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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA - UNAB Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

GESTIÓN CURRICULAR E INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Actividad Final

Presentado por:

JUAN CARLOS RIOS VASQUEZ MARIA CLAUDIA RAMIREZ GONZALEZ RODRIGO ALBERTO MOSQUERA WILLIAM PERDOMO RODRIGUEZ

Noviembre de 2013


1. Nombre del curso Educación y TIC: Un reto innovador en la Universidad El Bosque

2. Presentacion del Caso Implementación de una comunidad de docentes para el desarrollo de las competencias TIC El curso será diseñado por el grupo de líderes de la Universidad el Bosque con base en las necesidades y oportunidades de mejora partir del análisis de las necesidades , carencias y oportunidades en la institución. Este curso está dirigido a los docentes que estén interesados en afianzar y mejorar sus procesos mediados con las TIC 3. Identificacion de la institucion Universidad El Bosque Orientación Estratégica Institucional


La Universidad El Bosque se consolida como Universidad de formación, multidisciplinaria, con un foco que articula su desarrollo (en formación, investigación, transferencia y servicio) en la Salud y Calidad de Vida. Insertada en el entorno global, comprometida con las necesidades y oportunidades locales, regionales y nacionales. 4. Contextualizacion El Ministerio de Educación Nacional (Colombia) es consciente de la importancia del cambio en los últimos años en las practicas pedagógicas de los docentes y en la forma en que los estudiantes aprende, en 2008 instauró el Programa Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC, (Programa estratégico para la competitividad), además esboza la Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente donde es claro que el desarrollo de las TIC ha desencadenado un cambio estructural en lo productivo y en lo social, de ahí que en el marco del Plan Nacional de TIC 2008-2019 se propende entre otros propósitos, por adelantar un proyecto de creación de cultura nacional de uso y apropiación de TIC para impulsar la competitividad y de concientización, sobre la realidad del país frente a las TIC y además por desarrollar proyectos orientados a lograr una masificación y utilización sofisticada de las TIC. (Ministerio de Educación Nacional). La Universidad El Bosque es una Institución de Educación Superior privada, de utilidad común, sin ánimo de lucro, que nació como Escuela Colombiana de Medicina en el año 1977 y se convirtió en Universidad El Bosque, en 1997. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) En el proceso de planeación y específicamente en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2011 2016, se plantea la siguiente Orientación Estratégica Institucional: formación,


multidisciplinaria, con un foco que articula su desarrollo (en formación, investigación, transferencia y servicio) en la Salud y Calidad de Vida. Insertada en el entorno global, comprometida con las necesidades y oportunidades locales, regionales y nacionales. La Universidad El Bosque, con un enfoque humanista, toma al sujeto desde una dinámica y dimensión Bio-Psico-Social y cultural del ser humano. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) En cuanto a su estructura organizacional, se encuentra estructurado en 5 cinco ejes estratégicos: 1) Desarrollo Estratégico y de Calidad. 2) Desarrollo Académico. 3) Éxito Estudiantil. 4) Construimos un Mejor Equipo. 5) Desarrollo del Entorno del Aprendizaje; que fortalecen y dan horizonte al marco curricular y de desarrollo. La consolidación de los sistemas y culturas de planeación y calidad son transversales a éstas iniciativas así como los programas de Internacionalización, Nuevas Tecnologías de la Información y Bienestar. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) El Plan de consolidación y Mejoramiento, se origina como producto del análisis y reflexión del proceso de autoevaluación compuesto por seis líneas estratégicas: 1. Planeamos la Universidad que queremos 2. Diseñamos nuestra Universidad para el futuro 3. Fortalecemos las bases para la excelencia académica 4. Conformamos un mejor equipo 5. Desarrollamos un mejor ambiente para aprender, enseñar, investigar, servir y trabajar


6. Consolidamos nuestra cultura de la calidad. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) Actualmente, la Universidad tiene una oferta de 21 programas de pregrado, distribuidos en cinco categorías: arte y diseño (4); ciencias naturales y de la salud (6); ciencias sociales y humanas (5); ingenierías (5); y administración (1). Además cuenta con 72 programas de posgrado, distribuidos en tres categorías: 19 especializaciones (64); maestrías (8); y doctorado (1). Las Unidades Básicas de Formación se articulan en los programas respectivos y existen unas áreas transversales (Internacionalización, Nuevas Tecnologías de la Información y Bienestar). que las permean de forma indirecta de acuerdo a las necesidades de aprendizaje particulares. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) La Universidad responde a los requerimientos y necesidades tecnológicas de los estudiantes, los docentes, los investigadores, los administrativos y la comunidad en general para ser más competitivos con la incorporación de las TICs a los procesos de aprendizaje. Contempla la implementación del sistema que soporte el desarrollo de la oferta académica virtual y la consolidación del componente virtual de los programas presenciales. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) El currículo tiene presente los lineamientos establecidos por el MEN. Articula el Proyecto Educativo Institucional, la misión institucional y la relación maestro-estudiante. El eje estratégico II; Desarrollo Academico, cuenta en sus programas de desarrollo académico el componente TIC, en el que contempla un sistema que soporte su desarrollo dentro de las diferentes unidades académicas. El Programa TICs se desarrolla a través de dos proyectos, básico en este eje; en el primero se puede enfocar nuestro proyecto:


