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Educación Sin Limites Revista Educativa Edición 01 Numero 01

Barquisimeto, 07 de Marzo del 2018

Modelo Educativo de la UCLA Enseñando con Valores


Equipos de producción: Equipo Amarillo: Johanny Pérez Equipo Blanco: Guelmi González Ghana Richani Magly Escalona Equipo Violeta: Elizabeth González Ismil Escobar Idliana Peña Equipo Rojo: Dairy Mendoza Brisida Prada Lisbet Martínez Equipo Gris: José Anzola Gilbert Méndez

Laura González

Equipo Azul: María Delgado Leidymar Rodríguez María Linares Equipo Verde: María Aguilar María Mulder Eduardo Canelón Equipo Naranja: Eduardo Rivero Glady Castellano Martha Mario Facilitadora: Luz Stella Martínez

EDITORIAL ¿Hacerse competente? El discurso globalizador es uno de los principales fieles para recalibrar los valores de nuestra sociedad. Como parte de ello, la universidad se ha visto sometida desde hace décadas a procesos de reconstitución. Aunque, en principio, los ajustes que deberían hacerse a la educación superior requerirían de un debate esencialmente epistemológico, muchas veces parecen más sustentados en esa elemental ideología empresarial que culposamente presiona al individuo a buscar la excelencia en todos los aspectos de su vida, y que deviene de la irrupción de una nueva lógica económica a partir de la disolución de la Unión Soviética y de la emergencia de bloques basados en la intensidad de la producción. Desde la nueva circunstancia económica denominada globalización, se ha abierto un mercado de competencias operacionales donde, en última instancia, se valora al ser humano como una entidad funcional en consideración de su adaptación a las capacidades determinadas por el sector productivo. Conviene tomar posición acerca de si es éste el principal aporte que le corresponde hacer a la universidad en los tiempos actuales, y comprender las consecuencias de una aceptación pasiva de las circunstancias.


Indice: Contenido Pag. Editorial………………………………………………………………………………......… 1 Marco Jurídico……………………………………………………………………………… 3 Fundamentos filosóficos…………………………………………………………………..4 Fundamentos Sociológicos……………………………………………………………….5 Fundamentos Psicológicos……………………………………………………………….5 Objetivos y características……………………………………………………………….6 Tecnología educativa……………………………………………………......................7 UCLA y la comunidad ……………………………………………………………………..9 Evaluación docente ……………………………………………….............................10 Valores……………………………………………………………………………………….11

En la UCLA………………………………………………………………..12


UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO Vicerrectorado Académico Dirección de Formación de Personal Académico

Modelo Educativo UCLA

Barquisimeto, marzo 2018


MARCO JURIDICO El contexto legal de la República Bolivariana de Venezuela, define a través de sus instrumentos jurídicos fundamentales (CRBV, LOE), las líneas estratégicas y orientadoras para las políticas públicas educativas tanto en lo filosófico, axiológico y organizativo estableciendo un nuevo andamiaje jurídico fundamentado en la Participación Protagónica establecida como principio constitucional, de modo tal que propone a través de sus diferentes documentos la consolidación de un proceso educativo que garantice a toda persona el derecho a una educación integral, de calidad y con pertinencia social, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, sustento legal que sirve de marco referencial para el Modelo Educativo de la Universidad Controccidental Lisandro Alvarado (UCLA).

“Educar para la libertad y la creatividad”


UNIVERSIDAD: MODELO INTELIGENTE PARA LA SOCIEDAD ¡EL CAMBIO EMPIEZA DENTRO DEL AULA!

estudiantes haciendo un correcto uso de las TIC, que permita afianzar los conocimientos propios de cada asignatura. Todo esto nos conduce a  que es necesario el uso de las TIC en las aulas de clases, para que los estudiantes muestren mayor interés y sientan más motivados. 

Para sobrevivir, las universidades son capaces de mutar y al hacerlo, no sólo cambian la estructura de su organización sino el carácter mismo de las relaciones que establecen con la sociedad y el Estado. En este sentido, participan en la transformación del propio entorno en el que se sitúan. Por ello es fundamental imprimirle un sentido ético al cambio.

