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Nยบ 1 - noviembre de 2007


Nuevo horario Llevamos poco más de dos meses con el nuevo horario y, como siempre suele suceder, hay opiniones para todos los gustos. Al final de Curso será la hora de evaluar detenidamente todos los pros y contras, pero siempre con un objetivo claro … nuestro alumnado.

Fumar perjudica seriamente la salud A los padres y madres que venís a buscar a vuestros hijos a la salida del Centro simplemente os recordamos: - No está permitido fumar en un recinto escolar... - y menos aún se deben arrojar las colillas al suelo. Como siempre, los más perjudicados...los niños y niñas.

Ayudas para adquisición de libros Aún faltan familias por entregar las facturas relacionadas con las ayudas para la adquisición de libros y material escolar. A final de noviembre se cierra el plazo. La no presentación pueden conllevar la retirada de la subvención. Horario de Secretaría: de 12.00 a 13.00. -3-


Renovación del Consejo Escolar (Representantes de padres y madres) El próximo 10 de diciembre se celebran en el Centro elecciones para renovar la mitad de los miembros del Consejo Escolar, representantes de padres y madres del alumnado, exactamente hay que renovar 2 plazas. El calendario a seguir durante el proceso será: - 9 de noviembre (sorteo , entre el censo de familias, de miembros de J. Electoral). - 16 de noviembre a 23 de noviembre: exposición del censo, reclamaciones sobre el mismo, presentación de candidatos (comunicarlo en la secretaría del Centro) y publicación provisional de la lista de los mismos. - 23 al 30 de noviembre: periodo de reclamación sobre candidaturas presentadas. - 30 de noviembre: Candidaturas definitivas. - 30 de noviembre: Sorteo miembros Mesa Electoral. - 10 de diciembre: Elecciones en horario de 9.30 a 16.30 h. - 10 de diciembre: Proclamación de candidatos y suplentes. - 13 de diciembre: Constitución Consejo Escolar. Nota aclaratoria: En el caso de existir un número igual o inferior de candidatos como plazas a cubrir, automáticamente resultarán elegidos. Una buena forma de trabajar por la educación de vuestros hijos e hijas es participando en las decisiones del Centro y para poder hacerlo contamos con un órgano claro de representación y participación... el Consejo Escolar. -4-


EXPERIENCIAS COMPARTIDAS Cuando llega el otoño, el bosque se llena de bonitos colores: rojo, naranja, amarillo, marrón. El viento empieza a soplar y forma remolinos con las hojas de los árboles. Los castaños se cubren con unos frutos que van envueltos en una cáscara con pinchos: son las castañas. Coincidiendo con este evento natural, se celebra la Magosta, fiesta de tradición sociocultural de Cantabria y que trae gratos recuerdos a nuestros mayores. Es por eso que en nuestras aulas de dos años celebramos esta festividad para iniciar a nuestros alumnos/as en estos ritos tan tradicionales, ya que es importante proporcionar a los niños/ y niñas oportunidades en las que puedan compartir sus propias experiencias con otros niños y niñas y con los adultos. Esta fue una gran ocasión para que las familias colaboraran con la escuela aportando los productos típicos, participando en la fiesta y degustándolos después todos juntos. Se aprenden y cantan canciones típicas, se observa el medio natural, se comparten diferentes experiencias, se degustan productos típicos, castañas, nueces,…. La expresión de estas vivencias ayudará a los niños y niñas a comprender que la realidad es diversa y que pueden tenerse diferentes costumbres y tradiciones. Los tutores y tutoras de Preescolar. -5-


Como cada año el AMPA regala a sus socios una pequeña participación de lotería que podéis recoger en nuestra oficina, los martes de 15.00 a 16.30, presentando el carné de socio o el resguardo del banco.

