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Segundo grado

Matemรกticas


atemรกticas

Segundo grado


Matemáticas. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides

Servicios editoriales (2010) Chanti Editores

Autores Jesús Manuel Hernández Soto, Víctor Manuel García Montes, Diana Karina Hernández Castro, Elvia Perrusquía Máximo, Miguel Ángel León Hernández, Pilar Donají Castillo Alvarado, Edith Vázquez Zacarías, Alma Rosa Cantón Lojero, María Teresa Osorio García

Ilustración Santiago Rosales, Elvia Leticia Gómez Rodríguez, Francisco De Anda, Chío Padilla, Herenia González

Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva

Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mujica, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Margarita Soto Medina   Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa, Citlali Yacapantli Servín Martínez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación María del Sagrario Ávila Marcial Iconografía Enrique Martínez, Armando Alvarado, Archivo iconográfico DGME/SEP Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Rocío Padilla

Primera edición, 2010 Segunda edición, 2011 Primera reimpresión, 2012 (ciclo escolar 2012-2013) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-712-4 Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. Así como a la Dirección General de Educación Indígena y Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y al Centro de Investigación y de Estudios  Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemática Mexicana, S. C., Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.


7Presentación

de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral LdealaSecretaría Educación Básica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto

que hace énfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de información, uso intensivo de la tecnología, y comprensión de las herramientas y los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración con múltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educación, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, así como expertos en diseño y edición. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia, y la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública


IConoce tu libro Tu libro de Matemáticas consta de cinco bloques. Cada bloque contiene: Lecciones Con varias actividades, que realizarás en equipo o de manera individual.

Los alumnos de sexto grado organizaron la rifa de un aparato para escuchar música. Como quieren vender 100 números, el grupo se dividió en equipos y cada uno debe vender 10 números. Los números que no aparecen en la tabla son los que ya se vendieron. 1 Tigres Gaviotas Pumas

Halcones

21 31 41 51 61 71 81 91

2

3

4

5

12 22 32

13

14 24 34 44 54

15 25

33

52 62 72 92

53 63 73 83 93

45 55

26 36 46 66

74 84 94

7

8

9

27 37

18 28 38

39

19

57 67

58 68

69

87

88 98

89 99

75 95

86 96

10

7Integro lo aprendido

20

50 60 70 80 90 100

Ahora aplicarás los conocimientos construidos en el bloque. Resuelve los problemas siguientes. Observa la imagen y realiza lo que se te indica.

1. En equipo contesten las preguntas.

19

Y ¿A

qué equipo le tocó vender los números que empiezan con 7? equipo Piratas le tocó vender los números que empiezan con 6. En la tabla anterior anoten el nombre del equipo en el lugar que le corresponde. Y Anoten los dos números seguidos que ya vendió el equipo Piratas. Y Al equipo Canarios le tocó vender los primeros diez números. En la tabla anterior anoten el nombre del equipo en el lugar que le corresponde. Y ¿Cuáles son los dos números que ya vendió el equipo Gaviotas? Y Observa el número con que empieza el primer boleto que venderá cada equipo. Escribe esos números: Y ¿Con qué número termina el primer boleto que cada equipo tiene que vender? Y ¿Con qué número termina el último boleto que cada equipo tiene que vender?

25

Y Al

12

13 21

Integro lo aprendido Donde resolverás problemas de los aprendizajes del bloque.

22

14

24

26

23

15

18

20

Cada grupo de figuras tiene una salida. Sin atravesar los rectángulos blancos, con tu lápiz traza un recorrido para unir el recuadro con el número que represente la cantidad de juguetes que hay en cada uno de ellos. En el siguiente espacio describe cualquiera de los tres desplazamientos que seguiste con el lápiz (puedes pasar por encima de los números).

41

7 Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos en el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. En el siguiente esquema están representados los alumnos de segundo grado que forman el coro de la escuela. Los de color verde son del grupo A, los azules del B y los amarillos del C.

Autoevaluación Para que valores los conocimientos y habilidades que adquiriste.

1. ¿Cuántos alumnos corresponden al grupo A y al C? b) 6 y 12 c) 12 y 18 d) 18 y 24 a) 6 y 18 2. ¿Cuántos alumnos hay en el coro? a) 12 b) 18 c) 24

d) 36

3. Se quiere que en el coro haya la misma cantidad de alumnos de los grupos C y B. ¿Cuántos alumnos del C se tienen que agregar? a) 6 b) 12 c) 18 d) 24 4. Para que haya 10 alumnos del grupo A, ¿cuántos alumnos faltan? a) 4 b) 3 c) 2 d) 1

7Autoevaluación En las casillas correspondientes, marca con una paloma (9) lo que mejor refleje lo que pienso.

Contenidos procedimentales

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difícilmente lo hago

Siempre lo hago

Lo hago a veces

Difícilmente lo hago

Resuelvo diferentes tipos de problemas de suma y resta. Interpreto la información presentada en imágenes.

43

Reconozco que el peso y el tamaño de diferentes objetos depende del material con el que están hechos. Puedo comunicar desplazamientos desde algún punto del lugar donde vivo a través de un croquis.

Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compañeros.

Evaluación

Cuando trabajo en equipo, efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.

En la que te darás cuenta del avance de tu aprendizaje durante el bloque. 45


Cada lección incluye:

1. En parejas, observen la ilustración de la página anterior y contesten las preguntas.

7 1

Y Margarita

Significado y uso de los números

Números naturales

pagó al vendedor 15 pesos, ¿cuántos y cuáles peces pudo comprar? tiene 25 pesos. ¿Le alcanzará el dinero para un pez neón, un guppy y un beta? ¿Por qué? Y ¿Cómo obtuvieron la respuesta a la pregunta anterior?

Ejercicios con los cuales desarrolles diferentes estrategias para darles solución. Problemas relacionados con la vida diaria.

Resuelve problemas.

huevos gallinero

Número de en el

Lo que conozco. Observa los números que hay

3 6 2 5 6 3 2 5 en los círculos y coloréalos de acuerdo con lo 5 2 7 3 2 8 3 4 que se te indica. 4 2 3 4 9 5 6 2 ™ De verde, los círculos que tengan el mismo 2 6 5 4 2 7 6 5 dígito y que sumen 16. ™ De azul, los que tengan el mismo dígito y que sumen 30. ™ De amarillo, los que tengan el mismo dígito y que sumen 15.

Y Gerardo

Y Comparen

sus resultados con los de otra pareja. las mismas respuestas? los resultados con su maestro.

Y ¿Obtuvieron Y Consulten

2. Recorten las tarjetas “El dinero” y contesten las preguntas Páginas 9-10

realizando las operaciones mentalmente. Y ¿Cuánto

debes pagar por cuatro peces molly? debes pagar por un pez cebra y dos peces beta? tienes que pagar por tres botes de alimento? compras un pez beta y te sobran 15 pesos, ¿cuánto dinero tenías? Y Pregunten a otros de sus compañeros cuáles son sus resultados; en caso de que tengan respuestas diferentes, expliquen cómo las obtuvieron y, con ayuda de su profesor, decidan cuál es la correcta. Y ¿Cuánto

Gerardo fue de vacaciones al rancho de sus abuelos. Le gustó visitar el gallinero todos los días y contar los huevos que pusieron las gallinas.

Y ¿Cuánto Y Si

1. En equipos, observen el gallinero de la página anterior y contesten las preguntas. huevos hay en el gallinero? Gerardo recogió 8 huevos para el desayuno, ¿cuántos huevos quedaron? Y Gerardo guardó los huevos que le quedaron en 2 bolsas. ¿Cuántos colocó en cada bolsa? Y Comparen sus respuestas y procedimientos con los de otro equipo y escríbanlos dentro del recuadro. Y ¿Cuántos Y Si

Consulta en... www.thatquiz.org/es/practice.html?arithmetic Practica sumas y restas.

Lo que conozco 18

9

Con actividades para que recuerdes conocimientos adquiridos.

Algunas secciones: Consulta en Con información para que amplíes y ejercites tus conocimientos. El icono que los distingue te recuerda que la búsqueda en internet la realices con un adulto.

Y ¿Cuántos

años puede llegar a vivir la ballena azul? Y ¿Cuánto mide la ballena azul? Y ¿Existen animales más grandes que la ballena azul?  Explica tus respuestas.

Y ¿Qué

animal pesa menos que la orca? kilogramos pesa en promedio un elefante? años puede llegar a vivir una ballena boreal? Y ¿Cuál de los animales registrados en la tabla es el más pesado? Y ¿Y el que pesa menos? Y ¿Qué animal, de los que aparecen en la tabla, vive menos años? Y ¿Cuáles son los dos animales que pueden llegar a vivir más años? Y ¿Cuántos

Y ¿Cuántos

1. Raquel fue a un campamento en el estado de Guerrero y visitó un criadero de tortugas marinas, donde ayudó a liberar a las crías. Le explicaron que así se puede salvar una de las especies de animales mexicanas en peligro de desaparecer. Para contar, agrupó las tortugas que hay en el criadero. ¿Cuántas tortugas hay en el criadero? ¿Qué hiciste para saber cuántas había?

Dato interesante

Reto

Una tortuga laúd adulta llega a pesar hasta 650 kilogramos. Las hembras adultas llegan a poner 100 huevos o más; su incubación dura de 50 a 70 días.

Elabora un cartel donde proporciones información sobre el cuidado del ambiente o de los animales en peligro de extinción. Una vez terminado, comparte tu cartel con los miembros de tu grupo o escuela.

Reto Con problemas interesantes que te harán pensar.

15

145

Dato interesante Que te muestra cosas curiosas y a veces poco conocidas.

También encontrarás un icono que indica que tu libro tiene material recortable al final. ¡Diviértete y aprende con tu libro de Matemáticas!


I Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Número de huevos en el gallinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 La rifa y las regularidades de los números. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Colecciones de objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Agrego, quito y comparo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Sumas y restas para completar a 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ¿Planos o curvos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Recorridos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 ¿Qué pesa más? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 ¿Qué dura más? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Clasifico, ordeno y organizo objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Reunimos datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque II Aprendizajes esperados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ¿Cuántas decenas son? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ¿Qué número es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Cuenta de 10 en 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ¡A descomponer números!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ¿Cuánto me sobró? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Figuras para sellar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 ¿Es plana la cara? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 ¿Qué me dice la imagen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Representaciones gráficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque III Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 ¿Qué número se forma? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ¿Qué números faltan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ¿Cuántas figuras son? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 El mismo sumando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


25 ¿Cómo sumar números de dos cifras? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 El misterio revelado de las sustracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 ¡ amos a medir objetos!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 ¿Cuántos cuadrados caben? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Preguntas y respuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 ¿Cómo se lee? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ¿Cómo realizo la sustracción? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 ultiplicando las compras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 ¿Sumo o multiplico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 ultiplico mentalmente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Estimación, cálculo y medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 A mi izquierda o a tu derecha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 btengo información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 ablas de información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 e uno, de diez y de cien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 ivido en partes iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 ¿Cuántas operaciones más?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Regularidades de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ¿Qué recurso es mejor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 ¿ ónde está?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 El calendario d as y meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 ¿ e da un litro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Selecciona la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliograf a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué opinas de tu libro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sección recortable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


loque I

Aprendizajes esperados Â…%FUFSNJOBMBDBSEJOBMJEBEEFDPMFDDJPOFT SFQSFTFOUBEBTHSgGJDBNFOUF Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTEFTVNBZSFTUBDPOEJTUJOUPT  TJHOJGJDBEPT Â…$BMDVMBNFOUBMNFOUFTVNBTZSFTUBTDPOO|NFSPT EFMBM Â…$PNVOJDBEFTQMB[BNJFOUPTPSBMNFOUFPBUSBWnT EFVODSPRVJT Â…3FMBDJPOBFMQFTPZFMUBNBvPEFEPTPNgTPCKFUPT  TFBOnTUPTEFMNJTNPNBUFSJBMPOP


7 1

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

Resuelve problemas.

huevos gallinero

NĂşmero de en el

Lo que conozco. bserva los números que hay en los c rculos y colorÊalos de acuerdo con lo que se te indica. ™ e verde, los c rculos que tengan el mismo d gito y que sumen 16. ™ e azul, los que tengan el mismo d gito y que sumen 30. ™ e amarillo, los que tengan el mismo d gito y que sumen 15. erardo fue de vacaciones al rancho de sus abuelos. Le gustó visitar el gallinero todos los d as y contar los huevos que pusieron las gallinas.

En equipos, observen el gallinero de la pĂĄgina anterior y contesten las preguntas. Y ÂżCuĂĄntos huevos hay en el gallinero? Y Si erardo recogiĂł 8 huevos para el desayuno, ÂżcuĂĄntos huevos quedaron? Y erardo guardĂł los huevos que le quedaron en 2 bolsas. ÂżCuĂĄntos colocĂł en cada bolsa? Y Comparen sus respuestas y procedimientos con los de otro equipo y escr banlos dentro del recuadro.


 odos los d as

erardo llenĂł varias bolsas con huevos. En cada una guardĂł 5 huevos. Completa el siguiente cuadro para saber cuĂĄntas bolsas y cuĂĄntos huevos juntĂł diariamente. %rB

/|NFSPEFCPMTBT

5PUBMEFIVFWPT

8

40 15

Lunes artes iĂŠrcoles ueves iernes SĂĄbado omingo

6 7 50 11 65

Dato interesante n huevo de avestruz pesa entre 1.2 y 1.8 ilogramos, y equivale apro imadamente a 24 huevos de gallina.

Los abuelos de

erardo le dieron 2 bolsas con 17 dulces cada una. l las quiere repartir entre 5 amigos.

Y ÂżAlcanzarĂĄn

las golosinas para darle 5 dulces a cada

ni o? Y E plica cĂłmo llegaste a la respuesta.

Y Si

se incluye erardo en la reparticiĂłn de dulces, ÂżcuĂĄntos le tocarĂĄn a cada uno?


7 2

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

Identifica regularidades en la sucesión numérica oral y escrita.

rifa y las regularidades de los números La

Lo que conozco. bserva las cartas, identifica qué tienen en común en cada grupo y de acuerdo con esto tacha la carta que consideres que no pertenece a cada uno. Contesta las preguntas. Grupo 1

41

53

71

21

Grupo 2

31

27

38

35

¿Qué carta agregarías para que pertenezca al primer grupo? ¿Es la única opción? ¿Por qué? Se quiere tener todas las cartas con dos cifras que pertenezcan al segundo grupo. Escribe todos los números de las cartas que faltan.

34


os alumnos de se to grado organizaron la rifa de un aparato para escuc ar mĂşsica. omo quieren ender 1 nĂşmeros el grupo se di idiĂł en equipos cada uno debe ender 1 nĂşmeros. os nĂşmeros que no aparecen en la tabla son los que a se endieron. 1 5JHSFT (BWJPUBT 1VNBT

Halcones

21 31 41 51 1 71 81 1

2

3

4

5

12 22 32

13

14 24 34 44 54

15 25

52 2 72 2

33 53 3 73 83 3

74 84 4

45 55

2 3 4

7

8

27 37

18 28 38

1 1 3 5

57 7

58 8

87

88 8

7 8

75 8 5

2

8 1

En equipo contesten las preguntas. Y Âż

quĂŠ equipo le tocĂł ender los nĂşmeros que empiezan con 7? Y l equipo Piratas le tocĂł ender los nĂşmeros que empiezan con . En la tabla anterior anoten el nombre del equipo en el lugar que le corresponde. Y noten los dos nĂşmeros seguidos que a endiĂł el equipo Piratas. Y l equipo anarios le tocĂł ender los primeros diez nĂşmeros. En la tabla anterior anoten el nombre del equipo en el lugar que le corresponde. Y Âż u les son los dos nĂşmeros que a endiĂł el equipo Ga iotas? Y bser a el nĂşmero con que empieza el primer boleto que ender cada equipo. Escribe esos nĂşmeros Y Âż on quĂŠ nĂşmero termina el primer boleto que cada equipo tiene que ender? Y Âż on quĂŠ nĂşmero termina el Ăşltimo boleto que cada equipo tiene que ender?

12


En los nĂşmeros formados por dos cifras que se usaron en la tabla como 12 7 83 etcĂŠtera el dĂ­gito con el que terminan 2 3 se llama n a aquel con el que comienzan 1 7 8 se llama ecena. as ecenas se forman cuando se agrupan 1 n a es. as centenas son grupos formados por 1 que equi alen a 1 n a es.

ecenas

 ontesta las preguntas.

Y

e los boletos que terminan con 7 Âżcu ntos faltan por enderse? e los boletos que terminan con Âżcu les son los que no se an endido? e los que comienzan con 7 Âżcu les a se endieron?

Y

e los que comienzan con 4 Âżcu ntos faltan por enderse?

Y

Y

oberto comprĂł un boleto que comienza con 4 termina con . Âż u l es el nĂşmero del boleto? Y aniel quiere comprar un boleto que termine con 8 ÂżquĂŠ boletos puede comprar? Y

1


7 3

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

rganiza una colección numerosa en otras de menor cantidad para contarla o compararla.

Colecciones de objetos Lo que conozco. Escribe en el recuadro cu ntas figuras a en

cada caso

después contesta las preguntas.

Si se ordenan los cuadros de ma or a menor cantidad de figuras ¿cu l recuadro estaría en primer lugar? ¿ cu l en último?

1




aquel fue a un campamento en el estado de Guerrero isitĂł un criadero de tortugas marinas donde a udĂł a liberar a las crĂ­as. e e plicaron que asĂ­ se puede sal ar una de las especies de animales me icanas en peligro de desaparecer. Para contar agrupĂł las tortugas que a en el criadero. Âż u ntas tortugas a en el criadero? ÂżQuĂŠ iciste para saber cu ntas abĂ­a?

Dato interesante na tortuga laĂşd adulta llega a pesar asta 5 ilogramos. as embras adultas llegan a poner 1 ue os o m s su incubaciĂłn dura de 5 a 7 dĂ­as.

1


 P ginas 18

ecorta las tar etas Âż Ăłmo contar m s r pido? . sala como apo o para lle ar a cabo las acti idades.

aquel liberĂł algunas tortugas en el mar. Para acerlo con rapidez tomĂł a las tortugas de 2 en 2 fue eces a depositarlas en la pla a. on a uda de tus tar etas contesta. Y Âż

u ntas tortugas liberĂł? Y Âż u ntos ia es tendrĂ­a que acer si quisiera liberar 45 tortugas de 3 en 3? Y Âż u ntas tortugas liberarĂ­a si diera ueltas lle ando a las tortugas de 5 en 5? Y ora escribe dos preguntas como las anteriores resuĂŠl elas.

 ormen equipos en cada uno metan

arios ob etos en una bolsa sin decir la cantidad de ob etos interc mbienla con otro equipo. ontesten las preguntas. Y Âż u ntos ob etos a en la bolsa? Y Âż Ăłmo obtu ieron el total de ob etos? Y Âż a algĂşn otro equipo que tenga la misma cantidad de ob etos que el tu o? Y Âż u l es la bolsa con ma or cantidad de ob etos?

1


7 4 Agrego,

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

1SPCMFNBTBEJUJWPT

Problemas de suma resta.

quito y comparo

Lo que conozco. e cada colección colorea de azul el grupo de tar etas cu a suma es igual a 24. olección 1

olección 2

12

Y ¿Qué

tar eta falta para que en la primera colección la suma total sea igual a 4 ? Y ¿Qué tar eta agregarías para que la suma de las dos colecciones sea igual a 1 contando la tar eta que as agregado?

aquel les contó a Gerardo olita argarita su a entura en el campamento donde a un criadero de tortugas esto los moti ó a comprar algunos peces así que fueron al acuario para adquirir lo necesario para su pecera. 5 Pez beta $ $10 Pez guppy 15 $ Pez molly 10 $ ra b ce z e P $ 20 n ó e n 5 Pez para pez $ Alimento

1


En pare as obser

en la ilustraciĂłn de la p gina anterior

contesten. argarita pagĂł al endedor 15 pesos Âżcu ntos cu les peces pudo comprar? Y Gerardo tiene 25 pesos. Âż e alcanzar el dinero para un pez neĂłn un gupp un beta? ÂżPor quĂŠ? Y Âż Ăłmo obtu ieron la respuesta a la pregunta anterior? Y

omparen sus resultados con los de otra pare a. Y Âż btu ieron las mismas respuestas? Y onsulten los resultados con su maestro. Y

 P ginas 1

ecorten las tar etas El dinero contesten las preguntas realizando las operaciones mentalmente.

