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Ámbito: Práctica docente y Gestión CEIP “Doñana” El Rocío. Almonte. Huelva. Curso: 2007/08


PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC Ámbito: Práctica docente y Gestión

CEIP DOÑANA EL ROCÍO (HUELVA) Cód. 21000279

Índice 1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN PARA LA PRÁCTICA DOCENTE (Y JUSTIFICACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS TIC TAMBIÉN A LA GESTIÓN DEL CENTRO, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LA INCIDENCIA EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL). 2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR A CORTO Y LARGO PLAZO 2.1. OBJETIVOS A CORTO PLAZO 2.2. OBJETIVOS A LARGO PLAZO 3. DESARROLLO DEL PROYECTO 3.1. PROPUESTA METODOLÓGICA 3.2. CONTENIDOS 3.3. ACTIVIDADES 3.3.1. Ejemplos de actividades en las que se piensa integrar las TIC 3.4. EVALUACIÓN 4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4.1. ATENCIÓN ESPECIALES

AL

ALUMNADO

CON

NECESIDADES

EDUCATIVAS

4.2. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA UTILIZACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES DE LOS DIFERENTES SEXOS 5. ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y LOS ESPACIOS DEL CENTRO 6. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 6.1. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO 6.2. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO 7. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN EL CENTRO 8. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN DE FORMACIÓN 8.1. DIAGNÓSTICO 8.2. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 9. MEDIDAS A ADOPTAR PARA LA DIFUSIÓN DEL PROYECTO, FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES DE COMUNICACIÓN 9.1. DIFUSIÓN DEL PROYECTO 9.2. FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES DE COMUNICACIÓN

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1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN PARA LA PRÁCTICA DOCENTE. El CEIP Doñana del Rocío es un centro educativo que acoge a alumnado desde la edad de los tres años hasta que cumple los trece, con lo que se entiende que atiende un sector de la población escolar que abarca desde el Segundo Ciclo de la Educación Infantil hasta el Primer Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Por sus especiales características de localización, es un centro atípico dentro de la zona en que se enclava e incluso de su provincia. Dispone de un acceso complicado, carente de todo tipo de solado urbano que durante las épocas secas se suele convertir en trampa para los vehículos, que quedan atascados en el arenal suelto, o bien, durante las épocas lluviosas en terreno prácticamente inundado por sus especiales características geográficas. Atendiendo a esta cuestión, el centro se encuentra enclavado a unos dos kilómetros de la carretera A483 y a escasos veinte metros de la valla protectora del Parque Nacional de Doñana, siendo su fachada hacia el Camino del Puente del Rey testigo del peregrinar de las muchísimas hermandades que cada primavera acuden a la Romería del Rocío, y durante todos los fines de semana también. Observando la diversidad de su alumnado, nos encontramos con una población escolar que se aleja del estereotipo urbano que la sociedad actual nos presenta: las niñas y niños del Rocío disponen de tiempo y lugar sobrado para sus juegos en la naturaleza, lejos de los riesgos del tráfico de cualquiera de nuestras ciudades y muy próximos a los animales y sus cuidados, destacando muy por encima de la media que pudiera tener Andalucía la cría de perros y caballos y, por ende, el deporte de la equitación; pero esto mismo, les dispone a una distancia cada vez mayor de actividades culturales, del acercamiento a la lectura y de los hábitos de estudio, situación que pretende paliar este centro, especialmente con el presente proyecto. Dados los ruedos que conforman los aledaños de la aldea, se viene observando un crecimiento constante en la afluencia de inmigrantes de todas las nacionalidades, si bien destacan los que provienen del Magreb y de los países orientales europeos, siendo muy destacada la presencia de personas marroquíes y rumanas. Todas ellas vienen durante las campañas agrícolas incrementando considerablemente la población del Rocío y por lo tanto el alumnado. Con todo, es obligatorio señalar que, quizás por la juventud de su profesorado, por la presencia de Doñana, o por todo el conjunto de sus característica aquí expresadas, es un colegio muy activo y participativo

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en proyectos y convocatorias, encontrándose actualmente con las siguientes: Centro de Educación Compensatoria. Plan de Autoevaluación y Mejora. Ecoescuela, con el galardón Bandera Verde desde hace ya varios cursos. Pertenece a la red de centros de Escuela Espacio de Paz, según proyecto intercentros que se presentó, y resultó aprobado, el curso 2005~2006. Tenemos aprobado por el Servicio de Inspección el adelanto del Idioma Extranjero-Inglés a Primer Ciclo de Educación Primaria, y a toda la Educación Infantil, así como la impartición del Segundo Idioma Extranjero-Frnacés en el III Ciclo de Educación Primaria. Actualmente, se encuentra a la espera de notificación sobre la resolución de un proyecto comarcal de Interculturalidad presentado durante el mes de noviembre. Contamos con un Profesor de Interculturalidad, siendo el Centro de Referencia del mismo debido a la matricula existente de alumnado inmigrante. También participamos en el Plan de Acompañamiento al alumnado Inmigrante. Es habitual que en cada curso se presenten en nuestro CEP, y se desarrollen en el centro, varias actividades como, entre otras: •Cursos •Jornadas •Grupos de trabajo •Formaciones en centro Por todo ello, el presente proyecto no pretende ser otra cosa que la continuidad con una línea pedagógica establecida y consolidada en los que se sigan atendiendo aspectos tales como la difusión de la cultura de la paz, la interculturalidad y la tolerancia y, por supuesto, la igualdad de género, bien sabido, la gran olvidada en el medio rural. La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación serán también el medio de contacto con las familias y la comunidad escolar. Para ello pretendemos potenciar el uso de la plataforma Pasen con las familias. Las características del entorno cultural de nuestra localidad requiere una formación en estas tecnologías, cuando se aplican para unos determinados objetivos, se valora su utilidad. Este es el caso de contar con una plataforma donde las familias pueden CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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consultar las tareas, evaluaciones, actividades etc. así como tomar contacto con las tutorías y comunicarse por mensajes y noticias. La atención al estudio y la orientación tutorial puede llevarse también por este medio y ser un motivo de interés en la utilización de estas herramientas. Profundizando en el análisis justificativo del presente proyecto destacamos los siguientes aspectos: Primero. Por ser un centro de Educación Compensatoria, su condición de Centro TIC posibilitaría la reducción en la distancia que el alumnado del centro tiene que soportar en lo referente al acercamiento a la cultura. Ni que decir tiene que el uso del ordenador posibilita el acercamiento a Internet que ésta es la biblioteca más actualizada que se pueda conocer. La pinacoteca más completa. La hemeroteca más grande. El foro más general que se pueda abarcar. El lugar de colaboración más extenso… Sólo por mencionar algunos aspectos que, es seguro, se encuentran en la mente de todos; de todos, menos de la mayoría de las alumnas y alumnos del centro. Asimismo, el hecho de que sólo algunas de las alumnas y alumnos del centro dispongan de la posibilidad de un ordenador con conexión a Internet, abre las puertas a la monitorización entre iguales, que no es otra cosa que la base del trabajo colaborativo, cuestión que este centro pretende hacer básica en su proyecto educativo. Segundo. Por ser un centro perteneciente a la red de Ecoescuelas, el uso del ordenador y sus posibilidades, permitirá un mayor y más racional ahorro en el consumo del papel así como las necesidades de incrementar el cuidado en el uso de la energía eléctrica que necesita esta maquinaria para su funcionamiento. Cuestión que ni el claustro ni el alumnado responsable de ese cuidado está dispuesto a olvidar; pues la conciencia creada entre las niñas y niños del centro llega a esmerarse en el consumo racional de la energía así como del agua. Con lo que esta responsabilidad contribuiría ampliamente a una mejor educación. Tercero. Por ser centro perteneciente a la red de Escuela Espacio de Paz, el uso del material informático permitiría contactos con los demás centros del municipio, de los que nos encontramos separados por quince kilómetros de carretera más dos de arenales. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación acercaría a toda la población escolar del municipio sin ningún tipo de cortapisa. Por otra parte, las relaciones con centros de otros países con diferentes culturas e idiomas contribuirían a la mejor educación en la aceptación de las diferencias raciales, idiomáticas, culturales, CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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religiosas, etc. que son la base de la tolerancia y de la cultura de la paz Cuarto. El aspecto intercultural, cuidado en el proyecto presentado el pasado noviembre, también se vería potenciado en las relaciones que las madres y padres del alumnado, incluso éste mismo, del centro podrían tener on-line con sus correspondientes países y familias. Este acercamiento no sólo beneficiaría, y mucho a las familias inmigrantes, sino que sería aún más beneficioso para el centro por potenciar ese contacto. Las familias y la escuela necesitan tener un puente de unión que sea fuerte y constante, cosa que en este caso, está demostrada suficientemente. Quinto. El ser un centro activo, en el que PAM, formaciones en centro, grupos de trabajo y demás modalidades de formación se encuentren en marcha precisa de la condición de TIC para una más fluida y constante relación con el CEP; pero no sólo con él, sino también con la Consejería y sus portales, la propia Delegación Provincial y los otros centros con los que se es copartícipe en actividades. A modo de resumen podemos señalar lo siguiente: Las ventajas pedagógicas que estas nuevas tecnologías nos pueden proporcionar son: Disponer de gran cantidad de información con la que poder trabajar, tanto los profesores/as como los alumnos/as. Favorecer el intercambio, la comunicación, la cooperación y la construcción conjunta de conocimientos. Dar al alumno/a un papel principal en la construcción de sus conocimientos. Incorporar al aula un recurso de gran valor que supone replantearse todo el acto educativo. Autonomía en el proceso de enseñanza aprendizaje y poner en marcha el proceso de “Aprender a aprender”. Individualización de la enseñanza. La tecnología nos ha permitir ese “caballo de batalla” de los profesionales de la enseñanza, como es la enseñanza personalizada y la atención a la diversidad. Esta nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje exigirá: Un nuevo concepto de currículum, además de abierto que nos permita la posibilidad de crear sobre él, tanto por parte de los profesores como de los alumnos en función de sus necesidades y contexto. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Variedad en las fuentes de información, no sólo escrita. Aprovechando la multitud de formatos y soportes que existen actualmente. Buscar el aprendizaje autónomo del alumnado, mediante la búsqueda y análisis de la información que se pueda recabar desde distintas fuentes. Cooperación y colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa, aprovechando el intercambio fluido de información que se puede dar a través de estos medios. Cambios en el rol del profesor y sus relaciones con el alumnado. Una vez expuestos los motivos ya no podemos hablar del futuro de los ordenadores, es el presente, nuestros niños/as lo necesitan hoy y no mañana. Viven con esta realidad, estando inmersos en ella. Y para nosotros el profesorado se convierte en una herramienta que nos ayuda, día a día en nuestra tarea educativa desde multitud de perspectivas. Para seguir avanzando presentamos este proyecto y participamos en esta convocatoria, ya que somos conscientes de que la tecnología de la información y la comunicación constituye parte de nuestro vivir diario; y en zonas como la que acabamos de describir detalladamente se hace necesario que los colegios se conviertan en motores de dinamización de la vida en la aldea y de sus familias. La tecnología en las aulas en zonas socialmente deprimidas va a posibilitar que la igualdad de oportunidades sea algo real y efectivo.

