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A 25 AÑOS DE LA CREACIÓN DEL ÁREA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Y VOCACIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-UNER

A partir de la recuperación de la democracia y la consiguiente normalización de las Universidades Nacionales, en marzo de 1987, la Universidad Nacional de Entre Ríos crea el Servicio Pedagógico Universitario (SPU) a través de la Resolución C.S. 008-87. En la norma se establece que el SPU tiene como finalidad proveer todo lo conducente a: a) La

formación,

capacitación

y

perfeccionamiento

de

los

docentes

universitarios; b) La investigación, experimentación y evaluación de las prácticas académicas generales; c) La creación de dispositivos de orientación y asistencia educacional al estudiantado antes del ingreso a la Universidad, en el momento de hacerlo y durante el curso posterior. Asimismo, se define, en sus aspectos operativos, que el SPU estará integrado por el Departamento de Pedagogía Universitaria (DPU) en la Facultad de Ciencias de la Educación y un Asesor Pedagógico en cada una de las otras Unidades Académicas. El DPU se compone de tres secciones: Formación Docente; Investigación Educacional Universitaria; y Asistencia, Orientación Vocacional y Educacional. Esta última sección es la que le da origen al Área de Orientación Educacional y Vocacional Universitaria (AOEVU). Si bien se venían realizando tareas de orientación vocacional en la Facultad de Ciencias de la Educación es en setiembre de 1987 cuando se formalizan las actividades del Área Orientación a partir de cubrir el cargo asignado en el SPU, según la normativa vigente, llamando a concurso ordinario en 1989 (por cuatro años), en 1993 (por siete años) y posteriormente a reválida. A medida que las actividades del Área fueron creciendo se incorporaron nuevos integrantes, primero como Auxiliares alumnos ad-honoren y luego como Auxiliares de primera. SERVICIO


Siguiendo las finalidades establecidas en la Res C.S. 008-87, el Área de Orientación comienza a funcionar con las características de un Servicio1, atendiendo las consultas de orientación y asesoramiento de los integrantes (estudiantes, docentes y autoridades) de la Facultad y de otras instituciones educativas (especialmente del nivel medio) de la zona. De este modo, el Servicio crece en función de las demandas y emergentes del sistema educativo, ofreciendo a las distintas instituciones y a la población estudiantil en general espacios de reflexión y análisis de los procesos de elección y transición entre los niveles. Las mutaciones en las legislaciones del Sistema Educativo Nacional y en particular de la provincia de Entre Ríos generan otras funciones/responsabilidades al Área de Orientación: -En la década del 80 la transformación curricular del nivel medio generó, entre otras innovaciones, espacios nuevos en las escuelas secundarias relacionados con la orientación: la figura del Profesor consejero para el ciclo básico y en el superior uno relacionado con el mundo del trabajo y otro con Talleres de Orientación Vocacional. Así se puso de manifiesto la necesidad de que el Área pudiera ser interlocutora con los docentes encargados de su implementación. -En la década de los 90, y a partir de la sanción de la Ley Federal de Educación en la provincia de Entre Ríos se genera un Sistema de Tutorías para los tres años de la EGB3 y las escuelas intermedias. Esto significó un estudio de la propuesta y una revisión de las conceptualizaciones de las tutorías y su relación con la orientación educacional. -Con los cambios que se producen con la nueva Ley de Educación Nacional N° 26206 se vuelven a replantear los espacios de tutorías y en el ciclo superior de la escuela secundaria se instalan las prácticas educativas que requieren de una propuesta que aborde (de acuerdo a la Resolución N°: 3344/10 del Consejo General de Educación de Entre Ríos) aquellos saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se están formando los estudiantes. Esto implica “no solo una capacitación específica para el empleo sino un proceso de orientación vocacional y ocupacional que les permita reflexionar sobre su futuro y su proyecto de vida y los 1

