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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. BACHILLERATO INCORPORADO A LA B.U.A.P. ELIZABETH MANZANO COCOLETZI SEMESTRE A 1°A CLAVE 8109 MATEMÁTICAS

INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENEÑANZA IBEROAMERICANO ELIZABETH MANZANO COCOLETZI

“MATEMÁTICAS” PROF: I. Q. ANA LIZETH CERECEDO MORALES CICLO ESCOLAR 2013-2014


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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. BACHILLERATO INCORPORADO A LA B.U.A.P. ELIZABETH MANZANO COCOLETZI SEMESTRE A 1°A CLAVE 8109 MATEMÁTICAS INDICE PARCIAL NO.2 NUMEROS RACIONALES O FRACCIONES

Actividad no. 1: Fracciones ……………..………………………………………………….1,2

equivalentes

Objetivo: El alumno entiende el concepto de fracciones equivalentes y lo lleva a la práctica realizando actividades didácticas en forma fisica sobre el tema, así mismo sabe como comprobar que dos o mas fracciones cumplen con la condiciones de equivalencia, y así mismo es capaz de generar fracciones equivalente a partir de una

Fecha de entrega: 14 de Octubre de 2013

Actividad no. 2: Preparándome examen…………………………………………………………3,4

para

Objetivo: El alumno se prepara para presentar su segunda evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara e n clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido

Fecha de entrega: 23 de Octubre de 2013

mi


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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. BACHILLERATO INCORPORADO A LA B.U.A.P. ELIZABETH MANZANO COCOLETZI SEMESTRE A 1°A CLAVE 8109 MATEMÁTICAS Al inicio del bloque, se le da a conocer al alumno sobre la realización del proyecto integrador denominado JUEGO DE SERPIENTES Y ESCALERAS DE CONCEPTOS MATEMATICOS, el cual se desarrollará en diferentes etapas a lo largo del bloque. ETAPA NO.1 Se forman equipos de cinco integrantes, cada equipo elige una imagen sobre un tablero del juego de serpientes y escaleras, cabe mencionar que es un juego con el que toda su niñez han estado familiarizados.

ETAPA NO.2 Se elige de forma grupal la imagen que se tomara como referencia para realizar un tablero grande, y así poder jugarlo en forma grupal. Los alumnos establecen la escalara y se decide que le tamaño de la base del juego tendrá las siguientes dimensiones:  100 círculos enumerados, con un diámetro de 20 cm, con imágenes referentes a matemáticas. Cada círculo deberá ir plastificado.  La base del juego deberá medir 2.80 metros de largo y de ancho 2.10 m  Dos dados que se asignan a dos equipos y depende de la creatividad de cada equipo su realización  Las serpientes y escaleras deberán tener las siguientes medidas :  ESCALERAS: 1)44cm 2)80cm 3)56 cm 4) 92 cm 5)54 cm 6)64 cm 7)44 cm 48 cm 9) 56 cm


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SERPIENTES 1)110cm 2)80 cm 3) 64 cm 4)80 cm 5)64 cm 6)130 cm 7)56 cm 8)72 cm 9)68 cm

ETAPA NO. 3 Cada equipo de alumnos realizará 10 preguntas referentes al contenido aprendido durante el primer parcial, segundo parcial y tercer parcial. Cada tarjeta deberá contener lo siguiente:  El problema, ejercicio o pregunta formulada, con un castigo en caso de que no se conteste de forma correcta.  Las dimensiones de la tarjeta deben ser de : 25 cm de largo y 15 cm de ancho  De diferentes colores  Plastificadas Resuelve la siguiente operación, aplicando leyes  Ejemplo: de los signos para la suma y resta: -9-6-8+6+2+3-5+2= ¿

Castigo: retrocede a tu posición anterior ETAPA NO. 4 Durante las etapas anteriores el grupo trabajó en base a equipos de cinco integrantes pero durante la realización de esta etapa, la profesora dividirá al grupo en dos equipos de aproximadamente 15 integrantes cada uno, quienes jugaran en tres sesiones el juego de SERPIENTES Y ESCALERAS, cabe mencionar que el equipo ganador será merecedor a exentar el rasgo de examen del tercer parcial.


INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. BACHILLERATO INCORPORADO A LA B.U.A.P. ELIZABETH MANZANO COCOLETZI SEMESTRE A 1°A CLAVE 8109 MATEMÁTICAS ETAPA NO. 5 La etapa final consiste en plasmar todo el proceso de realización del proyecto integrador en una presentación en Power Point por equipos, la cual llevara el siguiente orden:      

DIAPOSITIVA NO. 1: NOMBRE DE LA ESCUELA , MATERIA , INTEGRANTES, GRADO Y GRUPO, NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR DIAPOSITIVA NO. 2: DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 1 CON IMAGEN , DEBE HABER FOTOS DE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS DIAPOSITIVA NO. 3 .DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 2, ILUSTRADO, DIAPOSITIVA NO. 4. DESCRIPCION DEL ARMADO DEL TABLERO EN EL SALON DE CLASES, CON IMÁGENES COMO FOTOGRAFIAS O VIDEOS DIAPOSITIVA NO.5. DESCRIPCION DEL JUEGO YA SEA MEDIANTE IMÁGENES O VIDEOS DE LAS SESIONES DE JUEGO. DIAPOSITIVA NO. 6 REDACCION DE UNA CONCLUSION DE LA ELABORACION Y JUEGO DEL PROYETO INTEGRADOR

REGLAS DEL JUEGO 

Cada equipo de 15-16 alumnos deberá comportarse de forma propia y correcta, no se permiten palabras altisonantes, ni mucho menos insultos dirigidos a algún compañero, si esto ocurre se expulsará al alumno responsable del juego y quedara sancionado y reportado en dirección.