Y Âż

u nto debes pagar por cuatro peces moll ? Y Âż u nto debes pagar por un pez cebra dos peces beta? Y Âż u nto tienes que pagar por tres botes de alimento? Y Si compras un pez beta te sobran 15 pesos Âżcu nto dinero tenĂ­as? Y Pregunten a otros de sus compa eros cu les son sus resultados en caso de que tengan respuestas diferentes e pliquen cĂłmo las obtu ieron con a uda de su profesor decidan cu l es la correcta.

Consulta en... XXXUIBURVJ[PSHFTQSBDUJDFIUNM BSJUINFUJD 1SBDUJDBTVNBTZSFTUBT

1


7 5

Sumas y

$gMDVMPNFOUBM

1SPCMFNBTBEJUJWPT

tiliza c lculos memorizados de sumas restas como complementos a 1 .

restas para completar a 10

Lo que conozco. rganizados en equipos utilicen las tar etas del recortable ¿ ómo contar m s r pido? .

P ginas 18

ada ugador seleccionar una tar eta de cada número del 1 al . Posteriormente todos los ugadores untar n re ol er n sus tar etas. n integrante toma todas las tar etas en desorden reparte 5 a cada compa ero se queda con el resto. El encargado de repartir las tar etas toma una de las su as menciona número la muestra. os dem s ugadores deben buscar entre sus tar etas una que sume 1 con la que mostró su compa ero. El que la muestre primero diga legué al 1 se queda con ambas tar etas. Gana el que unte m s tar etas después de 5 rondas.

1


 on su mismo equipo realicen un

uego con aros. as

reglas son las siguientes. ada equipo dispone de dos aros nue e botellas de pl stico.  umĂŠrenlas del 1 al . Y Por turnos cada ugador tira los aros para rodear las botellas. Si lo logra obtiene el punta e indicado en cada botella lo anota en la tabla. Y Gana el que acumule m s puntos. En caso de empate los ugadores con el mismo punta e uel en a ugar con un tiro por integrante. Y

3

2

5

/PNCSFEFM BMVNOP

2

1SJNFSBSP

4FHVOEPBSP

5PUBMEFQVOUPT


Siguiendo con el

uego anterior cada ugador lanzar dos eces su aro. Ganar quien rodee dos botellas que tengan nĂşmeros que sumen 1 .

Ăłnica rodeĂł con su aro la botella nĂşmero 3. Para ganar Âża quĂŠ otra debe atinar? El primer aro de Sandra ca Ăł en la botella nĂşmero ÂżquĂŠ otra debe rodear para ganar? le andro atinĂł la 8 la 4. Âż u l tendrĂ­a que aber rodeado para ganar el uego? anuel primero atinĂł a la 2 luego a la . Âż u l tendrĂ­a que aber rodeado en el segundo tiro para ganar el uego? amiro atinĂł a la 5 a la Susana a la 8 a la 4. ÂżQuiĂŠn se pasĂł por m s puntos? ÂżPor cu ntos?

En cada fila colorea los nĂşmeros que al sumarlos den como resultado 1 .

a

c

e

3

2

5

7

3

2

8

7

1

2

5

4

7

2

5

4

2

1

5

6

3

2

1

2

7

2

2

3

7

3

ompara tus resultados con los de tus compa eros. Âż btu ieron las mismas respuestas para cada inciso? ÂżPor quĂŠ? nota dos respuestas diferentes a las tu as.

21


7 6

'JHVSBT

$VFSQPT

naliza las características de los cuerpos sólidos o uecos que se desplazan o no cuando se colocan sobre un plano orizontal o inclinado.

¿Planos o curvos? Lo que conozco. ormen equipos realicen la siguiente acti idad. ecesitar n dos asos arena una pelota peque a. lenen con arena úmeda uno de los asos asta que se desborde. Y ora pasen por el borde una regla obser en cómo queda la superficie. Y lenen el otro aso con arena úmeda asta que se desborde introduzcan la mitad de la pelota retírenla obser en lo que sucede. Y omparen la superficie de la arena en cada aso. Y ¿Qué diferencias obser an? Y

22


Para este

uego necesitar n una ca a ob etos con forma de dado pelota o tubo pueden ser sĂłlidos o uecos. ada uno de los ob etos tiene que entrar en la ca a de tal manera que se pueda mo er libremente en el interior al inclinarla o ladearla.

ueguen en equipos. no de los integrantes meter un ob eto a la ca a sin que los dem s lo ean la cerrar . Por turnos los dem s integrantes mo er n la ca a sua emente mientras la sostienen con ambas manos dir n si el ob eto se desliza o rueda si tiene caras planas o cur as. espuĂŠs dibu ar n en su cuaderno el ob eto que suponen est guardado. inalmente abrir n la ca a para comparar el ob eto con el dibu o llenar n la tabla. En otra ronda cambiar n de lugar con el encargado de guardar el ob eto en la ca a. /PNCSF EFMPCKFUP

e 3VFEB EFTMJ[B

l o H eco

ÂżPor quĂŠ algunos ob etos se deslizan? ÂżPor quĂŠ algunos otros ruedan?

2




eĂşnan algunos de los ob etos que tra eron.

e anten una mesa de un lado de manera que quede ligeramente inclinada. Y oloquen uno por uno los ob etos que tra eron sobre la mesa obser en si permanecen en su sitio o si se deslizan. ÂżQuĂŠ ocurre? Y ibu en en su cuaderno cada ob eto escriban las frases rueda o se desliza segĂşn corresponda. Y oloquen la mesa en posiciĂłn normal uel an a poner los ob etos. bser en quĂŠ sucede comĂŠntenlo con sus compa eros. Y Âż Ăłmo colocarĂ­an un aso cilĂ­ndrico en la mesa para que no ruede? Y

Y

omparen sus respuestas con todo el grupo lleguen a una conclusiĂłn.

-PTPCKFUPTDPODBSBTDVSWBTSVFEBOZMPTPCKFUPTRVFUJFOFO DBSBTQMBOBTTwMPTFEFTMJ[BOPOPTFNVFWFO

2


7 7

6CJDBDJwOFTQBDJBM

3FQSFTFOUBDJwO

epresenta desplazamientos.

Recorridos Lo que conozco. El siguiente croquis representa el centro del pueblo donde nació la abuelita de aquel. ada rect ngulo representa una cuadra los espacios entre ellos son las calles.

Norte Mercado Tienda

Plaza principal

Iglesia Escuela

Oeste

Este

Presidencia municipal

Parque Hospital

Deportivo

Banco

Farmacia

Sur Y ¿Qué

est m s cerca del mercado la tienda o la iglesia?

Y ¿Qué

est m s cerca de la iglesia el mercado o la presidencia municipal? Y ¿Qué est m s le os de la tienda? 2




bser a el croquis anterior sigue las instrucciones para llegar a distintos lugares tomando siempre el mercado como punto de partida. on un l piz dibu a los caminos en el croquis. ompara tus resultados con los de tus compa eros.

Y 3

cuadras acia el sur 1 al este. Y 3 cuadras acia el este. Y 4 cuadras acia el sur 1 cuadra al oeste.



eĂşnete con un compa ero. Siguiendo tus instrucciones trazar el recorrido necesario para llegar desde la farmacia asta los lugares que aparecen en la lista. tiliza los tĂŠrminos norte sur este oeste para guiarlo.

Y Y Y

la plaza principal la escuela l ospital

ora tu compa ero te dar las instrucciones correspondientes para llegar a los siguientes lugares tomando como punto de partida la presidencia municipal. Y Y Y

2

la iglesia la farmacia l banco




rganĂ­cense en equipos. bser en la cuadrĂ­cula modelo tĂłmenla como e emplo. En las otras cuadrĂ­culas dibu en lo que falta en el lugar que les corresponda. espuĂŠs tracen el camino que une los dibu os como se muestra en el modelo.

2


7 8

e

a

$PODFQUVBMJ[BDJwO

naliza la relaciĂłn peso olumen.

ÂżQuĂŠ

pesa mĂĄs?

Lo que conozco. En equipos reĂşnan ob etos como l pices sacapuntas gomas corc olatas. e los ob etos reunidos tomen un par de ellos estimen cu l pesa m s cu l menos regĂ­strenlo. En la tabla siguiente escriban su nombre sus estimaciones. /PNCSF

0CKFUPRVF QFTBNgT

0CKFUPRVF QFTBNFOPT

Âż oinciden todos los integrantes del equipo en las estimaciones? ÂżPor quĂŠ?

En equipos reĂşnan el siguiente material

un palo de escoba dos platos medianos de cartĂłn estambre tres barras de plastilina del mismo tama o. onstru an una balanza como la de la ilustraciĂłn.

2


Soliciten a uda a su maestro para que los platos queden a la misma altura equilibrados estando acíos. on cada barra de plastilina modelen un dado un l piz una pelota. egistren los cuerpos comp renlos por pares determinen cu l pesa m s. 0CKFUP

0CKFUP

1FTBNgT

omparen con otro equipo los pares de ob etos que pesaron. ¿ odos los pares coincidieron? ¿Por qué?

2


 ontesten las preguntas. Y Âż

u l fue el ob eto de ma or tama o? Y ÂżSiempre pesa m s el ob eto de ma or tama o? ÂżPor quĂŠ? Y

os ob etos del mismo tama o Âżtienen el mismo peso? ÂżPor quĂŠ?

Y ÂżPor

quĂŠ un ob eto peque o puede pesar m s que uno grande?

Y ÂżQuĂŠ

pesar m s cinco o as de su cuaderno o los tres cuerpos de plastilina que modelaron? ÂżPor quĂŠ?

-PTPCKFUPTHSBOEFTOPTJFNQSFQFTBONgTRVFMPT QFRVFvPT&TUPTFEFCFBMUJQPEFNBUFSJBMDPORVFFTUgO IFDIPT1PSFKFNQMP VOBDBOJDBEFWJESJPEFDFOUrNFUSPT EFEJgNFUSPQFTBNFOPTRVFVOCBMrOEFBDFSPEF DFOUrNFUSPEFEJgNFUSP


7 9

e

ÂżQuĂŠ

a

dura mĂĄs?

$PODFQUVBMJ[BDJwO

ompara la duraciĂłn de dos o m s acti idades. ide la duraciĂłn de una acti idad con diferentes unidades arbitrarias.

Lo que conozco. Estima cu l de las dos acti idades dura m s. espuĂŠs escribe tu respuesta. YEl recreo o la clase de matem ticas. Y a arte o desa unar.

En equipos de tres integrantes realicen esta acti

idad. En el patio de la escuela marquen dos segmentos de recta paralelos del mismo largo como se muestra en la imagen. no de ustedes caminar sobre el primer segmento con pasos largos el otro sobre el segundo segmento con pasos cortos. El tercer integrante del equipo dar palmadas a un ritmo constante de tal forma que con cada palmada cada uno a anzar un paso al mismo tiempo. egistren cu ntas palmadas tardan en llegar al e tremo del segmento.

Y ÂżQuiĂŠn

llegĂł primero? Y ÂżPor quĂŠ? Y ÂżQuiĂŠn llegĂł despuĂŠs? Y ÂżPor quĂŠ? Y Âż

u nto tiempo tardĂł cada uno? 1




e manera indi idual ordena las im genes de acuerdo con el momento del dĂ­a en que se realizan.

Escribe un nĂşmero a cada una de las im genes empezando por el uno. ompara tus respuestas con tus compa eros comenta el porquĂŠ de tu respuesta.

2


En equipos traigan los siguientes materiales

una botella de pl stico de un litro o m s una cubeta plumones. En la base de la botella agan una perforaciĂłn peque a.

Salgan al patio en grupo acuerden un recorrido a realizar. Por e emplo atra esar el patio caminando regresar corriendo al punto de reuniĂłn. Es importante que cada integrante del equipo lle e a cabo el mismo recorrido. Para medir la duraciĂłn de cada recorrido en equipos llenen la botella con agua colĂłquenla con el orificio acia aba o cubriĂŠndolo con un dedo. En cuanto salga el primero de ustedes dest penlo de ando caer el agua sobre una cubeta lo tapar n de nue o cuando su compa ero a a uelto. Entonces marquen con plumĂłn el ni el del agua que a quedado en la botella. epitan lo anterior con los dem s integrantes determinen quiĂŠn izo m s r pido el recorrido. Y ÂżQuiĂŠn tardĂł m s tiempo? Y Âż Ăłmo lo supieron? Y Si en lugar de la botella usaras una canciĂłn para medir el tiempo que tardan en salir regresar al salĂłn ÂżcĂłmo compararĂ­as los tiempos? Y

Dato interesante ntiguamente se medĂ­a el tiempo con relo es de agua arena o de sol.


7 10

"OgMJTJTEFMBJOGPSNBDJwO

#|TRVFEBZPSHBOJ[BDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

lasifica ordena describe colecciones.

Clasifico, ordeno y organizo objetos Lo que conozco. le a al salón de clases alguna colección que tengas en tu casa por e emplo estampas piedras o canicas entre otros. eúnete con otros compa eros obser en las colecciones. lasifiquen cada una de acuerdo con cuatro diferentes características. Escribe a continuación cada una de las características que utilizaron para clasificar las colecciones.

omparen con otro equipo su clasificación. ¿Qué otras características utilizaron los dem s equipos para clasificar sus colecciones?

Dato interesante bser a en tu libro E ploración de la aturaleza la Sociedad el Plato del bien comer erifica cómo est n clasificados los alimentos.


 P gina 11 14

ecorta las tar etas os uguetes . grĂşpalas de acuerdo con la forma tama o color o material con que est n ec os los uguetes. egistra tus uguetes en la siguiente tabla. $PMPS

Y

5BNBvP

'PSNB

.BUFSJBM

lgunos de los uguetes que clasificaste ÂżpodrĂ­an estar en otra columna? ÂżPor quĂŠ?

Y Escribe

otras caracterĂ­sticas que se pueden usar para clasificar los uguetes.

1BSBDMBTJGJDBSMPTFMFNFOUPT e na colecc nTFUPNBFO DVFOUBMBPMBTDBSBDUFSrTUJDBT RVFUFOHBOFODPN|O




ba o aparecen las piezas separadas de un rompecabezas. rganizados en equipos sin girarlas agan lo siguiente.

dentifiquen las piezas que an en las esquinas anĂłtenles el nĂşmero uno. Y usquen las piezas que an en la orilla de arriba anĂłtenles el nĂşmero dos. Y las piezas que an en la orilla de aba o anĂłtenles el nĂşmero tres. Y noten el nĂşmero cuatro a las piezas que an en la orilla de la derec a. Y noten el nĂşmero cinco a las piezas que an en la orilla de la izquierda. Y Âż u ntas piezas quedaron para la parte de en medio? Y Âż on cu ntas piezas se forma el rompecabezas? Y


7 11

"OgMJTJTEFMBJOGPSNBDJwO

#|TRVFEBZPSHBOJ[BDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

ecopila datos para obtener nue a informaciĂłn.

Reunimos

datos Lo que conozco. Pregunta a cinco de tus compa eros quĂŠ fruta les gusta comer en el recreo. ada ez que esco an una fruta anota una paloma 9 en la fila a la que pertenece. Puedes agregar nombres de frutas. /PNCSF

an o

oco

1JvB

1MgUBOP %VSB[OP

Y Âż

u l es la fruta que m s les gusta comer a tus compa eros?

Y Âż

u l es la fruta que menos les gusta?

Y Âż

cu ntos compa eros les gusta la pi a? Y Âż cu ntos compa eros les gusta el mango?

na a laOPTQFSNJUFPSHBOJ[BSMB JOGPSNBDJwOPCUFOJEBFOVOBFODVFTUB

Dato interesante as erduras frutas frescas te a udan a mantenerte sano. ecuerda que para comerlas deben estar la adas desinfectadas.




partir de la siguiente informaciĂłn responde las preguntas.

%FQPSUFT utbol basquetbol atletismo beisbol oleibol nataciĂłn.

-VHBSFT Escuela campo centro deporti o club casa u otro lugar.

a ÂżQuĂŠ deporte te gusta m s? ÂżQuĂŠ deporte practicas m s? c Âż Ăłnde practicas comĂşnmente este deporte? Âż on quiĂŠn practicas ese deporte? egistra los resultados de todo el grupo en las tablas de la siguiente p gina.


%FQPSUF

(VTUBNgT

-VHBSEPOEFTFQSBDUJDB

ol as e ol "UMFUJTNP e s ol ole ol a ac n

En el grupo comenten las respuestas que obtu ieron en la encuesta. eterminen lo siguiente eporte que se practica m s. Y eporte que gusta m s. Y El deporte que gusta m s ¿es también el que se practica m s? Y

Y ¿En

dónde se practica el deporte m s frecuentemente?

Dato interesante Practicar un deporte tres eces a la semana beneficia tu salud. ompruébalo




ompleta la informaciĂłn de las tablas despuĂŠs responde las preguntas.

Se aplicĂł una encuesta a 8 ni os preguntas que se les icieron.

todos contestaron las tres

ž$VgMFTUVFEBE &EBE /|NFSPEFOJvPT

7 28

8 13

2

2 27

s de 2 18

ž$VgOUPTIFSNBOPTUJFOFT )FSNBOPT /|NFSPEFOJvPT

1 1

ž2VnEFQPSUFQSBDUJDBT %FQPSUF /|NFSPEFOJvPT

utbol

oleibol 28

asquetbol 13

Y ÂżQuĂŠ

deporte es menos practicado? Y Âż u ntos ni os tienen 7 a os o menos? Y Âż u ntos ni os tienen ermanos?

na enc es aTFGPSNBDPOWBSJBTQSFHVOUBT EJSJHJEBT QBSBPCUFOFSJOGPSNBDJwOFOUPSOP BVOUFNBFTQFDrGJDP

Consulta en... +VFHBDPOMBTHSgGJDBTQBSBPCUFOFSNgTJOGPSNBDJwO XXXUIBURVJ[PSHFTQSBDUJDFIUNM HSBQIT


7 Integro lo aprendido

ora aplicar s los conocimientos construidos en el bloque. esuel e los problemas siguientes. bser a la imagen realiza lo que se te indica. 19 25 13 21 22

14

24

26

23

15

18

20

ada grupo de figuras tiene una salida. Sin atra esar los rect ngulos blancos con tu l piz traza un recorrido para unir el recuadro con el nĂşmero que represente la cantidad de uguetes que a en cada uno de ellos. En el siguiente espacio describe cualquiera de los tres desplazamientos que seguiste con el l piz puedes pasar por encima de los nĂşmeros .

1


ora responde las preguntas siguientes. a ¿ u ntos o os a ? ¿ u ntos uguetes de color azul a en total? c le andra quiere tener la misma cantidad de trompos que de o os ¿cu ntos trompos le faltan? Para tener 1 o os ro os ¿cu ntos acen falta? e Supón que todos los uguetes o os baleros trompos est n elaborados cada uno con el mismo tipo la misma cantidad de madera. l colocar en un lado de una balanza los o os azules en el otro los trompos ¿ acia dónde se inclinar la balanza? ibu a tu respuesta.

2


7 EvaluaciĂłn continuaciĂłn resol er s problemas en los que aplicar s los conocimientos aprendidos en el bloque. *OTUSVDDJPOFT. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. En el siguiente esquema est n representados los alumnos de segundo grado que forman el coro de la escuela. os de color erde son del grupo los azules del los amarillos del .

 Âż u ntos alumnos corresponden al grupo al ? 12 c 12 18 18 24 a 18  Âż u ntos alumnos a en el coro? a 12 18 c 24

3

 Se quiere que en el coro a a la misma cantidad de alumnos de los grupos . Âż u ntos alumnos del se tienen que agregar? a 12 c 18 24  Para que a a 1 alumnos del grupo a 4 3 c 2

Âżcu ntos alumnos faltan? 1


En el 1 del siguiente croquis se ubica la casa de driana en el 3 la de icardo. artĂ­n llegĂł a la casa de icardo quiere isitar a driana pero icardo no lo puede acompa ar sin embargo le e plica cĂłmo llegar.

1 3 2  Âż u l serĂ­a la e plicaciĂłn correcta que tendrĂ­a que darle icardo? a res cuadras al este dos acia el sur. os cuadras al este dos al norte. c os cuadras al este dos al sur. uatro cuadras al este dos acia el norte. bser a las siguientes balanzas.  Âż u l ob eto es el m s pesado? a El oso. a lata. c a ca a.

a pelota.