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JUSTIFICACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS TIC TAMBIÉN A LA GESTIÓN DEL CENTRO, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LA INCIDENCIA EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: La introducción de las TIC en la gestión escolar, abarca desde la potencialización de las gestiones de teletramitación administrativas y el fomento del uso de la firma electrónica entre las familias, hasta la utilización de Pasen para la comunicación con los tutores y tutoras en el seguimiento de la vida escolar de sus hijos e hijas. La importancia de la orientación tutorial y de la atención de los padres y madres a ella, necesita de un gran impulso mentalización y formación. La implicación del profesorado en el seguimiento del alumnado es también muy importante, para ello las herramientas electrónicas les permite introducir tanto las calificaciones, como tareas, comentarios, evaluaciones e incluso envíos de mensajes a alumnado y familias. Con la posibilidad de contar con una herramienta como la plataforma Pasen pretendemos desarrollar las siguientes funciones orientadas a la acción tutorial en el centro: La acción tutorial del profesorado viene definida por las siguientes funciones: Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos/as con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje. Facilitar la integración del alumno en el grupo clase y en la dinámica escolar. Atender las necesidades específicas del alumno mediante ayuda y orientaciones individuales. Contribuir a aprendizaje.

la

personalización

de

los

procesos

de

enseñanza

Orientar el aprendizaje del alumno/a. Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias: Coloquios y análisis en habilidades sociales. - Desarrollar la educación de valores, haciendo hincapié en que para vivir es esencial la libertad, la tolerancia y la solidaridad. Informar al alumnado de los criterios de evaluación continua y asesorarle sobre las dificultades detectadas. Coordinar el proceso de evaluaci��n continua del alumnado entre todos los diferentes agentes educativos, padres y profesores, y de la acción educativa de todo profesorado que trabaja con un mismo grupo de alumnos/as.

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Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, madres o tutores legales de sus alumnos/as informándoles de la asistencia y seguimiento de las actividades escolares de sus hijos, sus rendimientos y dificultades. Participar en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Estrategias para mejorar la acción tutorial: Estrategias para mejorar el trabajo con nuestro alumnado y con los padres: Recomendaciones de tipo pedagógico: técnicas de estudios, orientaciones para un buen estudio. Reuniones generales, para todos los niveles, con objeto de que todos los padres vengan al menos dos veces al trimestre. Charlas y conferencias de diferentes temas de interés educativo y formativo en general para que los padres y madres acudan y participen. Participación de nuestros padres y madres en cuantas actividades se organizan a lo largo del curso escolar en el Centro: semana de medio ambiente, semana del libro, día de Andalucía, fiesta de Navidad,

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2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR A CORTO Y LARGO PLAZO. Que este proyecto resulta bastante ambicioso, ha quedado claro en las páginas anteriores. Que su pretensión no es otra que provocar un cambio que consolide de una manera total lo que su ideario viene persiguiendo desde hace varios años, y que no por ello va a alejarse de sus principios de ecoescuela, acción compensatoria en educación, cultura de la paz, igualdad entre los dos sexos, interculturalidad, atención a la diversidad… Sino que pretende todo lo contrario: aunar en una sola línea de actividad todos los proyectos que el centro contempla, procurando así la mejor educación para su alumnado. Además de los objetivos contenidos en nuestro Plan de Centro, los enumerados a continuación serán objetivos específicos para desarrollarlos junto con los anteriores. De esta forma, los objetivos se enmarca en dos niveles de persecución: cercanos en el tiempo y más alejados; a saber: 2.1. OBJETIVOS A CORTO PLAZO Dar a conocer al alumnado el uso básico del sistema operativo Guadalinex, así como el paquete de aplicaciones Open Office. •Generar entre los niños y niñas hábitos que conduzcan al cuidado del material que se les asigne, su mantenimiento y, si fuera necesario, resolución de pequeños problemas técnicos. •Alfabetizar al alumnado en informática. oPotenciar el estudio colaborativo Entre los alumnos y alumnas con diferentes niveles de desarrollo educativo. Entre diferentes ciclos educativos. •Promover la investigación bibliográfico o personal.

en

soporte

informático,

tanto

como

•Utilizar el ordenador y sus diferentes posibilidades como una nueva herramienta para el aprendizaje. •Aprender a utilizar Internet como recurso educativo, y elaborar la información obtenida mediante la utilización de los nuevos medios informáticos. •Usar diversos medios de comunicación: correo, chats y foros. •Utilizar diverso software educativo, según el nivel y área de trabajo. •Cuidar y hacer un uso correcto del material. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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•Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información. •Potenciar las habilidades comunicativas con todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa y el entorno del Centro. •Crear una línea de motivación enérgica hacia los educandos mediante la utilización del un herramental moderno y dinamizador. •Secundar el Proyecto Comenius solicitado en el presente curso facilitando a los alumnos y alumnas una herramienta eficaz de intercambio de información con los de los centros asociados. •Potenciar la creatividad oEntre profesores y profesoras, dotándolos de una herramienta novedosa. oEntre las alumnas y alumnos del Centro. oEntre padres y madres. oFacilitar el intercambio de información con otros centros, a nivel profesional así como de niños y niñas. oLocales y provinciales oDe la Comunidad Autónoma y nacionales. oDe la Unión Europea y demás ámbitos internacionales oSustitución progresiva del archivo en papel por el virtual, potenciando así las características de un centro con bandera verde. •Acercar al profesorado al uso de las nuevas tecnologías en el aula y en suactividad profesional y personal. •Utilizar las TIC como herramienta educativa en el centro. •Fomentar el desarrollo de los procesos cognitivos haciéndolos mucho más creativos y enriquecedores. •Elaborar recursos multimedia adaptados a las particularidades, a las expectativas y necesidades de nuestros alumnos/as. •Proponer espacios de encuentro en el desarrollo del Proyecto Curricular del Centro. •Colaborar en el acercamiento de las TIC al aula mediante recursos asequibles y prácticos desde una concepción constructivista. •Crear un portal de la Intranet para uso de toda la comunidad educativa •Familiarizar al profesorado con el Hardware y el Software libre necesario para la conclusión exitosa del proyecto, especialmente en el uso y la búsqueda de información y recursos didácticos adecuados en Internet, lo

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que conllevará a un fomento del trabajo de investigación, cooperativo y a un aprendizaje constructivista por parte del alumnado. •Potenciar la formación integral de las maestras y maestros. •Manejar de forma eficaz los rastreadores o buscadores. •Obtener una visión global de las posibilidades educativas de los distintos servicios de Internet. •Crear una vía activa de participación de los padres y madres del alumnado en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. oMantener y actualizar la página Web del Centro. oPotenciar las tutorías virtuales. oImpulsar el uso de la Página Web del Centro para conocer el desarrollo de los programas aplicados. oPromover la interacción con los Órganos Colegiados facilitando: Sugerencias. Opiniones. Resolución de conflictos. Planteamientos de dudas. Reclamaciones (si las hubiere). •Realizar las dotaciones necesarias en el centro para la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. •Completar y dotar de contenido a la página Web del centro, procurando una amplia participación de todos los miembros de nuestra comunidad educativa. •Favorecer cauces de comunicación y participación del profesorado, alumnado y familias a través de la utilización de herramientas como: Web del centro, correo electrónico, foros... •Promocionar las acciones llevadas a cabo en nuestro centro a través de su Web posibilitando que éstas sean conocidas por el mayor número de personas posibles. •Mejorar la gestión del centro a nivel administrativo y burocrático. •Romper los límites del aula tradicional, abriendo nuevos horizontes y favoreciendo el trabajo conjunto dentro del mismo ciclo. •Alfabetizar a la comunidad educativa en las NNTT a través de las actuaciones que se propongan. •Fomentar el trabajo colaborativo.

