Issuu on Google+


PEDAGÓGUSKÉPZÉS A 21. SZÁZADBAN


E P

Ö T V Ö S

L

T

O R Á N D

E D A G Ó G I A I

É S

P

U D O M Á N Y E G Y E T E M

S Z I C H O L Ó G I A I

K

PEDAGÓGUSKÉPZÉS A 21. SZÁZADBAN ELTE-MODELL

Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

E LT E P P K 2009

A R


A kötet a PPK megalakulásának 5. évfordulójára, 2009. november 19–22-én WDUWRWWV]DNPDLUHQGH]YpQ\HNNHUHWpEHQHOKDQJ]RWWHOĘDGiVRN szerkesztett változatát tartalmazza A kiadást támogatta az ELTE PPK HÖK, az ELTE EHÖK és az ELTE Rektori Hivatal

A sorozat megjelent kötetei: 1. Pedagógusképzés a 21. században ELTE-modell (2003) 2. Értékelés a testnevelés órán (2005)

)HOHOĘVNLDGy DR. OLÁH ATTILA dékán


Tartalom

Hunyady György: Bevezetés: új utakra indulóban .................................

7

A TANÁRI MESTERKÉPZÉS M. Nádasi Mária: Objektív tények – szubjektív kommentárok 12 pontban ......................................................................................... 9iPRVÈJQHV±.iOPiQ2UVRO\D.LNEĘOOHV]QHNWDQiURN" ................... *ROQKRIHU(U]VpEHW7DQiUNpS]pVD]LVNRODM|YĘMH ................................ N. Kollár Katalin: Mi az új a tanári MA képzés SV]LFKROyJLDRNWDWiViEDQ" ................................................................. 1.ROOiU.DWDOLQ$WDQiUL0$NpS]pV|VV]HIJJĘHJ\pQL iskolai gyakorlatának célja és felépítése ........................................... Schróth Ágnes: A gyakorlóiskolák szerepe az átalakuló tanárképzésben ..............................................................

13 23 35 47 57 69

PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉS H. Nagy Anna: Hagyományok – eredmények – perspektívák ................ V]0HOOpNOHW$]±RV]WiO\RVQHPV]DNUHQGV]HUĦRNWDWiVUD IHONpV]tWĘSURJUDP ....................................................................... 2. sz. Melléklet: Mentorképzés ......................................................... 3. sz. Melléklet: A Pedagógusok pedagógusoknak sorozatban eddig megjelent kötetek ............................................................... .HUHNHVQp1DJ\-~OLD$)HMOHV]WĘSHGDJyJXVRN6]DNPDL(J\HVOHWpQHN helye a pedagógus-továbbképzésben ................................................ Heimann Ilona: A pedagógusok felkészítése a tehetséggondozásra a Pedagógiai és Pszichológiai Karon. Tehetségpont lettünk! ............ 1. sz. Melléklet: Gazdagító program ................................................. Nagy Zoltán Károlyné: Föld – zöld! (projekt) ............................. 2. sz. Melléklet: ................................................................................. Gaál Gabriella: Közel a természethez (témahét) .........................

75 81 85 91 93 97 103 103 108 108


Hunyady Gyรถrgy

Bevezetรฉs: รบj utakra indulรณban

A pedagรณguskรฉpzรฉs hagyomรกnyos rendje az ezredfordulรณn nem volt tarthatรณ. Az itt most โ€žhagyomรกnyosnakโ€ mondott 20. szรกzadi rend nem hosszรบtรกvra, mindรถssze 50 รฉvre nyรบlt vissza, amikor is kialakult a (nyolc osztรกlyos รกltaOiQRVLVNROiWIHO|OHOฤ˜ N|]RNWDWiVDODSVWUXNW~UiMDpVD]DQQDNPHJIHOHOWHWHWW pedagรณguskรฉpzรฉsi rendszer: a tanรญtรณk, az รกltalรกnos iskolai รฉs a kรถzรฉpiskolai kรถzismereti tanรกrok felkรฉszรญtรฉse, valamint a szakoktatรณk, szaktanรกrok kikรฉp]pVpQHNH]WNLHJpV]tWฤ˜V]LV]WpPiMD(QQHNDKDJ\RPiQ\RVSHGDJyJXVNpS]pVnek nemcsak kรถzoktatรกsi kรถtelezettsรฉgei รฉs kรถtรฉsei voltak, hanem szerves (รฉs KDWDOPDV UpV]pWNpSH]WHDV]RYMHWWtSXV~IHOVฤ˜RNWDWiVQDNLVDPHO\DQpPHW RURV]WUDGtFLyNKR]LOOHV]NHGYHNLpStWHWWHDIฤ˜LVNRODpVHJ\HWHPHOiJD]y~WMDLW YDODPLQWYDODPLO\HQpUWHOHPEHQIฤ˜LVNROiVtWRWWDD]HJ\HWHPHNHWLVDPLNRU D]RNDWร„NiGHUV]ยNVpJOHWHNHWยดWHUYV]HUฤฆHQNLHOpJtWฤ˜NpS]ฤ˜KHO\HNNpDYDWWDpV QDJ\UpV]WHONยO|QtWHWWHDWXGRPiQ\ยฑDNDGpPLDLNHUHWEHQIRO\yยฑDONRWyPฤฆYHOpVpWฤ˜O(]HJ\N|]pSWiYRQPฤฆN|Gฤ˜NpSHVUHQGV]HUYROWDPHO\QHNHOHPHL IXQNFLRQiOLVDQLOOHV]NHGWHNHJ\PiVKR]EHV]ฤฆNtWYHPLQGD]RNWDWyNPLQG DKDOOJDWyNPR]JiVWHUpWGHD]LGฤ˜NYiOWR]iVDDV]i]DGPiVRGLNIHOpQHN ezt a modelljรฉt feszegette, szรฉtzilรกlta รฉs รบj megoldรกsokat kรฉnyszerรญtett ki. Elmรฉlyรผlt nevelรฉstรถrtรฉneti elemzรฉs tรกrgyรกt kรฉpezhetik, รฉs kell, hogy kรฉSH]]pNDN|]RNWDWiVpVIHOVฤ˜RNWDWiVYiOWR]iVDLDยถDVpYHNWฤ˜OPLQGPiLJ (]HNHWD]HOHP]pVHNHWQHPKRJ\H]DNXUWDEHYH]HWฤ˜tUiVGHN|WHWยQNHJpV]H sem hivatott pรณtolni. Itt csupรกn annyit kell megemlรญteni, hogy ezekben az รฉvtizedekben gyรถkeresen megvรกltozott magรกnak az oktatรกs-nevelรฉsnek a felIRJiVDWiUVDGDOPLIXQNFLyMDpVHQQHNpUWHOPH]pVH0iUHOฤ˜WWQ\LOYiQYDOyYiYiOWKRJ\DN|]RNWDWiVpVSHGDJyJXVNpS]pVยฑKDFVDNDV]iPV]HUฤฆYLV]RQ\RNDWWHNLQWMยNLVยฑQHPWHUYV]HUฤฆSRQWRVViJJDOLOOHV]NHGLNHJ\PiVKR] pedagรณgus tรบltermelรฉs zajlik, mรกr csak azรฉrt is, mert a gazdasรกg รฉs tรกrsadaORPIHOOD]XOyN|W|WWVpJHLIHOYHYฤ˜SLDFRWQ\~MWDQDNDSHGDJyJXVYpJ]HWWVpJJHOUHQGHONH]ฤ˜iPYDOyMiEDQQHPDN|]RNWDWiVWHUยOHWpUHLJ\HNYฤ˜Iฤ˜LVNROiVRNpVHJ\HWHPLVWiNV]iPiUD0RQGKDWMXNKRJ\DIHOVฤ˜RNWDWiVPLQWHJ\ KDUPDGiUDUXJySHGDJyJXVNpS]pVOiWWDHOLGฤ˜V]DNRVDQD]RNDWDWiUVDGDOPL funkciรณkat is, amelyeket akkoriban az รกltalรกnos รฉrtelmisรฉgkรฉpzรฉs, vagy maQDSViJDEDFKHORUIHONpV]tWpVFpOMDLKR]WXGXQNUHQGHOQL$IHOVฤ˜RNWDWiVPHJindult reformjai az egyetemek szรกmรกra organikus mรณdon โ€žvisszahรณdรญtottรกkโ€ DWXGRPiQ\PฤฆYHOpVpQHNOHKHWฤ˜VpJpWpVMRJiWXJ\DQDNNRUDNpS]pVpVNย-


8

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

O|Q|VHQDWDQiUNpS]pVWHNLQWHWpEHQNยO|QE|]ฤ˜PpO\VpJฤฆiWDODNtWiVWKR]WDN a bรถlcsรฉszettudomรกnyok terรฉn egy mรฉlyrehatรณ รฉs felszabadรญtรณ reform ment vรฉgbe, melynek lรฉnyege az volt, hogy az egyetemista a diszciplinรกris szakos kรฉpzรฉsรฉhez รถnkรฉntesen tรกrsรญtja รฉs illeszti a tanรกrkรฉpzรฉs rugalmassรก tett szaNRVUHQGMpW$WHUPpV]HWWXGRPiQ\RVWHUยOHWHQ DVDMiWUHQGV]HUยNHW|QHUฤ˜Eฤ˜O PHJKDODGQLNpSWHOHQIฤ˜LVNROiNKR]KDVRQOyDQ PHJPDUDGWDN|W|WWNpWV]DNRV WDQiULIHONpV]tWpVKDJ\RPiQ\RVUHQGMHpVHPHOOHWWD]HJ\pUWHOPฤฆHQPDJDVDEEWXGRPiQ\RVIHONpV]tWpVWtJpUฤ˜GLV]FLSOLQiULVV]DNRNHUฤ˜V|GWHNPHJ XWiQPDJiWyOpUWHWฤ˜Gฤ˜QHNWฤฆQWD]DIRUGXODWDPHO\DIHOERPOyร„NHleti blokkโ€ orszรกgait (kรถzรถttรผk a kรผlรถnรถsen fogรฉkonynak รฉs mozgรฉkonynak EL]RQ\XOy0DJ\DURUV]iJRW DQ\XJDWLIHOVฤ˜RNWDWiVKR]N|]HOtWHWWH$ร„Q\XJDWL IHOVฤ˜RNWDWiVยดSHUV]HWXODMGRQNpSSHQHJ\PHJUDJDGKDWDWODQiOWDOiQRVViJGH DNRUV]DNDNWtYN|]UHPฤฆN|Gฤ˜LIHOWXGMiNLGp]QLD]RNDWDEHOVฤ˜PRWtYXPRNDWpVNยOVฤ˜LPSXO]XVRNDWDPHO\HNDPDJ\DUIHOVฤ˜RNWDWiVWiWIRUPiOWiNtJ\ DYLOiJEDQNLIRUUiVRNDWpVDYHOยNMiUyDPHULNDLV]DNpUWฤ˜NHWD]HOVฤ˜NpQW 7HPSXVNHUHWEHQIHONtQiOWHJ\ยWWPฤฆN|GpVLOHKHWฤ˜VpJHNHWDIHOVฤ˜RNWDWiV|QV]HUYH]ฤ˜GpVpQHNMHJ\pEHQpOHWUHKtYRWW5HNWRUL.RQIHUHQFLiWD]HXUySDLNHUHWEHQPLQGpUGHPLEEpIRUPDOL]iOWDEEiHUฤ˜WHOMHVHEEpYiOyPXQNDHUฤ˜pV IHOVฤ˜RNWDWiVSROLWLNDLHJ\H]WHWpVHNHW0LQGH]HNHUHGPpQ\HNpQW]DMORWWDNOH D]HJpV]LQWp]PpQ\UHQGV]HUWpULQWฤ˜YiOWR]iVRNPLQWDPLO\HQD]LQWp]PpQ\L LQWHJUiFLyDNUHGLWUHQGV]HUPDMGD]DQJROV]iV]PRGHOOWN|YHWฤ˜ERORJQDL struktรบra meghonosรญtรกsa az egymรกst vรกltรณ kormรกnyok idejรฉn a jogi szabรกO\R]iVW|EEOpSFVฤ˜ViWDODNtWiVDVRUiQ Termรฉszetesen ezek a lรฉnyeges vรกltozรกsok elรฉrtรฉk a pedagรณguskรฉpzรฉs NLWHUMHGWpVVRNUpWฤฆWHUยOHWpWLVVฤ˜WPRQGKDWQLKRJ\HWHUยOHWHNHQN|YHWNH]tek be a legmรฉlyebbre hatรณ รกtalakulรกsok. A bolognai rendszer bevezetรฉsรฉnek befogadรกsรกt mรฉg Kiss รdรกm รกllamtitkรกr jegyezte, a bevezetรฉs felgyorsรญtรกsa viV]RQWPiU0DJ\DU%iOLQWPLQLV]WHUVpJpKH]N|Wฤ˜GLNNLQHNEHOVฤ˜PXQNDWiUVDL &6()7 &VDWODNR]iVD](XUySDL)HOVฤ˜RNWDWiVL7pUVpJKH] QpYHQHJ\UDGLNiOLV SURJUDPRWJRQGROWDNNLpVERFViWRWWDNIHOVฤ˜RNWDWiVLYLWiUD(EEHQDYpOHmรฉnyรผtkรถztetรฉsben kรผlรถnรถsen aktรญv szerepet vรกllalt az ELTE, amely az inWp]PpQ\LLQWHJUiFLyXWiQDPDJ\DUIHOVฤ˜RNWDWiVOHJQDJ\REEpVOHJVRNROGDO~EE LQWp]PpQ\HYROWWHOMHVN|UฤฆHQLQNRUSRUiOWDD]yYyWDQtWypVJ\yJ\SHGDJyJXVNpS]pVWYDODPLQWDIฤ˜LVNRODLpVHJ\HWHPLWDQiUNpS]pVW.HPpQ\YLWiN HUHGฤ˜MHNpQWVLNHUยOWPHJฤ˜UL]QLDQpJ\pYHVWDQtWyNpS]pVWDKRQQDQDQHYHOpVtudomรกnyi MA-n keresztรผl vezet tovรกbb a hallgatรณk รบtja, a gyรณgypedagรณgusok BA รฉs MA kรฉpzรฉsben egyarรกnt rรฉszesรผlnek. A tanรกrkรฉpzรฉs diszciplinรกris alapkรฉpzรฉsen nyugszik, ugyanakkor egรฉszรฉben egyetlen mesterszaknak szรกPtWDPHO\QHNV]DNNpS]HWWVpJKH]YH]HWฤ˜NpS]pVLPRGXOMDLQDJ\V]DEDGViJgal kombinรกlhatรณk. A tanรกrkรฉpzรฉs mesterszintre emelรฉse kifejezetten az รบn.


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008

9

(/7(PRGHOOOpQ\HJpKH]WDUWR]RWWDPLWHUPpV]HWHVHQVRNVRNIHOVĘRNWDWiVL fĂłrum, kompromisszum, szerteĂĄgazĂł ĂŠs kĂźlĂśnĂśsen bonyolult szabĂĄlyozĂĄs UpYpQYiOWRUV]iJRVUHQGV]HUUp$N OVĘpVEHOVĘYLWiNQ\RPiQpVMHJ\pEHQ D](/7(DSHGDJyJXVNpS]pVH]HQV]LV]WpPiMiQDNDONRWyPÄŚKHO\HOHWWpV PDUDGWPHJpOWHDIĘLVNRODLHJ\HWHPLGXDOLVWDUHQGV]HUUĘOYDOyiWiOOiVV]HUvezeti nehĂŠzsĂŠgeit, kikĂźzdĂśtt egy olyan szervezeti struktĂşrĂĄt, amelyben kitĂźntetett sĂşlyt kap a pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai stĂşdiumokat mind diszciplinĂĄrisan, mind a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben biztosĂ­tĂł ĂśnĂĄllĂł kar, amelyben a felismert N|]|VV]DNPDLFpONLWÄŚ]pVHNHWN|]|VDGPLQLV]WUDWtYpVJD]GDViJLNHUHWHNEHQ 3HGDJRJLNXP.|]SRQW YiOWMiNYDOyUDDSHGDJyJXVNpS]pVEHQHOVĘGOHJHVHQ ĂŠrintett karok, amelyben a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben ĂŠrintett valamennyi kart, Ă­gy a diszFLSOLQiULVUpV]WYHYĘNHWLVHJ\HJ\HWHPLV]LQWÄŚEL]RWWViJUHQGV]HUIRJMD|VV]H ĂŠs hangolja Ăśssze. $QDJ\OpSWpNÄŚNRQFHSFLRQiOLVpVV]HUYH]HWLYiOWR]iVRNYDOyGLpUWHOPpWD]RN DN|]|VV]DNPDLHUĘIHV]tWpVHNDGMiNPHJDPHO\HNHWD](/7(V]DNHPEHUHL tettek egyĂźtt, termĂŠszetesen egymĂĄssal is vitĂĄzva, de a vitĂĄkban konstrukWtYPHJROGiVRNDWNHUHVYH/pSpVHQNpQWKDODGWHOĘUHDWDQiUNpS]pVHJ\HWHPL UHQGV]HUpQHNV]DEiO\R]iVDPtJPiUDHOMXWRWWD]HQQHN]iUyDNNRUGMiWNpSH]Ę J\DNRUODWRNUHQGH]pVpLJ7DQDQ\DJIHMOHV]WĘPXQNiODWW|EEKXOOiPD]DMORWW le, nagyrĂŠszt HEFOP tĂĄmogatĂĄssal, Ăşjabban TĂ MOP segĂ­tsĂŠggel. MegszĂźlettek az intĂŠzmĂŠnyi tantervek, ĂŠs fokozatosan mind teljesebbĂŠ vĂĄlik a szakNpS]HWWVpJKH]YH]HWĘPRGXORNLQWp]PpQ\LNtQiODWD.LW QWHWHWWÂżJ\HOHPpV sok egyeztetĂŠs tĂĄrgya volt a tanĂĄrkĂŠpzĂŠst alapozĂł 10 kredit szerepĂŠnek, tartalmĂĄnak, mĂłdszertanĂĄnak kidolgozĂĄsa. A pedagĂłgusok ĂŠs pszicholĂłgusok intenzĂ­v munkĂĄjĂĄval gyĂśkeresen ĂĄtalakult a – nĂŠmileg megnĂśvekedett voOXPHQÄŚÂąSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLVW~GLXPRNWDUWDOPD$GLV]FLSOLQiULVpV V]DNPyGV]HUWDQLHOHPHN|WY|]pVpUHDGLV]FLSOLQiULVNDURNNLW QWHWHWWÂżJ\HOmet fordĂ­tottak, ami abban is kifejezĂŠsre jut, hogy a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar immĂĄr intĂŠzmĂŠnyes partnerre talĂĄl a termĂŠszettudomĂĄnyi ĂŠs bĂślcsĂŠszettudomĂĄnyi szakmĂłdszertani (de)centrumokban, amikor aktĂ­v szeUHSHWYiOODODSHGDJyJXVNpS]pVLQWp]PpQ\LUHJLRQiOLVVĘWUHPpQ\ QNV]HULQW orszĂĄgos hĂĄlĂłzatĂĄnak formĂĄlĂĄsĂĄban. A szervezeti ĂŠs tartalmi fejlesztĂŠs ĂśrvenGHWHVHOĘUHKDODGiViWWHUPpV]HWHVHQNtVpUWHpVNtVpULD]HUĘWHOMHVNULWLNDL|QUHĂ€H[LyDPHO\DIRO\DPDWEDQOpYĘSHGDJyJXVNpS]pVHNLOOHWĘOHJDEHQ intĂŠzmĂŠnyi keresztmetszetben megĂşjulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠs minden rĂŠszletĂŠre kiterjed, fokrĂłl fokra szembesĂ­teni tudja az elveket ĂŠs a kibomlĂł intĂŠzmĂŠnyi J\DNRUODWRW$YRQDWNR]yW|UYpQ\LUHQGHONH]pVHNQHNPHJIHOHOĘHQpOHWUHVHgĂ­ti a pedagĂłguskĂŠpzĂŠs bolognai rendszerĂŠt, ugyanakkor minduntalan mĂŠrlegre teszi azt a kĂŠrdĂŠst is, hogy a tĂśbbciklusĂş kĂŠpzĂŠs meghonosĂ­tĂĄsa e kĂŠpzĂŠsi terĂźleten milyen ĂĄrat kĂśvetel.


10

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

Kรถtetรผnk az ELTE Pedagรณgiai รฉs Pszicholรณgia Kar รถtรฉves jubileuma alNDOPiEyODGยฑW|EEQp]ฤ˜SRQWEyOยฑEHSLOODQWiVWDWDQiULPHVWHUNpS]pV~WW|Uฤ˜ PXQNiODWDLEDLOOHWฤ˜OHJDN|]RNWDWiVpVIHOVฤ˜RNWDWiVYiOWR]iVDLQ\RPiQDSHdagรณgus-tovรกbbkรฉpzรฉs terรผletรฉn vรฉgigvitt megรบjรญtรกsรกba. A kรฉpzรฉs strukturรกOLVpVWDUWDOPLYiOWR]iVDLpUWHOHPV]HUฤฆHQYRQWiNpVYRQMiNPDJXNNDODN|]oktatรกsban dolgozรณ pedagรณgusok tovรกbbkรฉpzรฉsรฉnek vรกltozรกsait, melyekben D](/7(~MtWyV]HOOHPฤฆWHYpNHQ\iJHQVNpQWPฤฆN|GLNN|]UH$J\DNRUOySHGDJyJXVRNNDOYDOyLQWHUDNWtYHJ\ยWWPฤฆN|GpVDIHMOฤ˜GpVยNpUGHNpEHQYpJ]HWWN|]|VPXQNDQHPFVDNIRO\RPiQ\DKDQHPLQWHOOHNWXiOLVHUฤ˜IRUUiVDLV a kรฉpzรฉsi rendszer megรบjรญtรกsรกnak mind az ELTE-n, mind orszรกgos viszonyODWEDQ$NpS]pVpVWRYiEENpS]pVD]RQQHYHOฤ˜LNRPSHWHQFLiNNLPXQNiOiViQDNV]ROJiODWiEDQiOODPHO\HNHWDN|WHOH]ฤ˜LVNROi]iVWiJXOyNHUHWHLEHQ DWiUVDGDOPLNXOWXUiOLVKHWHURJHQLWiVMHJ\pEHQDPXQNDHUฤ˜SLDFLNLKtYiVRN sรบlya alatt, รฉs a tudรกs tรกrsadalmรกnak perspektรญvรกjรกban a kรถzoktatรกs megkรญvรกn. Csak remรฉlni tudjuk, hogy ennek mรฉrlegรฉn az ELTE intellektuรกlis รฉs J\DNRUODWLHUฤ˜IHV]tWpVHLยฑKRVV]DEEWiYRQLV~MDEEMXELOHXPRNLGHMpQยฑpUWpkesnek bizonyulnak.


TANÁRI MESTERKÉPZÉS


M. NĂĄdasi MĂĄria

ObjektĂ­v tĂŠnyek – szubjektĂ­v kommentĂĄrok 12 pontban1 $NDUDVOpWUHM|WWpQHNHJ\LNIĘRNDpVFpOMDYROWDKRJ\H]WD] QQHSp lyes megnyitĂłn a kar alapĂ­tĂł dĂŠkĂĄnja, Hunyady GyĂśrgy is kiemelte, a tanĂĄrNpS]pVIRO\DPDWiQDNHJ\HWHPLV]LQWÄŚ|VV]HUHQGH]pVHIHMOHV]WpVH2SWLPLVtĂĄn, a 90-es ĂŠvekben a BĂślcsĂŠszkaron elkezdett reformfolyamatok folytatĂĄsĂĄt UHPpOYHDPDJDPUpV]pUĘOQDtYOHONHVHGpVVHO DPRO\DQPHJIRUJDWMXND] egĂŠsz vilĂĄgot) hangulatban vĂĄgtunk neki a feladatnak. Hiszen tĂśbb ĂŠvtizede foglalkoztunk a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel, a kĂśzoktatĂĄst is elĂŠg jĂłl ismertĂźk – Ăşgy gondoltuk, tudjuk, mit kellene csinĂĄlni, tudtuk, mit akarunk. Eltelt Ăśt ĂŠv. VĂĄltozatlan, ĂĄmde mĂĄr tĂśbbszĂśr megtĂŠpĂĄzott optimizmussal dolgozunk a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂĄtalakĂ­tĂĄsĂĄn, hiszen tĂśbb ĂŠvtizede foglalkozunk a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel, a kĂśzoktatĂĄst egyre jobban ismerjĂźk, s mĂŠg mindig azt kĂŠpzeljĂźk, tudjuk, mit kellene csinĂĄlni. 'HPLLVW|UWpQWD]HOP~OW|WpYEHQ"SRQWEDQIRJODORP|VV]HWRYiEEgondolkodĂĄsra felkĂ­nĂĄlva a tĂŠnyeket, tĂśrtĂŠnĂŠseket ĂŠs – mint ezekben a folyaPDWRNEDQPpO\HQpULQWHWWV]HUHSOĘÂąEHQQHPNHOWHWWYLVV]IpQ\ NHWWDQXOVigaikat. 1. 0HJDODNXOiVNRUHOVĘOpSpVNpQWNLKR]WXNDWDQiUNpS]pVWDPXODV]WiVRVW|UvĂŠnysĂŠrtĂŠs ĂĄllapotĂĄbĂłl. Azaz az e cĂŠlra a karon lĂŠtrehozott TanĂĄrkĂŠpzĂŠsi ĂŠs TovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi KĂśzpont (a TATOK) hihetetlen munkĂĄjĂĄnak eredmĂŠnyekĂŠppen elĂŠrtĂźk, hogy a 111/1997-es kormĂĄnyrendelet ĂŠrtelmĂŠben minden tanĂĄrMHO|OW OHJ\HQEiUPLO\HQV]DNRV HWWĘONH]GYHHOYpJ]LDyUiVN OVĘLVNRODL gyakorlatot is. Az 1. ĂĄbra a tanĂ­tĂĄsi gyakorlatok szak szerinti megoszlĂĄsĂĄt mutatja; a 2. diagram a hallgatĂłk lĂŠtszĂĄmĂĄt mutatja az egyes tanĂŠvekben, WHNLQWHWWHODWDQtWiVLpVDN OVĘLVNRODLJ\DNRUODWRNUD A tanĂĄri tanulmĂĄnyok V]DNGROJR]DWWDOpVNpSHVtWĘYL]VJiYDO]iUXOQDNVDÂżDWDONROOpJiNN O|QWDnĂĄri diplomĂĄt kapnak. Mindehhez kidolgoztuk a gyakorlat intĂŠzmĂŠnyi ĂŠs tarWDOPLIHOWpWHOHLWDNpSHVtWĘYL]VJDWDUWDOPiWNRQNUpWPHJROGiVPyGMiWVPD PiUDNpSHVtWĘYL]VJiNRQHJ\ WWPÄŚN|GLNN|]|VHQYL]VJi]WDWÂąDNH]GHWLLGHgenkedĂŠs utĂĄn sokszor mĂĄr kĂŠrt pĂĄroskĂŠnt – a szakmĂłdszertanos ĂŠs a pedagĂłgia vagy pszicholĂłgia szakos kollĂŠga. Minden fĂŠlĂŠvben kĂźlĂśn tanĂĄri Ă–tĂŠves a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar FtPÄŚNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOĘDGiVV]HUNHV]tett vĂĄltozata, 2008. november 21. 1


14

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

diplomaosztĂł ĂźnnepsĂŠget tartunk. Ma mĂĄr mindez termĂŠszetes. – VisszagonGROYDV]LQWHPHJPRVRO\RJWDWyKRJ\|WpYYHOH]HOĘWWKiQ\WiUJ\DOiVRQYLWiQ YHWW QNUpV]WPLQGHQQHNpUGHNpEHQÂą0LWDJDGiVH]HND]HOVĘKyQDSRN lassan megĂŠrleltĂŠk bennem a felismerĂŠst: a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂźgyĂŠben egyetemen belĂźl sem ĂŠrdemes mindig intellektuĂĄlis ĂŠrveket keresni. 2.5|JW|QD]HOVĘWDQpYHOHMpQV]HPEHV OW QND]]DOKRJ\D]RNWDWiVLUiQ\ttĂĄs, a bolognai folyamat jegyĂŠben, a tanĂĄrkĂŠpzĂŠst teljesen mĂĄskĂŠnt gondolja. EzĂŠrt orszĂĄgos konferenciĂĄt hĂ­vtunk Ăśssze, amelyben vilĂĄgossĂĄ tettĂźk, hogy WHOMHVHQHOKLEi]RWWOpSpVOHQQHDWDQiUNpS]pVWD]HOVĘKiURPpYUH]VXJRUtWDQL IĘLVNRODLV]LQWHQWDUWDQLÂą(]HQDUHQGH]YpQ\HQWDQXOWDPPHJD]WKRJ\ a megalapozatlan nĂŠzetek elleni kĂźzdelem elengedhetetlen feltĂŠtele a hatĂŠkony ellenkoncepciĂł. Mert hiszen ennek jegyĂŠben kerĂźlt megfogalmazĂĄsra a pedagĂłguskĂŠpzĂŠs ELTE-modellje – ami ma mĂĄr orszĂĄgosan elismert, kĂśvetni prĂłbĂĄlt minta. 3. Az ELTE-n belĂźl azonban a sajĂĄt modell megvalĂłsĂ­tĂĄsa ellen nĂŠhĂĄny fontos kĂŠrdĂŠsben fel-fellĂĄngolĂł vitĂĄk dĂşltak. E vitĂĄknak kitĂźntetett szĂ­nhelye volt a TanĂĄrkĂŠpzĂŠsi TanĂĄcs – a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs szenĂĄtus ĂĄltal felhatalmazott szakgazdĂĄja. A TT-ben – amelyben valamennyi ĂŠrdekelt kar ĂŠs a diĂĄkĂśnkormĂĄnyzat is kĂŠpviseltette magĂĄt – tanultam meg, hogy vĂĄltoztatĂĄsokat ĂĄtvinni intellektuĂĄlis ĂŠs praktikus rutinok ellenĂŠben, olykor mĂĄr-mĂĄr szociĂĄlpszicholĂłgiai bravĂşr. 4. MĂłdunk nyĂ­lt az ELTE Bologna BizottsĂĄgĂĄban rĂŠszt venni a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs koncepciĂłjĂĄnak formĂĄlĂĄsĂĄban. Lelkesek voltunk/lehettĂźnk volna, hiszen ezĂĄltal nemcsak a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂĄtalakĂ­tĂĄsĂĄnak helyi, hanem orszĂĄgos Ăźgyeiben LVYpOHPpQ\WQ\LOYiQtWKDWWXQNPLYHOD](/7(G|QWpVHNHWNLW QWHWHWWÂżJ\HOHP|YH]WH(]DOHONHVHGpVD]RQEDQD]HOQ\~OyLGĘEHQPHJNHVHUHGHWWÂą„lelkeseredĂŠsâ€?OHWWEHOĘOH Megtapasztalhattuk, hogy milyen az egyĂŠni, esetleg intĂŠzmĂŠnyi ĂŠrdekek „szakmai ĂĄlarcbanâ€? valĂł megjelenĂŠse, s hogy ilyen eseWHNEHQDV]DNPDLPHJROGiVLMDYDVODWRNÂąpUWKHWĘHQÂąFVDNLGĘOHJHVHNOHKHWWHN 5. Az osztott tanĂĄrkĂŠpzĂŠst a 289/2005-Ăśs kormĂĄnyrendelet, a kĂŠpzĂŠsi ĂŠs kimeneti kĂśvetelmĂŠnyeket a 15/2006-os OM rendelet hatĂĄrozta meg. Az Ăşj struktĂşrĂĄt, az Ăşj koncepciĂłt ma mĂĄr tudjuk, ĂŠrtjĂźk, de a megĂŠrtĂŠs nem ment kĂśnnyen. Hiszen az eddigiekhez kĂŠpest teljesen mĂĄsrĂłl van szĂł (3. ĂĄbra): a pĂĄrhuzamos kĂŠpzĂŠs helyett a 6 fĂŠlĂŠves szakterĂźleti alapkĂŠpzĂŠsben vĂĄlaszthatĂł 10 kredites pedagĂłgiai, pszicholĂłgiai rĂĄfutĂĄs utĂĄn 5 fĂŠlĂŠves kĂŠpzĂŠsben lehet rĂŠszt venni a tanĂĄri mesterkĂŠpzĂŠsben. Az egysĂŠges tanĂĄrszakon kĂŠt szak-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

15

NpS]HWWVpJHWNHOOV]HUH]QL(Oฤ˜V]|UNHOOHQHPHJWHUHPWHQยQNDNpS]pVEHQ DJ\DNRUODWLJpQ\HLQHNPHJIHOHOฤ˜HQ DV]DNWiUJ\LDPyGV]HUWDQLDSHGDJyJLDLDSV]LFKROyJLDLNpS]pVHJ\HQV~O\iW0HJYiOWR]LNDNยO|QE|]ฤ˜J\DNRUODWRNUDIRUGtWKDWyLGฤ˜VOHKHWฤ˜YpYiOLNDKDJ\RPiQ\RVIRUPiNPHOOHWW DWDQiULWDQXOPiQ\RNDW]iUyIpOpYHVLVNRODLJ\DNRUODW Dร„UH]LGHQVยดLGฤ˜V]DN  iEUD 6HOฤ˜V]|UOHKHWยQNEL]WRVDNDEEDQKRJ\DWDQiUNpS]pVDNH]Gฤ˜SHGDJyJXVRNPXQNiEDiOOiViQDNHOVฤ˜KiURPpYpEHQDJ\DNRUQRNLLGฤ˜V]DNEDQ tovรกbb folytatรณdik. Nem mindenki รฉrtette meg, fogadta el kรถnnyen a tรถrvรฉnyhozรณk szรกndรฉNiW(J\HJ\WDQiFVNR]iVDURVV]XOKDV]QiOWWHUPLQROyJLiYDOpUWHWOHQNHGฤ˜ kรฉrdรฉseivel รฉkes bizonyรญtรฉka volt, hogy a szempontvรกltรกs nehezen kรถvetkezett be. Megtanultam: รบj elkรฉpzelรฉs esetรฉn a megszokotthoz valรณ ragaszkodรกs akkor is vรกrhatรณ, ha mรกr kiderรผlt rรณla, hogy nem elรฉggรฉ eredmรฉnyes, Vฤ˜WD]~MIHODGDWRNIpQ\pEHQDUpJLNLIHMH]HWWHQNtYiQDWRVQDNOiWV]KDW &VDN emlรฉkeztetek: a korรกbban nagy ellenรกllรกssal fogadott โ€ž111-esโ€ szinte megGLFVฤ˜ยOW

6.$WDQiULPHVWHUNpS]pVWHUยOHWpQDNRUPiQ\KDWiUR]DWOHJHOฤ˜V]|UDSHGDgรณgiai-pszicholรณgiai modulra vonatkozรณan hatรกrozta meg a kรฉpzรฉsi รฉs kimeneti kรถvetelmรฉnyeket, a tartalom csomรณpontjait, a kompetenciรกkat. A kar pedagรณgiai, pszicholรณgiai szakterรผletei azonnal nekilรกttak a munkรกnak, minGHQpULQWHWWIHOHOฤ˜VVpJHWpU]HWWD]ยJ\pUW.LGHUยOWN|]|VEHQQยQNDMREEtWiV szรกndรฉka, de az utakrรณl, mรณdokrรณl egyรกltalรกn nem gondolkodunk egyformรกn. Sok-sok kisebb-nagyobb kรถrben folyรณ szakmai vita vezetett el mind az alapkรฉpzรฉs 10 kreditjรฉnek, mind a tanรกri mesterkรฉpzรฉs 40 + 30 kreditjรฉnek koncepciรณjรกhoz. $N|]|VPXQNDOi]D|U|PHPHJHUฤ˜VtWHWWHEHQQHPDKLWHWD]pUWHOPHVFpO a kรถzรถs feladatmegoldรกs, az egymรกs nรฉzetei irรกnti kรญvรกncsisรกg a legjobb eszN|]HDV]DNPDLN|]|VVpJHNNLDODNXOiViQDN&VDNVDMQiOQLOHKHWDPLSHGLJ WHUPpV]HWHVKRJ\H]DV]DNPDLWฤฆ]QHPOiQJRODXWRPDWLNXVDQWRYiEEN|]|V รฉrtelmes cรฉlokkal folyvรกst tรกplรกlni kell. 7. Zavart, kรฉslekedรฉst okozott, hogy az OM pรณtlรณlag dolgoztatta ki a szakterรผletekkel a szakmai modulok kรฉpzรฉsi รฉs kimeneti kรถvetelmรฉnyeit. A Rektori Konferencia felkรฉrรฉsรฉre a kar oktatรณi kรถzรผl tรถbben rรฉszt vettek a mรกsoGLNWDQiULV]DNNpS]HWWVpJNpQWIHOYHKHWฤ˜VDMiWRVSHGDJyJLDLPRGXORNNDO D] SPM-ekkel) (5. รกbra) kapcsolatos munkรกlatokban (a cรฉlok, a kompetenciรกk, a tartalom, a kkk-k kidolgozรกsรกban). Az egyes munkacsoportokban az orV]iJNยO|QE|]ฤ˜WDQiUNpS]ฤ˜pVN|]RNWDWiVLLQWp]PpQ\HLEHQPฤฆN|Gฤ˜NROOpJiN dolgoztak (feszรญtett tempรณban) egyรผtt. Megtapasztaltam, a kรถlcsรถnรถs, tartรณs


16

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

V]DNPDL YDJ\WDOiQHPEHUL URNRQV]HQYHNNDSFVRODWRNFVDNDNNRUM|KHWQHNOpWUHKDQHPFVDNROYDVVXNHJ\PiVWKDQHPDNNRUKDร„pOฤ˜EHQยดLVV]yW vรกltunk. 8.$]DNNUHGLWiFLyUDYDOyEHQ\~MWiVHOฤ˜WWDNDUUDIXWRWWEHYDODPHQQ\LD] ELTE-n elkรฉszรผlt, kidolgozott tanรกri modul (46), tรถbb ezer oldal, itt tรถrtรฉnt DYpJVฤ˜IRUPiED|QWpV(]XWiQD]DQ\DJYpJLJMiUWDDKLYDWDORVXWDW (/7( 2NWDWiVL,JD]JDWyViJ6]HQiWXV0$% $]HOVฤ˜0$%HQJHGpO\HNDWDQiUL V]DNLQGtWiVUDMDQXiUHOHMpQpUNH]WHN-HOHQOHJHOVฤ˜pVPiVRGLNV]DNkรฉpzettsรฉg indรญtรกsรกra van engedรฉlyรผnk (6. รกbra). $WDQiULV]DNNpS]HWWVpJHNLQGtWiVipUWYDOyNย]GHOPHWยฟJ\HOYHD]630HN kidolgozรกsรกban rรกm hรกrulรณ szerep nyomรกn levontam a magam szรกmรกra a kรถvetkeztetรฉst: WXGQLNHOOPHJKDWiUR]QLPLO\HQHOฤ˜tUiVRNDWWDUWXQNEHPHO\HNHW kezelรผnk nagyvonalรบan. Sok munkaรณrรกt, rossz รฉrzรฉst, รกtdolgozรกsbรณl adรณdรณ plusz munkรกt megtakarรญthattunk volna magunknak, ezt az irdatlan nagy munkรกt vรกllalรณ munkatรกrsunknak, munkatรกrsainknak, ha tudomรกsul vesszรผk, hogy vannak kikerรผlhetetlen folyamatok, amelyekben a tartalom mellett a formai ROGDOD]HOฤ˜tUiVRNEHWDUWiVDLVIRQWRV 9. Kialakult az egyetemen a tanรกrkรฉpzรฉshez kapcsolรณdรณ bizottsรกgi rendszer. $7DQiUNpS]pVL7DQiFV D77 PHOOHWWD)HOVฤ˜RNWDWiVL7|UYpQ\HOฤ˜tUiVDLQDN PHJIHOHOฤ˜HQOpWUHKR]WXNpVPฤฆN|GWHWWยND.|]RNWDWiVL%L]RWWViJRWYDODPLQW a Pedagรณguskรฉpzรฉsi Tanรกcsot. A Kรถzoktatรกsi Bizottsรกg (a KรถB) a gyakorlรณ intรฉzmรฉnyek, ezen belรผl a tanรกrkรฉpzรฉst szolgรกlรณ gyakorlรณ iskolรกk szรกmรกra Q\~MWRWWWDSDV]WDODWFVHUpUHOHKHWฤ˜VpJHWVPHJMHOHQWHNDPHJYiOWR]RWWWDQiUkรฉpzรฉsi koncepciรณbรณl adรณdรณ szerepvรกltozรกshoz szรผksรฉges szempontok is. A Pedagรณguskรฉpzรฉsi Tanรกcs az ELTE teljes pedagรณguskรฉpzรฉsi rendszerรฉt tรกmogatta, kรถzvetรญtette รฉs integrรกlta az รกllรกspontokat, benne a tanรกrkรฉpzรฉsre vonatkozรณakat is. E hรกrom bizottsรกgban azรกltal jelentek meg a PPK szempontjai, hogy mindegyikben volt PPK-s oktatรณ, hallgatรณ, az elnรถksรฉget pedig perszonรกluniรณban magam lรกttam el. (EL]RWWViJRNPฤฆN|GpVHPHJJ\ฤ˜]|WW DUUyOKRJ\DWHVWยOHWLPXQNDDPHOOHWWKRJ\QDJ\RQLGฤ˜LJpQ\HVPpJpOYH]Htes is lehet, ha a tagok elkรถtelezettek a tรฉma, adott esetben a tanรกrkรฉpzรฉs ยJ\HLUiQWVKDHJ\ยWWPฤฆN|GpVยNHWQHPiUQ\pNROMDEHD]HJ\PiVLUiQWL gyanakvรกs. 10. Kidolgoztuk a tanรกrkรฉpzรฉs teljes rendszerรฉre, a kรฉpzรฉsi csomรณpontokhoz NDSFVROyGYDDPLQฤ˜VpJEL]WRVtWiVLHOMiUiVRNDW.RQNUpWDQYLVV]DFVDWROiVNDScsolรณdik a kurzusokhoz (minden, a kar รกltal meghirdetett kurzusรฉrtรฉkelรฉsen EHOยO DNRPSOH[V]LJRUODWKR]DWDQtWiVLJ\DNRUODWKR]DyUiVJ\DNRUODW-