Estructuras estables que la sociedad o las instituciones organizan para la atención de determinadas necesidades de sus miembros (Víctor Alvarez Rojo, 1994)


motive a investigar sobre los distintos campos ocupacionales y propuestas de estudios superiores.” En cuanto al Nivel Superior el trabajo del Servicio se ha ampliado y diversificado. En la Facultad la tarea incluye la participación en la recepción/ambientación de los ingresantes (actividad que se desarrolla desde 1989), el acompañamiento a los estudiantes del primer año, seguimiento de la matrícula, talleres con los alumnos que deben elegir las orientaciones de las carreras, para orientar con respecto a pasantías o tesis, o para reorientación. También cabe mencionar la experiencia con el Departamento de la Mediana y Tercera Edad de la Facultad en la atención de adultos mayores para la revisión de intereses e inquietudes que se pudieran presentar en esa etapa de la vida. En los últimos tiempos ha crecido la demanda de reorientación de jóvenes que ya han iniciado una carrera universitaria y que se interesan por revisar esa decisión. Asimismo, a partir de este año los interesados pueden acceder a la información específica del Área a través del portal de la facultad.

DOCENCIA A partir de 1990 se planificaron y desarrollaron Cursos de posgrado sobre Orientación Vocacional y Ocupacional destinados a egresados de la facultad y orientadores de las escuelas secundarias o de la universidad. Asimismo,

se

colaboró

con

la

cátedra

Orientación

Educacional

correspondiente al cuarto año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación en lo referido específicamente a orientación vocacional, y en 1995 el Área se responsabilizó del dictado completo de la asignatura antes mencionada y lo sigue haciendo hasta la actualidad. En el año 2009

se organizó e implementó un Curso de posgrado para

Asesores Pedagógicos que convocó a un gran número de interesados en la temática. La tarea docente llevada adelante por el Área es permanente e incluye la formación de las generaciones más jóvenes representadas por los auxiliares docentes y alumnos, becarios de investigación y extensión, pasantes y adscriptos. INVESTIGACIÓN


Desde

el año 1989 se elabora anualmente un Informe sobre los

ingresantes a las carreras que se desarrollan en la facultad. Los datos surgen de la aplicación de un cuestionario a los estudiantes que ingresan en el marco de las actividades de recepción/ambientación. Se procesan los datos cuantitativos y se analizan junto a las preguntas abiertas. Dicha información se pone a disposición de las autoridades. coordinadores de carrera, profesores y miembros de la comunidad educativa interesados en aquella. En agosto del año 1996 con el auspicio de la Facultad de Ciencias de la Educación-UNER, la Asociación de Orientadores Vocacionales de Universidades Nacionales de la República Argentina (AOUNAR) organizó en Paraná el II Encuentro de Orientadores Vocacionales de Universidades Nacionales. Los objetivos de dicho evento fueron: compartir experiencias, transferir conocimientos e implementar una investigación en orientación vocacional y ocupacional con dimensión nacional. A partir de este Encuentro que se realizó con una nutrida asistencia de representantes de universidades nacionales, el Área de Orientación comenzó a trabajar en un Proyecto de investigación en el marco de la propuesta consensuada con AOUNAR. Se lo presentó a la UNER, fue aprobado como tal con su respectivo presupuesto, y también el Informe final. Orientación Vocacional y Sistema Educativo 2 (Área ciudad de Paraná. Provincia de Entre Ríos. Argentina) Este Proyecto se llevo a cabo entre 2001 y 2003 y se investigaron las características de los programas y servicios de Orientación de las Escuelas Medias Públicas y de las Universidades Nacionales de Paraná, Oro Verde y San Benito (Entre Ríos). Específicamente se obtuvo conocimiento sobre la población que asiste a esos establecimientos

educativos y los problemas que

requieren

orientación; los

profesionales de la orientación, las tareas que realizan, y su formación y necesidades de capacitación; los recursos económicos y materiales con que cuentan; los objetivos que se proponen estos programas y servicios; las modalidades de intervención y los instrumentos utilizados; y los mecanismos de evaluación y supervisión que poseen.

2

Se puede ampliar en la Revista Ciencia, docencia y tecnología de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Nº 30, año XVI, 2005 (página 49-89).