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•Desarrollar habilidades de búsqueda, selección y manipulación de la información para propiciar el desarrollo de una actitud responsable y crítica. 2.2. OBJETIVOS A LARGO PLAZO. Estos objetivos pretenden conseguir una serie de ventajas en la comunidad educativa que supondrían su aplicación a la mayor brevedad posible y con una aplicación muy extendida en el tiempo; a su vez, quedarían subdivididos de la siguiente forma: •Potenciar la Web del Centro y crear la de ciclos, cursos, así como AMPA, para intercambio de información (secundando la política del software libre) oEnlaces educativos. oExhibición de material educativo. oMuestras de trabajos realizados. oExposición de experiencias interpersonales. oLinks con centros de compensatoria y educación ambiental. •Conocer las herramientas de comunicación entre centros educativos o lugares culturales. oCorreo electrónico. oChats. oForos. •Fomentar la independencia de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como el aprendizaje colaborativo y el trabajo compartido •Analizar la información que ofrecen las TIC, con sentido crítico, descartando lo irrelevante. •Desarrollar la autonomía personal potenciando el hecho de aprender a aprender, sintetizando la información obtenida en trabajos personales o grupales. •Conocer y utilizar las TIC en su proceso de aprendizaje: sistema operativo, software educativo, procesador de textos, etc.. •Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información. •Utilizar los diferentes canales para adquirir información: páginas webs educativas, software, correo electrónico, chats, foros...

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•Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje: aprender a aprender. •Favorecer el intercambio, la comunicación, cooperación y construcción de conocimientos, que podamos aprovechar en proyectos como “Ciudadanía Europea” y “Sócrates-Comenius”. •Trabajar en proyectos colaborativos con alumnos de su mismo centro, o de centros de otras localidades, comunidades o países •Fomentar el respeto y la responsabilidad del alumnado en cuanto a la interpretación de la información, navegación por la red y uso de los materiales. •Crear páginas Web de los Ciclos, e incluso cursos, así como AMPA, para intercambio de información (secundando la política del software libre) •Entre los profesionales de la enseñanza: oConfiguración de programas educativos. Uso de los mismos. oCreación de unidades didácticas. oAplicación de las Webs de contenido educativo •Redactar un proyecto curricular completo que imponga el uso de las TIC. •Secundar programas europeos con participación activa de la comunidad educativa en pleno. •Solucionar los problemas más comunes que se plantean con el uso del ordenador •Utilizar la red como medio de formación permanente: oRealización de actividades de teleformación. oBúsqueda de recursos para el aula. oIntercambio de experiencias con otros centros y profesores. oParticipación en redes profesionales •Incorporar las TIC en todas las áreas del currículum como una herramienta didáctica de uso cotidiano. •Promover la actuación en Educación Compensatoria del Centro, mediante unas herramientas que otorguen la posibilidad de prestar una atención individualizada de los alumnos, sus condiciones familiares y sociales. •Hacer uso didáctico de las TIC en todas las áreas que se imparten. •Favorecer la participación en proyectos educativos europeos. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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•Utilizar la red como medio de formación permanente: realización de actividades de teleformación, búsqueda de recursos para el aula, etc. •Publicar en la página Web del centro los trabajos realizados. •Crear material didáctico en formato digital: unidades didácticas, recursos, etc. •Dotar de instrumentos al profesorado que favorezcan un cambio de la dinámica de los procesos de enseñanza-aprendizaje que posibiliten mejorar la calidad en la enseñanza. •Mantener un estrecho lazo de unión virtual y personal entre padres, madres y profesorado en atención al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. •Disponer para las familias del alumnado emigrante una vía de comunicación on-line para con sus países de origen. •Aportar recursos que puedan ser compartidos en la red y puestos en valor para su utilización por parte de la comunidad educativa. •Actualizar, progresivamente, los programas y software libre que vayan llegando al centro a lo largo de cursos sucesivos. •Mejorar la organización, planificación y gestión interna del centro. •Promocionar una imagen moderna y dinámica de nuestro centro de cara al exterior, dando a conocer nuestras actuaciones. •Participar en diferentes proyectos dentro de la red Averroes. •Ampliar las dinámicas de grupo propiciando agrupaciones entre niveles, ciclos o a nivel de centro. •Aportar nuevos instrumentos como unidades didácticas, recursos clic, etc. en formato digital. Resumiendo, podemos decir que nuestro objetivo guía y fundamental para la elaboración de nuestro Proyecto Educativo no es otro sino el de conseguir definir un modelo curricular nuevo, con una estructura mucho más dinámica. En definitiva, llevar a cabo una adaptación efectiva de la educación a esta nueva sociedad del conocimiento.

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3. DESARROLLO DEL PROYECTO. La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente del centro supondrá un renovado impulso a los ideales educativos que tanto en su Proyecto Curricular de Centro como en su Plan Anual. La pretensión final no es que éste sea un proyecto más, sino que represente una unidad con todos los que el centro tiene en funcionamiento. Será el ideal de cohesión el que impere a la hora de su puesta en práctica representando un paso en la innovación educativa, que se aleje del tópico del profesorado experto en TIC, pero que suponga unas profesoras y profesores que busquen, compartan y apliquen una novedosa vía de educación y enseñanza que mejore la calidad de vida del alumnado y suponga la potenciación de una ciudadanía libre, crítica, solidaria, tolerante y lo más abierta posible desde el punto cultural y tecnológico. Creemos que las TIC deben estar presentes en todos los niveles y en todas las áreas del currículo y por tanto proponemos su implantación mediante un proceso progresivo en: Educación Primaria (segundo y tercer ciclo): Lengua. Matemáticas. Conocimiento del medio. Idioma extranjero. Educación Artística. Educación Física. Necesidades educativas especiales. Educación Secundaria: Idioma Extranjero: Inglés, Idioma Extranjero: Francés Matemáticas y C. Naturales. Lengua Española Ciencias Sociales Educación Física Plástica Música Tecnología Refuerzo Educativo CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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En cuanto a la forma de utilización de las TIC en las diferentes áreas podríamos resumirlas en tres apartados: 1.- Uso de software específicamente diseñado para cada área y ciclo en que se va a aplicar. 2.- Utilización de las posibilidades que ofrece Internet. 2.1.- Uso de webs con información y programas adaptados a cada ciclo y área. 2.2.- Aplicación de correo electrónico y foros. 3.- Realización de unidades didácticas referidas a una o a varias áreas con el apoyo de las TIC. Estos apartados no son excluyentes y deben integrarse en un diseño curricular que esté basado en unidades didácticas interdisciplinares que los utilicen en los momentos y áreas adecuados y según los objetivos programados. Para ello, en nuestro proyecto contemplamos el desarrollo metodológico, de contenidos, de actividades y evaluación de todo el proceso de la siguiente forma: 3.1. PROPUESTA METODOLÓGICA. La metodología que se habrá de aplicar, y supondrá un cambio en la actividad del centro será la del trabajo colaborativo, atendiendo muy especialmente a la monitorización entre iguales. Se pretende tener presente los roles de actuación que el proyecto AMIGHA de trabajo colaborativo plantea, atendiendo a que éstos roten entre el alumnado y dando importancia a la actividad grupal, bajo el principio de que nadie es tan inteligente ni capaz como todo el grupo junto. De este modo el claustro de profesoras y profesores pretende dar un paso más en la metodología activa y participativa que ya venía desarrollando, dándole forma concreta bajo el ideal de la ayuda entre iguales y preparando a las niñas y niños que se eduquen en este centro la posibilidad de ser ciudadanas y ciudadanos socialmente activos, con capacidad de críticas constructiva y generadores de soluciones grupales. Para ello, tendremos presente la libertad de ubicación que ofrece el nuevo mobiliario en lo referente a conexiones, huyendo en lo posible de la instalación de aulas que potencien el magisterio omnisciente de clases magistrales y persiguiendo aquella que permita el libre agrupamiento, el debate prolífico, el trabajo en equipo, la distribución de roles para una actividad y las puestas en común. Extremo que quedará más detallado bajo el quinto epígrafe general.