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008

17

KR]DNpSHVtWĘYL]VJiKR]$WDQiUNpS]pVHJpV]pUHNLWHUMHGĘPLQĘVpJEL]WRVttĂĄs pĂŠldĂĄtlan a hazai tanĂĄrkĂŠpzĂŠs gyakorlatĂĄban.(EEHQDPLQĘVpJEL]WRVtWiVL bizottsĂĄg elnĂśkekĂŠnt nekem is szerepem van. Engem szenvedĂŠlyesen ĂŠrdekel munkĂĄm visszhangja. Ha a hallgatĂłk jĂłt Ă­rnak, ĂśrĂźlĂśk, ha kritikusak, megprĂłbĂĄlok vĂĄltoztatni, akkor is, ha csak egy hallgatĂł jelez. EgĂŠszen biztos vagyok benne, hogy az intĂŠzmĂŠnyes oktatĂĄs csak akkor lehet eredmĂŠnyes, ha valĂłban tanĂ­tĂĄs ĂŠs tanulĂĄs egysĂŠge – a kĂŠpzĂŠs minden szintjĂŠn, a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben is. 11. A tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben ĂŠrdekelt oktatĂłkĂŠnt feladatunknak tekintettĂźk, hogy a tanĂĄrkĂŠpzĂŠst pedagĂłgiai, pszicholĂłgiai szakirodalommal tĂĄmogassuk. SzĂĄmomra ĂśrĂśm, hogy ezek a munkĂĄk nemcsak az ELTE tanĂĄrkĂŠpzĂŠsĂŠben kapQDNV]HUHSHWKDQHPRUV]iJRVDQKDV]QiOMiNĘNHW7|UHNYpVHLQNV]pOHVN|UÄŚ szakmai legitimĂĄciĂłjĂĄt lĂĄtom ebben. 12. 0HJSUyEiOWXNV]DNPDLKHO\ QNHWPHJKDWiUR]QLP~OWpVM|YĘN|]|WW A pedagĂłgiatĂśrtĂŠnet, ezen belĂźl a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs-tĂśrtĂŠnet jeles szemĂŠlyisĂŠJHLUĘODPpJpOĘWDQtWYiQ\RNNH]GHPpQ\H]pVpUHIHODYDWWXND1DJ\6iQGRU termet, az Ăźnnepi megemlĂŠkezĂŠs sorĂĄn kerĂźl sor a ProhĂĄszka Lajos-terem avatĂĄsĂĄra, ĂŠs januĂĄrban tervezzĂźk a TakĂĄcs Etel-terem avatĂĄsĂĄt. Ugyanakkor reagĂĄltunk mind a kĂśzoktatĂĄs, mind a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs aktuĂĄlis kĂŠrdĂŠseire. (PĂŠldĂĄul orszĂĄgos vitafĂłrumot rendeztĂźnk a testnevelĂŠs osztĂĄlyozĂĄsĂĄval NDSFVRODWEDQDNDUiOWDOJRQGR]RWW3HGDJyJXVNpS]pVFtPÄŚIRO\yLUDWEDQ szĂĄmos Ă­rĂĄs foglalkozik a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs aktuĂĄlis kĂŠrdĂŠseivel stb.) Ăšgy vĂŠlem, a mĂşlt ĂŠs jelen kĂśzĂśtti kapcsolatok ĂĄpolĂĄsa nemcsak ĂŠrzelmileg gazdagĂ­t mindannyiunkat, hanem egyben figyelmeztet a szellemi tĂśrekvĂŠsek egymĂĄshoz kapcsolĂĄsĂĄnak kĂśtelezettsĂŠgĂŠre, egymĂĄshoz kapcsolĂłdĂĄsĂĄnak kĂśvetkezmĂŠnyeire. * %HIHMH]pVNpQWHOWÄŚQĘGKHW QND]RQKRJ\DIHOVRUROWSRQWWpQ\HLEĘOPLUH fognak emlĂŠkezni, fognak-e mĂŠg emlĂŠkezni 15, 30, 50, netĂĄn 100 ĂŠv mĂşlva. Rengeteget, elkĂśtelezetten dolgoztunk az elmĂşlt Ăśt ĂŠvben, azonban szerepĂźnk PHJtWpOpVpEHQD]LGĘGLPHQ]LyMiQDNEHHPHOpVHYDOyGLV]HUpQ\VpJUHLQW De azĂŠrt e szerĂŠnysĂŠgen tĂşl szeretnĂŠm egy titkos remĂŠnyemet megosztani KDOOJDWyLPPDOROYDVyLPPDO$]WUHPpOHPKRJ\DIHQWLSRQWRNUyODM|YĘ QHYHOpVW|UWpQpV]HLQHNQHPSOD]~WW|UĘNSRQWMDIRJHV]pEHMXWQLKDQHP inkĂĄbb a mĂĄrciusi ifjak 12 pontja. Hiszen mĂŠg az is kiderĂźlhet, hogy ezekben az ĂŠvekben a tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben, ha nem is forradalom zajlott le, de legalĂĄbbis IRUUDGDOPLOpSWpNÄŚYiOWR]iVRNDWYLWW QNYpJEH


18

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban A 2004/2005-รถs tanรฉv tavaszi fรฉlรฉvรฉnek tanรญtรกsi gyakorlatai a szakok megoszlรกsa szerint W|UWpQHOHP

DPHULNDQLV]WLND

WHFKQLND

DQJRO

V]HUE

ELROyJLD

VSDQ\RO

ILOP

SV]LFKROyJLD

EROJiU

URPiQ

ILOR]yILD

SRUWXJiO

IL]LND

SHGDJyJLD

I|OGUDM]

RURV]

IUDQFLD

RODV]

KRUYiW

yJ|U|J

LQIRUPDWLND

QpPHW

MDSiQ NpPLD

PฤฆYpV]HWW|UWpQHW

N|UQ\H]HWWDQ

PDJ\DUPLQWLGHJHQQ\HOY  PDWHPDWLND

NXOWXUiOLVDQWURSROyJLD ODWLQ PDJ\DU

A 2007/2008-รถs tanรฉv tavaszi fรฉlรฉvรฉnek tanรญtรกsi gyakorlatai a szakok megoszlรกsa szerint DPHULNDQLV]WLND W|UWpQHOHP

DQJRO

WHVWQHYHOpV

ELROyJLD EROJiU FHWW

V]ROIp]V

pQHN

V]iPtWiVWHFKQLND

ILOP

VSDQ\RO

ILOR]yILD

SV]LFKROyJLD

IL]LND

SRUWXJiO

I|OGUDM]

SHGDJyJLD

IUDQFLD

RURV] RODV]

LQIRUPDWLND

yJ|U|J

MDSiQ

QpSUDM]

NpPLD

QpPHW

N|UQ\H]HWWDQ

QpGHUODQGLV]WLND

NXOWXUiOLVDQWURSROyJLD

PฤฆYpV]HWW|UWpQHW

ODWLQ

PDJ\DUPLQWLGHJHQQ\HOY 

OHQJ\HO PDJ\DU

PDWHPDWLND

1. รกbra


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008 $J\DNRUODWRNV]iPDD NRUiEELUHQGV]HUħ WDQiULNpS]pVEHQ ²





















WDQtWiVLJ\DNRUODW









N OVĘLVNRODLJ\DNRUODW









2. ĂĄbra

Az ELTE tanĂĄrkĂŠpzĂŠsi modellje MA TanĂĄri szak 150 kr 1. szakterĂźleti 2. szakterĂźleti modul modul 40 (30) kr 40 (50) kr

ped-pszi modul 40 kr

gyakorlat 30 kr

BA/BSc szak 180 kr

1. szakterĂźlet = alapkĂŠpzĂŠsi szak 120 kr

3. ĂĄbra

2. szakterĂźlet 50 kr

tanĂĄri alapozĂł 10 kr

19


20

PedagóguskÊpzÊs a 21. szåzadban $J\DNRUODWRNV]iPDD NRUiEELUHQGV]HUħ WDQiULNpS]pVEHQ ²

A korĂĄbbi rendszerÄŚ (kĂŠtszakos) tanĂĄrkĂŠpzĂŠs ĂŠs a tanĂĄri MA gyakorlatainak ĂśsszehasonlĂ­tĂĄsa

800 700 kĂźlsĘ iskolai gyakorlat / ĂśsszefĂźggĘ egyĂŠni gyakorlat

600 500

500

szakos tanĂ­tĂĄsi gyakorlat (2) szakos tanĂ­tĂĄsi gyakorlat (1)

Ăłra 400 ĂĄltalĂĄnos oktatĂĄsi nevezĂŠsi gyakorlat 300

60

60

200

60

60

100

60 30 50

125

pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai csoportos ĂŠs egyĂŠni gyakorlatok

0

korĂĄbbi tanĂĄrkĂŠpzĂŠs

tanĂĄri MA

4. ĂĄbra

SpeciĂĄlis pedagĂłgiai modulok (SPM) a multikulturĂĄlis nevelĂŠs tanĂĄra FVDOiGpVJ\HUPHNYpGĘWDQiU MiWpNpVV]DEDGLGĘV]HUYH]ĘWDQiU Q\HOYpVEHV]pGIHMOHV]WĘWDQiU PLQĘVpJIHMOHV]WpVWDQiU tanulĂĄsi- ĂŠs pĂĄlyatanĂĄcsadĂĄsi tanĂĄr az inkluzĂ­v nevelĂŠs tanĂĄra mĂşzeumpedagĂłgia-tanĂĄr WHKHWVpJIHMOHV]WĘWDQiU 5. ĂĄbra


magyartanár matematikatanár Q\HOYpVEHV]pGIHMOHV]WĘWDQiU olasztanár pedagógiatanár portugáltanár spanyoltanár szerbtanár / szerb- és nemzetiségiszerb-tanár szlováktanár / szlovák- és nemzetiségiszlovák-tanár szlovéntanár / szlovén- és nemzetiségiszlovén-tanár történelemtanár ukrántanár / ukrán- és nemzetiségiukrán-tanár némettanár / német- és nemzetiséginémet-tanár romántanár / román- és nemzetiségiromán-tanár ógörögtanár orosztanár

andragógus tanár

biológiatanár

FVDOiGpVJ\HUPHNYpGĘWDQiU

ének-zene tanár

¿OR]y¿DWDQiU

¿]LNDWDQiU

földrajztanár

franciatanár

gyógypedagógia-tanár

gyógypedagógus-tanár

horváttanár / horvát- és nemzetiségihorvát-tanár

informatikatanár

MiWpNpVV]DEDGLGĘV]HUYH]ĘWDQiU

kémiatanár

környezettanár

latintanár

6. ábra

tanári modul

lengyeltanár / lengyel- és nemzetiségilengyel-tanár

a multikulturális nevelés tanára

$]LQGtWiVLHQJHGpOO\HOUHQGHONH]ĘV]DNWHUOHWLPRGXORN Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008 21


Vรกmos รgnes โ€“ Kรกlmรกn Orsolya

.LNEฤ˜OOHV]QHNWDQiURN"

Az ELTE PPK kรผlรถnรถsen fontosnak tartotta a tanรกrkรฉpzรฉs megรบjรญtรกsa sorรกn, hogy az รบj tanรกrkรฉpzรฉsi tantervรฉt, a kรฉpzรฉsรฉt sajรกtos, tudatosan vรกllalt szemOpOHWPyGMHOOHPH]]H(QQHNPHJIHOHOฤ˜HQDWDQWHUYEHQpVDNpS]pVLSURJUDPban meghatรกrozรณ elveket รฉs szempontokat รฉrvรฉnyesรญtettรผnk, amelyek kรถzรผl PRVWFVDNDKDOOJDWyNOHHQGฤ˜WDQiURNIHMOฤ˜GpVpYHOWDQXOiViYDOpVV]DNPDL tรกmogatรกsรกval kapcsolatos elkรฉpzelรฉseinket emelnรฉnk ki: โ€“ โ€žA kรฉpzรฉs kรถzรฉppontjรกban a tanรกrjelรถlt szakmai szocializรกciรณja รกll, ezรฉrt a kรฉpzรฉs sorรกn DNRPSHWHQFLDIHMOHV]WpVHJ\PiVUDpSยOฤ˜HOHPHLWNtQiOMXN V]HPpO\LVpJpVNpV]VpJIHMOHV]Wฤ˜WUpQLQJHNJ\DNRUODWLV]HPLQiULXPLIHODGDWRNWDQiUL|QUHร€H[LyWVHJtWฤ˜J\DNRUODWRNLVNRODLJ\DNRUODWRNYDODPLQW tanulรณkkal vรฉgzett feladatok formรกjรกban. โ€“ Kรฉpzรฉsรผnket รกthatja a UHร€HNWtYV]HPOpOHW, รฉs ahol csak lehetsรฉges, megvalรณsul a UHร€HNWtYJ\DNRUODW illetve az arra valรณ felkรฉszรญtรฉs. โ€“ A pedagรณgiai tudรกs, nรฉzetek nyomon kรถvetรฉsรฉben, a tudรกs elmรฉlyรญtรฉsรฉben, illetve megvรกltozรกsรกnak segรญtรฉsรฉben, a hallgatรณk tanulรกsi folyamatรกnak szemรฉlyre szabott tรกmogatรกsรกban kiemelt szerepet tulajdonรญtunk a VHJtWฤ˜IHMOHV]Wฤ˜pUWpNHOpVQHN, s ehhez kapcsolรณdรณan a munka- รฉs az รฉrtรฉkelรฉsi portfoliรณnak.โ€1 $OHHQGฤ˜WDQiURNV]DNPDLV]RFLDOL]iFLyMiQDNNRPSHWHQFLDIHMOฤ˜GpVpQHN WDQXOiVXNV]HPpO\UHV]DERWWWiPRJDWiViQDNpVUHร€HNWtYSHGDJyJXVViQHvelรฉsรผknek az egyik legfontosabb kiindulรณpontja, hogy megismerjรผk: kik LVDOHHQGฤ˜WDQiULV]DNRVKDOOJDWyLQNNLNEฤ˜OOHKHWQHNPDMGSHGDJyJXVRN a kรถzoktatรกsban. Annak รฉrdekรฉben, hogy megismerjรผk, megรฉrtsรผk รฉs nyoPRQN|YHVVยNDIHOVฤ˜RNWDWiV~MYLOiJiWVDEEDQDUpV]WYHYฤ˜NHWSHGDJyJLDL Qp]HWHLNHWpVN|UยOPpQ\HLNHWD1HYHOpVWXGRPiQ\L,QWp]HWEHQIHMOHV]Wฤ˜NXtatรกst (BaBe-kutatรกs2) vรฉgzรผnk a pedagรณgia รฉs tanรกri szak keretรฉben, ez utรณbELEDQDNUHGLWHVDODSNpS]pVLJ\DNRUODWEDQ$]DOiEELDNEDQHIHMOHV]Wฤ˜

 5pV]OHWD](/7(WDQiULV]DNWDQWHUYpEฤ˜O Bachelor kรฉpzรฉs beYH]HWpVpKH]NDSFVROyGyNXWDWiV %D%H EDQLQGXOW9H]HWฤ˜MH Vรกmos รgnes. A kutatรณcsoport tagjai: Dรถmsรถdy Andrea, Gaskรณ Krisztina, Hajdรบ Erzsรฉbet, +HLPDQQ,ORQD.DVQ\D.RYiFVQp%DNDFV-XGLW N|]EHQNLOpSHWWD](/7(Uฤ˜O .iOPiQ2UVRO\D Kopp Erika, Lรฉnรกrd Sรกndor, Lukรกcs Istvรกn, Magyar Erzsรฉbet, Mรฉszรกros Gyรถrgy, Rapos Nรณra, Szivรกk Judit. Hallgatรณk: Kocsis Blanka, Sikรณ Dรณra, Vรกmos Gabriella. 1 2


24

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

kutatรกs nรฉhรกny eredmรฉnyรฉt รฉs az alapkรฉpzรฉs egy kurzusรกnak oktatรณi tapasztalatait szeretnรฉnk kiemelni รฉs bemutatni.

)HMOHV]Wฤ˜NXWDWiVDOHHQGฤ˜WDQiURNUyO Az ELTE Nevelรฉstudomรกnyi Intรฉzetรฉben harmadik รฉve folyik a fent emlรญtett IHMOHV]Wฤ˜NXWDWiVDPLQHNNHUHWpEHQNpWQDJ\REEOpOHJ]HWฤฆNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODW]DMORWWOHDWDQiULV]DNRVNpS]pVKH]YH]HWฤ˜NUHGLWN|]ยOYiODV]Wy KDOOJDWyNN|UpEHQ$%D%HNXWDWyFVRSRUWiOWDOYpJ]HWWDGDWJ\ฤฆMWpVHOฤ˜YL]Vgรกlatรกra 2007 tavaszรกn kerรผlt sor a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek รฉs Pedagรณgiai problรฉmatรถrtรฉnetNXU]XVRNHOVฤ˜yUiLQPLQWHJ\Iฤ˜N|UpEHQPDMG DYpJOHJHVtWHWWNpUGฤ˜tYYHOฤ˜V]LIpOpYEHQIฤ˜Wฤ˜OJ\ฤฆMWKHWWยQNDGDWRNDWXJ\DQFVDNHNXU]XVRNHOVฤ˜yUiMiQPDMGฤ˜V]pQW|EE~MDEEFVRSRUW yUiMiQPpJIฤ˜N|UpEHQ0LQGHQUHPpQ\PHJYDQWHKiWDUUDKRJ\W|EE NpUGpVUHNLWHUMHGฤ˜HQ|VV]HYHVVยNPDMGD]HUHGPpQ\HNHWVHJ\QDJ\REEWDQXOPiQ\NHUHWpEHQEHV]iPROMXQNUyOD(]~WWDODฤ˜V]LIpOpYNpUGฤ˜รญvรฉnek adataibรณl vรกlogatunk az ELTE PPK รถtรฉves fennรกllรกsรกnak tiszteletรฉre UHQGH]HWWNRQIHUHQFLDV]iPiUD$NpUGฤ˜tYHVPLQWiEDQUpV]WYHYฤ˜NDE|OFVpV]NDURQWDQXOWDD33.QDD77.QD],7.,7..Q A bรถlcsรฉszek kรถzรถtt az angol szakosok voltak a legtรถbben, a PPK-n a pedaJyJLDUHNUHiFLyV]DNRVRNDW|EELV]DNยฑIฤ˜YHONpSYLVHOWHWWHPDJiW ELROygia, francia, fรถldrajz, informatika, kรถrnyezettan, kulturรกlis antropolรณgia, lenJ\HOPDJ\DUPDWHPDWLNDyNRULยฟOROyJLDRODV]V]ODYLV]WLNDW|UWpQHOHP  $N|YHWNH]ฤ˜NEHQDNpUGฤ˜tYQpKiQ\NpUGpVpWNLYiODV]WYDYDODPLQWDPedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzus hรกrom tanรฉv alatt รถsszesen 80 hallgaWyWpULQWฤ˜WDSDV]WDODWDLWยฟJ\HOHPEHYpYHNtVpUOHWHWWHV]ยQNDFtPEHQIHOWHWW kรฉrdรฉs megvรกlaszolรกsรกra.

0LpUWYiODV]WRWWDD](/7(W" 0LQGHQHNHOฤ˜WWpUGHPHVPHJYL]VJiOQLKRJ\DKDOOJDWyNPLNpQWNHUยOQHNLQtรฉzmรฉnyรผnkbe. A fenti nyรญlt kรฉrdรฉsre adott vรกlaszokban rendszerint tรถbb indok LVV]HUHSHOWRWWHWWNLD]RNDUiQ\DDNLNYDODPLO\HQPyGRQD]HJ\Htem hรญrnevรฉt, presztรญzsรฉt jelรถltรฉk meg (โ€žlegjobb egyetemโ€). Az egyetem jรณ HUHGPpQ\HLUHV]DNPDLV]tQYRQDOiUDยฟJ\HOฤ˜NpVDYiODV]WRWWV]DNDV]DNRVRGiVLOHKHWฤ˜VpJV]HPSRQWMDLWN|YHWฤ˜NDUiQ\DPLQWHJ\6DMiWpOPpQ\WUDGtFLy ร„V]ยOHLPMiUWDNLGHยด HOHQ\pV]ฤ˜&VHNpO\D]RNV]iPDDNLND](/7(W mint โ€žkรถzรถssรฉgi รฉletโ€ szรญnterรฉt lรกtnรกk, mikรฉnt kevesen utalnak a mรกr itt tanulรณ


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

25

hallgatรณktรณl kapott visszajelzรฉsekre (โ€žbarรกtaim szerint, akik idejรกrnak...โ€). 0pJNHYHVHEEHQYDQQDND]RNDNLNHWDWiUJ\LPฤฆN|GpVLN|UยOPpQ\HNEHIRlyรกsoltak a dรถntรฉsben. Viszont sokan emlรญtettรฉk a fรถldrajzi elhelyezkedรฉst, %XGDSHVWN|]SRQWLV]HUHSpW$KDOOJDWyNW~OQ\RPyW|EEVpJHIHOVฤ˜RNWDWiVLWRYiEEWDQXOiVDNRUD-HOHQWNH]pVLODSMiQHOVฤ˜KHO\UHtUWDEHD](/7(WYilaszolta: โ€žnem vettek fel mรกshovaโ€. Az ELTE melletti dรถntรฉs szempontjainak rangsora (%) 77,9

Hรญrneve, presztรญzse (legjobb egyetem)

35,1

Fรถldrajzi elhelyezkedรฉs

24,7

Konkrรฉt szak, szakosodรกsi lehetฤ˜sรฉg

22,1

Szakmai szรญnvonal, jรณ tanรกrok

9,1

A kรถzรถssรฉg szempontja, bent lรฉvฤ˜ hallgatรณk hatรกsa Egyรฉni kรถtฤ˜dรฉs, รฉlmรฉny

6,5

Tรกrgyi kรถrรผlmรฉnyek (รฉpรผlet, felszereltsรฉg)

6,5

Ide vettek fel

3,9

Szรผlฤ˜i javaslat

3,9 2,6

Tanรกri javaslat

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

iEUD$](/7(PHOOHWWLG|QWpVV]HPSRQWMDLQDNUDQJVRUD 

+iQ\DQpVNLNV]HUHWQpQHNWDQiURNOHQQL" $KDOOJDWyNDSiO\DYiODV]WiVWMHOOHP]ฤ˜HQDยฑpYHVpOHWNRUUDWHV]LNGH legtรถbbjรผk szerint nem zรกrult le mรฉg a felvรฉteli vizsgรกval sem. A tanรกri pรกO\iUyOKR]RWWG|QWpVMHOOHP]ฤ˜pOHWNRULV]DNDV]DWHKiWD]iOWDOiQRVLVNRODYpJH pVDยฑpYHVpOHWNRUXNPpJQHPEL]WRVDEEDQKRJ\WDQiUV]HUHWQH OHQQLYLV]RQWEL]WRVDEEDQKRJ\QHPDNDU$YL]VJiODWEDQUpV]WYHWWKDOOJDWyNN|]ยOiOOtWRWWDKRJ\ร„,JHQIฤ˜FpORPKRJ\WDQiUOHJ\HNยด$PDUDGpNDOWHUQDWtYDNpQWJRQGROUiDNHWWฤ˜HJ\ยWW$NLNQHNIฤ˜FpOMD DWDQiULSiO\DRWWDV]ยOฤ˜NWDQiURNKDWiVDiOODKiWWpUEHQDNHWWฤ˜N|]ยOLQNiEEDWDQiUp  $KDOOJDWyNDHVHWpEHQQLQFVDFVDOiGEDQSHGDJyJXVGHDKROYDQRWWH]ยฑ~J\WฤฆQLNยฑHJ\V]HUUHYRQ]ypVWDV]tWyHVHWpEHQ HJ\ยWWKDWDSiO\DYiODV]WiVUDDV]ยOฤ˜pVDSHGDJyJXVVKDVRQOyDQD]HJ\pE N|UยOPpQ\HN ยฟOPN|Q\YpOPpQ\VWE KDWiVD$UUDDNpUGpVUHKRJ\NLYROW KDWiVVDODWDQiULSiO\DPHOOHWWLG|QWpVUHDKDOOJDWyNDQHPYiODV]ROW


A vรกlaszolรณk %-a

26

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

12 10 35 6 5

23

5 4

Igen, fฤ˜ cรฉlom, Ha nem sikerรผlne Nem tudom mรฉg, Most รบgy lรกtom, hogy szeretnรฉk-e hogy semmikรฉpp hogy tanรกr legyek mรกs MAszakirรกny, akkor tanรกr lenni, akรกr nem lennรฉk tanรกr csak biztos tanรกri szakra mennรฉk alternativakรฉnt is Jellemzฤ˜ a csalรกdra a pedagรณguspรกlya Nem jellemzฤ˜ a csalรกdra a pedagรณgus pรกlya

2. รกbra: Csalรกdi hรกttรฉr รฉs a pedagรณguspรกlya-vรกlasztรกs (N=77) $KDOOJDWyNPLQWHJ\IHOHHVHWpEHQDV]ยOฤ˜NIHOVฤ˜IRN~LVNRODLYpJ]HWWVpJJHO UHQGHONH]QHNOHJDOiEEN|]pSIRN~YpJ]HWWVpJฤฆD]DSiNDpVD]DQ\iN D$PLDKDOOJDWyNDQ\DJLN|UยOPpQ\HLWLOOHWLDOHJW|EEHQD]HJ\Iฤ˜UH HVฤ˜ .6+ iWODJM|YHGHOHPDODWWLYDJ\iWODJRVNHUHVHWLViYEDKHO\H]WpNFVDOiGMXNDWQ\LKDOOJDWyD]iWODJIHOHWWLPH]ฤ˜EH$V]ยOฤ˜NW|EEVpJHDONDOPD]RWWG|QWฤ˜HQV]HOOHPLPXQNiWYpJH]D]DSiNN|UpEHQIRUGXOHOฤ˜QDJ\REE DUiQ\EDQDPDJiQ|QiOOyYiOODONR]y  0XQNDQpONยOLQ\XJGtMDVV]ยOฤ˜ ยฑKDOOJDWyHVHWpEHQYDQH]DPLQWiEDQยฑ7LSLNXVDV]ยOฤ˜J\HUPHNFVDOiGPRGHOOXNHJ\NHQDNNHWWฤ˜YDJ\W|EEWHVWYpUHYDQ 1DJ\FVDOiGEyO Iฤ˜YDJ\W|EEDFVDOiGEDQ pUNH]HWW$KDOOJDWyNIHOH a szรผleinรฉl lakik. Ez kรถrรผlbelรผl a budapesti รฉs Pest megyei hallgatรณk arรกnyรกQDNIHOHOPHJ.ROOpJLVWDDOEpUOHWEHQVDMiWODNiVEDQIฤ˜   ODNLN(J\pENpQWiOODQGyODNKHO\ยNDW|EEVpJQpOIฤ˜YiURVPHJ\HV]pNKHO\ YDJ\YiURV)DOXEyON|]VpJEฤ˜OQ\LKDOOJDWypUNH]HWW

0LO\HQNRUiEELLVNRODLWDSDV]WDODWDLNYDQQDN" Mind az รกltalรกnos iskola, mind kรถzรฉpiskola esetรฉben olyan osztรกlyba jรกrtak, DKROKDVRQOyVWiWXV]~FVDOiGRNJ\HUPHNHLYHOWDOiONR]KDWWDN(EEฤ˜OIDNDG


Az ELTE PPK szerepe az åtalakuló tanårkÊpzÊsben 2003–2008

27

KRJ\NHYpVN|]YHWOHQHJ\Â WWQHYHOpVEÄ&#x2DC;OV]iUPD]yWDSDV]WDODWiOOUHQGHONHzĂŠsĂźkre mĂĄs tĂĄrsadalmi csoportokra nĂŠzve. EgyĂŠbirĂĄnt a hallgatĂłk korĂĄbbi iOWDOiQRVLVNRODLRV]WiO\iQDN|VV]HWpWHOHNRUUHOiOD]DSDPXQNDHUÄ&#x2DC;SLDFLSRzĂ­ciĂłjĂĄval (p<0,023). $]iOWDOiQRVLVNRODLRV]WiO\RN|VV]HWpWHOHHVHWpEHQLQNiEEMHOOHP]Ä&#x2DC;D]DODcsonyabb tĂĄrsadalmi stĂĄtuszĂş tĂĄrsak jelenlĂŠte, mint a kĂśzĂŠpiskolai osztĂĄlyokĂŠban, ami a kĂśzoktatĂĄs szelekciĂłs mechanizmusĂĄnak a jele. A kĂśzĂŠpiskolai oktatĂĄs szĂ­nvonalĂĄra vonatkozĂł nĂŠzetek korrelĂĄlnak a nevelĂŠsre vonatkozĂł nĂŠzetekkel, vagyis akik jobbnak tartottĂĄk iskolĂĄjuk oktatĂĄsĂĄt, azok a nevelĂŠs eredmĂŠnyessĂŠgĂŠre is magasabbat ĂŠrtĂŠket adtak. Ugyanakkor nĂŠzeteik szerint az iskolĂĄk oktatĂĄsa rendre jobb volt, mint az ott folyĂł nevelĂŠs. Mind a neveOpVUHPLQGD]RNWDWiVUDDGRWWpUWpNHNV]LJQLÂżNiQV|VV]HIÂ JJpVEHQYDQQDN a pĂĄlya presztĂ­zsĂŠre, megbecsĂźltsĂŠgĂŠre vonatkozĂł nĂŠzetekkel, a gyermekkĂŠpre, a tanĂĄr-tanulĂł viszonyra. 60 50 40 30 20 10 0

Ă ltalĂĄnos iskola KĂśzĂŠpiskola

TĂśbbsĂŠgĂŠben Voltak szegĂŠny szegĂŠnyebbek gyerekek ĂŠs ĂĄtlagos

ZĂśmĂŠben ĂĄtlagos jĂśvedelmÄŚ

Ă tlagos ĂŠs jobb mĂłdĂş csalĂĄdok

A tĂśbbsĂŠg jĂłmĂłdĂş volt

6,5

48,1

35,1

9,1

1,3

0

14,3

44,2

33,8

7,8

3. ĂĄbra: Az osztĂĄlyok ĂśsszetĂŠtele, ahova a hallgatĂłk korĂĄbban jĂĄrtak $PLQWD|VV]HWpWHOpEÄ&#x2DC;OLVDGyGKDWKRJ\DKDOOJDWyNiQDNYDQN|]pSIRN~Q\HOYYL]VJiMDpVQDNIHOVÄ&#x2DC;IRN~$OHJJ\DNUDEEDQWXGRWWQ\HOYD] DQJRO  ÂąH]HQDV]DNRQWDQXODPLQWDD$IÄ&#x2DC;EÄ&#x2DC;OQHN   HJ\PiVRGLNQ\HOYEÄ&#x2DC;OLVYDQQ\HOYYL]VJiMDH]OHJLQNiEEDQpPHW


28

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

0LO\HQQHNOiWMiNDWDQiULSiO\iW" A tanรกri pรกlyรกra vonatkozรณ nรฉzetek vizsgรกlata a kรฉpzรฉs szempontjรกbรณl kรผlรถQ|VHQIRQWRV(J\EHYH]HWฤ˜NXU]XVFtPpEHQLVXWDODSHGDJyJLDLWDSDV]WDODtok รฉs nรฉzetek feltรกrรกsรกra, s tartalmรกban is ez a feladat van a fรณkuszban. $NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWLVW|EEPHJN|]HOtWpVEHQNtVpUOHWHWWHWWHUUHPLQWDKRJ\ H]WD]HOฤ˜]ฤ˜SRQWEDQLVOiWKDWMXN $]RNDKDOOJDWyNDNLNWDQiURNV]HUHWQpQHNOHQQLMHOOHP]ฤ˜HQNLVNRUXNyWD dรฉdelgetett terv szerint haladnak, elismerik, hogy a dรถntรฉsรผkre mรกsok hatรกsVDOYROWDN-HOOHP]Lฤ˜NHWKRJ\LVNROiVNRUXNEDQNLVHEEHNHWNRUUHSHWiOWDN V~Pร„WDOiONR]WDNPiUDJ\HUPHNHNUDJDV]NRGiViYDOV]HUHWHWpYHOยดH]DFVRport รบgy gondolja, hogy lehet segรญteni a gyerekeknek, hogy tรถbbre vigyรฉk. A tanรกri munkรกt vรกltozatosnak, nem annyira kรถtรถttnek lรกtjรกk, ahol jรณl รฉrvรฉQ\HVยOKHWQHNDVDMiWHOJRQGROiVRN(MHOOHP]ฤ˜NWHUpQDQp]HWNยO|QEVpJHN azokkal szemben, akik viszont nem akarnak tanรกrok lenni vagy mรฉg bizonyWDODQRNยฑV]LJQLยฟNiQVDN8J\DQDNNRUDKDOOJDWyNDWDQiULSiO\iWVRNV]HPSRQWEyOEL]RQ\WDODQQDNOiWMiNSUREOpPiVQDND]HOYpJ]HQGฤ˜IHODGDWRNNDOYDOy PHJELUNy]iVW(]HNDKiURPNRPSRQHQVUHYH]HWKHWฤ˜NYLVV]D D DKDOOJDWy Tรผrelmetlensรฉg jellemzฤ˜ szemรฉlyisรฉgvonรกsa

10,4

ร–nbizalomhiรกny

9,1

Nehรฉz, sok munka

9,1 3,9

Gyerekek hozzรกรกllรกsa Felelฤ˜ssรฉg

2,6

Idegeskedรฉssel jรกr

1,3

Alacsony fizetรฉs

19,5

Nem becsรผlik meg a pedagรณgust a tรกrsadalomban

11,7

Kevรฉs pedagรณgusรกllรกs van

10,4 0

5

10

15

4. รกbra. A tanรกri pรกlya elutasรญtรกsรกnak szempontjai

20

25


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

29

VDMiWV]HPpO\LVpJH SOWยUHOPHWOHQVpJ|QEL]DORPKLiQ\  E DSHGDJyJXVPXQNDMHOOHJ]HWHVVpJHL SOW~O]RWWDQIHOHOฤ˜VVpJWHOMHVQHKp]URVV]DJ\HUHNHNKR]]iiOOiVD pV F DWDQiULSiO\DKHO\HDWiUVDGDORPEDQ NHYpVยฟ]HWpV megbecsรผltsรฉg hiรกnya, kevรฉs รกllรกshely). Az 4. รกbrรกn e tulajdonsรกgok arรกnyรกt OiWMXNDYiODV]ROyNiEDQ

6]HPpO\HVWDSDV]WDODWRNDOHHQGฤ˜WDQiURNUyO a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzus kapcsรกn Az ELTE tanรกri alapkรฉpzรฉsรฉnek 10 kredites szakmai orientรกlรณ tantรกrgyaibรณl3 oktatรณkรฉnt a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzusra tudunk รฉpรญteni, s igyekV]ยQNDV]HPpO\HVWDSDV]WDODWDLQNDW|VV]HYHWQLDNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpnyeivel. A Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetekNXU]XVIฤ˜FpOMDLKRJ\ ยฑ DKDOOJDWyNVDMiWWDSDV]WDODWDLQDNQp]HWHLQHNIHOGROJR]iViWVHJtWVยN ยฑ PiVRNQp]HWHLQHNPHJLVPHUpVpYHOQ\LWRWWDEEiYiOMDQDNNยO|QE|]ฤ˜JRQGRONRGiVPyGRNPHJpUWpVpUHHOIRJDGiViUD โ€“ az egyรฉni tapasztalatok, a nevelรฉstudomรกny รฉs a mindennapi pedagรณgiai gyakorlat kรถzti kapcsolatok รฉrtelmezรฉse. $UHร€HNWtYV]HPOpOHWWiPRJDWiVDVRUiQD]pUWHOPH]pVLIRO\DPDWRNNLLQGXOySRQWMiXOQpJ\Qp]ฤ˜SRQWRWKDV]QiOWXQNDVDMiWDWiUVDNDPLQGHQQDSLSHGDgรณgiai gyakorlat รฉs a nevelรฉstudomรกny elkรฉpzelรฉseit, melyeket igyekeztรผnk HJ\PiVVDONDSFVRODWEDKR]QL|VV]HYHWQL(QpJ\Qp]ฤ˜SRQWHJ\ยWWHVNH]HOpVpW DNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLLVPHJHUฤ˜VtWLNKLV]HQDKDOOJDWyNQp]HWHLNben, iskolakรฉpรผkben, tanulรณ- รฉs tanulรกskรฉpรผkben sok rokon vonรกs talรกlhatรณ, tehรกt รถnmagรกban csak a hallgatรณi tapasztalatokra nem elรฉgsรฉges tรกmaszkodni. Az รกrnyalt, sokfรฉle tapasztalat รฉs az egyรฉni nรฉzetek felszรญnre hozรกsรกhoz a kurzus oktatรณi4LJ\HNH]WHNPLQpOYiOWR]DWRVDEEDKDOOJDWyNKR]LOOฤ˜pVDNULWLNDLJRQGRONRGiVWUHร€H[LyWHOฤ˜VHJtWฤ˜PyGV]HUHNHWNLGROJR]QL1pKiQ\SpOGD HPyGV]HUHNUHNpSDONRWiVDQHYHOpVUฤ˜OpOฤ˜NpSDWDQtWiVUyODร„QHKp]ยดJ\HUPHNWpPiMiEDQยฟOPHOHP]pVDQHYHOpVVHONDSFVRODWRVN|]PRQGiVRNHOHP]pVHJUDยฟNDLV]HUYH]ฤ˜NDQHYHOpVHOHPHLQHNUHQGV]HUH]pVpKH]PHWDIRUDHOHP]pVDSHGDJyJXVNpSKH]N|Wฤ˜Gฤ˜HQ|WVRURVYHUVNpV]tWpVHDWDQXOiVUyO tรถrtรฉnetek a tanulรกsrรณl, strukturรกlt vita arrรณl, hogy szรผletรผnk vagy tanulunk pedagรณgusnak, egyรฉni tรถprengรฉsek รฉs esszรฉ pedagรณgiai tรฉmรกkrรณl stb. E tantรกrgyak kรถzรฉ tartozik mรฉg a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek mellett a Pedagรณgiai problรฉmatรถrtรฉnetHOฤ˜DGiVpVV]HPLQiULXPD&VDOiGLV]RFLDOL]iFLypVIHMOฤ˜GpVSV]LFKROyJLD$J\HUPHNIHMOฤ˜GpVHpVpOHWNRULMHOOHP]ฤ˜LpVHJ\N|WHOH]ฤ˜HQYiODV]WDQGyWDQHJ\VpJ 4  $PyGV]HUHNIHODGDWRNNH]GHWLJ\ฤฆMWHPpQ\pW5DSRV1yUDpV.iOPiQ2UVRO\DGROJR]WiNNL 3


