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 Componentes: -Fernández Lindo, Marta -Guerrero Nieves, Nazaret -Salinas Fernández, María del Carmen -Sánchez Jurado, Elena

 Asignatura: Metodología de Evaluación de programas, centros y sistemas educativos  Grupo: 2  Profesora: Raquel Barragán Sánchez


1.DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS 3. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN 4.TIPOS DE EVALUACIÓN 5. MODELOS DE EVALUACIÓN 6. CONTENIDOS DE EVALUACIÓN


CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

“… proceso contextualizado de aplicar procedimientos científicos para recoger, analizar e interpretar información válida y fiable que conduzca a la evaluación de dichos procesos y se oriente a la toma de decisiones” (Mateo, 1991)


“¿Me ayudas, por favor?...yo te ayudaré” PROGRAMA CICLO CORTO Y ESTRUCTURA CERRADA

OBJETIVO: MEJORA DE LAS DESTREZAS COMUNICATIVAS

DESTINADO A ALUMNADO DE TERCERO DE ED. PRIMARIA (8-9 AÑOS)


OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

o Potenciar el trabajo en equipo, evitando o Promover la conciencia de grupo. crecer de forma individualista.

o Aprender a controlar y a desarrollar las o Fomentar la empatía. emociones que nos suscitan en diferentes momentos o situaciones, así como la identificación con el resto de los compañeros.

o Aprender a resolver los conflictos de o Resolver de problemas entre iguales. manera autónoma, sin la intervención externa, mediante la mediación y la negociación


CONTENIDOS DEL PROGRAMA -La resolución de Conflictos donde -El desarrollo de expresión oral u fomentaremos el uso del dialogo y oratoria para que pierdan el miedo a escucha como principales herramientas hablar en público. para resolver problemas.

-El aumento de la educación emocional en su desarrollo empático y social.

-El fomento del trabajo en equipo donde trabaremos con grupos de trabajo.

ACTIVIDADES

o MÓDULO 1: “Trabajo en equipo”

o MÓDULO 2: “Expresión Oral”

o Dos sesiones de hora

o Tres sesiones de hora

o MÓDULO 3: “Inteligencia Emocional” o Tres sesiones de una hora y media

SESIÓN FINAL: Recopilatorio de los cuatro bloques -1 sesión de dos horas.

o MÓDULO 4: “Resolución de Conflictos” o Tres sesiones de 1 hora


- Ubicado en la Barriada de San Diego (Sevilla). - Consta de 3 edificios: uno de Ed. Infantil, y dos de Ed. Primaria. - Acoge a 450 alumnos (3-12 años). - Posee dos líneas de actuación, A-B. - Ofrece una oferta formativa amplia: Ed. Infantil, Ed. Primaria, Actividades Extraescolares (Programa de Acompañamiento Escolar, biblioteca, inglés...).


Los objetivos evaluativos planteados han sido:

DIMENSIÓN

CONTEXTO

DISEÑO

OBJETIVOS GENERALES

Conocer el contexto donde se va a implementar el programa.

Conocer la pertinencia, la aplicabilidad y coherencia del programa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Identificar los destinatarios a los que va dirigido el programa. -Describir la institución educativa donde se va implementar el programa. -Detectar las necesidades que debe cubrir el programa. -Estimar los recursos necesarios para el desarrollo del programa. -Comprobar que los objetivos están bien definidos y se adaptan a las necesidades de los usuarios. -Detectar si los contenidos se adecuan a las características de los sujetos. -Comprobar si las actividades se encuentran redactadas con claridad. -Verificar que la temporalización se adecua al tiempo estimado.


DIMENSIÓN

PROCESO

PRODUCTO

OBJETIVOS GENERALES

Determinar si las acciones se ajustan a la planificación desarrollada en el programa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Conocer las percepciones que tienen los implicados sobre el programa. -Detectar si las actividades se adecuan al plan previsto. -Detectar las dificultades y los logros encontrados durante su desarrollo.

-Identificar si el programa ha cubierto las necesidades de los destinatarios. -Valorar e interpretar los logros y -Determinar la existencia de cambios durante el efectos del programa. proceso del programa.


TIPO DE EVALUACIÓN Externa -Realizada por personas que se encuentran fuera del programa y que mediante la observación y el análisis de los logros obtenidos, realizarán un juicio de valor y una toma de decisiones que consideran adecuadas. PERSPECTIVA  Objetivista (positivista) Pretendemos conseguir datos con un alto grado de fiabilidad y validez.

y

Por tanto el diseño de investigación será estructurado y sin cambios.

Técnicas de recogidas de datos son cuantitativas

Esta perspectiva ha sido complementada con la subjetivista, en la utilización de técnicas e instrumentos de corte cualitativo.


Modelo  CIPP (STUFFLEBEAN)

-El modelo CIPP es un modelo objetivista que se encuentra en transición. -Permite obtener y proporcionar información acerca del programa para guiar la toma de decisiones. -Su contenido se basa en la evaluación del CONTEXTO, PROCESO, PRODUCTO y DISEÑO.


Esquema final


Estimaci贸n gr谩fica Escala de estimaci贸n Entrevista

Registro anecd贸tico

Instrumentos que vamos a emplear


Ejemplo de instrumento : Escala de estimación Muy Insuficiente

Los

objetivos

se

adecuan a lo que se pretende evaluar Los

objetivos

son

suficientes para llevar a cabo la evaluación Los

objetivos

redactan clara ….

de

se forma

Insuficiente

Suficiente

Bien

Excelente


Análisis de Datos

Elaboración de los instrumentos

Recogida de datos

Tabulación de dichos datos para introducirlos SPSS

Obtención de resultados ( media, moda, mediana…)

Realización de un informe de evaluación

Programa estadístico e informático para analizar bases de datos


Conclusiones 

Complicación en el desarrollo debida a la complejidad de tener que delimitar el proyecto sujeto a evaluación y el presente trabajo.

Poco tiempo dedicado al apartado más importante del trabajo, debido al calendario académico y a la complejidad de este.

Como ventajas queremos destacar el aprendizaje que nos ha supuesto.

Consideramos que ha sido un trabajo útil e importante para nuestra formación y nuestro futuro desempeño profesional como pedagogas.

Propuesta de mejora: 

Aumentar el tiempo de implementación del programa.

Llevarlo a cabo en todos los cursos de educación primaria.


¡¡¡ESTO ES TODO AMIGOS!!!


Presentación final metodología  
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