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Por lo tanto la metodología que utilizaremos tendrá en cuenta los siguientes principios: Flexibilidad. Para ser capaz de construir, recoger y aplicar propuestas educativas válidas. Comunicación. Para favorecer el intercambio de información . Actividad. Para establecer líneas comunicativas entre alumnos y profesores que estarán permanentemente unidas. Investigación. Permitirá que el alumno esté en contacto con la información y pueda acceder a distintos enfoques de la misma. Trabajo en equipo. Para permitir el trabajo entre alumnos, no sólo dentro del mismo curso sino también con otros cursos del centro. 3.2. CONTENIDOS. El cambio metodológico que se pretende actuará en todos los contenidos de las diferentes áreas de conocimiento impartidas a todos los niveles implicando un avance que para este claustro es decisivo: desligar el progreso en la enseñanza de los contenidos de la utilización de un libro. Al entender que cada editorial elabora sus textos teniendo en cuenta una media de población, que por eso, igual puede encontrarse en Almería como en Málaga o en nuestra provincia de Huelva, el desligarnos del uso del material editorial supondrá un avance en la libertad de cátedra del profesorado así como una atención mucho más individualizada de las alumnas y alumnos. No significa esto que el colegio vaya a separarse de la cultura bibliográfica o a eliminar de sus aulas los libros, sino que, usándolos a la medida que la necesidad lo marque, para cada una de las niñas y niños, las actividades tenderán a un avance educativo absolutamente particularizado. Así, ya no será la página con un determinado número de actividades lo que marque el ritmo de la clase, sino que éste estará marcado por las personas que integran el aula. De este modo, sin dejar el uso del libro como material valioso, será la red el elemento fundamental para el alumno; atendiendo al principio de aprender a aprender y también a aprender a lo largo de toda la vida. Por esto, en lo dispuesto en el epígrafe anterior se relacionan las actividades atendiendo a las diferentes áreas y al modo en que se han de aplicar en los diferentes niveles educativos del colegio.

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3.3. ACTIVIDADES. Para la puesta en funcionamiento de una metodología colaborativa, participativa y activa, será necesario atender a todas y cada una de las áreas, puesto que la aplicación de las mismas variará de una a otra. •Conocimiento del Medio Social, Natural y Cultural. oEducación Primaria: Redacción de un periódico escolar virtual, dando las noticias del día, reflejando la importancia de lo escrito para la historia, donde los temas a tratar sean el cuidado del medioambiente, las diferentes culturas y el paso del tiempo con su implicación histórica. oI Ciclo de la ESO: Uso de las páginas con Web-cam para la aproximación de los lugares remotos, comparaciones climáticas, medioambientales, sociales, costumbres y culturas; así como relieves geográficos y aportaciones humanas al paisaje y a la historia. •Matemáticas. oEducación Primaria: Aplicación de la lógica matemática a los juegos electrónicos, estudio de las formas y volúmenes. oI Ciclo de la ESO: Visitas virtuales a los museos de las ciencias, con aplicación de las matemáticas como lenguaje universal. •Lengua Castellana y Literatura. oEducación Primaria: Potenciación de la lecto-escritura mediante el uso de texto de las Webs de otros centros, así como de los blogs que se hayan creado. Intercambio de comunicación con centros de América Latina e incluso de trabajos en colaboración. oI Ciclo de la ESO: Uso de la prensa escrita como fuente del conocimiento idiomático, aplicación de las reglas de uso y sistema de información general. Intercambio de comunicación con centros de América Latina e incluso de trabajos en colaboración. •Lengua Extranjera (Inglés) – Lengua Extranjera (Francés) (I Ciclo de la ESO) oEducación Primaria: Producción de sonidos del idioma correctamente pronunciados. Uso del Inglés como lengua franca en pequeños textos y mensajes con alumnas y alumnos de otros países oI Ciclo de la ESO: Producción de sonidos del idioma correctamente pronunciados. e-Mails con centros de otros países en el que el Inglés sea la lengua franca. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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o •Educación Artística: oPlástica. Educación Primaria: Creación, coloreo y reproducción de imágenes por ordenador. Visitas virtuales a museos. I Ciclo de la ESO: Los museos y sus visitas virtuales. oMúsica. Educación Primaria: Creación, musical con el ordenador

edición

y

transcripción

I Ciclo de la ESO: Estudio de las diferentes épocas históricas, las creaciones artísticas y sus autores. Creación, edición y transcripción musical con el ordenador. •Educación Física. oEducación Primaria: Profundizando en las actividades realizadas en la E.I. se comenzará con lo referente al trazado de las líneas y coloreo de las áreas, así como creaciones pictóricas que contribuyan a la creación de campos de juego y sus reglas sociales de aplicación. Asimismo, se atenderán las reglas de los diferentes deportes. oI Ciclo de la ESO: comenzando por el estudio social de las reglas en los deferentes deportes de grupo, se buscarán argumentos que apunten a la necesidad de aplicaciones de reglas sociales y la importancia de su acatamiento, la problemática que se deriva de su no acatamiento y las posibles soluciones a los conflictos que se planteen. •Educación Religiosa o Alternativa: En todos los niveles educativos que se imparten en el centro se buscarán recursos en la red tendentes a aumentar la tolerancia, la ciudadanía responsable, los valores sociales, la crítica constructiva, el consumo responsable y la fe en ideales, bien sean religiosos o humanamente reconocidos como loables. Como característica común, se crearán blogs —para cada clase y todas las áreas de conocimiento— como sistema de interactividad entre alumnas y alumnos, no sólo de este centro, sino también de los demás centros del municipio e incluso fuera de él. Esto será de aplicación en el I Ciclo de la Eso y si el nivel de manejo de las alumnas y alumnos del III Ciclo de EP, lo permiten en el primer o segundo curso de aplicación de las TIC, también. En nuestro Centro trabajamos un mismo Centro de Interés en todos los niveles educativos. El año pasado fue el Cincuentenario de la concesión del Premio Nobel a Juan Ramón Jiménez. Este curso está dedicado al descubrimiento de la figura de Cristóbal Colón CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Así, supongamos que vamos a estudiar la unidad “Descubrimos a Colón”. El uso de las TIC nos permitiría: En el Área de Conocimiento del Medio: Buscar información en Internet sobre Colón, los lugares más típicos de La Rábida (Huelva), lugares colombinos y precolombinos, sus costumbres, etc. Realizar trabajos utilizando el ordenador con la información encontrada. Realizar tablas con los diferentes datos encontrados sobre la región, la población, los personajes, etc. En el Área de Lengua Española: Escribir correos a las administraciones de Palos y ciudades iberoamericanas solicitando información. Buscar comentarios sobre dicha obra. Usar software o diccionarios virtuales para ampliar vocabulario sobre las palabras desconocidas que aparecen en webs sobre Colón. En el Área de Matemáticas: Realizar problemas y actividades de los contenidos que se estén estudiando utilizando la historia y los recorridos realizados por Colón en sus viajes Realizar gráficas con los personajes. Realizar tablas comparativas entre diversas regiones españolas e iberoamericanas. En el Área de Idioma Extranjero (Inglés yfrancés) Utilizar diccionarios (virtuales).

para

traducir

palabras

desconocidas

Visitar páginas webs relacionadas con la vida de Cristóbal Colón en el idioma correspondiente. Buscar imágenes relacionadas con el tema y recopilar vocabulario sobre ellas. Intercambiar correos electrónicos con alumn@s de países de habla inglesa y francesa para darles a conocer la figura universal de Cristóbal Colón. Efectuar trabajos con la información obtenida. En el Área de Educación Artística: Buscar en Internet canciones y música precolombina. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Crear o editar imágenes relacionadas con los personajes de la obra. Utilizar el material recopilado para confeccionar un mural sobre el tema. En el Área de Tecnología: Construir una carabela para decorar el centro. Elaborar gráficas. Como actividad final y de manera interdisciplinar, podríamos llevar a cabo el desarrollo de una Webquest o Caza del Tesoro donde queden recogidos los diferentes aspectos abordados desde cada una de las áreas. Consideramos que es interesante mencionar que las TIC son un instrumento más, no es la solución definitiva a los problemas de la escuela, sino que debemos considerarlas como una valiosísima herramienta al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y no como condicionante. 3.3.1. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES EN LAS QUE SE PIENSAN INTEGRAR LAS TIC. Somos conscientes que el proyecto que estamos planteando no se consigue a corto plazo, sino que está diseñado para más a largo plazo. No obstante, dejaremos constancias de algunas actividades concretas que diseñaremos para comenzar con el mismo: A. PROYECTOS TELECOLABORATIVOS: e-Twinning nos acercará a realidades de centros escolares de toda Europa, colaborar entre sí para llevar a cabo actividades pedagógicas mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). (Web del Proyecto) http://www.etwinning.net/ww/es/pub/etwinning/index2005.htm iEARN-Pangea también nos ofrece la posibilidad de llevar acabo proyectos telecolaborativos con centros escolares de todo el mundo. (Web de la organización) http://www.pangea.org/iearn/es/web_es.html B. INVESTIGACIÓN GUIADA (Webquest, miniquest y Cazas del Tesoro): Todas ellas herramientas muy útiles para conseguir un aprendizaje significativo del niño, él es el protagonista y el que va construyendo su propio aprendizaje con la ayuda y andamiaje necesario del maestro. Su CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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diseño y elaboración implican necesariamente la utilización de las TIC. Podemos encontrar multitud de ejemplos en la Web de diferentes centros educativos y en algunas páginas específicas como. http://www.phpwebquest.org/ C. WEBLOGS O BITÁCORAS EDUCATIVAS: Podemos aprovechar esta herramienta para multitud de usos didácticos como: crear un periódico escolar, recopilar las actividades que hacemos a lo largo del curso, etc. Con la ventaja de que al ser páginas fáciles de mantener las pueden construir y actualizar los propios alumnos, con el aliciente de motivación que ello implica. D. JCLIC, HOTPOTATOES y SQUEAK: Se trata de conseguir que sean los propios alumnos los que construyan y diseñen actividades específicamente adaptadas a sus características. Previamente será necesaria una formación inicial básica en el manejo de estos programas. Alguna Web de interés puede ser la siguiente: http://clic.xtec.net/es/index.htm E. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Organizaremos proyectos centrados en un tema del currículo donde haya que buscar, seleccionar y transformar la información recabada. F. RECURSOS EN LA RED: Aunque son muy numerosos y diversos, nos interesarían especialmente aquellos que encontremos en redes educativas como Averroes o en organismos como el CNICE, de todas manera serán válidos también todos los que podamos localizar a través del buscador Google. G. USO DE APLICACIONES CONTENIDAS EN GUADALINEX: Nos referimos a la utilización de los programas de software libre como procesadores de textos, Open Office, que contiene para realizar textos, presentaciones, hojas de cálculo, etc. Herramientas que pueden permitir a los niños/as expresarse de otra manera, más imaginativa y dinámica, adentrándose en la búsqueda, selección y elección de información sobre un determinado tema planteado anteriormente. También las pueden utilizar simplemente como vehículo de expresión personal: poesías, trabajos… Tratamiento de imágenes y dibujos con Gimp y Tuxpaint. Uso del diccionario en línea. Programas de música: Rosegarden, Audacity, etc. Además herramientas con el cañón virtual que permite proyectar la imagen del profesor/a en todos los monitores del aula, es un medio de transmitir y utilizar la información conjuntamente.

