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Plan de curso: Informática y educación Licenciatura en informática y medios audiovisuales- Universidad de Córdoba Con este curso se busca orientar a los estudiantes en el proceso de apropiación e implementación con sentido de las TIC, que favorezca diferentes tipos de aprendizaje como: colaborativo, significativo, por proyectos y por descubrimiento; por medio del desarrollo de estrategias educativas que sean significativos y que respondan a problemáticas educativas y socioculturales del entorno. Glenis Bibiana Álvarez Quiroz 28/02/2013 Modificado por: CARLOS MAURICIO GALEANO ALMANZA


NIT 891080031-3

Universidad de Córdoba Facultad de Educación y Ciencias Humanas Licenciatura en Informática y medios audiovisuales

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Versión: No-02

Fecha: 19/12/2009

Plan de curso de Informática y educación

1 Información general Programa: Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales Materia: Informática y educación Componente: Informática educativa Código: 203237 Semestre: II

Área: informática educativa Teórico: X Práctico: X

Competencias Requeridas: Informática I y epistemología de la tecnología Créditos: 3 Horas de Acompañamiento Trabajo Independiente: 46 Total horas: 127 Mediado: 27 Presencial: 54 Total Acompañamiento: 81 Docente: Eliana María Hernández Gutiérrez Título: Licenciada en informática educativa y medios audiovisuales, Especialista en Informática Educativa, Magíster en E – Learning. Correo : elianahernandezg@gmail.com

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Fecha: 19/12/2009 Relación con la Investigación: Se aplica los resultados de investigación de diferentes proyectos de investigación adelantados en los grupos de investigación del programa y se trabaja interdisciplinariamente las diferentes asignaturas. Relación con la Extensión: Los resultados de trabajo académico del curso serán aplicados a la enseñanza de la incorporación y mediación de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje en la licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales.

2 Introducción:

Los cambios vertiginosos que se están presentando en las estructuras políticas económicas y sociales de los más diversos lugares del mundo, así como el inesperado empuje de las innovaciones tecnológicas y el serio aumento de la población humana y las enormes dificultades de los gobiernos para sostener ambientes de convivencia han venido configurando un nuevo contexto para las formas de participación de los ciudadanos en las sociedades del nuevo milenio. Si a lo anterior se le agrega la posibilidad, hoy latente, del amplio espectro en el que se están insertando las tecnologías de la comunicación y la información para mantener al día a los ciudadanos y, además, permitirles la instauración de redes sociales para la práctica de dinámicas comunicacionales fuertes y actualizadas, entonces es

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Fecha: 19/12/2009 bien importante y pertinente pensar muy analíticamente acerca de los nuevos escenarios participativos humanos a los que estamos asistiendo. Con respecto a los procesos educativos, las TIC como herramientas mediadoras presentan las siguientes ventajas pedagógicas: favorecen a la variedad de métodos de enseñanza, facilitan el tratamiento y comprensión de cierto tipo de información, facilita que el alumno se vuelva protagonista de su propio aprendizaje, optimiza el trabajo individual y permite atender la diversidad de estilos de aprendizaje, motiva y facilita el aprendizaje colaborativo. Estas ventajas de las TIC en un ambiente de aprendizaje colaborativo son significativas si se adaptan al contexto histórico y cultural de los estudiantes, y a partir de ello facilitar la comunicación y el diálogo. El sentido de la presencia de las TIC en las instituciones educativas es que se integren al proceso educativo, concibiéndolas como una forma de pensar y hacer, desarrollando competencias que permitan la investigación, el trabajo colaborativo y la producción. Se trabajará con un software llamado Scratch, el cual es un nuevo lenguaje de programación, el cual hace fácil crear historias, juegos y animaciones y usted puede compartir sus creaciones con otros en la Web y es un muy buen recurso para potenciar los enfoques pedagógicos que se trabajaran durante el curso y hacer practico el trabajo pedagógico.

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3 Contextualización del Curso: 3.1 Prerrequisitos A nivel de segundo semestre se espera que el estudiante este desarrollado competencias en las áreas básicas, generando una cosmovisión de la manera como las TIC pueden aportar el desarrollo de la educación y especialmente a la didáctica de las áreas. Informática y educación es un espacio para materializar diferentes estrategias de inserción de TIC en el ámbito educativo teniendo en cuenta la interdisciplinariedad y los lineamientos educativos en el área de tecnología e informática.

3.2 Objetivo General. Orientar a los estudiantes en el proceso de apropiación e implementación con sentido de las TIC, que favorezca diferentes tipos de aprendizaje como: colaborativo, significativo, por proyectos y por descubrimiento; por medio del desarrollo de estrategias educativas que sean significativos y que respondan a problemáticas educativas y socioculturales del entorno.

3.3 Competencias1 Basada en los estándares de competencias en TIC de la Unesco y tomadas por el Ministerio de Educación Nacional. 1 La forma como las personas utilizan sus recursos para resolver tareas en contextos diferentes.

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Competencias Pedagógicas

Reconocer potencialidades de las TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje.