› Incorporación de las TICs para Educación Virtual y Presencial: Supone el desarrollo e implementación de la plataforma LMS como soporte al desarrollo de la oferta académica en línea y el enriquecimiento de los procesos enseñanza aprendizaje de los programas presenciales. (Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque) 5. Fortalezas de la Institución

La Universidad posee un proyecto educativo institucional que permite su desarrollo académico y organizacional, con la definición de los valores que permean los proyectos dirigidos a la comunidad, tanto estudiantil , docente y administrativa.

Se entiende la formación profesional como orientadora de aprendizajes que se aplican a la práctica de actividades humanas. Con esa mirada, los saberes son transferidos a los sistemas y a las nuevas tecnologías TICS, lo que permite, tener como prioridad en la institución, el lograr la innovación en los procesos de aprendizaje y en los diseños metodológicos, para hacer más eficiente la labor educativa e investigativa.

la labor investigativa de la Universidad tiene el fin de lograr un conjunto de procesos y acciones por medio de los cuales la comunidad académica accede y se apropia del conocimiento científico y tecnológico para su aplicación, uso o

transformación, dando así la prevalencia, a

la creación de nuevo conocimiento en las distintas disciplinas o en campos interdisciplinares , que requieren y justifican la adopción de nuevas estrategias curriculares en base a las TIC y nuevas estrategias didácticas.


La universidad cuenta con un equipamiento favorable para la implementación de estrategias didácticas acompañadas por TIC, con acceso libre y gratuito para todos los integrantes de la comunidad y conectada en intranet.

CURRICULUM PRESCRITO (nivel formal)

CURRICULUM ENSEÑADO (Nivel de la práctica)

Fortalezas Identificadas

Fortalezas Identificadas

Plan de desarrollo institucional como idea de

Capacitaciones de docentes para

proyección a futuro

docentes que facilitan la integración de saberes en proyectos de aprendizaje comunes

Docentes comprometidos

Docentes de diferentes áreas interesados en la integralidad de los objetivos de aprendizaje

Plan de estudios en la medida que tiene y

Estrategia pedagógica: aprendizaje

presenta de modo organizado y jerárquico los

significativo desde la acción y la

procesos a desarrollar durante determinado

reacción en la conformación de la

periodo de tiempo

enseñanza-aprendizaje

Apoyo a docentes en formación, ya que en su

Desarrollo de Guías de Aprendizaje

proceso profesional tienen a cargo los procesos

que validan las competencias

de enseñanza-aprendizaje y estos de la mano de

específicas y genéricas de cada uno de


estrategias no solo para abarcar contenidos sino

los espacios académicos que

buscar su apropiación en un contexto

consolidan el modelo de aprendizaje

determinado

institucional

Cursos de formación transversal en áreas básicas y complementarias. Existe articulación con otras áreas (ej.: Humanidades) que permite el desarrollo interdisciplinario Debilidades Identificadas

Debilidades Identificadas

Falta de una Política clara que apoye

Docentes no formados en el uso y

desarrollos y sean remunerados

apropiación de las Tic

Diseño de estrategias de integración TIC como

Docentes sin formación en educación,

parte de una política tanto académica como de

el no uso de Tics como herramientas

investigación

didácticas y pedagógicas

Baja denominación del uso de las TICS en las

Poca interacción en Redes de

políticas institucionales de fortalecimiento del

Conocimiento desde las

currículo

particularidades del currículo institucional Docentes que no usan las Tic como herramienta de ayuda en el aula.


6.. Habilidades que favorecen la propuesta de diseño curricular

El uso de las TIC en la universidad, permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos electrónicos que podrán utilizarse en diferentes soportes y se podrán compartir con las herramientas de internet, redes de comunicación y grupos interconectados.

El afianzamiento de las estrategias mediadas por TIC, le permitirá a los docentes de la Universidad, replantear las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas, con nuevos espacios de interacción y priorización de conocimientos que permitan el desarrollo de proyectos integradores entre las diferentes escuelas, con amplio margen de aplicación social.

La concientización del uso de los software educativo, por parte de los docentes, abre un escenario en el que se se pueden utilizar diversas aplicaciones genéricas , para ampliar el procesamiento de los contenidos y alcanzar una transferencia de conocimientos en espacios virtuales que tienen facilidad de interacción, para los docentes que no estén familiarizados, como por ejemplo, los weblogs.