30

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

A kurzus tรฉmรกi kรถzt szerepelnek a nevelรฉs, tanulรกs, tanรญtรกs, pedagรณgus รฉs gyermek โ€“ โ€žnehรฉzโ€ gyermek. Ez utรณbbit kรผlรถnรถsen meghatรกrozรณnak tartjuk DQp]HWHNDODNXOiViEDQ$NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLEHQLVYLV]RQWOiWMXNKRJ\DOHHQGฤ˜WDQiURNMHOOHP]ฤ˜HQKDVRQOyVWiWXV]~FVDOiGRNJ\HUPHkeivel jรกrtak egy iskolรกba, s ezรกltal kevรฉs olyan tapasztalattal rendelkeznek, DPHO\PiVWiUVDGDOPLFVRSRUWRNKR]N|Wฤ˜GLN$ร„QHKp]ยดJ\HUPHNWpPDN|U beemelรฉse mellett ebben az esetben az is fontossรก vรกlik, hogy olyan รบj tapasztalatokhoz juttassuk a hallgatรณkat, amelyek eddigi รฉlettรถrtรฉnetรผknek nem feltรฉtlenรผl volt rรฉsze. Rรกadรกsul kรผlรถnรถsen kรฉnyes a โ€žnehรฉzโ€ gyermek tรฉma, KLV]HQIHOV]tQUHKR]]DDOHHQGฤ˜WDQiURNHUฤ˜WHOMHVNDWHJyULDDONRWiVDLWpVDUipSยOฤ˜WpYHVVYHV]pO\HVRNRNR]DWL|VV]HIยJJpVHNHWSpOGiXOKRJ\DKiWUiQ\RV KHO\]HWฤฆJ\HUHNHNHWQHPLVpUGHNOLDWDQXOiVYDJ\KRJ\YDQQDNร„URVV]ยดJ\HUHNHNVฤ˜WDร„URVV]ยดPDJDYLVHOHWฤฆJ\HUPHNHJ\EHQร„URVV]ยดWDQXOyLV$NXU]XV FVRSRUWMDLEDQHUUHpSยOYHHJ\HJ\KDOOJDWyHVHWpEHQHOฤ˜tWpOHWHN SODURPD WDQXOyNYLVHONHGpVpYHOQHYHOKHWฤ˜VpJpYHONDSFVRODWEDQ LVPHJMHOHQQHN0LQGezek elemzรฉsรฉhez, megvitatรกsรกhoz a szemรฉlyรฉszlelรฉs torzรญtรณ hatรกsainak tudatosรญtรกsรกbรณl indulunk ki, s igyekszรผnk a szeminรกriumi csoport nagy rรฉszรฉnek HOIRJDGyDWWLWฤฆGMpWIHOHUฤ˜VtWHQL(NpUGpVXJ\DQDNNRUNยO|Q|VHQQHKp]DPLvel tehรกt a pedagรณguskรฉpzรฉsnek hosszรบ tรกvon, az MA szinten is foglalkozni szรผksรฉges, tรถbbek kรถzt azรฉrt is, mert a homogรฉn iskolai tapasztalatok miatt a hallgatรณinknak nincsenek pozitรญv tapasztalatai a multi- รฉs interkulturalizPXVUyODVRNIpOHNXOW~UiWPHJMHOHQtWฤ˜EHIRJDGyLVNROiNUyORV]WiO\RNUyO A Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek NXU]XVRNRQIHOV]tQUHNHUยOฤ˜KDOOJDWyLQp]HWHNHJ\V]HUUHPXWDWQDNOpQ\HJHVKDVRQOyViJRNDWpVMHOHQWฤ˜VHJ\pQL NยO|QEVpJHNHWLV(QQHNUpV]OHWHVEHPXWDWiViUDPRVWQLQFVOHKHWฤ˜VpJYLV]RQWDNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLEHQLVPHJKDWiUR]yQHYHOpVLRNWDWiVL WDSDV]WDODWRNUDV]HUHWQpQNHJ\HJ\SpOGiWKR]QL$NXU]XVHOVฤ˜WpPiMDNpQW DQHYHOpVWV]RNWXNpULQWHQL$KDOOJDWyNHOฤ˜V]|UDQHYHOpVUฤ˜OV]yOyN|]PRQdรกsokat kezdik el elemezni, รฉrtรฉkelni, s e folyamat elejรฉn รกltalรกban elfogadjรกk a kรถzmondรกsok tartalmรกt, lรฉvรฉn azok egyfajta kรถzvรฉlekedรฉst, kรถzmegegye]pVWMHOHQtWHQHNPHJVFVDNDNpVฤ˜EELHNVRUiQPHUยOIHOEHQQยNDNpWHO\ KRJ\DQHYHOpVUฤ˜OOHKHWPiVNpSSJRQGRONRGQLQHPHJ\HWpUWHQLDN|]PRQdรกssal, illetve a hallgatรณtรกrssal. Tehรกt annak belรกtรกsa, hogy a pedagรณgiai WpPiNpUWHOPH]pVpEHQMHOHQWฤ˜VHJ\pQLNยO|QEVpJHNOHKHWQHNยฑDKDOOJDWyN V]iPiUDDSHGDJyJLDLUHร€HNWiOiVHOVฤ˜OpQ\HJHVOpSpVpWMHOHQWL$QHYHOpVWpPiMiWIRO\WDWYDDN|YHWNH]ฤ˜yUiQPHJNpUMยNDKDOOJDWyNDWKRJ\UDM]ROMDQDN HJ\NpSHWDQHYHOpVUฤ˜ODUUyODPLV]iPXNUDDQHYHOpVWMHOHQWLPDMGDNpSHN PHJEHV]pOpVpUHpStWYHJ\ฤฆMWVpN|VV]HD]RNDWDNXOFVIRJDOPDNDWDPHO\HN a nevelรฉs รฉrtelmezรฉsรฉben kรถzre jรกtszottak, vรฉgรผl ezeket a kulcsfogalmakat ยฑIฤ˜VFVRSRUWRNEDQSUyEiOMiNPHJUHQGV]HUH]QLIฤ˜EENDWHJyULiNEDVRUROQL


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

31

$N|YHWNH]ฤ˜NEHQDQHYHOpVDOIRJDOPDLQDNNDWHJyULiLQDNFVRSRUWRVtWiViUDKR]XQNQpKiQ\SpOGiWDPLWDNpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLYHOLV|VV]HYHWยQN $NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWHUHGPpQ\HLV]HULQWDWDQiUUiYiOiVEDQVRNNDOSR]LWtYDEEKDWiVNpQWHOฤ˜]PpQ\NpQWV]HUHSHOD]RNWDWiVPLQWDQHYHOpVDPLW DNXU]XVYH]HWpVpYHONDSFVRODWRVV]HPpO\HVWDSDV]WDODWDLQNLVPHJHUฤ˜VtWHQHN A hallgatรณk legnagyobb rรฉsze az iskola feladataihoz egyรกltalรกn nem kรถti a neYHOpVW$NpUGฤ˜tYHVYL]VJiODWEDQDKDOOJDWyND~J\YpOLKRJ\ร„$]DWDQiU aki nem a magas teljesรญtmรฉnyekre helyezi a hangsรบlyt, nem vรฉgzi jรณl a munNiMiWยดVV]HULQWร„$]HUN|OFVLWXODMGRQViJRNIHMOHV]WpVHDODSYHWฤ˜HQWDQiULSpOGDPXWDWiVVDOW|UWpQLNยด$NXU]XVWDSDV]WDODWDLV]HULQWMHOOHP]ฤ˜KRJ\ DQHYHOpVNDSFViQLVNRODpVFVDOiGWHOMHVHQNยO|QYiOLNHOฤ˜EELD]RNWDWiVpUW XWyEELSHGLJDQHYHOpVpUWIHOHOฤ˜V(]WD]HOJRQGROiVWV]HPOpOWHWLD]iEUD ami egy hallgatรณi kiscsoport รกltal kรฉszรญtett nevelรฉsรฉrtelmezรฉsi kategรณriรกkat, alfogalmakat mutatja (egy-egy kategรณriรกt, alfogalmat jelent egy-egy szรถvegdoboz, a fรฉlkรถvรฉrrel szedett rรฉszek pedig a kategรณria elnevezรฉseit). E hallgatรณi csoport esetรฉben jรณl lรกtszik, hogy a nevelรฉs รฉrtelmezรฉsรฉben a csalรกd, V]ยOฤ˜NLOOHWYHD]LVNRODHJ\PiVWyOHONยO|QtWYHMHOHQQHNPHJVDPtJD]LVNROD IRJDOPiKR]DWDQXOiVWDQtWiVNDSFVROyGLNDGGLJDFVDOiGKR]V]ยOฤ˜NK|]DQHYHOpVV]HPpO\HVNDSFVRODWRN6EiUD]|VV]HVWpQ\H]ฤ˜tJ\D]LVNRODLVDQHYHlรฉs rรฉszรฉt kรฉpezi, az iskola ezt csak az oktatรกson keresztรผl รฉri el, e hallgatรณi nรฉzetek szerint. Alapvetฤ˜ szรผksรฉgletek 7ยUHOHPJRQGRVNRGiV V]HUHWHWW|Uฤ˜GpV Iskola 7DQXOiVWDQtWiV WDSDV]WDODWRNPHJV]HU]pVH DOWHUQDWtYiNPHJWDOiOiVD EDUiWRNWDQiURN

Csalรกd: szรผlฤ˜ยฑJ\HUPHNNDSFVRODW 1HYHOpVV]HPpO\HVNDSFVRODW Q\LWRWWViJNRPPXQLNiFLy

Tovรกbbadรกs &VDOiGLKDJ\RPiQ\RNIHOHOฤ˜VVpJWXGDW NLDODNtWiVDWXGiViWDGiVNRPSURPLVV]XP IHMOHV]WpV

0yGV]HUHN 7HVWLIHQ\tWpVMiWpN

5. รกbra: A nevelรฉs fogalmรกnak kategรณriรกi, alfogalmai โ€“ a Pedagรณgiai tapasztalatok, nรฉzetek kurzus egyik hallgatรณi kiscsoportjรกnak รกbrรกja ฤ˜V]H


32

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

Ă&#x2C6;OWDOiEDQNHYpVEpMHOOHP]Ä&#x2DC;DV]HPLQiULXPRNRQKRJ\DKDOOJDWyNDQHYHlĂŠs fogalmĂĄt tĂśbb intĂŠzmĂŠnyhez, szemĂŠlyhez is kĂśtnĂŠk. Ugyanakkor a kurzus tapasztalatai alapjĂĄn azt lehet mondani, hogy akĂĄr egy-egy hallgatĂł is kĂŠpes ~MLUiQ\EDWHUHOQLDNLVFVRSRUWRVPHJEHV]pOpVHNHWpUWHOPH]pVpNHWpVUHĂ&#x20AC;HNtĂĄlĂĄsi folyamatokat, ami kĂźlĂśnĂśsen fontossĂĄ vĂĄlhat, hiszen talĂĄn kĂŠpes valamelyest enyhĂ­teni a hallgatĂłk statisztikailag kimutathatĂł homogĂŠn iskolai tapasztalatainak kĂśvetkezmĂŠnyeit. Az alĂĄbbi csoportosĂ­tĂĄs, kategĂłriaalkotĂĄs (ld. 6. ĂĄbra) ugyanazon a kurzuson ĂŠs ugyanazon feladat keretĂŠben szĂźletett, PLQWDPLWD]HOÄ&#x2DC;EELiEUiQOiWXQN(]~WWDORO\DQFVRSRUWPXQNiMiWPXWDWMXN EHDPHO\EHQHJ\FVRSRUWWDJHOWpUÄ&#x2DC;HOÄ&#x2DC;]HWHVWDSDV]WDODWDLQDNpVVDMiWRVQp]Hteinek hatĂĄsa ĂŠrvĂŠnyesĂźl a nevelĂŠs ĂŠrtelmezĂŠsĂŠre. E hallgatĂł tĂśbbszĂśr dolgo]RWWQ\iULWiERURNEDQWHKiWDWiUVDLWyOHOWpUÄ&#x2DC;VRNIpOHN|]|VVpJKDWiVDLVpUWH Az iskolai tĂĄborokban, sportegyesĂźletekben megtapasztalhatta, hogy ezek is NpSHVHNQHYHOQLVHQQHNKDQJRWLVDGRWW(]D]Ä&#x2DC;HJ\pQLHOJRQGROiVDNpSHV YROWHOLQGtWDQLDQHYHOpVLWDSDV]WDODWRNFVRSRUWV]LQWÄŚ~MUDJRQGROiViWDQHYHOpVpUWHOPH]pVpQHNiUQ\DOiViWHOVÄ&#x2DC;VRUEDQDQHYHOÄ&#x2DC;NNDWHJyULiMiQDN .LN"  EÄ&#x2DC;Y OpVpYHO(QQpODFVRSRUWQiODFVDOiGWyON O|QE|]Ä&#x2DC;QHYHOÄ&#x2DC;Ă&#x201E;N|]|VVpJHN´ is megjelentek. .LN" KĂśzĂśssĂŠgek SzfĂŠrĂĄk Iskola CsalĂĄd 6] OÄ&#x2DC;N

+RJ\DQ" BeszĂŠlgetĂŠs 2GDÂżJ\HOpV Ă tadĂĄs CsalĂĄdi hĂĄttĂŠr Szeretet

0LW" Keret Norma, ĂŠrtĂŠkrend OtthonteremtĂŠs

6. ĂĄbra: A nevelĂŠs fogalmĂĄnak kategĂłriĂĄi, alfogalmai â&#x20AC;&#x201C; a PedagĂłgiai tapasztalatok, nĂŠzetek kurzus HJ\PiVLNKDOOJDWyLNLVFVRSRUWMiQDNiEUiMD Ä&#x2DC;V]H

Ă&#x2013;sszegzĂŠs E tanulmĂĄny keretĂŠben bemutattuk annak a BaBe kutatĂĄsnak egyes eredmĂŠnyeit, amelyet az ELTE PPK NevelĂŠstudomĂĄnyi IntĂŠzetĂŠnek oktatĂłi folytattak a tanĂĄri szak vĂĄlasztĂĄsĂĄhoz szĂźksĂŠges 10 kredites alapkĂŠpzĂŠsben rĂŠszt YHYÄ&#x2DC;KDOOJDWyNN|UpEHQ(J\NpUGÄ&#x2DC;tYHVYL]VJiODWQpKiQ\NpUGpVpWHOHPH]YH valamint a PedagĂłgiai tapasztalatok ĂŠs nĂŠzetek kurzus oktatĂłi tapasztalatait |VV]HJH]YHNHUHVW QNYiODV]WDUUDKRJ\Ă&#x201E;.LNEÄ&#x2DC;OOHV]QHNWDQiURN"´$ Ä&#x2DC;V]pQIHOYHWWNpUGÄ&#x2DC;tYHVDGDWJ\ÄŚMWpVKDOOJDWyWpUWHODWRYiEELDN|VV]HVVp-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

33

JpEHQPLQWHJ\Iฤ˜W$KiURPWDQpYQ\LNXU]XVWDSDV]WDODWRNKDOOJDWyYDO vรฉgzett kรถzรถs munka eredmรฉnyei. $]DGDWJ\ฤฆMWpVV]HULQWDOHHQGฤ˜WDQiURNDHVHWpEHQD]HJ\LNV]ยOฤ˜ OHJDOiEEN|]pSIRN~YpJ]HWWVpJJHOUHQGHONH]LNVPLQWHJ\XNQiOYDQIHOVฤ˜IRN~LVNRODLYpJ]HWWVpJ$PLQWDiEDQYDQSHGDJyJXVDFVDOiGEDQ $M|YHGHOPLYLV]RQ\RNDW|EEVpJQpOD]iWODJKR]N|]HOtWHQHNWLSLNXVDQV]ยOฤ˜ pVJ\HUPHNpOHJ\ยWW$KDOOJDWyNiEDQIฤ˜FpODWDQiULSiO\DYDJ\DOWHUQDWtYDNpQWV]HUHSHOHONpS]HOpVHLNEHQ.|UยNEHQDV]ยOฤ˜NWDQiURNKDWiVD รกll a pรกlyavรกlasztรกs, a pedagรณgus pรกlya irรกni vonzalom hรกtterรฉben. Azt a dรถnWpVWKRJ\GLSORPiMXNDWPLpUWpSSHQD](/7(QNtYiQMiNPHJV]HUH]QL LQGRNROWDD]LQWp]PpQ\SUHV]Wt]VpYHOMyKtUQHYpYHOI|OGUDM]LHOKHO\H]kedรฉsรฉvel (is). $NpUGฤ˜tYDGDWDLpVPedagรณgiai tapasztalatok รฉs nรฉzetek kurzusok tapasztaODWDD]WPXWDWMDKRJ\DKD]DLV]HOHNWtYLVNRODUHQGV]HUKDWiVDDIHOVฤ˜RNWDWiVEDQ a pedagรณguspรกlya felรฉ haladรณ hallgatรณk kรถrรฉben is รฉrezteti hatรกsรกt โ€“ s nem FVDNV]RFLRNXOWXUiOLVVWiWXV]V]HPSRQWMiEyO0HJHUฤ˜VtWpVWQ\HUWXJ\DQLV KRJ\DOHHQGฤ˜WDQiURNKRPRJpQLVNRODLWDSDV]WDODWRNNDOpVHQQHNPHQtรฉn sok szempontbรณl hasonlรณ nรฉzetekkel rendelkeznek, s kevรฉs kรถzvetlen HJ\ยWWQHYHOpVEฤ˜OV]iUPD]yWDSDV]WDODWiOOUHQGHONH]pVยNUHPiVWiUVDGDOPL FVRSRUWRNUDQp]YH0LQGH]NXOFVIRQWRVViJ~WpQ\H]ฤ˜DKDOOJDWyNPHJLVPHUpVpEHQpVD]HOฤ˜]HWHVWDSDV]WDODWDLNUDYDOypStWpVEHQNpS]pVยNVRUiQDPLLJHQ IRQWRV~MVFVHSSHWVHPHJ\V]HUฤฆIHODGDWRNDWMHOHQWDNRUV]HUฤฆSHGDJyJLDL NRQFHSFLyQDODSXOyUHร€HNWtYV]HPOpOHWฤฆWDQiUNpS]pVV]iPiUD(WpUHQVRNDW jelenthet, hogy a kรฉpzรฉsi struktรบrรกban รฉppen az alapozรณ szakaszban vanQDNRO\DQWDQHJ\VpJHNDPHO\HNDIHOVฤ˜RNWDWiVSHGDJyJLiEDQNRQFHSFLRQiOLVNHUHWNpQWV]ROJiOQDNHJ\V]LV]WHPDWLNXVDQYpJ]HQGฤ˜WRYiEEpStWNH]ฤ˜ munkรกhoz. E tanulmรกny azt is bizonyรญtotta, hogy a bachelor kรฉpzรฉs bevezetรฉsรฉt kรถYHWฤ˜EDQLQGXOW~Q%D%HNXWDWiVHUHGPpQ\HLJ\RUVDQYLVV]DIRUJDWKDWyN voltak a kรฉpzรฉsbe, azonnali hatรกst fejthettek ki az oktatรณi munka pedagรณgiai IyNXV]DLWLOOHWฤ˜HQ$J\DNRUODWDQQDNNXWDWiVDPDMGDJ\DNRUODWIHMOHV]WpVH a kutatรกs eredmรฉnyeire tรกmaszkodva egyรผtt segรญti a pรกlyaorientรกciรณt, ez utรณbELWDWDQiULPHVWHUVpJpOHWSiO\DHOฤ˜NpSpQHNIHOYi]ROiVDDSiO\DN|YHWHOPpnyek, kompetenciรกk megismertetรฉse rรฉvรฉn is. Az alapozรณ szakasz kurzusai alkalmat adnak a hallgatรณk motivรกciรณinak รฉs รถnismeretรฉnek fejlesztรฉsรฉhez, pVQHPXWROVyVRUEDQV]ฤฆUฤ˜IXQNFLyWJ\DNRUROQDND]]DOKRJ\HOHQJHGKHWHWlenek a tanรกri MA-ba belรฉpรฉshez.


Golnhofer ErzsĂŠbet

7$1Ă&#x2C6;5.e3=e6$=,6.2/$-g9Ä&#x2014;-(1

$ÂżDWDOHJ\HWHPLNDUpOHWpEHQV]LQWHNH]GHWHNWÄ&#x2DC;OIRQWRVV]HUHSHWMiWV]RWW az a kĂŠrdĂŠs, hogy mikĂŠppen lehetne nĂśvelni a tanĂĄrkĂŠpzĂŠs eredmĂŠnyessĂŠJpW$NDULYH]HWÄ&#x2DC;VpJQHNpVD]RNWDWyNW|EEVpJpQHNH]LUiQ\~WHYpNHQ\VpJH egybeesett szĂĄmos eurĂłpai uniĂłs ĂŠs hazai tĂśrekvĂŠssel. SokoldalĂş ĂśsztĂśnzĂŠst adott a karon folyĂł fejlesztĂŠsi munkĂĄknak az a kihĂ­vĂĄs is, hogy milyen mĂłdon lehet a bolognai folyamatot Ăşgy alakĂ­tani, hogy a kĂźlĂśnfĂŠle gazdasĂĄgi, tĂĄrsadalmi, kulturĂĄlis ĂŠs pedagĂłgiai kihĂ­vĂĄsokra eredmĂŠnyesen reagĂĄlĂł, ruJDOPDVWDQiUNpS]pVM|MM|QOpWUH$NRQNUpWWDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;PXQNDHJ\ ĂŠs 2006 kĂśzĂśtt folyĂł HEFOP pĂĄlyĂĄzat2NHUHWHLN|]|WWNH]GÄ&#x2DC;G|WWPDMGDWDnĂĄr szak akkreditĂĄciĂłs anyagĂĄnak elkĂŠszĂ­tĂŠsĂŠvel folytatĂłdott, s ma mĂĄr az elfogadott tanterv gyakorlati megvalĂłsĂ­tĂĄsĂĄnak problĂŠmĂĄi foglalkoztatjĂĄk DWDQiUNpS]pVEHQUpV]WYHYÄ&#x2DC;NROOpJiNDW$N|YHWNH]Ä&#x2DC;NEHQHOVÄ&#x2DC;NpQWDW|EE KyQDSRWpYHWiWIRJypVV]iPRVPXQNDFVRSRUWRWpULQWÄ&#x2DC;|VV]HWHWWIHMOHV]WpV eredmĂŠnyĂŠnek, a tantervnek nĂŠhĂĄny fontos elemĂŠt mutatom be, majd rĂśviGHQpULQWHPDIHMOHV]WpVLIRO\DPDWQDNÂąMHOHQOHJLQp]Ä&#x2DC;SRQWRPEyOÂąOpQ\HJHVnek tartott kĂŠrdĂŠseit.

A tantervfejlesztĂŠs elvei, szempontjai A fejlesztĂŠs sorĂĄn a kompetencia alapĂş pedagĂłguskĂŠpzĂŠs kialakĂ­tĂĄsĂĄra koncentrĂĄltunk.3 A kompetenciĂĄk kĂśzĂśs megalkotĂĄsĂĄban nemzetkĂśzi pĂŠldĂĄk felhasznĂĄlĂĄsra is sor kerĂźlt, amelyben kitĂźntetett szempont volt, hogy milyennek lĂĄtjĂĄk, lĂĄtjuk az eredmĂŠnyes pedagĂłgust$]HOHP]Ä&#x2DC;pUWHOPH]Ä&#x2DC;PXQND sorĂĄn kikristĂĄlyosodott egy kĂśzĂśs kiindulĂłpont: szociĂĄlis problĂŠmĂĄkra ĂŠr]pNHQ\Q\LWRWWJ\HUPHNWDQXOyEDUiWHPSDWLNXVWROHUiQVHJ\Â WWPÄŚN|GÄ&#x2DC; Ă&#x2013;tĂŠves a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar FtPÄŚNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOÄ&#x2DC;DGiVV]HUNHV]tett vĂĄltozata, 2008. november 21. 2 A pedagĂłguskĂŠpzĂŠs tartalmi ĂŠs szerkezeti fejlesztĂŠse (HEFOP-3.3.1.-P-2004â&#x20AC;&#x201C;09.-0150/1./0 MHOÄŚSiO\i]DW

3 A kompetenciarendszert kialakĂ­tĂł csoport Falus IvĂĄn ĂśsztĂśnzĂŠsĂŠre jĂśtt lĂŠtre. A csoport tagjai a NevelĂŠstudomĂĄnyi IntĂŠzet oktatĂłi voltak: DĂśmsĂśdy Andrea, Falus IvĂĄn, KĂĄlmĂĄn Orsolya, Kotschy BeĂĄta, SzĂ­vĂĄk Judit, TrencsĂŠnyi LĂĄszlĂł. LĂĄsd: Falus, 2006, 135. Az elkĂŠszĂźlt kompetenciarendszert intĂŠzeti szinten is megvitattĂĄk az oktatĂłk. 1


36

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

elmĂŠlyĂźlt pedagĂłgiai tudĂĄssal, alkalmazhatĂł gazdag tevĂŠkenysĂŠgrepertoĂĄrral UHQGHONH]Ä&#x2DC;pVIRO\DPDWRVIHMOÄ&#x2DC;GpVUHNpSHVUHĂ&#x20AC;HNWtYSHGDJyJXVLGHiMD(OIRJDGWXNKRJ\D]pUWpNHOYÄŚPHJN|]HOtWpVVHO|VV]HIRQyGYDa tanĂĄrok gyaNRUODWLWHYpNHQ\VpJpQHNV]DNPDLIHODGDWN|UHLQHNÂżJ\HOHPEHYpWHOH is befolyĂĄsolja a kompetenciĂĄk szĂĄmbavĂŠtelĂŠt, leĂ­rĂĄsĂĄt. A munkĂĄk eredmĂŠnyekĂŠnt â&#x20AC;&#x201C; a minisztĂŠriumi munkĂĄlatokkal pĂĄrhuzamosan â&#x20AC;&#x201C; elkĂŠszĂźlt egy-egy rĂŠszletesebb ĂŠs rĂśvidebb, nyolc kompetenciĂĄbĂłl ĂĄllĂł kompetenciarendszer. BĂĄr a kompetenciĂĄk kapcsĂĄn tĂśbb, nem minden szempontbĂłl megtĂĄrgyalt oktatĂĄspolitikai ĂŠs szakmai problĂŠma is felmerĂźlt, mĂŠgis vĂĄllaltuk, hogy az elNpV]Â OWUpV]OHWHVNRPSHWHQFLDUHQGV]HURULHQWiOMDDWDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;PXQNiW a kĂŠpzĂŠs kĂśvetelmĂŠnyeinek a megfogalmazĂĄsĂĄt, a tanulĂĄs-tanĂ­tĂĄs folyamatĂĄnak (tartalom, tanulĂĄsi tevĂŠkenysĂŠgek, ĂŠrtĂŠkelĂŠs stb.) kialakĂ­tĂĄsĂĄt. A kompetencia alapĂş fejlesztĂŠs mellett a munka sorĂĄn kiemelt szerepet kapott a kĂŠpzĂŠs gyakorlatorientĂĄlt jellege, a szemĂŠlyre szabott tanulĂĄs tĂĄmogatĂĄsa, a UHĂ&#x20AC;HNWtY szemlĂŠlet ĂŠrvĂŠnyesĂ­tĂŠse ĂŠs az eredmĂŠnyes tanulĂĄsi kĂśrnyezetNRPSOH[pUWHOmezĂŠse.

A fejlesztĂŠs ĂŠs a tanterv nĂŠhĂĄny sajĂĄtossĂĄga DSHGDJyJLDLWDQWiUJ\DNV]HPV]|JpEÄ&#x2DC;O $WDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;PXQNDVRUiQDSHGDJyJLDLMHOOHJÄŚWDQHJ\VpJHNNLGROJRzĂĄsakor rĂŠszben szakĂ­tottunk a hagyomĂĄnyos diszciplinĂĄris megkĂśzelĂ­tĂŠssel, DWXGRPiQ\iJDNWUDGLFLRQiOLVLVPHUHWN|UHLQHNPHJIHOHOÄ&#x2DC;LVPHUHWN|]YHWtWÄ&#x2DC; V]HPOpOHWWHOHKHO\HWWÂąDKRJ\D]HOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;HNEHQMHOH]WHPÂąDNRPSHWHQFLiNUD koncentrĂĄlva alakĂ­tottuk ki a tantervet, a kĂŠpzĂŠsi programot.4 Az alapkĂŠpzĂŠs RULHQWiOyPRWLYiOyMHOOHJpEÄ&#x2DC;OLQGXOWXQNNLtJ\DN|YHWNH]Ä&#x2DC; FpORNDWWÄŚ]WÂ NNLVHJtWVHWiPRJDVVDDNpS]pVEHQUpV]WYHYÄ&#x2DC;NHW|QLVPHUHWÂ N pVSiO\DLVPHUHWÂ NIHMOHV]WpVpEHQYDODPLQWIHQQWDUWVDHUÄ&#x2DC;VtWVHDSHGDJyJXV pĂĄlyĂĄval kapcsolatos szĂĄndĂŠkaikat. Ennek ĂŠrdekĂŠben kitĂźntetett szerepet szĂĄnWXQNDKDOOJDWyNSHGDJyJLDLWDSDV]WDODWDLWQp]HWHLWIHOWiUyDIHOWiUiVWVHJtWÄ&#x2DC; tantĂĄrgynak ĂŠs a pedagĂłgiai problĂŠmatĂśrtĂŠnetnek. Az utĂłbbi tantĂĄrgy felYpWHOpYHONDSFVRODWRVNpWHO\HNNDSFViQpUGHPHVÂżJ\HOHPEHYHQQLDN|YHWNH]Ä&#x2DC;NHWÂąDWHUYEHQPHJMHOHQÄ&#x2DC;SUREOpPDW|UWpQHWQHPPHOOÄ&#x2DC;]LDNRPSHtenciaorientĂĄlt megkĂśzelĂ­tĂŠst, hiszen a kivĂĄlasztott problĂŠmĂĄk illeszkednek DNRPSHWHQFLiNKR] LV ÂąDSUREOpPDW|UWpQHWLiWWHNLQWpVOHKHWÄ&#x2DC;YpWHV]LKRJ\  $W|EEHVV]iPQHPYpOHWOHQWLDWDQWHUYD]RNWDWyNV]pOHVN|UÄŚHJ\Â WWPÄŚN|GpVHDODSMiQ kĂŠszĂźlt. NĂŠhĂĄny esetben szemĂŠlyekhez kĂśtĂśtten is jelzem a rĂŠszvĂŠtelt, de csak a pedagĂłgiai rĂŠsz kimunkĂĄlĂĄsĂĄval kapcsolatban, ti. e cikkben nem foglalkozom a karon zajlĂł fejlesztĂŠs egĂŠszĂŠvel. 4


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

37

NยO|QE|]ฤ˜SHGDJyJLDLMHOHQVpJHNHWIRO\DPDWXNEDQpUWHOPH]]HQHNDKDOOJDWyNยฑDSUREOpPDW|UWpQHWLV]HPLQiULXPRNNHUHWHLN|]|WWOHKHWฤ˜VpJQ\tOLND] HJ\pQLpUGHNOฤ˜GpVKH]VDMiWRVViJRNKR]N|Wฤ˜Gฤ˜NXWDWypVUHร€HNWtYPXQNiUD is. (Lรกsd 1. tรกblรกzat.) A mesterkรฉpzรฉs tantervรฉnek alakรญtรกsa sorรกn arra tรถrekedtรผnk, hogy egyrรฉszt a nevelรฉssel kapcsolatos hagyomรกnyos tudomรกnyรกgakban segรญtsรผk a korV]HUฤฆSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLpVV]RFLROyJLDLWXGiVUHQGV]HUNLDODNXOiViW mรกsrรฉszt integrรกlt tantรกrgyakban a pedagรณgiai tevรฉkenysรฉgekhez, feladatokKR]FVRSRUWRVtWYDWiPRJDVVXND]DODSYHWฤ˜NRPSHWHQFLiN WXGiVNpSHVVpJHN DWWLWฤฆG|NQp]HWHN NLDODNXOiViW.RQNUpWDQH]D]WMHOHQWLKRJ\DWDQWHUYEHQ megjelennek a pedagรณgia hagyomรกnyos alaptรฉmakรถrei, amelyek a pedagรณgiai problรฉmรกk รกtlรกtรกsรกt segรญtik sajรกtos hangsรบlyokkal: nevelรฉs, szemรฉlyiVpJIHMOHV]WpVWDQXOiVpVWDQtWiVPLQGH]NLHJpV]tWYHQHYHOpVV]RFLROyJLiYDO (csalรกd รฉs iskola a vรกltozรณ tรกrsadalomban). E tantรกrgyakkal szorosan รถsszefonรณdva kaptak teret DGLV]FLSOLQiULVUHQGHW SUREOpPiNDW QHPN|YHWฤ˜LQWHJUiOyMHOOHJฤฆWDQWiUJ\EORNNRN50LQGHQNLLVNROiMD DGDSWtYQHYHOpVRNWDWiV  7DQXOiVWiPRJDWiVD HJ\pQLpVHJ\ยWWPฤฆN|Gฤ˜WDQXOiVLVNROiQEHOยOpVNtYยO  0RGHUQWDQHV]N|]|NDSHGDJyJLiEDQ DWiEOiWyOD]LQWHUQHWLJ 7HUYH]pVpV pUWpNHOpV HJ\pQLpVLQWp]PpQ\LV]LQWฤฆIHMOHV]WpV $]LVNROiNEHOVฤ˜YLOiJD D]HUHGPpQ\HVV]HUYH]HW 5Hร€HNWtYJ\DNRUODW /iVGWiEOi]DW

A diszciplinรกris renddel valรณ szakรญtรกs nem csak รบj tantรกrgyi megnevezรฉseket eredmรฉnyezett, hanem olyan multi- รฉs vagy interdiszciplinรกris szemlรฉletpUYpQ\HVtWpVpWDPLHVHWHQNpQWDNยO|QE|]ฤ˜WXGRPiQ\iJDNNpSYLVHOฤ˜LQHN HJ\ยWWPฤฆN|GpVpWigรฉnyli az egyes tantรกrgyakhoz kapcsolรณdรณan a tervezรฉs รฉs/vagy a tanรญtรกs sorรกn is. $WDQWHUYDN|WHOH]ฤ˜WDQWiUJ\DNEyODWDQWiUJ\EORNNRNEDV]HUYH]HWWYiODV]WKDWypVDV]DEDGViYEDQPHJMHOHQtWHWWWDQWiUJ\DNEyOiOOW|VV]H$N|]|VDOHHQGฤ˜ pedagรณgusok szรกmรกra fontos tudรกsterรผletek feldolgozรกsรกt egyrรฉszt a N|WHOH]ฤ˜ tantรกrgyak biztosรญtjรกk, mรกsrรฉszt az a kb. 30 szรกzalรฉknyi kรถzรถs tudรกsrรฉsz, amely mindenegyes tantรกrgyblokkon belรผlD]LGฤ˜Uฤ˜OLGฤ˜UHPHJ~MXOyV]DNPDLNRQszenzus alapjรกn formรกlรณdik. A hallgatรณk igรฉnyeihez, sajรกtossรกgaihoz illeszNHGฤ˜NpS]pVNHUHWHLWOHKHWฤ˜VpJHLWDV]DEDGViYYiODV]WKDWyWDQWiUJ\DLYDO DWDQWiUJ\EORNNRNRQEHOยOLYiODV]WiVLOHKHWฤ˜VpJHNNHOpVD]HJ\HVWDQWiUJ\Dkon belรผl a hallgatรณkhoz alkalmazkodรณ oktatรกsszervezรฉssel prรณbรกljuk biztoVtWDQL.LHPHOWV]HUHSHWWXODMGRQtWXQNDQQDNKRJ\DWDQiULSiO\iUDNpV]ยOฤ˜N a kรฉpzรฉs sorรกn szemรฉlyes รฉlmรฉnyeket szerezzenek a mรฉltรกnyos, szemรฉlyre sza-

 $WDQWHUYEHQYpJยOHOKDJ\WXNDWDQWiUJ\EORNNNLIHMH]pVWGHLWWKDV]QiORPPLYHODIHMOHV]Wฤ˜ munka sorรกn ezt alkalmaztuk. 5


38

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

bott oktatรกsrรณl, az aktรญv tanulรกsrรณl, az igรฉnyekhez rugalmasan alkalmazkodรณ SURJUDPRNUyOWDQXOiVV]HUYH]pVUฤ˜O $WDQWiUJ\DNNHWWฤ˜VpUWHOHPEHQLVgyakorlatorientรกltak: gyakorlati cรฉORNDWV]ROJiOQDNpVJ\DNRUODWLNRQWH[WXVRNDWKDV]QiOQDNIHODSHGDJyJLDL tudรกs feldolgozรกsรกban, formรกlรกsรกban, a modern pedagรณgiai elkรฉpzelรฉsekhez, a gyakorlathoz valรณ viszony kialakรญtรกsรกban, a pedagรณgiai kรฉszsรฉgek fejlesztรฉsรฉben. Ennek รฉrdekรฉben a rendszerben sokfรฉle tapasztalatszerzรฉsi OHKHWฤ˜VpJiOOPDMGDWDQiUMHO|OWHNUHQGHONH]pVpUHHJ\pQLpVFVRSRUWRVWDQXOiVLDONDOPDND]LQWp]PpQ\HQEHOยOpVNtYยONยO|QE|]ฤ˜SHGDJyJLDLV]ROgรกltatรกst nyรบjtรณ intรฉzmรฉnyekben. A tervezรฉs sorรกn gondot fordรญtottunk arra LVKRJ\DSHGDJyJXVMHO|OWHNQHNOHKHWฤ˜VpJยNOHJ\HQDSHGDJyJLDLSUREOpPiNW|EEV]LQWฤฆD]D]HJ\pQLFVRSRUWRVLQWp]PpQ\LpVPDNURV]LQWฤฆPHJkรถzelรญtรฉsรฉre, valamint arra, hogy gyakorlati kontextusban megismerhessรฉk รฉs alkalmazhassรกk a kรผlรถnfรฉle tudomรกnyos kutatรกsi stratรฉgiรกkat รฉs mรณdszereket. $]HUHGPpQ\HVNRPSHWHQFLDIHMOHV]WpVWVHJtWMยND]HJ\PiVUDpSยOฤ˜V]HPp O\LVpJpVNpV]VpJIHMOHV]Wฤ˜V]HPLQiULXPRNNDOWUpQLQJHNNHOD]|QUHร€H[LyW tรกmogatรณ gyakorlatokkal, a szociรกlis tanulรกs รถsztรถnzรฉsรฉvel, az elektronikus WDQXOiVLHV]N|]|NV]pOHVN|UฤฆKDV]QiODWiYDO$V]HPpO\UHV]DERWWWDQXOiVWimogatรกsรกban, a pedagรณgiai tudรกs, nรฉzetek nyomon kรถvetรฉsรฉben, a tudรกs elmรฉlyรญtรฉsรฉben, illetve megvรกltozรกsรกnak segรญtรฉsรฉben, kiemelt szerepet tulajdonรญtunk a VHJtWฤ˜IHMOHV]Wฤ˜pUWpNHOpVQHN, s ehhez kapcsolรณdรณan a munka- รฉs az รฉrtรฉkelรฉsi portfoliรณnak. A tanรกrkรฉpzรฉs cรฉljai รฉs kรถvetelmรฉnyei ismeretรฉben DSRUWIROLyWPLQWHV]N|]WpVPyGV]HUWDWDQXOPiQ\RNNH]GHWpWฤ˜OIRO\DPDWRsan kรญvรกnjuk โ€žรฉpรญteniโ€. A munkaportfoliรณ a hallgatรณ kรฉpzรฉs sorรกn keletkezett PXQNiLWIHOMHJ\]pVHLWpVDIHODGDWRNDWJ\DNRUODWRWpUWpNHOฤ˜RNWDWyNYpOHPpQ\pWWDUWDOPD]]D$V]DNV]HUฤฆHQpStWHWWSHGDJyJLDLPXQNDSRUWIROLyVHJtWL DNRJQLWtY|QV]DEiO\R]iVNLDODNXOiViWpVIHMOฤ˜GpVpWXJ\DQDNNRUDN|UQ\H]HW V]iPiUDLVOiWKDWyYipUWpNHOKHWฤ˜YpWHV]LD]WKRJ\DWDQiUMHO|OWPLO\HQV]LQWUH MXWRWWHODNRPSHWHQFLiNDODNXOiViEDQDV]DNPDLIHMOฤ˜GpVEHQ $NpS]pVWiWKDWMDDUHร€HNWtYV]HPOpOHWVDKROOHKHWVpJHVV]HUHSHWNDS DUHร€HNWtYJ\DNRUODWYDODPLQWD]DUUDYDOyIHONpV]ยOpV(KKH]NDSFVROyGyDQ LVNHUHVWยND]HJ\HVWDQWiUJ\DNKR]NDSFVROyGyDQD]RNDWDOHKHWฤ˜VpJHNHW NRQWH[WXVRNDWDPHO\HNEHQWiPRJDWKDWMXNDOHHQGฤ˜WDQiURNV]HPpO\HVQHYHOpVLWDQtWiVLยฟOR]yยฟiMiQDNNLDODNtWiViWV]DNPDLIHOHOฤ˜VVpJยNpVV]DNPDL etikรกjuk formรกlรณdรกsรกt.