Cada integrante del equipo deberá pasar, no se vale que se repita que pase dos veces seguidas un integrante en específico de cada equipo, TODOS DEBEN DE PASAR SIN EXCEPCION.

Cada equipo deberá llevar un muñeco que funja como el personaje que se desplazara en el juego, puede ser un oso de peluche, un muñeco o Barbie etc.

Después de leer cada pregunta el equipo tiene treinta segundos, cronometrados para comentar el problema o ejercicio entre todos los integrantes y después responder.

Si es un problema que se debe resolver en el pizarrón tiene máximo minuto y medio cronometrado por el equipo contrario para lograr resolverlo, si se acaba el tiempo se dará por RESPUESTA INCORRECTA.


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Cuando un integrante pase a resolver un ejercicio al pizarrón los demás integrantes tienen prohibido ayudarle o susurrarle cómo hacerlo, en caso de hacerlo se tomara como respuesta incorrecta y se premiara al equipo contrario con avanzar 5 lugares en el tablero.

El equipo que llegue al final del tablero o en su caso llegue a estar más cerca de la meta , tendrá como premio exentar el examen parcial del bloque en curso


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PRIMERA ETAPA: -La maestra da a conocer el proyecto denominado serpientes y escaleras de conocimientos matemáticos. -Se forman equipos de 5 integrantes, cada equipo le tocaba llevar una imagen de un tablero del juego, pero por la falta de tiempo la maestra escogió uno para el grupo. -Nos explico sobre el material que tendríamos que realizar y una breve explicación de lo que trataría el juego.

SEGUNDA ETAPA: - En esta etapa la maestra ya nos asigno formalmente lo que le tocaría llevar a cada equipo y como requería que fuese el material. - A mi equipo le toco llevar 20 círculos forrados e ilustrados con una imagenes alusivas a la materia y 4 escaleras de distintas dimensiones.

TERCERA ETAPA: - Esta etapa consistió en hacer 10 preguntas referidas en los contenidos de las clases y llevar hojas de colores, papel con tac y plumones a la clase para realizar las tarjetas donde vendrían las dichas preguntas que se harían en el juego. - Mi equipo se repartió el material y uno de nosotros llevo una hoja donde venían los problemas que nos tocaban. - En la clase terminamos de pasar todos los problemas a las hojas de colores y los guardamos para luego entregárselos a la maestra


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CUARTA ETAPA: -

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La etapa 4 fue cuando se reunió el material de todos los equipos y comenzamos a formar el juego entre todos los alumnos. Luego la maestra dividió a grupo en dos equipos y fue por número de lista. El 1 al 16 se conformo el equipo 1, y del 17 al 32 el equipo 2.


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CONCLUSIÓN:

- Al equipo realmente le agradó presentar un proyecto como este pues así cada quien vio sus capacidades de poder contestar un problema en menos de un minuto y sobre todo saber integrarse y colaborar en su grupo, desde el punto de vista por el equipo, hubo un poco de mala organización e inclusive el tablero del juego se creó de mala manera por lo que conllevó a tener errores y dudas a la hora del juego.


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ACTIVIDAD INTEGRADORA ELABORACION DE UN VIDEO SOBRE INTRODUCCION AL ALGEBRA

OBJETIVO: COMPRENDER Y ANALIZAR LO APRENDIDO EN CLASE, ES DECIR, EL TEMA DE TERMINOLOGIA ALGEBRAICA Y SUS PARTES “TERMINOS SEMEJANTES”

MARCO TEÓRICO: MI EQUIPO Y YO HICIMOS NUESTRO VIDEO REFERENTE AL PROCEDIMIENTO PARA REDUCIR TERMINOS SEMEJANTES.

DESARROLLO DEL VIDEO: PRIMERO LA MAESTRA SUBIO EN LINEA CIERTOS TERMINOS LOS CUALES TENIAMOS QUE PLASMASLOS EN UNA PLAYERA COLOR PASTEL DE TAL MANERA QUE SE DISTINGUIERAN Y ENTENDIERAN. EL DÍA QUE NOS LA PIDIÓ REALIAMOS UNA ACTIVIDAD, NOS PIDIÓ QUE NOS AGRUPARAMOS SEGÚN A LOS TERMINOS SEMEJANTES DE LA PLAYERA, AHÍ FUE DONDE ME INTEGRE A UN EQUIPO CON EL CUAL REALIZAMOS LAS REDUCCIONES DE TERMINOS SEMEJANTES DE LOS DEMAS EQUIPOS , AL FINALIZAR LA MAESTRA NOS EXPLICÓ COMO QUERIA REALIZADO UN VIDEO CON EL CUAL EXPLICARIAMOS SIERTOS CONSEPTOS. ESTA ACTIVIDAD NOS SIRVIÓ PARA SEAFIRMAR LO YA APRENDIDO, ES DECIR, PINERLO EN PRACTICA.


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