7 Autoevaluación

En las casillas correspondientes marca con una paloma 9 lo que me or refle e lo que piensas. $POUFOJEPTQSPDFEJNFOUBMFT

4JFNQSFMP a o

o a oa WFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

4JFNQSFMP a o

o a oa WFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

esuel o diferentes tipos de problemas de suma resta. nterpreto la información presentada en im genes. econozco que el peso el tama o de diferentes ob etos depende del material con el que est n ec os. Puedo comunicar desplazamientos desde algún punto del lugar donde i o a tra és de un croquis.

on en os ac

nales

uando traba o en equipo aprendo de mis compa eros. uando traba o en equipo efectúo me or las cosas que si las lle o a cabo indi idualmente.


loque II

A

Aprendizajes esperados

B

Â…*OUFSQSFUBZDPNQBSBO|NFSPTEFEPTDJGSBT Â…6UJMJ[BFMDgMDVMPNFOUBMQBSBSFTPMWFSTVNBTEFEPTDJGSBT Â…$PNFOUBFJEFOUJGJDBDBSBDUFSrTUJDBTEFDVFSQPTHFPNnUSJDPT Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTEPOEFVUJMJ[BMBCBMBO[B


7 12

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

istingue la sucesiĂłn numĂŠrica formada por decenas.

ÂżCuĂĄntas

decenas son?

Lo que conozco. bser a las fic as de la p gina anterior contesta. YÂż u ntas fic as ro as a ? YÂż e quĂŠ colores a igual cantidad de fic as?

Encierra con un color colecciones de 1

fic as del grupo con otro color las del grupo . estas colecciones de 1 elementos se les llama decenas. EFDFOBEFGJDIBTGJDIBT ontesta las preguntas.

Y Âż

u ntas colecciones de 1 fic as se pueden formar en ?

espuĂŠs de formar las decenas Âżcu ntas fic as quedan en ? Y Âż u ntas colecciones de 1 fic as se pueden formar en ? Y

Y Âż

u ntas fic as a en total en el grupo ? Y Âż u ntas fic as a en total en el grupo ?


 ompleta la tabla. Escribe el nĂşmero de decenas que se forman la cantidad de fic as o el color que corresponda. c as $PMPS an a EFGJDIBT an a e ecenas

zul

orado

oo 2

1

2

11 3

ompara tus resultados con los de otro compa ero. Si ĂŠstos no coinciden erifiquen sus respuestas.

En pare as resuel an los siguientes problemas. a

iana tiene 34 fic as ndrĂŠs 43. Âż u ntas decenas de fic as tiene cada uno? ÂżQuiĂŠn tiene m s fic as? oberto tiene 33 fic as eslie 2 . rdenaron sus fic as formando decenas. ÂżQuiĂŠn tiene m s decenas?

c

ontserrat tiene 45 fic as Pedro 54. espuĂŠs de agruparlas en decenas ÂżquiĂŠn tiene m s decenas? ÂżQuiĂŠn tiene menos fic as? espuĂŠs de contar sus fic as formar decenas artĂ­n tiene 4 decenas 3 fic as m s ĂŠctor tiene 3 decenas 5 fic as m s Sil ia 4 decenas 8 m s. Si se ordenan del que tiene m s fic as al que tiene menos ÂżquiĂŠn queda en tercer lugar? ÂżPor quĂŠ?


En el recuadro siguiente escriban un procedimiento para determinar quiĂŠn tiene m s fic as quiĂŠn menos.

.BSUrO

)nDUPS

1BSBTBCFSTJVOBDBOUJEBEFTNBZPSRVFPUSBDVBOEPUJFOFO FMNJTNPO|NFSPEFDJGSBT PCTFSWBFOMBTEPTDBOUJEBEFTFM ErHJUPRVFFTUgBMBJ[RVJFSEB-BDBOUJEBENBZPSTFSgMB RVFUFOHBFMErHJUPEFNBZPSWBMPSTJFTFMNJTNPErHJUP  DPNQBSBFMTJHVJFOUFErHJUPEFMBEFSFDIB

4JMWJB


7 13

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

dentificar irregularidades en la sucesión numérica para interpretar producir comparar números.

¿Qué

número

es?

Lo que conozco. Escribe los números que faltan en los espacios acíos.

1

2

3

11 21

22

4

5

7

8

14

15

17

18

24

25

33 42

1

1

3 44

53

54

55

2

3

4

5

72

73

74

83 2

85 4

1

28 37

38

47

52

81

2

1

57

3 3 4

58 8

7

7

78

7

8

88

8

7

8

8


Sigue las pistas contesta las preguntas. Y ÂżQuĂŠ

nĂşmero est entre el 7 el 7 termina en 5? Y ÂżQuĂŠ nĂşmero termina en 3 est entre 15 3 ? Y Est entre 44 88 es ma or que 7 termina en . ÂżQuĂŠ nĂşmero es? Y Son ma ores que 15 menores que 45 terminan en 7. ÂżQuĂŠ nĂşmeros son? Y Son menores que ma ores que 7 terminan en 4. ÂżQuĂŠ nĂşmeros son?



bser a cada grupo de nĂşmeros ordĂŠnalos de menor a ma or.

a 38 2 7 1 4 1 87 55 81 24 4 c 78 12 45 7 23 54 3 4 55 71 12 4 22 75 4

.

1


En pare as escriban los nĂşmeros que completen cada sucesiĂłn.

1 7

37

27

17

12

17

27

8 1

13

omparen sus resultados con otra pare a. Y

escriban lo que icieron para completar la sucesiĂłn 7 12 17

Y ÂżEn

quĂŠ nĂşmeros termina la sucesiĂłn del color amarillo?

Y ÂżEn

quĂŠ nĂşmeros termina la sucesiĂłn del color naran a?

Y ÂżEl

47 formar parte de la sucesiĂłn del color rosa? ÂżPor quĂŠ?

Y ÂżEl

77 formar parte de la sucesiĂłn del color naran a? ÂżPor quĂŠ?

2


Escribe sobre la lĂ­nea si el nĂşmero de la izquierda es ma or menor o igual que el nĂşmero de la derec a.

2 8 38 54 125 1 4

menor que

42 8 2 54 1 18

"MDPNQBSBSEPTO|NFSPTTFQVFEFOVTBSMPTTJHVJFOUFTTJHOPT DVBOEPFMEFMBJ[RVJFSEBFTNFOPSRVFFMEFMBEFSFDIB DVBOEPFMEFMBJ[RVJFSEBFTNBZPSRVFFMEFMBEFSFDIB DVBOEPEPTO|NFSPTTPOJHVBMFT





esuel e las operaciones escribe sobre la lĂ­nea el signo adecuado para indicar si el resultado de la suma de la izquierda es ma or menor o igual que el resultado de la suma de la derec a. 23 38 34 57 73 44 23

15 1 8 35 13 15 25 12 44 25

57 1 42 2 4 3 8 5 1 8 2 13 45 38 34 3 3


7 14

&TUJNBDJwOZDgMDVMPNFOUBM

/|NFSPTOBUVSBMFT

Produce sucesiones orales escritas ascendentes descendentes de 1 en 1 de 5 en 5 de 1 en 1 .

Cuenta

de 10 en 10 34

14

44

2

4

43

74

41

44

24

42 54

14

1

34

4

24

Lo que conozco. bser a los agones de un mismo color escribe sobre la línea los números ordenados de menor a ma or contesta. agones naran as agones azules agones morados agones amarillos Y ¿Qué

otro número pertenece a la sucesión que se forma con los agones amarillos? Y ¿Qué otro número pertenece a la sucesión que se forma con los agones azules?


En equipo cada integrante debe tener al menos 15 ob etos P gina 18

peque os piedras o bolitas de papel . sen el recortable Âż Ăłmo contar m s r pido? el tablero para lle ar a cabo el siguiente uego. ormen dos montones el primero con las tar etas de 5 1 el segundo con el resto. Y e uel an las tar etas de cada montĂłn. Y Por turnos tomar n una tar eta de cada montĂłn. as tar etas 5 1 les indicar n de cu nto en cu nto se formar la sucesiĂłn la otra tar eta les indicar a partir de cu l nĂşmero la comenzar n. Y En el tablero coloquen sus 15 ob etos sobre cada nĂşmero que forman parte de la sucesiĂłn que se creĂł mencionen ĂŠstos en oz alta. Y

Inicio


Escriban en su cuaderno las sucesiones que se an formando en cada turno del uego. tilicen un color para la sucesiĂłn de 5 en 5 otro color para escribir la sucesiĂłn de 1 en 1 . uis sacĂł las tar etas 5 3. ÂżQuĂŠ nĂşmeros forman la sucesiĂłn? ndrea sacĂł 1

2. ÂżQuĂŠ nĂşmeros forman la sucesiĂłn?

aniel escribiĂł 8 13 18 23 28 33 38 43. ÂżQuĂŠ tar etas tomĂł de cada montĂłn? driana escribiĂł 2 7 12 17 22 27 32 37 42. ÂżQuĂŠ tar etas tomĂł? erĂłnica sacĂł el 5 el 4 escribiĂł 4 14 2 24 2 35 3 . e los nĂşmeros que escribiĂł Âżcu les no pertenecen a esta sucesiĂłn? izbet sacĂł el 1 el 7 escribiĂł 7 17 27 37 57 87 1 7. Para que la sucesiĂłn estĂŠ correcta ÂżquĂŠ nĂşmeros le faltĂł escribir?

na s ces n es ascen en eTJMPTO|NFSPT RVFMBGPSNBOWBOEFMNFOPSBMNBZPS&O DBNCJP TJMPTO|NFSPTWBOEFMNBZPSBM NFOPSMBs ces n es escen en e


Escriban los nĂşmeros que forman la sucesiĂłn descendente.

omen en

cuenta las caracterĂ­sticas especificadas en la tabla. $BSBDUFSrTUJDBTEFMBTVDFTJwO n c a en

%FDVgOUPFODVgOUPWB 1 en 1 5 en 5 1 en 1 1 en 1 5 en 5 1 en 1 5 en 5

1 1

 ompleten las siguientes sucesiones a

c

e Y Âż

13

18

7

71

37

47

82

72

1 2

2 2

4VDFTJwOOVNnSJDB 8 88 7 2

contesten las preguntas.

u les de las sucesiones anteriores an de 5 en 5? Y os de las sucesiones anteriores an del ma or al menor forma descendente Âżcu les son? Y Âż e cu nto en cu nto a la sucesiĂłn e ? e en


7 15 ÂĄA

&TUJNBDJwOZDgMDVMPNFOUBM

/|NFSPTOBUVSBMFT

Encuentra resultados de sumas utilizando di ersos procedimientos.

descomponer nĂşmeros! Lo que conozco. ecorta los signos del recortable Para seguir

PĂĄgina 15

ugando . tiliza los nĂşmeros de las tar etas de las tortugas los signos para representar sumas que te den como resultado 1 .

En pare as lancen un dado

escriban la cantidad de puntos sobre la lĂ­nea azul en la otra escriban el nĂşmero que sumado al de la lĂ­nea azul dĂŠ como resultado el que se indica para cada caso. a 1 2 2 e 1 c 1 G  2 Y

omparen sus resultados con los de otros compa eros. Âż btu ieron los mismos? ÂżPor quĂŠ?

Y Escriban

dos sumas diferentes cu o resultado sea igual a 3 .

Y Escriban

dos sumas diferentes que sean iguales a 5 .

omparen sus respuestas con las de otros equipos refle ionen cĂłmo es posible obtener un mismo nĂşmero como resultado de sumar pares de nĂşmeros diferentes.


Escribe los nĂşmeros que faltan Y 25

1 Y 32 28 3 Y 27 38 2 Y 3 4 3 Y 2 5

realiza cada una de las sumas.

5 5 14 2 1 8 3 2 4 3 1 55

14 2

1

14 2

14 2 35

35 55



4 55

rganizados en equipos escriban las siguientes sumas de tres maneras distintas para que se cumplan las condiciones que el resultado no cambie que el c lculo se aga m s r pido. En la Ăşltima lĂ­nea escribe el resultado.

Y 1

11 Y 35 25 Y 3 4 Y 2 38



eĂşnete con un compa ero resuel an las siguientes sumas descomponiendo los nĂşmeros como en el e emplo.

Y 24 Y 4 Y 32

5 Y 37 Y 74 Y 25 Y 38 Y

51 2 3 18 25 47 18 57 5

4 5

1 2

5

5 7

5 75


"MBTVNBUBNCJnOTFMFMMBNBa c nZBMPTO|NFSPTRVFTFTVNBOTFMFT MMBNBTVNBOEPT     TVNBOEP    TVNBOEP   TVNB 









 



 







"MSFTPMWFSTVNBT TFQVFEFBQSPWFDIBSMBEFTDPNQPTJDJwOEFMBTDBOUJEBEFTFO EFDFOBTZVOJEBEFTQBSBFODPOUSBSFMSFTVMUBEP1PSFKFNQMP  2  2  2  2  2  2  2

   2     2   

    2    2     

35 28


7 16

4JHOJGJDBEPZVTPEFMBTPQFSBDJPOFT

1SPCMFNBTBEJUJWPT

esol er problemas de resta.

ÂżCuĂĄnto

me sobrĂł?

Lo que conozco. esuel e las siguientes restas. 18

7

48 5

5

74

4

En equipos lean el problema de la p

gina siguiente despuĂŠs contesten las preguntas con a uda del recortable El dinero .

P gina 1

2 21

1

1


aĂşl le dio a cada una de sus tres i as 275 para que se compraran un par de zapatos. laudia pagĂł un par de zapatos de 215. Âż u nto dinero le sobrĂł? Y eatriz comprĂł un par de 1 5. Âż u nto dinero le quedĂł? Y orena pagĂł 23 por sus zapatos quiere comprar una lapicera que cuesta 5 . Âż e alcanza el dinero para comprar las dos cosas? Âż u nto dinero le falta o le sobra? Y

Consulta en... 1BSBQSBDUJDBSTVTUSBDDJPOFT FOUSBBMBTJHVJFOUFQgHJOB XXXUIBURVJ[PSHFTQSBDUJDFIUNM BSJUINFUJD

En pare as resuel an los problemas siguientes. oberto tiene 47 a os su i a eslie . Âż u ntos a os es m s grande el pap que la i a? Y erĂłnica tiene en su bolsa un billete de 5 pesos dos monedas de 1 pesos dos de 5 pesos una de 2 pesos. Ella comprĂł arroz fri ol ue o pagĂł en total 5. Âż u nto dinero le sobrĂł? Y las pla as de Guerrero llegaron 2 tortugas a depositar sus ue os una puso 87 la otra . Âż u ntos ue os faltaron para que las dos tortugas deso aran la misma cantidad de ue os? Y as acas de do a ulia produ eron 3 litros de lec e el martes 81 litros el miĂŠrcoles. o a ulia tenĂ­a endidos Y

2


7 litros para cada uno de los dos dĂ­as. Âż u l de los dos dĂ­as le sobrĂł lec e? Âż u ntos litros le sobraron? Y na quiere comprar una moc ila de 1 7 tiene 132. Âż e alcanza para la moc ila? Âż u nto dinero le sobra o le falta?

Escribe el nĂşmero que

ace falta para completar correctamente las restas siguientes.

a

34

1 33

c

17

8

41

83

2 3

e

52

&OMBSFTUBPTVTUSBDDJwO BMQSJNFSO|NFSPTFMFMMBNBNJOVFOEP al TFHVOEP TVTUSBFOEP&MSFTVMUBEPEFMBSFTUBUBNCJnOTFOPNCSBDPNP EJGFSFODJB  NJOVFOEP  TVTUSBFOEP  EJGFSFODJB 2  1BSBDPNQSPCBSRVFVOBSFTUBPTVTUSBDDJwOFTUgSFTVFMUBDPSSFDUBNFOUF  TVNBBMSFTVMUBEPFMO|NFSPRVFSFTUBTUF TVTUSBFOEP EFCFEBSUFFMPUSP O|NFSP NJOVFOEP  

ÂŹ




7 17

'JHVSBT

$VFSQPT

epresenta e identifica cuerpos mediante el sellado de sus caras o con base en descripciones orales.

Figuras para sellar Lo que conozco. ne cada figura de la derec a con el lugar que ocupĂł en la figura de color gris.

En equipos obser

en los siguientes cuerpos geomĂŠtricos.

2

1

3

4

Y Para

elaborar los decorados que aparecen en las ilustraciones se utilizaron las caras de los cuerpos geomĂŠtricos como sellos. omenten con sus compa eros de equipo la respuesta a las preguntas.

Y Âż

u l cuerpo geomĂŠtrico se utilizĂł para elaborar el decorado de arriba?


Y Âż

on cu les se izo este decorado? ÂżPor quĂŠ?

Y Âż

u les cuerpos geomĂŠtricos se usaron para ĂŠste?

Y E

plica por quĂŠ.

Y Âż

u les se usaron para este decorado?

Y E

plica por quĂŠ.

-PTDVFSQPTRVFUJFOFOMBGPSNBDPNPFTUB GJHVSBTFMMBNBODJMJOESPTMPTRVFUJFOFO GPSNBEFEBEPTFMMBNBOc os ZMPTRVF UJFOFOGPSNBEFQFMPUB FTGFSBT


Reto Y Por

&OFRVJQP KVFHVFOBMBTBEJWJOBO[BT 6OFRVJQPPDVMUBSgVODVFSQPHFPNnUSJDP

turnos los otros equipos ar n preguntas para adi inar cu l cuerpo est escondido. Y El equipo que escondiĂł el cuerpo geomĂŠtrico podr responder solamente sĂ­ o no . Y l finalizar las preguntas cada equipo dibu ar el cuerpo escondido. inalmente se mostrar para comprobar quĂŠ equipos lo identificaron.


7 18 ÂżEs

'JHVSBT

'JHVSBTQMBOBT

dentifica caras de ob etos.

plana la

cara?

Lo que conozco. as siguientes figuras son algunas de las caras de la ca a sĂłlo que se trazaron de menor tama o. olorĂŠalas del color que tienen en la ca a.

En equipo desarmen una ca a sin romperla. escriban en su cuaderno a quĂŠ figuras geomĂŠtricas se parecen sus caras mencionen sus nombres. YEn una cartulina dibu en las caras de la ca a despuĂŠs recĂłrtenlas e intenten armar la ca a. Y ÂżPudieron armar la ca a igual a la que tra eron? Y ompartan su traba o con otros equipos analicen sus respuestas escriban lo que tendrĂ­an que acer para ol er a armar la ca a. Y


 ucrecia desarmĂł ca as de diferentes formas a

Y

b

obtu o lo siguiente. c

on tus compa eros de equipo identifiquen coloreen con azul las caras planas de las ca as.



bser en los siguientes ob etos dibu en en el recuadro el cuerpo geomĂŠtrico al que se parecen m s.

PaĂąu el

os PaĂąuelos

Y Âż

Sal S al d de e ggrano rano

Chocolate

en barra

u ntos cuerpos de caras planas a en la ilustraciĂłn? Y Âż u ntos ob etos tienen caras? Y ÂżQuĂŠ cuerpo tiene caras circulares?

d




bser a los cuerpos de la izquierda colorea las caras que lo componen del mismo color que est n en el cuerpo. espuĂŠs escribe dentro de las caras la cantidad de esas piezas que se necesitan para construir dic o cuerpo.


7 19

AnĂĄlisis de la informaciĂłn

#|TRVFEBZPSHBOJ[BDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

n enta problemas o preguntas que se respondan a partir de informaciĂłn contenida en portadores o im genes.

ÂżQuĂŠ me

dice la imagen?

Lo que conozco. ontesta las preguntas. Y Âż

u ntos meses tiene un a o? Y Âż u ntos meses tienen 3 dĂ­as? Y Âż u les son los tres Ăşltimos meses del a o? Y esĂşs afirma que despuĂŠs de un mes de 31 dĂ­as sigue otro de 3 dĂ­as o menos. ÂżEs cierta esta afirmaciĂłn?

En equipo obser

en la ilustraciĂłn. espuĂŠs contesten las preguntas.


Y Âż

Ăłmo se llama la ilustraciĂłn de la p gina anterior para quĂŠ sir e?

Y Âż

u les son los nombres de los meses del a o?