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

39

Tantervfejlesztรฉs โ€“ identitรกsalakulรกs $WDQWHUYIHMOHV]WpVVRUiQDSHGDJyJLDLWiUJ\DNKR]N|Wฤ˜Gฤ˜HQPXQNDFVRSRUW jรถtt lรฉtre, amely koordinรกlta, รถsztรถnรถzte a Nevelรฉstudomรกnyi Intรฉzet oktatรณit az egyes tantรกrgyak rรฉszletes tervรฉnek kidolgozรกsรกban.6 Az elfogadott koncepcionรกlis hรกttรฉr alapjรกn kialakรญtottuk azt a keretet, amelyben kimunkรกlรกsra kerรผltek az egyes tantรกrgyak, tanรกrgyblokkok rรฉszletes tervei: a tantรกrgy megnevezรฉse, kreditszรกm, a kontaktรณrรกk szรกma, a kurzus jellege, a tantรกrgy felYpWHOpQHNHOฤ˜IHOWpWHOHLD]pUWpNHOpVIRUPiMDDWDQWiUJ\WDQtWiViQDNDODSHOYHL pVFpOMDLDIHMOHV]WHQGฤ˜NRPSHWHQFLDWHUยOHWHNDIฤ˜EEWDUWDOPLFVRPySRQWRN a tantรกrgyak teljesรญtรฉsรฉnek kritรฉriumai, az ajรกnlott szakirodalom, a tantรกrgyIHOHOฤ˜VpVDWDQWiUJ\DWRNWDWyWDQiURN A tervezรฉs sorรกn vรกltozรณ intenzitรกsรบ szakmai pรกrbeszรฉd alakult ki a Nevelรฉstudomรกnyi Intรฉzet oktatรณi kรถrรฉben, amely hozzรกjรกrult az elvek, a cรฉlok tisztรกzรกsรกhoz รฉs a kรถzรถs elkรถtelezettsรฉgek felismerรฉsรฉnek szรผksรฉgessรฉgรฉhez. A pedagรณgiai รฉs a pszicholรณgiai tantรกrgyak รถsszehangolรกsรกt a pszicholรณgiai WHUยOHWpUWIHOHOฤ˜VRNWDWyNNDOW|UWpQฤ˜V]iPRVHJ\H]WHWฤ˜PHJEHV]pOpVV]ROJiOWD7 $SDUWQHUHNHJ\ยWWPฤฆN|GpVHV]HPSRQWMiEyOMHOHQWฤ˜VHVHPpQ\YROWDWDQiUkรฉpzรฉs e kรฉt egysรฉgรฉnek kรถzรถs kari konferenciรกja, amely terepet adott a problรฉPiNPHJIRJDOPD]iViUDpVDPHJROGiVLOHKHWฤ˜VpJHNNHUHVpVpUHLV6RUNHUยOW HJ\HJ\HJ\H]WHWฤ˜PHJEHV]pOpVUHDWDQiUNpS]pVEHQIRQWRVV]HUHSHWEHW|OWฤ˜ tantรกrgypedagรณgusokkal a Bรถlcsรฉszettudomรกnyi รฉs a Termรฉszettudomรกnyi .DUUyOYDODPLQWD]HJ\HWHPJ\DNRUOyLVNROiLQDNNpSYLVHOฤ˜LYHOLV A fejlesztรฉs sorรกn szembesรผltรผnk szรกmos problรฉmรกval, kรฉrdรฉssel amelyek kรถzรผl csak nรฉhรกny lรฉnyegesebbre emlรฉkeztetek: โ€“ Hogyan tudjuk kialakรญtani a kompetencialapรบ kรฉpzรฉssel kapcsolatban az elkรถtelezettsรฉgnek azt a mรฉrtรฉkรฉt, amely szรผksรฉges az eredmรฉnyes megYDOyVtWiVKR]" ยฑ $NRPSHWHQFLiNPHQQ\LUHW|OWLNEHD NpSHVtWpVL N|YHWHOPpQ\HNV]HUHSpW" โ€“ Mennyire reรกlisak az egyes tantรกrgyakhoz kapcsolt kompetenciafejleszWpVHN"$W~OYiOODOiVRNDWPLNpSSHQOHKHWQHFV|NNHQWHQLDNยO|QE|]ฤ˜WDQWiUJ\DNN|]|WWLNRRUGLQiFLyYDO" ยฑ 0LWWHKHWยQNDQQDNpUGHNpEHQKRJ\DNpS]pVNยO|QE|]ฤ˜PR]]DQDWDLN|]|WWยฑNDURQEHOยOpVNtYยOยฑPHJQ\XJWDWy|VV]KDQJRWWHUHPWVยQN"$]HJ\PiVUyONLDODNtWRWWKDJ\RPiQ\RVPtWRV]RNNDOPLNpSSHQV]HPEHVยOKHWQpQN" +RJ\DQWXGQiQNIHOLVPHUQLHOLVPHUQLHJ\PiVHUฤ˜VVpJHLW"  $FVRSRUWPXQNiMiWNRRUGLQiOWD*ROQKRIHU(U]VpEHW&VRSRUWWDJRN+HJHGฤฆV-XGLW1DKDOND Istvรกn, Lรฉnรกrd Sรกndor, Rapos Nรณra, Szรญvรกk Judit, Vรกmos รgnes. 7  $SV]LFKROyJLDLWHUยOHWNLGROJR]iViQDN|V]W|Q]ฤ˜MHNRRUGLQiOyMD1.ROOiU.DWDOLQYROW 6


40

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

â&#x20AC;&#x201C; MikĂŠppen tudunk valĂłdi partnerkapcsolatokat teremteni az egyetem/taQiUNpS]pVW|EELUpV]pYHOLVNROiNNDOpVPiVV]HUYH]HWHNNHO" Âą +RJ\DQQ\LWKDWQiQNDWiUVDGDORPIHOp"(J\iOWDOiQPLWMHOHQWH]" A tervezĂŠs lendĂźlete, a mindennapi oktatĂłi lĂŠthez kĂŠpest gyakoribb szakmai esemĂŠnyek, dialĂłgusok, a problĂŠmĂĄk tudatosĂ­tĂĄsa, valamint terveinknek karon kĂ­vĂźli kĂŠpviselete nemcsak a tanterv alakulĂĄsĂĄt befolyĂĄsolta, de hatott a NevelĂŠstudomĂĄnyi IntĂŠzet szervezeti kultĂşrĂĄjĂĄra, kĂźlĂśnĂśsen a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel kapcsolatos ĂŠrtĂŠkek, elkĂśtelezettsĂŠgek, a szemĂŠlyes kapcsolatok ĂŠs a mĂłdszertani kultĂşra szempontjĂĄbĂłl. SzemĂŠlyes ĂŠlmĂŠnyeim, tapasztalataim DODSMiQ~J\YpOHPKRJ\H]DWDQWHUYIHMOHV]WÄ&#x2DC;WHYpNHQ\VpJSR]LWtYDQEHIRlyĂĄsolta a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar oktatĂłinak az intĂŠzmĂŠnnyel valĂł azonosulĂĄsĂĄt is.

.pV]Â OÄ&#x2DC;GpVDPHJYDOyVtWiVUDpVDYiOWR]WDWiVUD ElkĂŠszĂźlt a tanterv, akkreditĂĄltĂĄk. Tanterv tervezĂŠsi lendĂźletĂźnk csĂśkkent, D]XWyEELLGÄ&#x2DC;EHQIÄ&#x2DC;NpQWDWDQiUNpS]pVEHQPHJYDOyVXOyJ\DNRUODWLNpS]pVVHO foglalkozunk. TanĂĄrkĂŠpzĂŠssel kapcsolatos tevĂŠkenysĂŠgĂźnk hangsĂşlya ĂĄtheO\H]Ä&#x2DC;G|WWD]~MNpS]pVPHJYDOyVtWiViUD7XGMXNKRJ\DYiOWR]iVDPLWD]~M WDQWHUYLJpQ\HOODVV~IRO\DPDW$]DODSNpS]pVEHQQ\HUWHOVÄ&#x2DC;WDSDV]WDODWDLQN a tanterv Ăşjabb ĂŠs Ăşjabb ĂĄttekintĂŠse, a tĂĄgabb szakmai kĂśzĂśssĂŠgekben zajlĂł pĂĄrbeszĂŠdek, a bolognai folyamattal, a tanĂĄrkĂŠpzĂŠssel kapcsolatos tanulĂĄsunk HUHGPpQ\HLDUUDÂżJ\HOPH]WHWQHNKRJ\D]HON|YHWNH]Ä&#x2DC;LGÄ&#x2DC;EHQD]HONpV]Â OW tantervek, programok rugalmas vĂĄltoztatĂĄsĂĄra ĂŠs az eredmĂŠnyes tanulĂĄsi kĂśrnyezet megteremtĂŠsĂŠre kell felkĂŠszĂźlnĂźnk, nem csak a mindennapokban, de stratĂŠgiai ĂŠs szervezeti szinten is.

Irodalom Falus IvĂĄn (2006): A tanĂĄri tevĂŠkenysĂŠg ĂŠs a pedagĂłguskĂŠpzĂŠs Ăşj Ăştjai. Gondolat KiadĂł, Budapest. Falus IvĂĄn â&#x20AC;&#x201C; Kotschy BeĂĄta (2006): Kompetencia alapĂş tanĂĄrkĂŠpzĂŠs: DivaWRVMHOV]yYDJ\DPHJ~MXOiVHV]N|]H"PedagĂłguskĂŠpzĂŠs, 3â&#x20AC;&#x201C;4. sz. 67â&#x20AC;&#x201C;78. Golnhofer ErzsĂŠbet (2007): Az ĂĄtalakulĂł pedagĂłguskĂŠpzĂŠs ĂŠs a nevelĂŠstudomĂĄny. PedagĂłguskĂŠpzĂŠs, 4. sz. 45â&#x20AC;&#x201C;50.


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

41

1. tĂĄblĂĄzat: Az alapkĂŠpzĂŠs (BA) tanterve8 TANTĂ RGYAK PedagĂłgiai tapasztalatok, nĂŠzetek PedagĂłgiai problĂŠmatĂśrtĂŠnet 1. PedagĂłgiai problĂŠmatĂśrtĂŠnet 2.:* â&#x20AC;&#x201C; A gyermekkor tĂśrtĂŠnete â&#x20AC;&#x201C; A gyermekvĂŠdelem tĂśrtĂŠnete â&#x20AC;&#x201C; A magyarorszĂĄgi oktatĂĄsi tĂśrvĂŠnyek tĂśrtĂŠnete â&#x20AC;&#x201C; CsalĂĄdtĂśrtĂŠnet-Ă­rĂĄs ĂŠs pedagĂłgia â&#x20AC;&#x201C; IskolaantropolĂłgia â&#x20AC;&#x201C; Iskola ĂŠs oktatĂĄspolitika â&#x20AC;&#x201C; Reform- ĂŠs alternatĂ­v pedagĂłgiĂĄk â&#x20AC;&#x201C; TanĂĄri ĂŠletutak elemzĂŠse Âą5HĂ&#x20AC;HNWtY dokumentumelemzĂŠs CsalĂĄdi szocializĂĄciĂł pVIHMOÄ&#x2DC;GpVSV]LFKROyJLD $J\HUPHNIHMOÄ&#x2DC;GpVH pVpOHWNRULMHOOHP]Ä&#x2DC;L

FĂŠlĂŠv (OÄ&#x2DC; Ă&#x201C;ra- Ă&#x2030;rtĂŠKr 1 ĂŠs ĂłraszĂĄm feltĂŠtel tĂ­pus kelĂŠs 1 2 3 4 5 6 Szemi- HĂĄrom 30 1 nĂĄrium fok. 30

(OÄ&#x2DC;D

2

15

SzemiGyj. nĂĄrium

1

30

HOÄ&#x2DC;DGiV K

2

szemiGyj. nĂĄrium

2

30

 -DYDVROWGHQHPN|WHOH]Ä&#x2DC;Â WHPH]pV * A felsorolt tantĂĄrgyakbĂłl egyet kell vĂĄlasztani ĂŠs teljesĂ­teni. 1

K


42

Pedagógusképzés a 21. században TANTÁRGYAK

Félév (OĘ Óra1 és óraszám feltétel típus 1 2 3 4 5 6

ÉrtéKr kelés

Választandó tantárgyak: – Az alternatív iskolák – A reál tárgyak tanításának pedagógiája ±*\HUPHNDPĦYpV]HWEHQ – Gyermekés ifjúságvédelmi 30 problémák az iskolában – Gyermekkor-kutatás – Iskolák a nagyvilágban – Kortárs gyermekés ifjúsági irodalom – Múzeumpedagógia Összesen – 30 30 45 30 30

2

10

2. táblázat: A mesterképzési szint tanterve (MA) TANTÁRGYAK .RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOĘGpVH pVIHMOHV]WpVH ȥHD

.RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOĘGpVH pVIHMOHV]WpVH ȥJ\

Nevelés, személyiségfejlesztés (Pea1) Család és iskola a változó társadalomban (Pea2)

Félév (OĘ Óra- ÉrtéKr és óraszám feltétel típus kelés 7 8 9 10 30 30

ea. ȥHD szem.

koll. 2 gyj.

2

30

ea.

koll. 2

30

ea.

koll. 2


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008 TANTĂ RGYAK

43

FĂŠlĂŠv (OÄ&#x2DC; Ă&#x201C;ra- Ă&#x2030;rtĂŠKr ĂŠs ĂłraszĂĄm feltĂŠtel tĂ­pus kelĂŠs 7 8 9 10

Mindenki iskolĂĄja:* (Pgy1) â&#x20AC;&#x201C; AdaptĂ­v nevelĂŠs â&#x20AC;&#x201C; InkluzĂ­v nevelĂŠs â&#x20AC;&#x201C; Inter- ĂŠs multikulturĂĄlis nevelĂŠs â&#x20AC;&#x201C; IntĂŠzmĂŠnyes segĂ­tsĂŠgnyĂşjtĂĄs, tĂĄmogatĂĄs 30 Âą6]DEDGLGÄ&#x2DC;SHGDJyJLD â&#x20AC;&#x201C; SzociĂĄlis kompetenciĂĄk fejlesztĂŠse â&#x20AC;&#x201C; TehetsĂŠggondozĂĄs â&#x20AC;&#x201C; VĂĄltozĂł csalĂĄd â&#x20AC;&#x201C; vĂĄltozĂł iskola PedagĂłgus szemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs ĂŠs csoportĂŠpĂ­tĂŠs (Tr1) â&#x20AC;&#x201C; KommunikĂĄciĂłs trĂŠning 30 â&#x20AC;&#x201C; Ă&#x2013;nismereti trĂŠning â&#x20AC;&#x201C; AutogĂŠn trĂŠning SzemĂŠlyisĂŠg 30 pVHJpV]VpJSV]LFKROyJLD ČĽHD  6]HPpO\LVpJDODNXOiVD ČĽJ\

30 TanulĂĄs ĂŠs tanĂ­tĂĄs (Pea3) 30 * A tanulĂĄs tĂĄmogatĂĄsa (Pgy3) â&#x20AC;&#x201C; A tanulĂĄs tanulĂĄsa Âą(J\Â WWPÄŚN|GÄ&#x2DC;WDQXOiVWDQtWiV â&#x20AC;&#x201C; NevelĂŠsi ĂŠs oktatĂĄsi stratĂŠgiĂĄk, mĂłdszerek 30 â&#x20AC;&#x201C; ProjektpedagĂłgia â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄs a falakon tĂşl â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄsi elmĂŠletek, stratĂŠgiĂĄk â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄsi kĂśrnyezetek

szem.

gyj.

2

TrĂŠ.

1

ea.

koll. 2

ČĽHD szem. gyj. 2 Pea1 ea. koll. 2

szem.

gyj.

2


44

Pedagógusképzés a 21. században TANTÁRGYAK

Modern eszközök a pedagógiában:* (Pgy2) – A táblától az internetig – Információforrások a tanulásban és a tanításban – Oktatás-informatikai rendszerek az iskolában – Taneszközkészítés, digitális tananyag- és tartalomfejlesztés – Tanítás-tanulás virtuális, on-line környezetben Tanári hatékonyság fejlesztése* (Tr3) – Tolerancia tréning ±.RQÀLNWXVNH]HOpV ±6HJtWĘNpV]VpJHNIHMOHV]WpVH Pedagógiai szociálpszichológia ȥHD

&VRSRUWGLQDPLND ȥJ\

Tervezés és értékelés* (Pgy4) ±$WDQXOyNIHMOHV]WĘpUWpNHOpVH – Értékelés az iskolában – Mikrotanítás – Tantervek, oktatási programok és a pedagógiai program – Tervezés az iskolában $]LVNROiNEHOVĘYLOiJD* (Pgy5) – Az iskola mint szervezet – Az osztályterem mikrovilága – Gyermekjogok, iskolajogok – Hatékony kommunikáció a szervezetben – Ifjúsági kultúra ±3HGDJyJLDLNRQÀLNWXVRN megoldása

Félév (OĘ Óra- ÉrtéKr és óraszám feltétel típus kelés 7 8 9 10

30

szem.

gyj.

30

2

1

30

ea.

koll. 2

30

ȥHD szem.

gyj.

2

30

szem.

gyj.

2

30

szem.

gyj.

2


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008 TANTĂ RGYAK

45

FĂŠlĂŠv (OÄ&#x2DC; Ă&#x201C;ra- Ă&#x2030;rtĂŠKr ĂŠs ĂłraszĂĄm feltĂŠtel tĂ­pus kelĂŠs 7 8 9 10

EgĂŠszsĂŠges ĂŠletmĂłd* ČĽJ\

â&#x20AC;&#x201C; PreventĂ­v programok, â&#x20AC;&#x201C; MĂŠdia ĂŠs a gyerek â&#x20AC;&#x201C; PszichĂŠs egĂŠszsĂŠg pVDWHUiSLiVOHKHWÄ&#x2DC;VpJHN a szemĂŠlyisĂŠg tĂĄmogatĂĄsĂĄban NehĂŠz ĂŠlethelyzetek 30 szem. pVIHMOÄ&#x2DC;GpVLSHULyGXVRN Âą6HUGÂ OÄ&#x2DC;NRULSUREOpPiN Âą2V]WiO\IÄ&#x2DC;Q|NLJ\DNRUODW Âą6]H[XiOSV]LFKROyJLD â&#x20AC;&#x201C; SikamlĂłs tĂŠmĂĄk â&#x20AC;&#x201C; CsalĂĄdpszicholĂłgia â&#x20AC;&#x201C; GyĂĄsz 5HĂ&#x20AC;HNWtYJ\DNRUODW (Pgy6) TanĂ­(A tanĂ­tĂĄsi gyakorlathoz 15 szem. tĂĄsi gy. kapcsolĂłdĂłan) Szabadon vĂĄlaszthatĂł tĂĄrgy:* PszicholĂłgiai speciĂĄl kollĂŠgiumok â&#x20AC;&#x201C; EgĂŠszsĂŠges ĂŠletmĂłd Âą1HKp]pOHWKHO\]HWHNpVIHMOÄ&#x2DC;GpVL periĂłdusok PedagĂłgiai speciĂĄlkollĂŠgiumok â&#x20AC;&#x201C; A hatĂŠkony pedagĂłgus â&#x20AC;&#x201C; ForrĂĄsalapĂş tanulĂĄs â&#x20AC;&#x201C; Gyermek ĂŠs iskola D]HXUySDLÂżOPPÄŚYpV]HWEHQ Âą0LQÄ&#x2DC;VpJIHMOHV]WpV â&#x20AC;&#x201C; MozgalompedagĂłgia â&#x20AC;&#x201C; TanulĂĄsi problĂŠmĂĄk â&#x20AC;&#x201C; Terek ĂŠs berendezĂŠsek TanĂĄri zĂĄrĂł vizsga ĂŠs portfoliĂł Ă&#x2013;sszesen 180 180 120 45

gyj.

2

1

2

5 40

7DQtWiVLJ\DNRUODWMDYDVROWHOÄ&#x2DC;IHOWpWHOHLČĽHDČĽJ\3HD Tr1 3J\ "


N. KollĂĄr Katalin

Mi az Ăşj a tanĂĄri MA kĂŠpzĂŠs SV]LFKROyJLDRNWDWiViEDQ"1 $WDQiULNpS]pV(/7(PRGHOOMpQHNNLGROJR]iVDpVD]LWWEHPXWDWiVUDNHUÂ OÄ&#x2DC; pszicholĂłgia tantĂĄrgyi struktĂşra a PPK PszicholĂłgiai IntĂŠzete szĂĄmos kollĂŠgĂĄjĂĄnak rĂŠszvĂŠtelĂŠvel kĂŠszĂźlt.2 A tantĂĄrgyak tartalmi ĂŠs mĂłdszertani kialakĂ­tĂĄsa kĂŠt pillĂŠrre tĂĄmaszkodott, egyrĂŠszt az elmĂşlt, tĂśbb mint 20 ĂŠv tanĂĄrkĂŠp]pVLWDSDV]WDODWDLUDPiVUpV]WNXWDWiVLHUHGPpQ\HNEÄ&#x2DC;OLQGXOWXQNNL

.XWDWiVLHOÄ&#x2DC;]PpQ\HN A bolognai kĂŠpzĂŠs cĂŠljainak ĂŠs tartalmĂĄnak meghatĂĄrozĂĄsĂĄhoz cĂŠlzott kutaWiVRNDWWHUYH]WÂ QNpVERQ\ROtWXQNOHWyONH]GÄ&#x2DC;GÄ&#x2DC;HQ(QQHNHUHGPpQ\HL kĂśzĂźl kĂŠt szempontot emelĂźnk most ki, a kutatĂĄs rĂŠszletei a PedagĂłguskĂŠpzĂŠs 2008/4. szĂĄmĂĄban jelentek meg.3 A megkĂŠrdezett 241 pedagĂłgus kĂŠt nagy terĂźletet jelĂślt meg leginkĂĄbb problĂŠmĂĄsnak, az iWODJWyOHOWpUÄ&#x2DC; tanulĂłkat, magatartĂĄsi vagy tanulmĂĄnyi okbĂłl problĂŠmĂĄs diĂĄkokat, de hasonlĂłan problĂŠmĂĄt jelent a munkĂĄjukban a tehetsĂŠges diĂĄkokkal valĂł bĂĄnĂĄsmĂłd is. A mĂĄsik kiemelten problĂŠmĂĄs terĂźlet az osztĂĄly, illetve tanulĂłcsoport kezelĂŠse: fegyelmezĂŠs, csoportvezetĂŠs pVD]RV]WiO\IÄ&#x2DC;Q|NLPXQND(]HND]RNDWHUÂ OHWHNDKROOHJLQNiEEpU]LNKLiQ\RVQDNDNpS]pVW$WDQXOPiQ\RNOHJHUÄ&#x2DC;VHEEROGDODDV]DNWXGiVD]HOmĂŠleti felkĂŠszĂ­tĂŠs. Egy mĂĄsik kĂŠrdĂŠs alapjĂĄn tudhatjuk, hogy ez ugyanĂşgy vonatkozik a szaktĂĄrgyi tudĂĄsra, mint a pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai ismeretekre. Ă&#x2030;rdemes itt alĂĄhĂşzni, hogy a vĂŠlemĂŠnyekben az elmĂŠleti felkĂŠszĂ­tĂŠs pozitĂ­vkĂŠnt fogalmazĂłdik meg, ezeken a terĂźleteken is azt a vĂŠlemĂŠnyt fogalmazzĂĄk meg, hogy az elvĂĄrĂĄsaik magasabbak, mint amit tĂŠnylegesen

Ă&#x2013;tĂŠves a PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar FtPÄŚNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOÄ&#x2DC;DGiVV]HUNHV]tett vĂĄltozata, 2008. november 21. 2 A tanĂĄri modul pszicholĂłgia tĂĄrgyainak kidolgozĂĄsban rĂŠszt vettek: N. KollĂĄr Katalin, BernĂĄth LĂĄszlĂł, GyebnĂĄr ViktĂłria, HorvĂĄth Judit, IvĂĄdy TĂ­mea, JĂĄrmi Ă&#x2030;va, KrisztiĂĄn Ă gota, Pajor *DEULHOOD6RO\PRVL.DWDOLQ6RyV,VWYiQ6FKLOGQp3XOD\.OiUD6RPRJ\L0yQLND6]HJÄ&#x2DC;Ă&#x2C6;Jnes, UrbĂĄn RĂłbert, ZĂŠtĂŠnyi Ă gnes. 3 N. KollĂĄr Katalin (2008): PedagĂłgusok pĂĄlyakĂŠpe, a kĂŠpzĂŠssel valĂł elĂŠgedettsĂŠge ĂŠs nehĂŠzsĂŠgei. 3HGDJyJXVNpS]pV   7â&#x20AC;&#x201C;34. 1


48

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

(OpJHGHWOHQVpJPpUWpNHDWDQiUNpS]pViOWDOPHJWDQtWRWWDNNDO SHGDJyJXVRNYpOHPpQ\HDODSMiQ 1.ROOiU.DWDOLQ  









SU RE Op DO P DF iV VR WD Q\ QX WH Oy OMH N Vt IH WP J \ pQ HO \ P H RV ] ]W WH pV iO KH \I WV ฤ˜Q pJ |N FV LI RS HOD ND GD RU SF WY W H]  VR HW OD pV W pO HW V]ย NR Oฤ˜ NN UL HO MH OOH P ND SF pU ]ฤ˜N VR Wp NH OD WN Op V RO OH Ji P yG NND V] O HU WD V] HU Q DG YH P ]p LQ V LV ]W Ui SV ]L Si FLy FK O\ RO DN yJ pS SH LD  GD H O Jy P  JL WX D G HO P V] WXG DN  WX  Gi V



1. รกbra: Elรฉgedetlensรฉg mรฉrtรฉke a tanรกrkรฉpzรฉsben tanรญtottakkal, pedagรณgusok vรฉlemรฉnye alapjรกn (N. Kollรกr Katalin, 2006) kaptak, de a kรผlรถnbsรฉg az elmรฉleti kรฉpzรฉs vonatkozรกsรกban megnyugtatรณan csekรฉly. (1. รกbra) A kรฉpzรฉs mรณdszereivel kapcsolatban a legtanulsรกgosabb informรกciรณkat V]iPXQNUDVDMiWYpJ]ฤ˜VGLiNMDLQNV]ROJiOWDWMiNH]pUWD]ฤ˜YiODV]DLNDWPXWDW0LVHJtWHWWDSHGDJyJXVLSiO\iUDNpV]ยOpVEHQ" MXNEHDiEUiQ (/7(Iฤ˜           

WD Qt Wi SH VL G J\ D WD SD NRU OD J\ V DN ]WD W O W DS DWR DV N SH ]WDO D G S W pO G KR VS D LW P LN iOi UR V V] WDQ HP tWi HV L Q V HW iUL XP KH WDQ X O\ ]H OPi WJ Q \D \ N NR RU OD OOp W Ji LQ W HU N VH M~ N Jt W Vp SH JH GD Jy WUp JL D QLQ J HO W D SV ฤ˜D Q i ]L FK UP GiV RO R yJ GH OO LD H HN Oฤ˜ DG iV



iEUD0LVHJtWHWWDSHGDJyJXVLSiO\iUDNpV]ยOpVEHQ"


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

49

A mĂĄsodik ĂĄbrĂĄn kĂŠt tanulsĂĄg lĂĄtszik. MinĂŠl gyakorlatibb egy kĂŠpzĂŠsi elem, annĂĄl hasznosĂ­thatĂłbbaknak ĂŠrzik ezeket. Ugyanakkor azt lĂĄthatjuk, hogy minden pedagĂłgia ĂŠs pszicholĂłgia tĂĄrgyat legalĂĄbb kĂśzepes mĂŠrtĂŠkben hasznosnak Ă­tĂŠlnek. $]HUHGPpQ\HNPHJHUÄ&#x2DC;VtWHWWpND]WDW|EEIRUUiVEyOV]iUPD]yYpOHPpnyĂźnket, hogy a tanĂ­tĂĄsi gyakorlat kulcsfontossĂĄgĂş a felkĂŠszĂ­tĂŠsben. Ezt kĂśvetik a mĂĄsodik ĂŠs harmadik helyen a tanĂ­tĂĄsi ĂŠs gyermekekkel ĂĄtĂŠlt egyĂŠb tapasztalatok. A diĂĄkok egy rĂŠsze mĂĄr hallgatĂłkĂŠnt is tanĂ­t, pĂŠldĂĄul nyelviskolĂĄban vagy magĂĄntanĂ­tvĂĄnyokat, vagy keres pĂŠnzt gyermekfelĂźgyelettel VWE(]HNQHNDWDSDV]WDODWRNQDNDKDV]QRVViJDW NU|]Ä&#x2DC;GLNDYiODV]RNEDQ$] igazi kĂŠrdĂŠs szĂĄmunkra az volt, hogy az ĂĄltalunk hasznĂĄlt egyĂŠb gyakorlati HOHPHNDV]HPpO\LVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WUpQLQJPLNURWDQtWiVDV]HPLQiULXPRNKR] kapcsolĂłdĂł gyakorlati feladatok ĂŠs hospitĂĄlĂĄsok milyen mĂŠrtĂŠkben szolgĂĄlMiNDIHONpV] OpVW(]HNDN|]pSPH]Ä&#x2DC;Q\EHQKHO\H]NHGQHNHO$]HUHGPpnyek rĂŠszletes elemzĂŠsĂŠre itt nincs mĂłd, csupĂĄn azt a tanulsĂĄgot szeretnĂŠnk LWWDOiK~]QLKRJ\DV]HPLQiULXPRNUyODYpJ]Ä&#x2DC;VGLiNMDLQNPHJOHKHWÄ&#x2DC;VHQ SR]LWtYDQQ\LODWNR]QDN(]HNPÄŚIDMiWD]HOP~OWpYHNEHQIHMOHV]WHWW NNLpV PHJOHKHWÄ&#x2DC;VNRQV]HQ]XVYDQDNROOHJiNN|]WDEEDQKRJ\LQWHUDNWtYyUDYH]HWpV DJ\DNRUODWLWDSDV]WDODWRNUHĂ&#x20AC;HNWtYIHOGROJR]iVDD]LVNRODLYDJ\HJ\pEWHUHS PHJÂżJ\HOpVHNIHOKDV]QiOiVDDSiURVpVFVRSRUWPXQNDKDWpNRQQ\iWHV]LH]HNHW DIRJODONR]iVRNDW$SiO\iQOHYÄ&#x2DC;SHGDJyJXVRNYpOHPpQ\pYHO|VV]HKDVRQlĂ­tva a sajĂĄt diĂĄkjaink vĂŠlemĂŠnye kĂŠt kĂŠpzĂŠsi formĂĄrĂłl hatĂĄrozottan pozitĂ­vabb, a tan��­tĂĄsi gyakorlatok ĂŠs a szeminĂĄriumok megĂ­tĂŠlĂŠse terĂŠn (kĂŠt mintĂĄs WSLOOS $]HOÄ&#x2DC;EELDYH]HWÄ&#x2DC;WDQiURNPXQNiMiWGLFVpULD]XWyEEL PHJHUÄ&#x2DC;VtWLDV]HPLQiULXPRNiOWDOXQNNLDODNtWRWWIRUPiLQDNKDV]QRVViJiW Az Ăşj kĂŠpzĂŠsben ez a kĂŠt elem nagyobb hangsĂşlyt kap. BevezetĂŠsre kerĂźl DPHQWRUWDQiUYH]HWpVpYHOYpJ]HWW|VV]HI JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODW(]UHPpnyeink szerint egyesĂ­ti a tanĂ­tĂĄsi gyakorlat ĂŠs az ugyancsak nagyra ĂŠrtĂŠkelt SHGDJyJLDLJ\DNRUODWLWDSDV]WDODWRNHOÄ&#x2DC;Q\HLW9pGHWWN|UQ\H]HWEHQQ\~MWYDOyGLWDSDV]WDODWRNDW-HOHQWÄ&#x2DC;VHQPHJQÄ&#x2DC;DV]HPLQiULXPRNDUiQ\DLV

A pszicholĂłgia tĂĄrgyak kĂŠpzĂŠsi struktĂşrĂĄja $KDUPDGLNiEUiQD]HOÄ&#x2DC;DGiVRNDWHOOLSV]LVVHODV]HPLQiULXPRNDWN|UUHOiErĂĄzoltuk, ĂŠs szemlĂŠlteti az ĂĄbra a tervezett kĂŠpzĂŠs tartalmi ĂşjdonsĂĄgait is. Az MA kĂŠpzĂŠs 40 kredites pszicholĂłgia-pedagĂłgia modul pszicholĂłgia tĂĄrgyait mutatjuk be, de tartalmi ĂśsszefĂźggĂŠsei miatt egy vonatkozĂĄsban ĂŠrintjĂźk a BA kĂŠpzĂŠs pszicholĂłgia ĂłrĂĄit is. $NpS]pVYROXPHQHQÄ&#x2DC;D]HOÄ&#x2DC;DGiVRNV]iPDD]RQEDQFVDNHJJ\HOYLV]RQW


50

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban TanĂĄrkĂŠpzĂŠs tegnap ĂŠs MA SzocializĂĄciĂł, szemĂŠlyisĂŠgfejlÄ&#x2DC;dĂŠs

CsalĂĄdi szocializĂĄciĂł ĂŠs fejlÄ&#x2DC;dĂŠspszicholĂłgia

Az emberi megismerĂŠs fejlÄ&#x2DC;dĂŠse

KognitĂ­v folyamatok fejlÄ&#x2DC;dĂŠse ĂŠs fejlesztĂŠse

Az iskola nevelĂŠs- ĂŠs szociĂĄlpszicholĂłgiĂĄja

PedagĂłgiai szociĂĄlpszicholĂłgia

SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia

SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs trĂŠning TanĂĄri szemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs kommunikĂĄciĂłfejlesztĂŠs A tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse HĂĄtrĂĄnyos helyzetÄŚ fiatalok nevelĂŠse PszicholĂłgia speciĂĄlis kollĂŠgium

PszicholĂłgia a hĂŠtkĂśznapokban

3. ĂĄbra: TanĂĄrkĂŠpzĂŠs tegnap ĂŠs MA PLQGHQHOÄ&#x2DC;DGiVWV]HPLQiULXPNtVpUPDMGpVGXSOiMiUDQÄ&#x2DC;DV]HPpO\LVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WUpQLQJLGÄ&#x2DC;NHUHWHLV $%$NpS]pVNUHGLWHVWDQiULHOÄ&#x2DC;NpV]tWÄ&#x2DC;PRGXOMDV]HUYHVHJ\VpJHWNpSH]D]0$NpS]pVVHO$]HOVÄ&#x2DC;WDQWiUJ\EORNN iEUD PpJD%$NpS]pVKH] WDUWR]yWDQHJ\VpJHNHWPXWDWMDEHDPHO\DFVDOiGLV]RFLDOL]iFLyMHOOHP]Ä&#x2DC;LYHO pVIHMOÄ&#x2DC;GpVSV]LFKROyJLDLNpUGpVHNNHOIRJODONR]LN $NRUiEELHOÄ&#x2DC;DGiVRNWDUWDOPDOpQ\HJpEHQPHJÄ&#x2DC;U]Ä&#x2DC;G|WWDV]HPLQiULXPRN viszont kĂŠt olyan kĂŠrdĂŠskĂśrre fĂłkuszĂĄlnak, amelyek az eddigi kĂŠpzĂŠsben QHPNDSWDNNHOOÄ&#x2DC;V]HUHSHWDNÂ O|QE|]Ä&#x2DC;pOHWNRU~J\HUPHNHNVDMiWRVViJDLUD ĂŠs a nevelĂŠs, kĂźlĂśnĂśsen a nevelĂŠsi problĂŠmĂĄk tĂŠmakĂśrĂŠre.

Az MA kĂŠpzĂŠs rĂŠszei $.RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOÄ&#x2DC;GpVHpVIHMOHV]WpVHWpPDN|UD]LVNRODLWDQXOiVKR]V]Â NVpJHVSV]LFKpVIXQNFLyNNDOIRJODONR]LNDPRWLYiFLyNpUGpVN|UpWÄ&#x2DC;O DÂżJ\HOHPpVDWDQXOiVNÂ O|QE|]Ä&#x2DC;IRUPiLQDNMHOOHP]Ä&#x2DC;LQiWD]HPOpNH]HWVDjĂĄtossĂĄgaiig. A korĂĄbbi tartalomhoz kĂŠpest itt is kĂŠt tĂŠmakĂśr kap nagyobb hangsĂşlyt, a tanulĂĄsi nehĂŠzsĂŠgek ĂŠs zavarok valamint a hatĂŠkony tanulĂĄs PyGV]HUHL(]HNV]Â NVpJHVVpJpWOiWKDWWXND]HOVÄ&#x2DC;iEUiQEHPXWDWRWWNXWDWiVL eredmĂŠnyekben is. A szeminĂĄriumon ez a kĂŠt tĂŠma, a tanulĂĄsi nehĂŠzsĂŠgekkel NÂ ]GÄ&#x2DC;WDQXOyNSUREOpPiLQDNPHJLVPHUpVHDYHOÂ NYDOyEiQiVPyGNpUGpVHL


&VDOiGLV]RFLDOL]iFLy pV Az ELTE PPKIHMOĘGpVSV]LFKROyJLD szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

51

Családi szocializáció és fejlĘdéspszichológia Szocializáció, személyiségfejlĘdés

A gyermek fejlĘdése és életkori jellemzĘk

iEUD&VDOiGLV]RFLDOL]iFLypVIHMOĘGpVSV]LFKROyJLD pVDPLQGHQWDQXOyWpULQWĘWDQXOiVPyGV]HUWDQHOYHLpVJ\DNRUODWLPHJYDOyVttása kerül a fókuszba. .LVPpUWpNEHQDNRUiEELNpS]pVEHQLVKHO\HWNDSRWWDV]HPpO\LVpJMHOOHP]ĘN pVV]HPpO\LVpJHOPpOHWHNNpUGpVN|UH7|EEHNN|]WDiEUiQV]HUHSOĘ&DUO Rogers gondolatait éreztük fontosnak és hasznosnak, hogy csak egy ké-

Kognitív folyamatok fejlĘdése és fejlesztése

IJ

Kognitív folyamatok fejlĘdése és fejlesztése

Az emberi megismerés fejlĘdése

iEUD.RJQLWtYIRO\DPDWRNIHMOĘGpVHpVIHMOHV]WpVH


SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia 52

Ä&#x2DC;zmĂŠny nĂŠlkĂźl ~MWDQWiUJ\Ă&#x201E;V]LQWH´ PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21.HO szĂĄzadban

ĂŠs

SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia ea.

A szemĂŠlyisĂŠg alakulĂĄsa gyak.

