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ยกYO SOY COMO SOY!

Y narro mi color


Todos los derechos reservados. Libre divulgación y circulación con fines académicos. El material aquí presente es responsabilidad exclusiva de su autora y no compromete de ninguna manera a la Universidad Nacional de Colombia. Título: ¡YO SOY COMO SOY! Y narro mi color Edición: Yury Andrea León © 2016 Diseño e ilustración: Edición digital: Noviembre, 2016 Coordinación: Prof. y Educa. Olga Yolanda Rojas Torres Bogotá D.C., 2016 Foto portada, extraida y adaptada: http://www.mincultura.gov.co/SiteAssets/imagenes/Poblaciones/Foto_prensa_02.jpg


Identidad afrocolombiana y autoestima narro mi color


ÍNDICE

1. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Tema Justificación Objetivo general Canon Criterios del Canon Obras literarias Obras mediáticas Tarea final Rúbrica de evaluación Tareas posibilitadoras Objetivos por habilidades comunicativas Convenciones Entrevista Intertextualidad Descripción de escenarios Lenguaje cotidiano Estructura narrativa Bibliografía

6 7 8 9 10 11 16 20 21 25 26 28 30 34 46 56 61 68

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1. TEMA La identidad afrocolombiana y la autoestima

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La identidad afrocolombiana está construida socialmente por las ideas, los valores, las tradiciones, las formas de expresión, la cosmovisión y la historia de la población afro y sus descendientes en Colombia. A partir de esta construcción de identidad, el afrocolombiano puede percibir lo que lo diferencia de los demás y lo que lo hace sentir parte de la comunidad afrocolombiana. La identidad se comienza a construir desde temprana edad. El niño empieza a identificar su imagen y sus características personales. Durante esta construcción, el niño no solo forja su identidad sino que además construye su autoestima a partir de su autoimagen. La construcción de la identidad de un niño se encuentra estrechamente relacionada con la experiencia y la relación que sostiene con las personas cercanas y significativas como lo son sus familiares, amigos y profesores. A medida que el niño va estableciendo su autoimagen y su identidad, comienza a valorarse y a quererse por lo que es, y esto es la autoestima.


2. JUSTIFICACIÓN Este novedoso proyecto pedagógico tiene como eje temático “la narración oral y escrita” y busca fortalecer las competencias comunicativas, la identidad afrocolombiana y, así mismo, la autoestima de niños afrocolombianos de 5° de primaria, que se encuentran entre las edades de 9 y 12 años. Para lograr este fin se utilizarán como herramientas el legado literario, oral, musical y cultural de los afrocolombianos y la literatura infantil que aborda temas sobre la autoestima. De esta manera, durante el desarrollo del curso con el legado afrocolombiano los niños van conociendo y valorando los diversos aspectos de su cultura, sus creencias y valores, sus cosmovisiones y sus memorias colectivas. Ese mismo legado, facilita y propicia el desarrollo de las diversas competencias comunicativas, debido a que en él se encuentran varios elementos, temas y estructuras narrativas. La importancia de fortalecer la identidad y la autoestima en niños es que contribuye a la estabilidad y bienestar emocional consigo mismos a lo largo de sus vidas. Los niños afrocolombianos, en muchos casos, desvalorizan y rechazan su raza y su cultura, ya sea por enseñanza de los adultos que lo rodean, por desprecio y discriminación por parte de otros niños o por causa de los estereotipos que la sociedad ha establecido en el entorno sociocultural en donde se encuentran sumergidos. Así, este proyecto contribuye no solo a la parte cognitiva y al desarrollo de competencias comunicativas de los niños, sino a su desarrollo afectivo, emocional y cultural, formando seres íntegros para una sociedad.

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3. OBJETIVO GENERAL Desarrollar habilidades lingüísticas narrativas a través de la cultura, la literatura y el legado afrocolombiano. Así mismo, fortalecer la autoestima y la identidad afrocolombiana, para formar niños íntegros con bienestar y estabilidad emocional.


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4. CANÓN


4.1. Criterios del canon

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Fueron seleccionados textos literarios y mediáticos que contienen cosmovisiones, valores, tradiciones e historias de la cultura afrocolombiana. Los textos en general son para público infantil, ya que el proyecto está dirigido a niños de 5° de primaria, y son textos que además de contener legados ancestrales manejan estructuras narrativas con las que se pueden realizar varias actividades para desarrollar competencias comunicativas durante el desarrollo del curso. Con estos textos se busca visibilizar la gran cantidad de obras que han desarrollado algunos afrocolombianos, su valor artístico y cultural tanto en Colombia como en el mundo.