El uso de las TIC, promueve el aprendizaje colaborativo y constructivista, el cual es precisamente el modelo de mayor influencia en la universidad, y que apoyará la constitución de las redes multidisciplinares de conocimiento, al permitir la construcción de conocimiento en colaboración entre los estudiantes y los docentes, que coordine la información recibida de las diferentes fuentes de conocimiento y proyecte la generación de ideas situadas en actividades que impacten las características reales del entorno universitario.


7. Evaluación curricular

Organización (aspectos de Evaluación

ejecución y organización del

Desarrollo docente (carencias,

Curricular

trabajo)

dificultades, etc..) Una flexibilidad muy abierta

Las Unidades Básicas de

para que los estudiantes tomen

Formación se articulan en los

los cursos académicos sin

programas respectivos y existen

prerrequisito, puede generar

unas áreas transversales que las

dificultades en la enseñanza de

Nivel de rigidez

permean de forma indirecta de

cursos superiores o en la

/flexibilidad del

acuerdo a las necesidades de

formación de carácter

currículum

aprendizaje particulares

investigativo

Capacitación institucional. Formación permanente en los

Las prioridades del saber que

campos de bioética y

surgen de corrientes externas,

humanidades (política

como publicaciones

institucional) como componente internacionales o nuevas transversal en el desarrollo de

tecnologías, deben ocuparse en

Nivel de

las actividades de docencia,

mayor porcentaje por redes

actualización de la

investigación y proyección

cooperativas con expertos

enseñanza

social.

internacionales


Una baja discusión de la filosofía institucional en los espacios de inducción o reinducción docente, generan un desconocimiento de sus Enfoque humanista. Se piensa

principios e impiden la

al sujeto desde una dinámica y

cooperación interdisciplinar

Filosofía que lo

dimensión Bio-Psico-Social y

para fortalecer su vínculo con la

orienta

cultural del ser humano.

enseñanza las decisiones administrativas

Se encuentra estructurado en 6

de los entes directivos pueden

ejes claros que fortalecen y dan

influenciar las pautas de

Estructura

horizonte al marco curricular y

evaluación o la autonomía del

organizacional

de desarrollo

docente

El currículo tiene presente los

Articula su desarrollo en

lineamientos establecidos por el

formación, investigación,

MEN. Articula el proyecto

transferencia y servicio en la

educativo institucional y la

salud y calidad de vida. Parte

misión institucional y la

de la formulación de objetivos

Estructura y tipo de

Relación maestro-estudiante. Se de aprendizaje entre ellos:

organización del

organiza por áreas de

Objetivos Institucionales de

currículo

conocimiento y campos

Aprendizaje (OIA), Objetivos


disciplinares

de Aprendizaje de Programa (OAP), Objetivos de Aprendizaje de los Cursos (OAC)

Grado de

Para cada eje estratégico la

Bajo desarrollo de proyectos

Universidad El Bosque cuenta

interdisciplinarios integrados

con un desarrollo de su oferta

desde el aula y coordinaos en

formativa especialmente en el

los fundamentos

interdisciplinariedad área de la salud y la calidad de

epistemológicos de las

,

diferentes disciplinas

vida como referentes

Presencia de contenidos actuales:

El eje estratégico II cuenta en

TIC, metodología

sus programas de desarrollo

de investigación,

académico el componente TIC,

No existe una clara política de

temas éticos,

en el que contempla un sistema

investigación alrededor del

sociales…

que soporte su desarrollo

tema TIC Baja pertinencia y

Estrategias

Aprendizaje significativo como

reconocimiento del uso

parte esencial del modelo de

pedagógico de las estrategias

Diseño

didácticas mediadas por TICS,

didácticas más generalizadas

como verdaderas herramientas de Cursos Integrados,

de aprendizaje que se esgrimen


en OVAS con funcionalidad dentro de los objetivos de aprendizaje expuestos en la dinámica curricular de la institución No se evidencia una política de fortalecimiento didáctica en Se cuenta con un programa de

torno a las herramientas

fortalecimiento de relaciones

digitales que vaya más allá del

con organismos y entidades

uso correcto de las plataformas

para el fortalecimiento de la

existentes o la incorporación de

investigación y el intercambio

módulos de aprendizaje por

Actividades de

del profesorado. Sin embargo

área , lo cual deja de lado la

formación y

no se evidencia claramente un

interactividad pedagógica, los

actualización

eje o proyecto exclusivo para la

proyectos tecnológicos

didáctica del

formación y actualización de

mediados por TICS o las

profesorado

profesores

herramientas digitales en 3.0

Se verifica que el contenido de

Los docentes no siempre

cada materia este bien enfocado

cuentan con un plan de sesión

a los estudiantes, que estos

de cada clase, no hace uso de

De desempeño y

tengan un aprendizaje

las Tics como herramienta

producto

significativo en cada una de

didáctica en sus clases y no se


ellas ( las que le corresponde)

instruye de la estructura curricular de cada materia.