 

Y Âż

u l es la duraciĂłn en dĂ­as de los distintos meses del a o?

Y Âż

u l es el mes que tiene menos dĂ­as cada cuatro a os aumenta un dĂ­a en su duraciĂłn? Y Escriban el nombre de los siete dĂ­as de la semana

Y

n enten otras preguntas que puedan responder con a uda de un calendario. EscrĂ­banlas en su cuaderno.



bser a el calendario de la p gina anterior lle a a cabo la acti idad. oloca una 8 sobre las cinco fec as m s importantes para ti. espuĂŠs escribe en tu cuaderno por quĂŠ son importantes el tiempo que falta en meses semanas dĂ­as para que lleguen esas fec as.

1


 oloreen en el calendario las siguientes fec

as importantes para el paĂ­s realicen una in estigaciĂłn sencilla pregunten a sus familiares o busquen en algĂşn libro de istoria de ĂŠ ico quĂŠ se conmemora o feste a. ompleten la siguiente tabla con la informaciĂłn que in estigaron. ec a

1 e TFQUJFNCSF EFNBZP 2 e OPWJFNCSF EFGFCSFSP

EFBCSJM

EFNBZP

EFNBS[P

EFNBZP

EFNBZP

EFNBS[P

2

2VnTFDPONFNPSB


7 20

3FQSFTFOUBDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

(SgGJDPT

epresenta gr ficamente situaciones.

Representaciones grĂĄďŹ cas Lo que conozco. En la imagen a tres grupos de canicas de distinto color. Âż u l de los siguientes grupos reĂşne las caracterĂ­sticas siguientes? 3 canicas erdes 2 azules por cada erde. as canicas ro as son m s que las erdes.



az un dibu o en el que se pueda obser ar lo que dice el siguiente te to. o escribas palabras ni nĂşmeros.

El se or que ende frutas en el mercado las acomodĂł en arios montones. ormĂł 3 montones de 1 duraznos 5 montones de manzanas 3 de 5 pl tanos.


En equipos escriban en su cuaderno una descripciĂłn de lo que muestra el dibu o. Esta ez no dibu en sĂłlo escriban palabras o nĂşmeros.



ne con una lĂ­nea la imagen con su correspondiente descripciĂłn.

a 3 cubos de diferente color arriba de una ca a amarilla. 3 cubos del mismo color arriba de dos ca as de diferente color.

c 3 cubos del mismo color arriba de dos ca as del mismo color. 3 cubos 2 azules 1 ro o arriba de una ca a azul de una erde.


7 Integro lo aprendido ora aplicar s los conocimientos construidos en el bloque. esuel e los siguientes problemas.

 naliza la siguiente informaciĂłn contesta las preguntas.

Restaurante La Enchilada Hidalguense &TQFDJBMJEBEFT Enc iladas erdes

42

Enc iladas ro as

5

Enc iladas poblanas

48

Enc iladas potosinas

35

Enc iladas suizas e as gua embotellada arra con agua de frutas

3

25

a Âż u les son las enc iladas de ma or precio? Âż u les enc iladas cuestan menos que las poblanas? c Ă­ctor pidiĂł una orden de enc iladas suizas una arra con agua de frutas. Âż u nto debe pagar? osalba pidiĂł la cuenta de lo que consumiĂł pagĂł 73 ÂżquĂŠ fue lo que consumiĂł?


 bser a los empaques que se utilizan en el restaurante a Enc ilada idalguense para empacar la comida para lle ar. ontesta las preguntas.

Agua

La Enchilada Hidalguense a Âż u l de los empaques est formado por caras planas?

Âż u l de los empaques tiene caras cur as?

c Âż u l de los empaques tiene m s caras?


 En el recuadro realiza un dibu o de acuerdo con la siguiente descripciĂłn. En el restaurante a Enc ilada idalguense acomodaron sobre el mostrador ciertos productos Primero un montĂłn con 5 empaques para enc iladas luego tres botellas con agua una enseguida de otra despuĂŠs 2 montones de empaques para enc iladas por Ăşltimo cuatro empaques de crema real.

 bser a la siguiente balanza contesta las preguntas.

a Si de la balanza se quita un cubo Âż acia dĂłnde se inclinar la balanza?

Si de la balanza se quitan un cubo una esfera Âż acia dĂłnde se inclinar la balanza?


7 EvaluaciĂłn

continuaciĂłn resol er s problemas en los que aplicar s los conocimientos aprendidos en el bloque. *OTUSVDDJPOFTEncierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.  En una papelerĂ­a a cuatro repisas una con 24 cuadernos de ra a otra con 28 de cuadrĂ­cula c ica una m s con 1 de doble ra a la Ăşltima con 3 de cuadrĂ­cula grande. Âż e quĂŠ tipo de cuadernos a m s? a a c oble ra a uadrĂ­cula c ica a uadrĂ­cula grande  Se untaron los cuadernos de dos repisas de la papelerĂ­a para limpiarlas. Si agruparon 43 cuadernos en una sola repisa Âżde quĂŠ tipo fueron los cuadernos que se untaron? a uadrĂ­cula grande de ra a a a de doble ra a c uadrĂ­cula c ica de ra a uadrĂ­cula c ica grande  renda tiene entre sus manos un cuerpo geomĂŠtrico de cuatro caras rectangulares dos caras cuadradas. e los siguientes cuerpos Âżcu l es el que ella tiene? a c

 artĂ­n tiene cinco carritos ro os cuatro azules. dem s tiene dos canicas por cada uno de sus carritos ro os. e las siguientes im genes una corresponde a los carritos canicas que tiene artĂ­n. Âż u l es esa imagen? a


c

7 Autoevaluación

En las casillas correspondientes marca con una paloma 9 lo que me or refle e lo que piensas. $POUFOJEPTQSPDFEJNFOUBMFT

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

Empleo el c lculo mental para resol er sumas asta de dos cifras. econozco las diferencias entre los cuerpos geométricos. tilizo la balanza para comparar la masa de dos ob etos.

on en os ac

nales

uando traba o en equipo aprendo de mis compa eros. uando traba o en equipo ago me or las cosas que si las efectúo indi idualmente.


loque III

Aprendizajes esperados Â…*EFOUJGJDBZSFMBDJPOBFMWBMPSEFMBTDJGSBTEFVO O|NFSPEFBDVFSEPDPOFMMVHBSRVFPDVQBO Â…4PMVDJPOBNFOUBMNFOUFTVTUSBDDJPOFTDPOO|NFSPTEF EPTDJGSBT Â…6UJMJ[BFMBMHPSJUNPDPOWFODJPOBMQBSBSFTPMWFSTVNBT Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTRVFJNQMJDBODVBOUJGJDBSFM O|NFSPEFVOJEBEFTEFTVQFSGJDJFRVFDBCFOFOPUSB TVQFSGJDJF Â…3FTVFMWFZGPSNVMBQSFHVOUBTDPOCBTFFOMB JOGPSNBDJwORVFBQBSFDFFOVOBJMVTUSBDJwO


7 21

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

¿Qué

/|NFSPTOBUVSBMFT

etermina el alor de los dígitos de acuerdo con la posición que ocupan en la escritura decimal de un número.

número se forma?

Lo que conozco. En equipos sigan las instrucciones para ugar palillos c inos. n miembro del equipo su eta los palillos con una mano los de a caer sobre una mesa o en el suelo. Por turnos cada ugador intentar recoger uno por uno la ma or cantidad de palillos procurando no mo er alguno de los dem s. Si mue e alguno que no sea el que est intentando recoger ceder el turno al siguiente ugador. e acuerdo con su color los palillos tienen alores diferentes. Ganar quien después de sumar los alores de sus palillos obtenga ma or punta e. os palillos son de colores ro o erde amarillo azul negro. ada color tiene un alor diferente $PMPS marillo zul oo erde egro

7BMPS 1 punto 2 puntos 5 puntos 1 puntos 2 puntos

Y ¿

u ntos palillos conseguiste de qué colores son? Y ¿Qué punta e obtu iste? Y ¿ u ntos puntos obtu o el compa ero ganador? Y ¿ u ntos puntos obtu o el compa ero que untó menos palillos? 1




icardo Elena uegan palillos c inos. omando en cuenta la informaciĂłn de la tabla contesta las preguntas siguientes. $PMPS

7BMPS

marillo

1 punto

zul

1 puntos

egro

1

puntos

&OFMQSJNFSUVSOP Y Âż

u ntos puntos obtu o icardo si tiene 3 palillos amarillos 2 azules 1 negro? Y Âż u ntos puntos obtu o Elena si tiene 4 amarillos 1 azul 1 negro? Y ÂżQuiĂŠn

obtu o m s puntos?

&OFMTFHVOEPUVSOP Y Âż

u l es el punta e de Elena si tiene 2 amarillos 2 azules 2 negros?

Y Âż

u l es el punta e de icardo si tiene 5 amarillos 3 azules 2 negros?

Y ÂżQuiĂŠn

obtu o m s puntos?

&OFMUFSDFSUVSOP icardo ganĂł palillos. Si obtu o 132 puntos Âżcu ntos palillos ganĂł de cada color? Y na ganĂł 5 palillos obtu o 212 puntos Âżcu ntos palillos ganĂł de cada color? Y

En ocasiones aunque tengas menos palillos que otro ugador el punta e total ser ma or. E plica por quĂŠ sucede esto dibu a en tu cuaderno un e emplo en el que un alumno tenga m s palillos que otro pero que sume menos puntos.

2


Para lle ar a cabo la acti

idad el profesor repartir m s de 1 semillas bolsas a los equipos que se formaron pre iamente. oloquen montones de 1 semillas sobre su cuaderno metan 1 de estos montones en cada bolsa repitan la operaciĂłn anterior asta llegar a 1 montones sobre su cuaderno llenen todas las bolsas posibles.

ompleten la tabla con los datos que obtu ieron. olsas llenas .POUPOFTFOFMDVBEFSOP

Y Âż Y Âż Y Âż Y Âż Y Âż Y Âż Y Âż

u u u u u u u

4FNJMMBTTVFMUBT

ntas bolsas llenaron? ntas semillas a en cada bolsa? ntos montones quedaron afuera de las bolsas? ntas semillas quedaron afuera de las bolsas? ntas semillas quedaron sueltas? ntas semillas tiene tu equipo en total? ntas semillas acen falta para completar 15 ?

ora comuniquen a todo el grupo los resultados obtenidos.




bser a los siguientes nĂşmeros escribe sobre la lĂ­nea la palabra unidad decena o centena de acuerdo con la posiciĂłn que ocupa el dĂ­gito resaltado en color ro o.

Y 235 Y 1 Y 48 Y 314 Y 715 Y 81

$BEBTFNJMMBTFDPOPDFDPNPVOB n a e la colecc n UPUBM$VBOEPBHSVQBNPTVOJEBEFTTFGPSNBVOBOVFWB DPMFDDJwOMMBNBEB ecena QPSMPUBOUP DBEBNPOUwOEF TFNJMMBTSFQSFTFOUBVOB ecena$VBOEPBHSVQBNPT EFDFOBTTFGPSNBVOBDPMFDDJwOMMBNBEBcen ena QPSMP UBOUPDBEBCPMTBRVFDPOUJFOFNPOUPOFTDPOTFNJMMBT  FTEFDJS TFNJMMBT SFQSFTFOUBOVOBcen ena &OFMO|NFSP  FM DPSSFTQPOEFBMBT n a es 1  FM a las ecenas 1 FM1 a las cen enas


7 22

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

dentifica regularidades en la sucesiĂłn numĂŠrica asta de tres cifras.

nĂşmeros faltan?

ÂżQuĂŠ

Lo que conozco. e arlos

na ÂżquiĂŠn tiene m s paletas?

$BSMPT

na

E plica bre emente cĂłmo supiste quiĂŠn tiene m s paletas.

 En pare as decidan quiĂŠn llena la tabla a lo largo de las filas quiĂŠn a lo largo de las columnas ganlo cada uno en su libro. espuĂŠs reĂşnanse para contestar las preguntas de la p gina siguiente. $PMVNOBT VOJEBEFT

las EFDFOBT

1

1

2

1 1

1 2

1 4 114 124

1 2

11

11 128

133 144 157 1 2 17 184 1 5


e las dos formas en que completaron la tabla Âżen cu l de ellas sĂłlo cambian las unidades? Y ÂżEn cu l cambia el dĂ­gito de las decenas? Y ÂżEn cu l cambia el dĂ­gito de las centenas? Y e los nĂşmeros 135 1 3 13 133 Âżcu l de ellos no est en la cuarta fila? Y e los nĂşmeros 18 187 1 12 Âżcu l de ellos no est en la tercera columna? Y ÂżEn quĂŠ se parecen los nĂşmeros de la primera fila? Y

Y ÂżEn

quĂŠ se parecen los diez nĂşmeros de la se ta columna?

En equipos realicen lo que se indica. uatro amigos tienen distintas cantidades de naran as. alculen cu ntas naran as tiene cada uno si saben que cada ca a contiene 1 naran as cada bolsa 1 naran as.

a id tiene

artĂ­n tiene


dolfo tiene

arlos tiene

Escriban de menor a ma or la cantidad de naran as que tiene cada uno de los amigos. /PNCSFT

$BOUJEBEEFOBSBOKBT

 lena los espacios como en el e emplo

determina en cada par de nĂşmeros o segĂşn corresponda. cu l es ma or menor o igual escribe el signo

17 1 7 125 1 Por lo tanto 17 154 1 1 Por lo tanto 154

125

112 1 Por lo tanto 112

1 1

1 11 Por lo tanto 1

1

11


4JRVJFSFTDPNQBSBSEPTO|NFSPTEFUSFTDJGSBTQBSBTBCFSDVgMFTNBZPS PNFOPSQVFEFTIBDFSMPTJHVJFOUF Y0CTFSWBMBTDFOUFOBTEFDBEBVOPEFMPTO|NFSPT  &MO|NFSPRVFUFOHBFMWBMPSNgTBMUPFOFMMVHBSEF  MBTDFOUFOBTTFSgFMNBZPS Y4JBNCPTO|NFSPTUJFOFOFMNJTNPWBMPSFOMBTDFOUFOBT UJFOFTRVF DPNQBSBSMBTEFDFOBT&MO|NFSPRVFUFOHBFMWBMPSNgTBMUPFOFM MVHBSEFMBTEFDFOBTTFSgFMNBZPS Y4JBNCPTO|NFSPTUJFOFOFMNJTNPWBMPSFOMBTDFOUFOBTZFOMBT EFDFOBT FOUPODFTUJFOFTRVFDPNQBSBSUBNCJnOMBTVOJEBEFT /VFWBNFOUF FMO|NFSPRVFUFOHBFMWBMPSNgTBMUPFOFMMVHBSEFMBT VOJEBEFTTFSgFMNBZPS 1PSFKFNQMP 1 1     12 1  2    $PNPWFSgT BNCPTO|NFSPTUJFOFOFMNJTNPWBMPSFOMBTDFOUFOBT QFSP FOMBQPTJDJwOEFMBTEFDFOBTFMQSJNFSO|NFSPUJFOFZFMTFHVOEP  QPSMPUBOUP1 FTNBZPSRVF12 

 Escribe Y 12 Y 133 Y 12

Y Escribe

o 154 1 5 1 4

segรบn corresponda. Y 11 134 Y 145 144 Y 184 184

Y Y Y

175 4 8 1

cรณmo supiste cu l es el nรบmero ma or o menor.

125 182 121


7 23

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

1SPCMFNBTBEJUJWPT

esuel e problemas de suma resta.

ÂżCuĂĄntas

ďŹ guras son?

Lo que conozco. a suma de cada par de cartas debe ser igual a 35. Escribe el nĂşmero que falta dentro de cada carta.

31

25

18

En equipos resuel an los siguientes problemas ionisio comprĂł en una ugueterĂ­a una pelota de 15 pesos un trompo de 7 pesos. Si le sobraron 8 pesos Âżcu nto dinero tenĂ­a a orrado? Y E elia querĂ­a comprar una mu eca de 2 pesos pero sĂłlo tenĂ­a a orrados 1 pesos asĂ­ que le pidiĂł a su pap lo que faltaba para comprarla. Âż u nto dinero le pidiĂł? Y

Y Est

er comprĂł un oso que costaba 25 pesos. Su pap le dio 14 pesos para que pudiera completar. Âż u nto dinero tenĂ­a a orrado Est er? Y Paola Pamela odrigo afael fueron a la feria practicaron tiro al blanco. En su Ăşltimo turno Paola tirĂł 4 figuras. Si en total tirĂł 17 figuras Âżcu ntas figuras abĂ­a tirado antes de su Ăşltimo turno?


Y Âż

on quĂŠ operaciĂłn pueden calcular cu ntas figuras tenĂ­a Paola antes de efectuar su Ăşltimo tiro? Y En su Ăşltimo turno afael tirĂł 7 figuras. Si en total logrĂł tirar 15 Âżcu ntas lle aba antes de su Ăşltimo turno? Y ntes del Ăşltimo turno ÂżquiĂŠn abĂ­a tirado m s figuras? E pliquen el procedimiento que siguieron para encontrar las respuestas a las preguntas anteriores.

Escribe el nĂşmero que falta para completar la operaciĂłn. 17

Y

Y 5

Y 4

12 7

Y 1

Y 1

Y

12 8

Y

8

Y

14

Y

Y

4 22

Y

Y

1

11 4

Y

3

18

5 7

7

1 5 8

Y

12

Y

8 2

Y

Y

17

Y

14 5

&O ÂŹ FMO|NFSPRVFDPNQMFUBMBPQFSBDJwOFT QPSRVFÂŹZBEFNgT 


7 24

4JHOJGJDBEPZVTPEFMBTPQFSBDJPOFT

El

1SPCMFNBTNVMUJQMJDBUJWPT

esuel e problemas de multiplicaciĂłn mediante sumas repetidas.

mismo sumando

Lo que conozco. Ă­ctor ende fruta en el mercado colocĂł las naran as que le quedaban en una mesa como se muestra en la imagen. Âż u ntas naran as le quedaban?

ÂżQuĂŠ iciste para saber cu ntas naran as le quedaban a Ă­ctor?



bser a las siguientes im genes completa la tabla.

'SVUB

o al e NPOUPOFT

/|NFSPEFGSVUBT 5PUBMEFGSVUBT FODBEBNPOUwO

Peras iruelas as anzanas

enciona quĂŠ iciste para saber cu ntas piezas abĂ­a de cada tipo de fruta. 1


 aura

Y Si

ende distintos montones de fruta.

uanita compra 3 montones de 7 naran as cada uno Âżcu ntas naran as comprĂł? Y ibu a las naran as que comprĂł uanita.

2

licia comprĂł 4 montones de  3 duraznos cada uno Âżcu ntos duraznos comprĂł? Y ibu a los duraznos que comprĂł licia. Y


.JFOUSBTNgTQJF[BTEFGSVUBIBZBFOMPTNPOUPOFTZNJFOUSBTNgT NPOUPOFTTFUFOHBO FTNgTEJGrDJMTBCFSDVgOUBTGSVUBTTFUJFOFO FOUPUBM1BSBTBCFSMP TFQVFEFTVNBSFMO|NFSPEFGSVUBTEFMPT NPOUPOFT1PSFKFNQMP "MJDJBDPNQSwNPOUPOFTEFEVSB[OPT ca a no 



   





    2

5BNCJnOTFQVFEFEFDJSRVFTFUJFOFO WFDFT EVSB[OPT 2EVSB[OPTZTFSFQSFTFOUBBTr



esuel e los siguientes e ercicios.

Sumar 4 Sumar Sumar Sumar 4 4 3 7 2 5

eces el 8 es igual a eces el 5 es igual a eces el 3 es igual a eces el 5 es igual a

4 8 5 3 4 5

Sumar eces el 4 es igual a Sumar 3 eces el es igual a Sumar eces el es igual a Sumar eces el es igual a

 2


7 25

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

4VNBZSFTUB

onoce el procedimiento formal para sumar nĂşmeros de dos cifras.

ÂżCĂłmo

sumar nĂşmeros de dos cifras?