6. ĂĄbra: SzemĂŠlyisĂŠg- ĂŠs egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia Ăşj tantĂĄrgy Ă&#x201E;V]LQWH´HOÄ&#x2DC;]PpQ\QpON O ]HQIHNYÄ&#x2DC;SpOGiWHPOtWV QN$]LGÄ&#x2DC;NHUHWD]RQEDQNRUiEEDQQDJ\RQV]ÄŚN|V YROWH]HNDWpPiNHGGLJIÄ&#x2DC;NpQWDV]RFLDOL]iFLyWpPDN|UHLNDSFViQMHOHQWHN PHJPRVWH]DIpOpYLVĂ&#x201E;Q\HU´D]~MWiUJ\EHYH]HWpVHiOWDOQpPLLGÄ&#x2DC;NHUHWHW DIHMOÄ&#x2DC;GpVOpOHNWDQFpOMDLUD,WWYLV]RQWIRJODONR]QLWXGXQNPLQGD]HJpV]VpJHVV]HPpO\LVpJIHMOÄ&#x2DC;GpVIHOWpWHOHLQHNPLQGDSV]LFKRSDWROyJLDSHGDJyJXVRN szĂĄmĂĄra is fontos vonatkozĂĄsaival. Az egĂŠszsĂŠgpszicholĂłgia mĂĄra mĂĄr klaszszikussĂĄ vĂĄlt tĂŠmakĂśrei: a magatartĂĄspszicholĂłgia eredmĂŠnyei, az egĂŠszsĂŠgPHJÄ&#x2DC;U]pVDV]HQYHGpO\EHWHJVpJHN GURJDONRKROGRKiQ\]iV pVSUHYHQFLy kĂŠrdĂŠskĂśrei nem szorulnak indoklĂĄsra. Mindezen tĂŠmĂĄk szeminĂĄriumi felGROJR]iVDVHJtWVpJHWQ\~MWDKKR]LVKRJ\DOHHQGÄ&#x2DC;WDQiURNHV]N|]|NNHOUHQdelkezzenek ezeknek a problĂŠmĂĄknak felismerĂŠsĂŠhez ĂŠs a sĂşlyos tĂĄrsadalmi NpUGpVHNQHNOHJDOiEELVNRODLV]LQWÄŚNH]HOpVpKH] A pedagĂłgiai szociĂĄlpszicholĂłgia tĂĄrgyaink vĂĄltozatlan Ăłrakeretben megÄ&#x2DC;U]Ä&#x2DC;GWHND]HOPpOHWLW|U]VDQ\DJRQNRQFHSFLRQiOLVDQQHPYiOWR]WDWWXQN$] HOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;pYHNEHQLVIRO\DPDWRVYROWDWiUJ\WDUWDOPLIHMOHV]WpVHSpOGiXOD]HOP~OW pYHNEHQNHU OWEHDWiUJ\DOWWpPiNVRUiEDD]LVNRODLHUÄ&#x2DC;V]DNYDJ\DVHJtWÄ&#x2DC; viselkedĂŠs tĂŠmakĂśre. A szeminĂĄriumokkal az egyetlen gondunk â&#x20AC;&#x201C; oktatĂłkĂŠnt LVÂąD]YROWKRJ\DV] NVpJHVQHNtWpOWWpPDN|U|NV]pWIHV]tWHWWpND]LGÄ&#x2DC;NHUHWHW0RVWD]HOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;HNEHQEHPXWDWRWWKiURP~MV]HPLQiULXPOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWQ\~MW arra, hogy csak a szorosabban vett csoportdinamikai ĂŠs nevelĂŠspszicholĂłgiai tĂŠmĂĄkkal foglalkozzunk, segĂ­tve ezzel az olyan feladatok megoldĂĄsĂĄt, mint a csoportvezetĂŠs, csoportszerkezet- csoportlĂŠgkĂśr fejlesztĂŠse, hatĂŠkony fegyelmezĂŠs. Az eddigieknĂŠl rĂŠszletesebben tudunk foglalkozni olyan fontos kĂŠrdĂŠsekkel, mint a tanĂĄr szerep, vezetĂŠsi stĂ­lus, tanĂĄr-diĂĄk viszony, osztĂĄlyIÄ&#x2DC;Q|NLIHODGDWRNSpOGiXODSiO\DYiODV]WiVVHJtWpVpQHNPyGV]HUHL iEUD  $NpUGÄ&#x2DC;tYHVIHOPpUpVHNV]HULQWDWUpQLQJHNUÄ&#x2DC;ODYpOHPpQ\SR]LWtYD]RQ-


Pedagรณgiai szociรกlpszicholรณgia53

Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

Az iskola nevelรฉs- รฉs szociรกlpszicholรณgiรกja

Pedagรณgiai szociรกlpszicholรณgia

Az iskola nevelรฉsรฉs szociรกlpszicholรณgiรกja szeminรกrium

Csoportdinamika

7. รกbra: Pedagรณgiai szociรกlpszicholรณgia ban az รถsszes kรฉpzรฉsi tรญpus kรถzรผl a trรฉninggel kapcsolatban fogalmazรณdnak PHJDOHJV]pOVฤ˜VpJHVHEEYpOHPpQ\HN7UpQHUNpQWLVD]WWDSDV]WDOMXNKRJ\ DWHOMHVPpUWpNฤฆOHONHVHGpVWฤ˜OD]HOXWDVtWiVLJPLQGHQIpOHYpOHPpQ\HOฤ˜IRUGXO akรกr ugyanazzal az รณrรกval kapcsolatban, bรกr ez utรณbbi inkรกbb kivรฉtel. Ez tรถbb RNUDLVYLVV]DYH]HWKHWฤ˜pVW|EEN|YHWNH]WHWpVOHYRQiViUDNpV]WHW(J\UpV]W DWUpQLQJQHPN|QQ\ฤฆPฤฆIDMDKDOOJDWyQDNV]RNDWODQWHYpNHQ\VpJLIRUPiNDWMHOHQWpVD]|QLVPHUHWIHMOฤ˜GpVHDVDMiWPDJXQNNDONDSFVRODWRVWDQXOiV HVHWHQNpQWpU]HOPLOHJPHJWHUKHOฤ˜IRO\DPDW0iVUpV]WDOiK~]]DDQQDNDV]DNPDLPHJIRQWROiVRNEyON|YHWNH]ฤ˜W|UHNYpVยQNQHNDIRQWRVViJiWKRJ\DWUpQLQJHNVRNV]tQฤฆNtQiODWiWNHOOQ\~MWDQLpVDWUpQHUPHJYiODV]WiViUDLVOHKHWฤ˜VpJHW FpOV]HUฤฆDGQL(]VHJtWKHWLDV]HPpO\QHNPHJIHOHOฤ˜WUpQLQJEL]WRVtWiViW+DUmadrรฉszt tovรกbbi mรฉrรฉseket tartunk szรผksรฉgesnek a trรฉningek kompetenciaIHMOHV]WpVEHQMiWV]RWWV]HUHSpQHNREMHNWtYPpUpVpUH$MHOHQOHJLLGฤ˜NHUHWHNHWEฤ˜YtWHWWยNpVDPyGV]HUWiUXQNDWLVIRO\DPDWRVDQEฤ˜YtWMยNPHUWV]iPRV visszajelzรฉsรผnk van arra, hogy ez a tanulรกsi forma a kompetenciafejlesztรฉs nagyon hatรฉkony eszkรถze (8. รกbra). A korรกbbi tanรกrkรฉpzรฉsnek a mรกr emlegetett 111/1997-es kormรกnyrendelet HOฤ˜tUiVDLDODSMiQLGฤ˜EHQXWROVyNpQWEHYH]HWHWWWDQWiUJ\Dร„+iWUiQ\RVKHO\]HWฤฆ ยฟDWDORNQHYHOpVHยดDEEyOD]LJpQ\Eฤ˜OQฤ˜WWNLKRJ\DSHGDJyJXVRNDWMREEDQ IHONpV]tWVยNDNยO|QE|]ฤ˜GLiNRNWDQtWiViUDpVQHYHOpVpUHDPDJDWDUWiVLSUREOpPiNWyODKiWUiQ\RVKHO\]HWHQiWHJpV]HQDVDMiWRVQHYHOpVLLJpQ\ฤฆWDQXOy-


SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs, illetve tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse trĂŠning 54

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

SzemĂŠlyisĂŠg-fejlesztĂŠs trĂŠning

Â&#x2021;.RPPXQLNiFLy Â&#x2021;gQLVPHUHW Â&#x2021;$XWRJpQWUpQLQJ

A tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse

Â&#x2021;.RQIOLNWXVNH]HOpV Â&#x2021;6HJtWÄ&#x2DC; NpV]VpJHN Â&#x2021;7ROHUDQFLDWUpQLQJ

TanĂĄri szemĂŠlyisĂŠgĂŠs kommunikĂĄciĂłfejlesztĂŠs

8. ĂĄbra: SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs, illetve tanĂĄri hatĂŠkonysĂĄg fejlesztĂŠse trĂŠning kig. A â&#x20AC;&#x17E;problĂŠmĂĄsâ&#x20AC;? diĂĄkokkal kapcsolatos ismeretek ilyen csokorba kĂśtĂŠse HJ\OHKHWVpJHVPHJROGiV$PRVWWHUYH]HWWNpS]pVEHQD]RQEDQFpOV]HUÄŚEEQHNWDUWRWWXNDN O|QE|]Ä&#x2DC;SUREOpPiNpVDKiWUiQ\RVKHO\]HWWiJDEENHUHWEH ĂĄgyazĂĄsĂĄt, ĂŠs a problĂŠmĂĄknak az egĂŠszsĂŠges folyamatokkal pĂĄrhuzamos tĂĄrgyalĂĄsĂĄt. Ă?gy a hĂĄtrĂĄnyos helyzet tĂĄgabb szociolĂłgiai ĂśsszefĂźggĂŠsekben keU OPDMGEHPXWDWiVUDDĂ&#x201E;&VDOiGpVLVNRODDYiOWR]yWiUVDGDORPEDQ´FtPÄŚ kurzus sorĂĄn. A magatartĂĄsi problĂŠmĂĄk tĂŠma, mint mĂĄr emlĂ­tettĂźk, a â&#x20AC;&#x17E;SzemĂŠlyisĂŠg alakulĂĄsaâ&#x20AC;? tĂŠmakĂśrben kerĂźl tĂĄrgyalĂĄsra. Az eddigi vĂĄlaszthatĂł speciĂĄlis kurzust a hallgatĂłk vagy a pedagĂłgia, vagy DSV]LFKROyJLDWiUJ\N|UpEÄ&#x2DC;OYiODV]WKDWWiN0RVWPyGXQNYROWYpJLJJRQGROQL azt, hogy melyek azok a speciĂĄlis tĂŠmĂĄk, amelyek cĂŠlzottabban szolgĂĄlhatMiNEL]RQ\RVFVRSRUWRNIHONpV] OpVpWDWDQiULSiO\iUDV]HPpO\HVpUGHNOÄ&#x2DC;GpV YDJ\V]HPpO\HVIHMOÄ&#x2DC;GpVLLJpQ\HNDODSMiQ $]HJ\EHI JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODWPHJNH]GpVHHOÄ&#x2DC;WWPLQWHJ\DSV]LFKRlĂłgiai ĂŠs pedagĂłgiai kĂŠpzĂŠs lezĂĄrĂĄsa ĂŠs Ăşjra ĂĄtgondolĂĄsa cĂŠljĂĄbĂłl szigorlattal zĂĄrjuk a 40 kredites pszicholĂłgia-pedagĂłgia modult. Ennek az ismĂŠtlĂŠsen tĂşl tĂśbb funkciĂłt szĂĄnunk. EgyrĂŠszt az egyes tanegysĂŠgek a kollĂŠgĂĄk kĂśzti OHJQDJ\REEPpUWpNÄŚV]DNPDLHJ\ WWPÄŚN|GpVPHOOHWWLVHON O|Q OQHNHJ\mĂĄstĂłl, ezek integrĂĄlĂĄsa, kĂźlĂśnĂśsen a pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai tanulmĂĄnyok kĂśzti gondolati kapcsolatok megtalĂĄlĂĄsa a cĂŠl. MĂĄsrĂŠszt, mint minden szigorlat, remĂŠljĂźk ez is segĂ­ti a rĂŠszletekben tanult ismeretek ĂśsszerendezĂŠsĂŠt. HarmadrĂŠszt az elmĂŠleti ismeretek gyakorlati alkalmazhatĂłsĂĄgĂĄnak kĂŠrdĂŠsĂŠre is irĂĄnyul a vizsga. VĂŠgĂźl, de nem utolsĂł sorban tudjuk, hogy a szigorODWQDNHWDORQYL]VJDV]HUHSHLVYDQDPHO\NLMHO|OLD]HJ\HVWDQHJ\VpJHNWÄ&#x2DC;O HOYiUWRNWDWiVPLQÄ&#x2DC;VpJpW


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

Hรกtrรกnyos helyzetฤฆ fiatalok nevelรฉse

&VDOiGpVLVNRODDYiOWR]yยซ A szemรฉlyisรฉg alakulรกsa

Vรกlaszthatรณ tรกrgy

Speciรกlis kurzus

55

Pszicholรณgia a hรฉtkรถznapokban

3V]LFKpVHJpV]VpJ IHMOHV]WpVH Pรกlyavรกlasztรกs Mentรกlhigiรฉnรฉ 0pGLDVWE 1HKp]pOHWKHO\]HWHN Serdรผlฤ˜kori problรฉmรกk Osztรกlyfฤ˜nรถki gyakorlat Sikamlรณs tรฉmรกk Vesztesรฉg feldolgozรกs

9. รกbra: Vรกlaszthatรณ tรกrgy eVDIHNHWHOHYHV

V]LJRUODW

V]LJRUODW 10. รกbra: ร‰s a fekete leves

$]LWWEHPXWDWRWWNpS]pVHOฤ˜V]|UHEEHQD]pYEHQLQGXOWPpJFVDNHJ\ VSHFLiOLVWHUยOHWHQDPiUIฤ˜LVNRODLNpS]pVVHOUHQGHONH]ฤ˜SHGDJyJXVRNN|Upben. รgy tapasztalatink mรฉg csak szรณrvรกnyosak. A szakindรญtรกs nem jelenti a tartalmi รฉs mรณdszertani fejlesztรฉs vรฉgรฉt, talรกn inkรกbb csak a kezdetรฉt. A kรฉpzรฉs bemutatรกsรกval azt szerettรผk volna megmutatni, hogy a cรฉlunk az รบjรญtรกs PHOOHWWD]HGGLJLNpS]pVHUpQ\HLQHNPHJฤ˜U]pVHLVYROW


N. Kollรกr Katalin

$WDQiUL0$NpS]pV|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLLVNRODL gyakorlatรกnak cรฉljai รฉs felรฉpรญtรฉse1 $]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLLVNRODLJ\DNRUODWDWDQiULNpS]pVQDJ\YROXPHQฤฆN|]HOPXQNDyUiWLJpQ\Oฤ˜]iUyJ\DNRUODWD1HPNHYHVHEEFpOWWฤฆ]NLPLQW azt, hogy megkรถnnyรญtse a pรกlyakezdรฉst, minรฉl tรถbb รฉs รฉletkรถzelibb tapasztalattal vรฉrtezze fel a pedagรณgusjelรถlteket az รถnรกllรณ pedagรณgusi munka megkezdรฉse HOฤ˜WW

6]DNPDLHOฤ˜]PpQ\HN A tanรกri mesterkรฉpzรฉs รถnรกllรณ iskolai gyakorlata a bolognai tanรกrkรฉpzรฉs igazi รบjdonsรกga, habรกr voltak korรกbbi kรฉpzรฉsi elemek, amelyek egyes vonatkozรกsaikban hasonlรณ cรฉlokat szolgรกltak. A tanรญtรกsi gyakorlat sorรกn a gyakorlรณiskolรกk korรกbban is tรถrekedtek arra, KRJ\DMHO|OWHWD]LVNRODLpOHWMHOOHP]ฤ˜LQHNPLQpOV]pOHVHEEN|UpYHOLVPHUWHVVpNPHJD]RQEDQDJ\DNRUOyWDQtWiVLGฤ˜NHUHWpQHNFV|NNHQpVpYHOHQQHNOHKHWฤ˜VpJHLGUDV]WLNXVDQV]ฤฆNยOWHN$J\DNRUOyWDQtWiVVRUiQDJ\DNRUOyLVNROiN szisztematikusan bemutattรกk az iskola specialitรกsait, szakmailag is vรฉgiggondolva, hogy milyen informรกciรณkra van a jelรถltnek szรผksรฉge. Ez gyakran kidolgozott tematika szerint, mรกs-mรกs egyetemi oktatรกsi formรกban tรถrtรฉnt, pVtJ\DN|]YHWOHQWDSDV]WDODWV]HU]pVHOฤ˜Q\HLWNHYpVEpQ\~MWRWWDYLV]RQWJRQGRVDQ|VV]HiOOtWYDNtQiOWDD]DGRWWLVNRODPฤฆN|GpVpYHONDSFVRODWRV|VV]HV informรกciรณt, amire egy tanรกrnak szรผksรฉge lehet a szervezetben valรณ eligazoGiVKR]$]LVNRODOHKHWฤ˜VpJHD]RQEDQHJ\V]HPSRQWEyOPLQGLJLVNRUOiWR]RWW volt. A gyakorlรณiskola minden eszkรถzzel tรถrekszik โ€“ รฉs tรถrekednie is kell โ€“ DNLYiOyPฤฆN|GpVUHpVH]pUWV]ยNVpJV]HUฤฆHQPiVYLOiJPLQWDN|]RNWDWiV iWODJRVYDJ\NLIHMH]HWWHQKiWUiQ\RVKHO\]HWฤฆLVNROiL(]pUWV]ยOHWHWWPHJD] a tรถrekvรฉs, hogy a hallgatรณ mรกr a tanulmรกnyai sorรกn jusson el mรกs oktatรกsi intรฉzmรฉnybe is, รฉs vรกlt szรฉt formailag is a tanรญtรกsi รฉs az รถnรกllรณ iskolai gyakorlat. A 111/1997-es tanรกrkรฉpzรฉsi kormรกnyrendelet alapjรกn kerรผlt bevezetรฉsre D]DNยOVฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWDPHO\QHND]YROWDFpOMDKRJ\DMHO|OWLVPHUMH PHJDN|]RNWDWiVPฤฆN|GpVPyGMiWpVV]HUH]]HQDJ\DNRUOyLVNROiQNtYยOLV tapasztalatot az iskola vilรกgรกval kapcsolatban. ร–tรฉves a Pedagรณgiai รฉs Pszicholรณgiai Kar FtPฤฆNRQIHUHQFLiQHOKDQJ]RWWHOฤ˜DGiVV]HUNHV]tett vรกltozata, 2008. november 21. 1


58

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

$MHOHQOHJNLIXWyNpS]pVEHQDyUiVNยOVฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWDODSYHWฤ˜HQ kรฉt formรกban valรณsult meg: โ€“ Egy 60 รณrรกs blokkban, amelyhez a hallgatรณ szabadon vรกlasztotta azt az iskolรกt, ahol eltรถltรถtte a gyakorlatot. Gyakori megoldรกskรฉnt a sajรกt egyNRULLVNROiMiEDWpUWYLVV]DpVULWNiQNHUยOWVRUDMHO|OWV]DNPDLIHMOฤ˜GpVH szempontjรกbรณl tudatos vรกlasztรกsra. A gyakorlat sorรกn a tanรกri segรญtsรฉg esetleges volt, az iskola fogadรณ tanรกrรกnak a tanรกri kรฉpzรฉsre รฉs a gyakorlat cรฉljaira korlรกtozott vagy semmilyen rรกlรกtรกsa nem volt. โ€“ A gyakorlatot 20, illetve 30 รณrรกs blokkokban is lehetett teljesรญteni, ilyenkor a jelรถlt bizonyos egyetemi รณrรกkhoz kapcsolรณdรณan kapott iskolai feladatokat. Ezek elvรฉgzรฉse cรฉljรกbรณl lรกtogatott ki iskolรกba, รฉs a szakmai tรกmoJDWiVD]HJ\HWHPLRNWDWyUpV]pUฤ˜OFVDNDIHODGDWYpJ]pVN|YHWpVpQNHUHV]WยO YDOyVXOWPHJD]RNWDWypVDWHUHSN|]|WWMHOOHP]ฤ˜HQQHPYROWNDSFVRODW $PRVWNLDODNtWiVUDNHUยOฤ˜|QiOOyJ\DNRUODWNRUiEELV]DNPDLHOฤ˜]PpQ\pQHN WHNLQWKHWฤ˜PpJIฤ˜NpQWD]iOWDOiQRVLVNRODLWDQiURNNpS]pVpEHQDONDOPD]RWW โ€žnyรกri gyakorlatโ€, ahol tรกboroztatรกsban, nyรกri napkรถziben segรฉdkeztek a jelรถltek. Ezeknek voltak kifejezetten jรณ รฉs teljes mรฉrtรฉkben formรกlis megvalรณVXOiVDLLV$Iฤ˜LVNRODLNpS]pVEHQDJ\DNRUODWLWDSDV]WDODWV]HU]pVWV]ROJiOWiN tovรกbbรก a csoportos iskolai gyakorlatok. Ezek az elmรฉleti felkรฉszรญtรฉssel pรกrhuzamosan zajlottak, egy-egy napot tรถltรถttek el csoportosan iskolai megยฟJ\HOpVHNNHO(Oฤ˜Q\ยND]HOPpOHWLNpS]pVVHOSiUKX]DPRVWDSDV]WDODWV]HU]pV kockรกzatuk viszont az egyszeri lรกtogatรกs nyรบjtotta tapasztalatok esetlegessรฉge volt, รฉs olyan szervezรฉsi keretben tรถrtรฉntek (egy hetes blokk), amely DNUHGLWUHQGV]HUUHOQHKH]HQ|VV]HHJ\H]WHWKHWฤ˜ Az elmรฉleti kรฉpzรฉssel pรกrhuzamos iskolai gyakorlat a 15/2006. OM renGHOHWV]HULQWLERORJQDLNpS]pVEHQQHPV]ฤฆQLNPHJXJ\DQDNNRUD]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLV]DNPDLJ\DNRUODWEHYH]HWpVpYHODJ\DNRUODWRNKR]NDSFVROyGy NpS]pVLFpORNpVHOฤ˜tUWIHODGDWRN~MUDJRQGROiVDYiOWOHKHWฤ˜Yp ร–sszessรฉgรฉben a korรกbbi gyakorlatok tapasztalatainak szรกmos tanulsรกga YDQH]HNHWKiURPIฤ˜SRQWEDQOHKHW|VV]HIRJODOQL ยฑ V]ยNVpJHVpVKDV]QRVDNยOVฤ˜LVNROiEDQV]HU]HWWWDSDV]WDODWW|UHNHGQLNHOO DUUDKRJ\DWDQiUMHO|OWHNPLQpOW|EEUpWฤฆWDSDV]WDODWRWV]HUH]]HQHNNยO|QE|]ฤ˜RNWDWiVLQHYHOpVLKHO\]HWHNEHQpVNยO|QE|]ฤ˜GLiNRNNDONDSFVRODWEDQ ยฑ QHPHOpJVpJHVDWDQtWiVLKHO\]HWJ\DNRUOiVDD]LVNRODWiJDEEPฤฆN|GpVL NHUHWpQHNPHJLVPHUWHWpVHLVIRQWRVIHODGDW โ€“ a tanรญtรกsi gyakorlat az รถsszesen 15 รณra megtartรกsa utรกn csak nagyon kevรฉs WDQiUMHO|OWHWNpSHVNHOOฤ˜HQIHONpV]tWHQLDWHOMHVHQ|QiOOyWDQiULPXQNiUD $ERORJQDLNpS]pVDV]DNPDLJ\DNRUODWRNKiURPIDMWiMiWtUMDHOฤ˜1pPLOHJ YiOWR]yIRUPiEDQpVFV|NNHQWHWWyUDV]iPEDQPHJฤ˜U]LDNยOVฤ˜J\DNRUODWRWpV DWDQtWiVLJ\DNRUODWRWpVEHYH]HWLD]|VV]HIยJJฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWRW$NpS-


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

59

]pVHOVÄ&#x2DC;IHOpEHQ]DMOyD]~MNpS]pVLVWUXNW~UiEDQ PLQLPXP KDUPLQFyUiV â&#x20AC;&#x17E;ĂĄltalĂĄnos pedagĂłgiai kĂŠszsĂŠgek fejlesztĂŠsĂŠre irĂĄnyulĂłâ&#x20AC;? gyakorlatok cĂŠlja, mindezek fĂŠnyĂŠben, az elmĂŠleti ismeretek ĂŠs a gyakorlat ĂśsszekapcsolĂĄsa, ĂŠs a szemĂŠlyes felkĂŠszĂźlĂŠs segĂ­tĂŠse. FormĂĄjĂĄban egyrĂŠszt a kĂŠpzĂŠsben bevĂĄlt trĂŠning, mĂĄsrĂŠszt az eddigieknĂŠl szervezettebb mĂłdon, a szeminĂĄriumi munkĂĄkhoz rendelve valĂłsĂ­tjuk meg. Szisztematikus rendben vĂŠgeztetĂźnk a hallgatĂłkkal olyan feladatokat, amelyek a tanulĂłk megismerĂŠsĂŠt ĂŠs az isNROiYDONDSFVRODWRVLVPHUHWHLNEÄ&#x2DC;YÂ OpVpWV]ROJiOMiN$J\DNRUOyLVNRODLWDQtWiVLJ\DNRUODWPHJÄ&#x2DC;U]LD]WDIXQNFLyMiWKRJ\YpGHWWN|UQ\H]HWEHQYH]HWÄ&#x2DC;WDQiULVHJtWVpJJHOWDUWViNDMHO|OWHND]HOVÄ&#x2DC;yUiLNDW$]H]XWiQN|YHWNH]Ä&#x2DC; |VV]HIÂ JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODWPiUOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWQ\~MWDUUDKRJ\DWDQiUMHO|OW pOHVKHO\]HWEHQLVNLSUyEiOMDPDJiWĂ&#x2039;J\D]0$WDQiUNpS]pViOWDOHOÄ&#x2DC;tUW|QiOOy LVNRODLJ\DNRUODWV]DNPDLODJNLYiOyOHKHWÄ&#x2DC;VpJHNHWUHMWPDJiEDQ

0LD]~MGRQViJDWHUYH]HWWJ\DNRUODWEDQ" $]|VV]HI JJÄ&#x2DC;HJ\pQLJ\DNRUODWUDD]HOPpOHWLWDQXOPiQ\RNN|YHWHOPpQ\HLQHN WHOMHVtWpVHXWiQNHU OVRUpVDOHJIÄ&#x2DC;EEMHOOHP]Ä&#x2DC;MHD]Ă&#x201E;|VV]HI JJÄ&#x2DC;´MHOOHJ$KDOOgatĂł a kĂŠpzĂŠse rĂŠszekĂŠnt, â&#x20AC;&#x17E;diĂĄkkĂŠntâ&#x20AC;?, de mĂĄr tanĂĄri feladatokat vĂŠgezve tĂślt el MHOOHP]Ä&#x2DC;HQHJ\IpOpYHWHJ\LVNROiEDQ$]HOÄ&#x2DC;tUWN|YHWHOPpQ\PHQQ\LVpJHDNpW V]DNNpS]HWWVpJHOVÄ&#x2DC;WDQiULYpJ]HWWVpJHWV]HU]Ä&#x2DC;KDOOJDWyNHVHWpQNUHGLWDPL megegyezik az egyetemi tanulmĂĄnyok fĂŠlĂŠves szokĂĄsos volumenĂŠvel. Ez azt MHOHQWLKRJ\DMHO|OWWHOMHVPXQNDLGÄ&#x2DC;EHQD]LVNRODLPXQNiYDOIRJODONR]LN Minden olyan esetben, amikor a hallgatĂł mĂĄr rendelkezik tanĂĄri vĂŠgzettVpJJHOWRYiEELV]DNNpS]HWWVpJHWV]HUH]YDJ\DNRUiEELIÄ&#x2DC;LVNRODLYpJ]HWWVpJ V]LQWMpWHPHOL0$V]LQWÄŚUHNUHGLWD]HOÄ&#x2DC;tUWJ\DNRUODW8J\DQFVDNNUHditet kell teljesĂ­teni egyszakos kĂŠpzĂŠs esetĂŠn is, amelyet kivĂŠteles esetekben megenged a jogszabĂĄly (pl. â&#x20AC;&#x17E;tudĂłsâ&#x20AC;? tanĂĄr). $]0$NpS]pVWHKiWDODSHVHWEHQIpOpYHVpVD]|VV]HI JJÄ&#x2DC;J\DNRUODW N|WHOH]Ä&#x2DC;HQDNpS]pVXWROVyIpOpYpEHQ]DMOLN HĂĄrom alapelven nyugszik a gyakorlat: â&#x20AC;&#x201C; Nem â&#x20AC;&#x17E;gyakorlĂłiskolĂĄbanâ&#x20AC;? zajlik, hanem a kĂśzoktatĂĄs egyĂŠb iskolĂĄiban. Âą $KDOOJDWyPHQWRUYH]HWpVHPHOOHWWGROJR]LNDNLWÄ&#x2DC;OIRO\DPDWRVV]DNPDL tĂĄmogatĂĄst kap. Âą $J\DNRUODWN|WHOH]Ä&#x2DC;pVYiODV]WRWWIHODGDWRNEyOiOOtJ\OHKHWÄ&#x2DC;VpJYDQDNRPpetencia alapĂş, egyĂŠnre szabott oktatĂĄs kialakĂ­tĂĄsĂĄra, ugyanakkor biztosĂ­tjuk, hogy a tanĂĄri pĂĄlya igĂŠnyeit szolgĂĄlĂł feladatoknak minden jelĂślt eleget tegyen. Ezt azĂĄltal biztosĂ­tjuk, hogy a tanĂ­tĂĄs heti ĂłraszĂĄma, ĂŠs ezzel pĂĄrhuzamosan a vĂĄlaszthatĂł feladatok mennyisĂŠge is vĂĄltozhat bi-


60

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

]RQ\RVPpUWpNEHQDWDQtWiVpVHJ\pEIHODGDWRNYpJVฤ˜DUiQ\iWD]LVNROD VDMiWRVViJDLDMHO|OWLJpQ\HLpVpUGHNOฤ˜GpVHDODSMiQDPHQWRUWDQiUUDON|zรถsen hatรกrozzรกk meg. A gyakorlatok hasznossรกgรกban kulcsszerepe van a mentoroknak. Ezรฉrt a menWRURNNLYiODV]WiVDpVNpS]pVHHOVฤ˜UHQGฤฆHQIRQWRVNpUGpV7HUYHLQNV]HULQW a mentor speciรกlis felkรฉszรญtรฉst kap, รฉs a gyakorlatok idejรฉn a mentoroknak NRQ]XOWiFLyVOHKHWฤ˜VpJHNEL]WRVtWiViWWHUYH]]ยN(]HNEHQDIHODGDWRNEDQD] HJ\HWHPLRNWDWyNpVDJ\DNRUOyLVNRODLYH]HWฤ˜WDQiURNV]DNpUWHOPpWHJ\DUiQW hasznosรญtani szeretnรฉnk.

$]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLJ\DNRUODWIHOpStWpVH $J\DNRUODWRNRQHOฤ˜tUWpVYiODV]WKDWyIHODGDWRNDW~J\KDWiUR]WXNPHJKRJ\ OHIHGMHD]RNDWDWHUยOHWHNHWDPHO\HNDWDQiULSiO\DV]HPSRQWMiEyOMHOHQWฤ˜VHN pVDPHO\HNDNH]Gฤ˜WDQiURNV]iPiUDiOWDOiEDQSUREOpPiNDWRNR]QDN.HWWฤ˜VpV HOVฤ˜WDQiULV]DNNpS]HWWVpJHVHWpQDJ\DNRUODWNUHGLWQ\LPXQNDPHQQ\LVpJEฤ˜O iOOWDQiULHOฤ˜NpS]HWWVpJJHOLOOHJ\HWOHQV]DNRQWDQXOyNQDNNUHGLWWHONHYHVHEEHWNHOOWHOMHVtWHQL&pOV]HUฤฆD]HOฤ˜tUWIHODGDWRNHVHWpQDPiUDWDQiULSiO\iQ OHYฤ˜NQHNQDJ\REEYiODV]WiVLV]DEDGViJRWDGQLPHUWKDYDODNLW|EEpYHWDQtW akkor a pรฉldรกul az iskola szervezetรฉnek megismerรฉse, vagy a korrepetรกlรกs lehet, hogy kevesebb hasznot hoz, mint az iskola รกltal kรญnรกlt egyรฉb feladatok. A tรกblรกzatban hasznรกlt jelzรฉssek: ยฑ . N|WHOH]ฤ˜ โ€“ V= vรกlaszthatรณ ยฑ ; DNUHGLWV]iPDPXQNDPHQQ\LVpJpWฤ˜OIยJJ OiVGNpVฤ˜EEUpV]OHWHsebben) A feltรผntetett szรกmok a feladat kreditรฉrtรฉkรฉt jelรถlik, szรกmmal vagy minimumPD[LPXPpUWpNHWNLMHO|OYH Tevรฉkenysรฉgek

1. Szakterรผlet tanรญtรกsa 2. Szakterรผlet tanรญtรกsa vagy SPM-gyakorlat 3. Hospitรกlรกs 4. Tanulรกs segรญtรฉse: pl. korrepetรกlรกs

Kรฉt Egy Kรฉt szakkรฉpzettsรฉg szakkรฉpzettsรฉg szakkรฉpzettsรฉg tanรกr (tudรณs, de mรกr tanรกr vagy mรกr tanรกr) K/4โ€“8 K/4โ€“8 K/4โ€“8 K/4โ€“8

nincs

K/4โ€“8

K/1

K/1

K/1

K/2

K/V/2*

V/2


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008 TevĂŠkenysĂŠgek

61

KĂŠt Egy KĂŠt szakkĂŠpzettsĂŠg szakkĂŠpzettsĂŠg szakkĂŠpzettsĂŠg tanĂĄr (tudĂłs, de mĂĄr tanĂĄr vagy mĂĄr tanĂĄr)

Ă&#x201E;2V]WiO\IÄ&#x2DC;Q|NKHO\HWWHVL´ K/2 tevĂŠkenysĂŠgek 6. Gyermekek egyĂŠni sajĂĄtossĂĄgainak V/X ĂŠs problĂŠmĂĄinak megismerĂŠse 7. Az iskola, mint szervezet K/2 PÄŚN|GpVpQHNPHJLVPHUpVH 7DQtWiVWN|YHWÄ&#x2DC; K/1 szaktĂĄrgyi szeminĂĄrium 1. szakterĂźlet 7DQtWiVWN|YHWÄ&#x2DC; K/1 szaktĂĄrgyi szeminĂĄrium 2. szakterĂźlet vagy SPM 6]DNPDLJ\DNRUODWRWNtVpUÄ&#x2DC; pszicholĂłgiai-pedagĂłgiai K/1 szeminĂĄrium 11. TanĂłrĂĄn kĂ­vĂźli V/X oktatĂĄsi tevĂŠkenysĂŠgek 6]DEDGLGÄ&#x2DC;VSURJUDPRN V/X szervezĂŠse 6HJtWÄ&#x2DC;LQWp]PpQ\HN V/X $GDWJ\ÄŚMWpV a gyakorlat tapasztalatainak K/2 dokumentĂĄlĂĄsa, portfĂłliĂł .|WHOH]Ä&#x2DC;YiODV]WKDWy

20â&#x20AC;&#x201C;28 / 12â&#x20AC;&#x201C;4

Ă&#x2013;sszes kredit

30

K/2

V/2

V/X

V/X

K/V/2

V/2

K/1

K/1

nincs

K/1

K/1

K/1

V/X

V/X

V/X

V/X

V/X

V/X

K/2

K/2

15â&#x20AC;&#x201C;19/5â&#x20AC;&#x201C;1 tanĂĄr: 16â&#x20AC;&#x201C;20 / 4â&#x20AC;&#x201C;0 11â&#x20AC;&#x201C;15/9â&#x20AC;&#x201C;5 20 20

(OVÄ&#x2DC;WDQiULYpJ]HWWVpJHVHWpQN|WHOH]Ä&#x2DC;PiUWDQiURNV]iPiUDYiODV]WKDWy

$YiODV]WKDWypVN|WHOH]Ä&#x2DC;NUHGLWHNPHJKDWiUR]iViQDNHOYHL â&#x20AC;&#x201C; A tanĂ­tĂĄsi, ill. speciĂĄlis szakterĂźleti gyakorlat kreditmennyisĂŠge egyĂŠniOHJYiOWR]KDW(J\HJ\V]DNWiUJ\EyOPLQLPXPKHWLyUiWPD[LPXPKHWL 5 ĂłrĂĄt kell tanĂ­tani. A SpeciĂĄlis oktatĂĄsi-nevelĂŠsi terĂźleten is vĂĄltozĂł kre-


62

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

GLWHWOHKHWV]HUH]QLDWWyOIยJJฤ˜HQKRJ\D]LVNRODOHKHWฤ˜VpJHLPHNNRUD feladat vรฉgzรฉsรฉre adnak mรณdot. ยฑ 0LQGHQNLQHNN|WHOH]ฤ˜DKRVSLWiOiVDJ\DNRUODWRWNtVpUฤ˜V]HPLQiULXPRN รฉs a portfoliรณ kรฉszรญtรฉse. โ€“ Tanรกri vรฉgzettsรฉggel az iskola tรกgabb megismerรฉsรฉt szolgรกlรณ feladaWRN LVNRODPLQWV]HUYH]HWPHJLVPHUpVHRV]WiO\Iฤ˜Q|NLWHYpNHQ\VpJ Yilaszthatรณak. ยฑ $YiODV]WKDWyIHODGDWRNHVHWpQDNUHGLWV]iPDPXQNDPHQQ\LVpJpWฤ˜OIยJJ GHPLQGLJร„HJpV]ยดNUHGLWEHQJRQGRONRGXQN|VV]HVHQNEyUiWLJpQ\Oฤ˜ IHODGDWHVHWpQNUHGLWGHQDJ\REEOpOHJ]HWฤฆPXQNDSOW|EEQDSRVNLrรกndulรกs, nyรกri tรกbor szervezรฉse รฉs rรฉszvรฉtel lehet 2 vagy 3 kredit is. (OVฤ˜SLOODQDWEDQH]DUXJDOPDVIHODGDWV]HUYH]pVWDOiQERQ\ROXOWQDNWฤฆQLNGH UHPpQ\HLQNV]HULQWDJ\DNRUODWEDQQHPOHV]D]pVpOHWV]HUฤฆEEIHODGDWYpJzรฉsre ad mรณdot, mintha azt mondanรกnk, hogy minden diรกknak minden isNROiEDQXJ\DQRO\DQWtSXV~IHODGDWRNDWN|WHOH]ฤ˜HQHONHOOYpJH]QL+DPHJQp]]ยNDWiEOi]DWXWROVyHOฤ˜WWLVRUiWOiWKDWMXNKRJ\DN|WHOH]ฤ˜IHODGDWRN a gyakorlat nagy rรฉszรฉt lekรถtik, a 20 kredites gyakorlat esetรฉn alig marad mozgรกstรฉr a vรกlaszthatรณ feladatokra, a 30 kredites gyakorlat esetรฉn is csak DNNRUNHOODIHODGDWRNiWNLMHO|OQLKDDWDQtWiVFVXSiQKHWLyUD$IHOadatok meghatรกrozรกsa nem jelent mรกst, mint azoknak a feladatoknak a megMHO|OpVpWSOV]DEDGLGฤ˜VSURJUDPRNEDQYDOyUpV]YpWHOWV]DNN|UWDUWiViWVWE amelyeket a jelรถlt a fรฉlรฉv sorรกn vรฉgezni fog. Az รฉv eleji tervezรฉs mindenkรฉpp szรผksรฉges, de megkรถtรฉskรฉnt mรฉg azt sem MHOHQWLKRJ\pYN|]EHQ~MDEEOHKHWฤ˜VpJHNYDJ\LJpQ\HNIHOPHUยOpVHHVHWpQ ne lehetne mรกs feladatokba bevonni a jelรถltet. $IHODGDWRNDGPLQLV]WUiOiVD~J\JRQGROMXNUpV]OHWNpUGpVHJ\HJ\V]HUฤฆ tรกblรกzat kitรถltรฉsรฉvel megoldhatรณ, a kreditek szรกmolรกsรกnak elvรฉt azรฉrt rรถgzรญtMยNPHUWH]MyOPXWDWMDKRJ\DJ\DNRUODWVRUiQDMHO|OWNHOOฤ˜IHODGDWPHQQ\Lsรฉget teljesรญtett-e. Minden feladatrรณl rรถvid รถsszefoglalรณ kรฉszรผl a portfoliรณban, tJ\DWHOMHVtWPpQ\PpUKHWฤ˜YpYiOLN

Feladatok rรฉszletes bemutatรกsa V]DNWHUยOHWWDQtWiVD V]DNWHUยOHWWDQtWiVD ยฑ DNUHGLWHNV]iPDDKHWLyUDV]iPNpWV]HUHVHPD[LPXPNUHGLWV]DNWHUยOHtenkรฉnt. A heti 5. รณrรกra tรถbb megfontolรกsbรณl nem szรกmolunk รบjabb kreditet. Egyrรฉszt kรญvรกnatos, hogy a jelรถlt szรฉlesebb feladatkรถrben tevรฉkenykedjen, รฉs ne โ€žtudja leโ€ a feladatot csupรกn tanรญtรกssal. Mรกsrรฉszt a munkamennyisรฉg