El recuentro histórico sobre la enseñanza, el aprendizaje y la manera en que ha evolucionado las teorías representativas del aprendizaje, así como sus alcances para la educación, posee una importancia fundamental para interpretar las situaciones, eventos, fenómenos,  comportamientos individuales y sociales del presente e, incluso, para hacer predicciones sobre su futuro. Al mismo tiempo, agudiza nuestra inteligencia para emitir juicios y tomar decisiones. Las teorías del aprendizaje, producto de la actividad científica de profesores, psicólogos y filósofos dedicados al estudio de la enseñanza, se distinguen atendiendo a distintas contribuciones que han enriquecido su sentido En el mismo orden de ideas, todas las casas de estudio teórico y su aplicabilidad. de educación superior deben tener como base un modelo educativo que este sustentado en diversos Por consiguiente, en la nueva era de la aspectos que adapte a estos a las realidades locales, información es muy probable que las nacionales y mundiales que hacen pertinente su universidades, una vez que se recuperen del existencia como institución. De esto no escapa el shock que ha representado este vertiginoso modelo educativo planteado y que actualmente ejecuta cambio derivado de la aplicación de las nuevas la UCLA, que entre su sustento tiene aspectos como lo tecnologías de la información, se transformen son su contexto educativo y aspectos filosóficos. En en nodos de una red global de organizaciones primer lugar, el contexto educativo permite desarrollar sociales dedicadas a orquestar los procesos de competencias en los profesionales que la institución producción y distribución de conocimiento en el forma, para que estos puedan responder de forma mundo. oportuna y acertada a las necesidades que exige el medio donde estos se estén desempeñando. Esto Sumado a los antes expuesto como profesores último, se logra con una formación integral del surgen otros retos donde debemos plantearnos profesional que permita dar respuestas satisfactorias a estrategias para darle un vuelvo a las clases las demandas de tipo económico, político, social, tradicionales, donde sólo se imparte teoría, esta cultural y otras que puedan estar señaladas en el plan de vez debemos enfocarnos desde otro punto de desarrollo de la nación. En el mismo orden y basados en vista más práctico, donde los estudiantes que la educación superior, es un derecho humano, pongan esos conocimientos en práctica además resulta un factor estratégico para el desarrollo mediante dinámicas o ejercicios que le permitan de la nación, se debe destacar que la universidad debe fortalecer y alcanzar los objetivos planteados. ser una institución abierta a la participación de la Los adolescentes de esta época han crecido de la sociedad para poder crear, transformar y socializar la mano de las computadoras y los teléfonos ciencia y los conocimientos, para de esta forma inteligentes, es por eso que como docentes contribuir al desarrollo del hombre como ente social y a debemos saber usar esas herramientas a la nación misma. nuestro favor, de manera de fomentar el conocimiento autodidacta por partes de los

En cuanto a los aspectos filosóficos podemos mencionar que el modelo de educación de la UCLA, está apoyado en la teoría humanista, que establece que el fin único de la educación es promover la autorrealización del ser humano. De aquí parte el hecho que el proceso educativo para esta institución este centrado en el estudiante, tomando en cuenta que cada uno de estos tiene características muy particulares. También se busca que el estudiante sea responsable (tanto como la institución donde cursa estudios), de su formación como futuro profesional, empoderándolo de este modo del proceso educativo. Se toman en cuenta del mismo modo, el contexto social y cultural donde el individuo se desarrolle, así como también las necesidades que puedan existir en ese momento, esto basados en que tanto las sociedades como las naciones cambian y evolucionan constantemente.

Las mayorías aprenden a aprender, a enseñar y a practicar las ciencias y las humanidades en sus propias colectividades, en sus comunidades,

aulas y sus redes

(González Casanova, P., 2001, p.144)


La UCLA es una Universidad Nacional  de la Región Centroccidental, participativa, autónoma, democrática, comprometida con la cultura de paz, en la búsqueda del conocimiento y el desarrollo social, que fomenta permanentemente el trabajo en equipo para el aprendizaje, la producción y difusión de saberes; vinculada al principio de cooperación interinstitucional nacional e internacional, caracterizada por la actualización del talento humano, su tecnología, el transparente manejo de los recursos financieros y el cumplimiento de la responsabilidad social.

