVUฤ˜OOHKHWPiVNpSSJRQGRONRGQLQHPHJ\HWpUWHQLDN|]PRQdรกssal, illetve a hallgatรณtรกrssal. Tehรกt annak belรกtรกsa, hogy a pedagรณgiai WpPiNpUWHOPH]pVpEHQMHOHQWฤ˜VHJ\pQLNยO|QEVpJHNOHKHWQHNยฑDKDOOJDWyN V]iPiUDDSHGDJyJLDLUHร€HNWiOiVHOVฤ˜OpQ\HJHVOpSpVpWMHOHQWL$QHYHOpVWpPiMiWIRO\WDWYDDN|YHWNH]ฤ˜yUiQPHJNpUMยNDKDOOJDWyNDWKRJ\UDM]ROMDQDN HJ\NpSHWDQHYHOpVUฤ˜ODUUyODPLV]iPXNUDDQHYHOpVWMHOHQWLPDMGDNpSHN PHJEHV]pOpVpUHpStWYHJ\ฤฆMWVpN|VV]HD]RNDWDNXOFVIRJDOPDNDWDPHO\HN a nevelรฉs รฉrtelmezรฉsรฉben kรถzre jรกtszottak, vรฉgรผl ezeket a kulcsfogalmakat ยฑIฤ˜VFVRSRUWRNEDQSUyEiOMiNPHJUHQGV]HUH]QLIฤ˜EENDWHJyULiNEDVRUROQL


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

31

$N|YHWNH]ฤ˜NEHQDQHYHOpVDOIRJDOPDLQDNNDWHJyULiLQDNFVRSRUWRVtWiViUDKR]XQNQpKiQ\SpOGiWDPLWDNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLYHOLV|VV]HYHWยQN $NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLV]HULQWDWDQiUUiYiOiVEDQVRNNDOSR]LWtYDEEKDWiVNpQWHOฤ˜]PpQ\NpQWV]HUHSHOD]RNWDWiVPLQWDQHYHOpVDPLW DNXU]XVYH]HWpVpYHONDSFVRODWRVV]HPpO\HVWDSDV]WDODWDLQNLVPHJHUฤ˜VtWHQHN A hallgatรณk legnagyobb rรฉsze az iskola feladataihoz egyรกltalรกn nem kรถti a neYHOpVW$NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWEDQDKDOOJDWyND~J\YpOLKRJ\ร„$]DWDQiU aki nem a magas teljesรญtmรฉnyekre helyezi a hangsรบlyt, nem vรฉgzi jรณl a munNiMiWยดVV]HULQWร„$]HUN|OFVLWXODMGRQViJRNIHMOHV]WpVHDODSYHWฤ˜HQWDQiULSpOGDPXWDWiVVDOW|UWpQLNยด$NXU]XVWDSDV]WDODWDLV]HULQWMHOOHP]ฤ˜KRJ\ DQHYHOpVNDSFViQLVNRODpVFVDOiGWHOMHVHQNยO|QYiOLNHOฤ˜EELD]RNWDWiVpUW XWyEELSHGLJDQHYHOpVpUWIHOHOฤ˜V(]WD]HOJRQGROiVWV]HPOpOWHWLD]iEUD ami egy hallgatรณi kiscsoport รกltal kรฉszรญtett nevelรฉsรฉrtelmezรฉsi kategรณriรกkat, alfogalmakat mutatja (egy-egy kategรณriรกt, alfogalmat jelent egy-egy szรถvegdoboz, a fรฉlkรถvรฉrrel szedett rรฉszek pedig a kategรณria elnevezรฉseit). E hallgatรณi csoport esetรฉben jรณl lรกtszik, hogy a nevelรฉs รฉrtelmezรฉsรฉben a csalรกd, V]ยOฤ˜NLOOHWYHD]LVNRODHJ\PiVWyOHONยO|QtWYHMHOHQQHNPHJVDPtJD]LVNROD IRJDOPiKR]DWDQXOiVWDQtWiVNDSFVROyGLNDGGLJDFVDOiGKR]V]ยOฤ˜NK|]DQHYHOpVV]HPpO\HVNDSFVRODWRN6EiUD]|VV]HVWpQ\H]ฤ˜tJ\D]LVNRODLVDQHYHlรฉs rรฉszรฉt kรฉpezi, az iskola ezt csak az oktatรกson keresztรผl รฉri el, e hallgatรณi nรฉzetek szerint. Alapvetฤ˜ szรผksรฉgletek 7ยUHOHPJRQGRVNRGiV V]HUHWHWW|Uฤ˜GpV Iskola 7DQXOiVWDQtWiV WDSDV]WDODWRNPHJV]HU]pVH DOWHUQDWtYiNPHJWDOiOiVD EDUiWRNWDQiURN

Csalรกd: szรผlฤ˜ยฑJ\HUPHNNDSFVRODW 1HYHOpVV]HPpO\HVNDSFVRODW Q\LWRWWViJNRPPXQLNiFLy

Tovรกbbadรกs &VDOiGLKDJ\RPiQ\RNIHOHOฤ˜VVpJWXGDW NLDODNtWiVDWXGiViWDGiVNRPSURPLVV]XP IHMOHV]WpV

0yGV]HUHN 7HVWLIHQ\tWpVMiWpN

5. รกbra: A nevelรฉs fogalmรกnak kategรณriรกi, alfogalmai โ€“ a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzus egyik hallgatรณi kiscsoportjรกnak รกbrรกja ฤ˜V]H


32

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

Ă&#x2C6;OWDOiEDQNHYpVEpMHOOHP]Ä&#x2DC;DV]HPLQiULXPRNRQKRJ\DKDOOJDWyNDQHYHlĂŠs fogalmĂĄt tĂśbb intĂŠzmĂŠnyhez, szemĂŠlyhez is kĂśtnĂŠk. Ugyanakkor a kurzus tapasztalatai alapjĂĄn azt lehet mondani, hogy akĂĄr egy-egy hallgatĂł is kĂŠpes ~MLUiQ\EDWHUHOQLDNLVFVRSRUWRVPHJEHV]pOpVHNHWpUWHOPH]pVpNHWpVUHĂ&#x20AC;HNtĂĄlĂĄsi folyamatokat, ami kĂźlĂśnĂśsen fontossĂĄ vĂĄlhat, hiszen talĂĄn kĂŠpes valamelyest enyhĂ­teni a hallgatĂłk statisztikailag kimutathatĂł homogĂŠn iskolai tapasztalatainak kĂśvetkezmĂŠnyeit. Az alĂĄbbi csoportosĂ­tĂĄs, kategĂłriaalkotĂĄs (ld. 6. ĂĄbra) ugyanazon a kurzuson ĂŠs ugyanazon feladat keretĂŠben szĂźletett, PLQWDPLWD]HOÄ&#x2DC;EELiEUiQOiWXQN(]~WWDORO\DQFVRSRUWPXQNiMiWPXWDWMXN EHDPHO\EHQHJ\FVRSRUWWDJHOWpUÄ&#x2DC;HOÄ&#x2DC;]HWHVWDSDV]WDODWDLQDNpVVDMiWRVQp]Hteinek hatĂĄsa ĂŠrvĂŠnyesĂźl a nevelĂŠs ĂŠrtelmezĂŠsĂŠre. E hallgatĂł tĂśbbszĂśr dolgo]RWWQ\iULWiERURNEDQWHKiWDWiUVDLWyOHOWpUÄ&#x2DC;VRNIpOHN|]|VVpJKDWiVDLVpUWH Az iskolai tĂĄborokban, sportegyesĂźletekben megtapasztalhatta, hogy ezek is NpSHVHNQHYHOQLVHQQHNKDQJRWLVDGRWW(]D]Ä&#x2DC;HJ\pQLHOJRQGROiVDNpSHV YROWHOLQGtWDQLDQHYHOpVLWDSDV]WDODWRNFVRSRUWV]LQWÄŚ~MUDJRQGROiViWDQHYHOpVpUWHOPH]pVpQHNiUQ\DOiViWHOVÄ&#x2DC;VRUEDQDQHYHOÄ&#x2DC;NNDWHJyULiMiQDN .LN"  EÄ&#x2DC;Y OpVpYHO(QQpODFVRSRUWQiODFVDOiGWyON O|QE|]Ä&#x2DC;QHYHOÄ&#x2DC;Ă&#x201E;N|]|VVpJHN´ is megjelentek. .LN" KĂśzĂśssĂŠgek SzfĂŠrĂĄk Iskola CsalĂĄd 6] OÄ&#x2DC;N

+RJ\DQ" BeszĂŠlgetĂŠs 2GDÂżJ\HOpV Ă tadĂĄs CsalĂĄdi hĂĄttĂŠr Szeretet

0LW" Keret Norma, ĂŠrtĂŠkrend OtthonteremtĂŠs

6. ĂĄbra: A nevelĂŠs fogalmĂĄnak kategĂłriĂĄi, alfogalmai â&#x20AC;&#x201C; a PedagĂłgiai tapasztalatok, nĂŠzetek kurzus HJ\PiVLNKDOOJDWyLNLVFVRSRUWMiQDNiEUiMD Ä&#x2DC;V]H

Ă&#x2013;sszegzĂŠs E tanulmĂĄny keretĂŠben bemutattuk annak a BaBe kutatĂĄsnak egyes eredmĂŠnyeit, amelyet az ELTE PPK NevelĂŠstudomĂĄnyi IntĂŠzetĂŠnek oktatĂłi folytattak a tanĂĄri szak vĂĄlasztĂĄsĂĄhoz szĂźksĂŠges 10 kredites alapkĂŠpzĂŠsben rĂŠszt YHYÄ&#x2DC;KDOOJDWyNN|UpEHQ(J\NpUGÄ&#x2DC;tYHVYL]VJiODWQpKiQ\NpUGpVpWHOHPH]YH valamint a PedagĂłgiai tapasztalatok ĂŠs nĂŠzetek kurzus oktatĂłi tapasztalatait |VV]HJH]YHNHUHVW QNYiODV]WDUUDKRJ\Ă&#x201E;.LNEÄ&#x2DC;OOHV]QHNWDQiURN"´$ Ä&#x2DC;V]pQIHOYHWWNpUGÄ&#x2DC;tYHVDGDWJ\ÄŚMWpVKDOOJDWyWpUWHODWRYiEELDN|VV]HVVp-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

33

JpEHQPLQWHJ\Iฤ˜W$KiURPWDQpYQ\LNXU]XVWDSDV]WDODWRNKDOOJDWyYDO vรฉgzett kรถzรถs munka eredmรฉnyei. $]DGDWJ\ฤฆMWpVV]HULQWDOHHQGฤ˜WDQiURNDHVHWpEHQD]HJ\LNV]ยOฤ˜ OHJDOiEEN|]pSIRN~YpJ]HWWVpJJHOUHQGHONH]LNVPLQWHJ\XNQiOYDQIHOVฤ˜IRN~LVNRODLYpJ]HWWVpJ$PLQWDiEDQYDQSHGDJyJXVDFVDOiGEDQ $M|YHGHOPLYLV]RQ\RNDW|EEVpJQpOD]iWODJKR]N|]HOtWHQHNWLSLNXVDQV]ยOฤ˜ pVJ\HUPHNpOHJ\ยWW$KDOOJDWyNiEDQIฤ˜FpODWDQiULSiO\DYDJ\DOWHUQDWtYDNpQWV]HUHSHOHONpS]HOpVHLNEHQ.|UยNEHQDV]ยOฤ˜NWDQiURNKDWiVD รกll a pรกlyavรกlasztรกs, a pedagรณgus pรกlya irรกni vonzalom hรกtterรฉben. Azt a dรถnWpVWKRJ\GLSORPiMXNDWPLpUWpSSHQD](/7(QNtYiQMiNPHJV]HUH]QL LQGRNROWDD]LQWp]PpQ\SUHV]Wt]VpYHOMyKtUQHYpYHOI|OGUDM]LHOKHO\H]kedรฉsรฉvel (is). $NpUGฤ˜tYDGDWDLpVPedagรณgiai tapasztalatok รฉs nรฉzetek kurzusok tapasztaODWDD]WPXWDWMDKRJ\DKD]DLV]HOHNWtYLVNRODUHQGV]HUKDWiVDDIHOVฤ˜RNWDWiVEDQ a pedagรณguspรกlya felรฉ haladรณ hallgatรณk kรถrรฉben is รฉrezteti hatรกsรกt โ€“ s nem FVDNV]RFLRNXOWXUiOLVVWiWXV]V]HPSRQWMiEyO0HJHUฤ˜VtWpVWQ\HUWXJ\DQLV KRJ\DOHHQGฤ˜WDQiURNKRPRJpQLVNRODLWDSDV]WDODWRNNDOpVHQQHNPHQtรฉn sok szempontbรณl hasonlรณ nรฉzetekkel rendelkeznek, s kevรฉs kรถzvetlen HJ\ยWWQHYHOpVEฤ˜OV]iUPD]yWDSDV]WDODWiOOUHQGHONH]pVยNUHPiVWiUVDGDOPL FVRSRUWRNUDQp]YH0LQGH]NXOFVIRQWRVViJ~WpQ\H]ฤ˜DKDOOJDWyNPHJLVPHUpVpEHQpVD]HOฤ˜]HWHVWDSDV]WDODWDLNUDYDOypStWpVEHQNpS]pVยNVRUiQDPLLJHQ IRQWRV~MVFVHSSHWVHPHJ\V]HUฤฆIHODGDWRNDWMHOHQWDNRUV]HUฤฆSHGDJyJLDL NRQFHSFLyQDODSXOyUHร€HNWtYV]HPOpOHWฤฆWDQiUNpS]pVV]iPiUD(WpUHQVRNDW jelenthet, hogy a kรฉpzรฉsi struktรบrรกban รฉppen az alapozรณ szakaszban vanQDNRO\DQWDQHJ\VpJHNDPHO\HNDIHOVฤ˜RNWDWiVSHGDJyJLiEDQNRQFHSFLRQiOLVNHUHWNpQWV]ROJiOQDNHJ\V]LV]WHPDWLNXVDQYpJ]HQGฤ˜WRYiEEpStWNH]ฤ˜ munkรกhoz. E tanulmรกny azt is bizonyรญtotta, hogy a bachelor kรฉpzรฉs bevezetรฉsรฉt kรถYHWฤ˜EDQLQGXOW~Q%D%HNXWDWiVHUHGPpQ\HLJ\RUVDQYLVV]DIRUJDWKDWyN voltak a kรฉpzรฉsbe, azonnali hatรกst fejthettek ki az oktatรณi munka pedagรณgiai IyNXV]DLWLOOHWฤ˜HQ$J\DNRUODWDQQDNNXWDWiVDPDMGDJ\DNRUODWIHMOHV]WpVH a kutatรกs eredmรฉnyeire tรกmaszkodva egyรผtt segรญti a pรกlyaorientรกciรณt, ez utรณbELWDWDQiULPHVWHUVpJpOHWSiO\DHOฤ˜NpSpQHNIHOYi]ROiVDDSiO\DN|YHWHOPpnyek, kompetenciรกk megismertetรฉse rรฉvรฉn is. Az alapozรณ szakasz kurzusai alkalmat adnak a hallgatรณk motivรกciรณinak รฉs รถnismeretรฉnek fejlesztรฉsรฉhez, pVQHPXWROVyVRUEDQV]ฤฆUฤ˜IXQNFLyWJ\DNRUROQDND]]DOKRJ\HOHQJHGKHWHWlenek a tanรกri MA-ba belรฉpรฉshez.


Golnhofer ErzsĂŠbet

7$1Ă&#x2C6;5.e3=e6$=,6.2/$-g9Ä&#x2014;-(1

$ÂżDWDOHJ\HWHPLNDUpOHWpEHQV]LQWHNH]GHWHNWÄ&#x2DC;OIRQWRVV]HUHSHWMiWV]RWW az a kĂŠrdĂŠs, hogy mikĂŠppen lehetne nĂśvelni a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs eredmĂŠnyessĂŠJpW$NDULYH]HWÄ&#x2DC;VpJQHNpVD]RNWDWyNW|EEVpJpQHNH]LUiQ\~WHYpNHQ\VpJH egybeesett szĂĄmos eurĂłpai uniĂłs ĂŠs hazai tĂśrekvĂŠssel. SokoldalĂş ĂśsztĂśnzĂŠst adott a karon folyĂł fejlesztĂŠsi munkĂĄknak az a kihĂ­vĂĄs is, hogy milyen mĂłdon lehet a bolognai folyamatot Ăşgy alakĂ­tani, hogy a kĂźlĂśnfĂŠle gazdasĂĄgi, tĂĄrsadalmi, kulturĂĄlis ĂŠs pedagĂłgiai kihĂ­vĂĄsokra eredmĂŠnyesen reagĂĄlĂł, ruJDOPDVWDQiUNpS]pVM|MM|QOpWUH$NRQNUpWWDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;PXQNDHJ\ ĂŠs 2006 kĂśzĂśtt folyĂł HEFOP pĂĄlyĂĄzat2NHUHWHLN|]|WWNH]GÄ&#x2DC;G|WWPDMGDWDnĂĄr szak akkreditĂĄciĂłs anyagĂĄnak elkĂŠszĂ­tĂŠsĂŠvel folytatĂłdott, s ma mĂĄr az elfogadott tanterv gyakorlati megvalĂłsĂ­tĂĄsĂĄnak problĂŠmĂĄi foglalkoztatjĂĄk DWDQiUNpS]pVEHQUpV]WYHYÄ&#x2DC;NROOpJiNDW$N|YHWNH]Ä&#x2DC;NEHQHOVÄ&#x2DC;NpQWDW|EE KyQDSRWpYHWiWIRJypVV]iPRVPXQNDFVRSRUWRWpULQWÄ&#x2DC;|VV]HWHWWIHMOHV]WpV eredmĂŠnyĂŠnek, a tantervnek nĂŠhĂĄny fontos elemĂŠt mutatom be, majd rĂśviGHQpULQWHPDIHMOHV]WpVLIRO\DPDWQDNÂąMHOHQOHJLQp]Ä&#x2DC;SRQWRPEyOÂąOpQ\HJHVnek tartott kĂŠrdĂŠseit.

A tantervfejlesztĂŠs elvei, szempontjai A fejlesztĂŠs sorĂĄn a kompetencia alapĂş pedagĂłguskĂŠpzĂŠs kialakĂ­tĂĄsĂĄra koncentrĂĄltunk.3 A kompetenciĂĄk kĂśzĂśs megalkotĂĄsĂĄban nemzetkĂśzi pĂŠldĂĄk felhasznĂĄlĂĄsra is sor kerĂźlt, amelyben kitĂźntetett szempont volt, hogy milyennek lĂĄtjĂĄk, lĂĄtjuk az eredmĂŠnyes pedagĂłgust$]HOHP]Ä&#x2DC;pUWHOPH]Ä&#x2DC;PXQND sorĂĄn kikristĂĄlyosodott egy kĂśzĂśs kiindulĂłpont: szociĂĄlis problĂŠmĂĄkra ĂŠr]pNHQ\Q\LWRWWJ\HUPHNWDQXOyEDUiWHPSDWLNXVWROHUiQVHJ\Â WWPÄŚN|GÄ&#x2DC; Ă&#x2013;tĂŠves a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar FtPÄŚNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOÄ&#x2DC;DGiVV]HUNHV]tett vĂĄltozata, 2008. november 21. 2 A pedagĂłguskĂŠpzĂŠs tartalmi ĂŠs szerkezeti fejlesztĂŠse (HEFOP-3.3.1.-P-2004â&#x20AC;&#x201C;09.-0150/1./0 MHOÄŚSiO\i]DW

3 A kompetenciarendszert kialakĂ­tĂł csoport Falus IvĂĄn ĂśsztĂśnzĂŠsĂŠre jĂśtt lĂŠtre. A csoport tagjai a NevelĂŠstudomĂĄnyi IntĂŠzet oktatĂłi voltak: DĂśmsĂśdy Andrea, Falus IvĂĄn, KĂĄlmĂĄn Orsolya, Kotschy BeĂĄta, SzĂ­vĂĄk Judit, TrencsĂŠnyi LĂĄszlĂł. LĂĄsd: Falus, 2006, 135. Az elkĂŠszĂźlt kompetenciarendszert intĂŠzeti szinten is megvitattĂĄk az oktatĂłk. 1


36

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

elmĂŠlyĂźlt pedagĂłgiai tudĂĄssal, alkalmazhatĂł gazdag tevĂŠkenysĂŠgrepertoĂĄrral UHQGHONH]Ä&#x2DC;pVIRO\DPDWRVIHMOÄ&#x2DC;GpVUHNpSHVUHĂ&#x20AC;HNWtYSHGDJyJXVLGHiMD(OIRJDGWXNKRJ\D]pUWpNHOYÄŚPHJN|]HOtWpVVHO|VV]HIRQyGYDa tanĂĄrok gyaNRUODWLWHYpNHQ\VpJpQHNV]DNPDLIHODGDWN|UHLQHNÂżJ\HOHPEHYpWHOH is befolyĂĄsolja a kompetenciĂĄk szĂĄmbavĂŠtelĂŠt, leĂ­rĂĄsĂĄt. A munkĂĄk eredmĂŠnyekĂŠnt â&#x20AC;&#x201C; a minisztĂŠriumi munkĂĄlatokkal pĂĄrhuzamosan â&#x20AC;&#x201C; elkĂŠszĂźlt egy-egy rĂŠszletesebb ĂŠs rĂśvidebb, nyolc kompetenciĂĄbĂłl ĂĄllĂł kompetenciarendszer. BĂĄr a kompetenciĂĄk kapcsĂĄn tĂśbb, nem minden szempontbĂłl megtĂĄrgyalt oktatĂĄspolitikai ĂŠs szakmai problĂŠma is felmerĂźlt, mĂŠgis vĂĄllaltuk, hogy az elNpV]Â OWUpV]OHWHVNRPSHWHQFLDUHQGV]HURULHQWiOMDDWDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;PXQNiW a kĂŠpzĂŠs kĂśvetelmĂŠnyeinek a megfogalmazĂĄsĂĄt, a tanulĂĄs-tanĂ­tĂĄs folyamatĂĄnak (tartalom, tanulĂĄsi tevĂŠkenysĂŠgek, ĂŠrtĂŠkelĂŠs stb.) kialakĂ­tĂĄsĂĄt. A kompetencia alapĂş fejlesztĂŠs mellett a munka sorĂĄn kiemelt szerepet kapott a kĂŠpzĂŠs gyakorlatorientĂĄlt jellege, a szemĂŠlyre szabott tanulĂĄs tĂĄmogatĂĄsa, a UHĂ&#x20AC;HNWtY szemlĂŠlet ĂŠrvĂŠnyesĂ­tĂŠse ĂŠs az eredmĂŠnyes tanulĂĄsi kĂśrnyezetNRPSOH[pUWHOmezĂŠse.

A fejlesztĂŠs ĂŠs a tanterv nĂŠhĂĄny sajĂĄtossĂĄga DSHGDJyJLDLWDQWiUJ\DNV]HPV]|JpEÄ&#x2DC;O $WDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;PXQNDVRUiQDSHGDJyJLDLMHOOHJÄŚWDQHJ\VpJHNNLGROJRzĂĄsakor rĂŠszben szakĂ­tottunk a hagyomĂĄnyos diszciplinĂĄris megkĂśzelĂ­tĂŠssel, DWXGRPiQ\iJDNWUDGLFLRQiOLVLVPHUHWN|UHLQHNPHJIHOHOÄ&#x2DC;LVPHUHWN|]YHWtWÄ&#x2DC; V]HPOpOHWWHOHKHO\HWWÂąDKRJ\D]HOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;HNEHQMHOH]WHPÂąDNRPSHWHQFLiNUD koncentrĂĄlva alakĂ­tottuk ki a tantervet, a kĂŠpzĂŠsi programot.4 Az alapkĂŠpzĂŠs RULHQWiOyPRWLYiOyMHOOHJpEÄ&#x2DC;OLQGXOWXQNNLtJ\DN|YHWNH]Ä&#x2DC; FpORNDWWÄŚ]WÂ NNLVHJtWVHWiPRJDVVDDNpS]pVEHQUpV]WYHYÄ&#x2DC;NHW|QLVPHUHWÂ N pVSiO\DLVPHUHWÂ NIHMOHV]WpVpEHQYDODPLQWIHQQWDUWVDHUÄ&#x2DC;VtWVHDSHGDJyJXV pĂĄlyĂĄval kapcsolatos szĂĄndĂŠkaikat. Ennek ĂŠrdekĂŠben kitĂźntetett szerepet szĂĄnWXQNDKDOOJDWyNSHGDJyJLDLWDSDV]WDODWDLWQp]HWHLWIHOWiUyDIHOWiUiVWVHJtWÄ&#x2DC; tantĂĄrgynak ĂŠs a pedagĂłgiai problĂŠmatĂśrtĂŠnetnek. Az utĂłbbi tantĂĄrgy felYpWHOpYHONDSFVRODWRVNpWHO\HNNDSFViQpUGHPHVÂżJ\HOHPEHYHQQLDN|YHWNH]Ä&#x2DC;NHWÂąDWHUYEHQPHJMHOHQÄ&#x2DC;SUREOpPDW|UWpQHWQHPPHOOÄ&#x2DC;]LDNRPSHtenciaorientĂĄlt megkĂśzelĂ­tĂŠst, hiszen a kivĂĄlasztott problĂŠmĂĄk illeszkednek DNRPSHWHQFLiNKR] LV ÂąDSUREOpPDW|UWpQHWLiWWHNLQWpVOHKHWÄ&#x2DC;YpWHV]LKRJ\  $W|EEHVV]iPQHPYpOHWOHQWLDWDQWHUYD]RNWDWyNV]pOHVN|UÄŚHJ\Â WWPÄŚN|GpVHDODSMiQ kĂŠszĂźlt. NĂŠhĂĄny esetben szemĂŠlyekhez kĂśtĂśtten is jelzem a rĂŠszvĂŠtelt, de csak a pedagĂłgiai rĂŠsz kimunkĂĄlĂĄsĂĄval kapcsolatban, ti. e cikkben nem foglalkozom a karon zajlĂł fejlesztĂŠs egĂŠszĂŠvel. 4


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

37

NยO|QE|]ฤ˜SHGDJyJLDLMHOHQVpJHNHWIRO\DPDWXNEDQpUWHOPH]]HQHNDKDOOJDWyNยฑDSUREOpPDW|UWpQHWLV]HPLQiULXPRNNHUHWHLN|]|WWOHKHWฤ˜VpJQ\tOLND] HJ\pQLpUGHNOฤ˜GpVKH]VDMiWRVViJRNKR]N|Wฤ˜Gฤ˜NXWDWypVUHร€HNWtYPXQNiUD is. (Lรกsd 1. tรกblรกzat.) A mesterkรฉpzรฉs tantervรฉnek alakรญtรกsa sorรกn arra tรถrekedtรผnk, hogy egyrรฉszt a nevelรฉssel kapcsolatos hagyomรกnyos tudomรกnyรกgakban segรญtsรผk a korV]HUฤฆSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLpVV]RFLROyJLDLWXGiVUHQGV]HUNLDODNXOiViW mรกsrรฉszt integrรกlt tantรกrgyakban a pedagรณgiai tevรฉkenysรฉgekhez, feladatokKR]FVRSRUWRVtWYDWiPRJDVVXND]DODSYHWฤ˜NRPSHWHQFLiN WXGiVNpSHVVpJHN DWWLWฤฆG|NQp]HWHN NLDODNXOiViW.RQNUpWDQH]D]WMHOHQWLKRJ\DWDQWHUYEHQ megjelennek a pedagรณgia hagyomรกnyos alaptรฉmakรถrei, amelyek a pedagรณgiai problรฉmรกk รกtlรกtรกsรกt segรญtik sajรกtos hangsรบlyokkal: nevelรฉs, szemรฉlyiVpJIHMOHV]WpVWDQXOiVpVWDQtWiVPLQGH]NLHJpV]tWYHQHYHOpVV]RFLROyJLiYDO (csalรกd รฉs iskola a vรกltozรณ tรกrsadalomban). E tantรกrgyakkal szorosan รถsszefonรณdva kaptak teret DGLV]FLSOLQiULVUHQGHW SUREOpPiNDW QHPN|YHWฤ˜LQWHJUiOyMHOOHJฤฆWDQWiUJ\EORNNRN50LQGHQNLLVNROiMD DGDSWtYQHYHOpVRNWDWiV  7DQXOiVWiPRJDWiVD HJ\pQLpVHJ\ยWWPฤฆN|Gฤ˜WDQXOiVLVNROiQEHOยOpVNtYยO  0RGHUQWDQHV]N|]|NDSHGDJyJLiEDQ DWiEOiWyOD]LQWHUQHWLJ 7HUYH]pVpV pUWpNHOpV HJ\pQLpVLQWp]PpQ\LV]LQWฤฆIHMOHV]WpV $]LVNROiNEHOVฤ˜YLOiJD D]HUHGPpQ\HVV]HUYH]HW 5Hร€HNWtYJ\DNRUODW /iVGWiEOi]DW