OBRAS LITERARIAS

Libros de cuentos afrocolombianos

Cuentos para dormir a Isabella. Tradición oral afropacífica colombiana. (Baudilio Revelo, Camilo Revelo y Carolina Revelo) Ministerio de Cultura

Compilación de cuentos de la tradición oral afropacífica colombiana. En estos cuentos se reúnen historias del Tío Conejo, personaje y héroe africano recurrente en la literatura afrocolombiana infantil. El libro es una bibliografía sobre el pacífico colombiano. Las personas que relataron estos cuentos son señores entre los 80 y 90 años. imágen: http://www.banrepcultural.org/sites/default/ files/87965/08-portada.jpg

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OBRAS LITERARIAS Libros de cuentos afrocolombianos

La muñeca negra (Mary Grueso Romero). Apidama Ediciones

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Nutrida creación literaria que desarrolla la historia de una familia afrocolombiana que tuvo una linda hija. Cuando la niña crece decide pedirle a sus padres una muñeca negra como ella Imágen: http://www.booksfromcolombia.com/images/ products/books/lamuecanegra.jpg

Kirikù y la Bruja (Michel Ocelot) Kokinos Kirikú, un niño africano, nace y comienzan sus hazañas. También hay leyendas de su madre Fuerte, de la temible bruja Karabá, sus fetiches, los niños risas y cantos de la aldea. Imágen:

http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/documents/10180/182036/Ki riku+y+las+bestias+salvajes+%23696161765/498f51a6-d941-4f02b7a5-261a682604a6


Mi León (Mandana Sadat) S.L. Fondo de Cultura Económica de España

Libro de imágenes de la historia de un niño y un león. ¿Cuál es la historia? Imágen: http://www.fondodeculturaeconomica.com/portadas/

FEP/8000/FG8302.jpg

Una morena en la ronda... Arrullos, juegos y relatos de las comunidades afrocolombianas Ed. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Libro multilingüe (palenquero, creole, español e inglés) de arrullos, juegos e interesantes relatos orales de las comunidades afrocolombianas con el objetivo de fortalecer el desarrollo integral de la niñez. Imágen: https://lh6.ggpht.com/djdiXjmHUzMqil86bYVUOnQaXq2NxgWK441 _kkY1WR2vNrX-qmAkqpWA2kcgFV9EE2E=h900

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Cuentos sobre la autoestima Orejas de mariposa (Luisa Aguilar y André Neves) S.L. Kalandraka Ediciones Andalucia

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Orejas de mariposa (Luisa Aguilar y André Neves) S.L. Kalandraka Ediciones Andalucia Una niña de orejas grandes es criticada por otros niños a causa de algunos aspectos físicos y ella reacciona ante ello. Se enseña el valor de la autoestima y la autoaceptación. Imágen: http://abretesesamoblog.com/wp-content/

uploads/2013/03/orejas-de-mariposa-9.jpg


No soy perfecta (Jimmy Liao) Barbara Fiore Editora Se relatan diferentes historias que le suceden a una misma niña. Las historias ilustradas reflejan sus conflictos internos y externos en la escuela, a veces tienen finales felices y a veces los finales son tristes. Se expresan los sentimientos, el silencio, la angustia, la soledad y la ausencia. Su enfoque es demostrar e insistir en que la perfección aburre.

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Si yo fuera grande y fuerte (Agnès Laroche y Stéphanie Augussear) Tramuntana Nicolás es un niño pequeño que sufre maltrato de parte de uno de sus compañeros de clases, de Pepo y de su maestro Antonio. Usa su imaginación para defenderse. Imágen:

http://www.boolino.es/newmedia/ portadas/2015/02/04/tapa-siyofueragrandeyfuerte. jpg


OBRAS MEDIÁTICAS La princesa y el sapo (Disney) Walt Disney Animation Studios Tiana es un niña de una familia de clase media- baja. Ella tiene un gran sueño, colocar un restaurante cuando crezca. Por otro lado, está su mejor amiga, Viana, una niña de una familia muy rica que sueña con historias de hadas. Imágen: http://i2.esmas.com/galerias/fotos/2009/12/princesa-sapo_foto-