77.696

Este año el número elegido es el Aún estáis a tiempo de haceros socios de nuestro AMPA. ¡Va a tocar seguro! El Proyecto inicial sobre clases de teatro no va a ser posible, de momento, por problemas con la compañía MIRIÑAQUE. Intentaremos buscar otra opción y os la comunicaremos oportunamente. Os recordamos que este año, como novedad, se pretenden impartir clases extraescolares de alemán (si sale un grupo). También existe un grupo de danzas regionales (los viernes, a partir de las 8 de la tarde en los locales de la Escuela Municipal de Música - bajos del Quijote-). Es totalmente gratuito.

A través del AMPA se están intentando las siguientes gestiones: - solicitud de instalación de pasos sobreelevados en la carretera cercana al Centro. - adecuación de los horarios de las actividades extraescolares al nuevo horario del Centro. -6-


EL LENGUAJE DE LA INFANCIA Y LA FAMILIA. La familia es el primer agente socializador de nuestros hijos e hijas y, junto con la escuela, es la principal protagonista de la enseñanza de los más pequeños. Y el lenguaje no puede separarse de este principio. Recordad que los niños y niñas pasan la mayor parte de su infancia junto a su familia y que es mucha la influencia que ejercemos sobre nuestros hijos e hijas, lo que deja claro el papel tan importante que tenemos en el desarrollo del lenguaje. Nadie mejor que las familias, para que con una serie de pautas, podamos colaborar en el buen desarrollo del lenguaje. Nos atrevemos a proponeros una serie de medidas para facilitar una evolución adecuada. ● Dirigíos a vuestro hijos o hijas con la mayor claridad posible, pausadamente y sin elevar el tono de voz, intentando no hablarle de forma infantil. ● Dedicad el mayor tiempo posible a hablar con vuestros hijos e hijas, de las cosas que les interesen, aunque sean sólo unos minutos diarios. Ellos lo necesitan. ● Dejadles expresarse y que se sientan cómodos y seguros al hacerlo: para ello paciencia y atención en lo que dicen. ● Evitad hablarles en ambientes ruidosos, ya que el ruido distorsiona y molesta. ● Evitad el uso abusivo de la televisión, ya que puede frenar o disminuir la iniciativa para comunicarse con el entorno. ● Aprovechad cualquier situación para enseñarles cosas y palabras nuevas. ● No permitáis que, por comodidad, dejen de pedirnos lo que quieren o necesitan. No nos anticipemos a su voluntad, evitando conductas proteccionistas, en las que hacemos por ellos lo que sabe hacer por sí mismos. ● No les imitéis si pronuncian mal aunque resulte gracioso, ya que puede influir en retrasos del habla. Tampoco censurarles por sus errores, ni hacerles repetir aquello que no han dicho correctamente. Hay que darles el tiempo necesario para expresarse. Muchas personas adultas aprendimos a hablar y a sentirnos más felices cuando de niños nos contaban cuentos los mayores, ¡Recuperemos esa hermosa costumbre! También cantemos canciones y recitemos poesías. Evitad las comparaciones con otros niños y niñas de su edad. Si objetivamente, sospecháis de un retraso, no dudéis en acudir a un especialista en la materia. -7-