A diszciplinรกris renddel valรณ szakรญtรกs nem csak รบj tantรกrgyi megnevezรฉseket eredmรฉnyezett, hanem olyan multi- รฉs vagy interdiszciplinรกris szemlรฉletpUYpQ\HVtWpVpWDPLHVHWHQNpQWDNยO|QE|]ฤ˜WXGRPiQ\iJDNNpSYLVHOฤ˜LQHN HJ\ยWWPฤฆN|GpVpWigรฉnyli az egyes tantรกrgyakhoz kapcsolรณdรณan a tervezรฉs รฉs/vagy a tanรญtรกs sorรกn is. $WDQWHUYDN|WHOH]ฤ˜WDQWiUJ\DNEyODWDQWiUJ\EORNNRNEDV]HUYH]HWWYiODV]WKDWypVDV]DEDGViYEDQPHJMHOHQtWHWWWDQWiUJ\DNEyOiOOW|VV]H$N|]|VDOHHQGฤ˜ pedagรณgusok szรกmรกra fontos tudรกsterรผletek feldolgozรกsรกt egyrรฉszt a N|WHOH]ฤ˜ tantรกrgyak biztosรญtjรกk, mรกsrรฉszt az a kb. 30 szรกzalรฉknyi kรถzรถs tudรกsrรฉsz, amely mindenegyes tantรกrgyblokkon belรผlD]LGฤ˜Uฤ˜OLGฤ˜UHPHJ~MXOyV]DNPDLNRQszenzus alapjรกn formรกlรณdik. A hallgatรณk igรฉnyeihez, sajรกtossรกgaihoz illeszNHGฤ˜NpS]pVNHUHWHLWOHKHWฤ˜VpJHLWDV]DEDGViYYiODV]WKDWyWDQWiUJ\DLYDO DWDQWiUJ\EORNNRNRQEHOยOLYiODV]WiVLOHKHWฤ˜VpJHNNHOpVD]HJ\HVWDQWiUJ\Dkon belรผl a hallgatรณkhoz alkalmazkodรณ oktatรกsszervezรฉssel prรณbรกljuk biztoVtWDQL.LHPHOWV]HUHSHWWXODMGRQtWXQNDQQDNKRJ\DWDQiULSiO\iUDNpV]ยOฤ˜N a kรฉpzรฉs sorรกn szemรฉlyes รฉlmรฉnyeket szerezzenek a mรฉltรกnyos, szemรฉlyre sza-

 $WDQWHUYEHQYpJยOHOKDJ\WXNDWDQWiUJ\EORNNNLIHMH]pVWGHLWWKDV]QiORPPLYHODIHMOHV]Wฤ˜ munka sorรกn ezt alkalmaztuk. 5


38

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

bott oktatรกsrรณl, az aktรญv tanulรกsrรณl, az igรฉnyekhez rugalmasan alkalmazkodรณ SURJUDPRNUyOWDQXOiVV]HUYH]pVUฤ˜O $WDQWiUJ\DNNHWWฤ˜VpUWHOHPEHQLVgyakorlatorientรกltak: gyakorlati cรฉORNDWV]ROJiOQDNpVJ\DNRUODWLNRQWH[WXVRNDWKDV]QiOQDNIHODSHGDJyJLDL tudรกs feldolgozรกsรกban, formรกlรกsรกban, a modern pedagรณgiai elkรฉpzelรฉsekhez, a gyakorlathoz valรณ viszony kialakรญtรกsรกban, a pedagรณgiai kรฉszsรฉgek fejlesztรฉsรฉben. Ennek รฉrdekรฉben a rendszerben sokfรฉle tapasztalatszerzรฉsi OHKHWฤ˜VpJiOOPDMGDWDQiUMHO|OWHNUHQGHONH]pVpUHHJ\pQLpVFVRSRUWRVWDQXOiVLDONDOPDND]LQWp]PpQ\HQEHOยOpVNtYยONยO|QE|]ฤ˜SHGDJyJLDLV]ROgรกltatรกst nyรบjtรณ intรฉzmรฉnyekben. A tervezรฉs sorรกn gondot fordรญtottunk arra LVKRJ\DSHGDJyJXVMHO|OWHNQHNOHKHWฤ˜VpJยNOHJ\HQDSHGDJyJLDLSUREOpPiNW|EEV]LQWฤฆD]D]HJ\pQLFVRSRUWRVLQWp]PpQ\LpVPDNURV]LQWฤฆPHJkรถzelรญtรฉsรฉre, valamint arra, hogy gyakorlati kontextusban megismerhessรฉk รฉs alkalmazhassรกk a kรผlรถnfรฉle tudomรกnyos kutatรกsi stratรฉgiรกkat รฉs mรณdszereket. $]HUHGPpQ\HVNRPSHWHQFLDIHMOHV]WpVWVHJtWMยND]HJ\PiVUDpSยOฤ˜V]HPp O\LVpJpVNpV]VpJIHMOHV]Wฤ˜V]HPLQiULXPRNNDOWUpQLQJHNNHOD]|QUHร€H[LyW tรกmogatรณ gyakorlatokkal, a szociรกlis tanulรกs รถsztรถnzรฉsรฉvel, az elektronikus WDQXOiVLHV]N|]|NV]pOHVN|UฤฆKDV]QiODWiYDO$V]HPpO\UHV]DERWWWDQXOiVWimogatรกsรกban, a pedagรณgiai tudรกs, nรฉzetek nyomon kรถvetรฉsรฉben, a tudรกs elmรฉlyรญtรฉsรฉben, illetve megvรกltozรกsรกnak segรญtรฉsรฉben, kiemelt szerepet tulajdonรญtunk a VHJtWฤ˜IHMOHV]Wฤ˜pUWpNHOpVQHN, s ehhez kapcsolรณdรณan a munka- รฉs az รฉrtรฉkelรฉsi portfoliรณnak. A tanรกrkรฉpzรฉs cรฉljai รฉs kรถvetelmรฉnyei ismeretรฉben DSRUWIROLyWPLQWHV]N|]WpVPyGV]HUWDWDQXOPiQ\RNNH]GHWpWฤ˜OIRO\DPDWRsan kรญvรกnjuk โ€žรฉpรญteniโ€. A munkaportfoliรณ a hallgatรณ kรฉpzรฉs sorรกn keletkezett PXQNiLWIHOMHJ\]pVHLWpVDIHODGDWRNDWJ\DNRUODWRWpUWpNHOฤ˜RNWDWyNYpOHPpQ\pWWDUWDOPD]]D$V]DNV]HUฤฆHQpStWHWWSHGDJyJLDLPXQNDSRUWIROLyVHJtWL DNRJQLWtY|QV]DEiO\R]iVNLDODNXOiViWpVIHMOฤ˜GpVpWXJ\DQDNNRUDN|UQ\H]HW V]iPiUDLVOiWKDWyYipUWpNHOKHWฤ˜YpWHV]LD]WKRJ\DWDQiUMHO|OWPLO\HQV]LQWUH MXWRWWHODNRPSHWHQFLiNDODNXOiViEDQDV]DNPDLIHMOฤ˜GpVEHQ $NpS]pVWiWKDWMDDUHร€HNWtYV]HPOpOHWVDKROOHKHWVpJHVV]HUHSHWNDS DUHร€HNWtYJ\DNRUODWYDODPLQWD]DUUDYDOyIHONpV]ยOpV(KKH]NDSFVROyGyDQ LVNHUHVWยND]HJ\HVWDQWiUJ\DNKR]NDSFVROyGyDQD]RNDWDOHKHWฤ˜VpJHNHW NRQWH[WXVRNDWDPHO\HNEHQWiPRJDWKDWMXNDOHHQGฤ˜WDQiURNV]HPpO\HVQHYHOpVLWDQtWiVLยฟOR]yยฟiMiQDNNLDODNtWiViWV]DNPDLIHOHOฤ˜VVpJยNpVV]DNPDL etikรกjuk formรกlรณdรกsรกt.


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

39

Tantervfejlesztรฉs โ€“ identitรกsalakulรกs $WDQWHUYIHMOHV]WpVVRUiQDSHGDJyJLDLWiUJ\DNKR]N|Wฤ˜Gฤ˜HQPXQNDFVRSRUW jรถtt lรฉtre, amely koordinรกlta, รถsztรถnรถzte a Nevelรฉstudomรกnyi Intรฉzet oktatรณit az egyes tantรกrgyak rรฉszletes tervรฉnek kidolgozรกsรกban.6 Az elfogadott koncepcionรกlis hรกttรฉr alapjรกn kialakรญtottuk azt a keretet, amelyben kimunkรกlรกsra kerรผltek az egyes tantรกrgyak, tanรกrgyblokkok rรฉszletes tervei: a tantรกrgy megnevezรฉse, kreditszรกm, a kontaktรณrรกk szรกma, a kurzus jellege, a tantรกrgy felYpWHOpQHNHOฤ˜IHOWpWHOHLD]pUWpNHOpVIRUPiMDDWDQWiUJ\WDQtWiViQDNDODSHOYHL pVFpOMDLDIHMOHV]WHQGฤ˜NRPSHWHQFLDWHUยOHWHNDIฤ˜EEWDUWDOPLFVRPySRQWRN a tantรกrgyak teljesรญtรฉsรฉnek kritรฉriumai, az ajรกnlott szakirodalom, a tantรกrgyIHOHOฤ˜VpVDWDQWiUJ\DWRNWDWyWDQiURN A tervezรฉs sorรกn vรกltozรณ intenzitรกsรบ szakmai pรกrbeszรฉd alakult ki a Nevelรฉstudomรกnyi Intรฉzet oktatรณi kรถrรฉben, amely hozzรกjรกrult az elvek, a cรฉlok tisztรกzรกsรกhoz รฉs a kรถzรถs elkรถtelezettsรฉgek felismerรฉsรฉnek szรผksรฉgessรฉgรฉhez. A pedagรณgiai รฉs a pszicholรณgiai tantรกrgyak รถsszehangolรกsรกt a pszicholรณgiai WHUยOHWpUWIHOHOฤ˜VRNWDWyNNDOW|UWpQฤ˜V]iPRVHJ\H]WHWฤ˜PHJEHV]pOpVV]ROJiOWD7 $SDUWQHUHNHJ\ยWWPฤฆN|GpVHV]HPSRQWMiEyOMHOHQWฤ˜VHVHPpQ\YROWDWDQiUkรฉpzรฉs e kรฉt egysรฉgรฉnek kรถzรถs kari konferenciรกja, amely terepet adott a problรฉPiNPHJIRJDOPD]iViUDpVDPHJROGiVLOHKHWฤ˜VpJHNNHUHVpVpUHLV6RUNHUยOW HJ\HJ\HJ\H]WHWฤ˜PHJEHV]pOpVUHDWDQiUNpS]pVEHQIRQWRVV]HUHSHWEHW|OWฤ˜ tantรกrgypedagรณgusokkal a Bรถlcsรฉszettudomรกnyi รฉs a Termรฉszettudomรกnyi .DUUyOYDODPLQWD]HJ\HWHPJ\DNRUOyLVNROiLQDNNpSYLVHOฤ˜LYHOLV A fejlesztรฉs sorรกn szembesรผltรผnk szรกmos problรฉmรกval, kรฉrdรฉssel amelyek kรถzรผl csak nรฉhรกny lรฉnyegesebbre emlรฉkeztetek: โ€“ Hogyan tudjuk kialakรญtani a kompetencialapรบ kรฉpzรฉssel kapcsolatban az elkรถtelezettsรฉgnek azt a mรฉrtรฉkรฉt, amely szรผksรฉges az eredmรฉnyes megYDOyVtWiVKR]" ยฑ $NRPSHWHQFLiNPHQQ\LUHW|OWLNEHD NpSHVtWpVL N|YHWHOPpQ\HNV]HUHSpW" โ€“ Mennyire reรกlisak az egyes tantรกrgyakhoz kapcsolt kompetenciafejleszWpVHN"$W~OYiOODOiVRNDWPLNpSSHQOHKHWQHFV|NNHQWHQLDNยO|QE|]ฤ˜WDQWiUJ\DNN|]|WWLNRRUGLQiFLyYDO" ยฑ 0LWWHKHWยQNDQQDNpUGHNpEHQKRJ\DNpS]pVNยO|QE|]ฤ˜PR]]DQDWDLN|]|WWยฑNDURQEHOยOpVNtYยOยฑPHJQ\XJWDWy|VV]KDQJRWWHUHPWVยQN"$]HJ\PiVUyONLDODNtWRWWKDJ\RPiQ\RVPtWRV]RNNDOPLNpSSHQV]HPEHVยOKHWQpQN" +RJ\DQWXGQiQNIHOLVPHUQLHOLVPHUQLHJ\PiVHUฤ˜VVpJHLW"  $FVRSRUWPXQNiMiWNRRUGLQiOWD*ROQKRIHU(U]VpEHW&VRSRUWWDJRN+HJHGฤฆV-XGLW1DKDOND Istvรกn, Lรฉnรกrd Sรกndor, Rapos Nรณra, Szรญvรกk Judit, Vรกmos รgnes. 7  $SV]LFKROyJLDLWHUยOHWNLGROJR]iViQDN|V]W|Q]ฤ˜MHNRRUGLQiOyMD1.ROOiU.DWDOLQYROW 6


40

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

â&#x20AC;&#x201C; MikĂŠppen tudunk valĂłdi partnerkapcsolatokat teremteni az egyetem/taQiUNpS]pVW|EELUpV]pYHOLVNROiNNDOpVPiVV]HUYH]HWHNNHO" Âą +RJ\DQQ\LWKDWQiQNDWiUVDGDORPIHOp"(J\iOWDOiQPLWMHOHQWH]" A tervezĂŠs lendĂźlete, a mindennapi oktatĂłi lĂŠthez kĂŠpest gyakoribb szakmai esemĂŠnyek, dialĂłgusok, a problĂŠmĂĄk tudatosĂ­tĂĄsa, valamint terveinknek karon kĂ­vĂźli kĂŠpviselete nemcsak a tanterv alakulĂĄsĂĄt befolyĂĄsolta, de hatott a NevelĂŠstudomĂĄnyi IntĂŠzet szervezeti kultĂşrĂĄjĂĄra, kĂźlĂśnĂśsen a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel kapcsolatos ĂŠrtĂŠkek, elkĂśtelezettsĂŠgek, a szemĂŠlyes kapcsolatok ĂŠs a mĂłdszertani kultĂşra szempontjĂĄbĂłl. SzemĂŠlyes ĂŠlmĂŠnyeim, tapasztalataim DODSMiQ~J\YpOHPKRJ\H]DWDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;WHYpNHQ\VpJSR]LWtYDQEHIRlyĂĄsolta a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar oktatĂłinak az intĂŠzmĂŠnnyel valĂł azonosulĂĄsĂĄt is.

.pV]Â OÄ&#x2DC;GpVDPHJYDOyVtWiVUDpVDYiOWR]WDWiVUD ElkĂŠszĂźlt a tanterv, akkreditĂĄltĂĄk. Tanterv tervezĂŠsi lendĂźletĂźnk csĂśkkent, D]XWyEELLGÄ&#x2DC;EHQIÄ&#x2DC;NpQWDWDQiUNpS]pVEHQPHJYDOyVXOyJ\DNRUODWLNpS]pVVHO foglalkozunk. TanĂĄrkĂŠpzĂŠssel kapcsolatos tevĂŠkenysĂŠgĂźnk hangsĂşlya ĂĄtheO\H]Ä&#x2DC;G|WWD]~MNpS]pVPHJYDOyVtWiViUD7XGMXNKRJ\DYiOWR]iVDPLWD]~M WDQWHUYLJpQ\HOODVV~IRO\DPDW$]DODSNpS]pVEHQQ\HUWHOVÄ&#x2DC;WDSDV]WDODWDLQN a tanterv Ăşjabb ĂŠs Ăşjabb ĂĄttekintĂŠse, a tĂĄgabb szakmai kĂśzĂśssĂŠgekben zajlĂł pĂĄrbeszĂŠdek, a bolognai folyamattal, a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel kapcsolatos tanulĂĄsunk HUHGPpQ\HLDUUDÂżJ\HOPH]WHWQHNKRJ\D]HON|YHWNH]Ä&#x2DC;LGÄ&#x2DC;EHQD]HONpV]Â OW tantervek, programok rugalmas vĂĄltoztatĂĄsĂĄra ĂŠs az eredmĂŠnyes tanulĂĄsi kĂśrnyezet megteremtĂŠsĂŠre kell felkĂŠszĂźlnĂźnk, nem csak a mindennapokban, de stratĂŠgiai ĂŠs szervezeti szinten is.

Irodalom Falus IvĂĄn (2006): A tanĂĄri tevĂŠkenysĂŠg ĂŠs a pedagĂłguskĂŠpzĂŠs Ăşj Ăştjai. Gondolat KiadĂł, Budapest. Falus IvĂĄn â&#x20AC;&#x201C; Kotschy BeĂĄta (2006): Kompetencia alapĂş tanĂĄrkĂŠpzĂŠs: DivaWRVMHOV]yYDJ\DPHJ~MXOiVHV]N|]H"PedagĂłguskĂŠpzĂŠs, 3â&#x20AC;&#x201C;4. sz. 67â&#x20AC;&#x201C;78. Golnhofer ErzsĂŠbet (2007): Az ĂĄtalakulĂł pedagĂłguskĂŠpzĂŠs ĂŠs a nevelĂŠstudomĂĄny. PedagĂłguskĂŠpzĂŠs, 4. sz. 45â&#x20AC;&#x201C;50.


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

41

1. tĂĄblĂĄzat: Az alapkĂŠpzĂŠs (BA) tanterve8 TANTĂ RGYAK PedagĂłgiai tapasztalatok, nĂŠzetek PedagĂłgiai problĂŠmatĂśrtĂŠnet 1. PedagĂłgiai problĂŠmatĂśrtĂŠnet 2.:* â&#x20AC;&#x201C; A gyermekkor tĂśrtĂŠnete â&#x20AC;&#x201C; A gyermekvĂŠdelem tĂśrtĂŠnete â&#x20AC;&#x201C; A magyarorszĂĄgi oktatĂĄsi tĂśrvĂŠnyek tĂśrtĂŠnete â&#x20AC;&#x201C; CsalĂĄdtĂśrtĂŠnet-Ă­rĂĄs ĂŠs pedagĂłgia â&#x20AC;&#x201C; IskolaantropolĂłgia â&#x20AC;&#x201C; Iskola ĂŠs oktatĂĄspolitika â&#x20AC;&#x201C; Reform- ĂŠs alternatĂ­v pedagĂłgiĂĄk â&#x20AC;&#x201C; TanĂĄri ĂŠletutak elemzĂŠse Âą5HĂ&#x20AC;HNWtY dokumentumelemzĂŠs CsalĂĄdi szocializĂĄciĂł pVIHMOÄ&#x2DC;GpVSV]LFKROyJLD $J\HUPHNIHMOÄ&#x2DC;GpVH pVpOHWNRULMHOOHP]Ä&#x2DC;L

FĂŠlĂŠv (OÄ&#x2DC; Ă&#x201C;ra- Ă&#x2030;rtĂŠKr 1 ĂŠs ĂłraszĂĄm feltĂŠtel tĂ­pus kelĂŠs 1 2 3 4 5 6 Szemi- HĂĄrom 30 1 nĂĄrium fok. 30

(OÄ&#x2DC;D

2

15

SzemiGyj. nĂĄrium

1

30

HOÄ&#x2DC;DGiV K

2

szemiGyj. nĂĄrium

2

30

 -DYDVROWGHQHPN|WHOH]Ä&#x2DC;Â WHPH]pV * A felsorolt tantĂĄrgyakbĂłl egyet kell vĂĄlasztani ĂŠs teljesĂ­teni. 1

K


42

Pedagógusképzés a 21. században TANTÁRGYAK

Félév (OĘ Óra1 és óraszám feltétel típus 1 2 3 4 5 6

ÉrtéKr kelés

Választandó tantárgyak: – Az alternatív iskolák – A reál tárgyak tanításának pedagógiája ±*\HUPHNDPĦYpV]HWEHQ – Gyermekés ifjúságvédelmi 30 problémák az iskolában – Gyermekkor-kutatás – Iskolák a nagyvilágban – Kortárs gyermekés ifjúsági irodalom – Múzeumpedagógia Összesen – 30 30 45 30 30

2

10

2. táblázat: A mesterképzési szint tanterve (MA) TANTÁRGYAK .RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOĘGpVH pVIHMOHV]WpVH ȥHD

.RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOĘGpVH pVIHMOHV]WpVH ȥJ\

Nevelés, személyiségfejlesztés (Pea1) Család és iskola a változó társadalomban (Pea2)

Félév (OĘ Óra- ÉrtéKr és óraszám feltétel típus kelés 7 8 9 10 30 30

ea. ȥHD szem.

koll. 2 gyj.

2

30

ea.

koll. 2

30

ea.

koll. 2


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008 TANTĂ RGYAK

43

FĂŠlĂŠv (OÄ&#x2DC; Ă&#x201C;ra- Ă&#x2030;rtĂŠKr ĂŠs ĂłraszĂĄm feltĂŠtel tĂ­pus kelĂŠs 7 8 9 10

Mindenki iskolĂĄja:* (Pgy1) â&#x20AC;&#x201C; AdaptĂ­v nevelĂŠs â&#x20AC;&#x201C; InkluzĂ­v nevelĂŠs â&#x20AC;&#x201C; Inter- ĂŠs multikulturĂĄlis nevelĂŠs â&#x20AC;&#x201C; IntĂŠzmĂŠnyes segĂ­tsĂŠgnyĂşjtĂĄs, tĂĄmogatĂĄs 30 Âą6]DEDGLGÄ&#x2DC;SHGDJyJLD â&#x20AC;&#x201C; SzociĂĄlis kompetenciĂĄk fejlesztĂŠse â&#x20AC;&#x201C; TehetsĂŠggondozĂĄs â&#x20AC;&#x201C; VĂĄltozĂł csalĂĄd â&#x20AC;&#x201C; vĂĄltozĂł iskola PedagĂłgus szemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs ĂŠs csoportĂŠpĂ­tĂŠs (Tr1) â&#x20AC;&#x201C; KommunikĂĄciĂłs trĂŠning 30 â&#x20AC;&#x201C; Ă&#x2013;nismereti trĂŠning â&#x20AC;&#x201C; AutogĂŠn trĂŠning SzemĂŠlyisĂŠg 30 pVHJpV]VpJSV]LFKROyJLD ČĽHD  6]HPpO\LVpJDODNXOiVD ČĽJ\

30 TanulĂĄs ĂŠs tanĂ­tĂĄs (Pea3) 30 * A tanulĂĄs tĂĄmogatĂĄsa (Pgy3) â&#x20AC;&#x201C; A tanulĂĄs tanulĂĄsa Âą(J\Â WWPÄŚN|GÄ&#x2DC;WDQXOiVWDQtWiV â&#x20AC;&#x201C; NevelĂŠsi ĂŠs oktatĂĄsi stratĂŠgiĂĄk, mĂłdszerek 30 â&#x20AC;&#x201C; ProjektpedagĂłgia â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄs a falakon tĂşl â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄsi elmĂŠletek, stratĂŠgiĂĄk â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄsi kĂśrnyezetek

szem.

gyj.

2

TrĂŠ.

1

ea.

koll. 2

ČĽHD szem. gyj. 2 Pea1 ea. koll. 2

szem.

gyj.

2


44

Pedagógusképzés a 21. században TANTÁRGYAK

Modern eszközök a pedagógiában:* (Pgy2) – A táblától az internetig – Információforrások a tanulásban és a tanításban – Oktatás-informatikai rendszerek az iskolában – Taneszközkészítés, digitális tananyag- és tartalomfejlesztés – Tanítás-tanulás virtuális, on-line környezetben Tanári hatékonyság fejlesztése* (Tr3) – Tolerancia tréning ±.RQÀLNWXVNH]HOpV ±6HJtWĘNpV]VpJHNIHMOHV]WpVH Pedagógiai szociálpszichológia ȥHD

&VRSRUWGLQDPLND ȥJ\

Tervezés és értékelés* (Pgy4) ±$WDQXOyNIHMOHV]WĘpUWpNHOpVH – Értékelés az iskolában – Mikrotanítás – Tantervek, oktatási programok és a pedagógiai program – Tervezés az iskolában $]LVNROiNEHOVĘYLOiJD* (Pgy5) – Az iskola mint szervezet – Az osztályterem mikrovilága – Gyermekjogok, iskolajogok – Hatékony kommunikáció a szervezetben – Ifjúsági kultúra ±3HGDJyJLDLNRQÀLNWXVRN megoldása

Félév (OĘ Óra- ÉrtéKr és óraszám feltétel típus kelés 7 8 9 10

30

szem.

gyj.

30

2

1

30

ea.

koll. 2

30

ȥHD szem.

gyj.

2

30

szem.

gyj.

2

30

szem.

gyj.

2


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008 TANTĂ RGYAK

45

FĂŠlĂŠv (OÄ&#x2DC; Ă&#x201C;ra- Ă&#x2030;rtĂŠKr ĂŠs ĂłraszĂĄm feltĂŠtel tĂ­pus kelĂŠs 7 8 9 10

EgĂŠszsĂŠges ĂŠletmĂłd* ČĽJ\

â&#x20AC;&#x201C; PreventĂ­v programok, â&#x20AC;&#x201C; MĂŠdia ĂŠs a gyerek â&#x20AC;&#x201C; PszichĂŠs egĂŠszsĂŠg pVDWHUiSLiVOHKHWÄ&#x2DC;VpJHN a szemĂŠlyisĂŠg tĂĄmogatĂĄsĂĄban NehĂŠz ĂŠlethelyzetek 30 szem. pVIHMOÄ&#x2DC;GpVLSHULyGXVRN Âą6HUGÂ OÄ&#x2DC;NRULSUREOpPiN Âą2V]WiO\IÄ&#x2DC;Q|NLJ\DNRUODW Âą6]H[XiOSV]LFKROyJLD â&#x20AC;&#x201C; SikamlĂłs tĂŠmĂĄk â&#x20AC;&#x201C; CsalĂĄdpszicholĂłgia â&#x20AC;&#x201C; GyĂĄsz 5HĂ&#x20AC;HNWtYJ\DNRUODW (Pgy6) TanĂ­(A tanĂ­tĂĄsi gyakorlathoz 15 szem. tĂĄsi gy. kapcsolĂłdĂłan) Szabadon vĂĄlaszthatĂł tĂĄrgy:* PszicholĂłgiai speciĂĄl kollĂŠgiumok â&#x20AC;&#x201C; EgĂŠszsĂŠges ĂŠletmĂłd Âą1HKp]pOHWKHO\]HWHNpVIHMOÄ&#x2DC;GpVL periĂłdusok PedagĂłgiai speciĂĄlkollĂŠgiumok â&#x20AC;&#x201C; A hatĂŠkony pedagĂłgus â&#x20AC;&#x201C; ForrĂĄsalapĂş tanulĂĄs â&#x20AC;&#x201C; Gyermek ĂŠs iskola D]HXUySDLÂżOPPÄŚYpV]HWEHQ Âą0LQÄ&#x2DC;VpJIHMOHV]WpV â&#x20AC;&#x201C; MozgalompedagĂłgia â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄsi problĂŠmĂĄk â&#x20AC;&#x201C; Terek ĂŠs berendezĂŠsek TanĂĄri zĂĄrĂł vizsga ĂŠs portfoliĂł Ă&#x2013;sszesen 180 180 120 45

gyj.

