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Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011 CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

El presente tiene como objetivo describir técnicas didácticas para el diseño de prácticas pedagógicas y ambientes educativos para optimizar el proceso de aprendizaje,

coadyuvando

capacidades

y

sistematización

habilidades y

de

al

desarrollo de

de

organización,

comunicación

de

los

conocimientos adquiridos. En sentido estricto propiciar que los agentes educativos -facilitadores- incorporen al proceso de

Planeacion didáctica • ¿que hacer? selección y organizacion de experiencias de aprendizaje • ¿cómo hacerlo? Seguir estrategia con elementos metodologicos • ¿porque hacerlo? construcción de conocimientos y alcance de aprendizajes significativos

enseñanza múltiples propuestas orientadas hacia el aprendizaje significativo y al trabajo cooperativo. Las prácticas educativas centradas en favorecer

Por tanto para el lograr que el aprendizaje

el aprendizaje significativo han incorporado elementos

sea significativo, es

en la planeación de la enseñanza, tal es el caso de las

naturaleza del contenido, el objetivo de enseñanza

técnicas didácticas que establecen qué hacer

determinado en contenidos teóricos o prácticos y en

(delimitar y seleccionar el contenido temático), cómo

hacerlo (de acuerdo a las experiencias de aprendizaje, elegir los medios y/o procedimientos a través de los cuales se pueden incorporar habilidades hacia él trabajo en equipo y al aprendizaje colaborativo) y porqué hacerlo (finalidad de la formación en correspondencia con la construcción del conocimiento y del desarrollo de actitudes y valores).

habilidades,

indispensable identificar la

la selección de dinámicas para generar escenarios formativos y significativos. Esta propuesta educativa y pedagógica centraliza la participación activa de los participantes para el cumplimiento de objetivos con vista hacia la construcción de nuevos saberes; el facilitador en este proceso de construcción de aprendizajes puede disponer de herramientas o estrategias didácticas que favorezcan sus prácticas y coadyuven a la

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integración efectiva de los saberes compartidos y adquiridos.

El método hace referencia a “…aquellos procesos ordenados de acciones que permiten decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta, […] es preferible usar el término método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías para la adquisición de conocimiento que estén bien definidos”1 Por otra parte la estrategia se ubica en el contexto militar, su significado estaba definido por la actividad del estratega que proyectaba, ordenaba y

La elección, aplicación y utilización de las

orientaba las operaciones militares y se esperaba

técnicas didácticas lleva implícita la valoración de

que lo realizado se hiciera con la habilidad suficiente

las posibilidades y potencialidades de los

como para llevar a sus tropas a cumplir sus

participantes -las características del grupo que

objetivos.

aprende, teniendo en cuenta las necesidades, las expectativas y perfil del colectivo destinatario de la

Dicha analogía permite conceptualizar que

formación - como de la naturaleza y desarrollo de

la estrategia se define según Frida Díaz Barriga

la tarea o actividad propuesta, de manera tal que

como aquellos “…procedimientos que persiguen un

permita al facilitador discurrir el logro

de los

propósito determinado, conformado por técnicas,

objetivos de aprendizaje y del desarrollo de

operaciones o actividades específicas que tiene

habilidades cognoscitivas y colaborativas.

como finalidad promover aprendizajes significativos y su aplicación estimula la observación, el análisis,

Antes de definir las técnicas didácticas, dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje

la opinión, la búsqueda de soluciones y la aplicación del conocimiento…”2

suelen utilizarse como equivalentes al método, estrategia y técnica, sin embargo cada una corresponde a elementos indispensables de la planeación didáctica.