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La opción de que cada alumno y alumna posea un nombre de usuario para la sesión en Guadalinex, nos permitirá, dentro de la organización del centro, utilizar los propios documentos y configuraciones cuando cambiemos de aula, o en cualquier actividad que se pueda hacer desde otro ordenador instalado en cualquier parte del centro. Esta flexibilidad de movimiento será muy aprovechada en los casos de realizar trabajos de investigación o proyectos conjuntos distintos grupos de alumnos y alumnas. H. WIKIS: Trataremos de poner en práctica webs construidas tanto por los profesores, como los alumnos o por ambos a la vez, de manera colaborativa. Por ejemplo, sería una actividad muy útil para la creación de una revista escolar en el centro. I. USO DE LA PLATAFORMA HELVIA: Para poder disponer de una página en Internet del centro, nos parece muy interesante contar con el sitio web que Helvia dispone, será el lugar donde se muestren los datos del centro, sus noticias, informaciones, etc. La bitácora servirá para que cualquier persona de la comunidad escolar, incluso las familias, puedan publicar sus aportaciones. Nuestra AMPA tendrá un sitio para utilizar como espacio propio en la bitácora. J. USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA: Además de lo anterior, desde Helvia contaremos un aula virtual en donde se expondrán las guías de clase y demás actividades. La forma y conveniencia de utilizar esta plataforma será el resultado de un debate previo que el Claustro abordará después del proceso de formación necesario para conocer su funcionamiento y potencialidades. Por último, mencionar que no cerramos nuestras puertas a otras actividades que se estén desarrollando en distintos centros escolares. Para ello, visitaremos asiduamente las webs de otros centros TIC e iremos viendo el uso que estén haciendo de las mismas. Podemos acceder a ellas fácilmente a través de la red Averroes: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros/centros_integrados.php3 Todas las propuestas anteriormente detalladas son a modo de ejemplo, las tendremos que ir modificando y o ampliando en la medida que la práctica de la experiencia docente lo exija. Por tanto, pensamos que las TIC pueden usarse como herramienta en todas las áreas, además de manera interdisciplinar, y en líneas generales y con las adaptaciones convenientes en todos los niveles. A su

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vez, nos servirán como motor de cambio de los procesos de enseñanza y aprendizaje que nos llevarán a configurar un nuevo modelo curricular. 3.4. EVALUACIÓN. Conscientes de que no es posible avance sin crítica, este claustro se propone serlo consigo mismo en la aplicación de las nuevas tecnologías en la práctica docente y la gestión del centro. El proceso de evaluación que se propone a continuación procurará que se efectúen los cambios en el procedimiento que sean necesarios para el mejor logro de los objetivos propuestos; teniendo en cuenta que los ideales planteados pueden resultar difíciles de alcanzar una vez pasados al terreno de la práctica, este centro se plantea la evaluación del siguiente modo: 1.Desde el punto de vista de la práctica docente. 1.1.Grado de innovación en las aulas: 1.1.1.Reagrupamientos del alumnado, medidos en la realización o no de los mismos. 1.1.2.Aplicación de los principios del trabajo colaborativo, medida en el número de conclusiones alcanzadas y aplicadas por el profesorado, así como en las aceptaciones de las distribuciones de los roles grupales de los alumnos. 1.1.3.Utilización del material escolar, medida en las horas de aplicación de las TIC a la práctica docente, uso de la biblioteca, laboratorios, huerto escolar, etc. 1.2.Grado de satisfacción del alumnado medido en la colaboración en actividades colaborativas, ayudas a compañeras y compañeros y asistencias a actividades extraescolares. 1.3.Grado de implicación de las madres y padres de alumnos, medido en horas de asistencia a reuniones y utilización del material informático del centro. 2.Desde el punto de vista de la gestión del centro. 2.1.Participación de las familias del alumnado en las plataformas educativas, medida en el tiempo de conexión a las mismas. 2.2.Agilización de la producción burocrática del centro, medida en la emisión de certificados, y demás documentación oficial a través de las plataformas de la Consejería. 2.3.Grado de satisfacción de las familias del alumnado, medido en las visitas realizadas a las plataformas para consultas sobre el proceso educativo de sus hijas e hijos, así como para contactos diversos con el profesorado del centro. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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La memoria del desarrollo del proyecto se realizará, según los criterios apuntados con anterioridad y las aportaciones y sugerencias que surjan de las reuniones del propio Equipo de Coordinación y de los distintos Ciclos. La Comisión de seguimiento, creada para tal efecto en el Consejo Escolar, se reunirá cuando se crea conveniente y especialmente a final de curso para valorar la memoria del proyecto que ha realizado el Equipo de Coordinación. Dicha memoria con los comentarios y valoraciones que surjan de su paso por la Comisión, se adjuntará a la Memoria Final del centro y será la base para la revisión del Proyecto TIC para el curso siguiente.

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4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Como se ha venido demostrando en lo anteriormente redactado, el presente proyecto se basa en el carácter único de cada ser humano, entendiendo que ninguno es mejor que cualquiera de los demás ni peor tampoco. Ha quedado reflejado, según los principios del trabajo colaborativo, que todas las personas pueden aportar al grupo según su capacidad y que de esta aportación se genera una riqueza social que no puede ser solapada por ninguna individualidad, por muy brillante que esta sea. Teniendo en cuenta estos principios, la atención a la diversidad queda garantizada con la aplicación de este proyecto. No obstante convendría hacer varias llamadas de atención en referencia al alumnado de especiales necesidades educativas, bien por enfermedad o por situaciones puntuales, así como las medidas de igualdad entre sexos. El uso de las nuevas tecnologías para atender a la diversidad del alumnado y por ende a aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE) se torna necesaria pues podemos disponer de un recurso muy versátil, novedoso y atractivo, capaz de adaptarse a la pluralidad que impera en nuestras aulas. Para el alumnado con necesidades educativas especiales las TIC pueden ser un medio de integración y un elemento para normalizar sus condiciones de vida. Por ello es decisivo un intercambio de experiencias, nuestros conocimientos y estrategias de intervención en el ámbito de la TIC y las Necesidades Educativas Especiales. Pretendemos utilizar las TIC como un medio más de integración, con los siguientes objetivos: Facilitar todo tipo de comunicación sin barreras espacio-temporales. Ofrecer un amplio abanico de posibilidades donde elegir la información que le interese. Acceder a información multimedia, posibilitando una integración de lenguajes icónico-verbal, visual-auditivo y estático-dinámico. Organizar la información con una estructura más adaptada a las necesidades e intereses de los usuarios. Conseguir determinadas destrezas en la gestión y utilización de medios informáticos relacionados fundamentalmente con el conocimiento y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Posibilitar la realización personal en el mundo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación posibilitando el perfeccionamiento y ampliación de los conocimientos adquiridos. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Para ello queremos informatizar las aulas específicas para alumnado con NEE, dotándolas de equipos en el formato “Rincones de trabajo”. El tratamiento a la diversidad quedaría como sigue. 4.1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. •Aquejado por enfermedades crónicas o agudas que le impidan el normal desarrollo de su aprendizaje. oImplantar el proyecto AMIGHA de trabajo colaborativo multicultural con grupos heterogéneos en el aula supondrá: Aceptación de roles. Ayuda entre iguales. Monitorización entre iguales. Participación de todas las personas que componen el grupo discente. oEl profesorado dispondrá de la posibilidad de flexibilizar los grupos del alumnado para la mejor atención de estas niñas y niños sin que ello suponga, en ningún momento, su alejamiento del grupo o su tratamiento por separado. •Proveniente de otros países y culturas con diferente idioma, en el tiempo en el que se produce su integración en lengua y costumbres así como la comprensión y aceptación de sus compañeras y compañeros. oIgual que en el apartado anterior, planificando en el tiempo las necesidades de atención, monitorización o ayuda por los demás, para pasar a ser, en el periodo más breve posible, un elemento activo más en el grupo. Reflejamos a continuación alguna de las actividades que podemos utilizar con nuestros alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales: A. Otros programas educativos: Refuerzo Lectoescritor http://www.educarm.net/udicom/ En esta dirección se encuentran archivos PDF que incluyen ejercicios de las áreas de Matemáticas, Comprensión escrita, Expresión escrita, Comprensión oral y Expresión oral. Además de unidades que tratan de letras y fonemas específicos, hay otras que contienen ejercicios de las sílabas trabadas con /l/ y /r/.Todos los ejercicios se deben imprimir para realizarlos en clase con el lápiz. http://www.primeraescuela.com CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Página americana con ejercicios para practicar la grafía y la direccionalidad del trazo de todas las letras del alfabeto; incluye páginas para colorear e imágenes de animales en color o blanco y negro con ejercicios para practicar las letras por las que empiezan sus nombres. Cada letra viene acompañada de varias imágenes cuyo nombre empieza por la misma letra. Navegante Aplicación para la navegación por Internet dirigida a personas severamente discapacitadas de movimiento, que incluye la recepción y envío de correo electrónico. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa s/navegante.php3 Teclado virtual Proporcionar a los usuarios discapacitados un sistema aceptablemente cómodo de acceso a Internet, con lo que se posibilita la integración de este colectivo en el manejo de la moderna tecnología de comunicación. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa s/teclado_virtual.php3 Actividades de lectoescritura para motóricos. Programa que presenta imágenes y sonidos a alumnos afectados motóricos, con el objetivo de ir relacionando imagen y grafía con el objeto de que el alumno realice tareas de lectura y escritura. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa s/lecto-escritura.php3 Comevocales Programa para familiarizarse con las vocales y ejercitar la orientación en el plano. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa _comevocales.php3 Casa Pretende desarrollar la comprensión visual y auditiva, el reconocimiento de vocales, sílabas y palabras del entorno doméstico. Refuerza la lectura integral. En la URL:

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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa _casa.php3 Cantidades Dirigido a niños y niñas de 3 a 10 años. Pretende desarrollar la coordinación visomotora, las operaciones de clasificación y seriación. Refuerza el concepto de cantidad. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa _cantidades.php3 Plantas Programa para ejercitar el reconocimiento de colores y familiarizarse con los números. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa _plantas.php3 Tren de contar. Programa para realizar ejercicios de numeración. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa _tren.php3 Tren de sumar Programa para realizar sumar elementales. En la URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa _tren.php3 http://www.ondaeduca.com/ Otros programas Programa secuenciado de desarrollo auditivo; programa de intervención rehabilitadota para niños con deficiencia auditiva. http://www.espaciologopedico.com/recursos/listaarticulos Página de logopedia con artículos variados sobre temas de interés en logopedia. http://www.ceapat.org Centro estatal de autonomía personal y ayudas técnicas. Se pueden ver múltiples adaptaciones de acceso a ordenador y otras tecnologías para alumnado con problemas motrices http://www.elantts.com Esta página pertenece a la empresa francesa “Elan Informatique”, que comercializa sintetizadores de voz que sirven para leer todo tipo de documentos escritos. Se puede bajar un programa de evaluación, con dos tipos de voz (femenina y masculina), que funciona perfectamente y no CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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tiene limitación de tiempo. Con el empleo de este sintetizador combinado con un teclado en pantalla y un programa de barrido Página de recursos educativos de Jordi Lagares Roset (TotiPM) Kanghooru, se fabrica un comunicador casero que permite a los alumnos escribir y oírlo con un pulsador. Direcciones para descargar software gratuito http://www.conectate.elpais.es/conectate/aprender/sumario/ficha20htm http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/home.htm http://www.aulainfantil.com/recursos/soft_edu/jue.html http://www.geocities.com/kinderbyte/download.html http://www.hyperarchive.les.mit.edu/HyperArchive/Abstracts/edu/yng/Hy perArchive.html http://www.juegosdepc.com/PrimariaSegundoCiclo.asp http://www.spanishtoys.com http://www.internenes.com/programas/ http://www.initia.com.ar/kinderbyte http://www.nalejandria.com/buscador/ http://www.pntic.mec.es/~apantoja/ http://www.angeltowns.com/members/mondragon/paradiso/ http://www.aquari-soft.com http://www.arcaetown.com/puzzle_games.asp Programas del MEC http://www.cnice.mecd.es/educacion/programas edu.htm http://www.cnice.mecd.es/recursos2/atencion diversidad/index.html# Programas del CREENA (Centro de recursos para la educacion especial de Navarra. ) http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/ 4.2. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA UTILIZACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES DE LOS DIFERENTES SEXOS. La sociedad rural tiende a la conservación de valores que segregan a las personas por sexos, intentando que se apliquen a tareas y desarrollen conocimientos, de acuerdo con su condición atribuida por nacimiento. De la misma forma un ambiente de justicia en igualdad educa a la comuniadad en el respeto y la tolerancia entre iguales. Asimismo, es tendente al desprecio y segregación de aquellas personas que se apartan del estereotipo que por razón de sexo,

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procedencia, nacionalidad, raza, creencias, estrato socioeconómico, etc. se les supone y aplica férreamente. Desde hace bastantes cursos, este claustro viene mostrándose especialmente sensibilizado ante esta cuestión, organizando sus actividades sin tener en cuenta ninguna discriminación, ni de género ni de otra índole, de las personas que las van a practicar, e incluso, intentando que se adopten roles no estereotipados por los sexos ante las mismas. Por otra parte, ha venido teniendo en cuenta la paridad en grupos que, tanto de profesorado como de alumnado, se hayan tenido que realizar para el desempeño de las diferentes actividades, intentando que este principio abarque a las familias de las alumnas y alumnos y a todas las personas que interaccionan con el centro. Sirva, pues, esta reflexión histórica para tener en cuenta que el claustro de profesoras y profesores está convenientemente concienciado en el tema de igualdad de oportunidades; pero, además, la implantación de las TIC en el centro supondría: 1.Distribuir paritariamente las responsabilidades entre el alumnado y el profesorado relacionadas con el cuidado, conservación, mantenimiento, contactos con el centro de gestión y demás actividades que fueran necesarias. 2.Crear un equipo de coordinación gobernado por una mujer y con mayoría de éstas, teniendo en cuenta la composición del claustro y el nivel de implicación de la mujer en las actividades tecnológicas. 3.Las TIC implican actividades que nada tienen que ver con el desarrollo muscular, las habilidades motóricas o cualquier otra causa que segregue a la población por sexos; mientras que sí ofrece una gama de actividades que tienen que ver con la mejor educación y sin entrar en ninguna forma de separación entre las personas. 4.Generar un auténtico ambiente de igualdad ofreciendo a las personas del sexo femenino una actividad que, por su condición tecnológica, ha estado reservada para los hombres.

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5. ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO. Las aulas del CEIP Doñana tendrán que permitir, con el desarrollo de este proyecto: •La aplicación de los principios del trabajo colaborativo. •La posibilidad de reunión de las alumnas y alumnos; tomando roles diferenciados para cada actividad. •Exponer las conclusiones de sus investigaciones y trabajos al gran grupo. •El estudio de los temas que se hayan de desarrollar de acuerdo con el curso, la edad, el grado de conocimiento de uso del material informático, etc. •El trabajo individualizado. •La actuación por parejas, en la que uno de sus miembros monitorice al otro. •El uso de material bibliográfico y su contrastación con lo obtenido en Internet. •El diálogo, el turno de palabras, la réplica, la crítica y la conclusión. Para ello, este claustro considera que la mejor y más positiva forma de organización sería la de trabajo simultáneo en todo el aula; pero huyendo de la organización magistral en la que las alumnas y los alumnos quedan enfrentados a la profesora o al profesor, que es quien sabe todo sobre todo. De esta manera, el ideal sería la colocación de las aulas alrededor de los paramentos que las conforman, permitiendo que el centro sea el lugar de intercambio y comunicación interpersonal necesario para el trabajo en grupo y de forma colaborativa, donde el profesorado ejerce una función moderadora, facilitadota y animadora de la actividad. La organización de las clases puede adoptar una de las siguientes formas:

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Por ello, en el tercer ciclo de Primaria, por entender que será el alumnado que desarrollará mayor proceso investigativo en su labor de aprendizaje, se adjudicará el modelo de trabajo simultáneo de un ordenador por pareja, permitiendo en estos niveles, el trabajo conjunto y el ordenador como una herramienta en la mesa de las alumnas y alumnos. Además el aula de idioma necesitará una dotación de trabajo simultáneo, que esperamos poder situar de alguna forma de línea continuada, de manera que quede espacio en el aula para otras agrupaciones sin ordenadores. Mientras que el trabajo auditivo y multimedia lo puedan realizar por parejas. En el segundo ciclo, por entender que precisan de mayor movilidad y el tiempo de uso de los equipos no es tan alto como en ciclos superiores, puesto que son etapas donde hay que afianzar otras destrezas instrumentales relacionadas con la escritura, lectura y cálculo mental. El uso de portátiles en estos niveles es más apropiado puesto que se organizará el horario de forma que a partir del recreo se impartan las materias con el apoyo de los ordenadores, dejando las primeras horas para las instrumentales. En Secundaria, las aulas de tutoría serán las dotadas con trabajo simultáneo para dos alumnos o alumnas que compartirán tareas orientadas a proyectos y trabajos de investigación. Como se ha comentado, el uso de un usuario para cada alumno y alumna permitirá la utilización de los propios documentos y configuraciones en cualquier equipo del centro. Por lo que la distribución de esto cursos de Secundaria será muy flexible. En especial para los trabajos relacionados con el proyecto de de Ecoescuela y Escuela, Espacio de Paz, será muy útil esta opción.