Su modelo educativo constituye la base teórica que sustenta las funciones de la Universidad, tales como docencia, extensión e investigación así como la gestión como fuente de apoyo para éstas, puesto que establece los postulados esenciales del quehacer universitario a partir de los fundamentos filosóficos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos, que respaldan la misión de la Universidad y establecen el punto de unión con la visión institucional.

Fundamento Pedagógico: Se centra en el currículum bajo el enfoque de competencias, mismas que pueden definirse como el conocimiento, los valores las actitudes y las habilidades que cubren los requerimientos de la sociedad actual, las demandas del mercado laboral y la autorrealización del hombre. Las competencias se pueden clasificar en Genéricas y en específicas.

Fundamentos Sociológicos:

Se parte de que el aprendizaje se obtiene como producto de una actividad socializadora. Socializar el conocimiento es interactuar con la realidad circundante, es decir, darle in valor definido que responda al entorno social en el cual se encuentra inmerso el estudiante. Desde el modelo educativo se promueven los derechos sociales el desarrollo endógeno y sostenible así como la protección del ambiente.


Objetivos del Modelo Educativo de la UCLA: 

Se asume bajo la concepción de la UNESCO (1994) y se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (art. 103). Para la UCLA es entendida como la adecuación del SER y QUEHACER a su DEBER SER. En tal sentido el DEBER SER está expresado en su misión y visión. Se mide en términos de pertinencia y constituye el principal referente para evaluar a la Universidad al compararla consigo misma. Mientras que el QUEHACER representa su funcionamiento y se puede medir en términos de eficiencia. Finalmente el SER constituye resultados y logros actuales, se mide en términos de efectividad y eficacia. En síntesis, la calidad en términos de categorías evaluadoras involucra la pertinencia como la congruencia entre las expectativas del entorno y la oferta institucional, eficiencia como optimización de recursos en el logro de las metas, se relaciona con la productividad y la eficacia y efectividad con la consecución de los objetivos y metas.

Características del Modelo educativo de la UCLA Se concibe como la relación entre la Universidad y la sociedad venezolana que se expresa en un instrumento clave de gestión curricular y de desarrollo de la política institucional en el proceso de formación para la transformación social, la consolidación de la soberanía nacional y la construcción de una sociedad mejor, por cuanto orienta la acción universitaria en la concreción de los objetivos educativos, así como en el mejoramiento y aseguramiento de la calidad de los procesos académicos en el marco del desarrollo sustentable. Constituye la base teórica que sustenta las funciones de la Universidad, tales como docencia, extensión e investigación así como la gestión como fuente de apoyo para éstas, puesto que establece los postulados esenciales del quehacer universitario a partir de los fundamentos filosóficos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos, que respaldan la misión de la Universidad y establecen el punto de unión con la visión institucional. Como característica fundamental del modelo, se deriva su concepción humanística que concibe al ser humano de manera integral, constructor de su proyecto de vida y espíritu emprendedor como base de su crecimiento personal. En consecuencia, se parte de que el comportamiento humano es impulsado por valores definidos como cualidades del ser, de la acción, de la situación, las cuales son consideradas culturalmente de manera positiva o negativa, en función del bien humano. Es por ello que en el modelo se establecen los valores que la institución fomenta en los miembros de la comunidad universitaria. Dichos valores son: responsabilidad, honestidad, equidad, respeto, solidaridad. Por otra parte, el modelo considera el crecimiento personal como factor central del éxito de la institución y propone el desarrollo de competencias en alumnos, docentes y trabajadores de la UCLA dirigidas a: emprendimiento, trabajo en equipo, sensibilidad ambiental, comunicación eficaz, aprendizaje permanente, manejo de tecnologías.