1

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. Capacitación en estrategias y técnicas didácticas pp. 3 2 Díaz Barriga, Frida et al. Cap. CAPÍTULO 5 estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos

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En términos generales la estrategia

Para diseñar escenarios educativos, el

didáctica es el conjunto de acciones articuladas

facilitador puede seleccionar de una gama de

que orientan y planifican el proceso enseñanza

técnicas didácticas que combinen el aprendizaje

aprendizaje así como la consecución de objetivos

significativo y la socialización a través de actividades

y resultados, su ejecución requiere del apoyo de

dinámicas que promueven el pensamiento crítico, la

técnicas didácticas que permitan el logro el

capacidad de análisis de la información y de la toma

desarrollo de aprendizajes significativos.

de decisiones individuales y colectivas. Para

diseñar

las

experiencias

de

aprendizaje significativos los facilitadores pueden

Proyecta, ordena y orienta los ambientes de aprendizaje para el logro de objetivos.

hacer uso de las técnicas que a continuación se describirán.

Ahora bien las técnicas didácticas se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad según las finalidades y objetivos pretendidos, así también se convierte en el medio mediante el cual el participante reconoce,

internaliza, apropia y

utiliza el conocimiento, sin embargo la generación de estos ambientes de aprendizaje propician la construcción del conocimiento a través del dialogo y la participación activa. en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.

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Lluvia o tormenta de ideas Esta técnica es utilizada frecuentemente ya que propicia la generación de ideas que contribuyen

1. Determina un problema, estableciendo con un tiempo límite.

a un determinado propósito, proponer ideas o

2. Enlistar las ideas y/o soluciones,

conocimientos por parte de cada uno de los

3. Aportan ideas que lleven a la solución de

participantes sobre un tema y/o problema y colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o acuerdos comunes.

problemas. 4. A partir de la generación de un listado amplio, se puede generar una selección de ideas. 5. Evaluación de las ideas para llegar a una solución grupal final (las ideas se pueden agrupar por temas). El orden de las ideas presentadas por los participantes en gran medida propicia y garantizan que su participación sea activa, rápida y suficiente, por tanto algunas de las ventajas de esta técnica con las siguientes:

La finalidad de esta técnica es desarrollar la capacidad de elaboración de ideas originales,

Permite la expresión libre e informal de todo el grupo.

estimular el ingenio, promover la búsqueda de nuevas soluciones y estimula la participación y el trabajo en equipo. Para desarrollar esta técnica es indispensable considerar al menos los siguientes elementos:

Favorece la imaginación y creatividad. Permite la participación y elaboración de conocimientos y soluciones .

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Lluvia o tormenta de ideas De acuerdo a la organización circular de la técnica lluvia de ideas en relación con las respuestas no estructuradas y de carácter irregular presenta desventajas tales como: 1. No siempre se llega a conclusiones adecuadas y útiles. 2. Se requiere que el instructor tenga un buen control del grupo.

3. Puede haber gente que "sienta", que no se toma en cuenta su opinión.

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Agenda de cuatro pasos o demostración Esta técnica es conocida también como

Preparación:

T.W.I., o método de demostración, se basa en las

El instructor muestra la tarea a aprender, realizándola

siguientes reglas: mostrar, ilustrar y aplicar la técnica

con cuidado y precisión para familiarizarse con el

o procedimiento a estudiar.

aparato y/o técnica, destacando los puntos claves ó más importantes.

Su objetivo es mostrar de manera práctica al participante, el manejo o uso de aparatos, la

Ejecución:

aplicación de técnicas, etc. Esta técnica

El instructor impulsa la realización de

se desarrolla de la manera siguiente: 1. Para comenzar con la técnica el instructor debe sensibilizar y/o despertar el interés en la tarea a presentar,

la

Formación de ambientes de aprendizaje a través de la práctica de conocimientos y saberes procedimentales.

destacando su importancia, estimulando

tarea,

aplicando

los

conocimientos adquiridos. 3.