Indicadores de logro Sustenta con argumentos didácticos la utilización de alguna de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de algunas temáticas. Promueve estrategias de aprendizajes significativos en los utilizando TIC. Busca y selecciona diversos recursos en portales educativos e Internet para apoyar la enseñanza de un tema determinado. Identifica los recursos que ofrecen los portales educativos, como herramientas para su práctica profesional docente. Selecciona y evalúa software educativo

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Comprender las oportunidades y retos que ofrece el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en contextos Educativos.

para las diversas áreas del currículo. Trabaja de manera integrada al menos dos áreas, utilizando TIC. Promueve la formulación de actividades y proyectos usando las TIC para facilitar el desarrollo de competencias según las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Apalanca experiencias de trabajo colaborativo a través del uso de las TIC.

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Aprovechar en el escenario pedagógico las potencialidades que le ofrecen las TIC de acuerdo con los recursos disponibles.

Formula e implementa experiencias o proyectos educativos donde se evidencie el uso de TIC. Reconoce en las TIC herramientas para favorecer los diversos ritmos y estilos de aprendizaje.

Competencias comunicativas y colaborativas

Interactuar con otros para compartir aprendizajes y construcciones logradas en el proceso de integración de las TIC a la práctica pedagógica, utilizando las herramientas tecnológicas y comunicativas a su alcance.

Indicadores de logro Escribe un texto tipo artículo de carácter narrativo, expositivo o argumentativo en el cual comparte su experiencia de incorporación de TIC en procesos educativos. Interviene en actividades en línea (foros, listas de discusión, blogs, wikis) para abordar el

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Fecha: 19/12/2009 tema de la incorporación de TIC en procesos educativos.

Éticas:

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Reconocer y respetar en la interacción con Internet y en general las TIC, la existencia del otro y su producción.

Cita la fuente de la cual retoma la información desde la Web o solicita autorización al autor para retomar información de Internet. Sus productos presentan formativos y de bienestar social.

propósitos

Fomenta el uso de las TIC para el beneficio de todos los integrantes de la comunidad educativa

Técnicas y tecnológicas:

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Seleccionar y utilizar aplicaciones software con criterio según sean requeridas en función de su postura pedagógica.

Utiliza software educativo con propósitos definidos.

Identificar los conceptos de las posibilidades comunicación de ambientes computarizados.

Comparte datos a través de la red de internet.

de

Reconoce distintos tipos de software pertinentes, e identifica los momentos en los que puede usar.

Identifica las posibilidades que ofrece Internet en la vida personal y profesional y las características de sus servicios. Identifica las posibilidades de trabajo colaborativo a través del software Scratch para potenciar el aprendizaje.

Usar racionalmente y de manera consciente y eficiente los

Selecciona materiales educativos

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Fecha: 19/12/2009 recursos informáticos, con un claro propósito educativo.

Diseñar materiales educativos computarizados con plataformas web 2.0 y herramientas educativas como Scratch y Jclic.

adecuados según las edades e intereses de la asignatura trabajada. Planea y diseña materiales educativos computarizados en las herramientas propuestas.

Competencias administrativas y de gestión:

Reflexionar sobre el proceso de incorporación de Internet en su ámbito profesional.

Identifica las posibilidades de articulación de las TIC la estructura curricular de una institución.

4 Planeación del Curso Tema I: Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación Las tecnologías como medios y los medios como tecnologías.

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Fecha: 19/12/2009 Lineamientos educativos nacionales e internacionales en TIC.  Competencias básicas en TIC para docentes. Unesco.  Plan nacional de TIC  Logros indispensables para el estudiante del siglo XXI (Competencias en manejo de información, medios y tecnología de la información y comunicación). Aprendizaje Colaborativo  ¿Qué es el trabajo colaborativo?  ¿Cómo trabajar con grupos colaborativos? Aprendizaje por Proyectos  proyectos educativos Aprendizaje por descubrimiento y TIC.

Tema II: Uso pedagógico de algunas herramientas de la Web 2.0 y Objetos de aprendizajes Objetos de aprendizajes

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Concepto de objeto de aprendizaje

Características

Repositorios

Banco de Objetos de Aprendizajes

Uso pedagógico de los blogs

Concepto y características de los blog.

Creación de blog: blogger.

Trabajo colaborativo a través de los blogs.

Uso pedagógico de las Wikis

Concepto y características de las wikis.

Creación de wikis.

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Trabajo colaborativo a través de los blogs.

Herramientas de google.

Busquedas en google o otros.

Uso pedagógico del correo

Google Docs.

Imágenes

Libros

Blogger

Videos en Internet

Importancia de los videos en la educación

Crear videos

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Subir videos a youtube

Tema III: Ambientes de aprendizaje con Scratch y JClic              

La configuración de ambientes pedagógicos con Scratch. Características Herramientas Objetos Escenario Uso pedagógico de Scratch Proyectos colaborativos con Scratch. La configuración de ambientes pedagógicos con JClic. Características Proyectos Actividades Área de trabajo Uso pedagógico de JClic Proyectos colaborativos con Jclic.