Lo que conozco. ormen equipos sigan las instrucciones. Y Elaboren

recorten tar etas con los nĂşmeros del 1 al 2 . Escriban un nĂşmero en cada tar eta. Y epositen las tar etas en una bolsa de papel. Y Por turnos cada integrante sacar dos fic as de la bolsa las mostrar a sus compa eros para que calculen la suma de las cantidades mentalmente es decir sin escribirlas. Y onforme obtengan el resultado le antar n la mano esperar n a que todos terminen para dar su resultado e plicar a sus compa eros cĂłmo lo obtu ieron. egistren el orden en que terminaron si el resultado es correcto o no. Y espuĂŠs de una ronda completa en que a todos les a a tocado sacar las dos tar etas ganar quien a a sido el primero en obtener el resultado correcto el ma or nĂşmero de eces.

En pare as obser

en cĂłmo se resol ieron los siguientes

problemas. orge tiene 37 canicas entre los dos?

arĂ­a 41. Âż u ntas canicas tienen

37 41 78 +PSHF

.BSrB


Pilar comprรณ en la ferreterรญa un martillo que costaba 5 pesos una lla e de cruz de 88 pesos. ยฟ u nto pagรณ en total? 5 88 153 En el siguiente espacio traten de e plicar cรณmo se resol ieron los dos problemas.

omparen su respuesta con otras pare as. $VBOEPUJFOFTEPTTVNBOEPTEFEPTDJGSBT QSJNFSPTF TVNBOMBTVOJEBEFTZFMSFTVMUBEPRVFTFPCUJFOFTFFTDSJCF EFCBKPEFMBTVOJEBEFT$VBOEPFOMBTVNBTFPCUJFOFVO O|NFSPEFEPTDJGSBT MBRVFPDVQBFMMVHBSEFMBTEFDFOBTTF DPMPDBFODJNBEFMMVHBSEFMBTEFDFOBT&OUPODFT TFTVNBO MBTEFDFOBTZTFPCUJFOFFMUPUBM 1

1

     12

 1

1   12


Escribe dentro del recuadro el nรบmero que complete correctamente la operaciรณn.

5 21 73



1 38 5

7 2

1 8 4 122

82 13

ealiza otras operaciones de adiciรณn. 58 21

4 55

75 38

42 73

7 88

Consulta en... &OMBTJHVJFOUFEJSFDDJwO QSBDUJDBMBTVNBEFEPTZUSFTDJGSBT &MJKFMBPQDJwO$PNQMFKP" IUUQXXXUIBURVJ[PSHFTQSBDUJDFIUNM BSJUINFUJD

4


 ean las instrucciones para

ugar utbolic e. ste es un uego en el que se patea un balĂłn o una pelota para tirar 1 bolos de pl stico que se encuentran a una distancia determinada. ada bolo tiene un nĂşmero de dos dĂ­gitos. sen botellas de pl stico como bolos anĂłtenles los siguientes nĂşmeros.

3FHMBTEFMKVFHP ormen equipos de cuatro integrantes. ormen pare as dentro del equipo pĂłnganse de acuerdo para determinar el orden de participaciĂłn. Y ada uno ar un tiro para que caigan los bolos. Si no cae ninguno se repite el turno. Y Si caen dos o m s bolos se sumar n los nĂşmeros que tengan los bolos tirados el resultado se anotar en una tabla que realizar n en su cuaderno. Y Ganar la pare a que obtenga m s puntos de manera con unta al finalizar dos rondas de tiros. Y


7 26 El

$gMDVMPNFOUBM

4VNBZSFTUB

ealiza restas utilizando distintos procedimientos.

misterio revelado de las sustracciones

Lo que conozco. En equipos obser en las siguientes tar etas contesten las preguntas. Y Encierra

las tar etas en las que el resultado de la operaciĂłn sea ma or que 3 . Y raza una 8 sobre las tar etas en las que el resultado es menor que 3 . Y ibu a un tri ngulo sobre las tar etas en las que el resultado sea igual a 3 . Y Escriban cĂłmo encontraron las respuestas.



40 – 10

70 – 20

90 – 30

80 – 60

60 – 10

esuel e el e ercicio de acuerdo con el e emplo.

3FTUB 2 1 2

1SPDFTP 3 eces 1

2 eces 1

1 ez 1 .

3FTVMUBEP 3

2

1


En equipos resuel an los problemas. Y En

el grupo de segundo grado los alumnos se organizaron para a orrar dinero durante el ciclo escolar. alta entregar sus a orros a Pedro arta pero oberto quien guarda los a orros sĂłlo tiene dos billetes uno de 5 otro de 1 pesos. omo Pedro a orrĂł 72 arta 78 pesos oberto decidiĂł dar a Pedro el billete de 5 a arta el de 1 con la condiciĂłn de que arta le diera a Pedro lo que le faltaba. Âż u nto dinero le debe dar arta a Pedro?



Y



arĂ­a tiene un billete de 5 pesos una moneda de 5 pesos a a la dulcerĂ­a compra unas alegrĂ­as que cuestan 23 pesos. En la ca a de la dulcerĂ­a solamente a monedas de 1 pesos cuatro monedas de 1 peso. ÂżPodr n completar el cambio con el dinero que se tiene en ca a? ÂżPor quĂŠ?




ealiza las restas mentalmente escribe el resultado.



1 25 23 34 47

3 le resto 1 me quedan 2 luego a 8 le resto 7 me queda 1. Por lo tanto el resultado de 38 menos 17 es igual a 2 m s 1 21

14 1 1 28 12

espuĂŠs compara tus resultados con un compa ero describe cĂłmo iciste para resol er la resta.

Consulta en... 1SVFCBRVnUBOCVFOPFSFTQBSBSFBMJ[BSTVTUSBDDJPOFTFOFM NFOPSUJFNQPQPTJCMF IUUQXXXUIBURVJ[PSHFTQSBDUJDFIUNM BSJUINFUJD

1


7 27

ÂĄVamos a

e

a

$PODFQUVBMJ[BDJwO

ompara ordena longitudes.

medir objetos!

Lo que conozco. bser a la imagen contesta. Âż u l es el ugador m s alto?

 on un cordĂłn del tama

o del segmento de recta que aparece en la imagen mide el largo de los ob etos que se indican a continuaciĂłn.

Y El

libro Y u l piz Y a pata de la silla Y u brazo Y u pierna Y Âż u l de los cinco ob etos es m s largo? rdena los ob etos de ma or a menor de acuerdo con su longitud.

1 1




ora mide el largo de

Y Y Y Y

u mesa de traba o u regla u libro de matem ticas u cuaderno de espa ol

rdena los ob etos de menor a ma or.



ide el anc o de

Y Y Y Y

u mesa de traba o u regla u libro de matem ticas u cuaderno de espa ol

rdena los ob etos de ma or a menor.

1 2


7 28

¿Cuántos

e

a

&TUJNBDJwOZDgMDVMP

a cantidad de unidades de superficie que la cubren.

cuadrados caben?

Lo que conozco. alca recorta las siguientes figuras.

on ellas mide las tiras que se muestran a continuación contesta las preguntas.

Y ¿

u ntas unidades azules mide la tira m s larga? Y ¿ u ntas unidades naran as mide la tira m s corta? Y ¿ u ntas unidades negras mide la tira amarilla? Y ¿ u ntas unidades azules mide la tira morada? negras? ¿cu ntas naran as?

¿ u ntas

1


 aime confeccionĂł una ser

illeta con cuatro cuadritos de tela.

Y Para

elaborar un mantel como el de la imagen anterior Âżcu ntos cuadritos estimas que necesita? Y omprueba tu respuesta. Y Âż u ntos cuadritos necesita en total? Y Âż u l fue la diferencia entre los cuadritos que calculaste los que resultaron?

 alquen el cuadrado de la imagen

recĂłrtenlo. En equipos a erig en cu ntos cuadrados iguales se necesitan para cubrir totalmente una o a de su cuaderno.

1


Escriban cu

ntas eces estiman que cabe cada cuadrado en el rect ngulo de la izquierda. espuĂŠs erifiquen sus respuestas. 1

2

3

uadrado 1. uadrado 2. uadrado 3.

Dato interesante En la Plaza de la onstituciĂłn de la iudad de ĂŠ ico me or conocida como El Ăłcalo se podrĂ­an colocar 12 centenas de ca as de tr iler una unto a otra.

1


7 29

"OgMJTJTZSFQSFTFOUBDJwO EFMBJOGPSNBDJwO

#|TRVFEBZPSHBOJ[BDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

n enta preguntas o problemas que se puedan responder a partir de informaciĂłn.

Preguntas y respuestas Lo que conozco. ee cada pregunta escribe la palabra SĂ­ si es posible contestarla con la informaciĂłn contenida en esta p gina de lo contrario escribe la palabra o . Âż u l es el nĂşmero de esta lecciĂłn? Âż u ntas lecciones tiene este libro? ÂżQuiĂŠn escribiĂł el tĂ­tulo de esta lecciĂłn? Âż e quĂŠ tipo de tienda se trata?

Escribe cu

ntas piezas a de cada producto contesta las preguntas.

AtĂşn

$ 7.00 c/u

Galletas

Gellattiinana $ 7.00 c/u

$ 4.00 c/u

Cereal

$ 15 15.000c 0 c/u

Arroz

Jugo $ 5.00 00 c/c/u

1

$ 21 21.00c 00 c/c/u

Aceite

$ 30. 30.00c 00 c/u c/u

Frijol

$ 16 16.0000 c/c/u


itros de aceite Y atas de atĂşn Y Paquetes de galletas Y a as de cereal Y a as de gelatina Y olsas de fri ol Y ÂżQuĂŠ se ende en paquetes? Y

Y ÂżQuĂŠ

producto se endiĂł en una semana? Y Âż Ăłnde est n las ca as de cereal?

En equipos

agan lo siguiente.

Y Escriban

una pregunta que pueda responderse con informaciĂłn que est a la ista en la imagen anterior.

Pregunta

Y Escriban

un problema que puedan resol er aciendo c lculos con la informaciĂłn de la imagen anterior.

Problema

Y Escriban

una pregunta que no pueda responderse con la informaciĂłn que se encuentra a la ista o aciendo c lculos. Pregunta

1


7 Integro lo aprendido ora aplicar s los conocimientos construidos durante el bloque. esuel e los problemas siguientes.

 ee la siguiente situaciĂłn contesta las preguntas. igoberto comprĂł 5 canicas Gabriela 75 Ăłnica 83 ĂŠsar 8 . Y Âż

u ntas centenas de canicas tienen en total igoberto ĂŠsar? Y Âż u ntas canicas tienen en total Gabriela Ăłnica? Y ÂżQuiĂŠn tiene m s canicas Gabriela o Ăłnica? Y Âż u ntas tiene de m s?  le andra midiĂł con la tira de color azul lo largo lo anc o del recuadro la superficie erde con el cuadrado amarillo.

1


Y ¿

u ntas tiras azules estimas que mide el largo del recuadro?

Y ¿

u ntas tiras azules mide el anc o del recuadro? Y ¿ u ntos cuadrados amarillos mide la superficie erde? Y ompara isualmente el anc o con el largo del recuadro estima cu ntas eces cabe el anc o en el largo Y erifica tu respuesta midiendo. Y En el siguiente recuadro plantea un problema que se pueda resol er con la información de la ilustración resuél elo.

1


7 EvaluaciĂłn continuaciĂłn resol er s problemas en los que aplicar s los conocimientos aprendidos durante el bloque. *OTUSVDDJPOFTEncierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.

 e na dio 1 pesos a ulĂş 215 a Pamela 2 a le andra 17 a uis. Âż quiĂŠn de ellos le dio m s de 2 centenas? a ulĂş Pamela. ulĂş uis. c uis le andra. le andra Pamela.  os cuatro estaban comparando la cantidad de dinero que les dieron. os de ellos determinaron que la diferencia del dinero que les dieron es de 3 pesos. Âż e quiĂŠnes se trata? a le andra uis. Pamela uis. c e na le andra. ulĂş uis.  Pamela uis untaron su dinero para comprar un uego de mesa. Âż u nto dinero tienen entre los dos? a 3 4 38 c 384 38

11


 bser a las espadas de la ilustraciĂłn. Si se ordenan de menor a ma or longitud Âżcu l queda en primer lugar cu l en segundo tercero respecti amente?

a c

oa oa zul zul

azul negra. negra azul. ro a negra. negra ro a.

111


 bser a el rect ngulo amarillo las diferentes unidades. Âż u ntas eces cabe la unidad ro a en el rect ngulo amarillo cu ntas la azul cu ntas la erde?

a 1 ro as 5 azules 4 erdes. 5 erdes 1 azules 5 ro as. c 4 erdes 5 azules 1 ro as. 4 ro as 5 azules 1 erdes.  Âż u les de las siguientes preguntas se pueden contestar con la ilustraciĂłn anterior? Âż u ntas unidades erdes caben en la figura amarilla? ÂżQuiĂŠn trazĂł las figuras geomĂŠtricas? Âż u nto tiempo se tardarĂ­an en trazar las figuras? %  Âż u l figura es la de ma or tama o? as preguntas que se pueden responder son a c

112


7 Autoevaluación

En las casillas correspondientes marca con una paloma 9 lo que me or refle e lo que piensas. $POUFOJEPTQSPDFEJNFOUBMFT

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

econozco el alor de las cifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan. esuel o sumas sustracciones mentalmente con números de dos cifras. esuel o problemas de medición con unidades arbitrarias de longitud. esuel o problemas de medición con unidades arbitrarias de superficie. nterpreto la información de una ilustración.

on en os ac

nales

uando traba o en equipo aprendo de mis compa eros. uando traba o en equipo ago me or las cosas que si las efectúo indi idualmente.

11


loque IV

Aprendizajes esperados Â…*EFOUJGJDBZQSPEVDFO|NFSPTEFUSFTDJGSBT Â…6UJMJ[BFMQSPDFEJNJFOUPGPSNBMQBSBSFTPMWFSSFTUBT Â…*EFOUJGJDBMBFTDSJUVSBBEJUJWBZNVMUJQMJDBUJWBQBSB SFTPMWFSQSPCMFNBT Â…3FTVFMWFNFOUBMNFOUFBMHVOPTQSPEVDUPTFOUSF ErHJUPT Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTRVFJNQMJDBO DPNQBSBS PSEFOBS  FTUJNBSZNFEJSDPOVOJEBEFTBSCJUSBSJBTEFMPOHJUVE Â…-FFJOGPSNBDJwOPSHBOJ[BEBFOUBCMBTZPCUJFOFOVFWB JOGPSNBDJwO


7 30

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

ÂżCĂłmo

/|NFSPTOBUVSBMFT

Establece diferencias entre la numeraciĂłn oral escrita.

se

lee?

Lo que conozco. ne con lĂ­neas los nĂşmeros con su nombre sin que ĂŠstas se crucen.

e en a

os 5SFJOUBZDVBUSP

/PWFOUB ZOVFWF

1

2

%JFDJPDIP

4FTFOUBZUSFT nc en a

no $VBSFOUBZTJFUF

1

Escriban el nombre de los siguientes nĂşmeros. 1 2 3 4 5

7 8 1

11 12 13 14 15

11


eúnanse con otro equipo comparen lo que escribieron. ¿ u ntos aciertos tu ieron? Y a conocen el nombre del número 1 que est formado por el diez el seis su nombre se escribe así dieciséis. bser en que en el nombre de los números del 17 al 1 el 1 también se lee dieci... . Y Escriban el nombre de los siguientes números. Y

17 18 1 Y En

21 22 23 24 25

los siguientes números el 2 ale 2

se lee

einti... .

2 27 28 2

eintidós

Y En

el número 3 el nombre del 3 se lee treinta... . Y Escribe el nombre de los siguientes números. Si requieres m s espacio usa tu cuaderno. 31 32 33 34 35 3 37 38 3

11

7 71 72 73 74 75 7 77 78 7

1 2 3 4 5 7 8


Escribe el nombre de los nรบmeros. ยฟ รณmo se lee el 1? 21 41 1 ยฟ รณmo se lee el 3? 23 43 73

"MNFODJPOBSPFTDSJCJSFMOPNCSFEFMPTO|NFSPTEFEPTErHJUPT TJFNQSF EFCFTEFDJSPFTDSJCJSQSJNFSPFMRVFFTUgBMBJ[RVJFSEB FTEFDJS FMRVFPDVQB FMMVHBSEFMBTEFDFOBTZEFTQVnTFMEFMBTVOJEBEFTRVFFTUgBMBEFSFDIB&O UPEPTMPTO|NFSPTEFEPTErHJUPTRVFUFSNJOBOFO BFYDFQDJwOEFM FM DPOTFSWBTVOPNCSF QPSFKFNQMP   

 ompleten la siguiente tabla. o

%rHJUPRVF %rHJUPRVF %rHJUPRVF /|NFSPEF SFQSFTFOUB SFQSFTFOUB SFQSFTFOUB &TDSJCFFM ErHJUPTEF a las a las a las O|NFSP la can a cen enas ecenas n a es

$VBUSPDJFOUPTUSFT 4

3

4 3

esen a

3 2

%PTDJFOUPT DVBSFOUB 7

7 8

2

255 28

3

4FUFOUBZOVFWF /PWFOUB

11


Y El

nombre de un mismo dĂ­gito cambia de acuerdo con el lugar que ocupa en un nĂşmero por e emplo en 333 el primero de izquierda a derec a se nombra trescientos el segundo treinta el tercero tres. Âż Ăłmo se escribe el nombre de este nĂşmero?



asta numĂŠrico.

eĂşnanse en equipos. Por turnos cada integrante dir en oz alta un nĂşmero entre 1 1 . Y odos deber n escribirlo con letra en su cuaderno. El primero que termine grita asta Y Si el nĂşmero est escrito correctamente gana 1 puntos. Y ugar n cinco rondas. Y Gana quien a a obtenido la puntuaciĂłn ma or. Y

"MNFODJPOBSPFTDSJCJSFMOPNCSFEFMPTO|NFSPTEFUSFT ErHJUPT TJFNQSFEFCFTEFDJSPFTDSJCJSQSJNFSPFMRVFFTUgB MBJ[RVJFSEB FTEFDJS FMRVFPDVQBFMMVHBSEFMBTDFOUFOBT  EFTQVnTFMErHJUPTJHVJFOUFRVFSFQSFTFOUBMBTEFDFOBTZQPS |MUJNP MBTVOJEBEFT0CTFSWBDwNPFMOPNCSFEFMBDFOUFOB TFSFMBDJPOBDPOFMO|NFSPRVFMBSFQSFTFOUB1PSFKFNQMP DPOPDIPDJFOUPT DPOUSFTDJFOUPT FUDnUFSB

11




rganĂ­cense en equipos de cinco integrantes.

Para ugar memorama de nĂşmeros ser necesario que constru an sus propias tar etas utilizando cartulina blanca colores. ada equipo realizar lo siguiente ecorten 14 pares de tar etas rectangulares de 7 1 centĂ­metros. Escriban en una de las tar etas el nĂşmero en la otra cĂłmo se lee ese mismo nĂşmero. se ser el primer par de tar etas. Procedan de la misma manera con cada uno de los siguientes nĂşmeros 278 385 2 8 5 34 4 1 183 3 851 74 47 5 1 722. Si lo desean pueden in entar m s nĂşmeros crear nue os pares de tar etas para su uego. El memorama de nĂşmeros consiste en bara ar las tar etas de nĂşmeros de nombres de nĂşmeros colocarlas ordenadas en filas con el nĂşmero o su nombre acia aba o. El primer integrante le anta dos tar etas si el nombre el nĂşmero se corresponden se queda con ellas si no coinciden las de uel e al lugar que ocupaban boca aba o. Entonces el compa ero al que toca el turno sigue el mismo procedimiento tratando de recordar en quĂŠ lugar se encuentran las tar etas que a isto que acen pare a asĂ­ sucesi amente asta terminar con las tar etas. Ganar quien al final tenga m s pares.

11


Dato interesante ntes de que surgieran los números el ser umano utilizaba ob etos para contar como piedras palitos nudos en cuerdas o sus propios dedos relacion ndolos uno a uno con los ob etos que deseaba contar. e aquí surgió el nombre de números naturales dado a los números que se utilizan para contar. Por e emplo 1 2 3 4 5 7 8 1 11 12 13 14 15

Reto

en a la mano las mismas tar etas que elaboraste para el memorama de números. En este reto utilizar s únicamente las tar etas con números no con letras.

90 5 8 0 2 5 8 3 8 7 2

En equipos de cuatro integrantes coloquen todas las tar etas con los números acia arriba. no de los integrantes del equipo mencionar el nombre de un número escrito en alguna de las tar etas que se encuentren a la ista los dem s identificar n la tar eta quien la tome primero se quedar con ella. Ganar el alumno que obtenga m s tar etas. Pueden proponer otros números para elaborar m s tar etas.

