UNITÀ
Suggerimenti didattici • Volume 1
Unità 9 PRIMI PASSI Cosa può fare il docente? 1 Propone alla lavagna uno spidergram contenente le parole “LO SPORT”.
LO SPORT
1 Il docente focalizza il nome italiano degli sport nominati dagli studenti, ma fa notare che coesistono nella lingua viva sia il nome italiano sia il nome inglese dello stesso sport. 2 Riformula in maniera corretta eventuali proposte scorrette degli studenti. 3 Riformulando, dà feedback positivi; per esempio, se lo studente dice “il palla piede” il docente dirà: “Bene!, sì, il calcio! Il calcio è uno sport molto importante per gli italiani”.
Quali materiali può usare il docente? • Lavagna e gesso; lavagna multimediale o in alternativa un cartellone e pennarelli.
2 Chiede agli studenti di enunciare sport che conoscono. 3 Raccoglie gli interventi degli studenti all’interno dello spidergram. 4 Sollecita in maniera indiretta la partecipazione degli studenti. 5 Se lo ritiene possibile, chiede agli studenti stessi di scrivere alla lavagna il nome di uno sport. 6 Se, scrivendo, gli allievi commettono errori, in questa fase non corregge. 7 Non corregge eventuali pronunce o parole errate, ma si limita a riformulare e a dare feedback in ogni caso positivi. 8 Completato lo spidergram, il docente introduce le pagine 100 e 101 del manuale. 9 Chiede agli studenti di lavorare in coppia per rispondere alle domande proposte dal manuale e per denominare gli sport presenti sulle pagine. 10 Chiede alle coppie di memorizzare, in 5 minuti, mentalmente e senza scrivere gli sport conosciuti attraverso le foto e quelli introdotti attraverso lo spidergram. 11 Chiede alle coppie di scrivere, in 5 minuti e senza guardare il testo, tre liste: una di sport con la palla, una di sport che prevedono l’uso di uno strumento e una di sport che prevedono solo l’uso del corpo.
Cosa può dire il docente? • • • • •
Oggi/adesso/ora parliamo di sport. Chi mi aiuta a completare questo spidergram? Chi di voi pratica uno sport? In quali sport si usa la palla? In quali sport si usa invece un veicolo, un attrezzo, un mezzo meccanico?
Queste interazioni costituiscono domande/input stimolo che il docente potrà anche fornire nella L1 degli studenti (se necessario ai fini della comprensione).
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GUARDA E ASCOLTA Cosa può fare il docente? 1 2 3 4
Orienta l’ascolto alla focalizzazione di lessico. Riformula alcuni termini più complessi. Chiede il feedback in itinere sull’ascolto. Prima propone un primo ascolto in plenum, poi individuale. Prima del secondo ascolto suggerisce agli studenti di confrontarsi a coppie su quanto compreso. 5 Suggerisce un altro ascolto ma chiede agli studenti di cambiare posto e di confrontarsi con un altro compagno di classe. 6 Chiede agli studenti di svolgere gli esercizi sul testo.
Cosa può dire il docente? • Ascoltiamo prima senza leggere il testo. • Adesso ascoltiamo una seconda volta e leggiamo il testo. • Ascoltiamo e proviamo a capire i verbi e i nomi degli sport. • Com’è questo ascolto? Troppo veloce? • Prima di ascoltare una seconda volta ci scambiamo di posto. • Cosa avete capito fino ad ora? Confrontatevi con un vostro compagno. • Adesso ascoltiamo ancora una volta guardando il testo.
Quali materiali può usare il docente? Il testo.
LEGGI Cosa può fare il docente? 1 Organizza la classe in gruppi di 4 assegnando un nome a ogni gruppo e una lettera a ogni componente del gruppo (A, B, C, D). 2 Chiede agli studenti di svolgere gli esercizi prima in
