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CONSOLIDACIÓN Evalúo Para conocer mi alcance, limitaciones y formular propósitos de mejora

El amigo crítico El rol de amigo crítico es una estrategia de asistencia pedagógica efectiva y necesaria. Este rol lo puede desempeñar un profesional de la educación ajeno a la institución educativa como un asesor pedagógico o un colega docente en el que se deposita la confianza por su dominio metodológico y del conocimiento de la disciplina por la que se le solicitará su acompañamiento, en este último caso, se denomina evaluación entre iguales o pares y puede hacerse entre colegas de la misma especialidad o ciclo. El amigo crítico visita el aula y observa las interacciones didácticas entre docente y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, entro docentes y padres de familia, si las circunstancias lo posibilitaran. Después de la observación éste promueve un diálogo con el docente que ha observado para motivar la reflexión crítica sobre la práctica, le ofrece recomendaciones para la autoformación, y le facilita nuevas ideas. Los amigos críticos o los colegas docentes aportan una mirada externa que observa lo que no es evidente inmediatamente. Esta estrategia puede servir de base para elaborar un plan de desarrollo profesional en el centro educativo. En equipos de trabajo planifiquen un proceso de acompañamiento didáctico. Para esto desarrollen lo siguiente: • Construyan el perfil del amigo crítico que necesitaría para el acompañamiento. • Enumeren las posibles estrategias que desarrollarían antes, durante y después de la visita y observación de su práctica. Esquematicen estos pasos. Definan estrategias y técnicas a utilizar. Por ejemplo, antes de la visita es importante que el amigo crítico conozca la planificación didáctica, las impresiones del docente sobre el estudiantado y el territorio. • Entreguen a su formadora la propuesta de acompañamiento didáctico con el nombre de su amigo y con un posible cronograma inicial de acompañamiento, recuerden que es un proceso, no una visita única. El tiempo estimado de acompañamiento no debe ser menos de tres meses. Los tiempos son acordados entre el docente y el amigo. • Evaluación entre iguales. Puede llevar el mismo proceso de planificación, tiene la factibilidad de posibilitar un contacto más cercano porque se planifica entre docentes de la misma institución o de instituciones cercanas. Pueden considerar también esta modalidad en este apartado de trabajo. Recuerde que al finalizar cada visita, se acuerdan por escrito las técnicas, conceptos o métodos que reforzarán o investigarán según las necesidades o debilidades observadas.

Para compartir en pleno • • • •

¿Qué fue lo más significativo para mí de esta unidad? ¿En qué aspectos debo fortalecer más mis desempeños? ¿Qué dudas e inquietudes me han surgido? Si tuviera que explicar el contenido en mi centro educativo ¿Qué adecuaciones realizaría?

Autoevaluación Desempeños

No

• Identifico con claridad los fines pedagógicos del Modelo Educativo. • Puedo diferenciar las modalidades de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. • Comprendo las características de un plan de unidad interdisciplinar. • Sé enunciar los elementos para una propuesta de planificación curricular interdisciplinar. • Reconozco la importancia de la planificación colegiada entre docente titular y con-titular • Puedo mencionar las formas de participación que tendrá el equipo docente en la materialización del modelo educativo. • Enuncio las posibles estructuras de los equipos docentes. • Comprendo los beneficios de la estrategia de acompañamiento didáctico El amigo crítico. • Planifico un proceso de acompañamiento didáctico a partir de la estrategia El amigo crítico.

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