2

1

2

5 40

7DQtWiVLJ\DNRUODWMDYDVROWHOÄ&#x2DC;IHOWpWHOHLČĽHDČĽJ\3HD Tr1 3J\ "


N. KollĂĄr Katalin

Mi az Ăşj a tanĂĄri MA kĂŠpzĂŠs SV]LFKROyJLDRNWDWiViEDQ"1 $WDQiULNpS]pV(/7(PRGHOOMpQHNNLGROJR]iVDpVD]LWWEHPXWDWiVUDNHUÂ OÄ&#x2DC; pszicholĂłgia tantĂĄrgyi struktĂşra a PPK PszicholĂłgiai IntĂŠzete szĂĄmos kollĂŠgĂĄjĂĄnak rĂŠszvĂŠtelĂŠvel kĂŠszĂźlt.2 A tantĂĄrgyak tartalmi ĂŠs mĂłdszertani kialakĂ­tĂĄsa kĂŠt pillĂŠrre tĂĄmaszkodott, egyrĂŠszt az elmĂşlt, tĂśbb mint 20 ĂŠv tanĂĄrkĂŠp]pVLWDSDV]WDODWDLUDPiVUpV]WNXWDWiVLHUHGPpQ\HNEÄ&#x2DC;OLQGXOWXQNNL

.XWDWiVLHOÄ&#x2DC;]PpQ\HN A bolognai kĂŠpzĂŠs cĂŠljainak ĂŠs tartalmĂĄnak meghatĂĄrozĂĄsĂĄhoz cĂŠlzott kutaWiVRNDWWHUYH]WÂ QNpVERQ\ROtWXQNOHWyONH]GÄ&#x2DC;GÄ&#x2DC;HQ(QQHNHUHGPpQ\HL kĂśzĂźl kĂŠt szempontot emelĂźnk most ki, a kutatĂĄs rĂŠszletei a PedagĂłguskĂŠpzĂŠs 2008/4. szĂĄmĂĄban jelentek meg.3 A megkĂŠrdezett 241 pedagĂłgus kĂŠt nagy terĂźletet jelĂślt meg leginkĂĄbb problĂŠmĂĄsnak, az iWODJWyOHOWpUÄ&#x2DC; tanulĂłkat, magatartĂĄsi vagy tanulmĂĄnyi okbĂłl problĂŠmĂĄs diĂĄkokat, de hasonlĂłan problĂŠmĂĄt jelent a munkĂĄjukban a tehetsĂŠges diĂĄkokkal valĂł bĂĄnĂĄsmĂłd is. A mĂĄsik kiemelten problĂŠmĂĄs terĂźlet az osztĂĄly, illetve tanulĂłcsoport kezelĂŠse: fegyelmezĂŠs, csoportvezetĂŠs pVD]RV]WiO\IÄ&#x2DC;Q|NLPXQND(]HND]RNDWHUÂ OHWHNDKROOHJLQNiEEpU]LNKLiQ\RVQDNDNpS]pVW$WDQXOPiQ\RNOHJHUÄ&#x2DC;VHEEROGDODDV]DNWXGiVD]HOmĂŠleti felkĂŠszĂ­tĂŠs. Egy mĂĄsik kĂŠrdĂŠs alapjĂĄn tudhatjuk, hogy ez ugyanĂşgy vonatkozik a szaktĂĄrgyi tudĂĄsra, mint a pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai ismeretekre. Ă&#x2030;rdemes itt alĂĄhĂşzni, hogy a vĂŠlemĂŠnyekben az elmĂŠleti felkĂŠszĂ­tĂŠs pozitĂ­vkĂŠnt fogalmazĂłdik meg, ezeken a terĂźleteken is azt a vĂŠlemĂŠnyt fogalmazzĂĄk meg, hogy az elvĂĄrĂĄsaik magasabbak, mint amit tĂŠnylegesen

Ă&#x2013;tĂŠves a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar FtPÄŚNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOÄ&#x2DC;DGiVV]HUNHV]tett vĂĄltozata, 2008. november 21. 2 A tanĂĄri modul pszicholĂłgia tĂĄrgyainak kidolgozĂĄsban rĂŠszt vettek: N. KollĂĄr Katalin, BernĂĄth LĂĄszlĂł, GyebnĂĄr ViktĂłria, HorvĂĄth Judit, IvĂĄdy TĂ­mea, JĂĄrmi Ă&#x2030;va, KrisztiĂĄn Ă gota, Pajor *DEULHOOD6RO\PRVL.DWDOLQ6RyV,VWYiQ6FKLOGQp3XOD\.OiUD6RPRJ\L0yQLND6]HJÄ&#x2DC;Ă&#x2C6;Jnes, UrbĂĄn RĂłbert, ZĂŠtĂŠnyi Ă gnes. 3 N. KollĂĄr Katalin (2008): PedagĂłgusok pĂĄlyakĂŠpe, a kĂŠpzĂŠssel valĂł elĂŠgedettsĂŠge ĂŠs nehĂŠzsĂŠgei. 3HGDJyJXVNpS]pV   7â&#x20AC;&#x201C;34. 1


48

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

(OpJHGHWOHQVpJPpUWpNHDWDQiUNpS]pViOWDOPHJWDQtWRWWDNNDO SHGDJyJXVRNYpOHPpQ\HDODSMiQ 1.ROOiU.DWDOLQ  









SU RE Op DO P DF iV VR WD Q\ QX WH Oy OMH N Vt IH WP J \ pQ HO \ P H RV ] ]W WH pV iO KH \I WV ฤ˜Q pJ |N FV LI RS HOD ND GD RU SF WY W H]  VR HW OD pV W pO HW V]ย NR Oฤ˜ NN UL HO MH OOH P ND SF pU ]ฤ˜N VR Wp NH OD WN Op V RO OH Ji P yG NND V] O HU WD V] HU Q DG YH P ]p LQ V LV ]W Ui SV ]L Si FLy FK O\ RO DN yJ pS SH LD  GD H O Jy P  JL WX D G HO P V] WXG DN  WX  Gi V



1. รกbra: Elรฉgedetlensรฉg mรฉrtรฉke a tanรกrkรฉpzรฉsben tanรญtottakkal, pedagรณgusok vรฉlemรฉnye alapjรกn (N. Kollรกr Katalin, 2006) kaptak, de a kรผlรถnbsรฉg az elmรฉleti kรฉpzรฉs vonatkozรกsรกban megnyugtatรณan csekรฉly. (1. รกbra) A kรฉpzรฉs mรณdszereivel kapcsolatban a legtanulsรกgosabb informรกciรณkat V]iPXQNUDVDMiWYpJ]ฤ˜VGLiNMDLQNV]ROJiOWDWMiNH]pUWD]ฤ˜YiODV]DLNDWPXWDW0LVHJtWHWWDSHGDJyJXVLSiO\iUDNpV]ยOpVEHQ" MXNEHDiEUiQ (/7(Iฤ˜           

WD Qt Wi SH VL G J\ D WD SD NRU OD J\ V DN ]WD W O W DS DWR DV N SH ]WDO D G S W pO G KR VS D LW P LN iOi UR V V] WDQ HP tWi HV L Q V HW iUL XP KH WDQ X O\ ]H OPi WJ Q \D \ N NR RU OD OOp W Ji LQ W HU N VH M~ N Jt W Vp SH JH GD Jy WUp JL D QLQ J HO W D SV ฤ˜D Q i ]L FK UP GiV RO R yJ GH OO LD H HN Oฤ˜ DG iV



iEUD0LVHJtWHWWDSHGDJyJXVLSiO\iUDNpV]ยOpVEHQ"


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

49

A mĂĄsodik ĂĄbrĂĄn kĂŠt tanulsĂĄg lĂĄtszik. MinĂŠl gyakorlatibb egy kĂŠpzĂŠsi elem, annĂĄl hasznosĂ­thatĂłbbaknak ĂŠrzik ezeket. Ugyanakkor azt lĂĄthatjuk, hogy minden pedagĂłgia ĂŠs pszicholĂłgia tĂĄrgyat legalĂĄbb kĂśzepes mĂŠrtĂŠkben hasznosnak Ă­tĂŠlnek. $]HUHGPpQ\HNPHJHUÄ&#x2DC;VtWHWWpND]WDW|EEIRUUiVEyOV]iUPD]yYpOHPpnyĂźnket, hogy a tanĂ­tĂĄsi gyakorlat kulcsfontossĂĄgĂş a felkĂŠszĂ­tĂŠsben. Ezt kĂśvetik a mĂĄsodik ĂŠs harmadik helyen a tanĂ­tĂĄsi ĂŠs gyermekekkel ĂĄtĂŠlt egyĂŠb tapasztalatok. A diĂĄkok egy rĂŠsze mĂĄr hallgatĂłkĂŠnt is tanĂ­t, pĂŠldĂĄul nyelviskolĂĄban vagy magĂĄntanĂ­tvĂĄnyokat, vagy keres pĂŠnzt gyermekfelĂźgyelettel VWE(]HNQHNDWDSDV]WDODWRNQDNDKDV]QRVViJDWÂ NU|]Ä&#x2DC;GLNDYiODV]RNEDQ$] igazi kĂŠrdĂŠs szĂĄmunkra az volt, hogy az ĂĄltalunk hasznĂĄlt egyĂŠb gyakorlati HOHPHNDV]HPpO\LVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WUpQLQJPLNURWDQtWiVDV]HPLQiULXPRNKR] kapcsolĂłdĂł gyakorlati feladatok ĂŠs hospitĂĄlĂĄsok milyen mĂŠrtĂŠkben szolgĂĄlMiNDIHONpV]Â OpVW(]HNDN|]pSPH]Ä&#x2DC;Q\EHQKHO\H]NHGQHNHO$]HUHGPpnyek rĂŠszletes elemzĂŠsĂŠre itt nincs mĂłd, csupĂĄn azt a tanulsĂĄgot szeretnĂŠnk LWWDOiK~]QLKRJ\DV]HPLQiULXPRNUyODYpJ]Ä&#x2DC;VGLiNMDLQNPHJOHKHWÄ&#x2DC;VHQ SR]LWtYDQQ\LODWNR]QDN(]HNPÄŚIDMiWD]HOP~OWpYHNEHQIHMOHV]WHWWÂ NNLpV PHJOHKHWÄ&#x2DC;VNRQV]HQ]XVYDQDNROOHJiNN|]WDEEDQKRJ\LQWHUDNWtYyUDYH]HWpV DJ\DNRUODWLWDSDV]WDODWRNUHĂ&#x20AC;HNWtYIHOGROJR]iVDD]LVNRODLYDJ\HJ\pEWHUHS PHJÂżJ\HOpVHNIHOKDV]QiOiVDDSiURVpVFVRSRUWPXQNDKDWpNRQQ\iWHV]LH]HNHW DIRJODONR]iVRNDW$SiO\iQOHYÄ&#x2DC;SHGDJyJXVRNYpOHPpQ\pYHO|VV]HKDVRQlĂ­tva a sajĂĄt diĂĄkjaink vĂŠlemĂŠnye kĂŠt kĂŠpzĂŠsi formĂĄrĂłl hatĂĄrozottan pozitĂ­vabb, a tanĂ­tĂĄsi gyakorlatok ĂŠs a szeminĂĄriumok megĂ­tĂŠlĂŠse terĂŠn (kĂŠt mintĂĄs WSLOOS $]HOÄ&#x2DC;EELDYH]HWÄ&#x2DC;WDQiURNPXQNiMiWGLFVpULD]XWyEEL PHJHUÄ&#x2DC;VtWLDV]HPLQiULXPRNiOWDOXQNNLDODNtWRWWIRUPiLQDNKDV]QRVViJiW Az Ăşj kĂŠpzĂŠsben ez a kĂŠt elem nagyobb hangsĂşlyt kap. BevezetĂŠsre kerĂźl DPHQWRUWDQiUYH]HWpVpYHOYpJ]HWW|VV]HIÂ JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODW(]UHPpnyeink szerint egyesĂ­ti a tanĂ­tĂĄsi gyakorlat ĂŠs az ugyancsak nagyra ĂŠrtĂŠkelt SHGDJyJLDLJ\DNRUODWLWDSDV]WDODWRNHOÄ&#x2DC;Q\HLW9pGHWWN|UQ\H]HWEHQQ\~MWYDOyGLWDSDV]WDODWRNDW-HOHQWÄ&#x2DC;VHQPHJQÄ&#x2DC;DV]HPLQiULXPRNDUiQ\DLV

A pszicholĂłgia tĂĄrgyak kĂŠpzĂŠsi struktĂşrĂĄja $KDUPDGLNiEUiQD]HOÄ&#x2DC;DGiVRNDWHOOLSV]LVVHODV]HPLQiULXPRNDWN|UUHOiErĂĄzoltuk, ĂŠs szemlĂŠlteti az ĂĄbra a tervezett kĂŠpzĂŠs tartalmi ĂşjdonsĂĄgait is. Az MA kĂŠpzĂŠs 40 kredites pszicholĂłgia-pedagĂłgia modul pszicholĂłgia tĂĄrgyait mutatjuk be, de tartalmi ĂśsszefĂźggĂŠsei miatt egy vonatkozĂĄsban ĂŠrintjĂźk a BA kĂŠpzĂŠs pszicholĂłgia ĂłrĂĄit is. $NpS]pVYROXPHQHQÄ&#x2DC;D]HOÄ&#x2DC;DGiVRNV]iPDD]RQEDQFVDNHJJ\HOYLV]RQW


50

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban TanĂĄrkĂŠpzĂŠs tegnap ĂŠs MA SzocializĂĄciĂł, szemĂŠlyisĂŠgfejlÄ&#x2DC;dĂŠs

CsalĂĄdi szocializĂĄciĂł ĂŠs fejlÄ&#x2DC;dĂŠspszicholĂłgia

Az emberi megismerĂŠs fejlÄ&#x2DC;dĂŠse

KognitĂ­v folyamatok fejlÄ&#x2DC;dĂŠse ĂŠs fejlesztĂŠse

Az iskola nevelĂŠs- ĂŠs szociĂĄlpszicholĂłgiĂĄja

PedagĂłgiai szociĂĄlpszicholĂłgia

SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia

SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs trĂŠning TanĂĄri szemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs kommunikĂĄciĂłfejlesztĂŠs A tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse HĂĄtrĂĄnyos helyzetÄŚ fiatalok nevelĂŠse PszicholĂłgia speciĂĄlis kollĂŠgium

PszicholĂłgia a hĂŠtkĂśznapokban

3. ĂĄbra: TanĂĄrkĂŠpzĂŠs tegnap ĂŠs MA PLQGHQHOÄ&#x2DC;DGiVWV]HPLQiULXPNtVpUPDMGpVGXSOiMiUDQÄ&#x2DC;DV]HPpO\LVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WUpQLQJLGÄ&#x2DC;NHUHWHLV $%$NpS]pVNUHGLWHVWDQiULHOÄ&#x2DC;NpV]tWÄ&#x2DC;PRGXOMDV]HUYHVHJ\VpJHWNpSH]D]0$NpS]pVVHO$]HOVÄ&#x2DC;WDQWiUJ\EORNN iEUD PpJD%$NpS]pVKH] WDUWR]yWDQHJ\VpJHNHWPXWDWMDEHDPHO\DFVDOiGLV]RFLDOL]iFLyMHOOHP]Ä&#x2DC;LYHO pVIHMOÄ&#x2DC;GpVSV]LFKROyJLDLNpUGpVHNNHOIRJODONR]LN $NRUiEELHOÄ&#x2DC;DGiVRNWDUWDOPDOpQ\HJpEHQPHJÄ&#x2DC;U]Ä&#x2DC;G|WWDV]HPLQiULXPRN viszont kĂŠt olyan kĂŠrdĂŠskĂśrre fĂłkuszĂĄlnak, amelyek az eddigi kĂŠpzĂŠsben QHPNDSWDNNHOOÄ&#x2DC;V]HUHSHWDNÂ O|QE|]Ä&#x2DC;pOHWNRU~J\HUPHNHNVDMiWRVViJDLUD ĂŠs a nevelĂŠs, kĂźlĂśnĂśsen a nevelĂŠsi problĂŠmĂĄk tĂŠmakĂśrĂŠre.

Az MA kĂŠpzĂŠs rĂŠszei $.RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOÄ&#x2DC;GpVHpVIHMOHV]WpVHWpPDN|UD]LVNRODLWDQXOiVKR]V]Â NVpJHVSV]LFKpVIXQNFLyNNDOIRJODONR]LNDPRWLYiFLyNpUGpVN|UpWÄ&#x2DC;O DÂżJ\HOHPpVDWDQXOiVNÂ O|QE|]Ä&#x2DC;IRUPiLQDNMHOOHP]Ä&#x2DC;LQiWD]HPOpNH]HWVDjĂĄtossĂĄgaiig. A korĂĄbbi tartalomhoz kĂŠpest itt is kĂŠt tĂŠmakĂśr kap nagyobb hangsĂşlyt, a tanulĂĄsi nehĂŠzsĂŠgek ĂŠs zavarok valamint a hatĂŠkony tanulĂĄs PyGV]HUHL(]HNV]Â NVpJHVVpJpWOiWKDWWXND]HOVÄ&#x2DC;iEUiQEHPXWDWRWWNXWDWiVL eredmĂŠnyekben is. A szeminĂĄriumon ez a kĂŠt tĂŠma, a tanulĂĄsi nehĂŠzsĂŠgekkel NÂ ]GÄ&#x2DC;WDQXOyNSUREOpPiLQDNPHJLVPHUpVHDYHOÂ NYDOyEiQiVPyGNpUGpVHL


&VDOiGLV]RFLDOL]iFLy pV Az ELTE PPKIHMOĘGpVSV]LFKROyJLD szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

51

Családi szocializáció és fejlĘdéspszichológia Szocializáció, személyiségfejlĘdés

A gyermek fejlĘdése és életkori jellemzĘk

iEUD&VDOiGLV]RFLDOL]iFLypVIHMOĘGpVSV]LFKROyJLD pVDPLQGHQWDQXOyWpULQWĘWDQXOiVPyGV]HUWDQHOYHLpVJ\DNRUODWLPHJYDOyVttása kerül a fókuszba. .LVPpUWpNEHQDNRUiEELNpS]pVEHQLVKHO\HWNDSRWWDV]HPpO\LVpJMHOOHP]ĘN pVV]HPpO\LVpJHOPpOHWHNNpUGpVN|UH7|EEHNN|]WDiEUiQV]HUHSOĘ&DUO Rogers gondolatait éreztük fontosnak és hasznosnak, hogy csak egy ké-

Kognitív folyamatok fejlĘdése és fejlesztése

IJ

Kognitív folyamatok fejlĘdése és fejlesztése

Az emberi megismerés fejlĘdése

iEUD.RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOĘGpVHpVIHMOHV]WpVH


SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia 52

Ä&#x2DC;zmĂŠny nĂŠlkĂźl ~MWDQWiUJ\Ă&#x201E;V]LQWH´ PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21.HO szĂĄzadban

ĂŠs

SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia ea.

A szemĂŠlyisĂŠg alakulĂĄsa gyak.

6. ĂĄbra: SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia Ăşj tantĂĄrgy Ă&#x201E;V]LQWH´HOÄ&#x2DC;]PpQ\QpON O ]HQIHNYÄ&#x2DC;SpOGiWHPOtWV QN$]LGÄ&#x2DC;NHUHWD]RQEDQNRUiEEDQQDJ\RQV]ÄŚN|V YROWH]HNDWpPiNHGGLJIÄ&#x2DC;NpQWDV]RFLDOL]iFLyWpPDN|UHLNDSFViQMHOHQWHN PHJPRVWH]DIpOpYLVĂ&#x201E;Q\HU´D]~MWiUJ\EHYH]HWpVHiOWDOQpPLLGÄ&#x2DC;NHUHWHW DIHMOÄ&#x2DC;GpVOpOHNWDQFpOMDLUD,WWYLV]RQWIRJODONR]QLWXGXQNPLQGD]HJpV]VpJHVV]HPpO\LVpJIHMOÄ&#x2DC;GpVIHOWpWHOHLQHNPLQGDSV]LFKRSDWROyJLDSHGDJyJXVRN szĂĄmĂĄra is fontos vonatkozĂĄsaival. Az egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia mĂĄra mĂĄr klaszszikussĂĄ vĂĄlt tĂŠmakĂśrei: a magatartĂĄspszicholĂłgia eredmĂŠnyei, az egĂŠszsĂŠgPHJÄ&#x2DC;U]pVDV]HQYHGpO\EHWHJVpJHN GURJDONRKROGRKiQ\]iV pVSUHYHQFLy kĂŠrdĂŠskĂśrei nem szorulnak indoklĂĄsra. Mindezen tĂŠmĂĄk szeminĂĄriumi felGROJR]iVDVHJtWVpJHWQ\~MWDKKR]LVKRJ\DOHHQGÄ&#x2DC;WDQiURNHV]N|]|NNHOUHQdelkezzenek ezeknek a problĂŠmĂĄknak felismerĂŠsĂŠhez ĂŠs a sĂşlyos tĂĄrsadalmi NpUGpVHNQHNOHJDOiEELVNRODLV]LQWÄŚNH]HOpVpKH] A pedagĂłgiai szociĂĄlpszicholĂłgia tĂĄrgyaink vĂĄltozatlan Ăłrakeretben megÄ&#x2DC;U]Ä&#x2DC;GWHND]HOPpOHWLW|U]VDQ\DJRQNRQFHSFLRQiOLVDQQHPYiOWR]WDWWXQN$] HOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;pYHNEHQLVIRO\DPDWRVYROWDWiUJ\WDUWDOPLIHMOHV]WpVHSpOGiXOD]HOP~OW pYHNEHQNHU OWEHDWiUJ\DOWWpPiNVRUiEDD]LVNRODLHUÄ&#x2DC;V]DNYDJ\DVHJtWÄ&#x2DC; viselkedĂŠs tĂŠmakĂśre. A szeminĂĄriumokkal az egyetlen gondunk â&#x20AC;&#x201C; oktatĂłkĂŠnt LVÂąD]YROWKRJ\DV] NVpJHVQHNtWpOWWpPDN|U|NV]pWIHV]tWHWWpND]LGÄ&#x2DC;NHUHWHW0RVWD]HOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;HNEHQEHPXWDWRWWKiURP~MV]HPLQiULXPOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWQ\~MW arra, hogy csak a szorosabban vett csoportdinamikai ĂŠs nevelĂŠspszicholĂłgiai tĂŠmĂĄkkal foglalkozzunk, segĂ­tve ezzel az olyan feladatok megoldĂĄsĂĄt, mint a csoportvezetĂŠs, csoportszerkezet- csoportlĂŠgkĂśr fejlesztĂŠse, hatĂŠkony fegyelmezĂŠs. Az eddigieknĂŠl rĂŠszletesebben tudunk foglalkozni olyan fontos kĂŠrdĂŠsekkel, mint a tanĂĄr szerep, vezetĂŠsi stĂ­lus, tanĂĄr-diĂĄk viszony, osztĂĄlyIÄ&#x2DC;Q|NLIHODGDWRNSpOGiXODSiO\DYiODV]WiVVHJtWpVpQHNPyGV]HUHL iEUD  $NpUGÄ&#x2DC;tYHVIHOPpUpVHNV]HULQWDWUpQLQJHNUÄ&#x2DC;ODYpOHPpQ\SR]LWtYD]RQ-


Pedagรณgiai szociรกlpszicholรณgia53

Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

Az iskola nevelรฉs- รฉs szociรกlpszicholรณgiรกja

Pedagรณgiai szociรกlpszicholรณgia

Az iskola nevelรฉsรฉs szociรกlpszicholรณgiรกja szeminรกrium

Csoportdinamika

7. รกbra: Pedagรณgiai szociรกlpszicholรณgia ban az รถsszes kรฉpzรฉsi tรญpus kรถzรผl a trรฉninggel kapcsolatban fogalmazรณdnak PHJDOHJV]pOVฤ˜VpJHVHEEYpOHPpQ\HN7UpQHUNpQWLVD]WWDSDV]WDOMXNKRJ\ DWHOMHVPpUWpNฤฆOHONHVHGpVWฤ˜OD]HOXWDVtWiVLJPLQGHQIpOHYpOHPpQ\HOฤ˜IRUGXO akรกr ugyanazzal az รณrรกval kapcsolatban, bรกr ez utรณbbi inkรกbb kivรฉtel. Ez tรถbb RNUDLVYLVV]DYH]HWKHWฤ˜pVW|EEN|YHWNH]WHWpVOHYRQiViUDNpV]WHW(J\UpV]W DWUpQLQJQHPN|QQ\ฤฆPฤฆIDMDKDOOJDWyQDNV]RNDWODQWHYpNHQ\VpJLIRUPiNDWMHOHQWpVD]|QLVPHUHWIHMOฤ˜GpVHDVDMiWPDJXQNNDONDSFVRODWRVWDQXOiV HVHWHQNpQWpU]HOPLOHJPHJWHUKHOฤ˜IRO\DPDW0iVUpV]WDOiK~]]DDQQDNDV]DNPDLPHJIRQWROiVRNEyON|YHWNH]ฤ˜W|UHNYpVยQNQHNDIRQWRVViJiWKRJ\DWUpQLQJHNVRNV]tQฤฆNtQiODWiWNHOOQ\~MWDQLpVDWUpQHUPHJYiODV]WiViUDLVOHKHWฤ˜VpJHW FpOV]HUฤฆDGQL(]VHJtWKHWLDV]HPpO\QHNPHJIHOHOฤ˜WUpQLQJEL]WRVtWiViW+DUmadrรฉszt tovรกbbi mรฉrรฉseket tartunk szรผksรฉgesnek a trรฉningek kompetenciaIHMOHV]WpVEHQMiWV]RWWV]HUHSpQHNREMHNWtYPpUpVpUH$MHOHQOHJLLGฤ˜NHUHWHNHWEฤ˜YtWHWWยNpVDPyGV]HUWiUXQNDWLVIRO\DPDWRVDQEฤ˜YtWMยNPHUWV]iPRV visszajelzรฉsรผnk van arra, hogy ez a tanulรกsi forma a kompetenciafejlesztรฉs nagyon hatรฉkony eszkรถze (8. รกbra). A korรกbbi tanรกrkรฉpzรฉsnek a mรกr emlegetett 111/1997-es kormรกnyrendelet HOฤ˜tUiVDLDODSMiQLGฤ˜EHQXWROVyNpQWEHYH]HWHWWWDQWiUJ\Dร„+iWUiQ\RVKHO\]HWฤฆ ยฟDWDORNQHYHOpVHยดDEEyOD]LJpQ\Eฤ˜OQฤ˜WWNLKRJ\DSHGDJyJXVRNDWMREEDQ IHONpV]tWVยNDNยO|QE|]ฤ˜GLiNRNWDQtWiViUDpVQHYHOpVpUHDPDJDWDUWiVLSUREOpPiNWyODKiWUiQ\RVKHO\]HWHQiWHJpV]HQDVDMiWRVQHYHOpVLLJpQ\ฤฆWDQXOy-


SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs, illetve tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse trĂŠning 54

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

SzemĂŠlyisĂŠg-fejlesztĂŠs trĂŠning

Â&#x2021;.RPPXQLNiFLy Â&#x2021;gQLVPHUHW Â&#x2021;$XWRJpQWUpQLQJ

A tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse

Â&#x2021;.RQIOLNWXVNH]HOpV Â&#x2021;6HJtWÄ&#x2DC; NpV]VpJHN Â&#x2021;7ROHUDQFLDWUpQLQJ

TanĂĄri szemĂŠlyisĂŠgĂŠs kommunikĂĄciĂłfejlesztĂŠs

8. ĂĄbra: SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs, illetve tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse trĂŠning kig. A â&#x20AC;&#x17E;problĂŠmĂĄsâ&#x20AC;? diĂĄkokkal kapcsolatos ismeretek ilyen csokorba kĂśtĂŠse HJ\OHKHWVpJHVPHJROGiV$PRVWWHUYH]HWWNpS]pVEHQD]RQEDQFpOV]HUÄŚEEQHNWDUWRWWXNDN O|QE|]Ä&#x2DC;SUREOpPiNpVDKiWUiQ\RVKHO\]HWWiJDEENHUHWEH ĂĄgyazĂĄsĂĄt, ĂŠs a problĂŠmĂĄknak az egĂŠszsĂŠges folyamatokkal pĂĄrhuzamos tĂĄrgyalĂĄsĂĄt. Ă?gy a hĂĄtrĂĄnyos helyzet tĂĄgabb szociolĂłgiai ĂśsszefĂźggĂŠsekben keU OPDMGEHPXWDWiVUDDĂ&#x201E;&VDOiGpVLVNRODDYiOWR]yWiUVDGDORPEDQ´FtPÄŚ kurzus sorĂĄn. A magatartĂĄsi problĂŠmĂĄk tĂŠma, mint mĂĄr emlĂ­tettĂźk, a â&#x20AC;&#x17E;SzemĂŠlyisĂŠg alakulĂĄsaâ&#x20AC;? tĂŠmakĂśrben kerĂźl tĂĄrgyalĂĄsra. Az eddigi vĂĄlaszthatĂł speciĂĄlis kurzust a hallgatĂłk vagy a pedagĂłgia, vagy DSV]LFKROyJLDWiUJ\N|UpEÄ&#x2DC;OYiODV]WKDWWiN0RVWPyGXQNYROWYpJLJJRQGROQL azt, hogy melyek azok a speciĂĄlis tĂŠmĂĄk, amelyek cĂŠlzottabban szolgĂĄlhatMiNEL]RQ\RVFVRSRUWRNIHONpV] OpVpWDWDQiULSiO\iUDV]HPpO\HVpUGHNOÄ&#x2DC;GpV YDJ\V]HPpO\HVIHMOÄ&#x2DC;GpVLLJpQ\HNDODSMiQ $]HJ\EHI JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODWPHJNH]GpVHHOÄ&#x2DC;WWPLQWHJ\DSV]LFKRlĂłgiai ĂŠs pedagĂłgiai kĂŠpzĂŠs lezĂĄrĂĄsa ĂŠs Ăşjra ĂĄtgondolĂĄsa cĂŠljĂĄbĂłl szigorlattal zĂĄrjuk a 40 kredites pszicholĂłgia-pedagĂłgia modult. Ennek az ismĂŠtlĂŠsen tĂşl tĂśbb funkciĂłt szĂĄnunk. EgyrĂŠszt az egyes tanegysĂŠgek a kollĂŠgĂĄk kĂśzti OHJQDJ\REEPpUWpNÄŚV]DNPDLHJ\ WWPÄŚN|GpVPHOOHWWLVHON O|Q OQHNHJ\mĂĄstĂłl, ezek integrĂĄlĂĄsa, kĂźlĂśnĂśsen a pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai tanulmĂĄnyok kĂśzti gondolati kapcsolatok megtalĂĄlĂĄsa a cĂŠl. MĂĄsrĂŠszt, mint minden szigorlat, remĂŠljĂźk ez is segĂ­ti a rĂŠszletekben tanult ismeretek ĂśsszerendezĂŠsĂŠt. HarmadrĂŠszt az elmĂŠleti ismeretek gyakorlati alkalmazhatĂłsĂĄgĂĄnak kĂŠrdĂŠsĂŠre is irĂĄnyul a vizsga. VĂŠgĂźl, de nem utolsĂł sorban tudjuk, hogy a szigorODWQDNHWDORQYL]VJDV]HUHSHLVYDQDPHO\NLMHO|OLD]HJ\HVWDQHJ\VpJHNWÄ&#x2DC;O HOYiUWRNWDWiVPLQÄ&#x2DC;VpJpW


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

Hรกtrรกnyos helyzetฤฆ fiatalok nevelรฉse

&VDOiGpVLVNRODDYiOWR]yยซ A szemรฉlyisรฉg alakulรกsa

Vรกlaszthatรณ tรกrgy

Speciรกlis kurzus

55

Pszicholรณgia a hรฉtkรถznapokban

3V]LFKpVHJpV]VpJ IHMOHV]WpVH Pรกlyavรกlasztรกs Mentรกlhigiรฉnรฉ 0pGLDVWE 1HKp]pOHWKHO\]HWHN Serdรผlฤ˜kori problรฉmรกk Osztรกlyfฤ˜nรถki gyakorlat Sikamlรณs tรฉmรกk Vesztesรฉg feldolgozรกs

9. รกbra: Vรกlaszthatรณ tรกrgy eVDIHNHWHOHYHV

V]LJRUODW

V]LJRUODW 10. รกbra: ร‰s a fekete leves

$]LWWEHPXWDWRWWNpS]pVHOฤ˜V]|UHEEHQD]pYEHQLQGXOWPpJFVDNHJ\ VSHFLiOLVWHUยOHWHQDPiUIฤ˜LVNRODLNpS]pVVHOUHQGHONH]ฤ˜SHGDJyJXVRNN|Upben. รgy tapasztalatink mรฉg csak szรณrvรกnyosak. A szakindรญtรกs nem jelenti a tartalmi รฉs mรณdszertani fejlesztรฉs vรฉgรฉt, talรกn inkรกbb csak a kezdetรฉt. A kรฉpzรฉs bemutatรกsรกval azt szerettรผk volna megmutatni, hogy a cรฉlunk az รบjรญtรกs PHOOHWWD]HGGLJLNpS]pVHUpQ\HLQHNPHJฤ˜U]pVHLVYROW