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El aula de portátiles para música se sostiene en base al espacio de dicha aula, los materiales que contiene y el tipo de actividades que sugiere mayor amplitud de espacio. En total las tres dotaciones de portátiles se repartirán entre los dos edificios y además se pretende organizar un calendario para que pueda ser utilizada en actividades puntuales del AMPA, en otros segmentos horarios.

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6. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. La aplicación de este proyecto y los cambios que ocurrirían en la vida del centro supondrá cambios no sólo en el Proyecto Curricular de Centro y en el Plan Anual sino también en el Proyecto de Centro, haciéndose necesario el cambio tanto de las finalidades educativas como del ROF. En las Finalidades Educativas incluiríamos la alfabetización en Nuevas Tecnologías de toda la comunidad educativa. En el ROF incluiríamos también apartados como: Las funciones del coordinador/a y del Equipo de Coordinación TIC. (Que aparecen en la orden de la convocatoria). Cuidado y responsabilidades de cada uno de los sectores (profesorado, alumnado, equipo directivo, etc) hacia los nuevos materiales. Regulación de las tutorías virtuales. Otros apartados que se consideren necesarios. Con la puesta en funcionamiento de lo que en este proyecto se señala, una gran modificación se habrá de llevar a efecto. El ideal de trabajo colaborativo, la asunción de roles por parte del alumnado; pero sin olvidar que esto mismo afectará directamente al profesorado. Convencidos de que el ideal grupal es el que puede perfectamente eliminar barreras que separen a las personas por sexo, raza, cultura, religión, idioma o cualquier otro factor, este claustro dará los pasos necesarios para que se desarrollen los siguientes cambios: 6.1. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. El Proyecto Curricular de Centro deberá ser modificado en todos sus elementos, con la finalidad última de configurar un Proyecto Curricular nuevo que se ajuste a los presupuestos pedagógicos de nuestro proyecto TIC: A.- OBJETIVOS Integrar las NNTT en la vida del centro y conseguir una alfabetización digital general de toda la Comunidad Educativa. B.- CONTENIDOS En los proyectos curriculares de Segundo y Tercer ciclo de Educación Primaria y Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria se deberá incluir un bloque nuevo de contenidos referente al sistema operativo Guadalinex, Open Office, Mozilla o cualquier otro software libre necesario. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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C.- ACTIVIDADES Adaptándolas a los objetivos y contenidos, y diseñando nuevas actividades coherentes con esta forma de enseñar y aprender. Algunas ya las hemos reseñado anteriormente: eTwinning, iEARN-Pangea, Webquest, miniquest y Cazas del Tesoro… Estas actividades requerirán unos nuevos agrupamientos, organización y temporalización que habrá de reflejar en el proyecto de centro. D.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Aportando nuevos instrumentos a los ya tradicionales, y formulando nuevos criterios relacionados con el uso de las TIC y de la implantación del Plan de seguimiento y mejora de nuestro Proyecto Educativo. E.- METODOLOGIA Habrá que adaptar nuestra metodología a esta nueva dinámica que se va a producir en el aula. Modificaremos: - Los agrupamientos. Se pasará del trabajo individual al trabajo en pareja o en pequeño grupo. - La organización del espacio. De igual manera dispondremos de espacios con nuevas dotaciones que habrá que organizar y disponer sus usos. Distribuirlos coordinada y adecuadamente será fundamental para llevar a buen puerto los objetivos propuestos en nuestro proyecto educativo. F.- RECURSOS Los recursos se amplían a todos aquellos disponibles en la red que se consideren adecuados a las edades de estos niñ@s y que ayuden a fomentar actitudes de colaboración y solidaridad en todo aquello que se elabore. G.- ACCION TUTORIAL Mejorará con la posibilidad de utilizar las tutorías virtuales a través de PASEN, aunque sin olvidar el contacto personal con los padres, así como las asambleas de aula con los alumn@s. Confiamos en las TIC como forma de refuerzo y ayuda de nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial. H.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. Las TIC posibilitan el trabajo individual y el respeto al ritmo de aprendizaje de cada individuo, con multitud de recursos en la red que nos posibilitan trabajar actividades de ampliación o refuerzo. Ya hemos explicitado anteriormente como nuestros agrupamientos van encaminados sobre todo a potenciar este aspecto pues consideramos que

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esta diversidad es una de las realidades más patentes que se dan en nuestro centro. I.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO Potenciaremos la utilización de las TIC como instrumento que nos ayude en este proceso tan difícil y fascinante de aprendizaje, potenciando los proyectos de formación en centro y la formación a distancia o semipresencial a través de la oferta de cursos disponibles en el CEP de Bollullos-Valverde, CNICE, etc. Todo ello aparece ya reflejado en el Plan de Formación diseñado dentro del PAC para este curso escolar. Nuestra formación irá encaminada a dotarnos de las mayores herramientas y destrezas posibles para desarrollar de forma exitosa las actividades que nos hemos planteado. Más adelante, detallaremos con minuciosidad este Plan de Formación del Profesorado. 6.2. MODIFICACIONES A REALIZAR EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO. El Plan Anual de Centro lo adaptaremos en el sentido en que hemos cambiado el Proyecto Curricular de Centro pero concretando en cada curso escolar aquellos aspectos que consideremos esenciales: Integración de nuestro Proyecto educativo en los Objetivos Generales del Centro, junto con los demás objetivos que nos habíamos planteado para este curso. Integración de las TIC en la programación de actividades docentes. Diseño, modificación y adecuación del Plan de Formación del Profesorado, pues la integración de las TIC en nuestra tarea diaria implicará el uso de nuevas destrezas que serán necesarias de disponer. Refuerzo y ampliación del Plan de Orientación y Acción Tutorial, dada las nuevas posibilidades de atención individualizada y de necesidades educativas especiales que se nos ofrecen. Modificaciones necesarias en el Reglamento de Organización y Funcionamiento y estructuración de actividades en las que participen los Órganos Colegiados del centro. Modificaciones en las estrategias y criterios de evaluación y seguimiento del Proyecto. Para el presente curso, antes de la implantación del uso de las TIC, práctica del ideal colaborativo, tanto entre alumnado como profesorado, intentando hacer grupos que distribuyan por roles las diferentes realizaciones que cada actividad suponga. Promoción de otras formas de información aparte del libro del alumno y liberalización de las temporalizaciones editoriales. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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7. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN EL CENTRO. A día de hoy nuestro centro cuenta con el siguiente equipamiento informático: Ordenadores.

12

Tipo Pentium IV o equivalente

3

Tipo Pentium II, III o equivalente

9

De estos 12 ordenadores 2 se dedican a tareas administrativas, otros 2 se dedican a tareas propias del profesorado y 8 se dedican a la docencia directa con alumnos/as y a la utilización por parte de los mismos (7 en el Aula de Informática y 1 en el Aula de Educación Especial) 3

Impresoras. Escáner.

2

Lector/reproductor de CD-ROM.

12

Lector de DVD.

4

Grabadora de CD-ROM

2

La reutilización de los equipos corresponderá a los siguientes criterios:

informáticos

del

Centro

1.De la Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios. Manteniendo su nivel de operatividad y control de los archivos informáticos del Centro. 2.De la Biblioteca. Manteniendo su nivel de operatividad y control de los fondos bibliográficos del Centro. 3.Del Aula de Informática. Manteniendo asimismo, la estructura que permita su utilización por los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria; pero permitiendo la redistribución del material entre las unidades de Educación Infantil y I Ciclo de Primaria. Los equipos informáticos existentes los reutilizaremos para las aulas de Educación Infantil (3, 4, y 5 años donde trabajaremos por RINCONES) y Primer Ciclo de Educación Primaria (1º y 2º para facilitar la creación Grupos de Trabajo), de tal manera que dotaremos a cada aula con dos o tres ordenadores para que los niños y niñas se vayan familiarizando con esta herramienta y se vaya integrando como elemento de sus procesos de enseñanza y aprendizaje, utilizándolo como herramienta para la realización de tareas de clase y conociendo Guadalinex y sus aplicaciones más básicas.. Así mismo, permitirá que el profesorado de estas etapas trabajen en las bases del Proyecto TIC, colaboren a su desarrollo futuro, se coordinen con el resto de los ciclos y se beneficien de los materiales

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digitales que se vayan incorporando y elaborando gracias a este proyecto. Esta organización queda reflejada en el siguiente esquema:

RINCONES Educación Infantil

Grupos de Trabajo en Primer Ciclo de Educación Primaria Todos esos equipos se colocarán en red y así mismo se les facilitará conexión a Internet y a la plataforma PASEN.