12

634 406 901 4 7 6 1 5 8 9 0 3 3 18 479 501 722


7 31

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

ÂżCĂłmo

4VNBZSFTUB

onstru e afirma un procedimiento formal de la sustracciĂłn de nĂşmeros de dos cifras.

realizo la sustracciĂłn?

Lo que conozco. Escribe con letra el resultado de cada resta. 

 ÂŹ   ÂŹ   ÂŹ 



 ÂŹ 



 ÂŹ 



eĂşnete con otro compa ero para contestar las preguntas siguientes

Y Ernesto

arlos uegan con sus tar etas Ernesto tiene 3 arlos 75. Si arlos le ganĂł 18 tar etas a Ernesto Âżcon cu ntas se quedĂł cada uno?

Y

ialoga con tu compa ero cĂłmo pueden saber cu ntas tar etas le quedaron a Ernesto escriban su conclusiĂłn en el siguiente espacio.

121


1BSBFGFDUVBSVOBSFTUBQVFEFTEFTDPNQPOFSFOTVNBOEPT MBTEPTDBOUJEBEFTEFMBPQFSBDJwO1PSFKFNQMP TJBMF SFTUBNPT FTQPTJCMFEFTDPNQPOFSBNCPTO|NFSPTEFMB TJHVJFOUFNBOFSB Y   1 2 2   "IPSBFGFDUVBNPTMBTPQFSBDJPOFT Y "MFSFTUP Y "MFSFTUP 1PS|MUJNP TVNBNPTFTUPTSFTVMUBEPT Y "Tr    

Y Para

saber cu ntas tar etas le quedaron a Ernesto primero descompongan los nĂşmeros 3 18. E isten diferentes formas de acerlo encuentren tres de ellas. 3

18

3

18

3

18

tilicen una de estas formas para saber cu ntas tar etas le quedaron a Ernesto. Y uando ugaba con Pedro arlos perdiĂł las tar etas que le abĂ­a ganado a Ernesto adem s de otras 1 . Âż u ntas tar etas perdiĂł arlos? Y e las 3 tar etas que tenĂ­a arlos Âżcu ntas le quedaron? Y

122




tilicen la descomposiciรณn para efectuar las operaciones siguientes. 53 2

53 4 2 2

13

4 2 2 13 7 53 2 27

2

7 27

1 1 1 1 82 27 82 27

4

25 4

25

75 37 75 37

12




eĂşnete con un compa ero resuel an los problemas siguientes.

Y Enrique

lberto ugaron canicas. uando empezaron Enrique tenĂ­a lberto 38. l terminar el uego lberto contĂł 53. ÂżQuiĂŠn ganĂł quiĂŠn perdiĂł canicas? Âż u ntas canicas ganĂł o perdiĂł Enrique? Âż u ntas canicas ganĂł o perdiĂł lberto?

uisa ntonio son ermanos ĂŠl tiene 23 a os. Si uisa es 15 a os menor que ntonio entonces Âżcu ntos a os tiene uisa? Y SofĂ­a tenĂ­a en su alcancĂ­a 85 pesos su pap le dio 1 m s. on este dinero comprĂł un balĂłn de futbol que le costĂł 78 pesos. Âż u nto dinero le quedĂł? Y Graciela comprĂł con sus a orros un estuc e para guardar sus l pices que le costĂł 2 pesos una ca a de colores de 38 pesos. Si tenĂ­a pesos Âżcu nto dinero le quedĂł? Y

l concluir erifiquen sus procedimientos resultados.

12


7 32

4JHOJGJDBEPZVTPEFMBTPQFSBDJPOFT

1SPCMFNBTNVMUJQMJDBUJWPT

esuel e distintos tipos de problemas de multiplicaciĂłn.

Multiplicando las compras Lo que conozco. E presa las siguientes sumas como una multiplicaciĂłn resuĂŠl elas. 3 3 3 3 4 3 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 1

1

1

1

1

1

1

1

En equipo resuel an las preguntas que est n relacionadas con la imagen.

Cuuaadernos Cuadernos

Guillermo Santiago Pamela iego Ăłnica fueron a la papelerĂ­a de don Esteban.

BolĂ­grafo olĂ­grafos

$ 99..00 c/u

$ 4.00 c/u

Colores

$ 2.00 c/u

Goomas mas

$ 3.00 c/u

LĂĄppiicces

$ 1.00 c/u

Reggllas

$ 2.00 c/u

SSacapunt acapunt punnnttas tas $ 3.00 c/u

PPaquete aquete ddee hojas j $ 3.00 c/u

12


Y Si

cada uno compró una goma ¿cu nto recibió don Esteban por todas? Y ¿Qué operación pudo aber realizado don Esteban para saber el total de lo que cobró? Y ompleten la tabla. (PNBT

$BOUJEBEBQBHBSFOQFTPT

1

3

2

Y ¿

ómo obtu ieron el total a pagar por las gomas?

n enten un problema relacionado con alguno de los productos que est n en la imagen cada uno escríbalo en su cuaderno. omp rtanlo con otros equipos resuél anlos. ónica tiene 2 pesos desea comprar bolígrafos. Elaboren una tabla como la anterior contesten las preguntas. on el dinero que tiene ¿puede comprar los bolígrafos? Y ¿ e faltó o le sobró dinero? Y ¿ ómo encontraron la respuesta? Y ¿Para cu ntas plumas le alcanza el dinero? Y ¿ es sir ió usar la tabla? E pliquen cómo. Y

12


En pare as contesten las preguntas. Y Âż

u ntos mosaicos a en este piso?

Y Âż

en este otro?

Y

eba o de la manc a a m s mosaicos. Âż u ntos mosaicos a en todo el piso?

Y Âż

en este otro?

Y Si

en un piso a 8 ileras de mosaicos en cada ilera a mosaicos. Âż u ntos mosaicos a en el piso?

12




bser a la siguiente imagen para saber cĂłmo estirĂ­as a la mu eca de armen.

Y Escribe

en tu cuaderno las combinaciones de ropa que puede acer armen para estir a su mu eca. Y Âż u ntas combinaciones encontraste para estir a la mu eca de armen? Y En

la tabla se inclu en blusas pantalones con los que armen puede estir a su mu eca. ompleta la tabla dibu ando todas las combinaciones que logres encontrar con la ropa.

bser a que las blusas est n acomodadas en columnas los pantalones en filas. ada cuadro resultante corresponde a una combinaciĂłn. Y e acuerdo con la tabla Âżcu ntas combinaciones a ? Y Âż Ăłmo llegaste a tu resultado?

12


6OBNBOFSBEFDBMDVMBSFMO|NFSPEFDPNCJOBDJPOFTFT NVMUJQMJDBSY QPSRVFIBZPQDJPOFTEFQBOUBMwOQPSMBT PQDJPOFTEFCMVTB PCJFOY RVFDPSSFTQPOEFBPQDJPOFT EFCMVTBQPSPQDJPOFTEFQBOUBMwO $PNPQVFEFTEBSUFDVFOUB FMPSEFOFOFMRVFSFBMJDFTMB NVMUJQMJDBDJwOOPBMUFSBFMSFTVMUBEP

En equipos resuel an los problemas. le andro tiene un lbum con fotografĂ­as de su familia. Si el lbum tiene 8 o as en cada o a a fotografĂ­as Âżcu ntas fotografĂ­as tiene el lbum? Y la escuela de le andro llegaron 7 ca as de libros. Si en cada ca a a libros Âżcu ntos libros llegaron en total? Y En el patio de la casa de le andro an a colocar mosaicos. Su pap le pidiĂł que le a udara a calcular cu ntos mosaicos an a utilizar le izo el siguiente dibu o. El patio tiene mosaicos. Y

Reto

Santiago quiere acer una pintura de flores con pĂŠtalos del mismo color. Para ello dispone de los colores ro o amarillo rosa para los tallos erde cafĂŠ. Y Âż

u ntas flores diferentes puede pintar Santiago?

12


7 33

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

1SPCMFNBTBEJUJWPTZNVMUJQMJDBUJWPT

istingue problemas aditi os multiplicati os.

ÂżSumo o multiplico? Lo que conozco. esuel e los problemas siguientes. zucena su pap fueron al mercado de oc imilco a comprar 5 plantas para sembrar en su ardĂ­n. Âż u nto pagaron en total si cada planta costĂł 25 pesos? dem s compraron tres rboles un limonero de 85 un gua abo de 75 un aguacate de 7 . Âż u nto pagaron por los tres rboles? Âż on quĂŠ operaciones pudiste resol er los problemas anteriores?

En pare as resuel an los problemas siguientes. Y Pedro

tiene una uerta de rboles frutales. lenĂł uacales con naran as 1 con limas con toron as con manzanas 4 con mangos. Âż u ntos uacales de fruta llenĂł en total?

 Y En

la uerta de Pedro a 8 filas de 7 rboles cada una. Âż u ntos rboles a en total?

 Y Pedro

llenĂł bolsas con 1 naran as cada una para enderlas en el mercado. Âż u ntas naran as metiĂł en total a las bolsas?

 Y En

su uerta Pedro tiene 8 rboles que dan limones mu grandes 7 que dan limones medianos de limones peque os. Âż u ntos rboles de limones tiene Pedro?

1


SandĂ­a 10 pesos el kilogramo



esuel an el siguiente problema.

Uva 20 pesos el kilogramo Naranja 3 kilogramos por 10 pesos Papaya 12 pesos el kilogramo

PlĂĄtano 8 pesos el kilogramo

MelĂłn Manzana 7 pesos la pieza 15 pesos el kilogramo

Y Sil

ia comprĂł 1 ilogramo de manzanas 1 ilogramo de u as 1 ilogramo de papa a. Âż u nto pagĂł? Y ÂżQuĂŠ icieron para saber cu nto pagĂł Sil ia? iscĂştanlo escriban la conclusiĂłn en su cuaderno. Y on 5 pesos Âżcu ntos ilogramos de sandĂ­a se pueden comprar?

$VBOEPEFTFBTDPNQSBSWBSJPTPCKFUPT QSJNFSPEFCFTTBCFSFM QSFDJPEFDBEBVOPZTVNBSMPTQBSBEFGJOJSRVnPCKFUPTQVFEFT DPNQSBSDPOMBDBOUJEBEEFEJOFSPRVFUJFOFT &OBMHVOBTPDBTJPOFTMBJOGPSNBDJwOCVTDBEBTFQVFEF PCUFOFSBMTVNBSFMNJTNPO|NFSPNVDIBTWFDFT 1BSBFODPOUSBSFMQSFDJPEFNFMPOFTTFIBDFMPTJHVJFOUF 



         







PUBNCJnO Y 1 1




ealiza las siguientes operaciones. 15 21

24 32

32 15

33 4

41 57

7 3 4 8

5 7 8



Ăłnica compra naran as para preparar ugo. res ilogramos cuestan 1 pesos.

Y Si

lle a 3 pesos de naran as Âżcu ntos ilogramos comprĂł?

Y Âż

Ăłmo encontraron la respuesta?

Y ÂżQuĂŠ operaciĂłn les a

1 2

udĂł a resol er este problema?


 ompleten la tabla siguiente. ,JMPHSBNPT EFOBSBOKBT

3

1SFDJP

1

15 3

4

Y Âż

u ntas bolsas a en la siguiente imagen?

Y Âż

u nto debes pagar por todas las bolsas de naran as?

abitualmente se nombra ilos a los ilogramos.

3 kilos

3 kilos

3 kilos

3 kilos 3 kilos 3 kilos 3 kilos 3 kilos 3 kilos 3 kilos 1


 ee los problemas siguientes

escribe sobre la lĂ­nea la frase problema aditi o o de sumas o bien problema multiplicati o segĂşn el tipo de operaciĂłn que requieras para resol erlo.

le andra tiene 28 canicas lberto 32 na 45. Si los tres untan sus canicas Âżcu ntas tendr n en total? Y izbet tiene 3 redes con 24 canicas cada una. Âż u ntas canicas tiene en total? Y eresa comprĂł docenas de arros. Âż u ntos arros comprĂł en total? Y

Y EfrĂŠn

comprĂł 87 gallinas el lunes comprĂł en los dos dĂ­as?

8 el martes. Âż u ntas gallinas

n QSPCMFNB BEJUJWPPEFTVNBTFTBRVFMRVF|OJDBNFOUF QVFEFTFSSFTVFMUPFNQMFBOEPMBBEJDJwO ZTFSFDPOPDF QPSRVFMBTDBOUJEBEFTRVFJOUFSWJFOFOTPOEJGFSFOUFT1PS FKFNQMP FMQSPCMFNBEF"MFKBOESB "MCFSUPZ"OB n QSPCMFNBNVMUJQMJDBUJWPFTFMRVFTFQVFEFSFTPMWFSQPS NFEJPEFVOBNVMUJQMJDBDJwO4FSFDPOPDFQPSRVFIBZVOB DBOUJEBERVFTFSFQJUFWBSJBTWFDFT1PSFKFNQMP  FMQSPCMFNBEF-J[CFUI

1


Reto ee los siguientes p rrafos elige la opciĂłn que resuel e cada problema en grupo discutan cu l es la respuesta correcta. Y En

el puesto de frutas a 7 ca as con 8 melones en cada una si se pudrieron 5 melones Âżcu ntos quedaron en buen estado? a 7 8 5 b 7 8 5 c 7 8 5

Y

ada ilogramo tiene apro imadamente naran as. En una bolsa a 3 ilogramos de naran as a se ec aron a perder 2 naran as. Âż u ntas naran as en buen estado quedan en la bolsa? a b c

3 2 3 2 3 2

1


7 34

$gMDVMPNFOUBM

1SPCMFNBTBEJUJWPTZNVMUJQMJDBUJWPT

alcula mentalmente algunos productos de nĂşmeros utilizando di ersas estrategias.

Multiplico mentalmente Lo que conozco. ompleta las siguientes operaciones. Y Y Y  5

Sigan las reglas siguientes para

ugar con todo el grupo.

Y Por

turnos dir n un nĂşmero que colocar n en el primer cuadro azul. Y odos multiplicar n ese nĂşmero por el que est en cada columna anotar n los resultados en los cuadros del renglĂłn. Y El primer ni o que complete el renglĂłn le anta la mano todos de an de escribir. Y e isan sus resultados cada ni o anota al final del renglĂłn cu ntos resultados son correctos. Y espuĂŠs lle an a cabo la misma operaciĂłn en los dem s renglones. Y Gana el que tenga m s resultados correctos. Y Quien gane e plicar a sus compa eros cĂłmo resol iĂł las operaciones. 2

1

1

3FTVMUBEPT DPSSFDUPT


En equipo contesten las preguntas. aime arla ngela oisĂŠs ugaron a los dados. Y ada uno de ellos iniciĂł con 1 fic as. Por turnos lanzaron dos dados si en un tiro obtenĂ­an dos nĂşmeros iguales los dem s integrantes del equipo tenĂ­an que entregarle una fic a. Y ompleten la tabla obser en el nĂşmero de eces que obtu ieron nĂşmeros iguales. 7FDFTRVFMPHSBSPO O|NFSPTJHVBMFT

/PNCSFT +BJNF

4

$BSMB

Y Âż

'JDIBTHBOBEBTBMPTPUSPT KVHBEPSFT 3 3 3 3 3 3

n ela

7

.PJTnT

5

3 3 3 3 3

u ntas fic as ganĂł cada uno de ellos?

1BSBFGFDUVBSVOBTVNBEFO|NFSPTJHVBMFT DVFOUBMPTTVNBOEPTZ NVMUJQMJDBFMTVNBOEPQPSFMO|NFSPEFWFDFTRVFBQBSFDF1PSFKFNQMP       Ăł   Ăł

EfectĂşa las siguientes sumas empleando el procedimiento anterior. 5 5 5 5 5 7 7 7 8 8 8 8 8 8 2 2 2 2 2 2 2 1


7 35

e

a

&TUJNBDJwOZDgMDVMP

Estima longitudes

erifica con una unidad

EstimaciĂłn, cĂĄlculo y medida Lo que conozco. En equipos escriban el nĂşmero 1 a la lĂ­nea m s corta el 2 a la que le sigue en tama o asĂ­ sucesi amente. o utilices instrumentos para medirlas.

Enriqueta quiere decorar una ca a para guardar pa

uelos desec ables colocando enca e en los bordes. Si recortĂł ĂŠste en tiras Âżcu ntas tiras necesitar para decorar la ca a?

Y Âż

Y Âż

u ntos tama os diferentes de tiras cortĂł?

u ntas tiras cortĂł de cada tama o? Y Âż u ntas tiras cortĂł en total?

1


En equipos utilicen de 2 a

o as de papel periĂłdico del mismo tama o para formar un rect ngulo en el patio de la escuela. espuĂŠs de eso contesten las siguientes preguntas.

Y Âż

u ntas eces cabe una o a tama o carta dentro del rect ngulo? Y la e tensiĂłn de la punta de tu dedo me ique a la punta de tu dedo pulgar se le llama cuarta. Âż u ntas cuartas estimas que mide el lado ma or del rect ngulo de periĂłdico? Y Âż el lado menor? Y Âż u ntas cuartas mide el contorno de la figura? Y tiliza a ora tu pie para medir el rect ngulo de periĂłdico. Âż u ntos de tus pies caben en el lado m s largo? Âż en el m s corto?

ompara tus respuestas con las de tus compa eros. Âż as respuestas fueron iguales? ÂżPor quĂŠ?

1


Si utilizas unidades de medida diferentes para medir el mismo ob eto los resultados pueden ser tambiĂŠn diferentes. Sin embargo las medidas ser n equi alentes a que el ob eto medido es el mismo.

 ontesta lo siguiente. Estima cu ntos pasos requieres para llegar desde el sitio que ocupas en el salĂłn a los lugares siguientes. -VHBS

&TUJNBDJwO

e c n

"MFTDSJUPSJPEFMNBFTUSP "MBQVFSUBEFMTBMwO "MTJUJPEFMDPNQBvFSPRVF FTUgNgTMFKPTEFUJ "MBEJSFDDJwOEFMBFTDVFMB "MBQVFSUBEFMBTBMJEBEF la esc ela

ora contrasta tu estimaciĂłn midiendo los pasos que das a esos sitios.

Reto

+VFHVFOBÂŽ2VJnOTFBDFSDwNgT ÂŻFOFRVJQPTEF DJODPJOUFHSBOUFT-BTSFHMBTTPOMBTTJHVJFOUFT

ada ugador tendr una moneda o una piedra. Y arquen una lĂ­nea de tiro. Y quince pasos de la lĂ­nea de tiro coloquen un ob eto que sea isible puede ser una piedra m s grande una botella o una pelota etcĂŠtera. Y El primer ugador se colocar detr s de la lĂ­nea de tiro lanzar su moneda tratando de que caiga lo m s cerca posible del ob eto colocado a quince pasos. Y uando los cinco ugadores a an lanzado su moneda comparen las distancias al ob eto colocado. Quien a a quedado m s cerca gana un punto. Y egistren los puntos en una tabla. Y espuĂŠs de cinco rondas gana quien acumule m s puntos. Y

1


7 36

A mi

6CJDBDJwOFTQBDJBM

4JTUFNBTEFSFGFSFODJB

prende a ubicarse en relación con el entorno.

derecha o a tu izquierda

Lo que conozco. esde tu lugar en el salón mira acia el pizarrón dibu a en un croquis contigo como centro lo que se encuentra a tu izquierda a tu derec a enfrente atr s deba o de ti.

¿En qué coincidiste con todos tus compa eros?

1 1


En grupo realizar

n el siguiente uego donde tendr n que elegir a un compa ero para que diga las acciones que quieren que el grupo aga.

oro indio alcĂłn dorado pluma blanca dice que todos pero que todos Pongan las manos arriba de su cabeza den dos brincos a la derec a tres brincos a la izquierda un paso atr s un paso adelante aplaudan salten ag c ense etcĂŠtera. asĂ­ sucesi amente tendr n que cantar el coro cada que se dĂŠ una nue a instrucciĂłn sin de ar de realizar las acciones anteriores. Por e emplo indio alcĂłn dorado pluma blanca dice que todos pero que todos Pongan las manos arriba de su cabeza. indio alcĂłn dorado pluma blanca dice que todos pero que todos en dos brincos a la derec a etcĂŠtera.