N. Kollรกr Katalin

$WDQiUL0$NpS]pV|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLLVNRODL gyakorlatรกnak cรฉljai รฉs felรฉpรญtรฉse1 $]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLLVNRODLJ\DNRUODWDWDQiULNpS]pVQDJ\YROXPHQฤฆN|]HOPXQNDyUiWLJpQ\Oฤ˜]iUyJ\DNRUODWD1HPNHYHVHEEFpOWWฤฆ]NLPLQW azt, hogy megkรถnnyรญtse a pรกlyakezdรฉst, minรฉl tรถbb รฉs รฉletkรถzelibb tapasztalattal vรฉrtezze fel a pedagรณgusjelรถlteket az รถnรกllรณ pedagรณgusi munka megkezdรฉse HOฤ˜WW

6]DNPDLHOฤ˜]PpQ\HN A tanรกri mesterkรฉpzรฉs รถnรกllรณ iskolai gyakorlata a bolognai tanรกrkรฉpzรฉs igazi รบjdonsรกga, habรกr voltak korรกbbi kรฉpzรฉsi elemek, amelyek egyes vonatkozรกsaikban hasonlรณ cรฉlokat szolgรกltak. A tanรญtรกsi gyakorlat sorรกn a gyakorlรณiskolรกk korรกbban is tรถrekedtek arra, KRJ\DMHO|OWHWD]LVNRODLpOHWMHOOHP]ฤ˜LQHNPLQpOV]pOHVHEEN|UpYHOLVPHUWHVVpNPHJD]RQEDQDJ\DNRUOyWDQtWiVLGฤ˜NHUHWpQHNFV|NNHQpVpYHOHQQHNOHKHWฤ˜VpJHLGUDV]WLNXVDQV]ฤฆNยOWHN$J\DNRUOyWDQtWiVVRUiQDJ\DNRUOyLVNROiN szisztematikusan bemutattรกk az iskola specialitรกsait, szakmailag is vรฉgiggondolva, hogy milyen informรกciรณkra van a jelรถltnek szรผksรฉge. Ez gyakran kidolgozott tematika szerint, mรกs-mรกs egyetemi oktatรกsi formรกban tรถrtรฉnt, pVtJ\DN|]YHWOHQWDSDV]WDODWV]HU]pVHOฤ˜Q\HLWNHYpVEpQ\~MWRWWDYLV]RQWJRQGRVDQ|VV]HiOOtWYDNtQiOWDD]DGRWWLVNRODPฤฆN|GpVpYHONDSFVRODWRV|VV]HV informรกciรณt, amire egy tanรกrnak szรผksรฉge lehet a szervezetben valรณ eligazoGiVKR]$]LVNRODOHKHWฤ˜VpJHD]RQEDQHJ\V]HPSRQWEyOPLQGLJLVNRUOiWR]RWW volt. A gyakorlรณiskola minden eszkรถzzel tรถrekszik โ€“ รฉs tรถrekednie is kell โ€“ DNLYiOyPฤฆN|GpVUHpVH]pUWV]ยNVpJV]HUฤฆHQPiVYLOiJPLQWDN|]RNWDWiV iWODJRVYDJ\NLIHMH]HWWHQKiWUiQ\RVKHO\]HWฤฆLVNROiL(]pUWV]ยOHWHWWPHJD] a tรถrekvรฉs, hogy a hallgatรณ mรกr a tanulmรกnyai sorรกn jusson el mรกs oktatรกsi intรฉzmรฉnybe is, รฉs vรกlt szรฉt formailag is a tanรญtรกsi รฉs az รถnรกllรณ iskolai gyakorlat. A 111/1997-es tanรกrkรฉpzรฉsi kormรกnyrendelet alapjรกn kerรผlt bevezetรฉsre D]DNยOVฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWDPHO\QHND]YROWDFpOMDKRJ\DMHO|OWLVPHUMH PHJDN|]RNWDWiVPฤฆN|GpVPyGMiWpVV]HUH]]HQDJ\DNRUOyLVNROiQNtYยOLV tapasztalatot az iskola vilรกgรกval kapcsolatban. ร–tรฉves a Pedagรณgiai รฉs Pszicholรณgiai Kar FtPฤฆNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOฤ˜DGiVV]HUNHV]tett vรกltozata, 2008. november 21. 1


58

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

$MHOHQOHJNLIXWyNpS]pVEHQDyUiVNยOVฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWDODSYHWฤ˜HQ kรฉt formรกban valรณsult meg: โ€“ Egy 60 รณrรกs blokkban, amelyhez a hallgatรณ szabadon vรกlasztotta azt az iskolรกt, ahol eltรถltรถtte a gyakorlatot. Gyakori megoldรกskรฉnt a sajรกt egyNRULLVNROiMiEDWpUWYLVV]DpVULWNiQNHUยOWVRUDMHO|OWV]DNPDLIHMOฤ˜GpVH szempontjรกbรณl tudatos vรกlasztรกsra. A gyakorlat sorรกn a tanรกri segรญtsรฉg esetleges volt, az iskola fogadรณ tanรกrรกnak a tanรกri kรฉpzรฉsre รฉs a gyakorlat cรฉljaira korlรกtozott vagy semmilyen rรกlรกtรกsa nem volt. โ€“ A gyakorlatot 20, illetve 30 รณrรกs blokkokban is lehetett teljesรญteni, ilyenkor a jelรถlt bizonyos egyetemi รณrรกkhoz kapcsolรณdรณan kapott iskolai feladatokat. Ezek elvรฉgzรฉse cรฉljรกbรณl lรกtogatott ki iskolรกba, รฉs a szakmai tรกmoJDWiVD]HJ\HWHPLRNWDWyUpV]pUฤ˜OFVDNDIHODGDWYpJ]pVN|YHWpVpQNHUHV]WยO YDOyVXOWPHJD]RNWDWypVDWHUHSN|]|WWMHOOHP]ฤ˜HQQHPYROWNDSFVRODW $PRVWNLDODNtWiVUDNHUยOฤ˜|QiOOyJ\DNRUODWNRUiEELV]DNPDLHOฤ˜]PpQ\pQHN WHNLQWKHWฤ˜PpJIฤ˜NpQWD]iOWDOiQRVLVNRODLWDQiURNNpS]pVpEHQDONDOPD]RWW โ€žnyรกri gyakorlatโ€, ahol tรกboroztatรกsban, nyรกri napkรถziben segรฉdkeztek a jelรถltek. Ezeknek voltak kifejezetten jรณ รฉs teljes mรฉrtรฉkben formรกlis megvalรณVXOiVDLLV$Iฤ˜LVNRODLNpS]pVEHQDJ\DNRUODWLWDSDV]WDODWV]HU]pVWV]ROJiOWiN tovรกbbรก a csoportos iskolai gyakorlatok. Ezek az elmรฉleti felkรฉszรญtรฉssel pรกrhuzamosan zajlottak, egy-egy napot tรถltรถttek el csoportosan iskolai megยฟJ\HOpVHNNHO(Oฤ˜Q\ยND]HOPpOHWLNpS]pVVHOSiUKX]DPRVWDSDV]WDODWV]HU]pV kockรกzatuk viszont az egyszeri lรกtogatรกs nyรบjtotta tapasztalatok esetlegessรฉge volt, รฉs olyan szervezรฉsi keretben tรถrtรฉntek (egy hetes blokk), amely DNUHGLWUHQGV]HUUHOQHKH]HQ|VV]HHJ\H]WHWKHWฤ˜ Az elmรฉleti kรฉpzรฉssel pรกrhuzamos iskolai gyakorlat a 15/2006. OM renGHOHWV]HULQWLERORJQDLNpS]pVEHQQHPV]ฤฆQLNPHJXJ\DQDNNRUD]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLV]DNPDLJ\DNRUODWEHYH]HWpVpYHODJ\DNRUODWRNKR]NDSFVROyGy NpS]pVLFpORNpVHOฤ˜tUWIHODGDWRN~MUDJRQGROiVDYiOWOHKHWฤ˜Yp ร–sszessรฉgรฉben a korรกbbi gyakorlatok tapasztalatainak szรกmos tanulsรกga YDQH]HNHWKiURPIฤ˜SRQWEDQOHKHW|VV]HIRJODOQL ยฑ V]ยNVpJHVpVKDV]QRVDNยOVฤ˜LVNROiEDQV]HU]HWWWDSDV]WDODWW|UHNHGQLNHOO DUUDKRJ\DWDQiUMHO|OWHNPLQpOW|EEUpWฤฆWDSDV]WDODWRWV]HUH]]HQHNNยO|QE|]ฤ˜RNWDWiVLQHYHOpVLKHO\]HWHNEHQpVNยO|QE|]ฤ˜GLiNRNNDONDSFVRODWEDQ ยฑ QHPHOpJVpJHVDWDQtWiVLKHO\]HWJ\DNRUOiVDD]LVNRODWiJDEEPฤฆN|GpVL NHUHWpQHNPHJLVPHUWHWpVHLVIRQWRVIHODGDW โ€“ a tanรญtรกsi gyakorlat az รถsszesen 15 รณra megtartรกsa utรกn csak nagyon kevรฉs WDQiUMHO|OWHWNpSHVNHOOฤ˜HQIHONpV]tWHQLDWHOMHVHQ|QiOOyWDQiULPXQNiUD $ERORJQDLNpS]pVDV]DNPDLJ\DNRUODWRNKiURPIDMWiMiWtUMDHOฤ˜1pPLOHJ YiOWR]yIRUPiEDQpVFV|NNHQWHWWyUDV]iPEDQPHJฤ˜U]LDNยOVฤ˜J\DNRUODWRWpV DWDQtWiVLJ\DNRUODWRWpVEHYH]HWLD]|VV]HIยJJฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWRW$NpS-


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

59

]pVHOVÄ&#x2DC;IHOpEHQ]DMOyD]~MNpS]pVLVWUXNW~UiEDQ PLQLPXP KDUPLQFyUiV â&#x20AC;&#x17E;ĂĄltalĂĄnos pedagĂłgiai kĂŠszsĂŠgek fejlesztĂŠsĂŠre irĂĄnyulĂłâ&#x20AC;? gyakorlatok cĂŠlja, mindezek fĂŠnyĂŠben, az elmĂŠleti ismeretek ĂŠs a gyakorlat ĂśsszekapcsolĂĄsa, ĂŠs a szemĂŠlyes felkĂŠszĂźlĂŠs segĂ­tĂŠse. FormĂĄjĂĄban egyrĂŠszt a kĂŠpzĂŠsben bevĂĄlt trĂŠning, mĂĄsrĂŠszt az eddigieknĂŠl szervezettebb mĂłdon, a szeminĂĄriumi munkĂĄkhoz rendelve valĂłsĂ­tjuk meg. Szisztematikus rendben vĂŠgeztetĂźnk a hallgatĂłkkal olyan feladatokat, amelyek a tanulĂłk megismerĂŠsĂŠt ĂŠs az isNROiYDONDSFVRODWRVLVPHUHWHLNEÄ&#x2DC;YÂ OpVpWV]ROJiOMiN$J\DNRUOyLVNRODLWDQtWiVLJ\DNRUODWPHJÄ&#x2DC;U]LD]WDIXQNFLyMiWKRJ\YpGHWWN|UQ\H]HWEHQYH]HWÄ&#x2DC;WDQiULVHJtWVpJJHOWDUWViNDMHO|OWHND]HOVÄ&#x2DC;yUiLNDW$]H]XWiQN|YHWNH]Ä&#x2DC; |VV]HIÂ JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODWPiUOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWQ\~MWDUUDKRJ\DWDQiUMHO|OW pOHVKHO\]HWEHQLVNLSUyEiOMDPDJiWĂ&#x2039;J\D]0$WDQiUNpS]pViOWDOHOÄ&#x2DC;tUW|QiOOy LVNRODLJ\DNRUODWV]DNPDLODJNLYiOyOHKHWÄ&#x2DC;VpJHNHWUHMWPDJiEDQ

0LD]~MGRQViJDWHUYH]HWWJ\DNRUODWEDQ" $]|VV]HI JJÄ&#x2DC;HJ\pQLJ\DNRUODWUDD]HOPpOHWLWDQXOPiQ\RNN|YHWHOPpQ\HLQHN WHOMHVtWpVHXWiQNHU OVRUpVDOHJIÄ&#x2DC;EEMHOOHP]Ä&#x2DC;MHD]Ă&#x201E;|VV]HI JJÄ&#x2DC;´MHOOHJ$KDOOgatĂł a kĂŠpzĂŠse rĂŠszekĂŠnt, â&#x20AC;&#x17E;diĂĄkkĂŠntâ&#x20AC;?, de mĂĄr tanĂĄri feladatokat vĂŠgezve tĂślt el MHOOHP]Ä&#x2DC;HQHJ\IpOpYHWHJ\LVNROiEDQ$]HOÄ&#x2DC;tUWN|YHWHOPpQ\PHQQ\LVpJHDNpW V]DNNpS]HWWVpJHOVÄ&#x2DC;WDQiULYpJ]HWWVpJHWV]HU]Ä&#x2DC;KDOOJDWyNHVHWpQNUHGLWDPL megegyezik az egyetemi tanulmĂĄnyok fĂŠlĂŠves szokĂĄsos volumenĂŠvel. Ez azt MHOHQWLKRJ\DMHO|OWWHOMHVPXQNDLGÄ&#x2DC;EHQD]LVNRODLPXQNiYDOIRJODONR]LN Minden olyan esetben, amikor a hallgatĂł mĂĄr rendelkezik tanĂĄri vĂŠgzettVpJJHOWRYiEELV]DNNpS]HWWVpJHWV]HUH]YDJ\DNRUiEELIÄ&#x2DC;LVNRODLYpJ]HWWVpJ V]LQWMpWHPHOL0$V]LQWÄŚUHNUHGLWD]HOÄ&#x2DC;tUWJ\DNRUODW8J\DQFVDNNUHditet kell teljesĂ­teni egyszakos kĂŠpzĂŠs esetĂŠn is, amelyet kivĂŠteles esetekben megenged a jogszabĂĄly (pl. â&#x20AC;&#x17E;tudĂłsâ&#x20AC;? tanĂĄr). $]0$NpS]pVWHKiWDODSHVHWEHQIpOpYHVpVD]|VV]HI JJÄ&#x2DC;J\DNRUODW N|WHOH]Ä&#x2DC;HQDNpS]pVXWROVyIpOpYpEHQ]DMOLN HĂĄrom alapelven nyugszik a gyakorlat: â&#x20AC;&#x201C; Nem â&#x20AC;&#x17E;gyakorlĂłiskolĂĄbanâ&#x20AC;? zajlik, hanem a kĂśzoktatĂĄs egyĂŠb iskolĂĄiban. Âą $KDOOJDWyPHQWRUYH]HWpVHPHOOHWWGROJR]LNDNLWÄ&#x2DC;OIRO\DPDWRVV]DNPDL tĂĄmogatĂĄst kap. Âą $J\DNRUODWN|WHOH]Ä&#x2DC;pVYiODV]WRWWIHODGDWRNEyOiOOtJ\OHKHWÄ&#x2DC;VpJYDQDNRPpetencia alapĂş, egyĂŠnre szabott oktatĂĄs kialakĂ­tĂĄsĂĄra, ugyanakkor biztosĂ­tjuk, hogy a tanĂĄri pĂĄlya igĂŠnyeit szolgĂĄlĂł feladatoknak minden jelĂślt eleget tegyen. Ezt azĂĄltal biztosĂ­tjuk, hogy a tanĂ­tĂĄs heti ĂłraszĂĄma, ĂŠs ezzel pĂĄrhuzamosan a vĂĄlaszthatĂł feladatok mennyisĂŠge is vĂĄltozhat bi-


60

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

]RQ\RVPpUWpNEHQDWDQtWiVpVHJ\pEIHODGDWRNYpJVฤ˜DUiQ\iWD]LVNROD VDMiWRVViJDLDMHO|OWLJpQ\HLpVpUGHNOฤ˜GpVHDODSMiQDPHQWRUWDQiUUDON|zรถsen hatรกrozzรกk meg. A gyakorlatok hasznossรกgรกban kulcsszerepe van a mentoroknak. Ezรฉrt a menWRURNNLYiODV]WiVDpVNpS]pVHHOVฤ˜UHQGฤฆHQIRQWRVNpUGpV7HUYHLQNV]HULQW a mentor speciรกlis felkรฉszรญtรฉst kap, รฉs a gyakorlatok idejรฉn a mentoroknak NRQ]XOWiFLyVOHKHWฤ˜VpJHNEL]WRVtWiViWWHUYH]]ยN(]HNEHQDIHODGDWRNEDQD] HJ\HWHPLRNWDWyNpVDJ\DNRUOyLVNRODLYH]HWฤ˜WDQiURNV]DNpUWHOPpWHJ\DUiQW hasznosรญtani szeretnรฉnk.

$]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLJ\DNRUODWIHOpStWpVH $J\DNRUODWRNRQHOฤ˜tUWpVYiODV]WKDWyIHODGDWRNDW~J\KDWiUR]WXNPHJKRJ\ OHIHGMHD]RNDWDWHUยOHWHNHWDPHO\HNDWDQiULSiO\DV]HPSRQWMiEyOMHOHQWฤ˜VHN pVDPHO\HNDNH]Gฤ˜WDQiURNV]iPiUDiOWDOiEDQSUREOpPiNDWRNR]QDN.HWWฤ˜VpV HOVฤ˜WDQiULV]DNNpS]HWWVpJHVHWpQDJ\DNRUODWNUHGLWQ\LPXQNDPHQQ\LVpJEฤ˜O iOOWDQiULHOฤ˜NpS]HWWVpJJHOLOOHJ\HWOHQV]DNRQWDQXOyNQDNNUHGLWWHONHYHVHEEHWNHOOWHOMHVtWHQL&pOV]HUฤฆD]HOฤ˜tUWIHODGDWRNHVHWpQDPiUDWDQiULSiO\iQ OHYฤ˜NQHNQDJ\REEYiODV]WiVLV]DEDGViJRWDGQLPHUWKDYDODNLW|EEpYHWDQtW akkor a pรฉldรกul az iskola szervezetรฉnek megismerรฉse, vagy a korrepetรกlรกs lehet, hogy kevesebb hasznot hoz, mint az iskola รกltal kรญnรกlt egyรฉb feladatok. A tรกblรกzatban hasznรกlt jelzรฉssek: ยฑ . N|WHOH]ฤ˜ โ€“ V= vรกlaszthatรณ ยฑ ; DNUHGLWV]iPDPXQNDPHQQ\LVpJpWฤ˜OIยJJ OiVGNpVฤ˜EEUpV]OHWHsebben) A feltรผntetett szรกmok a feladat kreditรฉrtรฉkรฉt jelรถlik, szรกmmal vagy minimumPD[LPXPpUWpNHWNLMHO|OYH Tevรฉkenysรฉgek

1. Szakterรผlet tanรญtรกsa 2. Szakterรผlet tanรญtรกsa vagy SPM-gyakorlat 3. Hospitรกlรกs 4. Tanulรกs segรญtรฉse: pl. korrepetรกlรกs

Kรฉt Egy Kรฉt szakkรฉpzettsรฉg szakkรฉpzettsรฉg szakkรฉpzettsรฉg tanรกr (tudรณs, de mรกr tanรกr vagy mรกr tanรกr) K/4โ€“8 K/4โ€“8 K/4โ€“8 K/4โ€“8

nincs

K/4โ€“8

K/1

K/1

K/1

K/2

K/V/2*

V/2


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008 TevĂŠkenysĂŠgek

61

KĂŠt Egy KĂŠt szakkĂŠpzettsĂŠg szakkĂŠpzettsĂŠg szakkĂŠpzettsĂŠg tanĂĄr (tudĂłs, de mĂĄr tanĂĄr vagy mĂĄr tanĂĄr)

Ă&#x201E;2V]WiO\IÄ&#x2DC;Q|NKHO\HWWHVL´ K/2 tevĂŠkenysĂŠgek 6. Gyermekek egyĂŠni sajĂĄtossĂĄgainak V/X ĂŠs problĂŠmĂĄinak megismerĂŠse 7. Az iskola, mint szervezet K/2 PÄŚN|GpVpQHNPHJLVPHUpVH 7DQtWiVWN|YHWÄ&#x2DC; K/1 szaktĂĄrgyi szeminĂĄrium 1. szakterĂźlet 7DQtWiVWN|YHWÄ&#x2DC; K/1 szaktĂĄrgyi szeminĂĄrium 2. szakterĂźlet vagy SPM 6]DNPDLJ\DNRUODWRWNtVpUÄ&#x2DC; pszicholĂłgiai-pedagĂłgiai K/1 szeminĂĄrium 11. TanĂłrĂĄn kĂ­vĂźli V/X oktatĂĄsi tevĂŠkenysĂŠgek 6]DEDGLGÄ&#x2DC;VSURJUDPRN V/X szervezĂŠse 6HJtWÄ&#x2DC;LQWp]PpQ\HN V/X $GDWJ\ÄŚMWpV a gyakorlat tapasztalatainak K/2 dokumentĂĄlĂĄsa, portfĂłliĂł .|WHOH]Ä&#x2DC;YiODV]WKDWy

20â&#x20AC;&#x201C;28 / 12â&#x20AC;&#x201C;4

Ă&#x2013;sszes kredit

30

K/2

V/2

V/X

V/X

K/V/2

V/2

K/1

K/1

nincs

K/1

K/1

K/1

V/X

V/X

V/X

V/X

V/X

V/X

K/2

K/2

15â&#x20AC;&#x201C;19/5â&#x20AC;&#x201C;1 tanĂĄr: 16â&#x20AC;&#x201C;20 / 4â&#x20AC;&#x201C;0 11â&#x20AC;&#x201C;15/9â&#x20AC;&#x201C;5 20 20

(OVÄ&#x2DC;WDQiULYpJ]HWWVpJHVHWpQN|WHOH]Ä&#x2DC;PiUWDQiURNV]iPiUDYiODV]WKDWy

$YiODV]WKDWypVN|WHOH]Ä&#x2DC;NUHGLWHNPHJKDWiUR]iViQDNHOYHL â&#x20AC;&#x201C; A tanĂ­tĂĄsi, ill. speciĂĄlis szakterĂźleti gyakorlat kreditmennyisĂŠge egyĂŠniOHJYiOWR]KDW(J\HJ\V]DNWiUJ\EyOPLQLPXPKHWLyUiWPD[LPXPKHWL 5 ĂłrĂĄt kell tanĂ­tani. A SpeciĂĄlis oktatĂĄsi-nevelĂŠsi terĂźleten is vĂĄltozĂł kre-


62

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

GLWHWOHKHWV]HUH]QLDWWyOIยJJฤ˜HQKRJ\D]LVNRODOHKHWฤ˜VpJHLPHNNRUD feladat vรฉgzรฉsรฉre adnak mรณdot. ยฑ 0LQGHQNLQHNN|WHOH]ฤ˜DKRVSLWiOiVDJ\DNRUODWRWNtVpUฤ˜V]HPLQiULXPRN รฉs a portfoliรณ kรฉszรญtรฉse. โ€“ Tanรกri vรฉgzettsรฉggel az iskola tรกgabb megismerรฉsรฉt szolgรกlรณ feladaWRN LVNRODPLQWV]HUYH]HWPHJLVPHUpVHRV]WiO\Iฤ˜Q|NLWHYpNHQ\VpJ Yilaszthatรณak. ยฑ $YiODV]WKDWyIHODGDWRNHVHWpQDNUHGLWV]iPDPXQNDPHQQ\LVpJpWฤ˜OIยJJ GHPLQGLJร„HJpV]ยดNUHGLWEHQJRQGRONRGXQN|VV]HVHQNEyUiWLJpQ\Oฤ˜ IHODGDWHVHWpQNUHGLWGHQDJ\REEOpOHJ]HWฤฆPXQNDSOW|EEQDSRVNLrรกndulรกs, nyรกri tรกbor szervezรฉse รฉs rรฉszvรฉtel lehet 2 vagy 3 kredit is. (OVฤ˜SLOODQDWEDQH]DUXJDOPDVIHODGDWV]HUYH]pVWDOiQERQ\ROXOWQDNWฤฆQLNGH UHPpQ\HLQNV]HULQWDJ\DNRUODWEDQQHPOHV]D]pVpOHWV]HUฤฆEEIHODGDWYpJzรฉsre ad mรณdot, mintha azt mondanรกnk, hogy minden diรกknak minden isNROiEDQXJ\DQRO\DQWtSXV~IHODGDWRNDWN|WHOH]ฤ˜HQHONHOOYpJH]QL+DPHJQp]]ยNDWiEOi]DWXWROVyHOฤ˜WWLVRUiWOiWKDWMXNKRJ\DN|WHOH]ฤ˜IHODGDWRN a gyakorlat nagy rรฉszรฉt lekรถtik, a 20 kredites gyakorlat esetรฉn alig marad mozgรกstรฉr a vรกlaszthatรณ feladatokra, a 30 kredites gyakorlat esetรฉn is csak DNNRUNHOODIHODGDWRNiWNLMHO|OQLKDDWDQtWiVFVXSiQKHWLyUD$IHOadatok meghatรกrozรกsa nem jelent mรกst, mint azoknak a feladatoknak a megMHO|OpVpWSOV]DEDGLGฤ˜VSURJUDPRNEDQYDOyUpV]YpWHOWV]DNN|UWDUWiViWVWE amelyeket a jelรถlt a fรฉlรฉv sorรกn vรฉgezni fog. Az รฉv eleji tervezรฉs mindenkรฉpp szรผksรฉges, de megkรถtรฉskรฉnt mรฉg azt sem MHOHQWLKRJ\pYN|]EHQ~MDEEOHKHWฤ˜VpJHNYDJ\LJpQ\HNIHOPHUยOpVHHVHWpQ ne lehetne mรกs feladatokba bevonni a jelรถltet. $IHODGDWRNDGPLQLV]WUiOiVD~J\JRQGROMXNUpV]OHWNpUGpVHJ\HJ\V]HUฤฆ tรกblรกzat kitรถltรฉsรฉvel megoldhatรณ, a kreditek szรกmolรกsรกnak elvรฉt azรฉrt rรถgzรญtMยNPHUWH]MyOPXWDWMDKRJ\DJ\DNRUODWVRUiQDMHO|OWNHOOฤ˜IHODGDWPHQQ\Lsรฉget teljesรญtett-e. Minden feladatrรณl rรถvid รถsszefoglalรณ kรฉszรผl a portfoliรณban, tJ\DWHOMHVtWPpQ\PpUKHWฤ˜YpYiOLN

Feladatok rรฉszletes bemutatรกsa V]DNWHUยOHWWDQtWiVD V]DNWHUยOHWWDQtWiVD ยฑ DNUHGLWHNV]iPDDKHWLyUDV]iPNpWV]HUHVHPD[LPXPNUHGLWV]DNWHUยOHtenkรฉnt. A heti 5. รณrรกra tรถbb megfontolรกsbรณl nem szรกmolunk รบjabb kreditet. Egyrรฉszt kรญvรกnatos, hogy a jelรถlt szรฉlesebb feladatkรถrben tevรฉkenykedjen, รฉs ne โ€žtudja leโ€ a feladatot csupรกn tanรญtรกssal. Mรกsrรฉszt a munkamennyisรฉg


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

63

VHPQฤ˜OLQHiULVDQD]yUDV]iPPDODKHWL|WyUiEDQQDJ\YDOyV]tQฤฆVpJJHO PiUSiUKX]DPRVFVRSRUWLVYDQDPLHJ\V]HUฤฆVtWLD]RWWKRQLNpV]ยOpVW 6SHFLiOLVQHYHOpVLRNWDWiVLWHUยOHWLJ\DNRUODW โ€“ Heti รณraszรกma: 5โ€“10 terepen tรถltรถtt รณra (+ otthoni munka) 4โ€“8 kredit 3. Hospitรกlรกs (kb. 15 รณra 1 kredit) โ€“ A lรกtogatott รณrรกk kรถzt szerepelnie kell az alรกbbi tรญpusoknak: โ€“ sajรกt szakjรกbรณl mรกs kollรฉgรกk รณrรกja, โ€“ mรกs รณrรกkon a tanรญtott osztรกlyokban, โ€“ mรกs รฉvfolyamokon, mint az รกltala tanรญtott. $KRVSLWiOiVQDNKiUPDVFpOMDYDQ(J\UpV]WDWDQtWRWWGLiNRNPHJยฟJ\HOpVH mรกs oktatรกsi helyzetben, mรกsrรฉszt a sajรกt szakterรผlet esetรฉn mรกs oktatรกsi stรญlus, tรถbbfรฉle mรณdszer megismerรฉse, harmadrรฉszt az adott korosztรกllyal kapFVRODWRVWDSDV]WDODWJ\ฤฆMWpV$KRVSLWiOiVPHQQ\LVpJpWDMHO|OWV]DNPDLIHMOฤ˜GpVpQHNLJpQ\HLKDWiUR]]iNPHJXJ\DQDNNRUSiUDWODQOHKHWฤ˜VpJHNHWUHMW PDJiEDQPHUWSiO\DNH]Gฤ˜NpQWWHOMHVyUDV]iPEDQWDQtWYDPiUNHYpVVpOHV] mรณdja hasonlรณ tapasztalatszerzรฉsre. 4. Tanulรกs segรญtรฉse: pl. korrepetรกlรกs, tanulรณszoba (heti 2 รณra 2 kredit) $]HJ\pQLYDJ\NLVFVRSRUWRVWDQXOiVVHJtWpVpWฤ˜OD]WYiUMXNKRJ\KR]]iMiUXO DWDQXOiVLQHKp]VpJHNPHJpUWpVpKH]pVHUฤ˜VtWLDGLIIHUHQFLiOyV]HPOpOHWPydot. Ezรกltal a jelรถlt nyitottabbรก vรกlik az egyรฉnre szabott oktatรกs mรณdszerei irรกnt, รฉs remรฉnyeink szerint kรถnnyebben kiprรณbรกlja ezeket osztรกlykeretben is. 2V]WiO\Iฤ˜Q|Nร„KHO\HWWHVLยดWHYpNHQ\VpJHNDPHQWRUWDQiURV]WiO\iEDQ vagy egy tanรญtott osztรกlynรกl (kb. 60 รณra 2 kredit) $PHQWRUWDQiUQHPPLQGHQHVHWEHQRV]WiO\Iฤ˜Q|N8J\DQDNNRUV]ยNVpJHV a hallgatรณk felkรฉszรญtรฉse erre a feladatra. Egyetemi keretben ez szinte megoldKDWDWODQPHUWD]RV]WiO\Iฤ˜Q|NVpJEiUPHO\UpV]WHUยOHWpQDKDWpNRQ\PฤฆN|GpV alapfeltรฉtele a diรกkokkal valรณ szemรฉlyes kapcsolat. Ezรฉrt azt gondoljuk, hogy tรถrekedni kell a gyakorlat sorรกn minรฉl kรถzvetlenebb feladatvรกllalรกsra ezen DWHUยOHWHQPpJDNNRULVKDH]V]HUYH]pVLOHJERQ\ROXOW$ร„N|WHOH]ฤ˜VpJยดPHOOHWWV]yOD]LVNROiNpUGHNHLV7DSDV]WDODWDLQNV]HULQWXJ\DQLVSODNtVpUฤ˜WDnรกrok feladatkรถrรฉre sokszor nehรฉz vรกllalkozรณt talรกlni, talรกn รฉppen amiatt is, hogy sok tanรกr nem รฉrzi otthon magรกt az osztรกlyterem falain tรบli feladatokban. Feladatok lehetnek: ยฑ KRVSLWiOiVRV]WiO\Iฤ˜Q|NLyUiQ ยฑ RV]WiO\Iฤ˜Q|NLyUDWDUWiVD ยฑ V]ยOฤ˜LpUWHNH]OHWIRJDGyyUD