8. Análisis de necesidades de formación Relacionadas con la formación del profesorado para la introducción de las TIC (competencias de uso) Creencias

Capacidades

Carencias Equipos suficientes en áreas de docentes con conexión rápida, desconocimiento de los elementos didácticos de

Dificultad de aprendizaje por

Capacitaciones

las TICS, e inadecuado

edad del docente y

institucionales enfocadas en

uso de las herramientas

desconocimiento de

diferentes niveles de

comunicativas para

didácticas que involucren

desarrollo con la finalidad de

fortalecer equipos

ambientes de aprendizaje

integrar las TIC en la

interdisciplinarios o

virtuales en el proceso de

didáctica y fortalecer

redes de conocimiento

enseñanza-aprendizaje.

procesos de investigación.

en la institución

Pensamiento limitado, ya que

Desarrollar competencias e

Inclusión de recursos


algunos docentes piensan que

integrar las TIC en las

TIC masivos, actuales,

las TIC solo la deben manejar

diferentes asignaturas,

novedosos, que impacten

los profesores de sistemas y/o

mediante el uso de

en el quehacer diario del

informática.

herramientas tecnológicas

docente en diferentes

innovadoras, que estimulen el espacios y generen aprendizaje en el estudiante.

espacios de trabajo en equipo e intercambio de información. La inclusión de recursos

El desarrollo de y materiales digitales competencias en la requiere de unos apropiación e integración de lineamientos para fijar las TIC en los procesos un rumbo pedagógico académicos, requiere una que de sustento a su revisión en la articulación de aplicación y a su sus procedimientos, inclusión en escenarios Los docentes formados

proyectos y estrategias a educativos a partir de

"tradicionalmente" no tienen

partir de las diversas áreas de políticas institucionales.

la misma capacidad de

la institución. Cada área de

adquirir competencias

conocimiento y sus equipos

digitales y es difícil que

de trabajo deben articularse y

cambien sus prácticas en el

relacionarse entre ellas para

aula de clase.

una completa integración.


Relacionadas con la formación del profesorado para desarrollar nuevas estrategias de diseño, desarrollo y evaluación. (competencias pedagógicas)

Creencias

Capacidades

Carencias No se cuenta con equipos de trabajo al interior de los programas que sean

La aplicación, inclusión,

canalizadores y

formación en TIC no

multiplicadores de las

mejorarán la práctica docente

posibilidades y ventajas

ya que estas no cumplen con

que podrían ofrecer la

los parámetros establecidos

integración de

por la educación presencial

Integrar el trabajo con otros

herramientas y/o

tradicional en cuanto a ser

docentes, constituir equipos

estrategias pedagógicas

inadecuadas en el contacto

integradores con las áreas

entorno a las TIC, que

con el estudiante, su

transversales o las unidades

nutran los espacios

seguimiento y el rol

básicas (matemáticas, inglés

académicos

evaluador del docente.

y humanidades)

multidiversos.


No se cuenta con los recursos tecnológicos suficientes para el desarrollo de material didáctico, que permita la aplicación de técnicas didácticas activas en el Complementan los

proceso de enseñanza-

La incursión de Docentes

conocimientos ya

aprendizaje en el

tradicionales, en el uso de las

adquiridos, para el

estudiante; también es

herramientas de las TICS,

desarrollo de material

importante tener por parte

puede generar pérdida de

didáctico utilizando las

de los docentes un

autonomía y liderazgo

diferentes herramientas

compromiso que permita

metodológico, además, de

tecnológicas que nos ofrece

el intercambio de

que restringen la adopción de

las Tics; y de esta manera

información y

métodos tradicionales de

renovar los ya hechos y

conocimiento con base a

evaluación, como la prueba

proponer nuevas ideas en la

los programas o

escrita o la exposición frente

optimización de los procesos herramientas tecnológicas

al Docente

educativos institucionales.

que utilizan para tal fin

Las clases virtuales o a

El docente diseñara guías e

No existe un manejo

distancia sin la presencia

instrumentos de evaluación

adecuado por parte de los

física del docente, no

que permita al estudiante en

docentes, de las redes


garantiza un aprendizaje

normal desarrollo de las

sociales que permitan el

significativo en los

actividades propuestas, al

desarrollo de un

estudiantes

igual que se da un

aprendizaje colaborativo,

seguimiento al el proceso de

el cual se integre al

formación en la adquisición

docente y los alumnos en

de sus conocimientos

el proceso de cada una de las competencias a ver, lo cual permitirá un uso adecuado de las diferentes herramientas tecnológicas para adquirir más conocimientos e intercambio de información para fortalecer sus capacidades de innovación y aprendizaje continuo. También es importante recalcar que se deben de tomar capacitaciones para el desarrollo de guías e instrumentos de evaluación, donde se use


un formato único para la aplicación de estas.