1 2


7 37

3FQSFTFOUBDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

a las

ee informaciĂłn contenida en portadores di ersos.

Obtengo informaciĂłn Lo que conozco. bser a la etiqueta de una botella de agua contesta lo siguiente ombre ontenido neto ugar donde se embotella ec a de caducidad elĂŠfono

En pare as realicen la siguiente acti

idad.

Gabi fue al cine a er una pelĂ­cula le dieron el siguiente boleto Y ÂżQuĂŠ

pelĂ­cula io? Y ÂżEn quĂŠ cine io la pelĂ­cula? Y ÂżEn quĂŠ nĂşmero de sala? Y ÂżQuĂŠ dĂ­a fue al cine? Y Si pagĂł con un billete de 5 pesos Âżcu nto le dieron de cambio? Y Âż quĂŠ ora empezĂł la pelĂ­cula? Y Si durĂł dos oras Âża quĂŠ ora terminĂł la pelĂ­cula? Y En esa sala de cine caben 2 personas. uando Gabi comprĂł su boleto Âżcu ntos boletos faltaban por ender? Y urante la pelĂ­cula abĂ­a 15 personas. Âż u ntos boletos m s se endieron despuĂŠs de que Gabi comprĂł su boleto? Y Âż

u nto se pagar por tres boletos? 1


 a ballena azul es el animal m s grande de nuestro planeta alcanza una longitud de 27 metros llega a pesar 13 mil ilogramos. En buenas condiciones podrĂ­a i ir asta a os. Es una especie en peligro de e tinciĂłn por lo cual el ser umano se a preocupado de proteger la especie. ctualmenente se pro Ă­be su caza. En la tabla se compara a la ballena azul con algunos animales de nuestro planeta.

"OJNBM +JSBGB

1

25

&MFGBOUFNBSJOP

4

18

0SDB

5

3

&MFGBOUF

7

8

#BMMFOBCPSFBM

75

#BMMFOBB[VM

1

1VFEFMMFHBSBWJWJS as a BvPT

1FTPQSPNFEJP NJMFTEFLJMPHSBNPT

13

5


Y ¿

u ntos a os puede llegar a i ir la ballena azul? Y ¿ u nto mide la ballena azul? Y ¿E isten animales m s grandes que la ballena azul?  E plica tus respuestas.

Y ¿Qué

animal pesa menos que la orca? Y ¿ u ntos ilogramos pesa en promedio un elefante? Y ¿ u ntos a os puede llegar a i ir una ballena boreal? Y ¿ u l de los animales registrados en la tabla es el m s pesado? Y ¿ el que pesa menos? Y ¿Qué animal de los que aparecen en la tabla i e menos a os? Y ¿ u les son los dos animales que pueden llegar a i ir m s a os?

Reto

Elabora un cartel donde proporciones información sobre el cuidado del ambiente o de los animales en peligro de e tinción. na ez terminado comparte tu cartel con los miembros de tu grupo o escuela.

1


7 38

3FQSFTFOUBDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

a las

epresenta informaciĂłn en tablas de doble entrada.

Tablas de informaciĂłn Lo que conozco. ompleta la tabla obser a los e emplos. $PMPS 'JHVSB



rganizados en equipos completen la tabla de la siguiente p gina de acuerdo con la informaciĂłn de las im genes.

Pegamento $ 8.00 00 BolĂ­grafo $ 4.00 CColores olores $ 12 12.00 00

1

LĂĄppiiizz $ 2.00

SSacap acapppuntas punttass $ 15 15.0000

Cuaaadderno $ 18.00 Mochila $ 68.00

Pegamento $ 5.00 Moochchila Mo

$ 65 65.0000

Collorress

$ 10 10.00 00

LĂĄppiz piiz

Saca acapun apunt apuntas p tas $ 12.00

$ 1.00

BololĂ­grafo lĂ­graffo $ 3.00

Cuaderno uaddernoo $ 20 20.00 00


1BQFMFSrB "SUrDVMP

&M#PTRVF

oc la

-B4FMWB

8

5

1FHBNFOUP

4BDBQVOUBT Y ÂżEn

quĂŠ papelerĂ­a es m s barata la moc ila? Y Si tu ieses que comprar la moc ila la ca a de colores Âżen quĂŠ papelerĂ­a te con endrĂ­a acerlo? Y ÂżEn cu l de las dos papelerĂ­as con iene comprar un l piz un sacapuntas? Y Si compraras 5 cuadernos 5 bolĂ­grafos ÂżdĂłnde te con endrĂ­a acerlo?

El maestro de EducaciĂłn

Ă­sica realiza pr cticas de salto de longitud carreras lanzamiento de bala. Para organizar la informaciĂłn registrĂł en la siguiente tabla los logros de sus alumnos en cada prueba. (3610%& 2

%JTUBODJB 5JFNQP e sal a FODBSSFSBT DFOUrNFUSPT  NJOVUPT

%JTUBODJBBM MBO[BSMBCBMB NFUSPT

"MGSFEP

8

3

$BSMPT

87

2

"OB.BSrB

75

3

82

2

7

2

7

on a -BVSB

7

1


Y ÂżQuiĂŠn

saltĂł m s le os? Y ÂżQuiĂŠn izo menos tiempo en las carreras? Y ÂżQuiĂŠn lanzĂł m s le os la bala? Y ÂżEn quĂŠ pruebas ubo empate? Y ÂżQuiĂŠnes empataron?

-BTUBCMBTTJSWFOQBSBPSHBOJ[BSNFKPSMB JOGPSNBDJwOZBTrQPEFSJOUFSQSFUBSMBZ FOUFOEFSMB

1


7 Integro lo aprendido ora aplicar s los conocimientos construidos en el bloque. esuel e los problemas siguientes. bser a la ilustración contesta lo que se te pide.

¡Últimas cajas! Modelo M12 precio por caja $290

Modelo M19 9 ja ja precio por caja $189

Conttiiene 6 piezas C ntiiene Co 6 piezas Contiene 6 piezas

Contiene 12 piezas Contiene 12 piezas Contiene 12 piezas Contiene 12 piezas

Contiene 6 piezas Contiene 6 piezas Contiene 6 piezas Contiene 6 piezas

Contiene 12 piezas

Contiene 6 piezas

Contiene 12 piezas

Contiene 6 piezas

Contiene 12 piezas

Contiene 6 piezas

Modelo M201 precio cio por caja j $90 Conttiiene 1o piezas Contiene 1o piezas Contiene 1o piezas Contiene 1o piezas

Contiene 6 piezas Contiene 6 piezas

Modelo M78 precio por caja $135 Contiene 15 piezas C ntiiene Co 15 piezas Contien iene 15 piezas Conttiiene 15 piezas C ntiene Co 15 piezas Conttiiene 15 piezas

1


 ÂżQuĂŠ informaciĂłn encuentras?

 ÂżQuĂŠ informaciĂłn de la ilustraciĂłn contiene nĂşmeros de tres cifras?  ompleta la tabla. /|NFSPEF DBKBT

o elo 12

7

1SFDJPQPSDBKB DPOO|NFSP

1SFDJPQPSDBKB DPOMFUSB

2

18

4

iento treinta cinco pesos

 el nĂşmero total de ca as de los modelos 78 1 Âżcu l suma la ma or cantidad de piezas? Âż u ntas piezas tiene de m s?  Âż u ntas piezas del modelo 12 a en total?  Si osa comprĂł 3 ca as del modelo 2 1 Âżcu nto pagĂł en total?

1


7 EvaluaciĂłn

continuaciĂłn resol er s problemas en los que aplicar s los conocimientos aprendidos en el bloque. *OTUSVDDJPOFT Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. ario su pap su mam sus dos ermanos ia aron de la capital de a aca a Puerto Escondido. Su pap le dio los boletos a ario mientras llegaba la ora de salida.

 El precio del boleto correctamente escrito es a os siete cinco pesos. oscientos cincuenta siete pesos. c oscientos setenta cinco pesos. oscientos siete cinco pesos.  Âż u nto pagaron los pap s de a 11 1 375 c 2 75 3 25

ario por los 5 boletos?

1 1


 Si les descontaran 3 del precio a cada boleto Âżcu nto pagarĂ­an en total? a 75 1 225 c 1 25 1 25  En Puerto Escondido ario comprĂł 5 artesanĂ­as para regalar a sus amigos. Si cada una costĂł 33 pesos Âżcu nto pagĂł por ellas? a 175 c

155 1 5

 l comprar el boleto de regreso en la terminal obser aron en la pizarra lo siguiente 0SJHFO

%FTUJOP a aca

Puerto Escondido

a aca

a a aque a

11

Puerto Escondido

a aca

a

15

Puerto Escondido

a aca

a El icentenario. El Sureste. c a e icana. a a aque a.

El Sureste

)PSBEFTBMJEB

Puerto Escondido

Si estaban en la terminal a las 12 salida m s prĂł ima?

1 2

-rOFBEFBVUPC|T

e icana

El icentenario

7

18

ÂżquĂŠ lĂ­nea de autobĂşs ofrecĂ­a la


7 Autoevaluación

En las casillas correspondientes marca con una paloma 9 lo que me or refle e lo que piensas. $POUFOJEPTQSPDFEJNFOUBMFT

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

esuel o problemas de suma resta con números de asta tres cifras. alculo mentalmente el producto de dos números.

btengo información presentada en una tabla.

on en os ac

nales

uando traba o en equipo aprendo de mis compa eros. uando traba o en equipo ago me or las cosas que si las efectúo indi idualmente.

1


loque V

Aprendizajes esperados Â…6UJMJ[BEFTDPNQPTJDJPOFTBEJUJWBTEFO|NFSPT Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTRVFJNQMJDBOFGFDUVBSWBSJBT PQFSBDJPOFT Â…6UJMJ[BTVQSPQJPDVFSQPVPUSPTPCKFUPTDPNPVO TJTUFNBEFSFGFSFODJBQBSBVCJDBSPUSPTTFSFTV PCKFUPT Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTRVFJNQMJDBOFTUJNBSDBQBDJEBEFT ZWFSJGJDBSMBTVTBOEPVOBVOJEBEBSCJUSBSJB Â…3FTVFMWFQSPCMFNBTRVFJNQMJDBOFMVTPEFM DBMFOEBSJP NFTFT TFNBOBT ErBT 


7 39 De

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

/|NFSPTOBUVSBMFT

esuel e problemas mediante la descomposiciĂłn de sumas en mĂşltiplos de 1 .

uno, de diez y de cien

Lo que conozco. ompleta las sucesiones. 1

3 4

1

En pare as obser

7 4

1 . 7

1

.

en las im genes resuel an los problemas.

DoĂąa Lupe 1


En las tiendas cercanas a donde i e eti enden galletas sueltas o en paquetes de 1 de 1 . ompleten la tabla con los datos de las im genes de las p ginas anteriores. en a

1

%PO.BOPMP -B.FKPS a

$BKBTEFHBMMFUBT 1 4

1

4

o al 44

5 a

%PvB-VQF

Y ¿

u ntas galletas a en a e or? Y arlos dice que en a iquita a menos galletas que en las dem s porque no enden ca as de 1 galletas. ¿Est s de acuerdo? ¿Por qué? Y ¿ u ntas galletas a en las tiendas on anolo a iquita si las untan? Y En la tienda on anolo entregaron 12 paquetes de 1 galletas. ¿ u ntas galletas a ? Y aime fue a la tienda o a upe compró 7 galletas. ¿ u ntas galletas quedaron después de la compra? Y Si en a e or ubiera el triple de galletas ¿cu ntas abría?

1




na consecuencia del cambio clim tico es la presencia de uracanes con ma or frecuencia e intensidad asĂ­ como temporadas de llu ias cada ez m s irregulares. os uracanes pro ocan inundaciones que afectan a muc as personas quienes por ello se en obligados a abandonar sus casas.

En el grupo de segundo los alumnos se organizaron en equipos para donar parte de sus a orros comprar medicinas lec e pa ales agua otros productos a fin de en iarlos a las personas afectadas por las inundaciones en el estado de abasco. El equipo de ontserrat organizĂł sus a orros de la siguiente forma. Escribe en cada recuadro cu nto dinero tiene cada uno. Y

e los cuatro ni os ÂżquiĂŠn donĂł m s dinero?

Y ÂżQuiĂŠn

Daniel Daniel

Guadalupe

Montserrat

RaĂşl

aportĂł menos?

Y ÂżQuiĂŠn

aportĂł m s dinero aĂşl o ontserrat?

1BSBDPOUBSFTNVZ|UJMBHSVQBSZEFTBHSVQBSDBOUJEBEFT1PS FKFNQMPBMDPOUBSEJOFSP QSJNFSPSF|OFUPEPTMPTCJMMFUFTZ NPOFEBTRVFTFBOJHVBMFT EFTQVnTDVFOUBMPTEFNBZPSWBMPS  MVFHPMPTRVFTJHVFO ZBTrIBTUBRVFMMFHVFTBMPTEFWBMPSNgTCBKP

1


Reto 2

5

1 7

31

3

7

4

4

2

1

4

14 1

8 7 7

esuel e las sumas coloca el signo ma or que o menor que segĂşn corresponda en cada caso.

5

3

7 5

Dato interesante ntes de que e istiera el dinero se utilizaron gran ariedad de ob etos bienes como medio de pago los cuales an desde el ganado el cacao asta la sal.

1


7 40

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

Divido en

1SPCMFNBTNVMUJQMJDBUJWPT

esuel e distintos problemas de reparto agrupamiento donde se obtengan resultados alrededor de 1 mediante distintos procedimientos.

partes iguales

Lo que conozco. a tĂ­a de Pedro tiene 2 cone os. Para lle arlos a ender los transporta en 4 aulas cada una con la misma cantidad de cone os. ibu a cu ntos cone os debe colocar en cada aula.

En pare as lean el problema

contesten las preguntas.

ernando tiene canicas ulia 8 Pedro 1 . eciden untarlas repartirlas entre los tres en partes iguales. Y Âż

u ntas canicas a en total? Y Âż u ntas canicas le tocan a cada uno? Y ÂżQuiĂŠn de los tres tenĂ­a m s canicas? Y Âż cu l de los tres le con ino m s el reparto? Y Si fueran cuatro ermanos las repartieran en partes iguales Âżcu ntas canicas le tocarĂ­an a cada uno? Âż u ntas sobrarĂ­an? Y Âż abr otra forma de repartir las canicas entre cuatro ni os de manera que no sobren que a todos les toque la misma cantidad? E pliquen su respuesta.

1


En equipos resuel an el problema siguiente. aquel lanca auricio tienen que formar bolsitas con la misma cantidad de c ocolates para ender en el recreo si sĂłlo tienen 4 c ocolates ÂżcĂłmo deben repartirlos? Y aquel propuso que se icieran bolsitas con 1 c ocolates cada una. Y lanca propuso que en cada bolsita se pusieran 8 c ocolates. Y auricio di o que me or pusieran 5 c ocolates en cada bolsita. Âż u ntas bolsitas ocuparĂ­an si acen lo que propone aquel? Âż cu ntas si acen lo que dice lanca? Si los reparten como dice auricio Âżcu ntas bolsas necesitan? Âż on cu l de las tres propuestas se necesitarĂ­an menos bolsitas? ÂżQuĂŠ ocurre si acen bolsas con c ocolates cada una? ÂżPodr n llenar 1 bolsitas con el mismo nĂşmero de c ocolates cada una sin que sobren c ocolates? E pliquen su respuesta

omparen sus respuestas procedimientos con los de otros equipos.

 on su mismo equipo resuel an el problema. El tĂ­o Gonzalo tiene 15 monedas de 2 pesos a a repartirlas entre sus 3 sobrinos que le a udaron a podar el pasto. Y Âż u nto dinero a a repartir el tĂ­o Gonzalo? Y Âż u ntas monedas le tocan a cada sobrino? Y Âż cu nto dinero? 

1


 ontesta las preguntas.

Y Si

uis sabe que consumir cierto grupo de alimentos puede a udarle a proteger su corazĂłn mantenerlo sano por lo que con el dinero de su domingo comprĂł las nueces almendras caca uates que est n en la imagen. Quiere guardarlos en bolsas para compartirlos con sus amigos.

en cada bolsa coloca almendras Âżcu ntas bolsas llena? Y Si en cada bolsa coloca 4 caca uates Âżcu ntas bolsas puede llenar? Y ÂżPodrĂ­a uis llenar bolsas con 5 almendras sin que le sobren? Y omprueben su respuesta escriban su conclusiĂłn.

a Y

as bolsas con 5 almendras Âżalcanzan para repartirse a 1 ni os? ÂżPor quĂŠ?

b Y Si

los frutos que est n en la imagen anterior se reparten entre tres ni os Âżcu ntos le tocar n a cada uno? nĂłtenlo en los siguientes recuadros.

c

ueces lmendras aca uates

1 1


7 41

4JHOJGJDBEPZVTPEFMPTO|NFSPT

1SPCMFNBTBEJUJWPTZNVMUJQMJDBUJWPT

esuel e problemas donde se acen arias operaciones.

ยฟCuรกntas

operaciones mรกs?

Lo que conozco. esuel e las operaciones. 5

7

8

4

1

3

35

11

 

1

7

12

8



2



En equipo resuel an los siguientes problemas por medio de c lculos mentales.

DDulces $ .00 c/u

2

Paletas $ .00 c/u

os Caramel00 $ .

3

4

Bombones x $ .00

5 2 1 2

Chocolates $ .00 c/u

5

Cacahuat $ .00 es la bolsa

6


ric comprĂł 2 dulces 2 paletas pagĂł con una moneda de 1 pesos. Âż u nto dinero le dieron de cambio? Y a la comprĂł 2 c ocolates una bolsa de caca uates. PagĂł con un billete de 2 pesos. Âż u nto le dieron de cambio? Y eti comprĂł 2 bombones pagĂł con una moneda de 1 pesos. Âż u nto le dieron de cambio? Y oaquĂ­n renda compraron entre los dos 1 dulces 1 paletas 1 c ocolates. Âż u nto pagĂł cada uno si di iden en partes iguales la cantidad a pagar? Y le andra comprĂł 8 caramelos pagĂł con 4 monedas de 1 pesos. Âż u nto le dieron de cambio? Y anolo tiene 2 monedas de 1 pesos quiere comprar caca uates. ÂżPara cu ntas bolsas le alcanza? Âż u nto le sobra? Y

En pare as resuel an los problemas siguientes. os ermanos aniel uana untaron sus a orros para comprar tamales oa aque os desa unar con sus pap s. aniel aportĂł 4 monedas de 1 pesos 7 de 2 pesos uana aportĂł 2 monedas de 1 pesos 3 de 5 pesos. os tamales cuestan pesos Âżcu ntos tamales pueden comprar? Y Si cada uno de los miembros de la familia comiĂł el mismo nĂşmero de tamales Âżcu ntos tamales comiĂł cada uno? Y Si compran la ma or cantidad posible de tamales Âżcu nto dinero les sobra? Y

1


oberto pagĂł 2 pesos por las cuentas que se muestran a continuaciĂłn. Para fabricar una pulsera requiere 1 cuentas.

on las cuentas que comprĂł Âżcu ntas pulseras puede acer? Y Âż u ntas cuentas le faltaron para completar otra pulsera? Y Si cada pulsera la ende en 25 pesos Âżcu nto dinero recibe por las pulseras? Y Âż u nto gana oberto con la enta de sus pulseras? Y ÂżPor quĂŠ? Y on el dinero que gana oberto Âżpuede comprar material para 18 pulseras? ÂżPor quĂŠ? Y

En equipos lean el siguiente te

to respondan las preguntas.

os grupos de segundo grado de la escuela eona icario se est n preparando para la fiesta de fin de cursos. Para ello les prestar n un local que cuenta con 12 mesas 8 paquetes de 15 sillas cada uno. En segundo a 3 alumnos en segundo 37 los estudiantes de segundo completan los 11 alumnos que a en total en los tres grupos de segundo grado. Âż u ntos alumnos a en segundo ? 1


Y ¿

lcanzar n las sillas para todas las mesas si a cada una le corresponden 1 sillas? Y ¿ u ntas mesas ser n necesarias para los alumnos de segundo ? Y ¿

u ntas mesas se necesitan para todos los ni os? Y ¿Quedan sillas acías en alguna mesa? E plica tu respuesta.

omenta tus respuestas con el grupo compruébalas con a uda del maestro.