AYUDAR AL NIÑO A ENTENDER Y MANEJAR SUS EMOCIONES Las emociones ocupan gran parte de nuestra vida y son la causa más importante de felicidad o infelicidad. Como padres podemos y debemos educar las emociones. Todos pensamos que un niño debe aprender a montar en bicicleta, comer con cubiertos y aprender a escribir, y que los padres debemos ayudarles en esos aprendizajes. Pero tan importante como esas habilidades está la capacidad de autocontrolar la ira, reflexionar antes de actuar, saber si estamos tristes y por qué. Entender y controlar las emociones es parte muy importante de la llamada inteligencia emocional. Y hoy sabemos que los niños que controlan sus emociones son más felices y se adaptan mejor a la escuela. ¿Qué podemos hacer como padres para educar las emociones de nuestros hijos? Estas orientaciones van dirigidas a ello: - Fijarse en las emociones de los niños, pensar qué estarán sintiendo, "ponernos en su pellejo" (cosas insignificantes para nosotros pueden ser terribles para ellos), ser concientes de sus sentimientos, no solo de los negativos, también cuándo se sienten felices, orgullosos, etc. - Identificar y ser conscientes de nuestras propias emociones y del modo como las enfrentamos, nos ayudará a entender mejor las emociones de nuestros hijos. - Los adultos son modelos para los niños aunque no lo quieran. El niño aprenderá de sus padres a enfrentar sus emociones a partir de la observación. Si enfrentamos nuestras propias emociones adecuadamente, estaremos dando un buen ejemplo. - Fijarnos en cómo juega el niño, qué dice a sus muñecos/as, etc., nos puede indicar lo que está sintiendo, lo que le preocupa, de qué se siente contento, etc. - También las pesadillas ofrecen una oportunidad de observar sus preocupaciones, miedos, etc. Hay que calmar al niño después de una pesadilla y hacerle ver que lo que ha ocurrido no es real, pero a la vez podemos aprender más de nuestro hijo. - Enseñarle a expresar sus emociones a través de las palabras, enseñándole los términos adecuados a sus sentimientos ("temeroso", "contento", "preocupado", "relajado", "envidioso", etc.) - Ante las emociones de los niños la mejor respuesta es darnos cuenta e intentar entenderlas. Negarlas (quitarle importancia) o evitarlas (distraer al niño o compensarle para que deje de sentirlas) suele ser contraproducente. - Ver las emociones como una oportunidad de entrar en contacto afectivo con los niños, de entenderlos y luego poder enseñarles, en vez de ver la emoción como un conflicto o un problema. -8-


- Dar respuestas a las emociones antes de que se salgan fuera de control. Hablar de las emociones antes de que estallen puede enseñar al niño a enfrentar momentos de crisis, como podría ser el caso de las rabietas. - Animar a los niños a hablar de sus emociones, qué sienten y cómo se encuentran. Hay que ayudarles a expresar sus emociones a través de las palabras. - Mostrarnos pacientes y cariñosos ante sus emociones, escuchándoles e intentando entenderles es el primer paso para intentar ayudarles y educarles. - Cuando escuchamos atentamente la expresión emocional de un niño le estamos enviando el mensaje de que sus emociones nos importan. - Además de las palabras debemos fijarnos en otras señales como el lenguaje no verbal o lenguaje corporal, el tono de voz, etc. - A la hora de afrontar situaciones que crean malestar y emociones negativas hay que ayudarles a pensar en soluciones y a que sean ellos los que expresen sus propias ideas y soluciones. - Es bueno enseñar a los niños a nombrar sus emociones. Por ejemplo, si un niño está llorando se le puede decir "Estás triste, ¿verdad?", o si está enrabietado el comentar: "Ya veo que estás muy enfadado", le ayudará a entender mejor sus emociones, al tiempo que se da cuenta que entendemos lo que le pasa. - También es importante el enseñar a identificar las diferentes emociones. Para ello se puede jugar con marionetas, con muñecos, o simplemente pintándose los dedos con diferentes caras (triste, enfadado, alegre...) y haciendo que esos "personajes" hablen y cuenten sus sentimientos. - Hay que hacerle ver al niño la diferencia entre los sentimientos y el comportamiento. Un niño que siente celos de su hermano pequeño intenta superar su frustración pegándole. Podemos aceptar el sentimiento del niño y a la vez no aceptar su manera de comportarse. - En esos momentos, ayudaremos al niño si ponemos un nombre a ese sentimiento y hacemos entender al niño sus emociones, pero también le decimos que no es adecuado s u comportamiento y que no lo vamos a tolerar, y por último le ayudamos a buscar una solución más adecuada al problema o conflicto con el que se encuentra. A modo de ejemplo, le podríamos decir: "Tu hermano te ha insultado y por eso te has enfadado. A mí me pasaría lo mismo si me insultaran. Pero no creo que hayas solucionado nada habiéndole pegado, ¿cómo podrías actuar en otra situación parecida?" El mensaje que le transmitimos de esta manera sería: “Me importa cómo te sientes. Sé como te sientes (empatía). Tu puedes buscar una manera mejor de comportarte”.