Uno de los propósitos de esta investigación ha sido que los resultados obtenidos se integran con los aportes de otros equipos de Universidades Nacionales que llevaron a cabo estudios semejantes en sus zonas de influencia y cuya coordinación estuvo de la Asociación Argentina de Orientadores Vocacionales de Universidades Nacionales (AOUNAR), entidad que forma parte de la AIOEP (Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional). En el marco de la investigación también se indagó sobre las Asesorías Pedagógicas Universitarias de las cinco Facultades de la UNER de Paraná y Oro Verde (Facultad de Ciencias de la Educación, Facultad de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Económicas, Facultad de Ciencias Agropecuarias, Facultad de Ingeniería) y la Facultad Regional Paraná de la UTN. Esto permitió visualizar las actividades y funciones de las Asesorías Pedagógicas y sistematizar los procesos de orientación de los estudiantes universitarios y en especial el trabajo con ingresantes. Palabras claves del proyecto: Orientación vocacional-ocupacional; Orientación educacional; Orientadores; Asesores pedagógicos; Sistema educativo. PROYECTOS DE EXTENSIÓN La posibilidad de presentar proyectos de extensión permitió intensificar algunas tareas que se desarrollaban y generar otras nuevas. Fueron dos los proyectos presentados, aprobados con presupuesto y también el Informe final. Orientación, Educación Popular y Trabajo A través de este proyecto de extensión se intentó dar respuesta a una problemática que si bien atraviesa las distintas franjas etáreas, impacta fuertemente en el sector juvenil. Estamos hablando de la futura inserción laboral, y la relación de esta con la educación y la orientación vocacional y laboral. En un esfuerzo coordinado entre la Facultad de Ciencias de la Educación y la Organización Acción Educativa de Santa Fe, se realizaron encuentros, con la modalidad de Talleres (teórico-práctico) con el propósito de ayudar a los jóvenes a construir proyectos formativos y laborales, potenciando herramientas tendientes a mejorar sus posibilidades de inserción laboral.


El Área de Orientación Educacional y Vocacional de la mencionada Facultad, recibe todo el año, jóvenes que requieren ayuda para elegir y decidir sus estudios y futuras profesiones. Sin embargo, quienes eligen o necesitan un trabajo, no acuden al servicio ni se imaginan que es un derecho recibir orientación para el mundo laboral. Desde esta necesidad –compartida por Acción Educativa- se elaboró la propuesta que se llevó a cabo en dos barrios: uno de Santa Fe y otro de Paraná, con el fin de acercarnos a los jóvenes, en lugar de esperar que ellos y ellas nos requieran. Pensar la orientación vocacional como un derecho de todos y brindar oportunidades para planificar proyectos futuros, ya sea para los estudios de nivel superior como para el mundo laboral, significa cambiar la mirada hacia una educación/orientación popular y con responsabilidad pública y ciudadana, donde la facultad no sólo recibe gratuitamente a la comunidad joven sino que también se acerca a ella. Orientación e Información Vocacional en las Escuelas Secundarias de Paraná y Oro Verde El Área de Orientación Vocacional y Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educación desarrolla actividades orientadoras destinadas a alumnos que están decidiendo o revisando decisiones anteriores con respecto a su inserción en el mundo de los estudios superiores. A través de este proyecto se potenció la intervención realizando Talleres de Orientación e Información Vocacional en las escuelas secundarias de Paraná y Oro Verde. La perspectiva desde la cual se diseñan las estrategias y los dispositivos se corresponde con una concepción comprensiva y dinámica de entender los procesos de construcción de la subjetividad, la elaboración de los proyectos de futuro de los adolescentes,

y

las

transiciones

y

elecciones.

El

enfoque

educativo,

grupal/institucional y preventivo constituye el posicionamiento frente a posturas individuales o asistenciales. Cabe destacar, que la tarea se inscribe teniendo en cuenta los escenarios educativos devenidos de las transformaciones tecnologizantes, las nuevas culturas juveniles y los cambios del sistema educativo a partir de la Ley Provincial de