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13-e2e4edc2-3647-102d-9cec-0019b9d5c8df.jpg

http://comosellama.net/wp-content/uploads/2015/11/ Como-se-llama-la-princesa-del-sapo.jpg


Buscando a Nemo (Andrew Stanton y Lee Unkrich) Walt Disney Pictures. Pixar Animation Studios Marlin y Coral son una pareja de peces que serán padres. Pero, lamentablemente un pez se come todos los huevos a excepción de uno y mata a la madre, Coral. Marlin queda a cargo de cuidar su único hijo sobreviviente al ataque. Imágen: http://img.lum.dolimg.com/v1/images/open-uri20150608-2767418vqsrd_562644fe.jpeg?region=0%2C0%2C1580%2C880

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Kirikú y la Bruja (Michel Oceolt) France 3 y Michel Ocelot Kirikú es un niño muy pequeño que sabe exactamente lo que quiere incluso antes de nacer. Es independiente, generoso y valiente, cualidades que necesitará emplear a fondo contra la terrible bruja Karabá que le hace mal a su pueblo. El valiente Kirikú emprenderá un viaje lleno de peligros para encontrar la salvación de su gente. Imágen: http://br.web.img3.acsta.net/r_1280_720/medias/ nmedia/18/83/31/95/20189553.jpg


Doctora juguetes (Chris Nee) EMC Corporation Niña doctora que puede comunicarse con sus juguetes y los ayuda cuando lo necesitan. Todos atraviesan por muchas aventuras. Imágen: https://i.ytimg.com/vi/VVOUGbKVsYE/maxresdefault.jpg

Música 18

Alé Kumá (Cantaoras) Grupo folklórico colombiano musical. Su música tiene gran influencia africana y publicaron su primera producción en el 2002. foto:


Profesor Súper O (Antonio Guerra y Martín de Francisco) Señal Colombia y Canal 13 El Profesor Súper O con ayuda de su equipo, Cevichica y Hamilson, corrige errores idiomáticos, concientiza ecológicamente a la comunidad y sobre la calidad de vida con la administración pública y viaja a través del tiempo para conocer la historia de Colombia Imágen: https://i.ytimg.com/vi/SU02jjZlNjE/maxresdefault.jpg

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ChocQuibTown Banda chocoana de música alternativa. Su música combina ritmos de la costa pacífica colombiana con hip hop norteamericano, funk, reggae y electrónica. Lanzaron su primer álbum en el 2007: “Somos Pacífico” foto: http://sonymusic-com-co.45press.prod.i.smehost.

Joe Arroyo Músico colombiano de salsa. Los temas musicales contienen historias del pueblo africano esclavo llegado a Colombia. foto: https://www.google.com.co/


5. TAREA FINAL Pequeño libro ilustrado con narración escrita

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Los estudiantes, individualmente, elaborarán un pequeño libro que contenga un texto narrativo escrito e ilustrado por ellos mismos. El texto narrativo debe evocar algún relato afrocolombiano que hayan escuchado de alguna persona de su comunidad. Además de ello, deberá tener un título creativo y coherente con la narración, algunos personajes típicos de la literatura afrocolombiana, descripción de escenarios, secuencialidad, manejo de tiempos y expresiones que se usen a diario en su comunidad. Las ilustraciones deben estar coloreadas, relatar por si mismas la narración y estar distribuidas proporcionalmente en el libro.


5.1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN Dimensión

Aspectos

Título

ESTRUCTURA

Inicio

Nudo

Desenlace

Cumplió

Cumplió parcialmente

No cumplió

El título es coherente con la narración y es creativo

El título es coherente con la narración, pero no es creativo

El título no es coherente con el texto narrativo o no hay título

El inicio está estructurado, ya que la oración principal sirve de apertura, hay caracterización y presentación de los personajes, de los escenarios y de las situaciones principales

El inicio no está estructurado, ya que no hay una oración principal no sirva de apertura, o no hay caracterización y presentación de personajes, de los escenarios y de las situaciones principales.