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

63

VHPQฤ˜OLQHiULVDQD]yUDV]iPPDODKHWL|WyUiEDQQDJ\YDOyV]tQฤฆVpJJHO PiUSiUKX]DPRVFVRSRUWLVYDQDPLHJ\V]HUฤฆVtWLD]RWWKRQLNpV]ยOpVW 6SHFLiOLVQHYHOpVLRNWDWiVLWHUยOHWLJ\DNRUODW โ€“ Heti รณraszรกma: 5โ€“10 terepen tรถltรถtt รณra (+ otthoni munka) 4โ€“8 kredit 3. Hospitรกlรกs (kb. 15 รณra 1 kredit) โ€“ A lรกtogatott รณrรกk kรถzt szerepelnie kell az alรกbbi tรญpusoknak: โ€“ sajรกt szakjรกbรณl mรกs kollรฉgรกk รณrรกja, โ€“ mรกs รณrรกkon a tanรญtott osztรกlyokban, โ€“ mรกs รฉvfolyamokon, mint az รกltala tanรญtott. $KRVSLWiOiVQDNKiUPDVFpOMDYDQ(J\UpV]WDWDQtWRWWGLiNRNPHJยฟJ\HOpVH mรกs oktatรกsi helyzetben, mรกsrรฉszt a sajรกt szakterรผlet esetรฉn mรกs oktatรกsi stรญlus, tรถbbfรฉle mรณdszer megismerรฉse, harmadrรฉszt az adott korosztรกllyal kapFVRODWRVWDSDV]WDODWJ\ฤฆMWpV$KRVSLWiOiVPHQQ\LVpJpWDMHO|OWV]DNPDLIHMOฤ˜GpVpQHNLJpQ\HLKDWiUR]]iNPHJXJ\DQDNNRUSiUDWODQOHKHWฤ˜VpJHNHWUHMW PDJiEDQPHUWSiO\DNH]Gฤ˜NpQWWHOMHVyUDV]iPEDQWDQtWYDPiUNHYpVVpOHV] mรณdja hasonlรณ tapasztalatszerzรฉsre. 4. Tanulรกs segรญtรฉse: pl. korrepetรกlรกs, tanulรณszoba (heti 2 รณra 2 kredit) $]HJ\pQLYDJ\NLVFVRSRUWRVWDQXOiVVHJtWpVpWฤ˜OD]WYiUMXNKRJ\KR]]iMiUXO DWDQXOiVLQHKp]VpJHNPHJpUWpVpKH]pVHUฤ˜VtWLDGLIIHUHQFLiOyV]HPOpOHWPydot. Ezรกltal a jelรถlt nyitottabbรก vรกlik az egyรฉnre szabott oktatรกs mรณdszerei irรกnt, รฉs remรฉnyeink szerint kรถnnyebben kiprรณbรกlja ezeket osztรกlykeretben is. 2V]WiO\Iฤ˜Q|Nร„KHO\HWWHVLยดWHYpNHQ\VpJHNDPHQWRUWDQiURV]WiO\iEDQ vagy egy tanรญtott osztรกlynรกl (kb. 60 รณra 2 kredit) $PHQWRUWDQiUQHPPLQGHQHVHWEHQRV]WiO\Iฤ˜Q|N8J\DQDNNRUV]ยNVpJHV a hallgatรณk felkรฉszรญtรฉse erre a feladatra. Egyetemi keretben ez szinte megoldKDWDWODQPHUWD]RV]WiO\Iฤ˜Q|NVpJEiUPHO\UpV]WHUยOHWpQDKDWpNRQ\PฤฆN|GpV alapfeltรฉtele a diรกkokkal valรณ szemรฉlyes kapcsolat. Ezรฉrt azt gondoljuk, hogy tรถrekedni kell a gyakorlat sorรกn minรฉl kรถzvetlenebb feladatvรกllalรกsra ezen DWHUยOHWHQPpJDNNRULVKDH]V]HUYH]pVLOHJERQ\ROXOW$ร„N|WHOH]ฤ˜VpJยดPHOOHWWV]yOD]LVNROiNpUGHNHLV7DSDV]WDODWDLQNV]HULQWXJ\DQLVSODNtVpUฤ˜WDnรกrok feladatkรถrรฉre sokszor nehรฉz vรกllalkozรณt talรกlni, talรกn รฉppen amiatt is, hogy sok tanรกr nem รฉrzi otthon magรกt az osztรกlyterem falain tรบli feladatokban. Feladatok lehetnek: ยฑ KRVSLWiOiVRV]WiO\Iฤ˜Q|NLyUiQ ยฑ RV]WiO\Iฤ˜Q|NLyUDWDUWiVD ยฑ V]ยOฤ˜LpUWHNH]OHWIRJDGyyUD


64

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

ยฑ DGPLQLV]WUiFLyHOOHQฤ˜U]ฤ˜EL]RQ\tWYiQ\RNVWE โ€“ rรฉszvรฉtel osztรกlyprogramok szervezรฉsรฉben (kirรกndulรกs stb.), ยฑ RV]WiO\SURJUDPRNRQNtVpUฤ˜WDQiUNpQW HUGHLLVNRODNLUiQGXOiVVWE  $]LVNRODPLQWV]HUYH]HWPฤฆN|GpVpQHNPHJLVPHUpVH kb. 60 รณra 2 kredit) A fรฉlรฉv sorรกn a jelรถlt a gyakorlรณhelyรผl szolgรกlรณ intรฉzmรฉnyt bemutatรณ dolgozatot kรฉszรญt, amely rรฉsze a portfoliรณnak. Ehhez szรผksรฉges feladatok: โ€“ az iskola dokumentumai, โ€“ rรฉszvรฉtel tantestรผleti รฉrtekezleten, szakmai munkakรถzรถssรฉgi megbeszรฉlรฉsen stb., ยฑ D]LVNRODNยO|QE|]ฤ˜PXQNDN|UHLQHNPHJLVPHUpVHยฑEHV]pOJHWpVDNROlegรกkkal โ€“ mรกs szakos, mรกs รฉletkori csoportokat oktatรณ รฉs a tanulรณkkal QHPRV]WiO\NHUHWEHQIRJODONR]yNROOHJiNNDO J\HUHNYpGHOPLIHOHOฤ˜VIHMOHV]Wฤ˜GpOXWiQRVQHYHOฤ˜N|Q\YWiURVLVNRODSV]LFKROyJXVLVNRODRUYRV iskolatitkรกr stb.), ยฑ 'g.V]ยOฤ˜LV]HUYH]HWV]ยOฤ˜LPXQNDN|]|VVpJPฤฆN|GpVHD]LVNROiEDQ ยฑ D]LVNRODNยOVฤ˜NDSFVRODWDL QHYHOpVLWDQiFVDGyFVDOiGJRQGR]yJ\iPยJ\ iskolafenntartรณ stb.). (VHWPHJEHV]pOฤ˜UHร€HNWtYHOHP]ฤ˜pUWpNHOฤ˜V]HPLQiULXPRN (heti 2โ€“2 รณra) 7DQtWiVWN|YHWฤ˜V]DNWiUJ\LV]HPLQiULXPV]DNWHUยOHW 7DQtWiVWN|YHWฤ˜V]DNWiUJ\LYDJ\VSHFLiOLVSHGDJyJLDLV]HPLQiULXP V]DNWHUยOHW 7DQtWiVWN|YHWฤ˜HVHWPHJEHV]pOฤ˜ pVDSRUWIyOLyNpV]tWpVpWVHJtWฤ˜  pszicholรณgiai-pedagรณgiai szeminรกrium $WDQWiUJ\LV]HPLQiULXPRNFpOMDHOVฤ˜VRUEDQDPyGV]HUWDQLGLOHPPiNPHJEHV]pOpVHpVDWDSDV]WDODWRNNLFVHUpOpVH$]HVHWPHJEHV]pOฤ˜V]HPLQiULXP viszont mรณdot ad a tanulรณk szemรฉlyisรฉgรฉvel kapcsolatos problรฉmรกk, nevelรฉsi gondok รฉs a hallgatรณ sajรกt szerepรฉvel, szemรฉlyes hatรฉkonysรกgรกval kapcsolatos tapasztalatok feldolgozรกsรกra. $NRQ]XOWiFLyWHUPpV]HWHVHQHOVฤ˜GOHJHVHQDPHQWRUWDQiUUDO]DMOLND]RQEDQIHOWpWOHQยOV]ยNVpJHVQHNWDUWMXNDNยOVฤ˜V]DNHPEHUHNNHOYDOyNRQ]XOWi ciรณt, amely tovรกbbi szempontok kiemelรฉsรฉt, a tanultak รฉs a gyakorlati tapasztalatok รถsszekapcsolรกsรกt, รฉs nem utolsรณ sorban az รฉvfolyamtรกrsaktรณl valรณ WDQXOiVOHKHWฤ˜VpJHLWQ\~MWMD


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

65

$WDQtWiVWN|YHWÄ&#x2DC;V]HPLQiULXPRNDWFpOV]HUÄŚÂąKHWHQWHW|PE|VtWHWWIRUPiEDQV]HUYH]QLHJ\UpV]WD]pUWKRJ\|VV]HHJ\H]WHWKHWÄ&#x2DC;OHJ\HQD]LVNRODL â&#x20AC;&#x201C; nem egy esetben vidĂŠken zajlĂł â&#x20AC;&#x201C; munkĂĄval, mĂĄsrĂŠszt mert az esetmegbeV]pOpVPÄŚIDMiEyON|YHWNH]Ä&#x2DC;HQW|EEyUiVEORNNRNDWLJpQ\HO 7DQyUiQNtYÂ OLRNWDWiVLWHYpNHQ\VpJHN 1 kredit/30 munkaĂłra) Ennek formĂĄi lehetnek pĂŠldĂĄul: â&#x20AC;&#x201C; szakkĂśr, â&#x20AC;&#x201C; tehetsĂŠggondozĂĄs: felkĂŠszĂ­tĂŠs tanulmĂĄnyi versenyre, â&#x20AC;&#x201C; projektmunka, Âą V]DNWiUJ\LHOÄ&#x2DC;NpV]tWpVSOV]HUWiUUHQGH]pVNtVpUOHWHOÄ&#x2DC;NpV]tWpVH â&#x20AC;&#x201C; erdei iskolai program tervezĂŠs ĂŠs rĂŠszvĂŠtel, Âą D]LVNRODLV]LQWÄŚV]DNWiUJ\LpUWpNHOpV $WDQXOyNV]DEDGLGÄ&#x2DC;VSURJUDPMDL 1 kredit/30 munkaĂłra) $V]DEDGÄ&#x2DC;VSURJUDPRNV]HUYH]pVpEHQOHERQ\ROtWiViEDQYDOyUpV]YpWHOSpOGiXO â&#x20AC;&#x201C; iskolanap programja, â&#x20AC;&#x201C; kulturĂĄlis program (szĂ­nhĂĄz-, hangverseny-, mĂşzeumlĂĄtogatĂĄs), â&#x20AC;&#x201C; gĂłlyatĂĄbor, farsang vagy mĂĄs rendezvĂŠnyek, zĂśldjeles napok. 13. Gyermekek egyĂŠni sajĂĄtossĂĄgainak ĂŠs problĂŠmĂĄinak megismerĂŠse (tevĂŠkenysĂŠgenkĂŠnt 1 kredit) â&#x20AC;&#x201C; esettanulmĂĄny, Âą DV]Â OÄ&#x2DC;NNHOYDOyNDSFVRODWWDUWiV â&#x20AC;&#x201C; rĂŠszletes tĂĄjĂŠkozĂłdĂĄs a gyermekvĂŠdelmi munkĂĄrĂłl, â&#x20AC;&#x201C; az iskolapszicholĂłgus tevĂŠkenysĂŠgi kĂśre, Âą NÂ OVÄ&#x2DC;VHJtWÄ&#x2DC;LQWp]PpQ\HN SOQHYHOpVLWDQiFVDGyFVDOiGVHJtWÄ&#x2DC;V]ROJiODWVWE  Ez a feladatkĂśr ugyan fontos rĂŠsze a tanĂĄri feladatoknak, ĂŠs mint a kĂśtetben Ă­rt mĂĄsik tanulmĂĄnyban bemutattuk, ez az egyik terĂźlet, ahol jelenleg kevĂŠssĂŠ ĂŠrzik felkĂŠszĂźltnek magukat a pedagĂłgusok, azĂŠrt dĂśntĂśttĂźnk mĂŠgis DYiODV]WKDWyViJPHOOHWWPHUWDNpS]pVNRUiEELV]DNDV]iEDQPiUN|WHOH]Ä&#x2DC;HQ adunk hasonlĂł feladatot. HelyenkĂŠnt azonban ĂŠppen a gyakorlati munka kĂ­nĂĄlhat olyan helyzeteket, amelyben ĂŠrdemes ĂŠs kell is egyĂŠni problĂŠmĂĄkkal foglalkozni. 14.$GDWJ\ÄŚMWpVDJ\DNRUODWWDSDV]WDODWDLQDNGRNXPHQWiOiVDSRUWIyOLy A tanĂ­tĂĄssal ĂŠs a gyakorlat sorĂĄn szerzett egyĂŠb oktatĂĄsi-nevelĂŠsi tapasztaODWRNNDONDSFVRODWRVUHĂ&#x20AC;H[LyNDJ\DNRUODWRNWDQXOViJDLQDN|VV]HIRJODOiVD pVpUWpNHOÄ&#x2DC;HOHP]pVHNpSH]LDSRUWIROLyW,GHNHUÂ OWRYiEEiD]LQWp]PpQ\EHmutatĂĄs ĂŠs a vĂĄlaszthatĂł feladatok dokumentĂĄlĂĄsa. A portfoliĂł cĂŠlja, a jelĂślt


66

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

V]HPpO\HVIHMOฤ˜GpVpQHNVHJtWpVpQW~ODNpSHVtWฤ˜YL]VJDNHUHWpEHQW|UWpQฤ˜ รฉrtรฉkelรฉs is. $WHOMHVtWHWWRNWDWiVLIHODGDWRNDWDPHQWRUD]HJ\HWHPUpV]pUฤ˜ODNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜NROOpJiNNDOHJ\ยWWPฤฆN|GYHPLQฤ˜VtWLHOVฤ˜VRUEDQDPHQWRUiOiV idejรฉn szerezett tapasztalatok alapjรกn. Az รฉrtรฉkelรฉsben szerepet jรกtszanak toYiEEiDWDQtWiVWNtVpUฤ˜V]HPLQiULXPRNWDSDV]WDODWDLYDODPLQWDIpOpYXWROVy harmadรกban tartott bemutatรณ รณra is. A bemutatรณ รณrรกn rรฉszt vesz az egyetem UpV]pUฤ˜ODV]DNPyGV]HUWDQSHGDJyJLDpVSV]LFKROyJLDV]DNWHUยOHWHN PLQLPiOLVDQD]HJ\LNWHUยOHW NpSYLVHOฤ˜MH

$WDQXOPiQ\RNOH]iUiVDYpJVฤ˜pUWpNHOpV Az รกbra bal oldalรกn a jelenleg folyรณ kรฉpzรฉs lezรกrรณ vizsgรกit mutatjuk be, a jobb oldalon pedig az รบj kรฉpzรฉs kรถvetelmรฉnyeit jelenรญtjรผk meg. A zรกrรณvizsga kรถvetelmรฉny az eddigiekhez kรฉpest hรกrom szempontbรณl jelent vรกltozรกst. Az eddigi szakterรผleti szakdolgozat lehetett tisztรกn tudomรกnyos tรฉmรกjรบ, รฉs amenynyiben szakmรณdszertani volt, akkor nem kellett kรผlรถn tanรกri szakdolgozatot รญrni. Most a tanรกri szakdolgozatnak hรกrom komponense van a 15/2006-os 20UHQGHOHWV]HULQW$ร„V]DNRVยดV]DNGROJR]DWNHWWฤ˜VFpO~EL]RQ\tWMDDMHO|OW tudomรกnyos felkรฉszรผltsรฉgรฉt, ugyanakkor szakpedagรณgiai vagy nevelรฉstudoPiQ\LV]HPSRQWRNDWLVWDUWDOPD]$WDQiULIHONpV]ยOpVVRUiQJ\ฤฆMW|WWWDSDV]-

,WWDYpJHยซ ร„V]DNRVยด V]DNGROJR]DW ร„WDQiULยด V]DNGROJR]DW

ยพ ร„V]DNRVยด V]DNGROJR]DW ยพ DWDQiULNpS]pV |VV]HJ\ฤฆMW|WWPXQNiL |QUHIOH[LyNNDO ยพ ร„WDQiULยด SRUWIROLy |VV]HIยJJฤ˜ J\DNRUODW

รˆOODPYL]VJD 7DQiULNpSHVtWฤ˜ YL]VJD 7DQiULNpSHVtWฤ˜ YL]VJD


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

67

WDODWRNDWNpWGROJR]DWWDUWDOPD]]DD]iEUiQPiVRGLNNpQWV]HUHSOฤ˜ร„|VV]HJ\ฤฆMW|WWpVHOHP]HWWยดPXQNiNDJ\DNRUODWRNpVJ\DNRUOyLVNRODLWDQtWiVLVRUiQ NpV]ยOQHNpVYpJยOD]HOฤ˜]ฤ˜HNEHQPiUHPOtWHWWSRUWIROLyD]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQL iskolai gyakorlaton kรฉszรผl. A hallgatรณk szempontjรกbรณl kรฉt ponton jelent ez elmozdulรกst, egyrรฉszt DNpV]ยOฤ˜V]DNGROJR]DWLHOHPHNKDQJV~O\RVDQJ\DNRUODWRULHQWiOWDNpVN|WHOH]ฤ˜HQWDUWDOPD]QDN|QUHร€H[LyWPHJNtYiQyHOHPHNHWPiVUpV]WHJ\HWOHQ zรกrรณvizsgรกn kerรผlnek megmรฉretรฉsre, ami talรกn jรณ hรญr a hallgatรณknak. gVV]HVVpJpEHQDNpS]pVYROXPHQHQDJ\PpUWpNEHQQฤ˜pVUHPpQ\HLQN V]HULQWHUฤ˜V|GLNDJ\DNRUODWLNpS]pV$NpS]pVFpOMDNHWWฤ˜VV]DNPDLODJIHONpszรผlt, ugyanakkor a mindennapi tanรญtรกsi feladatokra hatรฉkonyabban felkรฉszรญWHWWSHGDJyJXVRNNpS]pVH(]XWyEELHOpUpVKH]D]|VV]HIยJJฤ˜HJ\pQLLVNRODL J\DNRUODWHJ\~MpVUHPpOKHWฤ˜OHJKDWpNRQ\HV]N|]OHV]DNH]ยQNEHQ


Schrรณth รgnes

A gyakorlรณiskolรกk szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben โ€žMint a pedagรณgia kรญsรฉrleti รกllomรกsa, a gyakorlรณiskola a legnagyobb hatรกssal volt a kรถzรฉpiskolai tanรญtรกs mรณdszereinek รบjjรกalakรญtรกsรกra. Kรถzoktatรกsรผgyi alkotรกsaink kรถzรถtt a gyakorlรณgimnรกzium az egyetlen teljesen eredeti, mellyel DOHJPฤฆYHOWHEEiOODPRNDWLVPHJHOฤ˜]WยNpVDNยOI|OG|QQHPFVDNPpO\pUGHNOฤ˜GpVWKDQHPPHOHJHOLVPHUpVWLVV]HUH]WยQNยด %Hฤ˜WK\=VROWDWDQiUNpS]ฤ˜LQWp]HWLJD]JDWyMDD;,;V]i]DGYpJpQ

$WDQiULNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜KDOOJDWyNJ\DNRUODWLIHONpV]tWpVHVRUiQNLHPHONHGฤ˜MHOHQWฤ˜VpJHYDQDJ\DNRUOyLVNRODLWDQtWiVLQHYHOpVLJ\DNRUODWQDN A korรกbbi kรฉpzรฉsi gyakorlatban ez az utolsรณ tanรฉvben, tรถbbnyire gyakorlรณLVNROiNEDQYH]HWฤ˜WDQiULUiQ\tWiViYDO]DMORWW$]HJ\HWHPLpVIฤ˜LVNRODLV]LQWฤฆ kรฉpzรฉsben nem volt teljesen azonos sem szervezรฉsi, sem tartalmi szempontbรณl. A tรถbbszรถr emlรญtett 111/1997. (VI. 27) kormรกnyrendelet egysรฉgesรญtette a gyakorlรณiskolai munka rendszerรฉt, szabรกlyait, tartalmi kรถvetelmรฉnyeit. EhKH]NDSFVROyGyDQD33.PHJDODNXOiViWN|YHWฤ˜HQD](/7(7DQiUNpS]pVL7Dnรกcsa az ELTE-re รฉrvรฉnyes egysรฉges รฉs rรฉszletes tantervi kรถvetelmรฉnyeket KDJ\RWWMyYiPHO\QHNNLDODNtWiViEDQDJ\DNRUOyLVNROiNNpSYLVHOฤ˜LG|QWฤ˜ V]HUHSSHOUpV]WYHWWHN$EHQPHJIRJDOPD]RWWFpORNiOWDOiQRVpUYpQ\ฤฆHN DWDQiUNpS]pVERORJQDLUHQGV]HUpEHQpSS~J\N|YHWHQGฤ˜NPLQWDNRUiEELNpS]pVLIRUPiEDQMHOHQWฤ˜VYiOWR]iVDNpS]pVV]HUNH]HWpEHQOHV]eUGHPHVWHKiW LVPpWiWWHNLQWHQยQNpVPHJHUฤ˜VtWHQยQNH]HNHWDFpORNDW A hallgatรณk (jelรถltek) ismerjรฉk meg: ยฑ D]LVNRODV]HUNH]HWpWpVPฤฆN|GpVpW โ€“ szaktรกrgyaik helyรฉt รฉs szerepรฉt a kรถzoktatรกsban. $WDQtWiVVRUiQV]HUH]]HQHNWDSDV]WDODWRNDWpVNDSMDQDNIRO\DPDWRVPHJHUฤ˜sรญtรฉst: โ€“ a pedagรณgiai, pszicholรณgiai รฉs โ€“ szaktรกrgyi ismeretek gyakorlati alkalmazรกsรกban. Szerezzenek gyakorlatot: โ€“ szakterรผleti felkรฉszรผltsรฉgรผk pedagรณgiai alkalmazรกsรกban, โ€“ a tanulรณk megismerรฉsรฉben, โ€“ szemรฉlyisรฉgรผk fejlesztรฉsรฉben,


70

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

â&#x20AC;&#x201C; a diĂĄkok tanĂłrai ĂŠs tanĂłrĂĄn, iskolĂĄn kĂ­vĂźli munkĂĄjĂĄnak differenciĂĄlt irĂĄnyĂ­tĂĄsĂĄban, valamint â&#x20AC;&#x201C; hatĂŠkony pedagĂłgiai mĂłdszerek, eljĂĄrĂĄsok alkalmazĂĄsĂĄban. Alakuljanak ki jĂĄrtassĂĄgaik: Âą DSHGDJyJLDLPHJÂżJ\HOpVHN Âą DWDQtWiVLyUiNMHJ\]Ä&#x2DC;N|Q\YLU|J]tWpVH â&#x20AC;&#x201C; elemzĂŠse ĂŠs â&#x20AC;&#x201C; ĂŠrtĂŠkelĂŠse terĂŠn. A tanĂ­tĂĄs sorĂĄn ismerjĂŠk meg ĂŠs alkalmazzĂĄk â&#x20AC;&#x201C; az oktatĂĄshoz szĂźksĂŠges jĂĄrtassĂĄgokat ĂŠs kĂŠszsĂŠgeket, â&#x20AC;&#x201C; a pedagĂłgiai munkĂĄhoz szĂźksĂŠges etikai ĂŠs magatartĂĄsi szabĂĄlyokat. A cĂŠlok megvalĂłsĂ­tĂĄsa egy 30 ĂłrĂĄs ĂĄltalĂĄnos oktatĂĄsi ĂŠs nevelĂŠsi gyakorlatot, valamint a 60 ĂłrĂĄs szakos tanĂ­tĂĄsi gyakorlatot magĂĄba foglalĂł gyakorlĂłiskolai tanegysĂŠg teljesĂ­tĂŠse sorĂĄn tĂśrtĂŠnt az idĂŠzett kormĂĄnyrendelet ĂŠrtelmĂŠben. $ERORJQDLUHQGV]HUÄŚWDQiULPHVWHUNpS]pVEHQDyUiVWDQHJ\VpJWDUtalma a pedagĂłgiai-pszicholĂłgiai modul integrĂĄns rĂŠsze lett, ĂŠs a szakterĂźleti NUHGLW PRGXONHUHWpEHQYDQ DPLQLPXPNUHGLWpUWpNÄŚ DyUiV DYH]HWÄ&#x2DC;WDQiULUiQ\tWiViYDOYpJ]HWWV]DNRVWDQtWiVLJ\DNRUODW$J\DNRUOyLVkolĂĄk ebben a kĂŠpzĂŠsi szerkezetben szorosan kapcsolĂłdnak mind a pedagĂłgia-pszicholĂłgia modult szolgĂĄltatĂł egysĂŠgekhez, mind a szakos kĂŠpzĂŠst biztosĂ­tĂł karokhoz, azokon belĂźl kĂźlĂśnĂśsen a szakmĂłdszertani egysĂŠgekhez. Ez a szerkezet azt hivatott biztosĂ­tani, hogy MA szinten a tanĂĄri kĂŠpzĂŠs minden eleme (pedagĂłgiai-pszicholĂłgiai ĂŠs szakos) hordozza a gyakorlatra valĂł felkĂŠszĂ­tĂŠs szempontjait. Teljesen Ăşj kĂŠpzĂŠsi elem azonban az MA kĂŠpzĂŠs utolsĂł fĂŠlĂŠvĂŠben a (30 kreGLWHWpUÄ&#x2DC; IpOpYHV|VV]HIÂ JJÄ&#x2DC;LVNRODLJ\DNRUODW

A gyakorlĂłiskolĂĄk helye, szerepe, feladatai D]~MUHQGV]HUÄŚWDQiUNpS]pVEHQ A gyakorlĂłiskolĂĄk klasszikus feladata vĂĄltozatlan marad. A 60 ĂłrĂĄs szakos WDQtWiVLJ\DNRUODWDYH]HWÄ&#x2DC;WDQiURNLUiQ\tWiViYDOW|UWpQLN$V]HUNH]HWLiWDODkulĂĄs, azonban azt jelenti, hogy a kĂŠpzĂŠs sorĂĄn tĂśbb alkalommal, tĂśbbfĂŠle feladat teljesĂ­tĂŠsĂŠre lĂŠp be a gyakorlĂłiskolĂĄba a tanĂĄrjelĂślt. A 4 fĂŠlĂŠv sorĂĄn mind az egyetemen, mind a gyakorlĂłiskolĂĄban lesznek feladatai, melyek teljesĂ­tĂŠsĂŠben az egyetem oktatĂłi ĂŠs gyakorlĂłiskolai tanĂĄrai egyarĂĄnt segĂ­tik. (]DN|]|VPXQNDFVDNHOÄ&#x2DC;UHMyOPHJWHUYH]HWWHQHJ\H]WHWHWWHQV]HUYH]-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

71

KHWฤ˜pVH]D]HGGLJLHNWฤ˜OMHOHQWฤ˜VHQHOWpUฤ˜IHODGDWRWMHOHQWDJ\DNRUOyLVNRlรกknak is. $]0$NpS]pVXWROVyIpOpYpEHQV]HUYH]ฤ˜Gฤ˜|VV]HIยJJฤ˜LVNRODLJ\Dkorlattal kapcsolatosan is kรถrvonalazรณdnak a gyakorlรณiskolai szerepek. Ezek lehetnek: ยฑ D]HJ\HWHPW|EELWDQiUNpS]pVLV]DNHPEHUHLYHON|]|VHQDYH]HWฤ˜WDQiURN rรฉszt vehetnek pl. a mentortanรกrok segรญtรฉsรฉben, valamint a gyakorlatot EL]WRVtWyLVNROiNV]DNPDLWiPRJDWiViEDQ ยฑ DYH]HWฤ˜WDQiURNEHNDSFVROyGQDNDV]DNPyGV]HUWDQRNWDWiViEDYDJ\pV D]|VV]HIยJJฤ˜LVNRODLJ\DNRUODWDODWWDN|YHWฤ˜V]DNPyGV]HUWDQLV]HPLQiULXPRNYH]HWpVpEH โ€“ a tanรกri mesterszakot zรกrรณ szakdolgozat rรฉsze a gyakorlรณiskolรกban, a ve]HWฤ˜WDQiULUiQ\tWiViYDOYpJ]HWWWDQtWiVLJ\DNRUODWUyONpV]tWHWWSRUWIyOLy ยฑ DYH]HWฤ˜WDQiUOHKHWPDJiQDNDV]DNGROJR]DWQDNLVDWpPDYH]HWฤ˜MH โ€“ a szakdolgozatok kรฉszรญtรฉsรฉhez vรฉgzett empirikus kutatรกsok, gyakorlatok V]LQWHUHLLVOHKHWQHNDJ\DNRUOyLVNROiN ยฑ DJ\DNRUOyLVNROiNpVYH]HWฤ˜WDQiUDLNDSHGDJyJXVWRYiEENpS]pVHNEHQEHmutatรณhelykรฉnt, illetve oktatรณkรฉnt vesznek/vehetnek rรฉszt.

)HONpV]ยOpVDPHJYiOWR]RWWV]HUNH]HWฤฆNpS]pVEฤ˜ODGyGy feladatok ellรกtรกsรกra $WDQiULPHVWHUNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜NEHOpSpVHDNpS]pVEHMHOHQWฤ˜VHEEOpWV]iPEDQHJ\NpWpYHQEHOยOYiUKDWy$GGLJDNRUiEELNpS]pVNLPHQฤ˜KDOOJDWyLV]iPiUDDJ\DNRUODWRNEL]WRVtWiVDPHOOHWWDWDQWHVWยOHWHNpVDYH]HWฤ˜WDQirok ismerkednek รฉs felkรฉszรผlnek az รบj tรญpusรบ programokbรณl adรณdรณ feladatok befogadรกsรกra, ellรกtรกsรกra. $VRNUpWฤฆV]iPRVV]DNRVPRGXOEyOSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLJ\DNRUODWEyO|VV]HWHYฤ˜Gฤ˜NpS]pVPHJYDOyVtWiVDD]LVNROiNN|]|WWLRSWLPiOLVIHODGDWPHJRV]WiVWIHOWpWHOH]$]HGGLJLQpOV]RURVDEEV]DNPDLHJ\ยWWPฤฆN|GpV kialakรญtรกsรกra tรถrekszenek a gyakorlรณiskolรกk egymรกs kรถzรถtt รฉs az egyetemi karokkal. Keretet erre a Pedagogikum Kรถzpont biztosรญthat. $]HGGLJLQpOOpQ\HJHVHQW|EEยฟJ\HOHPpVWiPRJDWiVV]ยNVpJHVDIHQQWDUWy(/7(UpV]pUฤ˜OLVDKKR]KRJ\DWDQiUNpS]pV(/7(PRGHOOPHJYDOyVtWiViEDQLVPRGHOOpUWpNฤฆWHYpNHQ\VpJHWYpJH]KHVVHQHNDJ\DNRUOyLVNROiN


72

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

$IHONpV]Â OpVWVHJtWÄ&#x2DC;WiPRJDWiVRNpVIRUUiVRN Az ELTE tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben ĂŠs gyĂłgypedagĂłgus-kĂŠpzĂŠsben ĂŠrdekelt 4 kĂśzoktatĂĄsi egysĂŠge az NFT keretĂŠben meghirdetett kĂŠt nagy pĂĄlyĂĄzati programban vett/vesz rĂŠszt, melyek sikere esetĂŠn mind az iskolai infrastruktĂşra tekintetĂŠben, mind a 21. szĂĄzadi kĂśzoktatĂĄstĂłl elvĂĄrt mĂłdszertani megĂşjulĂĄs elterjesztĂŠsĂŠben szerepet vĂĄllalunk. A kĂŠt projekt tĂŠmĂĄja az alĂĄbbi: .|]RNWDWiVLLQWp]PpQ\HNEHUXKi]iVDLQDNWiPRJDWiVD .023Âą

A kĂśzoktatĂĄsi intĂŠzmĂŠnyek beruhĂĄzĂĄsainak (infrastruktĂşra ĂŠs eszkĂśzfejlesztĂŠs) cĂŠlirĂĄnyos tĂĄmogatĂĄsa a kĂśzoktatĂĄsi reformfolyamatoknak ĂŠs a 21. szĂĄ]DGLVNROiMD]iV]OyVKDMySURJUDPQDNPHJIHOHOÄ&#x2DC;HQDPLQÄ&#x2DC;VpJLRNWDWiVPHJteremtĂŠsĂŠhez szĂźksĂŠges feltĂŠtelek biztosĂ­tĂĄsa ĂŠrdekĂŠben. .RPSHWHQFLDDODS~RNWDWiVHJ\HQOÄ&#x2DC;KR]]iIpUpVÂą,QQRYDWtYLQWp]PpQ\HNEHQ 7Ă&#x2C6;023

A pĂĄlyĂĄzat a kompetencia alapĂş oktatĂĄs mĂłdszertanĂĄnak ĂŠs eszkĂśzeinek V]pOHVN|UÄŚHOWHUMHV]WpVpWFpOR]]DDSHGDJyJXVRNPyGV]HUWDQLNXOW~UiMiQDN NRUV]HUÄŚVtWpVpWDWDQXOyNNpSHVVpJHLQHNpVNXOFVNRPSHWHQFLiLQDNHJ\pQUH V]DERWWIHMOHV]WpVpWpVPHJHUÄ&#x2DC;VtWpVpWDUHQGV]HUEHQPHJOpYÄ&#x2DC;V]HOHNWtYKDWiVRNPpUVpNOpVpYHOYDODPLQWD]HJ\HQOÄ&#x2DC;KR]]iIpUpVpVHVpO\HJ\HQOÄ&#x2DC;VpJ szempontjainak ĂŠrvĂŠnyesĂ­tĂŠsĂŠvel.


PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉS


H. Nagy Anna

Hagyomรกnyokโ€“eredmรฉnyekโ€“perspektรญvรกk1 รttekintรฉs -RJV]DEiO\EDQU|J]tWHWWN|WHOH]ฤ˜SHGDJyJXVWRYiEENpS]pVDHVNRUPiQ\UHQGHOHWPHJMHOHQpVpKH]NDSFVROyGLN(EEHQMHOHQLNPHJHOฤ˜V]|UDSHdagรณgus-szakvizsga, mint szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉsi forma. A rendelet maga is sok vitรกt vรกltott ki annak idejรฉn, รกm kรฉtsรฉgtelen รฉrdeme, hogy az รฉrtelmiVpJLSiO\DW|EELV]DNWHUยOHWpKH]KDVRQOyDQDSHGDJyJXVRNQDNHOฤ˜V]|UQ\tOW OHKHWฤ˜VpJยNV]DNYL]VJDPHJV]HU]pVpUH$YpJUHKDMWiVWDHV20UHQdelet rรฉszletesen szabรกlyozta, ennek alapjรกn, az ELTE Tanรกrkรฉpzรฉsi รฉs -Tovรกbbkรฉpzรฉsi Bizottsรกga felkรฉrรฉsรฉre, Nรกdasi Mรกria irรกnyรญtรกsรกval kidolgoztuk a pedagรณgus szakvizsga mรกig รฉrvรฉnyes szerkezetรฉt, รฉs a TTT, ET jรณvรกhagyรกViYDOV]HSWHPEHUpEHQUpV]WYHYฤ˜YHOHOLQGXOWDNpS]pV A kรฉpzรฉsi szerkezet hagyomรกnnyรก vรกlt, a szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉsek megรบjรญtรกsรกra irรกnyulรณ 10/2006 OKM rendelet is az ELTE formรกt emelte MRJHUฤ˜UH A pedagรณgus-szakvizsgรกval pรกrhuzamosan รบjabb szakkรฉpzettsรฉget nyรบjtรณ V]DNLUiQ\~WRYiEENpS]pVHNNLGROJR]iVDLVHONH]Gฤ˜G|WWD](/7(QHEEHQ D7).pOHQMiUW$WHKHWVpJIHMOHV]WpVLV]DNpUWฤ˜P~]HXPSHGDJyJXV0RQWHVVRUL pedagรณgus szakokon folyรณ kรฉpzรฉseiket a 2003-ban megalakulรณ PPK รกtvette pVIRO\WDWWD(]HNVRUiWEฤ˜YtWHWWHDSHGDJyJXVRNiOWDOLVHOYpJH]KHWฤ˜GLiNWDnรกcsadรกs szak, mint ugyancsak รบjabb szakkรฉpzettsรฉget nyรบjtรณ forma. Tรถbbsรฉgรผket a 10/2006-os OKM rendelet szerint รกtdolgoztuk รฉs regisztrรกltattuk az orszรกgos tovรกbbkรฉpzรฉsi kรญnรกlatban. Prรณbรกlkoztunk az akkreditรกlt tanfolyami forma megvalรณsรญtรกsรกval is. EHQD](/7(JD]GDViJLYH]HWpVJiOiQVDQยฟQDQV]tUR]RWW.DURQNpQW ยฑSURJUDPDNNUHGLWiFLyWH]HND]RQEDQDW|EEV]i]DVLGฤ˜QNpQWW|EEH]UHV RUV]iJRVNtQiODWEDQQHPYiOWRWWDNNLNยO|Q|VHEEpUGHNOฤ˜GpVW(J\HWOHQWDQIRO\DPPDUDGWPHJPฤฆN|Gฤ˜NpSHVIRUPiEDQDPDLQDSLJPHO\QHNV]HUYH]ฤ˜ NLYLWHOH]ฤ˜MHD](/7(%7.PDMG33.(]DIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVPHO\QHNNLdolgozรณja รฉs programtulajdonosa Prokolรกbnรฉ Balogh Katalin. A tanfolyamot WRYiEEIHMOHV]WYHV]HSWHPEHUHyWDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVV]DNLUiQ\~WRElhangzott az ELTE Pedagรณgiai รฉs Pszicholรณgiai Kar megalakulรกsรกnak รถtรฉves รฉvfordulรณjรกn tartott รผnnepi รผlรฉsen, 2008. november 21-รฉn. 1


76

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

YiEENpS]pVWLVIRO\WDWD33.PHO\DN|]RNWDWiVLW|UYpQ\EHQHOÄ&#x2DC;tUWWÄ&#x2DC;O IHMOHV]WpVLIHODGDWRNHOOiWiViKR]N|WHOH]Ä&#x2DC;V]DNNpS]HWWVpJPHJV]HU]pVpWWHV]L OHKHWÄ&#x2DC;Yp IHMOHV]WÄ&#x2DC;SHGDJyJXV 

A pedagĂłgus-szakvizsga sajĂĄtossĂĄgai, helye ĂŠs szerepe a tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi rendszerben SzakvizsgĂĄzott pedagĂłgus vĂŠgzettsĂŠg 4 fĂŠlĂŠves kĂŠpzĂŠsben, 400 kontakt Ăłra pVNUHGLWWHOMHVtWpVpYHOV]HUH]KHWÄ&#x2DC;$NpS]pVPHJ~MtWRWWIRUPiMiEDQLV megtartottuk a korĂĄbban bevĂĄlt szerkezetet, azaz 2 fĂŠlĂŠvben foglaltuk Ăśssze DMRJV]DEiO\EDQLVHOÄ&#x2DC;tUWN|WHOH]Ä&#x2DC;LVPHUHWN|U|NHWpVDYiODV]WKDWyWDQXOPiQ\RNNpWIpOpYpEHQV]pOHVVSHNWUXPEDQEL]WRVtWRWWXQNOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWDVSHFLiOLV N|]RNWDWiVLIHODGDWRNpVD]HJ\pQLLJpQ\HNQHNPHJIHOHOÄ&#x2DC;HOÄ&#x2DC;]HWHVV]DNNpS]HWWVpJKH]LJD]RGyLVPHUHWEÄ&#x2DC;YtWpVUH(]DV]HUNH]HWOHKHWÄ&#x2DC;VpJHWDGRWWDUUD hogy az Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠget nyĂşjtĂł szakirĂĄnyĂş tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsekkel ĂśsszekapcsolhatĂł legyen a kĂŠpzĂŠs (ld. 1. ĂĄbra), ĂŠs tĂśbb ponton, igĂŠny ĂŠs iskolai feladat szerint lehessen belĂŠpni, illetve tanulmĂĄnyokat zĂĄrni a folyamatban. A 2 fĂŠlĂŠv ĂĄtfedĂŠs, a szakvizsga ĂŠs Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠg megszerzĂŠsĂŠben, DNpS]pVLLGÄ&#x2DC;U|YLGtWpVpWLVOHKHWÄ&#x2DC;YpWHV]LDWDUWDOPLV]tQYRQDOWHOMHVPHJÄ&#x2DC;U]pVHPHOOHWW $NpS]pVHNNDSFVROyGiVLOHKHWÄ&#x2DC;VpJHLiWMiUKDWyViJRN PHJV]HUH]KHWÄ&#x2DC;NpS]HWWVpJHN BelĂŠpĂŠs OHKHWÄ&#x2DC;VpJHL ... pedagĂłgus

.|WHOH]Ä&#x2DC;LVPHUHWN|U|NV]DNYL]VJiKR]

vĂŠgzettsĂŠgek:

szakvizsgĂĄra ... Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠg

 megszerzĂŠsĂŠre

6]HUH]KHWÄ&#x2DC;

VĂĄlaszthatĂł ismeretkĂśrĂśk szakvizsgĂĄhoz .|WHOH]Ä&#x2DC;WDQXOPiQ\RN~MDEEV]DNNpS]HWWVpJKH]