Relacionadas con las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

Creencias

Capacidades

Carencias

El uso de las TICs, la

las políticas

implementación de técnicas

administrativas de la

didácticas y material

Universidad, deben

didáctico, permiten una

fortalecer el

En los procesos de enseñanza

apropiación en la cual se ve

reconocimiento en

aprendizaje, y la

reflejado la importancia de

igualdad de condiciones

transversalidad que tiene el

usar las Tic en el aula de

del trabajo tanto

uso de las TICs en todas la

clase y fuera de ella por

presencial como virtual

áreas, no se promueve un

parte de los docentes y

del Docente, , lo cual se

interés para el uso de estas

alumnos; y de esta manera

relaciona con el uso

herramientas tecnológicas que

se lograra un aprendizaje

dominante de la clase

permita no estar siempre

más flexible, de intercambio magistral, de este modo,

presente el docente para el

(forma), mas didáctico y

no se incluyen en los

desarrollo de las actividades

con muchos recursos

planes analíticos los

propuestas en cada área.

tecnológicos para usar en

recursos mediadores de


cada área.

las tics y sus implicaciones para alcanzar experiencias significativas dentro de las competencias tanto prácticas como teóricas Una de las habilidades

Las TICs, permiten una

que se espera sea

mejor Interacción con la

apropiada por profesores

información ya publicada,

es la de entender las

en todas sus formas , que

nuevas tecnologías de la

permiten versionar los

información y la

Las Tic si permiten la edición, textos escritos, para que el

comunicación como un

gráfica, multimedia y en línea

estudiante pueda adaptarla y medio, no como un fin,

para mejorar los procesos ya

darle los ajustes necesarios,

en otras palabras, como

realizados por el propietario

logrando así una versión

facilitadoras del proceso

mismo o la presentación

mejorada, con respeto a la

de enseñanza –

didáctica de los textos o libros linealidad de los textos tradicionales, que no ofrecen

tradicionales, y en su uso,

un intercambio sincrónico de

cada vez que facilite la

conocimiento

comprensión escrita

El desarrollo de las

El conjunto de las

aprendizaje.

Aprovechar las


actividades a partir de las Tics estrategias pedagógicas de

potencialidades que

carecen del formalismo

las Tics, permiten el

favorecen las TIC como

metodológico para verificar

desarrollo de habilidades

elemento innovador que

los aportes y avances

conceptuales individuales, (

influye en la capacidad

conceptuales verídicos de los

mapas conceptuales, blog

multiesensorial del ser

estudiantes

Gers, wikis) que son el

humano, así mismo

escenario innovador para

promover espacios para

potenciar la lectura en

su comprensión

escenarios diversos y la composición de ideas críticas con colaboración grupal

PROPUESTA FINAL

Justificación

Los cambios actuales en la educación, de procesos tradicionales donde el docente era el centro del aprendizaje, a una propuesta centrada en el estudiante con un enfoque de aprendizaje significativo, nos lleva a diseñar un curso dirigido a la comunidad docente transversal en todos las áreas del conocimiento, con énfasis en desarrollar propuestas colaborativas, que propendan al mejoramiento, creatividad del currículo, que además integre a docentes que no habían tenido la oportunidad de acercamiento a procesos educativos mediados por Tic.


Al hacer un análisis de la importancia de incorporar las Tic en las diferentes unidades académicas, no se evidencia una política de fortalecimiento didáctica en torno a las herramientas digitales que vaya más allá del uso correcto de las plataformas existentes o la incorporación de módulos de aprendizaje por área , lo cual deja de lado la interactividad pedagógica, los proyectos tecnológicos mediados por Tic o las herramientas digitales en 3.0.

Objetivos de Aprendizaje

1. Se constituyen en un conjunto de actividades de aprendizaje que se ofrecen con el objetivo de complementar y actualizar conocimientos y formar en aspectos académicos y laborales. 2. Se promueve a través del curso la reflexión, generación, socialización y complementación de conocimiento sobre la formación en las instituciones. 3. Satisfacer uno de los factores permanentes de motivación de la persona en su entorno laboral: la necesidad de desarrollo personal y profesional Metodología

Enseñanza, sostiene Zuluaga, E, pág. 17, (1987), “es el acontecimiento del saber, no es una simple metódica, ni un procedimiento de transmisión de contenidos, ni un mero quehacer instruccional, ni la administración de un paquete académico, no se restringe su acción necesariamente a la Escuela, ni se reduce a una acción delimitada por la clase, el examen, el programa, sino que la enseñanza posee una naturaleza conceptual y es una práctica de conocimiento”.