Educación N° 9.890/08 sancionada en correspondencia con la Ley Nacional de Educación N° 26.206 Se considera que generar espacios de orientación vocacional en los establecimientos educativos es una de las acciones que coadyuvan para que los jóvenes reflexionen y consoliden sus elecciones con las responsabilidades y compromisos que la vida adulta conlleva. La escuela es un ámbito privilegiado para acompañar a los sujetos en la construcción de sus proyectos de futuro relacionados con el mundo del estudio y el trabajo. En este sentido, se espera haber aportado desde la universidad a las comunidades educativas abordando una de las problemáticas más significativas del colectivo juvenil. PERSPECTIVA Y CONTRIBUCIONES ACADÉMICAS En estos veinticinco años han sido numerosos los eventos académicos en los que el Área a través de sus integrantes ha presentado ponencias y documentos. Asimismo, conjuntamente con la AOUNAR se organizaron las VII Jornadas de Orientadores Vocacionales de Universidades Nacionales y II Jornadas de Orientadores del Mercosur “Orientación: un derecho de todos”. Dichas jornadas se llevaron a cabo en la FCEdu-UNER el 7 y 8 de mayo de 2004. En todos los encuentros se ha puesto de manifiesto la perspectiva en la que se enmarca la labor desarrollada por el Área. En sentido amplio y descriptivamente, se entiende por Orientación educacional y vocacional/profesional a las intervenciones intencionales, de tipo asistencial o preventivas, cuya finalidad es prestar ayuda/acompañar a aquellos sujetos que se encuentran –o se encontrarán- en situación de elegir y decidir su inserción en el mundo del trabajo o en los estudios requeridos para acceder al mismo, como parte de la construcción de proyectos de futuro. Se considera a la orientación como una práctica social, por lo tanto histórica, contingente a un tiempo y espacio determinado, e impregnada de opciones de valor e ideológicas. Una de las operaciones ideológicas más comunes consiste en naturalizar lo que constituye un proceso de construcción histórica. Por lo tanto, conocer la historia de la orientación es una manera de tomar conciencia acerca de los condicionantes económico-políticos, socio-culturales y valorativos que la impregnan.


Desde una postura ético-política, se privilegia una orientación que favorezca una articulación creativa y crítica con el entorno, a través del conocimiento de si mismo y el medio socio-económico y cultural, la autonomía de las decisiones basadas en la información y reflexión, y la preparación para la transición. Se sostiene que la información y el conocimiento son bases fundamentales para asegurar la autonomía3 de las decisiones. El no-saber lleva implícito que las resoluciones se toman desde otro lugar. El desconocimiento coloca al sujeto en la situación de alienar sus elecciones que quedarían a merced del poder de otros. “Los mayores males que aquejan a nuestra Tierra son la opresión y la ignorancia” 4 y esta última no es sino una forma de opresión. Hoy se habla de la orientación a lo largo de toda la vida, comprometida especialmente con todas las transiciones (educativas, profesionales y personales) que atraviesan los sujetos, con objetivos que se centran en ayudar a estos últimos a “ser sujetos de su propia existencia”, y como un derecho de todos (Guichard, 2001). En síntesis, se reconoce a la orientación como un campo complejo que requiere abordajes múltiples y multidisciplinarios.

“…lo que el mundo social ha hecho puede, armado de ese saber, deshacerlo…toda política que no saque plenamente partido de las posibilidades –por reducidas que ellas fueran- que son ofrecidas a la acción y que la ciencia puede ayudar a descubrir, puede ser considerada como culpable de no-asistencia a persona en peligro” (Bourdieu, 1999) “Si la libertad del yo ha de ser algo más que una ilusión, ideológicamente condicionada, será merced al reconocimiento de la distancia que media entre esa libertad aparente y la sujeción a las tres o cuatro estructuras fundantes de su condición humana: me refiero a la estructura social, a la ideología, a los sistemas de significación, al inconciente” (Bohoslavsky R. 1975) 3

Etimológicamnete el concepto de autonomía se refiere a la capacidad de los sujetos e instituciones para decidir sobre su propio gobierno. Aunque existen diferentes interpretaciones, se puede destacar su carácter dinámico y constructivo que exige la tensión de la conquista permanente (Beltrán y San Martín. 2000). 4 Norman Borlaug (Microbiólogo y agrónomo. Premio Nobel de la Paz) Diario Clarín. Buenos Aires. 29/01/01.

Área orientacion documento aci 25 años  

Documento sobre los 25 años del Area de Orientación Educacional y Vocacional

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