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5 Metodología

Para lograr que los estudiantes sean los propios agentes de su proceso formativo, se tendrá en cuenta: • La exploración de herramientas virtuales educativas, así el estudiante dirige y controla la asimilación y adquisición de las habilidades y competencias básicas en el manejo de las herramientas informáticas para que pueda actualizarse cada vez que aparezcan nuevas propuestas en el medio. • El desarrollo de talleres para que el estudiante refuerce, complemente y se adiestre en el manejo de las herramientas computacionales y compare las posibilidades de cada una para su uso adecuado. • La presentación de trabajos para que el estudiante aplique las nociones y los conceptos básicos adquiridos durante las asesorías presenciales. Con ello se pretende además incentivar el trabajo colaborativo entre los estudiantes. • La Comunicación a través de, blog, grupos en facebook y correo, para que los estudiantes interactúan con sus compañeros de clase y sus asesores para aclarar dudas y compartir información. Los talleres, evaluaciones y trabajos serán enviados por este medio.

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• Portafolio de desempeño, es de trascendental importancia el diseño y elaboración del “Portafolio de Desempeño” a través de un blog que hará cada estudiante, el cual servirá como instrumento de evaluación integral y continua que permite sistematizar, acompañar y autoevaluar el proceso de aprendizaje. Así mismo cobra sentido e importancia como el escenario donde cada uno de los estudiantes construye y autorregula su aprendizaje dando paso a la metacognición, lo cual es relevante en la educación a distancia donde cada uno es responsable de sus logros académicos. • Presentación de una propuesta final, es importante que los estudiantes de esta asignatura desarrollen la competencia propositiva, de tal manera que se apliquen los conocimientos adquiridos con el estudio de las herramientas tecnológicas educativas a un problema del currículo.

6 Evaluación

La Universidad consciente de la necesidad de promover a las personas desde sus capacidades y destrezas sin descuidar el aspecto académico de las mismas, propone la evaluación cualitativa como posibilidad legítima de acompañar y validar todos los procesos formativos y académicos. La evaluación se hará por medio de los indicadores de competencia, para lo cual se harán talleres prácticos y actividades dirigidas, donde el mismo estudiante valorará sus adquisiciones y dará cuenta de su real avance en el aprendizaje de las nuevas herramientas informáticas.

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El portafolio de desempeño (se hará a través de un blog que el estudiante enriquecerá a partir de las temáticas dadas a lo largo del curso) es una estrategia que le permite a los estudiantes dar cuenta de su proceso de formación, hacer control de calidad de sus propias producciones y del proceso de sistematización de los materiales trabajados en el curso.

7 Bibliografía • •

Adell, Jordi (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC, Revista electrónica de tecnología educativa; Nº 7; Noviembre 1997; disponible [on line] www.ubi.es/depart/gte/revelec7.html Almada, Margarita (2000). Sociedad multicultural de información y educación. Papel de los flujos electrónicos de información y su Organización. En: OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación - Número 24 www.campus-oei.org/revista/rie24f.htm Flecha, R., Tortajada, I.(1999) Retos y salidas educativas en la entrada de siglo. La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona.

• Orozco, Juan Carlos. (2008). Conferencia Las TIC en educación presentada en el Encuentro de experiencias de Computadores Para Educar- Universidad Pedagógica Nacional, Abril 4, Bogotá.

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UNESCO, Tomado de: Estándares de competencias en http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php.

TIC

para

docentes,

recuperado

de

8. OPERACIONALIZACIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL EJE TEMÁTICO

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

DECLARATIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DOCENCIA DIRECTA

T.H

TRABAJ

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Fecha: 19/12/2009 Diseño y planifico un ambiente virtual de Aprendizaje basado en los estándares internacionales y nacionales y de acuerdo al modelo pedagógico MedSHI de la Licenciatura en Informática Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Córdob

MeLFE: Modelo de eLearning MedSHI: Metodología para DAVA Diseño Educativo del AVA Taller de Roles Taller de Activ, Tareas y Artefactos Taller de Fases e Iteraciones

Interpreto, comparo, sintetizo, las diferentes metodologías para el desarrollo de un AVA Aplico las metodologías estudiadas para desarrollar un ambiente virtual de aprendizaje de acuerdo a un modelo pedagógico establecido Selecciono y organizo la información teórica del curso a desarrollar

Demuestro una actitud responsable frente a la planeación, la ejecución y la evaluación del trabajo asignado. Capacidad para el trabajo en equipo. Capacidad para establecer metas a corto plazo, y para proponer el curso de acción para lograrlo, tomar una posición, sustentarla y defenderla cuando las circunstancias lo ameriten.

Representación en una matriz, para clarificar, comparar y contrastar las metodologías para el desarrollo de aplicaciones hipermedia

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Búsqu inform

Lectur docum

Elabor docum

Crear instrumentos para controlar el proyecto final. Definir Roles, actividades y tareas para el diseño y desarrollo del AVA

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Universidad de Cรณrdoba Facultad de Educaciรณn y Ciencias Humanas Licenciatura en Informรกtica y medios audiovisuales

Cรณdigo:

Versiรณn: No-02

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Informatica y educacion (feb 2013)