El

instructor pide o hace que el participante intervenga realizando

físicamente

el

trabajo.

su participación a través de preguntas o

 El papel de instructor es el de observador del

comentarios, los cuales le permitan identificar qué

desempeño de los participantes, poniendo

y cuánto saben sobre el tema.

mayor atención en los puntos principales de la

2. Posteriormente se presentarán los siguientes

operación.

aspectos a realizar:  Pedir al participante que en paralelo al hacer Presentación:

describa el procedimiento, solicitando que haga

Se muestran las partes del aparato o máquina, así

énfasis en los puntos clave del mismo.

como el procedimiento para su uso y/o la técnica a aplicar (se auxilia de vídeos, diagramas, modelos, rotafolio, etc.).

 Corregir errores durante la realización de la actividad.

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Agenda de cuatro pasos o demostración  Repetir el procedimiento, tantas veces como sea

necesario,

para

asegurar

que

el

Permite un aprendizaje inmediato y veraz, ya que el instructor puede verificar paso a paso el progreso y las dificultades en el

participante domine la operación.

capacitando. Se puede realizar en el mismo centro de trabajo. DESVENTAJAS No

es

recomendable

en

grupos

numerosos. El uso de esta técnica para regular el aprendizaje a

Requiere

de

una

enseñanza

través de la demostración permite generar

individualizada.

conocimientos a través de la observación y el uso

Requiere del apoyo de otros auxiliares

del conocimiento, por lo que su desarrollo posibilita

para grupos grandes.

equiparar las ventajas y desventajas de aplicarla. VENTAJAS Es eficaz, ya que reúne los cuatro principios básicos

del

aprendizaje:

motivación,

entendimiento, participación y aplicación

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Philips 66 Esta técnica consiste en dividir un grupo

Los participantes también adquieren un

grande en unidades subgrupos conformados por

papel importante en la realización de la técnica

seis integrantes, a fin de facilitar la discusión y el

puesto que son quienes a partir de su análisis

dialogo durante seis minutos, con la finalidad de

individual

obtener en un corto tiempo -estimulando el

conclusiones globales sobre el tema tratado, su

desarrollo de habilidades para gestión eficaz del

participación es activa y reflexiva.

y grupal se construyen ideas y

tiempo- ideas y conclusiones generales. Por lo anterior su estructura flexible permite: 

Promover la participación activa de los participantes,

Obtener opiniones en un tiempo muy breve,

Permite la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista del tema en cuestión,

 Para su ejecución es necesaria la participación y colaboración

Amplia la base de comunicación estimulando la capacidad de síntesis.

del instructor como

dinamizador, en la integración del trabajo de los subgrupos. Su actuación en esta técnica será definir

Las desventajas de esta técnica podrían

y delimitar el tema o asunto a tratar este puede estar

enunciarse que por la amplitud y diversidad de las

diseñada a partir de una pregunta específica para

opiniones sobre el tema vista hacia la obtención de

propiciar el debate y la discusión, por otro lado

conclusiones grupales el tiempo destinado para la

tendrá que designar a un coordinador y un secretario

discusión es corto. Los informes realizados pueden

quienes controlan y toman nota de las conclusiones.

ser mal organizados y para su desarrollo se requiere de una conducción hábil.

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Corrillos Consiste en la división, que se hace de un grupo de personas en varios subgrupos, con el propósito fundamental de abordar y discutir determinada información, para obtener conclusiones parciales y después generales.

La actuación del moderador en la técnica permite: 

Estimular la participación de los miembros del equipo, durante la fase de estudio.

Controlar cualquier dificultad que se presente.

Formular las conclusiones a las que llegaron y que presentarán a todo el grupo. Del secretario:

Llevará un registro, de las opiniones dadas por los participantes.

Dar a conocer las conclusiones del corrillo a todo el grupo.

Para emplear este método se debe considerar que el grupo precise objetivos a lograr, que para la obtención de conclusiones y resultados en relación con el tema o problema que se trata, para ello se puede hacer uso de cualquier recurso para acordar y determinar conclusiones generales,

El instructor y/o facilitador debe estar pendiente para aclarar dudas y ayudar a los grupos que así lo requieran, ya que es en ésta fase donde se da la interacción del corrillo, la lectura del material, el análisis y las conclusiones y acuerdos

para ello se requiere seleccionar un moderado y un secretario que tiene tareas

tales como la

organización, la toma de notas etc.