64

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

ยฑ DGPLQLV]WUiFLyHOOHQฤ˜U]ฤ˜EL]RQ\tWYiQ\RNVWE โ€“ rรฉszvรฉtel osztรกlyprogramok szervezรฉsรฉben (kirรกndulรกs stb.), ยฑ RV]WiO\SURJUDPRNRQNtVpUฤ˜WDQiUNpQW HUGHLLVNRODNLUiQGXOiVVWE  $]LVNRODPLQWV]HUYH]HWPฤฆN|GpVpQHNPHJLVPHUpVH kb. 60 รณra 2 kredit) A fรฉlรฉv sorรกn a jelรถlt a gyakorlรณhelyรผl szolgรกlรณ intรฉzmรฉnyt bemutatรณ dolgozatot kรฉszรญt, amely rรฉsze a portfoliรณnak. Ehhez szรผksรฉges feladatok: โ€“ az iskola dokumentumai, โ€“ rรฉszvรฉtel tantestรผleti รฉrtekezleten, szakmai munkakรถzรถssรฉgi megbeszรฉlรฉsen stb., ยฑ D]LVNRODNยO|QE|]ฤ˜PXQNDN|UHLQHNPHJLVPHUpVHยฑEHV]pOJHWpVDNROlegรกkkal โ€“ mรกs szakos, mรกs รฉletkori csoportokat oktatรณ รฉs a tanulรณkkal QHPRV]WiO\NHUHWEHQIRJODONR]yNROOHJiNNDO J\HUHNYpGHOPLIHOHOฤ˜VIHMOHV]Wฤ˜GpOXWiQRVQHYHOฤ˜N|Q\YWiURVLVNRODSV]LFKROyJXVLVNRODRUYRV iskolatitkรกr stb.), ยฑ 'g.V]ยOฤ˜LV]HUYH]HWV]ยOฤ˜LPXQNDN|]|VVpJPฤฆN|GpVHD]LVNROiEDQ ยฑ D]LVNRODNยOVฤ˜NDSFVRODWDL QHYHOpVLWDQiFVDGyFVDOiGJRQGR]yJ\iPยJ\ iskolafenntartรณ stb.). (VHWPHJEHV]pOฤ˜UHร€HNWtYHOHP]ฤ˜pUWpNHOฤ˜V]HPLQiULXPRN (heti 2โ€“2 รณra) 7DQtWiVWN|YHWฤ˜V]DNWiUJ\LV]HPLQiULXPV]DNWHUยOHW 7DQtWiVWN|YHWฤ˜V]DNWiUJ\LYDJ\VSHFLiOLVSHGDJyJLDLV]HPLQiULXP V]DNWHUยOHW 7DQtWiVWN|YHWฤ˜HVHWPHJEHV]pOฤ˜ pVDSRUWIyOLyNpV]tWpVpWVHJtWฤ˜  pszicholรณgiai-pedagรณgiai szeminรกrium $WDQWiUJ\LV]HPLQiULXPRNFpOMDHOVฤ˜VRUEDQDPyGV]HUWDQLGLOHPPiNPHJEHV]pOpVHpVDWDSDV]WDODWRNNLFVHUpOpVH$]HVHWPHJEHV]pOฤ˜V]HPLQiULXP viszont mรณdot ad a tanulรณk szemรฉlyisรฉgรฉvel kapcsolatos problรฉmรกk, nevelรฉsi gondok รฉs a hallgatรณ sajรกt szerepรฉvel, szemรฉlyes hatรฉkonysรกgรกval kapcsolatos tapasztalatok feldolgozรกsรกra. $NRQ]XOWiFLyWHUPpV]HWHVHQHOVฤ˜GOHJHVHQDPHQWRUWDQiUUDO]DMOLND]RQEDQIHOWpWOHQยOV]ยNVpJHVQHNWDUWMXNDNยOVฤ˜V]DNHPEHUHNNHOYDOyNRQ]XOWi ciรณt, amely tovรกbbi szempontok kiemelรฉsรฉt, a tanultak รฉs a gyakorlati tapasztalatok รถsszekapcsolรกsรกt, รฉs nem utolsรณ sorban az รฉvfolyamtรกrsaktรณl valรณ WDQXOiVOHKHWฤ˜VpJHLWQ\~MWMD


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

65

$WDQtWiVWN|YHWÄ&#x2DC;V]HPLQiULXPRNDWFpOV]HUÄŚÂąKHWHQWHW|PE|VtWHWWIRUPiEDQV]HUYH]QLHJ\UpV]WD]pUWKRJ\|VV]HHJ\H]WHWKHWÄ&#x2DC;OHJ\HQD]LVNRODL â&#x20AC;&#x201C; nem egy esetben vidĂŠken zajlĂł â&#x20AC;&#x201C; munkĂĄval, mĂĄsrĂŠszt mert az esetmegbeV]pOpVPÄŚIDMiEyON|YHWNH]Ä&#x2DC;HQW|EEyUiVEORNNRNDWLJpQ\HO 7DQyUiQNtYÂ OLRNWDWiVLWHYpNHQ\VpJHN 1 kredit/30 munkaĂłra) Ennek formĂĄi lehetnek pĂŠldĂĄul: â&#x20AC;&#x201C; szakkĂśr, â&#x20AC;&#x201C; tehetsĂŠggondozĂĄs: felkĂŠszĂ­tĂŠs tanulmĂĄnyi versenyre, â&#x20AC;&#x201C; projektmunka, Âą V]DNWiUJ\LHOÄ&#x2DC;NpV]tWpVSOV]HUWiUUHQGH]pVNtVpUOHWHOÄ&#x2DC;NpV]tWpVH â&#x20AC;&#x201C; erdei iskolai program tervezĂŠs ĂŠs rĂŠszvĂŠtel, Âą D]LVNRODLV]LQWÄŚV]DNWiUJ\LpUWpNHOpV $WDQXOyNV]DEDGLGÄ&#x2DC;VSURJUDPMDL 1 kredit/30 munkaĂłra) $V]DEDGÄ&#x2DC;VSURJUDPRNV]HUYH]pVpEHQOHERQ\ROtWiViEDQYDOyUpV]YpWHOSpOGiXO â&#x20AC;&#x201C; iskolanap programja, â&#x20AC;&#x201C; kulturĂĄlis program (szĂ­nhĂĄz-, hangverseny-, mĂşzeumlĂĄtogatĂĄs), â&#x20AC;&#x201C; gĂłlyatĂĄbor, farsang vagy mĂĄs rendezvĂŠnyek, zĂśldjeles napok. 13. Gyermekek egyĂŠni sajĂĄtossĂĄgainak ĂŠs problĂŠmĂĄinak megismerĂŠse (tevĂŠkenysĂŠgenkĂŠnt 1 kredit) â&#x20AC;&#x201C; esettanulmĂĄny, Âą DV]Â OÄ&#x2DC;NNHOYDOyNDSFVRODWWDUWiV â&#x20AC;&#x201C; rĂŠszletes tĂĄjĂŠkozĂłdĂĄs a gyermekvĂŠdelmi munkĂĄrĂłl, â&#x20AC;&#x201C; az iskolapszicholĂłgus tevĂŠkenysĂŠgi kĂśre, Âą NÂ OVÄ&#x2DC;VHJtWÄ&#x2DC;LQWp]PpQ\HN SOQHYHOpVLWDQiFVDGyFVDOiGVHJtWÄ&#x2DC;V]ROJiODWVWE  Ez a feladatkĂśr ugyan fontos rĂŠsze a tanĂĄri feladatoknak, ĂŠs mint a kĂśtetben Ă­rt mĂĄsik tanulmĂĄnyban bemutattuk, ez az egyik terĂźlet, ahol jelenleg kevĂŠssĂŠ ĂŠrzik felkĂŠszĂźltnek magukat a pedagĂłgusok, azĂŠrt dĂśntĂśttĂźnk mĂŠgis DYiODV]WKDWyViJPHOOHWWPHUWDNpS]pVNRUiEELV]DNDV]iEDQPiUN|WHOH]Ä&#x2DC;HQ adunk hasonlĂł feladatot. HelyenkĂŠnt azonban ĂŠppen a gyakorlati munka kĂ­nĂĄlhat olyan helyzeteket, amelyben ĂŠrdemes ĂŠs kell is egyĂŠni problĂŠmĂĄkkal foglalkozni. 14.$GDWJ\ÄŚMWpVDJ\DNRUODWWDSDV]WDODWDLQDNGRNXPHQWiOiVDSRUWIyOLy A tanĂ­tĂĄssal ĂŠs a gyakorlat sorĂĄn szerzett egyĂŠb oktatĂĄsi-nevelĂŠsi tapasztaODWRNNDONDSFVRODWRVUHĂ&#x20AC;H[LyNDJ\DNRUODWRNWDQXOViJDLQDN|VV]HIRJODOiVD pVpUWpNHOÄ&#x2DC;HOHP]pVHNpSH]LDSRUWIROLyW,GHNHUÂ OWRYiEEiD]LQWp]PpQ\EHmutatĂĄs ĂŠs a vĂĄlaszthatĂł feladatok dokumentĂĄlĂĄsa. A portfoliĂł cĂŠlja, a jelĂślt


66

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

V]HPpO\HVIHMOฤ˜GpVpQHNVHJtWpVpQW~ODNpSHVtWฤ˜YL]VJDNHUHWpEHQW|UWpQฤ˜ รฉrtรฉkelรฉs is. $WHOMHVtWHWWRNWDWiVLIHODGDWRNDWDPHQWRUD]HJ\HWHPUpV]pUฤ˜ODNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜NROOpJiNNDOHJ\ยWWPฤฆN|GYHPLQฤ˜VtWLHOVฤ˜VRUEDQDPHQWRUiOiV idejรฉn szerezett tapasztalatok alapjรกn. Az รฉrtรฉkelรฉsben szerepet jรกtszanak toYiEEiDWDQtWiVWNtVpUฤ˜V]HPLQiULXPRNWDSDV]WDODWDLYDODPLQWDIpOpYXWROVy harmadรกban tartott bemutatรณ รณra is. A bemutatรณ รณrรกn rรฉszt vesz az egyetem UpV]pUฤ˜ODV]DNPyGV]HUWDQSHGDJyJLDpVSV]LFKROyJLDV]DNWHUยOHWHN PLQLPiOLVDQD]HJ\LNWHUยOHW NpSYLVHOฤ˜MH

$WDQXOPiQ\RNOH]iUiVDYpJVฤ˜pUWpNHOpV Az รกbra bal oldalรกn a jelenleg folyรณ kรฉpzรฉs lezรกrรณ vizsgรกit mutatjuk be, a jobb oldalon pedig az รบj kรฉpzรฉs kรถvetelmรฉnyeit jelenรญtjรผk meg. A zรกrรณvizsga kรถvetelmรฉny az eddigiekhez kรฉpest hรกrom szempontbรณl jelent vรกltozรกst. Az eddigi szakterรผleti szakdolgozat lehetett tisztรกn tudomรกnyos tรฉmรกjรบ, รฉs amenynyiben szakmรณdszertani volt, akkor nem kellett kรผlรถn tanรกri szakdolgozatot รญrni. Most a tanรกri szakdolgozatnak hรกrom komponense van a 15/2006-os 20UHQGHOHWV]HULQW$ร„V]DNRVยดV]DNGROJR]DWNHWWฤ˜VFpO~EL]RQ\tWMDDMHO|OW tudomรกnyos felkรฉszรผltsรฉgรฉt, ugyanakkor szakpedagรณgiai vagy nevelรฉstudoPiQ\LV]HPSRQWRNDWLVWDUWDOPD]$WDQiULIHONpV]ยOpVVRUiQJ\ฤฆMW|WWWDSDV]-

,WWDYpJHยซ ร„V]DNRVยด V]DNGROJR]DW ร„WDQiULยด V]DNGROJR]DW

ยพ ร„V]DNRVยด V]DNGROJR]DW ยพ DWDQiULNpS]pV |VV]HJ\ฤฆMW|WWPXQNiL |QUHIOH[LyNNDO ยพ ร„WDQiULยด SRUWIROLy |VV]HIยJJฤ˜ J\DNRUODW

รˆOODPYL]VJD 7DQiULNpSHVtWฤ˜ YL]VJD 7DQiULNpSHVtWฤ˜ YL]VJD


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

67

WDODWRNDWNpWGROJR]DWWDUWDOPD]]DD]iEUiQPiVRGLNNpQWV]HUHSOฤ˜ร„|VV]HJ\ฤฆMW|WWpVHOHP]HWWยดPXQNiNDJ\DNRUODWRNpVJ\DNRUOyLVNRODLWDQtWiVLVRUiQ NpV]ยOQHNpVYpJยOD]HOฤ˜]ฤ˜HNEHQPiUHPOtWHWWSRUWIROLyD]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQL iskolai gyakorlaton kรฉszรผl. A hallgatรณk szempontjรกbรณl kรฉt ponton jelent ez elmozdulรกst, egyrรฉszt DNpV]ยOฤ˜V]DNGROJR]DWLHOHPHNKDQJV~O\RVDQJ\DNRUODWRULHQWiOWDNpVN|WHOH]ฤ˜HQWDUWDOPD]QDN|QUHร€H[LyWPHJNtYiQyHOHPHNHWPiVUpV]WHJ\HWOHQ zรกrรณvizsgรกn kerรผlnek megmรฉretรฉsre, ami talรกn jรณ hรญr a hallgatรณknak. gVV]HVVpJpEHQDNpS]pVYROXPHQHQDJ\PpUWpNEHQQฤ˜pVUHPpQ\HLQN V]HULQWHUฤ˜V|GLNDJ\DNRUODWLNpS]pV$NpS]pVFpOMDNHWWฤ˜VV]DNPDLODJIHONpszรผlt, ugyanakkor a mindennapi tanรญtรกsi feladatokra hatรฉkonyabban felkรฉszรญWHWWSHGDJyJXVRNNpS]pVH(]XWyEELHOpUpVKH]D]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLLVNRODL J\DNRUODWHJ\~MpVUHPpOKHWฤ˜OHJKDWpNRQ\HV]N|]OHV]DNH]ยQNEHQ


Schrรณth รgnes

A gyakorlรณiskolรกk szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben โ€žMint a pedagรณgia kรญsรฉrleti รกllomรกsa, a gyakorlรณiskola a legnagyobb hatรกssal volt a kรถzรฉpiskolai tanรญtรกs mรณdszereinek รบjjรกalakรญtรกsรกra. Kรถzoktatรกsรผgyi alkotรกsaink kรถzรถtt a gyakorlรณgimnรกzium az egyetlen teljesen eredeti, mellyel DOHJPฤฆYHOWHEEiOODPRNDWLVPHJHOฤ˜]WยNpVDNยOI|OG|QQHPFVDNPpO\pUGHNOฤ˜GpVWKDQHPPHOHJHOLVPHUpVWLVV]HUH]WยQNยด %Hฤ˜WK\=VROWDWDQiUNpS]ฤ˜LQWp]HWLJD]JDWyMDD;,;V]i]DGYpJpQ

$WDQiULNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜KDOOJDWyNJ\DNRUODWLIHONpV]tWpVHVRUiQNLHPHONHGฤ˜MHOHQWฤ˜VpJHYDQDJ\DNRUOyLVNRODLWDQtWiVLQHYHOpVLJ\DNRUODWQDN A korรกbbi kรฉpzรฉsi gyakorlatban ez az utolsรณ tanรฉvben, tรถbbnyire gyakorlรณLVNROiNEDQYH]HWฤ˜WDQiULUiQ\tWiViYDO]DMORWW$]HJ\HWHPLpVIฤ˜LVNRODLV]LQWฤฆ kรฉpzรฉsben nem volt teljesen azonos sem szervezรฉsi, sem tartalmi szempontbรณl. A tรถbbszรถr emlรญtett 111/1997. (VI. 27) kormรกnyrendelet egysรฉgesรญtette a gyakorlรณiskolai munka rendszerรฉt, szabรกlyait, tartalmi kรถvetelmรฉnyeit. EhKH]NDSFVROyGyDQD33.PHJDODNXOiViWN|YHWฤ˜HQD](/7(7DQiUNpS]pVL7Dnรกcsa az ELTE-re รฉrvรฉnyes egysรฉges รฉs rรฉszletes tantervi kรถvetelmรฉnyeket KDJ\RWWMyYiPHO\QHNNLDODNtWiViEDQDJ\DNRUOyLVNROiNNpSYLVHOฤ˜LG|QWฤ˜ V]HUHSSHOUpV]WYHWWHN$EHQPHJIRJDOPD]RWWFpORNiOWDOiQRVpUYpQ\ฤฆHN DWDQiUNpS]pVERORJQDLUHQGV]HUpEHQpSS~J\N|YHWHQGฤ˜NPLQWDNRUiEELNpS]pVLIRUPiEDQMHOHQWฤ˜VYiOWR]iVDNpS]pVV]HUNH]HWpEHQOHV]eUGHPHVWHKiW LVPpWiWWHNLQWHQยQNpVPHJHUฤ˜VtWHQยQNH]HNHWDFpORNDW A hallgatรณk (jelรถltek) ismerjรฉk meg: ยฑ D]LVNRODV]HUNH]HWpWpVPฤฆN|GpVpW โ€“ szaktรกrgyaik helyรฉt รฉs szerepรฉt a kรถzoktatรกsban. $WDQtWiVVRUiQV]HUH]]HQHNWDSDV]WDODWRNDWpVNDSMDQDNIRO\DPDWRVPHJHUฤ˜sรญtรฉst: โ€“ a pedagรณgiai, pszicholรณgiai รฉs โ€“ szaktรกrgyi ismeretek gyakorlati alkalmazรกsรกban. Szerezzenek gyakorlatot: โ€“ szakterรผleti felkรฉszรผltsรฉgรผk pedagรณgiai alkalmazรกsรกban, โ€“ a tanulรณk megismerรฉsรฉben, โ€“ szemรฉlyisรฉgรผk fejlesztรฉsรฉben,


70

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

â&#x20AC;&#x201C; a diĂĄkok tanĂłrai ĂŠs tanĂłrĂĄn, iskolĂĄn kĂ­vĂźli munkĂĄjĂĄnak differenciĂĄlt irĂĄnyĂ­tĂĄsĂĄban, valamint â&#x20AC;&#x201C; hatĂŠkony pedagĂłgiai mĂłdszerek, eljĂĄrĂĄsok alkalmazĂĄsĂĄban. Alakuljanak ki jĂĄrtassĂĄgaik: Âą DSHGDJyJLDLPHJÂżJ\HOpVHN Âą DWDQtWiVLyUiNMHJ\]Ä&#x2DC;N|Q\YLU|J]tWpVH â&#x20AC;&#x201C; elemzĂŠse ĂŠs â&#x20AC;&#x201C; ĂŠrtĂŠkelĂŠse terĂŠn. A tanĂ­tĂĄs sorĂĄn ismerjĂŠk meg ĂŠs alkalmazzĂĄk â&#x20AC;&#x201C; az oktatĂĄshoz szĂźksĂŠges jĂĄrtassĂĄgokat ĂŠs kĂŠszsĂŠgeket, â&#x20AC;&#x201C; a pedagĂłgiai munkĂĄhoz szĂźksĂŠges etikai ĂŠs magatartĂĄsi szabĂĄlyokat. A cĂŠlok megvalĂłsĂ­tĂĄsa egy 30 ĂłrĂĄs ĂĄltalĂĄnos oktatĂĄsi ĂŠs nevelĂŠsi gyakorlatot, valamint a 60 ĂłrĂĄs szakos tanĂ­tĂĄsi gyakorlatot magĂĄba foglalĂł gyakorlĂłiskolai tanegysĂŠg teljesĂ­tĂŠse sorĂĄn tĂśrtĂŠnt az idĂŠzett kormĂĄnyrendelet ĂŠrtelmĂŠben. $ERORJQDLUHQGV]HUÄŚWDQiULPHVWHUNpS]pVEHQDyUiVWDQHJ\VpJWDUtalma a pedagĂłgiai-pszicholĂłgiai modul integrĂĄns rĂŠsze lett, ĂŠs a szakterĂźleti NUHGLW PRGXONHUHWpEHQYDQ DPLQLPXPNUHGLWpUWpNÄŚ DyUiV DYH]HWÄ&#x2DC;WDQiULUiQ\tWiViYDOYpJ]HWWV]DNRVWDQtWiVLJ\DNRUODW$J\DNRUOyLVkolĂĄk ebben a kĂŠpzĂŠsi szerkezetben szorosan kapcsolĂłdnak mind a pedagĂłgia-pszicholĂłgia modult szolgĂĄltatĂł egysĂŠgekhez, mind a szakos kĂŠpzĂŠst biztosĂ­tĂł karokhoz, azokon belĂźl kĂźlĂśnĂśsen a szakmĂłdszertani egysĂŠgekhez. Ez a szerkezet azt hivatott biztosĂ­tani, hogy MA szinten a tanĂĄri kĂŠpzĂŠs minden eleme (pedagĂłgiai-pszicholĂłgiai ĂŠs szakos) hordozza a gyakorlatra valĂł felkĂŠszĂ­tĂŠs szempontjait. Teljesen Ăşj kĂŠpzĂŠsi elem azonban az MA kĂŠpzĂŠs utolsĂł fĂŠlĂŠvĂŠben a (30 kreGLWHWpUÄ&#x2DC; IpOpYHV|VV]HIÂ JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODW

A gyakorlĂłiskolĂĄk helye, szerepe, feladatai D]~MUHQGV]HUÄŚWDQiUNpS]pVEHQ A gyakorlĂłiskolĂĄk klasszikus feladata vĂĄltozatlan marad. A 60 ĂłrĂĄs szakos WDQtWiVLJ\DNRUODWDYH]HWÄ&#x2DC;WDQiURNLUiQ\tWiViYDOW|UWpQLN$V]HUNH]HWLiWDODkulĂĄs, azonban azt jelenti, hogy a kĂŠpzĂŠs sorĂĄn tĂśbb alkalommal, tĂśbbfĂŠle feladat teljesĂ­tĂŠsĂŠre lĂŠp be a gyakorlĂłiskolĂĄba a tanĂĄrjelĂślt. A 4 fĂŠlĂŠv sorĂĄn mind az egyetemen, mind a gyakorlĂłiskolĂĄban lesznek feladatai, melyek teljesĂ­tĂŠsĂŠben az egyetem oktatĂłi ĂŠs gyakorlĂłiskolai tanĂĄrai egyarĂĄnt segĂ­tik. (]DN|]|VPXQNDFVDNHOÄ&#x2DC;UHMyOPHJWHUYH]HWWHQHJ\H]WHWHWWHQV]HUYH]-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

71

KHWฤ˜pVH]D]HGGLJLHNWฤ˜OMHOHQWฤ˜VHQHOWpUฤ˜IHODGDWRWMHOHQWDJ\DNRUOyLVNRlรกknak is. $]0$NpS]pVXWROVyIpOpYpEHQV]HUYH]ฤ˜Gฤ˜|VV]HIยJJฤ˜LVNRODLJ\Dkorlattal kapcsolatosan is kรถrvonalazรณdnak a gyakorlรณiskolai szerepek. Ezek lehetnek: ยฑ D]HJ\HWHPW|EELWDQiUNpS]pVLV]DNHPEHUHLYHON|]|VHQDYH]HWฤ˜WDQiURN rรฉszt vehetnek pl. a mentortanรกrok segรญtรฉsรฉben, valamint a gyakorlatot EL]WRVtWyLVNROiNV]DNPDLWiPRJDWiViEDQ ยฑ DYH]HWฤ˜WDQiURNEHNDSFVROyGQDNDV]DNPyGV]HUWDQRNWDWiViEDYDJ\pV D]|VV]HIยJJฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWDODWWDN|YHWฤ˜V]DNPyGV]HUWDQLV]HPLQiULXPRNYH]HWpVpEH โ€“ a tanรกri mesterszakot zรกrรณ szakdolgozat rรฉsze a gyakorlรณiskolรกban, a ve]HWฤ˜WDQiULUiQ\tWiViYDOYpJ]HWWWDQtWiVLJ\DNRUODWUyONpV]tWHWWSRUWIyOLy ยฑ DYH]HWฤ˜WDQiUOHKHWPDJiQDNDV]DNGROJR]DWQDNLVDWpPDYH]HWฤ˜MH โ€“ a szakdolgozatok kรฉszรญtรฉsรฉhez vรฉgzett empirikus kutatรกsok, gyakorlatok V]LQWHUHLLVOHKHWQHNDJ\DNRUOyLVNROiN ยฑ DJ\DNRUOyLVNROiNpVYH]HWฤ˜WDQiUDLNDSHGDJyJXVWRYiEENpS]pVHNEHQEHmutatรณhelykรฉnt, illetve oktatรณkรฉnt vesznek/vehetnek rรฉszt.

)HONpV]ยOpVDPHJYiOWR]RWWV]HUNH]HWฤฆNpS]pVEฤ˜ODGyGy feladatok ellรกtรกsรกra $WDQiULPHVWHUNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜NEHOpSpVHDNpS]pVEHMHOHQWฤ˜VHEEOpWV]iPEDQHJ\NpWpYHQEHOยOYiUKDWy$GGLJDNRUiEELNpS]pVNLPHQฤ˜KDOOJDWyLV]iPiUDDJ\DNRUODWRNEL]WRVtWiVDPHOOHWWDWDQWHVWยOHWHNpVDYH]HWฤ˜WDQirok ismerkednek รฉs felkรฉszรผlnek az รบj tรญpusรบ programokbรณl adรณdรณ feladatok befogadรกsรกra, ellรกtรกsรกra. $VRNUpWฤฆV]iPRVV]DNRVPRGXOEyOSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLJ\DNRUODWEyO|VV]HWHYฤ˜Gฤ˜NpS]pVPHJYDOyVtWiVDD]LVNROiNN|]|WWLRSWLPiOLVIHODGDWPHJRV]WiVWIHOWpWHOH]$]HGGLJLQpOV]RURVDEEV]DNPDLHJ\ยWWPฤฆN|GpV kialakรญtรกsรกra tรถrekszenek a gyakorlรณiskolรกk egymรกs kรถzรถtt รฉs az egyetemi karokkal. Keretet erre a Pedagogikum Kรถzpont biztosรญthat. $]HGGLJLQpOOpQ\HJHVHQW|EEยฟJ\HOHPpVWiPRJDWiVV]ยNVpJHVDIHQQWDUWy(/7(UpV]pUฤ˜OLVDKKR]KRJ\DWDQiUNpS]pV(/7(PRGHOOPHJYDOyVtWiViEDQLVPRGHOOpUWpNฤฆWHYpNHQ\VpJHWYpJH]KHVVHQHNDJ\DNRUOyLVNROiN


72

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

$IHONpV]Â OpVWVHJtWÄ&#x2DC;WiPRJDWiVRNpVIRUUiVRN Az ELTE tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben ĂŠs gyĂłgypedagĂłgus-kĂŠpzĂŠsben ĂŠrdekelt 4 kĂśzoktatĂĄsi egysĂŠge az NFT keretĂŠben meghirdetett kĂŠt nagy pĂĄlyĂĄzati programban vett/vesz rĂŠszt, melyek sikere esetĂŠn mind az iskolai infrastruktĂşra tekintetĂŠben, mind a 21. szĂĄzadi kĂśzoktatĂĄstĂłl elvĂĄrt mĂłdszertani megĂşjulĂĄs elterjesztĂŠsĂŠben szerepet vĂĄllalunk. A kĂŠt projekt tĂŠmĂĄja az alĂĄbbi: .|]RNWDWiVLLQWp]PpQ\HNEHUXKi]iVDLQDNWiPRJDWiVD .023Âą

A kĂśzoktatĂĄsi intĂŠzmĂŠnyek beruhĂĄzĂĄsainak (infrastruktĂşra ĂŠs eszkĂśzfejlesztĂŠs) cĂŠlirĂĄnyos tĂĄmogatĂĄsa a kĂśzoktatĂĄsi reformfolyamatoknak ĂŠs a 21. szĂĄ]DGLVNROiMD]iV]OyVKDMySURJUDPQDNPHJIHOHOÄ&#x2DC;HQDPLQÄ&#x2DC;VpJLRNWDWiVPHJteremtĂŠsĂŠhez szĂźksĂŠges feltĂŠtelek biztosĂ­tĂĄsa ĂŠrdekĂŠben. .RPSHWHQFLDDODS~RNWDWiVHJ\HQOÄ&#x2DC;KR]]iIpUpVÂą,QQRYDWtYLQWp]PpQ\HNEHQ 7Ă&#x2C6;023

A pĂĄlyĂĄzat a kompetencia alapĂş oktatĂĄs mĂłdszertanĂĄnak ĂŠs eszkĂśzeinek V]pOHVN|UÄŚHOWHUMHV]WpVpWFpOR]]DDSHGDJyJXVRNPyGV]HUWDQLNXOW~UiMiQDN NRUV]HUÄŚVtWpVpWDWDQXOyNNpSHVVpJHLQHNpVNXOFVNRPSHWHQFLiLQDNHJ\pQUH V]DERWWIHMOHV]WpVpWpVPHJHUÄ&#x2DC;VtWpVpWDUHQGV]HUEHQPHJOpYÄ&#x2DC;V]HOHNWtYKDWiVRNPpUVpNOpVpYHOYDODPLQWD]HJ\HQOÄ&#x2DC;KR]]iIpUpVpVHVpO\HJ\HQOÄ&#x2DC;VpJ szempontjainak ĂŠrvĂŠnyesĂ­tĂŠsĂŠvel.


PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉS


H. Nagy Anna

Hagyomรกnyokโ€“eredmรฉnyekโ€“perspektรญvรกk1 รttekintรฉs -RJV]DEiO\EDQU|J]tWHWWN|WHOH]ฤ˜SHGDJyJXVWRYiEENpS]pVDHVNRUPiQ\UHQGHOHWPHJMHOHQpVpKH]NDSFVROyGLN(EEHQMHOHQLNPHJHOฤ˜V]|UDSHdagรณgus-szakvizsga, mint szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉsi forma. A rendelet maga is sok vitรกt vรกltott ki annak idejรฉn, รกm kรฉtsรฉgtelen รฉrdeme, hogy az รฉrtelmiVpJLSiO\DW|EELV]DNWHUยOHWpKH]KDVRQOyDQDSHGDJyJXVRNQDNHOฤ˜V]|UQ\tOW OHKHWฤ˜VpJยNV]DNYL]VJDPHJV]HU]pVpUH$YpJUHKDMWiVWDHV20UHQdelet rรฉszletesen szabรกlyozta, ennek alapjรกn, az ELTE Tanรกrkรฉpzรฉsi รฉs -Tovรกbbkรฉpzรฉsi Bizottsรกga felkรฉrรฉsรฉre, Nรกdasi Mรกria irรกnyรญtรกsรกval kidolgoztuk a pedagรณgus szakvizsga mรกig รฉrvรฉnyes szerkezetรฉt, รฉs a TTT, ET jรณvรกhagyรกViYDOV]HSWHPEHUpEHQUpV]WYHYฤ˜YHOHOLQGXOWDNpS]pV A kรฉpzรฉsi szerkezet hagyomรกnnyรก vรกlt, a szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉsek megรบjรญtรกsรกra irรกnyulรณ 10/2006 OKM rendelet is az ELTE formรกt emelte MRJHUฤ˜UH A pedagรณgus-szakvizsgรกval pรกrhuzamosan รบjabb szakkรฉpzettsรฉget nyรบjtรณ V]DNLUiQ\~WRYiEENpS]pVHNNLGROJR]iVDLVHONH]Gฤ˜G|WWD](/7(QHEEHQ D7).pOHQMiUW$WHKHWVpJIHMOHV]WpVLV]DNpUWฤ˜P~]HXPSHGDJyJXV0RQWHVVRUL pedagรณgus szakokon folyรณ kรฉpzรฉseiket a 2003-ban megalakulรณ PPK รกtvette pVIRO\WDWWD(]HNVRUiWEฤ˜YtWHWWHDSHGDJyJXVRNiOWDOLVHOYpJH]KHWฤ˜GLiNWDnรกcsadรกs szak, mint ugyancsak รบjabb szakkรฉpzettsรฉget nyรบjtรณ forma. Tรถbbsรฉgรผket a 10/2006-os OKM rendelet szerint รกtdolgoztuk รฉs regisztrรกltattuk az orszรกgos tovรกbbkรฉpzรฉsi kรญnรกlatban. Prรณbรกlkoztunk az akkreditรกlt tanfolyami forma megvalรณsรญtรกsรกval is. EHQD](/7(JD]GDViJLYH]HWpVJiOiQVDQยฟQDQV]tUR]RWW.DURQNpQW ยฑSURJUDPDNNUHGLWiFLyWH]HND]RQEDQDW|EEV]i]DVLGฤ˜QNpQWW|EEH]UHV RUV]iJRVNtQiODWEDQQHPYiOWRWWDNNLNยO|Q|VHEEpUGHNOฤ˜GpVW(J\HWOHQWDQIRO\DPPDUDGWPHJPฤฆN|Gฤ˜NpSHVIRUPiEDQDPDLQDSLJPHO\QHNV]HUYH]ฤ˜ NLYLWHOH]ฤ˜MHD](/7(%7.PDMG33.(]DIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVPHO\QHNNLdolgozรณja รฉs programtulajdonosa Prokolรกbnรฉ Balogh Katalin. A tanfolyamot WRYiEEIHMOHV]WYHV]HSWHPEHUHyWDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVV]DNLUiQ\~WRElhangzott az ELTE Pedagรณgiai รฉs Pszicholรณgiai Kar megalakulรกsรกnak รถtรฉves รฉvfordulรณjรกn tartott รผnnepi รผlรฉsen, 2008. november 21-รฉn. 1


76

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

YiEENpS]pVWLVIRO\WDWD33.PHO\DN|]RNWDWiVLW|UYpQ\EHQHOÄ&#x2DC;tUWWÄ&#x2DC;O IHMOHV]WpVLIHODGDWRNHOOiWiViKR]N|WHOH]Ä&#x2DC;V]DNNpS]HWWVpJPHJV]HU]pVpWWHV]L OHKHWÄ&#x2DC;Yp IHMOHV]WÄ&#x2DC;SHGDJyJXV 

A pedagĂłgus-szakvizsga sajĂĄtossĂĄgai, helye ĂŠs szerepe a tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi rendszerben SzakvizsgĂĄzott pedagĂłgus vĂŠgzettsĂŠg 4 fĂŠlĂŠves kĂŠpzĂŠsben, 400 kontakt Ăłra pVNUHGLWWHOMHVtWpVpYHOV]HUH]KHWÄ&#x2DC;$NpS]pVPHJ~MtWRWWIRUPiMiEDQLV megtartottuk a korĂĄbban bevĂĄlt szerkezetet, azaz 2 fĂŠlĂŠvben foglaltuk Ăśssze DMRJV]DEiO\EDQLVHOÄ&#x2DC;tUWN|WHOH]Ä&#x2DC;LVPHUHWN|U|NHWpVDYiODV]WKDWyWDQXOPiQ\RNNpWIpOpYpEHQV]pOHVVSHNWUXPEDQEL]WRVtWRWWXQNOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWDVSHFLiOLV N|]RNWDWiVLIHODGDWRNpVD]HJ\pQLLJpQ\HNQHNPHJIHOHOÄ&#x2DC;HOÄ&#x2DC;]HWHVV]DNNpS]HWWVpJKH]LJD]RGyLVPHUHWEÄ&#x2DC;YtWpVUH(]DV]HUNH]HWOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWDGRWWDUUD hogy az Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠget nyĂşjtĂł szakirĂĄnyĂş tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsekkel ĂśsszekapcsolhatĂł legyen a kĂŠpzĂŠs (ld. 1. ĂĄbra), ĂŠs tĂśbb ponton, igĂŠny ĂŠs iskolai feladat szerint lehessen belĂŠpni, illetve tanulmĂĄnyokat zĂĄrni a folyamatban. A 2 fĂŠlĂŠv ĂĄtfedĂŠs, a szakvizsga ĂŠs Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠg megszerzĂŠsĂŠben, DNpS]pVLLGÄ&#x2DC;U|YLGtWpVpWLVOHKHWÄ&#x2DC;YpWHV]LDWDUWDOPLV]tQYRQDOWHOMHVPHJÄ&#x2DC;U]pVHPHOOHWW $NpS]pVHNNDSFVROyGiVLOHKHWÄ&#x2DC;VpJHLiWMiUKDWyViJRN PHJV]HUH]KHWÄ&#x2DC;NpS]HWWVpJHN BelĂŠpĂŠs OHKHWÄ&#x2DC;VpJHL ... pedagĂłgus

.|WHOH]Ä&#x2DC;LVPHUHWN|U|NV]DNYL]VJiKR]

vĂŠgzettsĂŠgek:

szakvizsgĂĄra ... Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠg

 megszerzĂŠsĂŠre

6]HUH]KHWÄ&#x2DC;

VĂĄlaszthatĂł ismeretkĂśrĂśk szakvizsgĂĄhoz .|WHOH]Ä&#x2DC;WDQXOPiQ\RN~MDEEV]DNNpS]HWWVpJKH]

SzakvizsgĂĄzott SHGDJyJXV Ă&#x161;jabb szak-

.|WHOH]Ä&#x2DC;WDQXOPiQ\RN~MDEEV]DNNpS]HWWVpJKH]

kĂŠpzettsĂŠg ĂŠs/vagy szakvizsgĂĄzott pedagĂłgus

1. ĂĄbra


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

77

Nรฉhรกny olyan sajรกtossรกgot emelnรฉk ki, amely az ELTE PPK รกltal szerYH]HWWSHGDJyJXVV]DNYL]VJiVNpS]pVUHMHOOHP]ฤ˜pVWDSDV]WDODWDLQNV]HULQW pozitรญv hatรกssal volt a pedagรณgusok munkรกjรกra. ยฑ $NpS]pVLLGฤ˜OHJDOiEEIHOpEHQ N|WHOH]ฤ˜LVPHUHWN|U|N HJ\PiVPHOOpยOWHWtรผk az รณvรณpedagรณgust, tanรญtรณt, รกltalรกnos รฉs kรถzรฉpiskolai tanรกrt. 2000-ben ez PpJPHJK|NNHQWฤ˜QHNWฤฆQWD]HOVฤ˜LQGXOypYIRO\DPEDQD]RQEDQWDQXOPiQ\DLNEHIHMH]WpYHOPiUฤ˜NLVKDQJV~O\R]WiNHQQHNDWDOiONR]iVQDNpVNRQ]XOWiFLyVOHKHWฤ˜VpJQHND]HOฤ˜Q\HLWD]H]HNEฤ˜OOHV]ฤฆUWWDSDV]WDODWRNKDV]QRVtWKDWyViJiW0DPiUDKR]]iQNMHOHQWNH]ฤ˜NH]WWHUPpV]HWHVQHNWDUWMiN ยฑ 0LQGDN|WHOH]ฤ˜PLQGDYiODV]WKDWyLVPHUHWN|U|NWDQHJ\VpJHLQHNIHOpStWpVHNHOOฤ˜HQUXJDOPDVDKKR]KRJ\DN|]RNWDWiVLJpQ\HLUHDSHGDJyJXVRNPXQNiMiWpULQWฤ˜DNWXiOLVHVHPpQ\HNUHUHDJiOYDPHJ~MtWKDWyEฤ˜YtWKHWฤ˜ legyen. Hรกrom olyan programot emelek ki, melyek ezt igazoljรกk:  IHONpV]tWpVD]RV]WiO\QHPV]DNUHQGV]HUฤฆRNWDWiVIHODGDWDLQDNHOOiWiViUDยฑ+XQ\DG\*\|UJ\QpLUiQ\tWiViYDO7ร).33.HJ\ยWWPฤฆN|GpVVHO Felkรฉszรญtรฉst biztosรญt a 2008/2009. tanรฉvben bevezetett kรถzoktatรกsi vรกltozรกshoz. (1. sz. Mellรฉklet a KKK-t รฉs a tantervi hรกlรณt mutatja be)  IHONpV]tWpVPHQWRULpVYH]HWฤ˜WDQiULIHODGDWRNHOOiWiViUD1iGDVL0iULDLUinyรญtรกsรกval. Cรฉlja a tanรกri mesterkรฉpzรฉs 5. fรฉlรฉvรฉben a jelรถltek รถnรกllรณ isNRODLJ\DNRUODWiWVHJtWฤ˜PHQWRURNIHONpV]tWpVH $V]0HOOpNOHWDNpSzรฉsi cรฉlokat รฉs a tartalmi elemeket mutatja be.) 3. tantรกrgy-pedagรณgiai kรฉrdรฉsek az iskola gyakorlatรกban: kifejezetten szakmรณdszertani kรฉrdรฉsekkel foglalkozรณ program, tantรกrgyi beosztรกst, de akรกr PฤฆYHOWVpJWHUยOHWLIHORV]WiVWLVN|YHWKHW 0ฤฆN|Gฤ˜SURJUDPRNPDWHPDtika, informatika, kรฉmia, kรถrnyezeti nevelรฉs, tรถrtรฉnelem, irodalomtanรญtรกs DpYH]UHGEHQRV]WiO\Iฤ˜Q|NLPXQND  โ€“ Mint az 1. รกbrรกbรณl is lรกthatรณ a vรกlaszhatรณ ismeretkรถrรถk tovรกbb alakulhatnak รบjabb szakkรฉpzettsรฉget adรณ szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉsekkรฉ, illetve a kรถlFV|Q|VVpJMHJ\pEHQDV]DNYL]VJDUpV]HWHOMHVtWKHWฤ˜HNpS]pVHNNHUHWpEHQ

ร‰rtรฉkelรฉs, eredmรฉnyek $33.PHJDODNXOiVDyWDDWRYiEENpS]pVHNHQUpV]WYHYฤ˜NOpWV]iPDGDWDLWPXWDWMDDiEUD$WDQpYHOVฤ˜IpOpYpEHQUpV]WYHYฤ˜NiWDSHGDJyJXVV]DNYL]VJDpVIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVV]DNLUiQ\~WRYiEENpS]pVKDOOJDWyL WHV]LNNL$N|]RNWDWiVEDQDWRYiEENpS]pVHNUHIRUGtWKDWyLGฤ˜pVSpQ]ยJ\L keretek csรถkkenรฉse ellenรฉre erre a kรฉt kรฉpzรฉsre รฉvek รณta ilyen nagy a jeOHQWNH]ฤ˜NV]iPD(UHGPpQ\HLQNN|]ยOKiURPRO\DQHOHPHHPHOHNNLPHO\ WRYiEELPXQNiQNKR]EL]WDWiVWHUฤ˜WpVHQHUJLiWDG


78

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban $SHGDJyJXVWRYiEENpS]pVHNEHQUpV]WYHYฤ˜NOpWV]iPD

 

  



 





    









,

2. รกbra โ€“ A kรฉpzรฉs magas szakmai szรญnvonalรกnak biztosรญtรกsa รฉrdekรฉben folyamaWRVDQYLVV]DMHOHQWpVWNpUยQNDUpV]WYHYฤ˜NWฤ˜ODNpS]pVHJpV]pUHpVD]RNWDWyN PXQNiMiUDYRQDWNR]yDQLV$SHGDJyJXVV]DNYL]VJDpUWpNHOฤ˜NpUGฤ˜tYHNEฤ˜O kiemelt 5 tรฉmรกra adott vรกlaszokat, 5 รฉv รกtlagรกban az 1. tรกblรกzatban foglalWDP|VV]H/iWKDWyKRJ\DNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜SHGDJyJXVRNW|EEPLQW kรฉtharmada รบgy รญtรฉli meg, hogy az itt tanultak hatottak pedagรณgiai gyakorlatรกra, รฉs tovรกbbi ismeretszerzรฉsre รถsztรถnzik. Azรฉrt ezt a kรฉt kรฉrdรฉst emeltem ki a listรกbรณl, mert ez igazolja, hogy a 21. szรกzad kรถzoktatรกsรกban a pedagรณgustรณl elvรกrt szemlรฉleti รฉs mรณdszertani vรกltozรกshoz, a sokat hangoztatott รฉlethosszig tartรณ tanulรกs megalapozรกsรกhoz jรณ hatรกsfokkal jรกrulunk hozzรก. 1. tรกblรกzat: A pedagรณgus-szakvizsga szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉs hallgatรณinak YpOHPpQ\HDNpS]pVHJpV]pUฤ˜O pYiWODJD

Az oktatรณk felkรฉszรผltsรฉge Gazdagรญtotta az elmรฉleti tudรกsรกt Hatott pedagรณgiai nรฉzeteire Hatott pedagรณgiai gyakorlatรกra Tovรกbbi tรกjรฉkozรณdรกsra รถsztรถnzi

|V   66 86 78 71 77

HV 

1 1 2 2 1


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

79

â&#x20AC;&#x201C; TĂśbb terĂźleten, a kĂŠpzĂŠs sorĂĄn olyan szĂ­nvonalĂş szakmai munka folyt, PHO\QHNHUHGPpQ\HNpQWV]Â OHWÄ&#x2DC;V]DNGROJR]DWRNN|]NLQFFVpWHKHWÄ&#x2DC;SHdagĂłgiai, mĂłdszertani ĂŠrtĂŠket kĂŠpviseltek. MegszĂźletett a PedagĂłgusok PedagĂłgusoknakN|Q\YVRUR]DWPHO\UHPpQ\HLQNV]HULQWWRYiEEIRJEÄ&#x2DC;YÂ OQLpVDNÂ OVÄ&#x2DC;N|Q\YSLDFRQLVNHUHVHWWVRUR]DWOHV] $]HGGLJPHJMH lent kĂśtetek: ld. 3. sz. mellĂŠklet.) Âą $]pYHQWHNpS]pVHLQNHQUpV]WYHYÄ&#x2DC;ÂąSHGDJyJXVIHOEHFVÂ OKHWHWOHQ NDSFVRODWLWÄ&#x2DC;NpWMHOHQWDN|]RNWDWiVVDODVRNV]tQÄŚLVNRODUHQGV]HUpVDN|]RNtatĂĄssal kapcsolatos intĂŠzmĂŠnyek mindennapi gyakorlatĂĄval, amely egĂŠszen bizonyosan hatĂĄssal van ĂŠs lesz az alap- ĂŠs mesterkĂŠpzĂŠs gyakorlatĂĄban.

PerspektĂ­vĂĄk, feladatok $VRNDWHPOHJHWHWWGHPRJUiÂżDLDGDWRNUDWHNLQWHWWHODIHOVÄ&#x2DC;RNWDWiVEDEHOpSÄ&#x2DC;N V]DNYiODV]WiViWpVOpWV]iPiWLVÂżJ\HOHPEHYpYHD]DODSpVDPHVWHUNpS]pVben a pedagĂłguskĂŠpzĂŠsi terĂźleten (BA ĂŠs MA is) vĂĄrhatĂł a hallgatĂłi lĂŠtszĂĄm FV|NNHQpVH8J\DQDNNRUWDSDV]WDOMXNKRJ\DSiO\iQPÄŚN|GÄ&#x2DC;SHGDJyJXVRNQDNHJ\UHW|EE~MpVD]HGGLJLWÄ&#x2DC;OQDJ\RQHOWpUÄ&#x2DC;WtSXV~IHODGDWRWNHOOHOOiWQLRN melyhez folyamatos ismeretmegĂşjĂ­tĂĄsra, Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠgek megszerzĂŠsĂŠre lesz szĂźksĂŠgĂźk, amelyet leginkĂĄbb tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi keretek kĂśzĂśtt szerezhetnek meg. Nemcsak mi jutottunk erre a felismerĂŠsre, Ă­gy tapasztalhatĂł, KRJ\DWRYiEENpS]pVLNtQiODWEDQHUÄ&#x2DC;VDYHUVHQ\(GGLJVLNHUUHOPÄŚN|G|WW HEEHQDYHUVHQ\EHQNpS]pVHLQNPDJDVV]DNPDLV]tQYRQDODpVDUpV]WYHYÄ&#x2DC;NWÄ&#x2DC;OHOYiUWWHOMHVtWPpQ\EHQPHJPXWDWNR]yLJpQ\HVVpJÂ QN.pUGpVKRJ\DQWRYiEE"$WHOMHVVpJLJpQ\HQpONÂ OWRYiEEJRQGROiVUDDONDOPDVQpKiQ\MDYDVODWRWV]HPSRQWRWHPOtWHNDN|YHWNH]Ä&#x2DC;NEHQPHO\HNHWD33.WRYiEENpS]pVL munkĂĄjĂĄban megfontolandĂłnak tartok. Âą $]HGGLJEHYiOWMyJ\DNRUODWRWPHJNHOOHQHÄ&#x2DC;UL]QLHQQHNPÄŚN|GpVLIHOWpWHOHLWEL]WRVtWDQLD]HJ\UHQHKH]HGÄ&#x2DC;N|UÂ OPpQ\HNHOOHQpUH Âą $NpS]pVHNVRUiQNLYiOyNÂ OVÄ&#x2DC;V]DNHPEHUHNNHONLDODNXOWV]DNPDLNDSFVRODWRNDWPHJNHOOHQHÄ&#x2DC;UL]QLVÄ&#x2DC;WEÄ&#x2DC;YtWHQL6HJtWVpJÂ NNHOpVN|]UHPÄŚN|GpVÂ NNHODNpS]pVLSURJUDPNtQiODWEÄ&#x2DC;YtWKHWÄ&#x2DC;V]tQHVtWKHWÄ&#x2DC;DJ\DNRUODWKR]N|]HOLYpWHKHWÄ&#x2DC; â&#x20AC;&#x201C; A Pedagogikum szervezeti kereteit kihasznĂĄlva, az ELTE karok kĂśzĂśtti V]DNPDLHJ\Â WWPÄŚN|GpVOHKHWÄ&#x2DC;VpJHLWDUHQGHONH]pVUHiOOyNDSDFLWiVRNDW a tovĂĄbbkĂŠpzĂŠs terĂźletĂŠn is ĂĄt kell tekinteni. â&#x20AC;&#x201C; Teljesen Ăşj gyakorlatot lehet ĂŠs kell teremteni immĂĄr a Pedagogikum kĂśtelĂŠkĂŠbe tartozĂł gyakorlĂłiskolĂĄkkal, kiterjesztve tevĂŠkenysĂŠgĂźket a tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsek terĂźletĂŠre is.


1. sz. Mellรฉklet Hunyady Gyรถrgynรฉ

$]ยฑRV]WiO\RVQHPV]DNUHQGV]HUฤฆ RNWDWiVUDIHONpV]tWฤ˜SURJUDP Pedagรณgus szakvizsgรกt adรณ tovรกbbkรฉpzรฉsi szak vรกlaszthatรณ modulja (Kรฉpzรฉsi รฉs kimeneti kรถvetelmรฉnyek)1 A kรฉpzรฉsi program cรฉlja: A pedagรณgusok felkรฉszรญtรฉse az รกltalรกnos iskola รถtรถdik-hatodik osztรกlyรกban QHPV]DNUHQGV]HUฤฆRNWDWiVIRO\WDWiViUDNยO|Q|VHQD]|QiOOyWDQXOiVD]LQIRUPiFLyV]HU]pVpVIHOGROJR]iVPyGR]DWDLUDDNRPPXQLNiFLyVpVDQ\DQ\HOYL kompetenciรกk, a szociรกlis kรฉpessรฉgek tovรกbbfejlesztรฉsรฉre. A kรฉpzรฉsi program kรถvetelmรฉnyei: A pedagรณgusok ismerjรฉk ยฑ DยฑpYHVNRURV]WiO\UDMHOOHP]ฤ˜IHMOฤ˜GpVLVDMiWRVViJRNDW ยฑ D]iOWDOiQRVLVNRODDODSR]yV]DNDV]iEDQGRPLQiQVDQIHMOHV]WHQGฤ˜NpSHVsรฉgegyรผtteseket (kรผlรถnรถsen az รถnรกllรณ tanulรกs kรฉpessรฉgeit, a kommunikรกFLyVDV]RFLiOLVNRPSHWHQFLiNDWDWpUEHOLLGฤ˜EHOLPHQQ\LVpJLYLV]RQ\RNEDQYDOyWiMpNR]yGiVNpSHVVpJHLW  ยฑ DNpSHVVpJIHMOHV]WpVOHKHWVpJHVHOMiUiVDLWPyGV]HUHLW HOVฤ˜VRUEDQV]DNWHUยOHWHNNHO|VV]HIยJJฤ˜PyGV]HUWDQLNpS]HWWVpJHNNHUHWHLQEHOยO  โ€“ legyenek kรฉpesek a tanulรณk aktuรกlis fejlettsรฉgรฉhez igazodรณ differenciรกlt fejlesztรฉsre. A kรฉpzรฉsi program tรฉmakรถrei: โ€“ A 6โ€“12 รฉves gyermekek pszicholรณgiai, pedagรณgiai sajรกtossรกgai, kรผlรถnรถs WHNLQWHWWHODYLVHONHGpVPR]JDWyUXJyLUD pU]HOPHNUHPRWLYiFLyNUD DYiOWR]iVRNMHOOHP]pVHDSHGDJyJLDLEiQiVPyGV]ยNVpJHVPyGRVXOiVD ยฑ 7DQWiUJ\SHGDJyJLDLVSHFLยฟNXPRND]ยฑRV]WiO\WPHJHOฤ˜]ฤ˜V]DNDV]EDQ โ€“ Tanulรกsi nehรฉzsรฉgek รฉs tรญpusai. Kรฉszรผlt a 41/1999. (X.13.) OM rendelet 3. szรกmรบ mellรฉklete alapjรกn a 10/2006. (IX.25.) 2.0UHQGHOHWยฟJ\HOHPEHYpWHOpYHO 1


82

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

โ€“ Az รฉrtรฉkelรฉs mint a szรผksรฉges fejlesztรฉsi terรผletek megรกllapรญtรกsรกt, a fejOHV]WpVLWHUยOHWHNNLMHO|OpVpWVHJtWฤ˜WXGiVIRUUiVD โ€“ A differenciรกlt fejlesztรฉs az alapozรณ szakaszban (รกltalรกnos pedagรณgiai, metodikai kรฉrdรฉsek, szakterรผleti sajรกtossรกgok). ยฑ $NpSHVVpJHNNRPSOH[IHMOHV]WpVpQHNOHKHWฤ˜VpJHL DSURMHNWPyGV]HUDNRRSHUDWtYWDQXOiVDSRUWIyOLy  ยฑ $]DQ\DQ\HOYLpVNRPPXQLNiFLyVNpSHVVpJHNIHMOHV]WpVpQHNMHOHQWฤ˜VpJH DJ\HUPHNLVPHUHWV]HU]pVLPฤฆYHOฤ˜GpVLWHYpNHQ\VpJpEHQWiUVDVNDSFVRlatainak alakulรกsรกban. ยฑ 7iMpNR]yGiVDWpUEHQD]LGฤ˜EHQpVDYLOiJPHQQ\LVpJLYLV]RQ\DLEDQ DยฑpYHVNRUEDQ$J\HUPHNWpUpVLGฤ˜V]HPOpOHWpQHNVRNROGDO~IHMOHV]WpVHD]DODSR]yV]DNDV]EDQDW|UWpQHOPLLGฤ˜YHOYDOyLVPHUNHGpVDYL]XDOLWiVEDQpVPR]JiVEDQLVNLIHMH]ฤ˜Gฤ˜KiURPGLPHQ]LyVWpUpU]pNHOpVH รกbrรกzolรกsa รฉs lรฉtrehozรกsa. ยฑ $V]RFLiOLVNpSHVVpJHNIHMOฤ˜GpVHDยฑpYHVNRUEDQSURV]RFLiOLVPDJDtartรกsi formรกk az iskolรกban. ยฑ $]|QiOOyWDQXOiVKR]V]ยNVpJHVNpSHVVpJHNPHJLVPHUpVHIHMOHV]WpVLOHKHWฤ˜VpJHN WDQWiUJ\DNEDQpVFpO]RWWJ\DNRUODWRNNDO  9iODV]WKDWyNLHJpV]tWฤ˜WpPiN 1. csoport (Az anyanyelvi, kommunikรกciรณs kรฉpessรฉgek fejlesztรฉse) โ€“ A szรถvegรฉrtรฉs fejlesztรฉsรฉnek metodikรกja โ€“ A memoriterek szerepe az anyanyelvi kompetencia รฉs az emlรฉkezet fejlesztรฉsรฉben ยฑ 6]DNQ\HOYLNRPPXQLNiFLyDPฤฆYHOWVpJWHUยOHWHNHQ โ€“ Kommunikรกciรณs gyakorlatok FVRSRUW 7iMpNR]yGiVDWpUEHQD]LGฤ˜EHQpVDPHQQ\LVpJLYLV]RQ\RNEDQ

ยฑ $WpUV]HPOpOHWIHMOHV]WpVHNยO|QE|]ฤ˜IHODGDWRNVHJtWVpJpYHO WHFKQLNDYLzuรกlis nevelรฉs, matematika, testnevelรฉs, fรถldrajzi ismeretek kรถzรถs projektje) ยฑ 6DMiWLGฤ˜pOPpQ\HNIHOGROJR]iVDNLVLVNROiVNRUEDQD]LGฤ˜PpUpVpQHNW|Utรฉnete ยฑ $]LGฤ˜pVWpUiEUi]ROiVDDPHVpNEHQLOOHWYHDWXGRPiQ\RVIDQWDV]WLNXV irodalomban FVRSRUW $V]RFLiOLVNpSHVVpJHNIHMOฤ˜GpVH

โ€“ A tรกrsas kapcsolatok alakulรกsa ยฑ $V]RFLiOLVNRPSHWHQFLiNpVDPRUiOLVIHMOฤ˜GpV ยฑ 0DJDWDUWiVL]DYDURNRNRNpVIHMOHV]WpVLOHKHWฤ˜VpJHN ยฑ 6]RFLiOLVVHJtWฤ˜ND]LVNROiEDQ


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

83

KĂśvetelmĂŠny: $KDOOJDWyNWpPDFVRSRUWRQNpQWN|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]WDQDNHJ\HJ\NLHJpV]tWÄ&#x2DC; WpPiWDV]DEDGRQYiODV]WRWWWpPiEyOPÄŚKHO\PXQNiWNpV]tWHQHN A modul keretĂŠben folytatott tanulmĂĄnyok zĂĄrĂĄsa: szakdolgozattal vagy â&#x20AC;&#x17E;zĂĄrĂłfeladattalâ&#x20AC;? tĂśrtĂŠnhet. A modul keretĂŠben 62 kreditet kell teljesĂ­teni.

