DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR tividad de escritura creativa propiamente dicha. Dado que es literatura fantástica y que pertenecen aun al 2º ciclo de Primaria, esta actividad será “bastante libre”, aunque con ciertas pautas para facilitarles la realización de la tarea. Les enseñaremos la siguiente parte del extracto con el que estamos trabajando: “Puedes probar a buscarlo -añadió Fenris-. Pero yo apostaría a que no lo encontrarás. Casi seguro que lo único que hay en ese bosque son lobos”. Esto le dice Fenris a Dana, y Dana no sabe qué hacer, ¿qué se te ocurriría a ti hacer para encontrar al unicornio? Primero, describe un poco cómo es un unicornio para que Dana pueda reconocerlo si ve uno, y luego proponle cómo harías tú para buscarlo. Otras opciones para la realización de la tarea pueden ser que escriban un cuento como si fueran la protagonista (narrador en primera persona), o como si fueran un amigo/a, o como si la estuvieran viendo (“como si fueras un fantasma”; narrador omnisciente)... Aún así, pueden hacerlo libremente; si se les ocurre alguna otra forma, adelante. Descripción de cómo salió la actividad. La actividad fue un éxito. No es la primera actividad que hago con ellos sobre lectura y escritura creativa y, según me dijeron, tenían ganas de hacer otra actividad por el estilo. Así que ahí tenemos la motivación intrínseca. Realizamos la actividad prácticamente tal y como esta-
20 | E-innova | Nº18 | Febrero 2012
ba planeada. Hubo un momento en el que la interrumpimos porque salió un debate sobre un libro que habían leído en el que salía un unicornio y a unos les había gustado y a otros no y estuvimos comentando (intentando que fuera de la forma más argumentada posible) el porqué. También hubo otro aspecto que hubo que modificar y es el hecho de que se pudiera escribir sobre unicornios o dinosaurios, ya que a un niño le encantaban y lo preguntó, y entonces hubo muchos chicos y alguna chica que lo prefirieron hacer sobre el unicornio. Otras consideraciones a tener en cuenta. El personaje ha de atraer a todos los alumnos e, incluso, podemos decirles que podían elegir como protagonista de su historia a un unicornio o cualquier otro ser fantástico, ya sea conocido o inventado por ellos. Esto, según creo, podría motivarles más e incluso, aumentar la dosis de autonomía y creatividad de esta actividad. Por otro lado, es muy importante en este tipo de tareas creativas, tener preparadas actividades complementarias para aquellos que acaben antes. Estas actividades pueden ser de profundización sobre lo que estamos tratando o, simplemente, que vayan pensando si les había gustado o no el texto y por qué, para así propiciar la expresión argumentada de la opinión. Por último, me gustaría simplemente comentar que hubo dos cosas que me pare-
cieron muy enriquecedoras (y que observé también en la actividad de “La canción de Amina”). Estas dos cosas fueron por un lado el debate (francamente muy enriquecedor y bastante profundo considerando la edad del alumnado) y por otro el hecho de que disfrutaran el texto sin ir buscando respuestas a preguntas, porque he visto que si no, no se lo leen, sino que simplemente buscan las respuestas, lo cual no favorece para nada la comprensión lectora. 3ª PROPUESTA DE ACTIVIDAD “LA CANCIÓN DE AMINA”. Contextualización. Aunque ya hemos contextualizado el centro y el aula, sí que me gustaría destacar que el nivel de lectura de este alumnado es bastante bajo. La lectura fluida no la dominan y la comprensión lectora, frecuentemente, les resulta complicada. “La canción de Amina” de Sigrid Heuck. El texto sobre el que se realizó la actividad aparece al final o en el pdf. Descripción de la actividad. Sigue la misma estructura que la actividad de “El valle de los lobos” antes descrita. Otras consideraciones a tener en cuenta. Esta actividad fue la última que realicé con los chicos/as. Sus objetivos eran la comprensión lectora, la creación literaria y la educación en valores y, francamente, fue todo un éxito.
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