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Corrillos

VENTAJAS 1. Encauzar la dinámica de grupo, facilitando la interacción constante y productiva. 2. Permite la interacción del participante con la información. 3. Propicia la síntesis, reflexión, responsabilidad, confianza y el respeto hacia los demás.

DESVENTAJAS 1. No es aplicable para el logro de objetivos, que impliquen la formación de destrezas manuales. 2. Se requiere de preparación y planeación. 3. Si los moderadores carecen de un mínimo de habilidad para la conducción de las discusiones, se pueden surgir altercados entre los participantes. 4. La limitación del tiempo y el informar al grupo son rasgos esenciales de la técnica, pero si no se acentúan pueden resultar desfavorables.

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Dramatización o Rolle Playing Es la representación de diversos papeles. Se caracteriza por representar roles y/o papeles, es decir comportamientos de las personas ante diferentes hechos o situaciones de la vida. La dramatización es uno de los medios más eficaces, por el cual se puede comunicar y motivar a un grupo. Se utiliza para actuar un proceso de instrucción y dar a los participantes experiencias representando una situación simulada. La actuación en gran medida depende de definir situaciones de aprendizaje en los cuales se definan las reglas básicas -para alcanzar el éxito de la técnica- definir el tiempo y la recreación, seleccionar dentro del grupo un moderador/director que sea quien tenga el control de las reglas y quien pueda modificar el juego a medida que la técnica vaya transcurriendo. Para evaluar el desempeño de los roles, es necesaria la designación de observadores externos que juzguen la capacidad de colocarse en el lugar del otro en relación a la toma de decisiones.

La técnica de se desarrolla a partir de la presentación

y

selección

del

problema

a

representarse, se hace la señalización de la participación del grupo y los papeles a desempeñar por los actores, (se puede incluir el uso de guiones), seguido de este paso los participantes tendrán el tiempo disponible para organizar y preparar el escenario y el tema a desarrollar –el uso de esta técnica en la construcción de aprendizajes significativos permite estimular en principio la creatividad y la espontaneidad de los participantes, así

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Dramatización o Rolle Playing

como de la organización, jerarquización y la toma de decisiones

Las ventajas del uso de la técnica son: 1. Facilita que los participantes den cuenta de las actitudes, pensamientos y perspectivas presentadas. 2. Permite acceder al conocimiento de forma significativa, convirtiéndolo relevante el conocimiento aprendido. 3. Permite el desarrollo de la empatía, la tolerancia y la socialización. 4. Capacidad de trabajo en grupo y la toma de decisiones. 5. Desarrollo de la capacidad de improvisación y resolución de problemas y/o situaciones que han de ser resueltas. .

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Círculo de expertos

Para

desarrollar

habilidades

de

cooperación y trabajo en grupo es necesario hacer uso de técnicas que motiven a los participantes utilizar habilidades de comunicación, interacción compartir e intercambiar ideas, se sistematizar la información mediante la opinión y expresión de ideas alrededor de un tema en particular.

asunto a tratar de manera que el análisis propuesta permita abordarlo desde múltiples disciplinas, segundo que se incorpore a la actividad la creación de un producto final. El facilitador el desarrollo de la técnica adquiere funciones como alentador, guía, asesor, promotor en la participación y contribución de ideas, decisiones, organización y, reflexión de las posturas de cada área disciplinar. Esta técnica puede llevarse a cabo a través de cuestionamientos que posibilitan la creación de comentarios

recíprocos,

de

intercambio

de

conocimientos, de la elaboración de ideas y de la consecución de objetivos que requieren de la participación individual y colectiva. La técnica de círculos de expertos permite planificar situaciones de aprendizaje alrededor de