Ă&#x201C;ra-, vizsgaterv 2 fĂŠlĂŠv, 90 Ăłra/fĂŠlĂŠv TanegysĂŠgek

I. fĂŠlĂŠv II. fĂŠlĂŠv kredit kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi ĂłrĂĄk mĂłd ĂłrĂĄk mĂłd szĂĄm szĂĄma 1. A 6â&#x20AC;&#x201C;12 ĂŠves gyermekek 6 15 kollokpszicholĂłgiai pedagĂłgiai vium sajĂĄtossĂĄgai 2. TantĂĄrgypedagĂłgiai spe4 10 kollokFLÂżNXPRND]ÂąRV]WiO\W vium PHJHOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;V]DNDV]EDQ 3. TanulĂĄsi nehĂŠzsĂŠgek 6 15 kolloktĂ­pusai ĂŠs okai vium 4. Az ĂŠrtĂŠkelĂŠs mint a fej3 10 gyakorlesztĂŠsi feladatok kijelĂślĂŠlati jegy VpWVHJtWÄ&#x2DC;WXGiVIRUUiVD 5. DifferenciĂĄlt fejlesztĂŠs 4 10 gyakoraz alapozĂł szakaszban lati jegy $NpSHVVpJHNNRPSOH[ 3 15 gyakorlaIHMOHV]WpVpQHNOHKHWÄ&#x2DC;VpJHL ti jegy projektmĂłdszer 7. Anyanyelvi ĂŠs kommu6 15 kolloknikĂĄciĂłs kĂŠpessĂŠgek fejvium OHV]WpVpQHNMHOHQWÄ&#x2DC;VpJH .|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]KDWy 3 15 gyakorNLHJpV]tWÄ&#x2DC;WpPiN $Q\Dlati jegy nyelv, kommunikĂĄciĂł)


84

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban TanegysĂŠgek

I. fĂŠlĂŠv II. fĂŠlĂŠv kredit kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi ĂłrĂĄk mĂłd ĂłrĂĄk mĂłd szĂĄm szĂĄma 9. TĂĄjĂŠkozĂłdĂĄs a tĂŠrben, az 3 10 gyakorLGÄ&#x2DC;EHQpVDYLOiJPHQQ\Llati jegy sĂŠgi viszonyaiban 6â&#x20AC;&#x201C;12 ĂŠves korban .|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]WKDWy 3 12 gyakorNLHJpV]tWÄ&#x2DC;WpPiN lati jegy 7pULGÄ&#x2DC;YL]XDOLWiV

11. A szociĂĄlis kĂŠpessĂŠgek 3 10 kollokIHMOÄ&#x2DC;GpVHÂąpYHVNRUEDQ vium .|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]WKDWy 3 13 gyakorNLHJpV]tWÄ&#x2DC;WpPiN lati jegy (TĂĄrsas kapcsolatok) $NpSHVVpJHNNRPSOH[ 3 15 gyakorIHMOHV]WpVpQHNOHKHWÄ&#x2DC;VpJHL lati jegy kooperatĂ­v tanulĂĄs 14. Az ĂśnĂĄllĂł tanulĂĄshoz 4 15 gyakorszĂźksĂŠges kĂŠpessĂŠgek lati jegy megismerĂŠse, fejlesztĂŠsi OHKHWÄ&#x2DC;VpJHN 15. Szabadon vĂĄlaszthatĂł 6 kongyakor0ÄŚKHO\PXQND takt Ăłra lati jegy nĂŠlkĂźl 16. ZĂĄrĂłfeladat 2


2. sz. Mellรฉklet M. Nรกdasi Mรกria

Mentorkรฉpzรฉs

A kรฉpzรฉsi program cรฉlja: $WRYiEENpS]pVHQUpV]WYHYฤ˜NSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLV]RFLROyJLDLpVV]DNPyGV]HUWDQLWXGiViQDNEฤ˜YtWpVHIULVVtWpVHFpO]RWWDQDWDQiUMHO|OWHNpVDSiO\DNH]Gฤ˜WDQiURNHUHGPpQ\HVVHJtWpVHpUGHNpEHQ$QQDNWiPRJDWiVDKRJ\ DOHJIRQWRVDEEUHร€HNWtYpVWDQiFVDGyLHOPpOHWHNpVPyGV]HUHNLVPHUHWHpV alkalmazรกsรกnak tapasztalatai alapjรกn kialakรญthassรกk sajรกt szerepรฉrtelmezรฉsรผket, kรฉpessรฉ vรกljanak a pedagรณgiai szituรกciรณk tervezรฉsรฉben, megvalรณsรญtรกsรกban รฉs รฉrtรฉkelรฉsรฉben mintรกt adni, az รถnfejlesztรฉsre motivรกlni. $ PHQWRUNpS]pVL pV D YH]HWฤ˜WDQiUNpS]pVL SURJUDP HJ\PiVKR] YDOy viszonya: A mentorkรฉpzรฉsi program szoros kapcsolatban, rรฉszleges รกtfedรฉsben van DYH]HWฤ˜WDQiUNpS]pVSURJUDPMiYDOPLQWDKRJ\DPHQWRUWDQiUQDNpVDYH]HWฤ˜WDQiUQDNLVYDQQDNN|]|VDWDQtWiVWDQtWiViKR]NDSFVROyGyN|]|VIHOadatai. A kรฉpzรฉsi program kรถvetelmรฉnyei: โ€“ Sajรกtรญtsรกk el azokat az elmรฉleti ismereteket, gyakorlati eljรกrรกsokat, ameO\HNV]ยNVpJHVHNDWDQiUMHO|OWHNNHOpVDSiO\DNH]Gฤ˜WDQiURNNDOYDOy PXQNDV]DNV]HUฤฆHOฤ˜NpV]tWpVpKH]LUiQ\tWiViKR]pUWpNHOpVpKH] ยฑ /HJ\HQHNNpSHVHNWHOMHVpVV]HOHNWtYPHJยฟJ\HOpVLMHJ\]ฤ˜N|Q\YHWNpV]tWHQLHQQHNDODSMiQDMHO|OWHNDSiO\DNH]Gฤ˜NROOpJiNPXQNiMiUyONRPSOH[UHiOLVpVVHJtWฤ˜pUWpNHOpVWDGQLPLQGDWDQtWiVLyUiNUDPLQGHJ\pE pedagรณgiai feladatokra vonatkozรณan. ยฑ /HJ\HQHNNpSHVHNRO\DQEHPXWDWyyUiWWDUWDQLDPHO\QHNHOฤ˜NpV]tWpVH megvalรณsรญtรกsa รฉs elemzรฉse szaktรกrgyi, pedagรณgiai, mรณdszertani รฉrtelemben is mintakรฉnt szolgรกlhat. โ€“ Birtokoljรกk a tanรกcsadรกsi stratรฉgiรกkat, hasznรกlatuk kรถvetelmรฉnyeit, รฉs szerezzenek jรกrtassรกgot a tanรกcsadรณi mรณdszerek adaptรญv alkalmazรกsรกban. ยฑ eUWVpNKRJ\PLO\HQV]HUHSHpVDONDOPD]iVLOHKHWฤ˜VpJHYDQDUHร€HNWtY JRQGRONRGiVQDNDSiO\DIHMOฤ˜GpVEHQDVHJtWฤ˜NDSFVRODWEDQ


86

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

$NpS]pVEHYDOyEHNHUยOpVIHOWpWHOH /HJDOiEEpYHVJ\DNRUDOWLJD]JDWyLpVPXQNDN|]|VVpJYH]HWฤ˜LDMiQOiV $NpS]pVLGฤ˜WDUWDPD $NpS]pVD](/7(QDV]DNYL]VJiUDIHONpV]tWฤ˜NpS]pVVSHFLDOL]iFLyMDNpQW YpJH]KHWฤ˜HOyUDNUHGLW NUHGLWV]DNPDLNUHGLWV]DNGROJR]DW  2 fรฉlรฉv. A kรฉpzรฉs irรกnyultsรกgai: ยฑ /HKHWVpJHVFVDNPHQWRUNpS]pVYDJ\OHKHWVpJHVFVDNYH]HWฤ˜WDQiUNpS]pV Abban az esetben, ha van hallgatรณ mindkรฉt kรฉpzรฉsi irรกnyra, รฉs ki akarjuk hasznรกlni az egyรผtt tanulรกs, a tapasztalatcsere รฉrtรฉkeit, egy kรถzรถs fรฉlรฉv XWiQMDYDVROKDWyDNpS]pVPHQWRULpVYH]HWฤ˜WDQiULLUiQ\EDQYDOyHOiJD]tatรกsa. A kรถzรถs fรฉlรฉvet a feladatok รกtfedรฉse indokolja. ยฑ /HKHWฤ˜VpJYDQLQWHQ]LWiVpVLGฤ˜WDUWDPQ|YHOpVVHODNpWNpS]pVLLUiQ\HJ\ยWtes elvรฉgzรฉsรฉre (ezt a variรกciรณt szintรฉn a feladatok รกtfedรฉse indokolja). A kรฉpzรฉs tartalma: $N|YHWNH]ฤ˜NEHQFVDNDNpS]pVLEORNNRNDWVRUROMXNIHOMHOH]YHKRJ\DNpS]pVVRUiQDNRQNUpWDQPHJKLUGHWHWWNXU]XVRNNDOPHVV]HPHQฤ˜HQDONDOPD]NRGQLOHKHWDWRYiEENpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜NHOฤ˜NpS]HWWVpJpKH]V]ยNVpJOHWHLKH]DKKR]KRJ\DPHQWRUViJKR]DYH]HWฤ˜WDQiUViJKR]YDJ\PLQGNHWWฤ˜K|] kapcsolรณdรณ vรฉgzettsรฉget kรญvรกnnak-e szerezni. Kรฉpzรฉsi blokkok: Komm. fejl. trรฉning (a kรฉpzรฉs elejรฉn). Pszicholรณgiai, szociolรณgiai, pedagรณgiai ismeretek felhasznรกlรกsa mentori รฉs YH]HWฤ˜WDQiULWHYpNHQ\VpJEHQ Tartalmi csomรณpontok: $V]HPpO\LVpJIHMOฤ˜GpVV]DNDV]DLNยO|Q|VWHNLQWHWWHODVHUGยOฤ˜NRUUD DยฟDWDOIHOQฤ˜WWNRUUD Civilizรกciรณs korszakvรกltรกs รฉs ifjรบsรกg. Ifjรบsรกgi korszakvรกltรกs รฉs globalizรกciรณ. A tรกrsadalmi รกtalakulรกs รฉs az ifjรบsรกg. Ifjรบsรกgi korszakvรกltรกs. $SHGDJyJLDLWHUYH]pVYiOWR]DWDLIHODGDWWyOJ\DNRUORWWViJWyOIยJJฤ˜HQ A pedagรณgiai terv รฉs a megvalรณsรญtรกs viszonya. Differenciรกlรกs, adaptivitรกs a pedagรณgiai munkรกban. (J\ยWWPฤฆN|GpVDWDQWHVWยOHWHQEHOยODV]ยOฤ˜NNHODSHGDJyJLDLPXQkรกt tรกmogatรณ intรฉzmรฉnyekkel, szemรฉlyekkel. 9iOWR]DWRNRV]WiO\Iฤ˜Q|NLWHYpNHQ\VpJUH


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

87

Ifjรบsรกgi szubkultรบrรกk รฉs az iskola. .RQร€LNWXVRND]LVNROiEDQNRQร€LNWXVNH]HOpVLVWUDWpJLiNDJ\DNRUODWEDQ $]LVNRODLDJUHVV]LyPHJMHOHQpVLPyGMDLRNDLPHJHOฤ˜]pVLNH]HOpVL OHKHWฤ˜VpJHN 9LGHyVpVpOฤ˜yUiNUyOIRJODONR]iVRNUyOWHOMHVpVV]HOHNWtYMHJ\]ฤ˜N|Q\vek kรฉszรญtรฉse. Az elemzรฉs lehetsรฉges szempontjai, az elemzรฉs irรกnyรญtรกsa. $UHร€HNWLYLWiVV]HUHSHDSURIHVV]LRQDOL]iOyGiVIRO\DPDWiEDQ Tartalmi csomรณpontok: $UHร€HNWtYJRQGRONRGiVIRJDOPDOHKHWVpJHVpUWHOPH]pVLOHKHWฤ˜VpJHL $UHร€HNWtYJRQGRONRGiVKD]DLpVQHP]HWN|]LNXWDWiVD $UHร€HNWtYWDQiUNpS]pVLPRGHOO $UHร€HNWtYJRQGRONRGiVPHJLVPHUpVpQHNPyGV]HUHL $UHร€HNWLYLWiVIHMOHV]WpVpQHNPyGV]HUHL Tartalmi csomรณpontok: Hangosan gondolkodรกs. Tรกmogatott felidรฉzรฉs. Fogalmi tรฉrkรฉp. Metafora mรณdszer. Narratรญv mรณdszerek. $SHGDJyJXVUHร€HNWLYLWiVWVHJtWฤ˜SDUWQHUHLยฑNยO|Q|VWHNLQWHWWHODWDQXlรณk bevonรกsรกra a pedagรณgiai esemรฉnyek, folyamatok elemzรฉsรฉbe. $PHQWRULpVDYH]HWฤ˜WDQiULV]HUHSSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLHOPpOHWHL Tartalmi csomรณpontok: Klasszikus pรกlyaalkalmassรกgi elmรฉlet Pszichodinamikai elmรฉletek Dรถntรฉselmรฉletek )HMOฤ˜GpVHOYHWKDQJV~O\R]yHOPpOHWHN Szocializรกciรณs elmรฉletek A tanรกcsadรณ szemรฉlyisรฉgรฉnek szerepe, tapasztalatainak felhasznรกlรกsa 6]HUHSHOYiUiVRNDPHQWRUpVDWDQiFVNpUฤ˜NDSFVRODW $PHQWRULpVDYH]HWฤ˜WDQiULV]HUHSSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLHOPpOHWHLQHN alkalmazรกsi OHKHWฤ˜VpJHL Tartalmi csomรณpontok: A tanรกcsadรกs stratรฉgiai technikรกi: a beszรฉlgetรฉs interpretรกlรณ beszรฉlgetรฉs nondirektรญv beszรฉlgetรฉs struktรบrรกlt beszรฉlgetรฉs  pUWpNHOฤ˜PyGV]HUHN a pozitรญv รฉnkรฉp fenntartรกsa


88

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

Tanรกrjelรถltek problรฉmรกi a tanรญtรกsi gyakorlat sorรกn Javasolt megoldรกs: &VRSRUWRVPHJEHV]pOpVLVNRODLJ\DNRUODWXNDWYpJ]ฤ˜WDQiUMHO|OWHNNHO YH]HWฤ˜WDQiURNNDO +RVSLWiOiVMHJ\]ฤ˜N|Q\YNpV]tWpVWDQiUMHO|OWyUiMiQ/HKHWฤ˜OHJEHNDScsolรณdรกs az รณra elemzรฉsรฉbe. .H]Gฤ˜WDQiURNNยO|QE|]ฤ˜SUREOpPiLQDNUpWHJHLD]LVNROiEDQ Javasolt megoldรกs: &VRSRUWRVPHJEHV]pOpVยฑpYHDSiO\iQOHYฤ˜SiO\DNH]Gฤ˜NROOpJiNNDO OHKHWฤ˜OHJW|EEIpOHLVNRODWtSXVEDQNยO|QE|]ฤ˜N|UยOPpQ\HNN|]|WW GROJR]]DQDN $PHJEHV]pOpVWDNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜KDOOJDWyNWHUYH]zรฉk meg, irรกnyรญtsรกk. .RUV]HUฤฆWDQWiUJ\SHGDJyJLDLHOMiUiVRN LJD]RGYDDNpS]pVLFVRSRUWEDQUpV]WYHYฤ˜NV]DNWHUยOHWHLKH]

Javasolt megoldรกs: A tantรกrgypedagรณgusok รกltal tartott foglalkozรกsok, hospitรกlรกsok mellett hatรฉkony lehet a kรฉpzรฉsi csoporton belรผli mรณdszertani รถtletbรถrze, vagy korรกbban e kรฉpzรฉsben vรฉgzett hallgatรณk bevonรกsa a tapasztalatcserรฉbe, vagy รฉppen egymรกs รณrรกinak lรกtogatรกsa. $SiO\DIHMOฤ˜GpVOHKHWVpJHVYiOWR]DWDLV]DNDV]DL Tartalmi csomรณpontok: A reality shock jelensรฉge, konstruktรญv megoldรกsmรณdok A pedagรณgiai dรถntรฉsek dilemmรกi A rutin szerepe )RJODONR]iVLiUWDOPDNDSiO\iQ$NLpJpVKH]YH]HWฤ˜IRO\DPDWWยQHWHNRNRN 0LWWDQXOWDNDWDQiUMHO|OWHNSiO\DNH]Gฤ˜NDWDQiULNpS]pVVRUiQ" Tartalmi csomรณpontok: A tanรกrkรฉpzรฉs vรกltozรณ struktรบrรกja A tanรกrkรฉpzรฉs รกltal megcรฉlzott kompetenciรกk A pedagรณgiai, pszicholรณgiai kรฉpzรฉs tartalma, tevรฉkenysรฉgformรกi, az egyes kompetenciรกkhoz kapcsolva A kรฉpzรฉst tรกmogatรณ szakirodalom A konkrรฉt kรฉpzรฉsi struktรบrรกhoz igazodik, folyamatosan frissรญtve. ร‰rtรฉkelรฉs A kรฉpzรฉs sorรกn: Az elmรฉleti tรกrgyak esetรฉn javasolhatรณ szรณbeli kollokvium. A szรณbelisรฉg nagyon fontos, gondolva arra, hogy a mentorรกltakkal szaknyelven kell majd beszรฉlgetni.


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

89

A szeminรกriumok esetรฉben javasolhatรณ a sajรกt kutatรกson alapulรณ รญrรกsbeli PXQNiNNpV]tWpVH(WpUHQDYpJ]ฤ˜VYDJ\SiO\DNH]Gฤ˜KDOOJDWyNDNiUMREE szinten lehetnek, ezรฉrt ennek a feladatnak a mรกr gyakorlatban dolgozรณk esetรฉben gyakran pรณtlรณ, szintrehozรณ szerepe van. $]HOVฤ˜IpOpYYpJpQMDYDVROKDWyWDQXOPiQ\LSRUWIyOLyNpV]tWWHWpVHDPLYHO โ€“ ha az aktuรกlis kรถzoktatรกsi folyamatokra gondolunk โ€“ segรญtjรผk a sajรกt รฉlmรฉnyalapรบ tanulรกst, ugyanakkor รฉrdemes arra gondolni, hogy a tanรกrjelรถlWHNSiO\DNH]Gฤ˜NH]WD]pUWpNHOpVLIRUPiWPiULVPHULNpVHVHWOHJDONDOPD]QL tervezik. Ugyanakkor javasolhatรณ minรฉl kevesebb formรกlis kurzuszรกrรณ รฉrtรฉkelรฉs, fontos (a kรถzoktatรกsi gyakorlatba is kisugรกrzรณ) pedagรณgiai tapasztalat lehet az pUGHNHVLQWHUDNWtYHOฤ˜DGiVRNDKDOOJDWyNLJpQ\HLWLVยฟJ\HOHPEHYHYฤ˜IHODGD tok motivรกlรณ hatรกsa, a lezรกrรณ รฉrtรฉkelรฉs nรฉlkรผl. Javasolt szakdolgozati tรฉmakรถrรถk: Mentori feladatok az intรฉzmรฉnyben (egy intรฉzmรฉnyhez kapcsolรณdรณan รกttekintรฉs, vagy egy-egy feladat feldolgozรกsa) $YH]HWฤ˜WDQiUpVDWDQiUMHO|OWNDSFVRODWiQDNIHMOฤ˜GpVH Tanรกrjelรถltek tanรญtรกsi gyakorlaton szerzett, pedagรณgiai, pszicholรณgiai, szakmรณdszertani tapasztalatai Tanรกrjelรถltek a diรกkok szemรฉvel Szubkultรบrรกk az iskolรกban stb. A kรฉpzรฉs sajรกtossรกga, hogy a foglalkozรกsok egy rรฉsze indokolt esetben LVNROiEDQWDQiURNWDQiUMHO|OWHNNH]Gฤ˜WDQiURNN|]UHPฤฆN|GpVpYHO]DMOLN VPHJMHOHQLNDWDQiUMHO|OWHNNHOpVDSiO\DNH]Gฤ˜NNHONDSFVRODWRVIHODGDWRN kรถtelezettsรฉge is.


3. sz. Melléklet

A Pedagógusok pedagógusoknak sorozatban eddig megjelent kötetek Rektor Orsolya: Adaptivitás a vizuális nevelésben . Trefort Kiadó, Budapest, 2005. 128 o. Dr. Kivovicsné Horváth Ágnes, Mátyás Krisztina, Szilágyiné Oravecz Márta: Módszer és fejlesztést szolgáló feladatok a matematikaoktatásban kisiskolásoknak. Trefort Kiadó, Budapest, 2006. 128 o. Pintérné Tasnádi Ágnes: Mozgásfoglalkozások az óvodában. A Kovács-módszer alkalmazása. Trefort Kiadó, Budapest, 2006. 112 o. Dr. Pásztor Zsuzsanna (szerk): Új utak a zeneoktatásban. A Kovács-módszer DONDOPD]iVDDNH]GHWHNWĘODIRJODONR]iVLiUWDOPDNPHJHOĘ]pVpLJ7UHIRUW Kiadó, Budapest, 2007. 256 o. 'U3iV]WRU=VX]VDQQD V]HUN ÒMXWDND]HQHRNWDWiVEDQ$¿]LNDLJRQGR]iV eszméjének térhódítása a zenében és az általános oktatásban. Trefort Kiadó, Budapest, 2007. 240 o.


KerekesnĂŠ Nagy Julianna

$)HMOHV]WÄ&#x2DC;3HGDJyJXVRN6]DNPDL(J\HVÂ OHWpQHN (FePE) helye a pedagĂłgus-tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsben1 A megalakulĂĄs â&#x20AC;&#x201C; A 2003â&#x20AC;&#x201C;2004-es tanĂŠvben az ELTE PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar ĂĄltal, a pedagĂłgus szakvizsga szakirĂĄnyĂş tovĂĄbbkĂŠpzĂŠs kertĂŠben szervezett preventĂ­v ĂŠs korrektĂ­v pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai ismeretek nyĂşjtĂĄsa szakirĂĄnyon vĂŠgzett csoport tagjaiban felmerĂźlt az igĂŠny, a kĂŠt ĂŠv alatt kialakult szakmai ĂŠs szemĂŠlyes kapcsolatok fenntartĂĄsĂĄra, folytatĂĄsĂĄra. Âą $]HJ\Â WWW|OW|WWLGÄ&#x2DC;DODWWDKDOOJDWyNpVD]HJ\HVHOÄ&#x2DC;DGyNN|]|WWV]RURV szakmai kapcsolat alakult ki. LegtĂśbb tanĂĄrunk szĂ­vesen ĂŠpĂ­tett gyakorlati tapasztalatainkra ĂŠs megtisztelt bennĂźnket azzal, hogy magas szĂ­nvonalon HOÄ&#x2DC;DGRWWDOHJIULVVHEEV]DNPDLLQIRUPiFLyNDWN|]OÄ&#x2DC;~MWiYODWRNDWQ\LWyHOÄ&#x2DC;DGiVRNDWIRJODONR]iVRNDWWDUWRWWV]iPXQNUD(OYiUiVDLNHUÄ&#x2DC;IHV]tWpVHNUH igĂŠnyes felkĂŠszĂźlĂŠsre kĂŠsztettĂŠk a csoport tagjait. Egyik tĂĄrsunk ezt Ă­gy fogalmazta meg: â&#x20AC;&#x17E;HĂĄt lĂĄnyok, ezt nem adjĂĄk sem alĂĄbb, sem kĂśnnyen.â&#x20AC;? Azt tapasztaltuk, hogy a tanĂĄrtovĂĄbbkĂŠpzĂŠs olyan tudĂĄs- ĂŠs eszkĂśzbĂĄzist boFViWRWWDUHQGHONH]pVÂ QNUHDPHO\HWDSHGDJyJXVSiO\iQNHON|YHWNH]Ä&#x2DC;pYHLben sem nĂŠlkĂźlĂśzhetĂźnk. â&#x20AC;&#x17E;RĂĄkaptunk Ăşjra a tanulĂĄs Ă­zĂŠre.â&#x20AC;? Mindig elĂŠrheWÄ&#x2DC;HNYROWDNV]iPXQNUDDOHJ~MDEEV]DNPDLNLDGYiQ\RNYDODNLPLQGLJWXGWD hogy hol lehet utĂĄnanĂŠzni egy-egy speciĂĄlis nevelĂŠsi vagy pedagĂłgiai problĂŠmĂĄnak. Hoztuk â&#x20AC;&#x17E;hazulrĂłlâ&#x20AC;? a kĂŠrdĂŠseket, a munkahelyen felmerĂźlt megoldandĂł szakmai tĂŠmĂĄkat ĂŠs vittĂźk a lehetsĂŠges megoldĂĄsokat, a megbĂ­zhatĂł informĂĄciĂłkat. Mi, hallgatĂłk, voltunk(vagyunk) a kapocs a mindennapi gyakorlat ĂŠs a legaktuĂĄlisabb elmĂŠleti ismeretek kĂśzĂśtt. 1DJ\RQJ\DNUDQ~J\pUH]WÂ NKRJ\DOHJpJHWÄ&#x2DC;EEJRQGMDLQNPHJKDOOJDtĂĄsra talĂĄlnak, hogy a mi igĂŠnyeink nagyon is szĂĄmĂ­tanak a tanĂĄrtovĂĄbbkĂŠp]pVWV]HUYH]Ä&#x2DC;NQHN7XGMXNKRJ\HJ\HVWpPiND]pUW LV NHUÂ OWHNEHDPLQNHW N|YHWÄ&#x2DC;pYIRO\DPNpS]pVLWHPDWLNiMiEDPHUWMHOH]WÂ ND]HUUHYDOyLJpQ\W RendkĂ­vĂźl sokat tanultunk egymĂĄstĂłl is. ValĂłdi kĂśzĂśssĂŠggĂŠ formĂĄlĂłdtunk. HasonlĂłak voltak az ĂśrĂśmeink, a gondjaink, a cĂŠljaink. Ă?gy hĂĄt nem szerettĂźnk volna vĂŠglegesen elvĂĄlni sem a tanĂĄrainktĂłl, sem egymĂĄstĂłl.  0LQGHQHNHOÄ&#x2DC;WWV]HUHWQpNN|V]|QHWHWPRQGDQL(J\HVÂ OHWÂ QNQHYpEHQGU+1DJ\$QQDpV GU1iGDVL0iULDWDQiUQÄ&#x2DC;NQHND]pUWDEL]DORPpUWpVHUN|OFVLWiPRJDWiVpUWDPHOO\HOVHJtWHWWpN ĂŠs a mai napig segĂ­tik tevĂŠkenysĂŠgĂźnket. 1


94

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

โ€“ A csoport elkรฉpzelรฉseivel a diplomaosztรณ utรกn felkerestรผk dr. H. Nagy $QQiWDWDQiUWRYiEENpS]pVYH]HWฤ˜MpWฤ—D]HOVฤ˜SHUFWฤ˜ONH]GYHWiPRJDWWDDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNV]iPiUDOpWUHKR]DQGyV]DNPDLPฤฆKHO\W โ€“ Az egyesรผleti formรกt lรกttuk legalkalmasabbnak az elkรฉpzelt รถsszefogรกs megvalรณsรญtรกsรกra. Elnรถknek Porkolรกbnรฉ dr. Balogh Katalint, mesterรผnket, kรฉrtรผk I|OKLV]HQPLQGDQQ\LDQD]ฤ˜WDQtWYiQ\DLYROWXQN0XQNiVViJiQDNIRO\WDWiVD V]HOOHPLVpJpQHNWRYiEEYLWHOHD](J\HVยOHWยQNWDJMDLQDNIฤ˜|VV]HWDUWyHUHMH $]HOVฤ˜pYHNPXQNiMiWeYN|Q\YEHQIRJODOWXN|VV]H

Azt a pรณtolhatatlan vesztesรฉget, amelyet Kati nรฉni 2005 nyarรกn bekรถvetkezett vรกratlan halรกla okozott, az enyhรญti kissรฉ, hogy mรฉg lรกthattuk รถrรถmteli PHJOHSHWpVpWDPLNRUWXGRPiVWV]HU]HWWWDQtWYiQ\DLNH]GHPpQ\H]pVpUฤ˜OD] Egyesรผlet megalakรญtรกsi szรกndรฉkรกrรณl. Hallhattuk tanรกcsait, bรญztatรณ szavait az alakulรณ รถsszejรถvetelen, kรถszรถntKHWWยNฤ—WV]ยOHWpVQDSMiQ ร„6]HPpO\pEHQRO\DQQDJ\V]HUฤฆNROOpJiWEDUiWRWYHV]tWHWWยQNDNLWPLQGannyian szerettรผnk รฉs becsรผltรผnk. Ugyanakkor hรกlรกsak is lehetรผnk a sorsnak, KRJ\RV]WR]KDWWXQNEL]DOPiQKRJ\VXJiU]yHJ\pQLVpJpQHNKDV]RQpOYH]ฤ˜L OHKHWWยQNยดร„1HYHOฤ˜YROWDV]yOHJQHPHVHEEpUWHOPpEHQPHO\QHNRV]WDW-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

95

lan hitelรฉt sajรกt pรฉldรกjรกval tanรบsรญtotta...โ€ (Dr. Gyenei Melinda, ELTE PPK, 2005. szeptember 16.) 3RUNROiEQpGU%DORJK.DWDOLQHPOpNpUHยฟD3RUNROiE=ROWiQGtMDWDODStWRWWDPHO\UHHEEHQD]pYEHQPiUKDUPDGLNDONDORPPDOSiO\i]KDWWDNIHMOHV]Wฤ˜ N|]|VVpJHNIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRN $GtMDWD](J\HVยOHWWฤ˜OIยJJHWOHQNXUDWyULXPtWpOLRGDDOHJNLYiOyEEDNnak. A dรญj รผnnepรฉlyes รกtadรกsรกra minden รฉv novemberรฉben, az utolsรณ szakmai napon kerรผl sor.