SzakvizsgĂĄzott SHGDJyJXV Ă&#x161;jabb szak-

.|WHOH]Ä&#x2DC;WDQXOPiQ\RN~MDEEV]DNNpS]HWWVpJKH]

kĂŠpzettsĂŠg ĂŠs/vagy szakvizsgĂĄzott pedagĂłgus

1. ĂĄbra


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

77

Nรฉhรกny olyan sajรกtossรกgot emelnรฉk ki, amely az ELTE PPK รกltal szerYH]HWWSHGDJyJXVV]DNYL]VJiVNpS]pVUHMHOOHP]ฤ˜pVWDSDV]WDODWDLQNV]HULQW pozitรญv hatรกssal volt a pedagรณgusok munkรกjรกra. ยฑ $NpS]pVLLGฤ˜OHJDOiEEIHOpEHQ N|WHOH]ฤ˜LVPHUHWN|U|N HJ\PiVPHOOpยOWHWtรผk az รณvรณpedagรณgust, tanรญtรณt, รกltalรกnos รฉs kรถzรฉpiskolai tanรกrt. 2000-ben ez PpJPHJK|NNHQWฤ˜QHNWฤฆQWD]HOVฤ˜LQGXOypYIRO\DPEDQD]RQEDQWDQXOPiQ\DLNEHIHMH]WpYHOPiUฤ˜NLVKDQJV~O\R]WiNHQQHNDWDOiONR]iVQDNpVNRQ]XOWiFLyVOHKHWฤ˜VpJQHND]HOฤ˜Q\HLWD]H]HNEฤ˜OOHV]ฤฆUWWDSDV]WDODWRNKDV]QRVtWKDWyViJiW0DPiUDKR]]iQNMHOHQWNH]ฤ˜NH]WWHUPpV]HWHVQHNWDUWMiN ยฑ 0LQGDN|WHOH]ฤ˜PLQGDYiODV]WKDWyLVPHUHWN|U|NWDQHJ\VpJHLQHNIHOpStWpVHNHOOฤ˜HQUXJDOPDVDKKR]KRJ\DN|]RNWDWiVLJpQ\HLUHDSHGDJyJXVRNPXQNiMiWpULQWฤ˜DNWXiOLVHVHPpQ\HNUHUHDJiOYDPHJ~MtWKDWyEฤ˜YtWKHWฤ˜ legyen. Hรกrom olyan programot emelek ki, melyek ezt igazoljรกk:  IHONpV]tWpVD]RV]WiO\QHPV]DNUHQGV]HUฤฆRNWDWiVIHODGDWDLQDNHOOiWiViUDยฑ+XQ\DG\*\|UJ\QpLUiQ\tWiViYDO7ร).33.HJ\ยWWPฤฆN|GpVVHO Felkรฉszรญtรฉst biztosรญt a 2008/2009. tanรฉvben bevezetett kรถzoktatรกsi vรกltozรกshoz. (1. sz. Mellรฉklet a KKK-t รฉs a tantervi hรกlรณt mutatja be)  IHONpV]tWpVPHQWRULpVYH]HWฤ˜WDQiULIHODGDWRNHOOiWiViUD1iGDVL0iULDLUinyรญtรกsรกval. Cรฉlja a tanรกri mesterkรฉpzรฉs 5. fรฉlรฉvรฉben a jelรถltek รถnรกllรณ isNRODLJ\DNRUODWiWVHJtWฤ˜PHQWRURNIHONpV]tWpVH $V]0HOOpNOHWDNpSzรฉsi cรฉlokat รฉs a tartalmi elemeket mutatja be.) 3. tantรกrgy-pedagรณgiai kรฉrdรฉsek az iskola gyakorlatรกban: kifejezetten szakmรณdszertani kรฉrdรฉsekkel foglalkozรณ program, tantรกrgyi beosztรกst, de akรกr PฤฆYHOWVpJWHUยOHWLIHORV]WiVWLVN|YHWKHW 0ฤฆN|Gฤ˜SURJUDPRNPDWHPDtika, informatika, kรฉmia, kรถrnyezeti nevelรฉs, tรถrtรฉnelem, irodalomtanรญtรกs DpYH]UHGEHQRV]WiO\Iฤ˜Q|NLPXQND  โ€“ Mint az 1. รกbrรกbรณl is lรกthatรณ a vรกlaszhatรณ ismeretkรถrรถk tovรกbb alakulhatnak รบjabb szakkรฉpzettsรฉget adรณ szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉsekkรฉ, illetve a kรถlFV|Q|VVpJMHJ\pEHQDV]DNYL]VJDUpV]HWHOMHVtWKHWฤ˜HNpS]pVHNNHUHWpEHQ

ร‰rtรฉkelรฉs, eredmรฉnyek $33.PHJDODNXOiVDyWDDWRYiEENpS]pVHNHQUpV]WYHYฤ˜NOpWV]iPDGDWDLWPXWDWMDDiEUD$WDQpYHOVฤ˜IpOpYpEHQUpV]WYHYฤ˜NiWDSHGDJyJXVV]DNYL]VJDpVIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVV]DNLUiQ\~WRYiEENpS]pVKDOOJDWyL WHV]LNNL$N|]RNWDWiVEDQDWRYiEENpS]pVHNUHIRUGtWKDWyLGฤ˜pVSpQ]ยJ\L keretek csรถkkenรฉse ellenรฉre erre a kรฉt kรฉpzรฉsre รฉvek รณta ilyen nagy a jeOHQWNH]ฤ˜NV]iPD(UHGPpQ\HLQNN|]ยOKiURPRO\DQHOHPHHPHOHNNLPHO\ WRYiEELPXQNiQNKR]EL]WDWiVWHUฤ˜WpVHQHUJLiWDG


78

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban $SHGDJyJXVWRYiEENpS]pVHNEHQUpV]WYHYฤ˜NOpWV]iPD

 

  



 





    









,

2. รกbra โ€“ A kรฉpzรฉs magas szakmai szรญnvonalรกnak biztosรญtรกsa รฉrdekรฉben folyamaWRVDQYLVV]DMHOHQWpVWNpUยQNDUpV]WYHYฤ˜NWฤ˜ODNpS]pVHJpV]pUHpVD]RNWDWyN PXQNiMiUDYRQDWNR]yDQLV$SHGDJyJXVV]DNYL]VJDpUWpNHOฤ˜NpUGฤ˜tYHNEฤ˜O kiemelt 5 tรฉmรกra adott vรกlaszokat, 5 รฉv รกtlagรกban az 1. tรกblรกzatban foglalWDP|VV]H/iWKDWyKRJ\DNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜SHGDJyJXVRNW|EEPLQW kรฉtharmada รบgy รญtรฉli meg, hogy az itt tanultak hatottak pedagรณgiai gyakorlatรกra, รฉs tovรกbbi ismeretszerzรฉsre รถsztรถnzik. Azรฉrt ezt a kรฉt kรฉrdรฉst emeltem ki a listรกbรณl, mert ez igazolja, hogy a 21. szรกzad kรถzoktatรกsรกban a pedagรณgustรณl elvรกrt szemlรฉleti รฉs mรณdszertani vรกltozรกshoz, a sokat hangoztatott รฉlethosszig tartรณ tanulรกs megalapozรกsรกhoz jรณ hatรกsfokkal jรกrulunk hozzรก. 1. tรกblรกzat: A pedagรณgus-szakvizsga szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉs hallgatรณinak YpOHPpQ\HDNpS]pVHJpV]pUฤ˜O pYiWODJD

Az oktatรณk felkรฉszรผltsรฉge Gazdagรญtotta az elmรฉleti tudรกsรกt Hatott pedagรณgiai nรฉzeteire Hatott pedagรณgiai gyakorlatรกra Tovรกbbi tรกjรฉkozรณdรกsra รถsztรถnzi

|V   66 86 78 71 77

HV 

1 1 2 2 1


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

79

â&#x20AC;&#x201C; TĂśbb terĂźleten, a kĂŠpzĂŠs sorĂĄn olyan szĂ­nvonalĂş szakmai munka folyt, PHO\QHNHUHGPpQ\HNpQWV]Â OHWÄ&#x2DC;V]DNGROJR]DWRNN|]NLQFFVpWHKHWÄ&#x2DC;SHdagĂłgiai, mĂłdszertani ĂŠrtĂŠket kĂŠpviseltek. MegszĂźletett a PedagĂłgusok PedagĂłgusoknakN|Q\YVRUR]DWPHO\UHPpQ\HLQNV]HULQWWRYiEEIRJEÄ&#x2DC;YÂ OQLpVDNÂ OVÄ&#x2DC;N|Q\YSLDFRQLVNHUHVHWWVRUR]DWOHV] $]HGGLJPHJMH lent kĂśtetek: ld. 3. sz. mellĂŠklet.) Âą $]pYHQWHNpS]pVHLQNHQUpV]WYHYÄ&#x2DC;ÂąSHGDJyJXVIHOEHFVÂ OKHWHWOHQ NDSFVRODWLWÄ&#x2DC;NpWMHOHQWDN|]RNWDWiVVDODVRNV]tQÄŚLVNRODUHQGV]HUpVDN|]RNtatĂĄssal kapcsolatos intĂŠzmĂŠnyek mindennapi gyakorlatĂĄval, amely egĂŠszen bizonyosan hatĂĄssal van ĂŠs lesz az alap- ĂŠs mesterkĂŠpzĂŠs gyakorlatĂĄban.

PerspektĂ­vĂĄk, feladatok $VRNDWHPOHJHWHWWGHPRJUiÂżDLDGDWRNUDWHNLQWHWWHODIHOVÄ&#x2DC;RNWDWiVEDEHOpSÄ&#x2DC;N V]DNYiODV]WiViWpVOpWV]iPiWLVÂżJ\HOHPEHYpYHD]DODSpVDPHVWHUNpS]pVben a pedagĂłguskĂŠpzĂŠsi terĂźleten (BA ĂŠs MA is) vĂĄrhatĂł a hallgatĂłi lĂŠtszĂĄm FV|NNHQpVH8J\DQDNNRUWDSDV]WDOMXNKRJ\DSiO\iQPÄŚN|GÄ&#x2DC;SHGDJyJXVRNQDNHJ\UHW|EE~MpVD]HGGLJLWÄ&#x2DC;OQDJ\RQHOWpUÄ&#x2DC;WtSXV~IHODGDWRWNHOOHOOiWQLRN melyhez folyamatos ismeretmegĂşjĂ­tĂĄsra, Ăşjabb szakkĂŠpzettsĂŠgek megszerzĂŠsĂŠre lesz szĂźksĂŠgĂźk, amelyet leginkĂĄbb tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsi keretek kĂśzĂśtt szerezhetnek meg. Nemcsak mi jutottunk erre a felismerĂŠsre, Ă­gy tapasztalhatĂł, KRJ\DWRYiEENpS]pVLNtQiODWEDQHUÄ&#x2DC;VDYHUVHQ\(GGLJVLNHUUHOPÄŚN|G|WW HEEHQDYHUVHQ\EHQNpS]pVHLQNPDJDVV]DNPDLV]tQYRQDODpVDUpV]WYHYÄ&#x2DC;NWÄ&#x2DC;OHOYiUWWHOMHVtWPpQ\EHQPHJPXWDWNR]yLJpQ\HVVpJÂ QN.pUGpVKRJ\DQWRYiEE"$WHOMHVVpJLJpQ\HQpONÂ OWRYiEEJRQGROiVUDDONDOPDVQpKiQ\MDYDVODWRWV]HPSRQWRWHPOtWHNDN|YHWNH]Ä&#x2DC;NEHQPHO\HNHWD33.WRYiEENpS]pVL munkĂĄjĂĄban megfontolandĂłnak tartok. Âą $]HGGLJEHYiOWMyJ\DNRUODWRWPHJNHOOHQHÄ&#x2DC;UL]QLHQQHNPÄŚN|GpVLIHOWpWHOHLWEL]WRVtWDQLD]HJ\UHQHKH]HGÄ&#x2DC;N|UÂ OPpQ\HNHOOHQpUH Âą $NpS]pVHNVRUiQNLYiOyNÂ OVÄ&#x2DC;V]DNHPEHUHNNHONLDODNXOWV]DNPDLNDSFVRODWRNDWPHJNHOOHQHÄ&#x2DC;UL]QLVÄ&#x2DC;WEÄ&#x2DC;YtWHQL6HJtWVpJÂ NNHOpVN|]UHPÄŚN|GpVÂ NNHODNpS]pVLSURJUDPNtQiODWEÄ&#x2DC;YtWKHWÄ&#x2DC;V]tQHVtWKHWÄ&#x2DC;DJ\DNRUODWKR]N|]HOLYpWHKHWÄ&#x2DC; â&#x20AC;&#x201C; A Pedagogikum szervezeti kereteit kihasznĂĄlva, az ELTE karok kĂśzĂśtti V]DNPDLHJ\Â WWPÄŚN|GpVOHKHWÄ&#x2DC;VpJHLWDUHQGHONH]pVUHiOOyNDSDFLWiVRNDW a tovĂĄbbkĂŠpzĂŠs terĂźletĂŠn is ĂĄt kell tekinteni. â&#x20AC;&#x201C; Teljesen Ăşj gyakorlatot lehet ĂŠs kell teremteni immĂĄr a Pedagogikum kĂśtelĂŠkĂŠbe tartozĂł gyakorlĂłiskolĂĄkkal, kiterjesztve tevĂŠkenysĂŠgĂźket a tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsek terĂźletĂŠre is.


1. sz. Mellรฉklet Hunyady Gyรถrgynรฉ

$]ยฑRV]WiO\RVQHPV]DNUHQGV]HUฤฆ RNWDWiVUDIHONpV]tWฤ˜SURJUDP Pedagรณgus szakvizsgรกt adรณ tovรกbbkรฉpzรฉsi szak vรกlaszthatรณ modulja (Kรฉpzรฉsi รฉs kimeneti kรถvetelmรฉnyek)1 A kรฉpzรฉsi program cรฉlja: A pedagรณgusok felkรฉszรญtรฉse az รกltalรกnos iskola รถtรถdik-hatodik osztรกlyรกban QHPV]DNUHQGV]HUฤฆRNWDWiVIRO\WDWiViUDNยO|Q|VHQD]|QiOOyWDQXOiVD]LQIRUPiFLyV]HU]pVpVIHOGROJR]iVPyGR]DWDLUDDNRPPXQLNiFLyVpVDQ\DQ\HOYL kompetenciรกk, a szociรกlis kรฉpessรฉgek tovรกbbfejlesztรฉsรฉre. A kรฉpzรฉsi program kรถvetelmรฉnyei: A pedagรณgusok ismerjรฉk ยฑ DยฑpYHVNRURV]WiO\UDMHOOHP]ฤ˜IHMOฤ˜GpVLVDMiWRVViJRNDW ยฑ D]iOWDOiQRVLVNRODDODSR]yV]DNDV]iEDQGRPLQiQVDQIHMOHV]WHQGฤ˜NpSHVsรฉgegyรผtteseket (kรผlรถnรถsen az รถnรกllรณ tanulรกs kรฉpessรฉgeit, a kommunikรกFLyVDV]RFLiOLVNRPSHWHQFLiNDWDWpUEHOLLGฤ˜EHOLPHQQ\LVpJLYLV]RQ\RNEDQYDOyWiMpNR]yGiVNpSHVVpJHLW  ยฑ DNpSHVVpJIHMOHV]WpVOHKHWVpJHVHOMiUiVDLWPyGV]HUHLW HOVฤ˜VRUEDQV]DNWHUยOHWHNNHO|VV]HIยJJฤ˜PyGV]HUWDQLNpS]HWWVpJHNNHUHWHLQEHOยO  โ€“ legyenek kรฉpesek a tanulรณk aktuรกlis fejlettsรฉgรฉhez igazodรณ differenciรกlt fejlesztรฉsre. A kรฉpzรฉsi program tรฉmakรถrei: โ€“ A 6โ€“12 รฉves gyermekek pszicholรณgiai, pedagรณgiai sajรกtossรกgai, kรผlรถnรถs WHNLQWHWWHODYLVHONHGpVPR]JDWyUXJyLUD pU]HOPHNUHPRWLYiFLyNUD DYiOWR]iVRNMHOOHP]pVHDSHGDJyJLDLEiQiVPyGV]ยNVpJHVPyGRVXOiVD ยฑ 7DQWiUJ\SHGDJyJLDLVSHFLยฟNXPRND]ยฑRV]WiO\WPHJHOฤ˜]ฤ˜V]DNDV]EDQ โ€“ Tanulรกsi nehรฉzsรฉgek รฉs tรญpusai. Kรฉszรผlt a 41/1999. (X.13.) OM rendelet 3. szรกmรบ mellรฉklete alapjรกn a 10/2006. (IX.25.) 2.0UHQGHOHWยฟJ\HOHPEHYpWHOpYHO 1


82

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

โ€“ Az รฉrtรฉkelรฉs mint a szรผksรฉges fejlesztรฉsi terรผletek megรกllapรญtรกsรกt, a fejOHV]WpVLWHUยOHWHNNLMHO|OpVpWVHJtWฤ˜WXGiVIRUUiVD โ€“ A differenciรกlt fejlesztรฉs az alapozรณ szakaszban (รกltalรกnos pedagรณgiai, metodikai kรฉrdรฉsek, szakterรผleti sajรกtossรกgok). ยฑ $NpSHVVpJHNNRPSOH[IHMOHV]WpVpQHNOHKHWฤ˜VpJHL DSURMHNWPyGV]HUDNRRSHUDWtYWDQXOiVDSRUWIyOLy  ยฑ $]DQ\DQ\HOYLpVNRPPXQLNiFLyVNpSHVVpJHNIHMOHV]WpVpQHNMHOHQWฤ˜VpJH DJ\HUPHNLVPHUHWV]HU]pVLPฤฆYHOฤ˜GpVLWHYpNHQ\VpJpEHQWiUVDVNDSFVRlatainak alakulรกsรกban. ยฑ 7iMpNR]yGiVDWpUEHQD]LGฤ˜EHQpVDYLOiJPHQQ\LVpJLYLV]RQ\DLEDQ DยฑpYHVNRUEDQ$J\HUPHNWpUpVLGฤ˜V]HPOpOHWpQHNVRNROGDO~IHMOHV]WpVHD]DODSR]yV]DNDV]EDQDW|UWpQHOPLLGฤ˜YHOYDOyLVPHUNHGpVDYL]XDOLWiVEDQpVPR]JiVEDQLVNLIHMH]ฤ˜Gฤ˜KiURPGLPHQ]LyVWpUpU]pNHOpVH รกbrรกzolรกsa รฉs lรฉtrehozรกsa. ยฑ $V]RFLiOLVNpSHVVpJHNIHMOฤ˜GpVHDยฑpYHVNRUEDQSURV]RFLiOLVPDJDtartรกsi formรกk az iskolรกban. ยฑ $]|QiOOyWDQXOiVKR]V]ยNVpJHVNpSHVVpJHNPHJLVPHUpVHIHMOHV]WpVLOHKHWฤ˜VpJHN WDQWiUJ\DNEDQpVFpO]RWWJ\DNRUODWRNNDO  9iODV]WKDWyNLHJpV]tWฤ˜WpPiN 1. csoport (Az anyanyelvi, kommunikรกciรณs kรฉpessรฉgek fejlesztรฉse) โ€“ A szรถvegรฉrtรฉs fejlesztรฉsรฉnek metodikรกja โ€“ A memoriterek szerepe az anyanyelvi kompetencia รฉs az emlรฉkezet fejlesztรฉsรฉben ยฑ 6]DNQ\HOYLNRPPXQLNiFLyDPฤฆYHOWVpJWHUยOHWHNHQ โ€“ Kommunikรกciรณs gyakorlatok FVRSRUW 7iMpNR]yGiVDWpUEHQD]LGฤ˜EHQpVDPHQQ\LVpJLYLV]RQ\RNEDQ

ยฑ $WpUV]HPOpOHWIHMOHV]WpVHNยO|QE|]ฤ˜IHODGDWRNVHJtWVpJpYHO WHFKQLNDYLzuรกlis nevelรฉs, matematika, testnevelรฉs, fรถldrajzi ismeretek kรถzรถs projektje) ยฑ 6DMiWLGฤ˜pOPpQ\HNIHOGROJR]iVDNLVLVNROiVNRUEDQD]LGฤ˜PpUpVpQHNW|Utรฉnete ยฑ $]LGฤ˜pVWpUiEUi]ROiVDDPHVpNEHQLOOHWYHDWXGRPiQ\RVIDQWDV]WLNXV irodalomban FVRSRUW $V]RFLiOLVNpSHVVpJHNIHMOฤ˜GpVH

โ€“ A tรกrsas kapcsolatok alakulรกsa ยฑ $V]RFLiOLVNRPSHWHQFLiNpVDPRUiOLVIHMOฤ˜GpV ยฑ 0DJDWDUWiVL]DYDURNRNRNpVIHMOHV]WpVLOHKHWฤ˜VpJHN ยฑ 6]RFLiOLVVHJtWฤ˜ND]LVNROiEDQ


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

83

KĂśvetelmĂŠny: $KDOOJDWyNWpPDFVRSRUWRQNpQWN|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]WDQDNHJ\HJ\NLHJpV]tWÄ&#x2DC; WpPiWDV]DEDGRQYiODV]WRWWWpPiEyOPÄŚKHO\PXQNiWNpV]tWHQHN A modul keretĂŠben folytatott tanulmĂĄnyok zĂĄrĂĄsa: szakdolgozattal vagy â&#x20AC;&#x17E;zĂĄrĂłfeladattalâ&#x20AC;? tĂśrtĂŠnhet. A modul keretĂŠben 62 kreditet kell teljesĂ­teni.

Ă&#x201C;ra-, vizsgaterv 2 fĂŠlĂŠv, 90 Ăłra/fĂŠlĂŠv TanegysĂŠgek

I. fĂŠlĂŠv II. fĂŠlĂŠv kredit kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi ĂłrĂĄk mĂłd ĂłrĂĄk mĂłd szĂĄm szĂĄma 1. A 6â&#x20AC;&#x201C;12 ĂŠves gyermekek 6 15 kollokpszicholĂłgiai pedagĂłgiai vium sajĂĄtossĂĄgai 2. TantĂĄrgypedagĂłgiai spe4 10 kollokFLÂżNXPRND]ÂąRV]WiO\W vium PHJHOÄ&#x2DC;]Ä&#x2DC;V]DNDV]EDQ 3. TanulĂĄsi nehĂŠzsĂŠgek 6 15 kolloktĂ­pusai ĂŠs okai vium 4. Az ĂŠrtĂŠkelĂŠs mint a fej3 10 gyakorlesztĂŠsi feladatok kijelĂślĂŠlati jegy VpWVHJtWÄ&#x2DC;WXGiVIRUUiVD 5. DifferenciĂĄlt fejlesztĂŠs 4 10 gyakoraz alapozĂł szakaszban lati jegy $NpSHVVpJHNNRPSOH[ 3 15 gyakorlaIHMOHV]WpVpQHNOHKHWÄ&#x2DC;VpJHL ti jegy projektmĂłdszer 7. Anyanyelvi ĂŠs kommu6 15 kolloknikĂĄciĂłs kĂŠpessĂŠgek fejvium OHV]WpVpQHNMHOHQWÄ&#x2DC;VpJH .|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]KDWy 3 15 gyakorNLHJpV]tWÄ&#x2DC;WpPiN $Q\Dlati jegy nyelv, kommunikĂĄciĂł)


84

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban TanegysĂŠgek

I. fĂŠlĂŠv II. fĂŠlĂŠv kredit kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi kontakt ĂŠrtĂŠkelĂŠsi ĂłrĂĄk mĂłd ĂłrĂĄk mĂłd szĂĄm szĂĄma 9. TĂĄjĂŠkozĂłdĂĄs a tĂŠrben, az 3 10 gyakorLGÄ&#x2DC;EHQpVDYLOiJPHQQ\Llati jegy sĂŠgi viszonyaiban 6â&#x20AC;&#x201C;12 ĂŠves korban .|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]WKDWy 3 12 gyakorNLHJpV]tWÄ&#x2DC;WpPiN lati jegy 7pULGÄ&#x2DC;YL]XDOLWiV

11. A szociĂĄlis kĂŠpessĂŠgek 3 10 kollokIHMOÄ&#x2DC;GpVHÂąpYHVNRUEDQ vium .|WHOH]Ä&#x2DC;HQYiODV]WKDWy 3 13 gyakorNLHJpV]tWÄ&#x2DC;WpPiN lati jegy (TĂĄrsas kapcsolatok) $NpSHVVpJHNNRPSOH[ 3 15 gyakorIHMOHV]WpVpQHNOHKHWÄ&#x2DC;VpJHL lati jegy kooperatĂ­v tanulĂĄs 14. Az ĂśnĂĄllĂł tanulĂĄshoz 4 15 gyakorszĂźksĂŠges kĂŠpessĂŠgek lati jegy megismerĂŠse, fejlesztĂŠsi OHKHWÄ&#x2DC;VpJHN 15. Szabadon vĂĄlaszthatĂł 6 kongyakor0ÄŚKHO\PXQND takt Ăłra lati jegy nĂŠlkĂźl 16. ZĂĄrĂłfeladat 2


2. sz. Mellรฉklet M. Nรกdasi Mรกria

Mentorkรฉpzรฉs

A kรฉpzรฉsi program cรฉlja: $WRYiEENpS]pVHQUpV]WYHYฤ˜NSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLV]RFLROyJLDLpVV]DNPyGV]HUWDQLWXGiViQDNEฤ˜YtWpVHIULVVtWpVHFpO]RWWDQDWDQiUMHO|OWHNpVDSiO\DNH]Gฤ˜WDQiURNHUHGPpQ\HVVHJtWpVHpUGHNpEHQ$QQDNWiPRJDWiVDKRJ\ DOHJIRQWRVDEEUHร€HNWtYpVWDQiFVDGyLHOPpOHWHNpVPyGV]HUHNLVPHUHWHpV alkalmazรกsรกnak tapasztalatai alapjรกn kialakรญthassรกk sajรกt szerepรฉrtelmezรฉsรผket, kรฉpessรฉ vรกljanak a pedagรณgiai szituรกciรณk tervezรฉsรฉben, megvalรณsรญtรกsรกban รฉs รฉrtรฉkelรฉsรฉben mintรกt adni, az รถnfejlesztรฉsre motivรกlni. $ PHQWRUNpS]pVL pV D YH]HWฤ˜WDQiUNpS]pVL SURJUDP HJ\PiVKR] YDOy viszonya: A mentorkรฉpzรฉsi program szoros kapcsolatban, rรฉszleges รกtfedรฉsben van DYH]HWฤ˜WDQiUNpS]pVSURJUDPMiYDOPLQWDKRJ\DPHQWRUWDQiUQDNpVDYH]HWฤ˜WDQiUQDNLVYDQQDNN|]|VDWDQtWiVWDQtWiViKR]NDSFVROyGyN|]|VIHOadatai. A kรฉpzรฉsi program kรถvetelmรฉnyei: โ€“ Sajรกtรญtsรกk el azokat az elmรฉleti ismereteket, gyakorlati eljรกrรกsokat, ameO\HNV]ยNVpJHVHNDWDQiUMHO|OWHNNHOpVDSiO\DNH]Gฤ˜WDQiURNNDOYDOy PXQNDV]DNV]HUฤฆHOฤ˜NpV]tWpVpKH]LUiQ\tWiViKR]pUWpNHOpVpKH] ยฑ /HJ\HQHNNpSHVHNWHOMHVpVV]HOHNWtYPHJยฟJ\HOpVLMHJ\]ฤ˜N|Q\YHWNpV]tWHQLHQQHNDODSMiQDMHO|OWHNDSiO\DNH]Gฤ˜NROOpJiNPXQNiMiUyONRPSOH[UHiOLVpVVHJtWฤ˜pUWpNHOpVWDGQLPLQGDWDQtWiVLyUiNUDPLQGHJ\pE pedagรณgiai feladatokra vonatkozรณan. ยฑ /HJ\HQHNNpSHVHNRO\DQEHPXWDWyyUiWWDUWDQLDPHO\QHNHOฤ˜NpV]tWpVH megvalรณsรญtรกsa รฉs elemzรฉse szaktรกrgyi, pedagรณgiai, mรณdszertani รฉrtelemben is mintakรฉnt szolgรกlhat. โ€“ Birtokoljรกk a tanรกcsadรกsi stratรฉgiรกkat, hasznรกlatuk kรถvetelmรฉnyeit, รฉs szerezzenek jรกrtassรกgot a tanรกcsadรณi mรณdszerek adaptรญv alkalmazรกsรกban. ยฑ eUWVpNKRJ\PLO\HQV]HUHSHpVDONDOPD]iVLOHKHWฤ˜VpJHYDQDUHร€HNWtY JRQGRONRGiVQDNDSiO\DIHMOฤ˜GpVEHQDVHJtWฤ˜NDSFVRODWEDQ


86

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

$NpS]pVEHYDOyEHNHUยOpVIHOWpWHOH /HJDOiEEpYHVJ\DNRUDOWLJD]JDWyLpVPXQNDN|]|VVpJYH]HWฤ˜LDMiQOiV $NpS]pVLGฤ˜WDUWDPD $NpS]pVD](/7(QDV]DNYL]VJiUDIHONpV]tWฤ˜NpS]pVVSHFLDOL]iFLyMDNpQW YpJH]KHWฤ˜HOyUDNUHGLW NUHGLWV]DNPDLNUHGLWV]DNGROJR]DW  2 fรฉlรฉv. A kรฉpzรฉs irรกnyultsรกgai: ยฑ /HKHWVpJHVFVDNPHQWRUNpS]pVYDJ\OHKHWVpJHVFVDNYH]HWฤ˜WDQiUNpS]pV Abban az esetben, ha van hallgatรณ mindkรฉt kรฉpzรฉsi irรกnyra, รฉs ki akarjuk hasznรกlni az egyรผtt tanulรกs, a tapasztalatcsere รฉrtรฉkeit, egy kรถzรถs fรฉlรฉv XWiQMDYDVROKDWyDNpS]pVPHQWRULpVYH]HWฤ˜WDQiULLUiQ\EDQYDOyHOiJD]tatรกsa. A kรถzรถs fรฉlรฉvet a feladatok รกtfedรฉse indokolja. ยฑ /HKHWฤ˜VpJYDQLQWHQ]LWiVpVLGฤ˜WDUWDPQ|YHOpVVHODNpWNpS]pVLLUiQ\HJ\ยWtes elvรฉgzรฉsรฉre (ezt a variรกciรณt szintรฉn a feladatok รกtfedรฉse indokolja). A kรฉpzรฉs tartalma: $N|YHWNH]ฤ˜NEHQFVDNDNpS]pVLEORNNRNDWVRUROMXNIHOMHOH]YHKRJ\DNpS]pVVRUiQDNRQNUpWDQPHJKLUGHWHWWNXU]XVRNNDOPHVV]HPHQฤ˜HQDONDOPD]NRGQLOHKHWDWRYiEENpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜NHOฤ˜NpS]HWWVpJpKH]V]ยNVpJOHWHLKH]DKKR]KRJ\DPHQWRUViJKR]DYH]HWฤ˜WDQiUViJKR]YDJ\PLQGNHWWฤ˜K|] kapcsolรณdรณ vรฉgzettsรฉget kรญvรกnnak-e szerezni. Kรฉpzรฉsi blokkok: Komm. fejl. trรฉning (a kรฉpzรฉs elejรฉn). Pszicholรณgiai, szociolรณgiai, pedagรณgiai ismeretek felhasznรกlรกsa mentori รฉs YH]HWฤ˜WDQiULWHYpNHQ\VpJEHQ Tartalmi csomรณpontok: $V]HPpO\LVpJIHMOฤ˜GpVV]DNDV]DLNยO|Q|VWHNLQWHWWHODVHUGยOฤ˜NRUUD DยฟDWDOIHOQฤ˜WWNRUUD Civilizรกciรณs korszakvรกltรกs รฉs ifjรบsรกg. Ifjรบsรกgi korszakvรกltรกs รฉs globalizรกciรณ. A tรกrsadalmi รกtalakulรกs รฉs az ifjรบsรกg. Ifjรบsรกgi korszakvรกltรกs. $SHGDJyJLDLWHUYH]pVYiOWR]DWDLIHODGDWWyOJ\DNRUORWWViJWyOIยJJฤ˜HQ A pedagรณgiai terv รฉs a megvalรณsรญtรกs viszonya. Differenciรกlรกs, adaptivitรกs a pedagรณgiai munkรกban. (J\ยWWPฤฆN|GpVDWDQWHVWยOHWHQEHOยODV]ยOฤ˜NNHODSHGDJyJLDLPXQkรกt tรกmogatรณ intรฉzmรฉnyekkel, szemรฉlyekkel. 9iOWR]DWRNRV]WiO\Iฤ˜Q|NLWHYpNHQ\VpJUH


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

87

Ifjรบsรกgi szubkultรบrรกk รฉs az iskola. .RQร€LNWXVRND]LVNROiEDQNRQร€LNWXVNH]HOpVLVWUDWpJLiNDJ\DNRUODWEDQ $]LVNRODLDJUHVV]LyPHJMHOHQpVLPyGMDLRNDLPHJHOฤ˜]pVLNH]HOpVL OHKHWฤ˜VpJHN 9LGHyVpVpOฤ˜yUiNUyOIRJODONR]iVRNUyOWHOMHVpVV]HOHNWtYMHJ\]ฤ˜N|Q\vek kรฉszรญtรฉse. Az elemzรฉs lehetsรฉges szempontjai, az elemzรฉs irรกnyรญtรกsa. $UHร€HNWLYLWiVV]HUHSHDSURIHVV]LRQDOL]iOyGiVIRO\DPDWiEDQ Tartalmi csomรณpontok: $UHร€HNWtYJRQGRONRGiVIRJDOPDOHKHWVpJHVpUWHOPH]pVLOHKHWฤ˜VpJHL $UHร€HNWtYJRQGRONRGiVKD]DLpVQHP]HWN|]LNXWDWiVD $UHร€HNWtYWDQiUNpS]pVLPRGHOO $UHร€HNWtYJRQGRONRGiVPHJLVPHUpVpQHNPyGV]HUHL $UHร€HNWLYLWiVIHMOHV]WpVpQHNPyGV]HUHL Tartalmi csomรณpontok: Hangosan gondolkodรกs. Tรกmogatott felidรฉzรฉs. Fogalmi tรฉrkรฉp. Metafora mรณdszer. Narratรญv mรณdszerek. $SHGDJyJXVUHร€HNWLYLWiVWVHJtWฤ˜SDUWQHUHLยฑNยO|Q|VWHNLQWHWWHODWDQXlรณk bevonรกsรกra a pedagรณgiai esemรฉnyek, folyamatok elemzรฉsรฉbe. $PHQWRULpVDYH]HWฤ˜WDQiULV]HUHSSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLHOPpOHWHL Tartalmi csomรณpontok: Klasszikus pรกlyaalkalmassรกgi elmรฉlet Pszichodinamikai elmรฉletek Dรถntรฉselmรฉletek )HMOฤ˜GpVHOYHWKDQJV~O\R]yHOPpOHWHN Szocializรกciรณs elmรฉletek A tanรกcsadรณ szemรฉlyisรฉgรฉnek szerepe, tapasztalatainak felhasznรกlรกsa 6]HUHSHOYiUiVRNDPHQWRUpVDWDQiFVNpUฤ˜NDSFVRODW $PHQWRULpVDYH]HWฤ˜WDQiULV]HUHSSHGDJyJLDLSV]LFKROyJLDLHOPpOHWHLQHN alkalmazรกsi OHKHWฤ˜VpJHL Tartalmi csomรณpontok: A tanรกcsadรกs stratรฉgiai technikรกi: a beszรฉlgetรฉs interpretรกlรณ beszรฉlgetรฉs nondirektรญv beszรฉlgetรฉs struktรบrรกlt beszรฉlgetรฉs  pUWpNHOฤ˜PyGV]HUHN a pozitรญv รฉnkรฉp fenntartรกsa


88

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

Tanรกrjelรถltek problรฉmรกi a tanรญtรกsi gyakorlat sorรกn Javasolt megoldรกs: &VRSRUWRVPHJEHV]pOpVLVNRODLJ\DNRUODWXNDWYpJ]ฤ˜WDQiUMHO|OWHNNHO YH]HWฤ˜WDQiURNNDO +RVSLWiOiVMHJ\]ฤ˜N|Q\YNpV]tWpVWDQiUMHO|OWyUiMiQ/HKHWฤ˜OHJEHNDScsolรณdรกs az รณra elemzรฉsรฉbe. .H]Gฤ˜WDQiURNNยO|QE|]ฤ˜SUREOpPiLQDNUpWHJHLD]LVNROiEDQ Javasolt megoldรกs: &VRSRUWRVPHJEHV]pOpVยฑpYHDSiO\iQOHYฤ˜SiO\DNH]Gฤ˜NROOpJiNNDO OHKHWฤ˜OHJW|EEIpOHLVNRODWtSXVEDQNยO|QE|]ฤ˜N|UยOPpQ\HNN|]|WW GROJR]]DQDN $PHJEHV]pOpVWDNpS]pVEHQUpV]WYHYฤ˜KDOOJDWyNWHUYH]zรฉk meg, irรกnyรญtsรกk. .RUV]HUฤฆWDQWiUJ\SHGDJyJLDLHOMiUiVRN LJD]RGYDDNpS]pVLFVRSRUWEDQUpV]WYHYฤ˜NV]DNWHUยOHWHLKH]

Javasolt megoldรกs: A tantรกrgypedagรณgusok รกltal tartott foglalkozรกsok, hospitรกlรกsok mellett hatรฉkony lehet a kรฉpzรฉsi csoporton belรผli mรณdszertani รถtletbรถrze, vagy korรกbban e kรฉpzรฉsben vรฉgzett hallgatรณk bevonรกsa a tapasztalatcserรฉbe, vagy รฉppen egymรกs รณrรกinak lรกtogatรกsa. $SiO\DIHMOฤ˜GpVOHKHWVpJHVYiOWR]DWDLV]DNDV]DL Tartalmi csomรณpontok: A reality shock jelensรฉge, konstruktรญv megoldรกsmรณdok A pedagรณgiai dรถntรฉsek dilemmรกi A rutin szerepe )RJODONR]iVLiUWDOPDNDSiO\iQ$NLpJpVKH]YH]HWฤ˜IRO\DPDWWยQHWHNRNRN 0LWWDQXOWDNDWDQiUMHO|OWHNSiO\DNH]Gฤ˜NDWDQiULNpS]pVVRUiQ" Tartalmi csomรณpontok: A tanรกrkรฉpzรฉs vรกltozรณ struktรบrรกja A tanรกrkรฉpzรฉs รกltal megcรฉlzott kompetenciรกk A pedagรณgiai, pszicholรณgiai kรฉpzรฉs tartalma, tevรฉkenysรฉgformรกi, az egyes kompetenciรกkhoz kapcsolva A kรฉpzรฉst tรกmogatรณ szakirodalom A konkrรฉt kรฉpzรฉsi struktรบrรกhoz igazodik, folyamatosan frissรญtve. ร‰rtรฉkelรฉs A kรฉpzรฉs sorรกn: Az elmรฉleti tรกrgyak esetรฉn javasolhatรณ szรณbeli kollokvium. A szรณbelisรฉg nagyon fontos, gondolva arra, hogy a mentorรกltakkal szaknyelven kell majd beszรฉlgetni.


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003���€“2008

89

A szeminรกriumok esetรฉben javasolhatรณ a sajรกt kutatรกson alapulรณ รญrรกsbeli PXQNiNNpV]tWpVH(WpUHQDYpJ]ฤ˜VYDJ\SiO\DNH]Gฤ˜KDOOJDWyNDNiUMREE szinten lehetnek, ezรฉrt ennek a feladatnak a mรกr gyakorlatban dolgozรณk esetรฉben gyakran pรณtlรณ, szintrehozรณ szerepe van. $]HOVฤ˜IpOpYYpJpQMDYDVROKDWyWDQXOPiQ\LSRUWIyOLyNpV]tWWHWpVHDPLYHO โ€“ ha az aktuรกlis kรถzoktatรกsi folyamatokra gondolunk โ€“ segรญtjรผk a sajรกt รฉlmรฉnyalapรบ tanulรกst, ugyanakkor รฉrdemes arra gondolni, hogy a tanรกrjelรถlWHNSiO\DNH]Gฤ˜NH]WD]pUWpNHOpVLIRUPiWPiULVPHULNpVHVHWOHJDONDOPD]QL tervezik. Ugyanakkor javasolhatรณ minรฉl kevesebb formรกlis kurzuszรกrรณ รฉrtรฉkelรฉs, fontos (a kรถzoktatรกsi gyakorlatba is kisugรกrzรณ) pedagรณgiai tapasztalat lehet az pUGHNHVLQWHUDNWtYHOฤ˜DGiVRNDKDOOJDWyNLJpQ\HLWLVยฟJ\HOHPEHYHYฤ˜IHODGD tok motivรกlรณ hatรกsa, a lezรกrรณ รฉrtรฉkelรฉs nรฉlkรผl. Javasolt szakdolgozati tรฉmakรถrรถk: Mentori feladatok az intรฉzmรฉnyben (egy intรฉzmรฉnyhez kapcsolรณdรณan รกttekintรฉs, vagy egy-egy feladat feldolgozรกsa) $YH]HWฤ˜WDQiUpVDWDQiUMHO|OWNDSFVRODWiQDNIHMOฤ˜GpVH Tanรกrjelรถltek tanรญtรกsi gyakorlaton szerzett, pedagรณgiai, pszicholรณgiai, szakmรณdszertani tapasztalatai Tanรกrjelรถltek a diรกkok szemรฉvel Szubkultรบrรกk az iskolรกban stb. A kรฉpzรฉs sajรกtossรกga, hogy a foglalkozรกsok egy rรฉsze indokolt esetben LVNROiEDQWDQiURNWDQiUMHO|OWHNNH]Gฤ˜WDQiURNN|]UHPฤฆN|GpVpYHO]DMOLN VPHJMHOHQLNDWDQiUMHO|OWHNNHOpVDSiO\DNH]Gฤ˜NNHONDSFVRODWRVIHODGDWRN kรถtelezettsรฉge is.