Las ventajas en el uso de la técnica

tema específico estudiado por distintas áreas de

responden a la producción de conocimiento, que al

conocimiento, que la analizarlas y valorarlas desde

realizar un trabajo conjunto necesariamente los

cada perspectiva permite llegar a un proceso de

participantes tiene que establecer mecanismos de

construcción

de

organización y planificación de los contenidos en

conocimiento. La realización de esta técnica tiene

áreas de conocimiento y especialización para

que considerar la planeación y organización previa,

visualizar la complejidad del contenido abordado.

y

elaboración

conjunta

determinar el objetivo, delimitar del fenómeno y/o

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Técnica de debate

Generalmente la técnica de debate es

El facilitador en el desarrollo de la técnica es el de

muy utilizada, que consiste en el intercambio de

conducir, guiar y estimularla participación y la

ideas e información de un tema, consiste en

generación de conclusiones de acuerdo a lo

dialogar, presentar y defender

discutido.

los puntos de vista, de esta manera la técnica permite por

Modalidad

un lado el pensamiento crítico

analizar

las

técnica para el desarrollo de

y

posibilidades para analizar un

aprendizajes significativos se

tema: permite la argumentación

logran puesto que es una

y

herramienta flexible para los

cuestionable

sobre

las

diversas interpretaciones. Para prepara esta técnica al menos se debe considerar:

la

que práctica

sistematización

permite y

de

la

información y por ser una técnica colaborativa permite la integración y vinculación de

1. Un director que debe

saberes para el estudio de un tema en particular.

guiar la discusión. 2. Que los participantes

Las ventajas de esta

participantes construcción

en de

la sus

argumentos, en el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales. Por otro lado las desventajas de las técnicas son:

conozcan el tema para enriquecer la dinámica. 3. Al tratarse de una técnica de elaboración, y construcción de argumentos da pie a la generación

de

un

ambiente

de

intercambio de ideas.

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Técnica de debate

De manera general la técnica de

debate

permite

apreciar

las

perspectivas que se tiene de un tema, del reforzamiento de competencias comunicativas,

de

pensamiento

crítico, del desarrollo de actitudes hacia la diversidad y a la tolerancia.

des ve Que los participantes nta jasinfromacion necesaria

no cuentan con la para argumentar y

defender su poostura no se logra la finalidad de la tecnica.

Tratar un tema que no propciie la construccion de argumentos y ldespierte el interes del grupo.

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Método de casos

Esta técnica ofrece la oportunidad para el desarrollo del aprendizaje significativo, en la medida en la que se logra vincular la discusión, el análisis,

el pensamiento crítico, el trabajo en

equipo y la toma de decisiones

respecto del

tema estudiado.

Esta técnica desarrolla habilidades tales como el 1. Análisis, síntesis y evaluación de la información. 2. Posibilita el desarrollo del pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la innovación y la creatividad y la elaboración de soluciones. 3. El facilitador se convierte en guía, y asesor especialmente en la propuesta del tema para el análisis. 4. La actuación del participante alrededor de la técnica gira en torno al análisis del problema, de la determinación de las alternativas o acciones emprendidas para resolver la situación y/o problema

La técnica consiste en proporcionar una serie de descripciones de una situación concreta

último

la

toma

de

y por

decisiones

correspondiente.

con finalidades claras, presentada mediante un material escrito, filmado, dibujado, con soporte informático o audiovisual, posibilitando que los participantes planteen

en principio problemas

divergentes que no tengan una única solución, seguido de generar soluciones.

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Método de casos

La técnica de estudio de casos se caracteriza por que puede ser adaptable a cualquier área de conocimiento y, por ser aplicable a los contenidos de aprendizaje de un curso o de un tema en particular. Sin embargo la aplicación de esta depende de la presentación de una situación concreta.