No hay inicio

Hay secuencialidad con el inicio y se expresa el tema, situación o problema de la narración

Hay secuencialidad con el inicio, pero no se expresa completamente el problema, la situación o tema de la narración

No se expresa el tema, situación o problema de la narración

Hay secuencialidad con el inicio y el desenlace, y se presenta la solución o el término del problema

Hay secuencialidad con el inicio y el desenlace, pero no se presenta la solución o el término del problema

No hay un final de la narración

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5.1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN ELEMENTOS NARRATIVOS

Dimensión

Aspectos

Personajes

Escenarios

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LENGUAJE

Coherencia y sentido

Lenguaje cotidiano

Intertextualidad

Cumplió

Cumplió parcialmente

Algunos personajes son típicos de la literatura afrocolombiana

Los personajes son creados y caracterizados por el estudiante

Hay pocos personajes o ninguno

La descripción de los escenarios es rica en léxico, ya que hay uso de adjetivos y metáforas

La descripción de los escenarios tiene pocos adjetivos y ni de metáforas

No hay descripción de escenarios

La narración tiene un sentido lógico

La narración tiene párrafos u oraciones que carecen de sentido con respecto al resto de la narración

La narración carece de sentido o no hay narración

Los personajes usan expresiones de uso cotidiano en la comunidad afrocolombiana

Los personajes hacen uso de expresiones cotidianas de la población colombiana

Los personajes no hacen uso de expresiones cotidianas

La narración trae elementos, imágenes, personajes o ideas de otras narraciones afrocolombianas

La narración trae elementos, imágenes, personajes o de otras narraciones que no son afrocolombianas

La narración no evoca ningún tipo de narración o no hay narración

No cumplió


ELEMENTOS DE DISEÑO

Dimensión

Aspectos

Ilustración

Manejo de espacios

Cumplió

Cumplió parcialmente

Los dibujos están coloreados y relatan por si mismos la historia que se va narrando

Los dibujos no están coloreados o no relatan completamente la historia por si mismos

No hay dibujos

Los dibujos se encuentran distribuidos proporcionalmen te en el libro

Algunos dibujos se encuentran aislados del texto: muy a los márgenes de la página

Los dibujos se encuentran aislados del texto: muy a los márgenes de la página o no hay dibujos

No cumplió

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PequeĂąo libro ilustrado con narraciĂłn escrita

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6. TAREAS POSIBILITADORAS

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7. OBJETIVOS POR HABILIDADES COMUNICATIVAS

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Convenciones . . . 28


Oralidad

Lectura 29

Escritura

Otros Sistemas SĂ­mbolicos


Anécdotas y más historias

La entrevista es un diálogo en el cual se pide información sobre algún tema específico. Ocurre entre dos o más personas.

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En clase…

¿Cómo preparar la entrevista?

1.Escoge un compañero de clase para entrevistarlo y conocer alguna historia que él haya escuchado. El tema de la historia es libre.

2. Antes de entrevistarlo, escribe en tu cuaderno preguntas

claras que te podrían ayudar a obtener la información que deseas. Ejemplo: ¿Cuál es su nombre completo? ¿A quién le escucho la historia? ¿Dónde ocurrió la historia? ¿A quién le ocurrió? ¿Cómo era(n) el/los lugar(es) dónde ocurrió? ¿Cómo se sintió(eron) la(s) persona(s) a la(s) que le ocurrió? ¿Cuándo sucedió? Etc.


3. Hazle la entrevista a tu compañero. Toma apuntes que te ayuden a recordar aspectos importantes de la historia (personajes, tiempo, lugares, sucesión de hechos, etc.)

4. Escribe la historia que te narró tu compañero

con el máximo de detalles que recuerdes y colócale un título creativo y coherente a la historia.

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En casa…

5. Individualmente haz una

entrevista para conocer alguna anécdota de algún familiar o conocido adulto (panadero, dueño de un restaurante, sacerdote, profesor, etc.) sobre algún momento en el que se haya sentido triste por no sentirse bien consigo mismo en algún aspecto y que te relate cómo pudo lograr aceptarse, mejorar y fortalecer su autoestima. 32

6. Formen grupos de tres

personas. Cada integrante deberá contarle a sus dos compañeros la anécdota que le narró la persona que entrevistó. Mientras uno de los integrantes del grupo narra la anécdota los otros dos compañeros deben estar atentos para poder recordar la anécdota.


7. Cada grupo debe escoger una anécdota de las

tres narradas y deben preparar una corta dramatización con mímica de esa anécdota. Expresen sentimientos, sensaciones, emociones por medio de gestos. Al terminar de la dramatización, los estudiantes deberán decir el motivo por el que escogieron esa anécdota y qué aprendieron de ella.