3. sz. Melléklet

A Pedagógusok pedagógusoknak sorozatban eddig megjelent kötetek Rektor Orsolya: Adaptivitás a vizuális nevelésben . Trefort Kiadó, Budapest, 2005. 128 o. Dr. Kivovicsné Horváth Ágnes, Mátyás Krisztina, Szilágyiné Oravecz Márta: Módszer és fejlesztést szolgáló feladatok a matematikaoktatásban kisiskolásoknak. Trefort Kiadó, Budapest, 2006. 128 o. Pintérné Tasnádi Ágnes: Mozgásfoglalkozások az óvodában. A Kovács-módszer alkalmazása. Trefort Kiadó, Budapest, 2006. 112 o. Dr. Pásztor Zsuzsanna (szerk): Új utak a zeneoktatásban. A Kovács-módszer DONDOPD]iVDDNH]GHWHNWĘODIRJODONR]iVLiUWDOPDNPHJHOĘ]pVpLJ7UHIRUW Kiadó, Budapest, 2007. 256 o. 'U3iV]WRU=VX]VDQQD V]HUN ÒMXWDND]HQHRNWDWiVEDQ$¿]LNDLJRQGR]iV eszméjének térhódítása a zenében és az általános oktatásban. Trefort Kiadó, Budapest, 2007. 240 o.


KerekesnĂŠ Nagy Julianna

$)HMOHV]WÄ&#x2DC;3HGDJyJXVRN6]DNPDL(J\HVÂ OHWpQHN (FePE) helye a pedagĂłgus-tovĂĄbbkĂŠpzĂŠsben1 A megalakulĂĄs â&#x20AC;&#x201C; A 2003â&#x20AC;&#x201C;2004-es tanĂŠvben az ELTE PedagĂłgiai ĂŠs PszicholĂłgiai Kar ĂĄltal, a pedagĂłgus szakvizsga szakirĂĄnyĂş tovĂĄbbkĂŠpzĂŠs kertĂŠben szervezett preventĂ­v ĂŠs korrektĂ­v pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai ismeretek nyĂşjtĂĄsa szakirĂĄnyon vĂŠgzett csoport tagjaiban felmerĂźlt az igĂŠny, a kĂŠt ĂŠv alatt kialakult szakmai ĂŠs szemĂŠlyes kapcsolatok fenntartĂĄsĂĄra, folytatĂĄsĂĄra. Âą $]HJ\Â WWW|OW|WWLGÄ&#x2DC;DODWWDKDOOJDWyNpVD]HJ\HVHOÄ&#x2DC;DGyNN|]|WWV]RURV szakmai kapcsolat alakult ki. LegtĂśbb tanĂĄrunk szĂ­vesen ĂŠpĂ­tett gyakorlati tapasztalatainkra ĂŠs megtisztelt bennĂźnket azzal, hogy magas szĂ­nvonalon HOÄ&#x2DC;DGRWWDOHJIULVVHEEV]DNPDLLQIRUPiFLyNDWN|]OÄ&#x2DC;~MWiYODWRNDWQ\LWyHOÄ&#x2DC;DGiVRNDWIRJODONR]iVRNDWWDUWRWWV]iPXQNUD(OYiUiVDLNHUÄ&#x2DC;IHV]tWpVHNUH igĂŠnyes felkĂŠszĂźlĂŠsre kĂŠsztettĂŠk a csoport tagjait. Egyik tĂĄrsunk ezt Ă­gy fogalmazta meg: â&#x20AC;&#x17E;HĂĄt lĂĄnyok, ezt nem adjĂĄk sem alĂĄbb, sem kĂśnnyen.â&#x20AC;? Azt tapasztaltuk, hogy a tanĂĄrtovĂĄbbkĂŠpzĂŠs olyan tudĂĄs- ĂŠs eszkĂśzbĂĄzist boFViWRWWDUHQGHONH]pVÂ QNUHDPHO\HWDSHGDJyJXVSiO\iQNHON|YHWNH]Ä&#x2DC;pYHLben sem nĂŠlkĂźlĂśzhetĂźnk. â&#x20AC;&#x17E;RĂĄkaptunk Ăşjra a tanulĂĄs Ă­zĂŠre.â&#x20AC;? Mindig elĂŠrheWÄ&#x2DC;HNYROWDNV]iPXQNUDDOHJ~MDEEV]DNPDLNLDGYiQ\RNYDODNLPLQGLJWXGWD hogy hol lehet utĂĄnanĂŠzni egy-egy speciĂĄlis nevelĂŠsi vagy pedagĂłgiai problĂŠmĂĄnak. Hoztuk â&#x20AC;&#x17E;hazulrĂłlâ&#x20AC;? a kĂŠrdĂŠseket, a munkahelyen felmerĂźlt megoldandĂł szakmai tĂŠmĂĄkat ĂŠs vittĂźk a lehetsĂŠges megoldĂĄsokat, a megbĂ­zhatĂł informĂĄciĂłkat. Mi, hallgatĂłk, voltunk(vagyunk) a kapocs a mindennapi gyakorlat ĂŠs a legaktuĂĄlisabb elmĂŠleti ismeretek kĂśzĂśtt. 1DJ\RQJ\DNUDQ~J\pUH]WÂ NKRJ\DOHJpJHWÄ&#x2DC;EEJRQGMDLQNPHJKDOOJDtĂĄsra talĂĄlnak, hogy a mi igĂŠnyeink nagyon is szĂĄmĂ­tanak a tanĂĄrtovĂĄbbkĂŠp]pVWV]HUYH]Ä&#x2DC;NQHN7XGMXNKRJ\HJ\HVWpPiND]pUW LV NHUÂ OWHNEHDPLQNHW N|YHWÄ&#x2DC;pYIRO\DPNpS]pVLWHPDWLNiMiEDPHUWMHOH]WÂ ND]HUUHYDOyLJpQ\W RendkĂ­vĂźl sokat tanultunk egymĂĄstĂłl is. ValĂłdi kĂśzĂśssĂŠggĂŠ formĂĄlĂłdtunk. HasonlĂłak voltak az ĂśrĂśmeink, a gondjaink, a cĂŠljaink. Ă?gy hĂĄt nem szerettĂźnk volna vĂŠglegesen elvĂĄlni sem a tanĂĄrainktĂłl, sem egymĂĄstĂłl.  0LQGHQHNHOÄ&#x2DC;WWV]HUHWQpNN|V]|QHWHWPRQGDQL(J\HVÂ OHWÂ QNQHYpEHQGU+1DJ\$QQDpV GU1iGDVL0iULDWDQiUQÄ&#x2DC;NQHND]pUWDEL]DORPpUWpVHUN|OFVLWiPRJDWiVpUWDPHOO\HOVHJtWHWWpN ĂŠs a mai napig segĂ­tik tevĂŠkenysĂŠgĂźnket. 1


94

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

โ€“ A csoport elkรฉpzelรฉseivel a diplomaosztรณ utรกn felkerestรผk dr. H. Nagy $QQiWDWDQiUWRYiEENpS]pVYH]HWฤ˜MpWฤ—D]HOVฤ˜SHUFWฤ˜ONH]GYHWiPRJDWWDDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNV]iPiUDOpWUHKR]DQGyV]DNPDLPฤฆKHO\W โ€“ Az egyesรผleti formรกt lรกttuk legalkalmasabbnak az elkรฉpzelt รถsszefogรกs megvalรณsรญtรกsรกra. Elnรถknek Porkolรกbnรฉ dr. Balogh Katalint, mesterรผnket, kรฉrtรผk I|OKLV]HQPLQGDQQ\LDQD]ฤ˜WDQtWYiQ\DLYROWXQN0XQNiVViJiQDNIRO\WDWiVD V]HOOHPLVpJpQHNWRYiEEYLWHOHD](J\HVยOHWยQNWDJMDLQDNIฤ˜|VV]HWDUWyHUHMH $]HOVฤ˜pYHNPXQNiMiWeYN|Q\YEHQIRJODOWXN|VV]H

Azt a pรณtolhatatlan vesztesรฉget, amelyet Kati nรฉni 2005 nyarรกn bekรถvetkezett vรกratlan halรกla okozott, az enyhรญti kissรฉ, hogy mรฉg lรกthattuk รถrรถmteli PHJOHSHWpVpWDPLNRUWXGRPiVWV]HU]HWWWDQtWYiQ\DLNH]GHPpQ\H]pVpUฤ˜OD] Egyesรผlet megalakรญtรกsi szรกndรฉkรกrรณl. Hallhattuk tanรกcsait, bรญztatรณ szavait az alakulรณ รถsszejรถvetelen, kรถszรถntKHWWยNฤ—WV]ยOHWpVQDSMiQ ร„6]HPpO\pEHQRO\DQQDJ\V]HUฤฆNROOpJiWEDUiWRWYHV]tWHWWยQNDNLWPLQGannyian szerettรผnk รฉs becsรผltรผnk. Ugyanakkor hรกlรกsak is lehetรผnk a sorsnak, KRJ\RV]WR]KDWWXQNEL]DOPiQKRJ\VXJiU]yHJ\pQLVpJpQHNKDV]RQpOYH]ฤ˜L OHKHWWยQNยดร„1HYHOฤ˜YROWDV]yOHJQHPHVHEEpUWHOPpEHQPHO\QHNRV]WDW-


Az ELTE PPK szerepe az รกtalakulรณ tanรกrkรฉpzรฉsben 2003โ€“2008

95

lan hitelรฉt sajรกt pรฉldรกjรกval tanรบsรญtotta...โ€ (Dr. Gyenei Melinda, ELTE PPK, 2005. szeptember 16.) 3RUNROiEQpGU%DORJK.DWDOLQHPOpNpUHยฟD3RUNROiE=ROWiQGtMDWDODStWRWWDPHO\UHHEEHQD]pYEHQPiUKDUPDGLNDONDORPPDOSiO\i]KDWWDNIHMOHV]Wฤ˜ N|]|VVpJHNIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRN $GtMDWD](J\HVยOHWWฤ˜OIยJJHWOHQNXUDWyULXPtWpOLRGDDOHJNLYiOyEEDNnak. A dรญj รผnnepรฉlyes รกtadรกsรกra minden รฉv novemberรฉben, az utolsรณ szakmai napon kerรผl sor.

Kapcsolatunk a pedagรณgus-tovรกbbkรฉpzรฉssel ยฑ 5HQGV]HUHVHQNDSXQNLQIRUPiFLyNDWD]~MV]DNPDLWRYiEENpS]pVLOHKHWฤ˜VpJHNUฤ˜O โ€“ Javaslatot kรฉrhetรผnk egy-egy megismertetรฉsre szรกnt tรฉma jeles kรฉpviseOฤ˜MpUฤ˜OHOpUKHWฤ˜VpJpUฤ˜O ยฑ *\DNUDQ|WOHWHNHWPHUtWKHWยQNNยO|QE|]ฤ˜PpJNHYpVVpLVPHUWQHYHOpVL SHGDJyJLDLHONpS]HOpVHNEฤ˜O ยฑ $IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJLDV]DNPDHOLVPHUWHWpVpKH]NHGYH]ฤ˜PHJtWpOpVpKH] รณriรกsi tรกmogatรกst jelentett az elmรบlt tanรฉvben, a tanรกrtovรกbbkรฉpzรฉs รกltal indรญtott )HMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXV szakirรกnyรบ tovรกbbkรฉpzรฉs. (A 2008. nyarรกn PHJMHOHQW.WYPyGRVtWiViEDQPiUHJ\pUWHOPฤฆHQPHJKDWiUR]RWWNRPSHWHQFLiWtUWDNHOฤ˜DW|UYpQ\KR]yNDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNUpV]pUH

ยฑ $33.VHJtWVpJpQHNN|V]|QKHWฤ˜HQD](J\HVยOHWPXQNiMiEDQUpV]WYHYฤ˜ IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNSH]VJฤ˜pOฤ˜iOODQGyDQIHMOฤ˜Gฤ˜V]DNPDLWHYpNHQ\sรฉgben vehetnek rรฉszt. Termรฉszetes mรณdon, a mindennapi munkรกjuk rรฉszekรฉnt รฉlhetik รกt az รฉlethosszig tartรณ tanulรกs folyamatรกt.

$)H3(Iฤ˜EEFpONLWฤฆ]pVHL ยฑ ยฑ ยฑ ยฑ โ€“ ยฑ

2UV]iJRVV]DNPDLIyUXPPฤฆN|GWHWpVHIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNV]iPiUD )HMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNV]DNPDL|VV]HIRJiVD .RPSHWHQFLDHUฤ˜VtWpV ,VPHUHWWXGiVEฤ˜YtWpVpUGHNNpSYLVHOHW Bekapcsolรณdรกs a szakmai kutatรกsokba. $IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRNMRJiOOiViUyOV]yOyPLQGHQNRULW|UYpQ\HNMRJszabรกlyok megismertetรฉse, รฉrtelmezรฉse, รฉrvรฉnyesรญtรฉse. ยฑ $]HJ\HVยOHWLWDJRNOHONLHJpV]VpJpQHNPHJฤ˜U]pVpKH]Q\~MWRWWHOPpOHWL รฉs mรณdszertani tรกmogatรกs.


96

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

ยฑ (Oฤ˜DGiVRNWDUWiVDDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJLDHJ\HVV]DNWHUยOHWpWNpSYLVHOฤ˜V]DNHPberek bevonรกsรกval โ€“ egyesรผleti napok, szakmai foglalkozรกsok keretein belรผl. $]HOP~OWQpJ\pYDODWWHOฤ˜DGiVWWDUWRWWJ\DNRUODWRWYH]HWHWWWDJMDLQNpVD] pUGHNOฤ˜Gฤ˜NV]iPiUD DPHJYDOyVXOiVVRUUHQGMpEHQ  Porkolรกbnรฉ dr. Balogh Katalin (Kati nรฉni) pedagรณgiai szakpszicholรณgus, az ELTE nyugalmazott docense Martonnรฉ Tamรกs Mรกrta iskolapszicholรณgus Dr. Gyenei Melinda, az ELTE pszicholรณgiai tanszรฉkรฉnek adjunktusa +RUYiWK=VROWQpIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXV 7XUL,VWYiQQpD0HVHKi]yYRGDYH]HWฤ˜MH )RQ\yGL,ORQDD]20YH]HWฤ˜Iฤ˜WDQiFVRVD K. Nรฉmeth Margit klinikai szakpszicholรณgus .HUpNJ\iUWyeYDN|]RNWDWiVLV]DNpUWฤ˜ รQRGLQp3HWฤ˜0iULDGUiPDSHGDJyJXV %/DNDWRV0DUJyIฤ˜LVNRODLGRFHQV Dr. Rรฉthy Endrรฉnรฉ egyetemi docens Somogyi Mรณnika pszicholรณgus &ViNiQ\eYDyYyQฤ˜IHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXV 'U*ฤ˜EHO2UVRO\DSV]LFKROyJXV $QWDO/XQGVWU|P,ORQD]HQHSHGDJyJXVDร„/iWKDWyKDQJRNยดIHMOHV]Wฤ˜SURJUDPNLIHMOHV]Wฤ˜MH /DNDWRV.DWDOLQD%+5*$ODStWYiQ\YH]HWฤ˜MHD%+5*SURJUDPPHJDONRtรณja 'U3iV]WRU=VX]VDD.RYiFVPyGV]HUPฤฆYpV]WDQiUDDPyGV]HUWiUVDONRWyMD 1DJ\Qp)DOXFVNDL$QQDIHMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVV]DNWDQiFVDGy -iYRU,OGLNyD]$'+'0DJ\DURUV]iJ$ODStWYiQ\V]DNPDLYH]HWฤ˜MH Adorjรกn Katalin pszicholรณgus-gyรณgypedagรณgus Rendszeres kapcsolatot tartunk tรกrs-szakmai szervezetekkel: A Pedagรณgusok Civil Fรณrumรกval (PECIFร“-val) A Pozitรญvok Orszรกgos Szakmai Egyesรผlettel Az ADHD-Magyarorszรกg Alapรญtvรกnnyal A Nevelรฉsi Tanรกcsadรณk Egyesรผletรฉvel Szerรฉny sajtรณnyรญlvรกnossรกgban is volt rรฉszรผnk: Kรถznevelรฉs (OKM hetilap) 63. รฉvfolyam 2. szรกm, 2007. januรกr 12. (10. oldal) .RVVXWK5iGLyร„,VNRODSpOGDยดPฤฆVRUDMDQXiU Az elkezdett munkรกt folytatni szeretnรฉnk, amelyhez tovรกbbra is kรฉrjรผk az ร–nรถk bizalmรกt รฉs tรกmogatรกsรกt.


Heimann Ilona

A pedagรณgusok felkรฉszรญtรฉse a tehetsรฉggondozรกsra a Pedagรณgiai Pszicholรณgiai Karon 7HKHWVpJSRQWOHWWยQN

$]|WpYHVIHQQiOOiViWยQQHSOฤ˜3HGDJyJLDLpV3V]LFKROyJLDL.DUNH]GHWHNWฤ˜OIRJYDWiPRJDWyMDDSHGDJyJLDLLQQRYiFLyNQDNDSHGDJyJXVNpS]pVpV WRYiEENpS]pVNHUHWpEHQDGRWWKHO\HWDWHKHWVpJJRQGR]iVEDQPฤฆN|Gฤ˜SHGDgรณgusok felkรฉszรญtรฉsรฉre, tovรกbbkรฉpzรฉsรฉre. ,VPHUWHWฤ˜PEHQD]WD]XWDWNtYiQRPEHPXWDWQLPLNpQWDODNXOWpVIRUPiOyGRWWNH]GHWHNWฤ˜OQDSMDLQNLJDWHKHWVpJHNIHMOHV]WpVpWIHOYiOODOyWDQiUWRYiEEkรฉpzรฉs, รฉs hogyan vรกlt egy รบj tรญpusรบ tehetsรฉggondozรกsnak, a tehetsรฉgpontQDNNH]GHPpQ\H]ฤ˜MpYpPDMGD]~MRQQDQPHJDODNXOW7HKHWVpJSRQWV]HUHSpW feladatait ismertetem. 0LpUWV]ยNVpJHVPpJQDSMDLQNEDQLVNLWยQWHWHWWยฟJ\HOPHWV]HQWHOQLDWHKHWVpJJRQGR]iVยJ\pQHN" Mรฉg ma is van aktualitรกsa Szentgyรถrgyi Albert Nobel-dรญjas kutatรณ 1973-ban megjelent sorainak: โ€žVan egy tรฉveszme, hogy a lรกngelmรฉt nem lehet elnyomni, D]XWDWW|UPDJiQDN&VRGiWW|UXWDW$]W~J\HOOHKHWQ\RPQLpVWDSRVQL PLQWKDRWWVHPOHWWYROQDยด Becsรผlt รฉrtรฉkek szerint az intellektuรกlis tehetsรฉgek kรถzel รถtven szรกzalรฉka HONDOOyGLNDQQDNHOOHQpUHKRJ\DNLHPHONHGฤ˜NpSHVVpJฤฆWHKHWVpJHVJ\HUPHNHNNHOYDOyW|Uฤ˜GpVpVYHOยNYDOyIRJODONR]iVHJ\UHIRQWRVDEEiYiOLNKD]iQNEDQpVNยOI|OG|QHJ\DUiQW$SRWHQFLiOLVDQWHKHWVpJHVยฟDWDORNVRNHVHWEHQ ~QV]DEiO\WDODQWHKHWVpJHNIHOLVPHUpVHpVIHMOHV]WpVHHJ\UHVยUJHWฤ˜EEIHODGDW egyre tรถbb intรฉzmรฉny pedagรณgiai programjรกban jelenik meg. 0LHOฤ˜WWDWHKHWVpJIHMOHV]Wฤ˜WDQiUWRYiEENpS]ฤ˜SURJUDPWDUWDOPLEHPXWDtรกsรกra vรกllalkoznรฉk, รฉrdemes lenne nรฉhรกny kรฉrdรฉst feltenni รฉs arra vรกlaszt keresni!


98

PedagĂłguskĂŠpzĂŠs a 21. szĂĄzadban

0LDWHKHWVpJJRQGR]iVFpOMD" â&#x20AC;&#x201C; Az elkallĂłdĂĄs elhĂĄrĂ­tĂĄsa â&#x20AC;&#x201C; Harmonikus fejlesztĂŠs â&#x20AC;&#x201C; A tehetsĂŠges gyermek ĂśnmagĂĄra talĂĄltatĂĄsa â&#x20AC;&#x201C; EsĂŠlyteremtĂŠs (ULND/DQGDX  IHQWLNpUGpVUÄ&#x2DC;ODN|YHWNH]Ä&#x2DC;NpSSYpOHNHGHWW â&#x20AC;&#x201C; Felismerni a tehetsĂŠget ĂŠs megjelenĂŠsi formĂĄjĂĄt â&#x20AC;&#x201C; SegĂ­teni a tehetsĂŠgeket abban, hogy felismerhessĂŠk ĂŠs fejleszthessĂŠk kĂŠpessĂŠgĂźket â&#x20AC;&#x201C; KielĂŠgĂ­teni megismerĂŠsi, alkotĂĄsi, biztonsĂĄgi ĂŠs elfogadottsĂĄgi szĂźksĂŠgleteiket â&#x20AC;&#x201C; Ă&#x2013;sztĂśnĂśzni intellektusukat, kreativitĂĄsukat Âą %HYRQQLÄ&#x2DC;NHWWiUVDGDOPXQNMHOHQOHJLSUREOpPiLED Âą (UÄ&#x2DC;VtWHQLDYH]HWÄ&#x2DC;LV]HUHSYiOODOiViUD Âą )HONpV]tWHQLDUUDKRJ\NUHDWtYpVWHKHWVpJHVIHOQÄ&#x2DC;WWpYiOKDVVRQ A tehetsĂŠgre vonatkozĂł legĂşjabb kutatĂĄsi eredmĂŠnyek ellenĂŠre is mĂŠg ma is VRNDQÂąSHGDJyJXVRNpVV]Â OÄ&#x2DC;NHJ\DUiQWÂąIHOWHV]LNDNpUGpVW â&#x20AC;&#x201C; Mi is a tehetsĂŠg?a|U|NOHWHVVpJ"NLHPHONHGÄ&#x2DC;NpSHVVpJ"HJ\IDMWDGHYLDQFLD" â&#x20AC;&#x201C; Ki is valĂłjĂĄban a tehetsĂŠges gyermek"aV]RUJDOPDVGLiN"NLHPHONHGÄ&#x2DC; WHOMHVtWPpQ\ÄŚWDQXOy" A tehetsĂŠggondozĂł szakirĂĄnyĂş kĂŠpzĂŠs programjĂĄnak kidolgozĂĄsa sorĂĄn, a posztJUDGXiOLVWDQiUWRYiEENpS]Ä&#x2DC;SURJUDPLQGtWiVDNRULVV]iPWDODQNpUGpVUHNHOlett vĂĄlaszt adni, mint pl. â&#x20AC;&#x201C; TanĂ­thatĂł-e ĂŠs tanulhatĂł-e a tehetsĂŠggondozĂĄs? â&#x20AC;&#x201C; Kik gondozzĂĄk ĂŠs fejlesztik hatĂŠkonyan a tehetsĂŠgpalĂĄntĂĄkat? â&#x20AC;&#x201C; Milyen szakmai tudĂĄs birtoklĂĄsa szĂźksĂŠges a tehetsĂŠgek fejlesztĂŠsĂŠhez? A hazai ĂŠs nemzetkĂśzi kutatĂĄsok igazoljĂĄk azt a nĂŠzetet, mely szerint a tehetsĂŠges gyerekek hatĂŠkony fejlesztĂŠse a kreatĂ­v ĂŠs motivĂĄlt, szakmai ismeWHUHNNHOUHQGHONH]Ä&#x2DC;SHGDJyJXVRNWDQiURNpVWDQtWyNN|]UHPÄŚN|GpVpYHODOHJeredmĂŠnyesebb. $WDQiUNpS]pVpVWDQiUWRYiEENpS]pVFpONLWÄŚ]pVHLQHNPHJWHUYH]pVHNRUD]DOiEEL cĂŠlok, feladatok fogalmazĂłdtak meg: Âą (J\HWHPLYDJ\IÄ&#x2DC;LVNRODLV]LQWÄŚSHGDJyJXVGLSORPiYDOUHQGHONH]Ä&#x2DC;V]DNemberek felkĂŠszĂ­tĂŠse a tehetsĂŠggondozĂł munkĂĄra.


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

99

â&#x20AC;&#x201C; A graduĂĄlis kĂŠpzĂŠs sorĂĄn elsajĂĄtĂ­tott â&#x20AC;&#x201C; de korĂĄnt sem elĂŠgsĂŠges â&#x20AC;&#x201C; szaktudĂĄs ĂŠs szakismeret kiegĂŠszĂ­tĂŠse, gazdagĂ­tĂĄsa. â&#x20AC;&#x201C; PedagĂłgiai- mĂłdszertani felkĂŠszĂ­tĂŠs a tehetsĂŠgek felismerĂŠsre, fejlesztĂŠsre. â&#x20AC;&#x201C; SzemĂŠlyisĂŠgfejlesztĂŠs, szakmai tanĂĄcsadĂĄs a tehetsĂŠges gyerekekkel valĂł hatĂŠkony foglalkozĂĄs ĂŠrdekĂŠben $IHQWLFpORND]pYHNVRUiQNÂ O|QE|]Ä&#x2DC;NpS]pVLIRUPiNEDQYDOyVXOWDNPHJ a kezdeti tehetsĂŠg-szakirĂĄnyĂş kĂŠpzĂŠs kiteljesedett a pedagĂłgus szakvizsga tehetsĂŠggondozĂĄs specializĂĄciĂłval. $]HJ\HWHPLVWUXNW~UDYiOWiVWN|YHWÄ&#x2DC;HQSHGLJ$WHKHWVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WDQiU szak az MA kĂŠpzĂŠs kĂ­nĂĄlatĂĄt gazdagĂ­tja. A kĂŠpzĂŠs sorĂĄn elsajĂĄtĂ­tandĂł ismeretek I. ElmĂŠleti alapok (pedagĂłgia, pszicholĂłgia) 11. A tehetsĂŠggondozĂĄs ĂŠs kutatĂĄs tĂśrtĂŠnete 1$WHKHWVpJOHtUiVDGHÂżQtFLyLIDMWiL 1$WHKHWVpJ|VV]HWHYÄ&#x2DC;L 14. TehetsĂŠg ĂŠs tĂĄrsadalom 17HKHWVpJpVV]RFLRHPRFLRQiOLVIHMOÄ&#x2DC;GpV 16. KreativitĂĄsfejlesztĂŠs ĂŠs pedagĂłgiai implikĂĄciĂłk II. A tehetsĂŠgfejlesztĂŠs metodikĂĄja 17. A pedagĂłgus szerepe a tehetsĂŠgvĂŠdelemben ĂŠs -fejlesztĂŠsben 18. A tehetsĂŠgek felismerĂŠse, azonosĂ­tĂĄsa 1$WHKHWVpJHNIHMOHV]WpVHWHKHWVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;VWUDWpJLiN 10. GazdagĂ­tĂł tehetsĂŠgmetodika 11. AlulteljesĂ­tĂŠs, tanulĂĄsi zavarok 12. TanĂĄcsadĂĄs, optimĂĄlis fejlesztĂŠs 13. KutatĂĄsmĂłdszertan III. SpeciĂĄlis tĂŠmakĂśrĂśk 1.RQĂ&#x20AC;LNWXVRNHOHP]pVHpVNH]HOpVH 12. A pedagĂłguspĂĄlya szocializĂĄciĂłja 13. SzocializĂĄciĂłs zavarok ĂŠs tehetsĂŠg 14. Iskolai mentĂĄlhigiĂŠne


100

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban A kรฉpzรฉs eredmรฉnyei

$NpS]pVHUHGPpQ\HLKiURPQDJ\FVRSRUWEDUHQGH]KHWฤ˜N I. Kutatรณmunka a tehetsรฉg tรฉmรกban โ€“ Orszรกgos Nevelรฉstudomรกnyi Konferenciรกn valรณ rรฉszvรฉtel: 97HKHWVpJIHMOHV]Wฤ˜WDQiURN VII. Vรกltozรณ pedagรณgus szerepek โ€“ Tankรถnyv, jegyzet, publikรกciรณk a tรฉmรกban โ€“ Doktori program beindulรกsa tehetsรฉg tรฉmรกban II. Gyakorlat 6]DNNpS]HWWWHKHWVpJJRQGR]ySHGDJyJXVRNIHMOHV]Wฤ˜PXQNiMDUpYpQPHJVRNDVRGWDNDWHKHWVpJJRQGR]yPฤฆKHO\HND]yYRGiWyODN|]pSLVNROiLJ III. รšj tรญpusรบ szakmai kapcsolatok lรฉtesรญtรฉse ยฑ $1HP]HWL7HKHWVpJVHJtWฤ˜7DQiFVPXQNiMiEDQYDOyUpV]YpWHO โ€“ a Magyar Tehetsรฉggondozรกs orszรกgos szakmai konferenciรกin valรณ aktรญv N|]UHPฤฆN|GpV A nemzeti tehetsรฉg programhoz valรณ csatlakozรกs kรถvetkeztรฉben szakmai kapcsolataink megsokszorozรณdtak, รฉs ez รบj perspektรญvรกkat nyitott meg a tehetsรฉgJRQGR]iVDNXWDWiVYRQDWNR]iViEDQLV(]WMyOUHSUH]HQWiOMiNDNยO|QE|]ฤ˜ NRQIHUHQFLiNPHO\HNHQDWHKHWVpJV]DNpUWฤ˜NpVMHO|OWHNHJ\DUiQWWHYpNHQ\HQ vettek rรฉszt. Konferenciasorozat 2008-ban: $PDJ\DUWiUVDGDORPDWHKHWVpJV]ROJiODWiEDQ %XGDSHVW

7HKHWVpJJRQGR]iVDIHOVฤ˜RNWDWiVEDQ %XGDSHVW(/7(

7HKHWVpJSRQWRN,RUV]iJRVNRQIHUHQFLiMD 'HEUHFHQ

7HKHWVpJJRQGR]iVDN|]RNWDWiVEDQ *\ฤ˜U

$NRQIHUHQFLiNDWN|YHWฤ˜V]DNPDL~QNHUHNDV]WDOEHV]pOJHWpVHNDONDOPDW teremtettek a vitatott kรฉrdรฉsek tisztรกzรกsรกra, segรญtettek a dรถntรฉsek meghozatalรกban. รgy pรฉldรกul a debreceni konferencia tisztรกzta a tehetsรฉgpont kรถrรผl IHOPHUยOฤ˜SUREOpPiNDWPHJIRJDOPD]WDD]RNDWDOHJIRQWRVDEEHOYHNHWpVHOYiUiVRNDWPHO\HNDWHKHWVpJSRQWRNV]DNV]HUฤฆPฤฆN|GpVpWEL]WRVtWMiN/HtUWD a tehetsรฉgpontok feladatkรถreit, foglalkozott lehetsรฉges hatรกsaival. Az ELTE Pedagogikum mรกr rรฉsze az orszรกgos tehetsรฉgpont hรกlรณzatnak. 7HYpNHQ\VpJLN|UHNDSFVRODWWDUWyNHOpUKHWฤ˜VpJHDZZZWHKHWVpJSRQWKX KRQODSRQPLQGHQpUGHNOฤ˜Gฤ˜V]iPiUDKR]]iIpUKHWฤ˜.RPSOH[IHODGDWRNDWHO-


Az ELTE PPK szerepe az ĂĄtalakulĂł tanĂĄrkĂŠpzĂŠsben 2003â&#x20AC;&#x201C;2008

101

OiWyV]HUYH]Ä&#x2DC;GpVPHO\PDJiEDIRJODOW|EE(/7(NDUWJ\DNRUOyLVNROiNDWpV a PPK HallgatĂłi Ă&#x2013;nkormĂĄnyzatĂĄt (ld. 1. ĂĄbra). $3HGDJRJLNXPKR]WDUWR]yNDURNWXGRPiQ\RVNXWDWyPÄŚKHO\HLEHQIRO\y munka, pedagĂłgiai ĂŠs pszicholĂłgiai eredmĂŠnyeik segĂ­tik a tehetsĂŠgpontokban folyĂł feladatok â&#x20AC;&#x201C; a tehetsĂŠg felismerĂŠse ĂŠs fejlesztĂŠse, valamint a tanĂĄcsadĂĄs â&#x20AC;&#x201C; ellĂĄtĂĄsĂĄt. A gyakorlĂł intĂŠzmĂŠnyekben differenciĂĄlt oktatĂĄsi stratĂŠgia szellemĂŠben folyĂł tehetsĂŠggondozĂĄs minden tanulĂłra kiterjed, ennek eredmĂŠnyei a tanulmĂĄnyi versenyeken is lĂĄtvĂĄnyosan megmutatkoznak. $+DOOJDWyLgQNRUPiQ\]DWVRNROGDO~OHKHWÄ&#x2DC;VpJHWEL]WRVtWDWHKHWVpJHN kibontakoztatĂĄsĂĄra. Az ELTE Pedagogikum TehetsĂŠgpont sajĂĄtossĂĄga, hogy az ĂĄbra szerinti decentrumok szĂĄma gyarapodhat. Ă&#x161;j egysĂŠgek, Ăşjabb feladatok vĂĄllalĂĄsĂĄval, HOOiWiViYDOEÄ&#x2DC;YtWKHWLNDV]ROJiOWDWiVNtQiODWiW (/7( 3HGDJyJLNXP 7(+(76e* 3217

'(&(175802.

(/7( 33.

(/7( 7Ă?).

7UHIRUWĂ&#x2C6;JRVWRQ *LPQi]LXP

5DGQyWL0LNOyV *LPQi]LXP

33.+g.

1. ĂĄbra A TehetsĂŠgpont kiemelt tevĂŠkenysĂŠgi kĂśrei â&#x20AC;&#x201C; A tehetsĂŠgfejlesztĂŠs irĂĄnt elkĂśtelezett, kreatĂ­v pedagĂłgusok szĂĄmĂĄra szupervĂ­ziĂł, mĂłdszertani tovĂĄbbkĂŠpzĂŠs ĂŠs tapasztalatcsere. Âą 'LIIHUHQFLiOWRNWDWiVLVWUDWpJLDHJ\pQLIHMOHV]WpVDN|]RNWDWiVNÂ O|QE|]Ä&#x2DC; V]LQWMHLQD]iOWDOiQRVpVVSHFLÂżNXVWHKHWVpJHNNLERQWDNR]iViQDNHOÄ&#x2DC;VHJttĂŠsĂŠre. â&#x20AC;&#x201C; Szakmai konferenciĂĄk, szupervĂ­ziĂł, tehetsĂŠggondozĂł pedagĂłgusoknak. Âą 3HGDJyJXVMHO|OWHNEHYH]HWpVHPRWLYiOiVDDWHKHWVpJIHMOHV]WÄ&#x2DC;WHYpNHQ\VpJUH â&#x20AC;&#x201C; PĂĄlyaorientĂĄciĂłs tanĂĄcsadĂĄs, karrier tanĂĄcsadĂĄs, diĂĄktanĂĄcsadĂĄs. â&#x20AC;&#x201C; A felismert ĂŠs azonosĂ­tott tehetsĂŠgek tanulmĂĄnyainak megsegĂ­tĂŠse, szemĂŠlyisĂŠgĂźk fejlesztĂŠse ĂŠrvĂŠnyesĂźlĂŠsĂźk ĂŠrdekĂŠben


102

Pedagรณguskรฉpzรฉs a 21. szรกzadban

โ€“ Pedagรณguskรฉpzรฉs รฉs -tovรกbbkรฉpzรฉs tehetsรฉggondozรกs specializรกciรณval (PPK). ยฑ 6]HPpO\LVpJIHMOHV]Wฤ˜PฤฆYpV]HWLPฤฆKHO\ 33.  Az ELTE Pedagogikum Tehetsรฉgpont sokfรฉle intรฉzmรฉnytรญpust foglal magรกba, DN|]RNWDWiVWyODIHOVฤ˜RNWDWiVLJD]yYRGiWyOD]HJ\HWHPLJ $FpORNPHJYDOyVXOiVDpUGHNpEHQWRYiEELHJ\ยWWPฤฆN|GpVWNH]GHPpQ\H] โ€“ 3HGDJRJLNXPD]HJ\HWHPW|EELNDUiYDOSODIHOQฤ˜WWNRULWHKHWVpJJRQGR]iVpUGHNpEHQ โ€“ V]DNPDLV]HUYH]HWHNNHO)HMOHV]Wฤ˜SHGDJyJXVRN6]DNPDL(J\HVยOHWH1Hvelรฉsi Tanรกcsadรณk, Pedagรณgiai Mรณdszertani Kรถzpont, MPT IskolapsziFKROyJLDL6]HNFLy2V]WiW\Iฤ˜Q|N|N6]DNPDL(J\HVยOHWH0DJ\DU7HKHWVpJJRQGR]y7iUVDViJ$UDQ\HOPH7HKHWVpJJRQGR]y(J\HVยOHW โ€“ tehetsรฉgpontokkal: Apรกczai Gimnรกzium, Fazekas Gimnรกzium stb. $3HGDJRJLNXP7HKHWVpJSRQWKDWyN|UHQHPFVDNDIฤ˜YiURVWpVN|UQ\H]Htรฉt รฉrinti, de a pedagรณguskรฉpzรฉs รฉs tovรกbbkรฉpzรฉs rรฉvรฉn hatรกsa orszรกgos is lehet. $3HGDJRJLNXPWHYpNHQ\HQUpV]WYHV]DWHKHWVpJSRQWRNKiOy]DWpStWฤ˜ munkรกjรกban. A tรถbbi tehetsรฉgpontbรณl szรกrmazรณ informรกciรณkat szakmai hozzรกรฉrtรฉssel kezeli, hasznosรญtja, valamint informรกlja a tehetsรฉggondozรกs terรฉn HOpUWHUHGPpQ\HLUฤ˜OpVSODNpS]pVLOHKHWฤ˜VpJHNUฤ˜O 2NWDWyLQNUpV]WYHV]QHND1HP]HWL7HKHWVpJVHJtWฤ˜7DQiFVpVD0DJ\DU 7HKHWVpJJRQGR]y7iUVDViJPXQNiMiEDQHOVฤ˜VRUEDQDSHGDJyJXVNpS]pVpV -tovรกbbkรฉpzรฉsi feladatok tartalmi kimunkรกlรกsรกban. $NpS]pVHLQNHQUpV]WYHYฤ˜SHGDJyJXVRND]pYHNVRUiQV]iPRVRO\DQJD]dagรญtรณ programot dolgoztak ki, melyek hasznosรญthatรณ jรณ gyakorlatok a tehetVpJJRQGR]iVLUiQWHON|WHOH]HWWSHGDJyJXVRNV]iPiUD$N|YHWNH]ฤ˜PHOOpNOHWEHQH]HNN|]ยONHWWฤ˜WEHPXWDWXQNHN|WHWEHQLV /GpV0HOOpNOHW

Ne feledjรผk, 2009 A TEHETSร‰G ร‰VE!


1. sz. Melléklet

Gazdagító program

Javítások: LoUiQGPszichológiai Kar


104

Pedagógusképzés a 21. században

Javítások: ... teljes csoportlétszámmal történnek ĺfa kérgének


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

Javítások: Nappalok–éjszakák váltakozása Évszakok, hónapok, napok váltakozása

105


106

Javítások: ... a Földdel

Pedagógusképzés a 21. században


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

Javítások: ... a Földet

107


2. sz. MellĂŠklet


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

109


110

Pedagógusképzés a 21. században


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

111


112

Pedagógusképzés a 21. században


Az ELTE PPK szerepe az átalakuló tanárképzésben 2003–2008

113


,6%1.LNpUV]iPRW"9DJ\VLPDEHOVĘNLDGYiQ\,6%1QpONO" )HOHOĘVNLDGy'U2OiK$WWLODGpNiQ Szerkesztette: H. Nagy Anna Borítóterv: Hodosi Mária Tördelte: Nagy Erika Nyomta az Argumentum Kiadó Nyomdaüzeme



Pedagógiai és Pszichológiai Kar szerepe az átalakuló tanárképzésben