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Estado del arte

Esta técnica consiste hacer un recorrido a través de una investigación de carácter bibliográfico, sistematizar

con el objeto de conocer y la

producción

científica

en

1. Recuperar las nociones, conceptos, teorías, metodologías y perspectivas desde las cuales se interrogará al objeto de investigación que está construyendo.

determinada área del conocimiento, permite:

2. La construcción de nuevos conocimientos en alguna disciplina o campo del saber a través Cuáles son conceptos, teorías y perspectivas

Determinar cómo ha sido tratado el tema

de acervo teórico y metodológico organizado y jerarquizado de la investigación de manera que se determinen las constantes, las inconsistencias, las tendencias, y los posibles núcleos problemáticos de interés

3. Delimitar un tema; sin ello la búsqueda puede

Cómo se encuentra en el momento de investigar

tornarse infinita

4. Recorrido bibliográfico desarrollado con el La técnica se trata de elaborar una lectura de los resultados

alcanzados

en

los

procesos

sistemáticos de los conocimientos previos a ella, para ello es necesario:

objeto

de

información

conocer

y

perteneciente

sistematizar a

la

trabajos

relacionados con la temática que se investiga.

5. Seleccionar la información para la descripción de la temática investigada.

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Estado del arte 6. El desarrollo de esta técnica permite que los participantes

adquieran

habilidades

de

búsqueda y selección de la información, del análisis y la sistematización de la información, adquieren

habilidades

de

comunicación

escrita.

7. Es fundamental que la participación del participante

sea

activa,

responsable

y

comprometida en la construcción de su aprendizaje.

8. El facilitador en esta técnica es el de asesor en la construcción de los saberes puesto que por la amplitud y la extenso acervo bibliográfico, hemerográfico, visual, etc., los participantes puedan perder el sentido de la investigación.

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Redes de palabras o mapas mentales Es una versión colaborativa del mapa mental. Una palabra, expresión o idea central colocada en un espacio común de escritura, sirve de estímulo.

Para su

elaboración es necesario

considerar lo siguiente: 1. Escoger un concepto para ser analizado por los participantes a la vez descubrir problemas asociados 2. Cartografiar el concepto y un concepto paralelo que resuelva el problema, grafique las relaciones entre ellos.

El papel del facilitador gira en torno a la descripción del procedimiento a los participantes, formando equipos y distribuyendo recursos didácticos (papel, rotuladores, pizarra, etc.). En Los participantes generan una lista de

seguida pide a los participantes a la realización de

ideas relacionadas y las organizan después en un

una tormenta de ideas, escribiendo en una lista

gráfico, señalando las relaciones mediante líneas o

frases

flechas que representan las conexiones. Esta

interrelacionados.

y

conceptos

fundamentales

e

técnica es útil para analizar un concepto complejo descomponiéndolo en elementos más sencillos y aclarando su relación.

Posteriormente

propicie

que

los

participantes esbocen un diagrama de la idea central y vaya añadiendo asociaciones primarias y secundarias. Sugiere que los participantes

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Redes de palabras o mapas mentales determinen la forma en que se relacionan los

En las desventajas de la técnica se pueden ubicar

elementos, dibujando líneas o flechas para mostrar

las siguientes:

las conexiones.

1. Puede ser difícil de manera para aquellas personas con aptitudes visuales limitadas,

Finalmente el concepto se define a través de las relaciones que constituyen la red. Esta técnica facilita:

esta actividad puede resultar frustrante. 2. Se requiere tiempo suficiente para con calma ejemplificar el proceso y definir las relaciones

La organización de la información graficamente, lo cual es atractivo para participantes con aptitudes destacadas en el aprendizaje visual.

La selección y sistematización de lo aprendido

Ayuda a distinguir entre niveles de ideas

y permite identificar sus relaciones.

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Referentes bibliográficos

Barkley F., Elizabeth et al. Técnicas de aprendizaje

colaborativo.

Madrid,

2007,

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“Estrategias

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