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Estamos fortaleciendo la autoestima… En tu tiempo libre lee el cuento: “Orejas de mariposa” de Luisa Aguilar y André Neves. ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Cuál es la intención de este cuento? Coméntalo con compañeros de clase.


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INTERTEXTUALIDAD...


Cantando, cantando nos vamos expresando 1. Formen grupos de 5 personas y escojan una de las

tarjetas que el(la) profesor(a) entregará. En la tarjeta que escogieron encontrarán una narración corta que deben leerla atentamente entre todos y comentarla. Durante la lectura identifiquen la idea principal del texto. 35

Narraciones cortas para la actividad: Consultar en el libro: “Cuentos para dormir a Isabella” Los siguientes textos: 1 La niña de la playa ........................................... 2 El príncipe de la selva y las tres hermanas 3 El pescado cosumbí....................................... 4 El anciano...........................................................

(pp. 112-114) (pp. 143-145) (pp. 151-153) (pp. 191-192)


2. A partir de la lectura, compongan y

escriban dos estrofas de una canción en la que reflejen un poco la idea o el tema principal del relato leído.

ANTES DE LA PRESENTACIÓN EN PÚBLICO: ¡Practiquen!

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1.Tomen aire y bostecen 10 veces 2.Destraben la lengua y aviven la voz: pronuncien repetidamente la ere (r) y luego digan palabras terminadas en ere (r): jugar, bailar, alzar


3. Compartan con sus compañeros las estrofas de la canción que compusieron. En lo posible, realicen una presentación con instrumentos musicales.

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La comunidad afrocolombiana se caracteriza por transmitir estados de ánimo o manifestar celebraciones a través de la música. Uno de los mayores aportes de los afro a la cultura colombiana son ritmos musicales como el porro, el bambuco y la danza cubana. En tu cuaderno responde: ¿Qué ritmos musicales afrocolombianos conoces? ¿Qué sientes, piensas, ves, hueles cuando escuchas la canción “La Maestraza” de Los Gaiteros de San Jacinto (https://www.youtube.com/ watch?v=F4EW6qdzfmM). Pregúntale a algún conocido que no pertenezca a la comunidad afrocolombiana (paisa, rolo, pastuso), ¿qué cree que significa esa canción, qué lugar tiene en su cultura y qué tal le parece?


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PERSONAJES


Identifico y construyo 1.Observa las imágenes y responde: ¿Los conoces? ¿Cuáles son sus nombres? ¿A dónde los viste?

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2. Escoge cuáles de los siguientes adjetivos le pueden pertenecer a cada imagen.

Determinado, consiente, coherente, autónomo, libre, responsable, solidario, comprometido, comprensivo, tolerante, capaz, inteligente, astuto, amoroso, soñador, perseverante, espontáneo, crítico, sensible, lindo, feo, blanco, bajo, alto, negro.

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3. Lee atentamente el siguiente y luego escribe las preguntas que te surjan.

Tío Tigre y Tío Conejo

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Tío Tigre encontró una poza llena de pescado y los demás animales también la vieron. El tigre, para alejarlos, les dijo que cada uno fuera a su casa a traer un envase para echarlo. Cuando todos se fueron el tigre se comió todo el pescado. Los animales regresaron y se dieron cuenta del engaño.


Entonces Tío Conejo, que siempre había sido inteligente, pensó: “Bueno, a mi Tío Tigre se la voy a hacer bien hecha para que no sea cochino”. Así que cavó un hueco profundo y lo tapó con ramas. Luego inventó una carta de Tía Tigra, en la que decía que estaba grave y que corriera a verla. Nada más al leer la carta, el tigre salió por la ruta que acostumbraba y cayó en la trampa de Tío Conejo, donde estuvo varios días. De tanto en tanto, un mono curioso se asomaba a ver al Tío Tigre metido en el hueco y este le suplicaba que lo ayudara a salir. Después de muchos días lo convenció y el mono le pasó la cola. El tigre, agarrándose de ella, subió. Apenas salió le dijo: —¿Usted cree, sobrino Mono, que yo con tanto tiempo que tengo sin comer, lo vaya a soltar a usted teniendo la presa en la mano? El mono le suplicó que lo soltara y Tío Tigre le dijo que buscaría una poceta con bastante agua para comérselo. Y salieron a buscarla.