1


7 42

&TUJNBDJwOZDgMDVMPNFOUBM

/|NFSPTOBUVSBMFT

etermina regularidades en las operaciones que permiten obtener resultados.

Regularidades de los resultados Lo que conozco. bser a la imagen contesta.

entro de tres a os Âżcu l ser la edad de los padres de

arĂ­a?

En pare as completen la siguiente tabla. 1FESPUJFOFFOTV BMDBODrB 

3 3 3 3 3 3 3 Y ÂżQuĂŠ

4JEFQPTJUBFO MBBMDBODrB 

"IPSBUJFOF 

42

7 8

nĂşmero aparece en todas las sumas? Y Âż Ăłmo cambia el otro sumando que se suma? Y ÂżQuĂŠ sucede con el resultado?

1


Pilar

osĂŠ uis tienen un puesto de frutas decidieron aumentar dos pesos a cada ilogramo de fruta. Escribe en cada cartel el precio que tendr la fruta.

 a edad actual de Sandra

aĂşl arĂ­a osa artĂ­n Patricia ĂŠctor es 3 3 34 32 35 31 37 a os respecti amente.

Escribe dentro del recuadro la edad que tenĂ­an cuando les tomaron la fotografĂ­a.

1


 ompleten la tabla %JOFSPRVFUJFOF 3B|M 

contesten. 4JDPNQSBBMHP RVFDVFTUB 

3

11

37

12

38

13

3

14

4

15

41

1

42

17

o

e le 

e a

43

Y Âż

e cu nto en cu nto aumenta el dinero en la primera columna? Y Âż e cu nto en cu nto aumenta el precio de lo que compra aĂşl? Y ÂżQuĂŠ sucede con lo que le queda a aĂşl?

$VBOEPSFBMJ[BTVOBTVNB TJMBDBOUJEBEEFVOPEFMPT TVNBOEPTBVNFOUB FMSFTVMUBEPUBNCJnOBVNFOUBFO MBNJTNBDBOUJEBE ZTJEJTNJOVZF FMSFTVMUBEPUBNCJnO EJTNJOVZFFOMBNJTNBDBOUJEBE 4JFOVOBSFTUBTVNBTMBNJTNBDBOUJEBEBMPTO|NFSPTRVF TFSFTUBO FMSFTVMUBEPOPDBNCJB

1


7 43

ÂżQuĂŠ

&TUJNBDJwOZDgMDVMPNFOUBM

/|NFSPTOBUVSBMFT

Encuentra el procedimiento m s con eniente para realizar un c lculo.

recurso es mejor?

Lo que conozco. esuel e las siguientes operaciones. 23 15 4 38 5 5 5 ÂżQuĂŠ operaciĂłn representĂł un reto para ti?

 armen muestra las operaciones que realizĂł en su libreta. bser a cĂłmo resol iĂł cada operaciĂłn contesta las preguntas. Y ÂżEfectuĂł

todas las sumas con el mismo procedimiento? ÂżPor quĂŠ?

Y ÂżPiensas

que a procedimientos para sumar me ores que otros? ÂżPor quĂŠ?

Y ÂżPor

quĂŠ piensas que armen escribiĂł de otra manera la resta 58 1 para obtener su resultado? Y armen di o que la primera la tercera operaciĂłn las resol iĂł mentalmente. Âż Ăş puedes acer restas sumas mentalmente? Y E plica cĂłmo.

1


Reto

0CTFSWBMBTJHVJFOUFUBCMB ZDPOUFTUBMBTQSFHVOUBT

Y ÂżQuĂŠ

nĂşmero est en la columna en la fila 25 1 4 casilla ? Y ÂżQuĂŠ nĂşmero est en la 3 5 columna en la fila H 15 35 28 casilla ? 7 15 2 Y ÂżQuĂŠ nĂşmero est en la casilla G? Y Âż u l en la casilla ? Y uega con uno de tus compa eros a calcular mentalmente. ada uno esco a dos casillas para que el otro encuentre la suma o la resta entre los nĂşmeros seleccionados. Por e emplo Si uno escoge para la suma el otro tiene que acer la operaciĂłn 25 28 53 . e la misma manera si uno escoge el otro tiene que efectuar la resta 28 12 1 siempre deber n restar el nĂşmero menor al ma or. uando los dos a an realizado las operaciones erifiquen sus resultados para a eriguar quiĂŠn ganĂł. nota tus resultados. 1

4

2

5

3

1

%

&

24

31

45

2

12

3

1

43


7 44

6CJDBDJwOFTQBDJBM

4JTUFNBTEFSFGFSFODJB

bica ob etos o seres con respecto al propio cuerpo con respecto a otros ob etos.

¿Dónde está? Lo que conozco. ierra los o os e imagina tu escuela.

ora escribe

lo que miras Y Enfrente Y

de la entrada principal. tr s de tu escuela.

Y

la izquierda de tu salón.

Y

la derec a de tu salón.

Y

rriba de tu salón.

Y

eba o de tu salón.

ompara tus respuestas con tus compa eros. ¿En qué coincidiste con todos tus compa eros?

¿Por qué?

1 1


SegĂşn como obser

es la figura contesta las siguientes preguntas.

Y ÂżQuiĂŠn

se encuentra a la derec a de arcela? Y ÂżQuiĂŠn est a la izquierda de Ernesto? Y Âż

Fernanda

Luis

Alejandro

Esteban

Marcela

Emilio

Juan

Mireya

Rosa

RocĂ­o

Gabi

Marco

Ernesto

tr s de quiĂŠn est arco?

Y ÂżQuiĂŠn

est adelante de Emilio?

uis est a la de ernanda. Y ÂżQuĂŠ mano est le antando le andro? Y

est mirando a la

Fernando

Y Esteban

Y Emilio

est mirando a la Y El pizarrĂłn est a los alumnos. Y El maestro est del escritorio. Y ÂżQuĂŠ a a la izquierda del maestro?

1 2

a puerta est a la del maestro. Y a puerta est a la del salĂłn. Y

Nayeli




partir de la imagen contesta las preguntas.

Y ÂżQuĂŠ

ob etos est n en el entrepa o tabla de aba o?

Y ÂżQuĂŠ

ob eto est a la derec a del arroz?

Y ÂżQuĂŠ

est sobre el bote de lec e?

Y ÂżQuĂŠ

est entre la arina los c iles secos? Y ÂżQuĂŠ a detr s de la bolsa de abas? Y Âż

Ăłnde est n las abas?

Y Enfrente

del frasco de mermelada ÂżquĂŠ a ? Y osita su pap est n preparando un postre necesitan el frasco de mermelada que est en la alacena. Escribe las indicaciones que les darĂ­as para que encuentren el frasco.

Y

osita quiere comer cereal. Escribe las indicaciones que le darĂ­as para localizarlo.

1


7 45 El

e

a

n a es

tiliza el calendario meses semanas dĂ­as .

calendario: dĂ­as y meses

Lo que conozco. ocaliza en la sopa de letras los nombres de los meses del a o. stos pueden estar en forma orizontal ertical o inclinada. G P

S

Q

S

G

Q

P E

E

E P E

G Q

S

Q S

E

E E

P

G

E Q

P

E

G Q

S

S Q

E

G E

E P

S

E G

P S



E

E

G

G

Patricia le cantaron as ma anitas en la escuela por ser el dĂ­a de su cumplea os. os ni os le propusieron a su maestra que elaboraran una lista para anotar el dĂ­a el mes en que todos cumplen a os.

1

P S

G

E P

S E P


/|NFSP

/PNCSFEFM BMVNOP

1

Ernesto

2 3

ernanda Eri

es a o

%rB 5

unio

18

ebrero

11

Elaboren una lista como la del grupo de Patricia después contesten las preguntas. Y ¿En qué mes cumplen a os m s ni os? Y ¿En qué mes a menos cumplea os?

1


Y ¿En

qué mes ninguno de tus compa eros cumple a os?

Y ¿Quiénes

de tus compa eros cumplen a os el mismo día?

Y ¿En

qué mes es tu cumplea os?

Y Escribe

el nombre de los compa eros que cumplen a os en el mismo mes

que tú.

Y ¿

u ntos meses tiene un a o? Y ¿ u l es el primer mes del a o? Y ¿ u ntas semanas tiene un mes? Y En promedio un mes tiene 3 días. ¿ u ntos días a en tres meses trimestre ? Y ¿ u ntos días a en seis meses semestre ? Y Escribe en orden los meses del a o.

Y ¿En

qué mes se feste a el ía de la andera? Y ¿En qué mes se feste a la ndependencia de é ico? Y ¿En qué mes inicia la prima era? Y ¿ el erano? Y ¿ el oto o? Y ¿ el in ierno?

1


Reto -MFOBMBIPKBEFM DBMFOEBSJPDPO MPTEBUPTEFMNFT BDUVBMZFTDSJCFTV OPNCSF%FTQVnT con es a las QSFHVOUBT

Âż u ntos dĂ­as tiene el mes? Âż u ntos dĂ­as a de un s bado al siguiente s bado? Âż u ntos dĂ­as a de un lunes al siguiente lunes? Âż u ntos dĂ­as a en una semana? Âż u ntas semanas completas tiene? Âż a alguna semana que sea parte de dos meses diferentes al mismo tiempo? ÂżPor quĂŠ?

Dato interesante os ma as se regĂ­an por dos calendarios el primero era el calendario astronĂłmico o ci il de 3 5 dĂ­as el segundo correspondĂ­a al calendario sagrado de 2 dĂ­as en el cual cada mes duraba 2 dĂ­as. ste regulaba sus ceremonias religiosas la organizaciĂłn de las tareas agrĂ­colas.

Consulta en... &OFMTJHVJFOUFTJUJPFODPOUSBSgTJOGPSNBDJwOSFMBUJWBBMDBMFOEBSJP RVFBDUVBMNFOUFVUJMJ[BNPT IUUQSFEFTDJMDFFEVNYFEVDPOUJOVBNBUFOPNCSFTNBUFOIUN

1


7 46

ÂżMe

e

a

&TUJNBDJwOZDgMDVMP

tiliza un recipiente como unidad para erificar estimaciones de capacidad.

da un

litro?

Lo que conozco. ibu a en el recuadro lo que se te pide.

=

=

Para lle ar a cabo las siguientes acti idades necesitar s en ases o bo tellas de pl stico de dos litros un litro medio litro un cuarto de litro. arca los recipientes con su capacidad dos litros un litro etcĂŠtera .



1 litro 2 litros 1 litro 2 ormen equipos contesten las preguntas.

Y Âż

1 4

litro

on cu ntas botellas de un cuarto de litro puedes llenar una de medio litro? Y Âż u ntas botellas de un cuarto de litro puedes llenar con una de medio litro? Y una botella de medio litro Âżle cabr lo mismo que a dos botellas de un cuarto de litro? ÂżPor quĂŠ?

1


Y Âż

on cu ntas botellas de medio litro puedes llenar una de un litro? Y Âż u ntas botellas de medio litro puedes llenar con una de un litro? Y una botella de un litro Âżle cabr lo mismo que a dos botellas de medio litro? ÂżPor quĂŠ? Y ÂżQuĂŠ

sucede si ierten el contenido de dos botellas de un litro en una de dos litros? Y Âż una botella de dos litros le cabr lo mismo que a dos botellas de un litro? ÂżPor quĂŠ?

Escribe en las botellas su capacidad para

acer erdaderas las

afirmaciones

= = = 1


 ontesta las preguntas. Y Âż

u ntas botellas de un cuarto de litro podr s llenar con una de dos litros?

Y ÂżEn

cu ntas botellas de medio litro puedes erter dos litros de agua?

En el siguiente espacio dibu a las botellas que utilizaste coloc ndolas de menor a ma or segĂşn su capacidad.

ompleten el siguiente te to. n litro es una medida que se usa para . n litro es igual a medios litros un litro es igual a cuartos de litro. Para llenar una botella de dos litros se necesitan medios litros. uando terminen la acti idad anterior depositen el agua donde indique su maestro. omenten los resultados de la acti idad.

1


7 47

"OgMJTJTEFMBJOGPSNBDJwO

#|TRVFEBZPSHBOJ[BDJwOEFMBJOGPSNBDJwO

Selecciona la información necesaria de portadores di ersos.

Selecciona la información Lo que conozco. bser a los se alamientos escribe en la línea qué representa cada imagen.

E

on tus compa eros comenta Y ¿Para

qué sir en los se alamientos? Y ¿ ónde los an obser ado? Y ¿Qué importancia tiene conocerlos?

1 1


En pare as lean

respondan.

Pedro auricio arla iz uegan tiro al blanco. Pedro tiene flec as grises auricio flec as negras arla azules iz amarillas. Si la flec a queda fuera del tablero el punta e es cero. ompleten la tabla siguiente donde se registran tres tiros lanzados por auricio arla iz Pedro. +VHBEPS

1SJNFSUJSP

1FESP .BVSJDJP ,BSMB -J[

e

n o UJSP

5

o al e QVOUPT

5FSDFSUJSP 15

1 1 1

5 1

Y Âż

u ntos puntos ganĂł auricio despuĂŠs de sus dos tiros? Y Âż u ntos puntos ganĂł iz? Y espuĂŠs de los dos tiros ÂżquiĂŠn iba ganando?

200 150 100 50

1 2

200 150 100 50


Y Âż

u l fue el punta e total de Pedro? Y El segundo tiro de Pedro Âżca Ăł fuera o dentro del tablero? Âż Ăłmo lo saben? Y ÂżQuiĂŠn m s izo otro tiro fuera del tablero? Y espuĂŠs de los tres tiros ÂżquiĂŠn de los cuatro ugadores obtu o el ma or punta e? Y En otra ronda de tiros dos de las flec as que tirĂł arla se cla aron en el 15 la tercera ca Ăł al suelo. Âż u ntos puntos sumĂł arla?

&TDVFMBQSJNBSJBŽ*HOBDJP-wQF[3BZwO¯ (SVQP›Ž"¯ -JTUBEFBTJTUFODJB NFTKVOJP 4&."/" 4&."/"



bser a la lista contesta lo que se te pide.

S Y ÂżQuĂŠ

dĂ­as de la primera semana llegaron puntualmente los alumnos del grupo?

Ăşm.

nĂşmero de lista tienen los alumnos que no faltaron en las dos semanas?

Y ÂżQuĂŠ

nĂşmero de lista tienen los alumnos que sĂłlo faltaron una ez en las dos semanas? Y El iernes de la primera semana Âżcu ntos de los alumnos asistieron?

artĂ­n

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1 y

l arez

2.

astillo

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3.

abrera lan Gael y

y

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4.

amac o saac

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5.

astillo SaĂşl

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n

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GarcĂ­a Emmanuel

7.

GĂłmez mareli

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8.

Gonz lez o anna

y

.

y

y

Granados oberto y

y

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y

y

y

y

1 .

GuillĂŠn aniel

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y

y

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11.

S nc ez S aron

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y

y

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12.

Ăłpez izbet

y

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y

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13.

Ăłpez

y

y

y

y

y

y

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arĂ­a osĂŠ

y

y

14.

GĂłmez iego

15.

e es aniel

y

y

1 .

i as siris

y

y

17.

omero erĂłnica

y

y

y

y

y

18.

S nc ez Gusta o

y

y

y

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1 .

S nc ez ndrĂŠs

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y

2 .

Segura Ăłc itl

y

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y

21.

zquez aime

y

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y

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y

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y

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11 12

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1.

.

Y ÂżQuĂŠ

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S

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7 Integro lo aprendido ora aplicar s los conocimientos construidos en el bloque. esuel e los problemas siguientes.

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 El problema del calendario.

™ Saúl sumó las fec as marcadas en azul ¿cu nto sumaron?

™ Si el cumplea os de esús es el día 2

o es 3 de febrero Âżcu ntos dĂ­as faltan para feste ar su cumplea os?

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 a cubeta con agua.

™ Guadalupe le di o a ulio que en la cubeta caben 1 litros de agua. Se necesitan 34 litros para regar las plantas del ardín. Si ulio utiliza la cubeta al menos una de las botellas para regar las plantas ¿cu ntas eces debe llenar cada una de ellas para untar el agua que se requiere?

™ e acuerdo con la imagen ¿quÊ ob eto est a la derec a de ulio?

™ ulio quiere llenar la cubeta con la botella peque a ¿cu ntas eces deber llenarla

aciarla en la cubeta?

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7 EvaluaciĂłn continuaciĂłn resol er s problemas en los que aplicar s los conocimientos aprendidos en el bloque. *OTUSVDDJPOFTEncierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. En diciembre ariana driana fueron de acaciones a San con su tĂ­a uc que tiene una tienda de artesanĂ­as.

iguel de llende



Su tĂ­a las de Ăł encargadas de la tienda ellas decidieron lle ar un control de los artĂ­culos endidos en ese dĂ­a. 5BCMBEFDPOUSPMEFMBTBSUFTBOrBTWFOEJEBT en enas 3FWJTUFSPT 'MPSFSPT -MBWFSPT #PMrHSBGPT

%FDFOBT 2

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 Âż u ntas artesanĂ­as endieron en total? a 152 123 c 12 121

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n a es 2 3 4

o al 2 2 3 1 4


 Si un cliente adquiriĂł 3 lla eros con un costo de 15 2 floreros de 75 cada uno Âżcu nto pagĂł ese cliente en total? a 1 5 15 c 15 1 5  os bolĂ­grafos est n a rriba de la repisa. entro del mostrador. c Sobre el mostrador. la izquierda de las o encitas.  ariana driana regresaron a su casa antes del a o nue o prometieron ir nue amente de isita con su tĂ­a para las acaciones de ulio. os meses que faltan para que ellas uel an a San iguel de llende son a Enero febrero marzo abril ma o unio. gosto septiembre octubre no iembre. c iciembre enero febrero marzo abril. bril ma o unio ulio agosto septiembre.  na tarde soleada ariana driana prepararon agua de naran a en una arra. Si en la arra caben 8 asos de agua o 2 litros ellas bebieron 1 litro de agua Âżcu ntos asos bebieron ellas en total? a 2 8 c 4

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7 Autoevaluaci贸n

En las casillas correspondientes marca con una paloma 9 lo que me or refle e lo que piensas. $POUFOJEPTQSPDFEJNFOUBMFT

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

4JFNQSF lo a o

o a o BWFDFT

%JGrDJMNFOUF lo a o

esuel o problemas que implican efectuar arias operaciones. esuel o problemas por medio de la interpretaci贸n del alor posicional de cada cifra. tilizo mi cuerpo u otros ob etos como referente para ubicar otros seres u ob etos. bico en el calendario los meses semanas d铆as del a o. esuel o problemas sobre capacidades usando una unidad arbitraria.

on en os ac

nales

uando traba o en equipo aprendo de mis compa eros. uando traba o en equipo ago me or las cosas que si las efect煤o indi idualmente.

1


7Bibliografía Centeno Pérez, Julia, Números decimales. ¿Por qué? ¿Para qué?, Madrid, Síntesis, 1988. Gómez Alfonso, Bernardo, Numeración y cálculo, Madrid, Síntesis, 1989. Secretaría de Educación Pública, Plan y programas de estudio. Educación básica, México, 1993. , Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Segundo grado, México, 1998. , Libro para el maestro. Matemáticas. Segundo grado, México, 1999. , Matemáticas. Segundo grado, México, 2006. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, México, 2007.

1


Matem谩ticas. Segundo grado se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2011. El tiro fue de &&& ejemplares.


¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión, marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto, Matemáticas. Segundo grado.

Categorías Me gusta el libro. Me gusta la portada. El índice me brinda información que necesito. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado. Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las actividades me exigieron buscar información que no aparecía en el libro. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido.

¿Qué le agregarías al libro?

¿Qué le quitarías al libro?

Escribe algún comentario que desees hacer acerca del libro.

Mucho

Regular

Poco


SEP DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49, tercer piso, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México, D.F.

Datos generales Entidad: Escuela: Turno:

Matutino

Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado:

Vespertino

Escuela de tiempo completo


¿Cómo

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juguetes

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Para

seguir jugando

P

uedes utilizar estas tarjetas para jugar con tu material recortable de tortugas, dinero y juguetes.

+ – + >

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Igual

Adicionar, Sustraer, agregar, quitar, avanzar, retroceder. juntar.

Menor que

Adicionar, agregar, avanzar, juntar.

Mayor que


SEP - Matemáticas - 2do grado