Estos planteamientos urgen la asimilación y apropiación por parte del maestro evitando el reduccionismo con el que ha sido vista la Didáctica en el siglo XX y aún en el devenir del siglo XXI.

Por consiguiente, La ENSEÑANZA se ha de mirar como acontecimiento complejo, es necesario reconsiderarla para que ocupe un lugar diferente al de los procedimientos. Un lugar y una dimensión que bien podrían plantearse como vía del pensamiento, la enseñanza es un vínculo más estrecho y definitivo con el pensar como ejercicio artístico. Significa una renuncia a seguir reduciéndola a lo que acontece en el salón de clase y en la escuela, reconocer y analizar el conjunto de elementos implicados en ella: conocimiento, lenguaje, cultura, lógica, ética, aprendizaje.

Por tanto urge para la enseñanza un lugar de conceptualización, teorización y práctica, relegando las imágenes con las que ha sido señalada en el reduccionismo operativo de procedimiento, imitación o sólo transmisión de contenidos y evitando la confusión como sólo una estrategia metodológica, instrumental.

En el caso del curso : “ Educación y TIC: Un reto innovador en la Universidad El Bosque”, se potenciara el uso de las estrategias didácticas que permiten una metodología que ha de generar el pensamiento analítico en entorno sociales de la enseñanza mediada por TIC, para cualquier concepto que ha de ser focalizado en razón de los principios de la racionabilidad del saber , y que tenga un impacto en el desarrollo de propuestas para la aplicabilidad de los fines investigativos o proyectos integradores, que sirvan como soporte para el futuro profesional de cualquiera de los programas que oferta la Universidad del Bosque.


Por consiguiente, las Estrategias didácticas que se aplicaran para el desarrollo del curso, no pueden escogerse al azar, dependen de los propósitos de formación, del saber que se enseña, de los desarrollos integrales del estudiante, del Modelo pedagógico de la Institución, de la visión, misión y metas seleccionados por la universidad, cuyo propósito es cumplirle al estudiante y a la sociedad con la idónea preparación del nuevo profesional. Se mueven alrededor de dos acciones: Los procesos intelectivos (internos), afectivos, volitivos del estudiante, los procedimientos (externos) organizados, encauzados para la consecución de fines, metas y logros.

Contenido

Se ha determinado para aplicar a un área específica un trabajo alrededor de dos módulos virtuales que se desarrollarán en 7 semanas

MÓDULO 1

TEMAS PROPUESTOS

OBJETIVO

EDUCACIÓN

TECNOLOGIAS DE LA

Identificar conceptos primordiales

Y TIC

INFORMACIÓN Y LA

acerca de las TIC y entender la

COMUNICACIÓN TIC

implicación de las TIC en la sociedad

LAS TIC Y LA

Identificar cuáles son los objetivos que

EDUCACIÓN

persigue la implementación de tics como apoyo en la educación

LOS DOCENTES Y LAS

Reconocer diferentes posiciones de la


TIC

educación virtual vs la educación presencial

TEMAS MÓDULO 2

PROPUESTOS

LOS OBJETOS

ASPECTOS

DE

GENERALES

OBJETIVO

Entender cuál es el objetivo de aprendizaje

APRENDIZAJE

del OA en un repositorio y cuáles serían los

Y LA

aspectos a tener en cuenta en la planeación

EDUCACIÓN

de actividades pedagógicas APOYO TECNOLÓGICO PARA EL DISEÑO DE OBJETOS DE

Busca reflexionar en torno a cómo la

APRENDIZAJE

tecnología apoya el objetivo de aprendizaje

USO EDUCATIVO

Responder a una intención educativa

DE OBJETOS DE

interpretar los objetos de aprendizaje y

APRENDIZAJE

desde allí darle una coherencia, intencionalidad y uso educativo.

DISEÑO DE

Comprender la importancia de los objetos


OBJETOS DE

de aprendizaje en un proyecto educativo

APRENDIZAJE

Planeación

Se han definido siete semanas para la realización del curso las cuales garantizan el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

En la primera semana se abordaran la temática de las tecnologías de la información y la comunicación TIC. con el énfasis en Categorizar el tema con espacio y tiempo, para tener información lo más actualizada posible, según el contexto nacional o internacional y los fines académicos. las principales herramientas a utilizar serán la interacción por medio de blogger y uso de herramientas como metabuscadores o portales académicos.

En la segunda semana se desarrollará el tema de las TIC en la educación, mediante el uso de las herramientas de síntesis conceptual como los mapas conceptuales en examtime o cmaptools, para que luego se socialicen en slideshare o el blogger grupal.

En la tercera semana se involucraran directamente los docentes de las diferentes escuelas, buscando grupos interdisciplinarios , con el fin de generar la reflexión crítica sobre la relación de los docentes y las TIC, que amplíe la discusión temática y se conformen grupos que a partir de las diferentes áreas del saber , como la experiencia metodológica o escenarios pedagógicos , desde los cuales se presenten las propuestas finales o proyectos integradores.