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El PAPÁ ENTRENADOR es un personaje que últimamente es bastante frecuente encontrarlo en las pistas polideportivas (fútbol, balonmano, baloncesto, etc.) y cuyas características principales son: - No suele faltar a ningún partido, a veces se traga hasta los entrenamientos. - Toma notas técnicas y estadísticas, incluso graba los partidos. - Da órdenes a su hijo primero, y con el tiempo al resto del equipo. - Vive el partido con total entrega. ¡Llega hasta a correr la banda! Claro que tiene motivos para tal comportamiento, está convencido de que su hijo es un diamante en bruto, una futura estrella del deporte. No está dispuesto a que se malogre; no permite ningún fallo en la educación deportiva de su hijo; su hijo lo hace todo bien (casi siempre), y para ese "casi" tiene excusas: - El entrenador no le entiende o no tiene ni idea. - Los compañeros son peores que él, le pasan mal o poco. - El club es un desastre organizativo... siempre hay algo de qué quejarse. Su hijo, por su edad, su inmadurez, su desconocimiento..., sufre las consecuencias de este celo, cariño y protección paterna mal entendidas. Es muy difícil que un niño con un "PAPÁ ENTRENADOR" progrese adecuadamente, lo más probable es que, poco a poco, se convierta en un niño inmaduro, consentido y no querido por el resto de equipo. La verdad es que la figura del PAPÁ ENTRENADOR es muy rara de encontrar, pero es muy frecuente el encontrarse a padres que caen en algunos de estos errores u otros similares. La pasión, a veces, nos ciega y no nos damos cuenta del daño que hacemos al niño y al equipo. Menos mal que al lado de estos "PAPÁ ENTRENADOR" están los verdaderos PADRES, ante los que hay que quitarse el sombrero: - Acompañan en los transportes y desplazamientos. - Mantienen una actitud discreta de apoyo. - Animan a su hijo y al grupo de forma elegante y digna de elogio. - No crean presión innecesaria, sino que dan motivación y seguridad. En resumen, saben disfrutar del deporte de sus hijos. Por favor, no juguemos a PAPÁ ENTRENADOR. ¡Ah!, ¡por supuesto!, también tenemos MAMÁS ENTRENADORAS. - 10 -


Este Curso hemos pretendido que existiera un periodo especial, un poco diferente, en cada trimestre, en nuestro propósito de unir escuela y realidad social. Así en el segundo trimestre celebraremos el carnaval, en el tercero nuestra Semana Cultural y Deportiva, y en el primero nuestra Semana de la Solidaridad y la Igualdad en la que incluimos nuestra II Comida Solidaria. El lema de este año es “TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES”. Tenemos programadas las siguientes actividades: Recogida de ropa usada para SOS África. Recogida de alimentos para el Banco de Alimentos. Recogida de donativos para nuestros ahijados y nuestro proyecto solidario con la localidad peruana de LUYA. Charlas y talleres de: Asociación de Sordos, Deporte en Silla de Ruedas, ONCE y Síndrome de Down. Todas estas actividades están debidamente programadas dentro del resto de actividades lectivas. Concluiremos el mes con nuestra segunda comida solidaria. Para las familias nuevas explicamos en que consiste. - Hemos elaborado 500 menús (para todo el Centro, salvo el alumnado de las aulas de dos años) para comer ese día. - Los productos necesarios para elaborar esos menús se han solicitado a diferentes empresas y supermercados de nuestro Municipio. - Todos los miembros del Centro “compraran” esos menús, con dinero de sus ahorros, al precio que ellos quieran, partiendo siempre de una donación mínima de 3 euros (completamente voluntaria). - Todo lo recaudado se destinará a sufragar proyectos solidarios y sufragar la cuota de nuestros ahijados. Si algún alumno o alumna no quiere participar en la comida solidaria dispondrá de transporte. Esperamos vuestra colaboración. Ya sabéis: grano no hace granero pero ayuda al compañero. - 11 -


El colegio informa nº 1  

boletin informativo nº 1 del ceip portus blendium

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