Kapcsolatunk a pedagรณgus-tovรกbbkรฉpzรฉssel ยฑ 5HQGV]HUHVHQNDSXQNLQIRUPiFLyNDWD]~MV]DNPDLWRYiEENpS]pVLOHKHWฤ˜VpJHNUฤ˜O โ€“ Javaslatot kรฉrhetรผnk egy-egy megismertetรฉsre szรกnt tรฉma jeles kรฉpviseOฤ˜MpUฤ˜OHOpUKHWฤ˜VpJpUฤ˜O ยฑ *\DNUDQ|WOHWHNHWPHUtWKHWยQNNยO|QE|]ฤ˜PpJNHYpVVpLVPHUWQHYHOpVL SHGDJyJLDLHONpS]HOpVHNEฤ˜O ยฑ $IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJLDV]DNPDHOLVPHUWHWpVpKH]NHGYH]ฤ˜PHJtWpOpVpKH] รณriรกsi tรกmogatรกst jelentett az elmรบlt tanรฉvben, a tanรกrtovรกbbkรฉpzรฉs รกltal indรญtott )HMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXV szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉs. (A 2008. nyarรกn PHJMHOHQW.WYPyGRVtWiViEDQPiUHJ\pUWHOPฤฆHQPHJKDWiUR]RWWNRPSHWHQFLiWtUWDNHOฤ˜DW|UYpQ\KR]yNDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNUpV]pUH

ยฑ $33.VHJtWVpJpQHNN|V]|QKHWฤ˜HQD](J\HVยOHWPXQNiMiEDQUpV]WYHYฤ˜ IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNSH]VJฤ˜pOฤ˜iOODQGyDQIHMOฤ˜Gฤ˜V]DNPDLWHYpNHQ\sรฉgben vehetnek rรฉszt. Termรฉszetes mรณdon, a mindennapi munkรกjuk rรฉszekรฉnt รฉlhetik รกt az รฉlethosszig tartรณ tanulรกs folyamatรกt.

$)H3(Iฤ˜EEFpONLWฤฆ]pVHL ยฑ ยฑ ยฑ ยฑ โ€“ ยฑ

2UV]iJRVV]DNPDLIyUXPPฤฆN|GWHWpVHIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNV]iPiUD )HMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNV]DNPDL|VV]HIRJiVD .RPSHWHQFLDHUฤ˜VtWpV ,VPHUHWWXGiVEฤ˜YtWpVpUGHNNpSYLVHOHW Bekapcsolรณdรกs a szakmai kutatรกsokba. $IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNMRJiOOiViUyOV]yOyPLQGHQNRULW|UYpQ\HNMRJszabรกlyok megismertetรฉse, รฉrtelmezรฉse, รฉrvรฉnyesรญtรฉse. ยฑ $]HJ\HVยOHWLWDJRNOHONLHJpV]VpJpQHNPHJฤ˜U]pVpKH]Q\~MWRWWHOPpOHWL รฉs mรณdszertani tรกmogatรกs.


96

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

ยฑ (Oฤ˜DGiVRNWDUWiVDDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJLDHJ\HVV]DNWHUยOHWpWNpSYLVHOฤ˜V]DNHPberek bevonรกsรกval โ€“ egyesรผleti napok, szakmai foglalkozรกsok keretein belรผl. $]HOP~OWQpJ\pYDODWWHOฤ˜DGiVWWDUWRWWJ\DNRUODWRWYH]HWHWWWDJMDLQNpVD] pUGHNOฤ˜Gฤ˜NV]iPiUD DPHJYDOyVXOiVVRUUHQGMpEHQ  Porkolรกbnรฉ dr. Balogh Katalin (Kati nรฉni) pedagรณgiai szakpszicholรณgus, az ELTE nyugalmazott docense Martonnรฉ Tamรกs Mรกrta iskolapszicholรณgus Dr. Gyenei Melinda, az ELTE pszicholรณgiai tanszรฉkรฉnek adjunktusa +RUYiWK=VROWQpIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXV 7XUL,VWYiQQpD0HVHKi]yYRGDYH]HWฤ˜MH )RQ\yGL,ORQDD]20YH]HWฤ˜Iฤ˜WDQiFVRVD K. Nรฉmeth Margit klinikai szakpszicholรณgus .HUpNJ\iUWyeYDN|]RNWDWiVLV]DNpUWฤ˜ รQRGLQp3HWฤ˜0iULDGUiPDSHGDJyJXV %/DNDWRV0DUJyIฤ˜LVNRODLGRFHQV Dr. Rรฉthy Endrรฉnรฉ egyetemi docens Somogyi Mรณnika pszicholรณgus &ViNiQ\eYDyYyQฤ˜IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXV 'U*ฤ˜EHO2UVRO\DSV]LFKROyJXV $QWDO/XQGVWU|P,ORQD]HQHSHGDJyJXVDร„/iWKDWyKDQJRNยดIHMOHV]Wฤ˜SURJUDPNLIHMOHV]Wฤ˜MH /DNDWRV.DWDOLQD%+5*$ODStWYiQ\YH]HWฤ˜MHD%+5*SURJUDPPHJDONRtรณja 'U3iV]WRU=VX]VDD.RYiFVPyGV]HUPฤฆYpV]WDQiUDDPyGV]HUWiUVDONRWyMD 1DJ\Qp)DOXFVNDL$QQDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVV]DNWDQiFVDGy -iYRU,OGLNyD]$'+'0DJ\DURUV]iJ$ODStWYiQ\V]DNPDLYH]HWฤ˜MH Adorjรกn Katalin pszicholรณgus-gyรณgypedagรณgus Rendszeres kapcsolatot tartunk tรกrs-szakmai szervezetekkel: A Pedagรณgusok Civil Fรณrumรกval (PECIFร“-val) A Pozitรญvok Orszรกgos Szakmai Egyesรผlettel Az ADHD-Magyarorszรกg Alapรญtvรกnnyal A Nevelรฉsi Tanรกcsadรณk Egyesรผletรฉvel Szerรฉny sajtรณnyรญlvรกnossรกgban is volt rรฉszรผnk: Kรถznevelรฉs (OKM hetilap) 63. รฉvfolyam 2. szรกm, 2007. januรกr 12. (10. oldal) .RVVXWK5iGLyร„,VNRODSpOGDยดPฤฆVRUDMDQXiU Az elkezdett munkรกt folytatni szeretnรฉnk, amelyhez tovรกbbra is kรฉrjรผk az ร–nรถk bizalmรกt รฉs tรกmogatรกsรกt.


Heimann Ilona

A pedagรณgusok felkรฉszรญtรฉse a tehetsรฉggondozรกsra a Pedagรณgiai Pszicholรณgiai Karon 7HKHWVpJSRQWOHWWยQN

$]|WpYHVIHQQiOOiViWยQQHSOฤ˜3HGDJyJLDLpV3V]LFKROyJLDL.DUNH]GHWHNWฤ˜OIRJYDWiPRJDWyMDDSHGDJyJLDLLQQRYiFLyNQDNDSHGDJyJXVNpS]pVpV WRYiEENpS]pVNHUHWpEHQDGRWWKHO\HWDWHKHWVpJJRQGR]iVEDQPฤฆN|Gฤ˜SHGDgรณgusok felkรฉszรญtรฉsรฉre, tovรกbbkรฉpzรฉsรฉre. ,VPHUWHWฤ˜PEHQD]WD]XWDWNtYiQRPEHPXWDWQLPLNpQWDODNXOWpVIRUPiOyGRWWNH]GHWHNWฤ˜OQDSMDLQNLJDWHKHWVpJHNIHMOHV]WpVpWIHOYiOODOyWDQiUWRYiEEkรฉpzรฉs, รฉs hogyan vรกlt egy รบj tรญpusรบ tehetsรฉggondozรกsnak, a tehetsรฉgpontQDNNH]GHPpQ\H]ฤ˜MpYpPDMGD]~MRQQDQPHJDODNXOW7HKHWVpJSRQWV]HUHSpW feladatait ismertetem. 0LpUWV]ยNVpJHVPpJQDSMDLQNEDQLVNLWยQWHWHWWยฟJ\HOPHWV]HQWHOQLDWHKHWVpJJRQGR]iVยJ\pQHN" Mรฉg ma is van aktualitรกsa Szentgyรถrgyi Albert Nobel-dรญjas kutatรณ 1973-ban megjelent sorainak: โ€žVan egy tรฉveszme, hogy a lรกngelmรฉt nem lehet elnyomni, D]XWDWW|UPDJiQDN&VRGiWW|UXWDW$]W~J\HOOHKHWQ\RPQLpVWDSRVQL PLQWKDRWWVHPOHWWYROQDยด Becsรผlt รฉrtรฉkek szerint az intellektuรกlis tehetsรฉgek kรถzel รถtven szรกzalรฉka HONDOOyGLNDQQDNHOOHQpUHKRJ\DNLHPHONHGฤ˜NpSHVVpJฤฆWHKHWVpJHVJ\HUPHNHNNHOYDOyW|Uฤ˜GpVpVYHOยNYDOyIRJODONR]iVHJ\UHIRQWRVDEEiYiOLNKD]iQNEDQpVNยOI|OG|QHJ\DUiQW$SRWHQFLiOLVDQWHKHWVpJHVยฟDWDORNVRNHVHWEHQ ~QV]DEiO\WDODQWHKHWVpJHNIHOLVPHUpVHpVIHMOHV]WpVHHJ\UHVยUJHWฤ˜EEIHODGDW egyre tรถbb intรฉzmรฉny pedagรณgiai programjรกban jelenik meg. 0LHOฤ˜WWDWHKHWVpJIHMOHV]Wฤ˜WDQiUWRYiEENpS]ฤ˜SURJUDPWDUWDOPLEHPXWDtรกsรกra vรกllalkoznรฉk, รฉrdemes lenne nรฉhรกny kรฉrdรฉst feltenni รฉs arra vรกlaszt keresni!


98

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

0LDWHKHWVpJJRQGR]iVFpOMD" â&#x20AC;&#x201C; Az elkallĂłdĂĄs elhĂĄrĂ­tĂĄsa â&#x20AC;&#x201C; Harmonikus fejlesztĂŠs â&#x20AC;&#x201C; A tehetsĂŠges gyermek ĂśnmagĂĄra talĂĄltatĂĄsa â&#x20AC;&#x201C; EsĂŠlyteremtĂŠs (ULND/DQGDX  IHQWLNpUGpVUÄ&#x2DC;ODN|YHWNH]Ä&#x2DC;NpSSYpOHNHGHWW â&#x20AC;&#x201C; Felismerni a tehetsĂŠget ĂŠs megjelenĂŠsi formĂĄjĂĄt â&#x20AC;&#x201C; SegĂ­teni a tehetsĂŠgeket abban, hogy felismerhessĂŠk ĂŠs fejleszthessĂŠk kĂŠpessĂŠgĂźket â&#x20AC;&#x201C; KielĂŠgĂ­teni megismerĂŠsi, alkotĂĄsi, biztonsĂĄgi ĂŠs elfogadottsĂĄgi szĂźksĂŠgleteiket â&#x20AC;&#x201C; Ă&#x2013;sztĂśnĂśzni intellektusukat, kreativitĂĄsukat Âą %HYRQQLÄ&#x2DC;NHWWiUVDGDOPXQNMHOHQOHJLSUREOpPiLED Âą (UÄ&#x2DC;VtWHQLDYH]HWÄ&#x2DC;LV]HUHSYiOODOiViUD Âą )HONpV]tWHQLDUUDKRJ\NUHDWtYpVWHKHWVpJHVIHOQÄ&#x2DC;WWpYiOKDVVRQ A tehetsĂŠgre vonatkozĂł legĂşjabb kutatĂĄsi eredmĂŠnyek ellenĂŠre is mĂŠg ma is VRNDQÂąSHGDJyJXVRNpVV]Â OÄ&#x2DC;NHJ\DUiQWÂąIHOWHV]LNDNpUGpVW â&#x20AC;&#x201C; Mi is a tehetsĂŠg?a|U|NOHWHVVpJ"NLHPHONHGÄ&#x2DC;NpSHVVpJ"HJ\IDMWDGHYLDQFLD" â&#x20AC;&#x201C; Ki is valĂłjĂĄban a tehetsĂŠges gyermek"aV]RUJDOPDVGLiN"NLHPHONHGÄ&#x2DC; WHOMHVtWPpQ\ÄŚWDQXOy" A tehetsĂŠggondozĂł szakirĂĄnyĂş kĂŠpzĂŠs programjĂĄnak kidolgozĂĄsa sorĂĄn, a posztJUDGXiOLVWDQiUWRYiEENpS]Ä&#x2DC;SURJUDPLQGtWiVDNRULVV]iPWDODQNpUGpVUHNHOlett vĂĄlaszt adni, mint pl. â&#x20AC;&#x201C; TanĂ­thatĂł-e ĂŠs tanulhatĂł-e a tehetsĂŠggondozĂĄs? â&#x20AC;&#x201C; Kik gondozzĂĄk ĂŠs fejlesztik hatĂŠkonyan a tehetsĂŠgpalĂĄntĂĄkat? â&#x20AC;&#x201C; Milyen szakmai tudĂĄs birtoklĂĄsa szĂźksĂŠges a tehetsĂŠgek fejlesztĂŠsĂŠhez? A hazai ĂŠs nemzetkĂśzi kutatĂĄsok igazoljĂĄk azt a nĂŠzetet, mely szerint a tehetsĂŠges gyerekek hatĂŠkony fejlesztĂŠse a kreatĂ­v ĂŠs motivĂĄlt, szakmai ismeWHUHNNHOUHQGHONH]Ä&#x2DC;SHGDJyJXVRNWDQiURNpVWDQtWyNN|]UHPÄŚN|GpVpYHODOHJeredmĂŠnyesebb. $WDQiUNpS]pVpVWDQiUWRYiEENpS]pVFpONLWÄŚ]pVHLQHNPHJWHUYH]pVHNRUD]DOiEEL cĂŠlok, feladatok fogalmazĂłdtak meg: Âą (J\HWHPLYDJ\IÄ&#x2DC;LVNRODLV]LQWÄŚSHGDJyJXVGLSORPiYDOUHQGHONH]Ä&#x2DC;V]DNemberek felkĂŠszĂ­tĂŠse a tehetsĂŠggondozĂł munkĂĄra.


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

99

â&#x20AC;&#x201C; A graduĂĄlis kĂŠpzĂŠs sorĂĄn elsajĂĄtĂ­tott â&#x20AC;&#x201C; de korĂĄnt sem elĂŠgsĂŠges â&#x20AC;&#x201C; szaktudĂĄs ĂŠs szakismeret kiegĂŠszĂ­tĂŠse, gazdagĂ­tĂĄsa. â&#x20AC;&#x201C; PedagĂłgiai- mĂłdszertani felkĂŠszĂ­tĂŠs a tehetsĂŠgek felismerĂŠsre, fejlesztĂŠsre. â&#x20AC;&#x201C; SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs, szakmai tanĂĄcsadĂĄs a tehetsĂŠges gyerekekkel valĂł hatĂŠkony foglalkozĂĄs ĂŠrdekĂŠben $IHQWLFpORND]pYHNVRUiQNÂ O|QE|]Ä&#x2DC;NpS]pVLIRUPiNEDQYDOyVXOWDNPHJ a kezdeti tehetsĂŠg-szakirĂĄnyĂş kĂŠpzĂŠs kiteljesedett a pedagĂłgus szakvizsga tehetsĂŠggondozĂĄs specializĂĄciĂłval. $]HJ\HWHPLVWUXNW~UDYiOWiVWN|YHWÄ&#x2DC;HQSHGLJ$WHKHWVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WDQiU szak az MA kĂŠpzĂŠs kĂ­nĂĄlatĂĄt gazdagĂ­tja. A kĂŠpzĂŠs sorĂĄn elsajĂĄtĂ­tandĂł ismeretek I. ElmĂŠleti alapok (pedagĂłgia, pszicholĂłgia) 11. A tehetsĂŠggondozĂĄs ĂŠs kutatĂĄs tĂśrtĂŠnete 1$WHKHWVpJOHtUiVDGHÂżQtFLyLIDMWiL 1$WHKHWVpJ|VV]HWHYÄ&#x2DC;L 14. TehetsĂŠg ĂŠs tĂĄrsadalom 17HKHWVpJpVV]RFLRHPRFLRQiOLVIHMOÄ&#x2DC;GpV 16. KreativitĂĄsfejlesztĂŠs ĂŠs pedagĂłgiai implikĂĄciĂłk II. A tehetsĂŠgfejlesztĂŠs metodikĂĄja 17. A pedagĂłgus szerepe a tehetsĂŠgvĂŠdelemben ĂŠs -fejlesztĂŠsben 18. A tehetsĂŠgek felismerĂŠse, azonosĂ­tĂĄsa 1$WHKHWVpJHNIHMOHV]WpVHWHKHWVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;VWUDWpJLiN 10. GazdagĂ­tĂł tehetsĂŠgmetodika 11. AlulteljesĂ­tĂŠs, tanulĂĄsi zavarok 12. TanĂĄcsadĂĄs, optimĂĄlis fejlesztĂŠs 13. KutatĂĄsmĂłdszertan III. SpeciĂĄlis tĂŠmakĂśrĂśk 1.RQĂ&#x20AC;LNWXVRNHOHP]pVHpVNH]HOpVH 12. A pedagĂłguspĂĄlya szocializĂĄciĂłja 13. SzocializĂĄciĂłs zavarok ĂŠs tehetsĂŠg 14. Iskolai mentĂĄlhigiĂŠne


100

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban A kรฉpzรฉs eredmรฉnyei

$NpS]pVHUHGPpQ\HLKiURPQDJ\FVRSRUWEDUHQGH]KHWฤ˜N I. Kutatรณmunka a tehetsรฉg tรฉmรกban โ€“ Orszรกgos Nevelรฉstudomรกnyi Konferenciรกn valรณ rรฉszvรฉtel: 97HKHWVpJIHMOHV]Wฤ˜WDQiURN VII. Vรกltozรณ pedagรณgus szerepek โ€“ Tankรถnyv, jegyzet, publikรกciรณk a tรฉmรกban โ€“ Doktori program beindulรกsa tehetsรฉg tรฉmรกban II. Gyakorlat 6]DNNpS]HWWWHKHWVpJJRQGR]ySHGDJyJXVRNIHMOHV]Wฤ˜PXQNiMDUpYpQPHJVRNDVRGWDNDWHKHWVpJJRQGR]yPฤฆKHO\HND]yYRGiWyODN|]pSLVNROiLJ III. รšj tรญpusรบ szakmai kapcsolatok lรฉtesรญtรฉse ยฑ $1HP]HWL7HKHWVpJVHJtWฤ˜7DQiFVPXQNiMiEDQYDOyUpV]YpWHO โ€“ a Magyar Tehetsรฉggondozรกs orszรกgos szakmai konferenciรกin valรณ aktรญv N|]UHPฤฆN|GpV A nemzeti tehetsรฉg programhoz valรณ csatlakozรกs kรถvetkeztรฉben szakmai kapcsolataink megsokszorozรณdtak, รฉs ez รบj perspektรญvรกkat nyitott meg a tehetsรฉgJRQGR]iVDNXWDWiVYRQDWNR]iViEDQLV(]WMyOUHSUH]HQWiOMiNDNยO|QE|]ฤ˜ NRQIHUHQFLiNPHO\HNHQDWHKHWVpJV]DNpUWฤ˜NpVMHO|OWHNHJ\DUiQWWHYpNHQ\HQ vettek rรฉszt. Konferenciasorozat 2008-ban: $PDJ\DUWiUVDGDORPDWHKHWVpJV]ROJiODWiEDQ %XGDSHVW

7HKHWVpJJRQGR]iVDIHOVฤ˜RNWDWiVEDQ %XGDSHVW(/7(

7HKHWVpJSRQWRN,RUV]iJRVNRQIHUHQFLiMD 'HEUHFHQ

7HKHWVpJJRQGR]iVDN|]RNWDWiVEDQ *\ฤ˜U

$NRQIHUHQFLiNDWN|YHWฤ˜V]DNPDL~QNHUHNDV]WDOEHV]pOJHWpVHNDONDOPDW teremtettek a vitatott kรฉrdรฉsek tisztรกzรกsรกra, segรญtettek a dรถntรฉsek meghozatalรกban. รgy pรฉldรกul a debreceni konferencia tisztรกzta a tehetsรฉgpont kรถrรผl IHOPHUยOฤ˜SUREOpPiNDWPHJIRJDOPD]WDD]RNDWDOHJIRQWRVDEEHOYHNHWpVHOYiUiVRNDWPHO\HNDWHKHWVpJSRQWRNV]DNV]HUฤฆPฤฆN|GpVpWEL]WRVtWMiN/HtUWD a tehetsรฉgpontok feladatkรถreit, foglalkozott lehetsรฉges hatรกsaival. Az ELTE Pedagogikum mรกr rรฉsze az orszรกgos tehetsรฉgpont hรกlรณzatnak. 7HYpNHQ\VpJLN|UHNDSFVRODWWDUWyNHOpUKHWฤ˜VpJHDZZZWHKHWVpJSRQWKX KRQODSRQPLQGHQpUGHNOฤ˜Gฤ˜V]iPiUDKR]]iIpUKHWฤ˜.RPSOH[IHODGDWRNDWHO-


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

101

OiWyV]HUYH]Ä&#x2DC;GpVPHO\PDJiEDIRJODOW|EE(/7(NDUWJ\DNRUOyLVNROiNDWpV a PPK HallgatĂłi Ă&#x2013;nkormĂĄnyzatĂĄt (ld. 1. ĂĄbra). $3HGDJRJLNXPKR]WDUWR]yNDURNWXGRPiQ\RVNXWDWyPÄŚKHO\HLEHQIRO\y munka, pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai eredmĂŠnyeik segĂ­tik a tehetsĂŠgpontokban folyĂł feladatok â&#x20AC;&#x201C; a tehetsĂŠg felismerĂŠse ĂŠs fejlesztĂŠse, valamint a tanĂĄcsadĂĄs â&#x20AC;&#x201C; ellĂĄtĂĄsĂĄt. A gyakorlĂł intĂŠzmĂŠnyekben differenciĂĄlt oktatĂĄsi stratĂŠgia szellemĂŠben folyĂł tehetsĂŠggondozĂĄs minden tanulĂłra kiterjed, ennek eredmĂŠnyei a tanulmĂĄnyi versenyeken is lĂĄtvĂĄnyosan megmutatkoznak. $+DOOJDWyLgQNRUPiQ\]DWVRNROGDO~OHKHWÄ&#x2DC;VpJHWEL]WRVtWDWHKHWVpJHN kibontakoztatĂĄsĂĄra. Az ELTE Pedagogikum TehetsĂŠgpont sajĂĄtossĂĄga, hogy az ĂĄbra szerinti decentrumok szĂĄma gyarapodhat. Ă&#x161;j egysĂŠgek, Ăşjabb feladatok vĂĄllalĂĄsĂĄval, HOOiWiViYDOEÄ&#x2DC;YtWKHWLNDV]ROJiOWDWiVNtQiODWiW (/7( 3HGDJyJLNXP 7(+(76e* 3217

'(&(175802.

(/7( 33.

(/7( 7Ă?).

7UHIRUWĂ&#x2C6;JRVWRQ *LPQi]LXP

5DGQyWL0LNOyV *LPQi]LXP

33.+g.

1. ĂĄbra A TehetsĂŠgpont kiemelt tevĂŠkenysĂŠgi kĂśrei â&#x20AC;&#x201C; A tehetsĂŠgfejlesztĂŠs irĂĄnt elkĂśtelezett, kreatĂ­v pedagĂłgusok szĂĄmĂĄra szupervĂ­ziĂł, mĂłdszertani tovĂĄbbkĂŠpzĂŠs ĂŠs tapasztalatcsere. Âą 'LIIHUHQFLiOWRNWDWiVLVWUDWpJLDHJ\pQLIHMOHV]WpVDN|]RNWDWiVNÂ O|QE|]Ä&#x2DC; V]LQWMHLQD]iOWDOiQRVpVVSHFLÂżNXVWHKHWVpJHNNLERQWDNR]iViQDNHOÄ&#x2DC;VHJttĂŠsĂŠre. â&#x20AC;&#x201C; Szakmai konferenciĂĄk, szupervĂ­ziĂł, tehetsĂŠggondozĂł pedagĂłgusoknak. Âą 3HGDJyJXVMHO|OWHNEHYH]HWpVHPRWLYiOiVDDWHKHWVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WHYpNHQ\VpJUH â&#x20AC;&#x201C; PĂĄlyaorientĂĄciĂłs tanĂĄcsadĂĄs, karrier tanĂĄcsadĂĄs, diĂĄktanĂĄcsadĂĄs. â&#x20AC;&#x201C; A felismert ĂŠs azonosĂ­tott tehetsĂŠgek tanulmĂĄnyainak megsegĂ­tĂŠse, szemĂŠlyisĂŠgĂźk fejlesztĂŠse ĂŠrvĂŠnyesĂźlĂŠsĂźk ĂŠrdekĂŠben


102

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

โ€“ Pedagรณguskรฉpzรฉs รฉs -tovรกbbkรฉpzรฉs tehetsรฉggondozรกs specializรกciรณval (PPK). ยฑ 6]HPpO\LVpJIHMOHV]Wฤ˜PฤฆYpV]HWLPฤฆKHO\ 33.  Az ELTE Pedagogikum Tehetsรฉgpont sokfรฉle intรฉzmรฉnytรญpust foglal magรกba, DN|]RNWDWiVWyODIHOVฤ˜RNWDWiVLJD]yYRGiWyOD]HJ\HWHPLJ $FpORNPHJYDOyVXOiVDpUGHNpEHQWRYiEELHJ\ยWWPฤฆN|GpVWNH]GHPpQ\H] โ€“ 3HGDJRJLNXPD]HJ\HWHPW|EELNDUiYDOSODIHOQฤ˜WWNRULWHKHWVpJJRQGR]iVpUGHNpEHQ โ€“ V]DNPDLV]HUYH]HWHNNHO)HMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRN6]DNPDL(J\HVยOHWH1Hvelรฉsi Tanรกcsadรณk, Pedagรณgiai Mรณdszertani Kรถzpont, MPT IskolapsziFKROyJLDL6]HNFLy2V]WiW\Iฤ˜Q|N|N6]DNPDL(J\HVยOHWH0DJ\DU7HKHWVpJJRQGR]y7iUVDViJ$UDQ\HOPH7HKHWVpJJRQGR]y(J\HVยOHW โ€“ tehetsรฉgpontokkal: Apรกczai Gimnรกzium, Fazekas Gimnรกzium stb. $3HGDJRJLNXP7HKHWVpJSRQWKDWyN|UHQHPFVDNDIฤ˜YiURVWpVN|UQ\H]Htรฉt รฉrinti, de a pedagรณguskรฉpzรฉs รฉs tovรกbbkรฉpzรฉs rรฉvรฉn hatรกsa orszรกgos is lehet. $3HGDJRJLNXPWHYpNHQ\HQUpV]WYHV]DWHKHWVpJSRQWRNKiOy]DWpStWฤ˜ munkรกjรกban. A tรถbbi tehetsรฉgpontbรณl szรกrmazรณ informรกciรณkat szakmai hozzรกรฉrtรฉssel kezeli, hasznosรญtja, valamint informรกlja a tehetsรฉggondozรกs terรฉn HOpUWHUHGPpQ\HLUฤ˜OpVSODNpS]pVLOHKHWฤ˜VpJHNUฤ˜O 2NWDWyLQNUpV]WYHV]QHND1HP]HWL7HKHWVpJVHJtWฤ˜7DQiFVpVD0DJ\DU 7HKHWVpJJRQGR]y7iUVDViJPXQNiMiEDQHOVฤ˜VRUEDQDSHGDJyJXVNpS]pVpV -tovรกbbkรฉpzรฉsi feladatok tartalmi kimunkรกlรกsรกban. $NpS]pVHLQNHQUpV]WYHYฤ˜SHGDJyJXVRND]pYHNVRUiQV]iPRVRO\DQJD]dagรญtรณ programot dolgoztak ki, melyek hasznosรญthatรณ jรณ gyakorlatok a tehetVpJJRQGR]iVLUiQWHON|WHOH]HWWSHGDJyJXVRNV]iPiUD$N|YHWNH]ฤ˜PHOOpNOHWEHQH]HNN|]ยONHWWฤ˜WEHPXWDWXQNHN|WHWEHQLV /GpV0HOOpNOHW

Ne feledjรผk, 2009 A TEHETSร‰G ร‰VE!


1. sz. Melléklet

Gazdagító program

Javítások: LoUiQGPszichológiai Kar


104

Pedagógusképzés a 21. században

Javítások: ... teljes csoportlétszámmal történnek ĺfa kérgének


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

Javítások: Nappalok–éjszakák váltakozása Évszakok, hónapok, napok váltakozása

105


106

Javítások: ... a Földdel

Pedagógusképzés a 21. században


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

Javítások: ... a Földet

107


2. sz. MellĂŠklet


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

109


110

Pedagógusképzés a 21. században


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

111


112

Pedagógusképzés a 21. században


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

113


,6%1.LNpUV]iPRW"9DJ\VLPDEHOVĘNLDGYiQ\,6%1QpONO" )HOHOĘVNLDGy'U2OiK$WWLODGpNiQ Szerkesztette: H. Nagy Anna Borítóterv: Hodosi Mária Tördelte: Nagy Erika Nyomta az Argumentum Kiadó Nyomdaüzeme


Pedagógiai és Pszichológiai Kar szerepe az átalakuló tanárképzésben  

Pedagógiai és Pszichológiai Kar szerepe az átalakuló tanárképzésben

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you