En la cuarta y quinta semana , se dará explicación a la transposición didáctica desde lo digital, con la puesta en web de videos con enfoque pedagógico , donde se vislumbra el conjunto de ventajas que tienen los objetos virtuales de aprendizajes OVA, para el desarrollo del acontecer académico y aprendizaje, mostrando, como su implementación es complementaria a la formación presencial, dado que estimula y diversifica el aprendizaje autónomo e independiente por parte del estudiante, al proporcionar herramientas de aprendizaje en el tiempo libre.

También, se buscará , que los Docentes tengan una apropiación de herramientas para la construcción de OVAS como: Scorm, power point, wwbtics, que son de libre uso y disposión con los recursos informáticos con los que cuenta la Universidad.

En las semanas seis y siete, el enfoque del curso evidenciara que los Docentes han logrado apropiarse del diseño de nuevas herramientas digitales, para controlar el modelo integrador de sus proyectos, y convertirlos en escenarios de aprendizaje con alta pertinencia para todas las escuelas. Esta evidencia, logrará la interacción mediante el modelo virtual, pero con el reconocimiento del papel preponderante del docente como motor indiscutible del aprovechamiento en la enseñanza de estas construcciones metodológicas y pedagógicas.

Cronograma: Lo envió en un documento adjunto porque al pegarlo aca se descuadra toda la tabla

Estrategias pedagogicas:


● Formación continúa al equipo docente de la universidad el bosque en el uso y aprovechamiento de la Tecnologías de la información y la comunicación en el aula de clase y fuera de ella. ● Formación en el manejo de la plataforma Blackboard LMS, para los programas a distancia y virtuales. ● Uso de las diferentes técnicas didácticas y aprovechamientos de las diferentes herramientas tecnológicas para la enseñanza con el fin de mejorar las que se usan actualmente. ● Integración de los diferentes procesos educativos, en el influencia de la tecnología, con el objetivo de lograr un aprendizaje integral a la comunidad educativa de la universidad el Bosque. ● Permitir que los conocimientos adquiridos en el manejo de las TIC sean aplicados a sus entornos sociales, culturales, religiosos, entre otros. ● Motivar al equipo docente, para que genere nuevas estrategias de pensamiento aplicado socialmente, permitiendo tener retos y oportunidades que mejoren su pensamiento creativo, intelectual y estratégico, sometiéndose al cambio continuo de la nueva era tecnológica. ● Desarrollo de material didáctico, y trabajo en equipo; que permita una retroalimentación con el propósito de mejorar y perfeccionar el mismo. ● Promover y a apoyar el trabajo investigativo en cada una de sus etapas de acuerdo al programa de la universidad.

Evaluación


Evaluación de conceptos teóricos: se realizarán talleres relacionados con los conocimientos brindados en el proceso de formación los cuales deberán resolver en forma presencial para lograr evaluar el manejo y desenvolvimiento que han adquirido; asi mismo, los conceptos que se manejan con los conocimientos que ya se le han aportado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación TIC en el entorno educativo de la universidad el Bosque.

Evaluación unidad 2: se evaluará de forma digitalizada un mapa conceptual en el cual se vea reflejado todos los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación sobre el uso y aprovechamiento de las diferentes herramientas tecnológicas, con el fin de crear material didáctico para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes..

Evaluación unidad 3: se valorará la entrega de un trabajo final donde realice la construcción de materiales digitales pedagógicos y lúdicos que involucren todos los conocimientos brindados durante el proceso de formación.

Evaluación Sumativa: se aprecia la habilidad para organizar el contenido y presentarlo de forma lógica, la actitud y el cumplimiento de las actividades asignadas en el uso y aprovechamiento de las herramientas tecnológicas para la formación a distancia y virtual de la Universidad el Bosque.

Evaluación de Permanencia: se valorará la asistencia, puntualidad y esfuerzo en la entrega de las diversas actividades requeridas en el uso de la tecnología de la información y la comunicación TIC, ya que el 70% es requerido en su asistencia y el 30% restante en la entrega y realización de las diversas actividades.


Recursos:

Para el desarrollo y ejecución se hace uso de diferentes herramientas como: ·

Equipo docente

·

Material didáctico digital e impreso

·

Textos

·

Videos

·

Herramientas digitales (TIC)

·

Computadores y ipads

·

Video vean

·

Internet.