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Cuando llegaron a una laguna, y el Tío Tigre dijo que ahí se lo iba a comer, salió una tortuguita del agua y le dijo que por favor le prestara al mono para que le cogiera una florecita que necesitaba para ponérsela e ir a una fiesta. El tigre lo autorizó y el mono fue por la florecita. Cada que encontraba una, le preguntaba a la tortuga cuál era la flor, a lo que ella contestaba que era la de más allá. Así, el mono se fue alejando hasta que se voló, trepándose a un palo, y el tigre se quedó burlado pues la tortuga se escondió bajo el agua.

Anota tus preguntas y/o comentarios


4. Lee de nuevo el cuento y subraya todos los personajes que

aparecen en este. Subraya con un color diferente los protagonistas y con otro color los personajes secundarios. Luego compara con un compañero si subrayaron los mismos personajes.

5. Escribe cada personaje del cuento y al frente coloca las

características de su personalidad a partir de lo que infieres de la lectura:

a

b c 43

d 6. Dibuja físicamente y colorea estos personajes, ¿cómo crees que son?


7. Observa los siguientes personajes: ¿Los conoces? ¿Cuáles son sus nombres? ¿A dónde los viste?

8. Realiza una descripción de un párrafo de cada uno de estos personajes, de acuerdo a lo que sabes de ellos. Ayúdate con los adjetivos del punto 2.

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9. Crea varios personajes, cuantos tú quieras,

pensando en hacer un cuento corto. Debes darle nombre a cada uno y atribuirle características éticas, espirituales, cognitivas, afectivas, comunicativas, estéticas y corporales. Dibújalos y coloréalos. Los dibujos de los personajes deben ser coherentes con las características que les atribuíste.

10. Organiza tus ideas y explícale con los dibujos a un compañero los personajes que creaste y la caracterización que les hiciste.

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Descripciรณn de escenarios


¿QUÉ TENEMOS AQUÍ? 1.Observa las siguientes imágenes y escribe

debajo de cada una de ellas cómo son, qué hay, qué son, qué les recuerda, a qué se les parece, etc.

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La descripción de lugares o escenarios es importante para contextualizar dónde ocurren los hechos en un cuento. Para describir lugares se pueden usar adjetivos, utilizar metáforas, decir el nombre del lugar y su ubicación, describir los objetos, animales o personas, lo que hay, el clima, etc.

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Construyamos metáforas 2. Escribe metáforas de acuerdo a las imágenes EJEMPLO:

Sus cabellos son de oro


3. Escribe con tus palabras el significado de las siguientes metáforas La tarea era pan comido

La tarea era muy fácil Bogotá es una nevera

Soy un barril sin fondo Ponte las pilas Toqué el cielo con las manos Se le zafó un tornillo

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4. Recuerda el lugar donde hayas pasado las vacaciones

más divertidas que has tenido. Realiza una descripción de ese lugar con metáforas y adjetivos. Incluye no solo aspectos físicos o materiales del lugar, sino además sensaciones, sentimientos y percepciones que tienes de ese lugar cuando lo recuerdas.

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5. Ya organizaste tus ideas y describiste de forma

escrita el lugar, ahora dibuja aquel lugar en el siguiente pรกgina. Al dibujar, recuerda usar de manera proporcional el espacio dado. No dejes los dibujos solamente hacia uno de los costados de las mรกrgenes y usa colores que transmitan los sentimientos y sensaciones que te hace tener este lugar (lee la tabla siguiente).

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Estos colores pueden tener otras asociaciones y significados en tu comunidad. Investiga cuรกles son esas asociaciones y significados (puedes incluir o excluir colores) y realiza una tabla como esta en tu cuaderno


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¡Reto! 6. Tienes que convencer a algún compañero de que el lugar

que describiste y dibujaste es el mejor lugar del mundo para pasar las vacaciones. Para lograr esto, organiza tus ideas y argumentos, ten en mente tu experiencia y lo que quieres transmitirle a tu compañero y escoge léxico adecuado. ¿Convenciste a tu compañero? 53

¿Cómo te sentiste mientras lo convencías?

¿Cuáles crees que fueron tus aspectos positivos y tus aspectos negativos al presentarle a tu compañero “El mejor lugar del mundo para pasar las vacaciones”?