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8. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN DE FORMACIÓN. 8.1. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. El profesorado de este centro muestra un gran interés por actualizar y ampliar los conocimientos sobre las TIC en la escuela. Por ello, creemos necesario estructurar un Plan de Formación Permanente que atienda a las necesidades, tanto del grupo de profesores como individuales de cada tutor, y tanto iniciales como las que vayan surgiendo a lo largo del desarrollo del proyecto. Antes de planificar un Plan de Formación eficaz y adecuado es conveniente hacer una evaluación inicial de los miembros del Claustro para establecer distintos niveles de destrezas y experiencia en el uso de este herramental, además de la aportación de aquellas necesidades que cada área precisa. Del resultado de la misma y teniendo muy en cuenta las actividades que hemos diseñado por ciclos y áreas, se ampliará un Plan de Formación que consideramos debe contener también: El sistema operativo Guadalinex Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo. Localización de recursos educativos. Creación y organización de materiales y recursos educativos. Uso y elaboración de materiales digitales adaptados. Pautas de actuación con los alumnos con necesidades educativas específicas. Uso y administración de la plataforma HELVIA. La plataforma PASEN. Uso y administración Sus nuevos servicios a la comunidad educativa. La experiencia, hasta ahora, del resto de centros TIC de la Comunidad Andaluza. Uso y manejo de JCLIC, Hotpotatoes. Diseño de WebQuest y Cazas del Tesoro. Diseño de páginas y Wikis. Diseño de Bitácoras educativas. Proyectos similares en otros ámbitos del territorio nacional y Europeo.

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Desarrollo de Proyectos Telecoraborativos: Etwinning, iEARNPangea

8.2. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. En cuanto al proceso de formación que consideramos necesario para atender a las necesidades del proyecto es el siguiente, estructurado en las siguientes fases: Actividades previas: Organización de la formación: espacios y tiempos. Reuniones del Equipo de Coordinación: asignación de tareas y funciones Coordinación del Equipo con los demás ciclos del centro. Planificación de las primeras tareas: Normas de utilización de los equipos, incidencias, determinación de responsables, etc. Demás coordinaciones con el equipo directivo. Itinerario I de contenidos para la formación: Aprendizaje avanzado Aplicaciones y programas.

del

Sistema

Operativo

Guadalinex.

Utilización de software libre específicamente educativo. Localización de recursos educativos. Aprendizaje del manejo de la plataforma para la organización de materiales educativos. Formación en uso y administración de la plataforma HELVIA. Diseño y desarrollo de Bitácoras educativas. Aprendizaje del manejo de la plataforma PASEN. Conocimiento y análisis de la experiencia en otros centros TIC, experiencias similares en el resto de Europa. Desarrollo de Proyectos Telecolaborativos. Itinerario II de contenidos para la formación: Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo. Pautas de actuación con los alumnos con necesidades educativas específicas. Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Formación en JCLIC y Hotpotatoes. Itinerario I de contenidos para la formación: Elaboración de materiales digitales educativos con aplicaciones y programas específicos Diseño de páginas WWW. y Wikis Diseño de Webquest y Cazas del Tesoro. El Plan de Formación estará abierto a desarrollar las modalidades que recomienden desde el Centro del Profesorado según las disponibilidades. Vemos apropiadas las siguientes: •Formación en centro, con la participación de todo el claustro, para tratar el tema del recurso informático como medio innovador. •Grupos de trabajo, que pretenderán obtener información y banco de recursos para la aplicación de las TIC en los diferentes ciclos educativos: oEl trabajo colaborativo y las TIC. oEl trabajo en grupos y la atención a la diversidad. oUso del Inglés en Internet como práctica educativa. No descartamos otros tipos de formación como: cursos presenciales, semipresenciales, redes de formación, actividaes on line, etc.

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9. MEDIDAS A ADOPTAR PARA LA DIFUSIÓN DEL PROYECTO, FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES DE COMUNICACIÓN. 9.1. DIFUSIÓN DEL PROYECTO. En el momento en que la Consejería apruebe el Proyecto, se redactará una nota informantiva para que se publique en la TV local (DoñanaTV) y en el periódico local ( Almonte hoy), con el fin de concienciar a la comunidad Educativa de la importancia de dicho hecho. Las medidas que se llevarán a cabo durante el curso para una adecuada difusión del proyecto que presentamos están secuenciadas según las siguientes fases: • FASE I: Se establecerán reuniones de todo el claustro de profesores para actualizar-asimilar el contenido íntegro de todo el proyecto y de las novedades que incorpore después de su aprobación por parte de la Consejería. La coordinadora, junto con la Directora del centro, serán los responsables, de exponer, detalladamente el proyecto TIC, así como toda la nueva información que ambos recojan de las instrucciones recibidas por la Administración Educativa para el inicio del curso escolar. • FASE II: Se convocará al Consejo Escolar con objeto de realizar una primera difusión a los integrantes del mismo del proyecto y se propondrá la inclusión en el Plan Anual de Centro de las medidas específicas para el curso 2006/7. También se establecerán reuniones con el AMPA. • FASE III : Los tutores y tutoras se encargarán de informar al alumnado sobre el proyecto, indicando la existencia de otros similares en el resto de la provincia y autonomía. • FASE IV: Cada tutor o tutora implicado en el proyecto invitará a los padres y madres a visitar los equipos informáticos instalados en su aula, explicándoles cómo se incorpora el uso del ordenador a la dinámica cotidiana de clase. De igual modo, les informará de los nuevos servicios de teletramitación y de la nueva disponibilidad de consultas e información académica a través de la red. • FASE V: La Directora del centro y la Coordinadora se encargarán de elaborar un folleto informativo que incluyan los aspectos básicos del Proyecto TIC del centro, con datos sobre la dirección del sitio web del centro, las direcciones de correo electrónico (del centro, de tutores, etc.), los nuevos servicios de teletramitación, de información general, de notificaciones e información académica y de los servicios de apoyo al alumnado para la orientación, tutoría y asistencia al estudio. Se convocarán a las familias para ampliar con detalle la información contenida en dicho folleto. Por último, la coordinadora se encargará de recoger toda esa información en el sitio web del colegio con objeto de que los padres que no puedan asistir a la convocatoria, consulten la misma en internet desde sus domicilios. CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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• FASE VI: Se enviará el contenido del folleto informativo vía correo electrónico a todos los centros TICde la zona. Invitándoles a visitar la web si desean más información sobre el proyecto. También, se solicitará a los mismos comenzar los contactos con objeto de iniciar el intercambio de experiencias y materiales a través de la correspondencia escolar digital, y la mensajería. 9.2. FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES DE COMUNICACIÓN. Este Centro educativo enclavado en la aldea de El Rocío, representa un elemento dinamizador de la comunidad en la que se encuentra enclavado. Dentro de sus aulas e instalaciones se desarrollan actividades extraescolares para el alumnado como: clases de inglés, actividades deportivas… También los padres y madres en las instalaciones del Centro ocupan su tiempo organizando actividades como talleres de manualidades, clases de informática,... El Colegio también participa en las actividades que organiza la asociación de vecinos de El Rocío: concurso de cuentos, jornada de lectura, y cuantas otras propuestas de colaboración y participación llegan al Centro. Con la herramienta informática que dispondrá el Centro, se pretende que las actividades de esta asociación, se mantengan y potencien desarrollando al máximo sus posibilidades de expansión gracias a Internet, proponiendo que sus actividades queden a disposición de todos, con enlaces, desde la página web del Colegio Asimismo, las actividades extraescolares, exhibidas en la red, especialmente las relacionadas con el aprendizaje de las TIC, podrán verse sensiblemente ampliadas y ofertando a la comunidad educativa una mayor y más interesante posibilidad de utilización. De igual modo, las actividades que la AMPA del Colegio viene realizando, podrán verse potenciadas por la posibilidad de disponer de un material informático a disposición de todos sus miembros. Es también interés de este Claustro, que actividades formativas que el Centro del Profesorado de Bollullos-Valverde hubiere de realizar en la zona, sean llevadas a efecto en las instalaciones del Colegio, con el fin de potenciar al máximo la participación de los profesionales afectos al mismo. Es también de indicar la disponibilidad hacia las actividades promovidas por el Ilmo. Ayuntamiento de Almonte, en todo lo relacionado con lo cultural, formativo, valores, educativo o artístico. Desde este punto de vista, el presente proyecto es compromiso firme de oferta de instalaciones para todas aquellas actividades que promuevan los extremos indicados más arriba, especialmente entre miembros de comunidades educativas. Detallando actividades concretas, se proponen las siguientes: CEIP DOÑANA, Camino Puente del rey s/n. Tlfno.- 959439519 (296519) e-mail.- 21000279.averroes@juntadeandalucia.es

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Entre el alumnado •Taller de actividades extraescolares de las TIC. •El estudio asistido por ordenador. •Internet y sus posibilidades formativas: aprender jugando y jugando a aprender. Entre las familias del alumnado •Acercamiento de las tecnologías de la información y la comunicación a familias que carecen de ellas. •Posibilidad de ofrecer a las familias procedentes de la migración de un punto de cibercontacto con sus países de origen •Disponibilidad de utilización de las plataformas de la Consejería. •Contar con la posibilidad de una tutoría virtual para conocer el desarrollo del proceso formativo de sus hijas e hijos. Entre la ciudadanía de la localidad •Oferta de puertas abiertas a las actividades organizadas por el Ilmo. Ayuntamiento de Almonte. •Colaboración con el personal municipal en el desarrollo de las actividades que se pudieran ofertar. •Idealizar la propiedad compartida de las instalaciones escolares, ofreciéndolas a las asociaciones de vecinos, la propia Hermandad Matriz de Almonte, e incluso a aquellas Hermandades Filiales que así lo solicitasen. El Rocío, 10 de noviembre de 2006

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