La tecnología de Trabajo Colaborativo en el contexto universitario caso REDINE UCLA

Por: Aymara Hernández Arias. Profesora DAC-UCLA El actual entorno de negocios resaltan tres aspectos fundamentales: la mayoría de las organizaciones modernas están enfocando sus esfuerzos a descubrir mejores maneras de hacer las cosas. La tecnología, con su cambio y avance diario, plantea la disyuntiva de seguir actuando bajo viejos esquemas que no se adaptan a los ambientes de trabajo o de actuar bajo la premisa de la necesidad de adaptación constante y, por último, la necesidad apremiante de gestionar la información en la organización para asegurar ventajas competitivas, tener éxito y poder sobrevivir. La tecnología de información, su impacto sobre la organización, el uso adecuado que se hace de ella para mejorar los procesos organizativos, el aprovechamiento de las ventajas que ofrece y la necesidad apremiante de no quedar rezagados de las últimas innovaciones obliga a seguir un largo camino de búsqueda y esfuerzo. En este sentido, el Groupware, es considerado como parte de una nueva tecnología para el trabajo en colaboración y tiene como meta:

“...mejorar la eficacia del trabajo de grupo al proporcionar enlaces electrónicos entre sus miembros y dar soporte a las actividades de colaboración de los grupos de trabajo” (Laudon y Laudon,1996)


METODOLOGÍA PROPUESTA PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DEL GROUPWARE Caso de Estudio: REDINE "...Según la filosofía Suministrar materiales didácticos sociotecnológica, no puede instalarse y manuales técnicos de utilización una nueva tecnología sin considerar eficaz de las tecnologías a las personas que deben trabajar involucradas: sistema operativo, con ella. Cuando se diseña un nuevo procesadores de texto, sistema de información, se está graficadores, hojas electrónicas de rediseñando la organización". cálculo, software de navegación y Laudon & Laudon comunicación, software antivirus, Identificar los componentes del software de compresión y Espacio de Trabajo Grupal descompresión de archivos En relación al Recurso Humano electrónicos, formatos de 1. Al momento de implantar por transferencia de archivos primera vez una tecnología electrónicos, correo electrónico y específica en una organización, se grupos de discusión. recomienda considerar los siguientes aspectos: Actividades de Inducción: Suministrar información a los usuarios involucrados (hardware, software, conocimientos, habilidades y destrezas), demostraciones prácticas, presentación de experiencias previas exitosas. Recabar información de retroalimentación que ayude a mejorar los procesos de implantación de la nueva tecnología.

En relación a las Estrategias de manera de aumentar el 1. La aplicación de nivel de uso de tecnologías de información en el ámbito universitario puede requerir el cumplimiento de tecnologías por parte de la ciertas condiciones previas: la comunidad universitaria y disponibilidad de la detectar necesidades de infraestructura informática expansión y fortalecimiento de apropiada, desarrollo de la plataforma actual de la metodologías de trabajo que UCLA. incluyan el aprovechamiento y 4. Para que la implantación y uso intensivo de tecnologías de funcionamiento de nuevas información y comunicación, el modalidades de trabajo, como desarrollo de aplicaciones el Groupware, sea eficiente, los orientadas al servicio en redes, miembros de equipos tanto internas como externas y participantes han de ser procesos eficientes de capaces de utilizarlos al formación y capacitación del máximo rendimiento, por lo personal. que todos estos procesos de 2. El proyecto de un proyecto innovación requieren de factible, ya que la plataforma programas de formación y tecnológica está disponible a capacitación permanente. través de las bondades que 5. Se espera que la experiencia ofrece la RedUCLA y los lograda en el presente decanatos cuentan con proyecto se pueda extrapolar a computadoras con otros grupos de trabajo, de configuraciones adecuadas y manera de aumentar en forma capaces de soportar los significativa el nivel de uso de requerimientos tecnologías por parte de la básicosimplantación de la comunidad universitaria, tecnología del Groupware en la mejorar los procesos universidad, se considera : organizacionales y detectar servicios de alojamiento de necesidades de fortalecimiento páginas web, servicios de y expansión de la plataforma correo electrónicos, servicios informática de la universidad. de transferencia de archivos electrónicos, grupos de discusión y grupos de noticias. 3. Es necesario extrapolar la experiencia obtenida en la presente investigación a otros grupos de trabajo.