7. Ve la película “Buscando a Nemo de Andrew

Stanton y Lee Unkrich”. Durante la película observa los escenarios presentados e imagina cómo los describirías. Presta atención a los colores que son usados y los adjetivos con los que en ocasiones son descritos por los mismos personajes.

8. Observa las siguientes imágenes:

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Responde en tu cuaderno:

a Cuando observas cada imagen, ¿qué escenarios o lugares ves?, ¿qué olores sientes?, ¿qué escuchas?, ¿qué sabores sientes?, ¿qué texturas sientes?

bReflexiona con un compañero las siguientes inquietudes: ¿qué

significa el turbante para la comunidad afrocolombiana?, ¿Por qué los vestidos afrocolombianos se caracterizan por ser sueltos, ligeros y con movimiento?, ¿qué colores se usan en los vestidos y trajes típicos afrocolombianos y cuál es su significado?, ¿En qué contextos y/o escenarios se usan esos vestuarios? Si tienen otras inquietudes al respecto, coméntenlas.

c Socialicen en mesa redonda sus respuestas a las inquietudes anteriores con todos los compañeros y el/la profesor(a).

dFinalmente, pregúntale un conocido que tengas de otra región

colombiana (paisa, boyacense, pastuso, rolo, etc.) sobre el significado que considera que tiene el turbante, las vestidos sueltos y con colores llamativos y vistosos de los afrocolombianos. ¿Cuáles fueron sus respuestas? ¿Sus respuestas se parecen a las que se dieron en clase?, ¿En qué se diferencian?

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Lenguaje cotidiano


¡Tripalabandongo, venga! ¡Hablemos, cantemos y juguemos un ratico! 1. Responde en tu cuaderno: ¿conoces el

significado de las siguientes palabras o dichos? ¿Cuál es? ¿Dónde los(as) has escuchado? ¿A quién?

Topá

Saranguia

Tripalabandongo Chaí

La sal no dice de sí misma que es salada. (Abé) La lluvia moja las manchas del leopardo pero no se las quita. (Akan) La piel del leopardo es bonita, pero su corazón malvado. (Luba) No importa cuánto tiempo un tronco pase en el agua, nunca llegará a ser cocodrilo. (Bambara)

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2. Conversa con dos compañeros más sobre las expresiones

orales, dichos o palabras afrocolombianas de uso cotidiano que han escuchado. Escríbanlas aquí y al frente de cada una escriban el significado o significados.

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3. Ahora, en los mismos grupos, escriban

un diálogo en el que usen la mayoría de las expresiones, dichos o palabras que escribieron en el punto anterior.


¡Vamos a cantar y a jugar! 4. Conoceremos además de lenguaje cotidiano,

algunos arrullos, cantos y juegos del Pacífico colombiano que se encuentran en el libro “Una morena en la ronda... Arrullos, juegos y relatos de las comunidades afrocolombianas”. Individualmente, lee los siguientes textos e identifica el propósito comunicativo y la idea global de cada uno: Señora santa Ana................................................ Zorra pelá............................................................. Palmita con manteca......................................... Ratón de espina................................................. La tortuguita........................................................ Palmitas, palmitas...............................................

5.

(pp. 9) (pp. 10) (pp. 10) (pp. 15) (pp. 16) (pp. 23)

En clase, entre todos escojan un juego, un canto y un arrullo. Apréndase de memoria los textos escogidos.

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Luego de cantar y jugar… Responde individualmente:

a. Al cantar y jugar con tus compañeros ¿qué viste? ¿Qué sentiste? ¿Qué oliste? ¿Qué escuchaste? ¿Qué sabores sentiste?

b. ¿Cuál es la intención de ese canto, ese arrullo y ese juego? 60

c. Cántale a un amigo tuyo que no sea de tu comunidad la

canción que escogieron en el grupo. Y pregúntale ¿Qué piensa sobre la canción? ¿Qué significado tiene para él?


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Estructura narrativa


Narro, narro mi color 1. Hazte con un compañero, observen las imágenes y describan los hechos de cada una oralmente.

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2. Individualmente, lee las siguientes imágenes y escribe la

historia que creas que se está narrando debajo de cada imagen.


Recuerda comenzar con una oración de apertura, de presentar y caracterizar los personajes y los escenarios‌.

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Expresa con claridad la situación o problema que ocurre ….

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Relata la solución de la situación o problema que ocurre….

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Cartilla  

Cartilla Andrea León

Cartilla  

Cartilla Andrea León

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