Cronograma Semanas Actividades

Agosto S1

S2

S3

Septiembre S4

S1

S2

S3

Octubre S4

S1

S2

S3

Noviembre S4

S1

Socialización de la propuesta PEI a la comunidad educativa de la Universidad el Bosque Diagnóstico inicial sobre el uso de las Tic en los programas a distancia y virtual de la Universidad el Bosque Selección de la población docente a formarse en el uso de las TIC, de la universidad el Bosque en los programas a distancia y virtual Formación del equipo dicente en el manejo de la plataforma LMS. Evaluación y retroalimentación de las técnicas didácticas utilizadas en la elaboración de material educativo Evaluación y medición de resultados. Integración y divulgación del proyecto al PEI de la Universidad el Bosque

S1: semana 1 – S2: semana 2 – S3: semana 3 – S4: semana 4

S2

S3

S4


Estrategias pedagógicas 

Formación continúa al equipo docente de la universidad el bosque en el uso y aprovechamiento de la Tecnologías de la información y la comunicación en el aula de clase y fuera de ella.

Formación en el manejo de la plataforma Blackboard LMS, para los programas a distancia y virtuales.

Uso de las diferentes técnicas didácticas y aprovechamientos de las diferentes herramientas tecnológicas para la enseñanza con el fin de mejorar las que se usan actualmente.

Integración de los diferentes procesos educativos, en el influencia de la tecnología, con el objetivo de lograr un aprendizaje integral a la comunidad educativa de la universidad el Bosque.

Permitir que los conocimientos adquiridos en el manejo de las TIC sean aplicados a sus entornos sociales, culturales, religiosos, entre otros.

Motivar al equipo docente, para que genere nuevas estrategias de pensamiento aplicado socialmente, permitiendo tener retos y oportunidades que mejoren su pensamiento creativo, intelectual y estratégico, sometiéndose al cambio continuo de la nueva era tecnológica.

Desarrollo de material didáctico, y trabajo en equipo; que permita una retroalimentación con el propósito de mejorar y perfeccionar el mismo.

Promover y a apoyar el trabajo investigativo en cada una de sus etapas de acuerdo al programa de la universidad.

Evaluación

Evaluación de conceptos teóricos: se realizarán talleres relacionados con los conocimientos brindados en el proceso de formación los cuales deberán resolver en forma presencial para lograr evaluar el manejo y desenvolvimiento que han adquirido; asi mismo, los conceptos que se


manejan con los conocimientos que ya se le han aportado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación TIC en el entorno educativo de la universidad el Bosque. Evaluación unidad 2: se evaluará de forma digitalizada un mapa conceptual en el cual se vea reflejado todos los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación sobre el uso y aprovechamiento de las diferentes herramientas tecnológicas, con el fin de crear material didáctico para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes..

Evaluación unidad 3: se valorará la entrega de un trabajo final donde realice la construcción de materiales digitales pedagógicos y lúdicos que involucren todos los conocimientos brindados durante el proceso de formación.

Evaluación Sumativa: se aprecia la habilidad para organizar el contenido y presentarlo de forma lógica, la actitud y el cumplimiento de las actividades asignadas en el uso y aprovechamiento de las herramientas tecnológicas para la formación a distancia y virtual de la Universidad el Bosque. Evaluación de Permanencia: se valorará la asistencia, puntualidad y esfuerzo en la entrega de las diversas actividades requeridas en el uso de la tecnología de la información y la comunicación TIC, ya que el 70% es requerido en su asistencia y el 30% restante en la entrega y realización de las diversas actividades.

Recursos Para el desarrollo y ejecución se hace uso de diferentes herramientas como:  Equipo docente  Material didáctico digital e impreso  Textos  Videos  Herramientas digitales (TIC)  Computadores y ipads  Video vean


Internet.

Referencias: Estándares tic para la formación inicial docente (2008) Una propuesta en el contexto chileno. Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile (ENLACES) en colaboración con UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). Santiago, Chile. Recuperado Octubre 5 del 2013 de: http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/C Programa Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC (2008) Programa estratégico para la competitividad. Ministerio de educación nacional República de Colombia. Recuperado Octubre 27 del 2013 de: http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf

Plan de Desarrollo institucional, Universidad el Bosque. Bogotá D. C. Mayo 2012. Salinas, J. (2004).Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje,Bordón 56, pp.3-4.Recuperado Octubre 27 del 2013 de: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-120621-dt-content-rid-4292282_1/courses/806201362-MTEM/temas/unidad3/recursos/cambios_metodol_con_tic.pdf


Padilla, A.Pedreros, A. (2007).Tecnologías de información y comunicaciones (tic) en el aula del siglo xxi: cómo acompañar a profesores y profesoras en este desafío. Revista pensamiento educativo, 391. Recuperado Octubre 5 del 2013 de: http://www.puebladfd.info/wp-content/uploads/2012/02/Pol%C3%ADticas-y-estrategiasde-mejoramiento-de-la-calidad-de-la-educaci%C3%B3n.pdf#page=391

UNESCO.Las tecnologías de la información y comunican en la formación docente.guia de plantificación 2004. Recuperado Octubre 10 del 2013 de: http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/lastecnologias.pdf


Entrega final