Existe innumerables formas de evaluar a docentes. En el presente artículo se muestra un trabajo realizado en el Departamento de Estructuras del DIC UCLA, el cual evaluó el rendimiento estudiantil en función del docente que impartía la materia entre otras variables analizadas. El estudio reunió los datos desde 1979-2014 en 12 cátedras y el 100% de los profesores que las dictaron en ese período. Para un total de más de 100 cátedra- docente.

Se encontró comportamientos regulares en la mayoría de los casos, en donde se evidencia que el rendimiento no se encontraba asociado al profesor que dicta la materia, como se observa en la siguiente gráfica.

ING. RICARDO J. MENDEZ R.


Por otra parte el estudio también mostro comportamientos atípicos en donde el rendimiento estudiantil si dependía del profesor, tanto a favor como en contra, como se puede apreciar en la figura siguiente.

El estudio mostro como en una materia del 6to semestre con un porcentaje de aprobación medio cercano al 65% en 35 años, un profesor tenia un porcentaje de aprobación promedio del 30% y otro del 95%.

Esos cambios bruscos se observaron solo en 3 en cátedras – profesor de las más de 100 analizadas

ING. RICARDO J. MENDEZ R.


Evaluación a Docentes

El estudio mostró entre otras variables en que materias el bajo rendimiento estudiantil es un problema de formación base y complejidad de la materia, y en que casos depende de otras variables como el profesor que dicta la cátedra,

Otro resultado asociado fue el rendimiento estudiantil en función del número de alumnos por sección. Allí se encontró que en algunas materias complejas con más de 45 alumnos/sección en comparación con aquellas que tenían hasta 30 alumnos/sección, se generaban una disminución del rendimiento cercano al 50%. Como se puede observar en la gráfica siguiente.

< 30% de aprobació n en 3 secciones con más de 70 alumnos/ sección

Nro de alumnos/sección

ING. RICARDO J. MENDEZ R.


Evaluación y calidad total

Cuando logremos incorporar estos mecanismos de control y retroalimentación, podremos impulsar el La evaluación a los docentes es necesaria principal objetivo de esta “Empresa desde diversos puntos de vista. Son muchos Social”, que no es más que egresar los problemas que afectan el desempeño alumnos de Calidad en un Tiempo optimo de la Universidad - Docente y Estudiante. y con la menor Inversión de recursos. “Calidad – Las herramientas de evaluación cuantitativas son útiles para determinar el Costo – Tiempo”. peso de los problemas y con esta información definir las estrategias, evaluar su impacto progresivo, así como el correcto uso de los recursos. En otras palabras de forma muy básica, para gerenciar se requieren de indicadores que se midan periódicamente abarcando la mayor cantidad de variables, con la finalidad de evaluar y retroalimentar la toma de decisiones. Es así que los sistemas de mejoramiento continuo y calidad total, entre otros han logrado valores de eficiencia superiores al 99.9999% en Empresas en países desarrollados como Japón.

ING. RICARDO J. MENDEZ R.


 Emprendimiento  Sensibilidad ambiental  Comunicación eficaz  Investigación  Manejo de un segundo idioma  Trabajo en equipo  Aprendizaje permanente  Manejo de las tecnologías 

Pensamiento sistémico y complejo


MISIÓN La búsqueda de la verdad mediante la generación, aplicación y difusión de conocimientos y la prestación de servicios en las áreas científicas, humanísticas y tecnológicas, realizando funciones de investigación como Unidad rectora dentro de la UCLA, comprometida en la construcción del desarrollo Regional, Nacional y Mundial.

ACTIVIDADES Proyectos de investigación. Cursos de adiestramiento. Patrocinio a reuniones científicas. Asistencia a reuniones científicas. Desarrollo de infraestructura.


Revista Educación sin límites. Modelo educativo de la ucla  

La revista nos presenta aspectos relevantes del Modelo de Educación de la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Estado Lara, Ven...

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