130 De module didactiek in MediaCultuur.Drie HBO’s vergeleken.
Doel: samenhang bevorderen tussen de verschillende onderdelen van de module. UÊ i Ê`iÊÛiÀÃV i `iÊ `Õ i `iÀ`i i ÊÀiviÀiÀi Ê>> Ê> `iÀiÊ `iÀ`i i °Ê UÊÊ iÊÃ> i ÜiÀ }ÊÌÕÃÃi Ê` Vi Ìi ÊLiÛ À`iÀi Ê` ÀÊ iiÀÊÌÕÃÃi Ì `Ãi]Ê}iâ> i iÊ presentaties en een keer een les bijwonen van een ander vak. UÊÊ i Ê` Vi ÌÊ` iÊÌ Õ ÃÊ ÃÊ Ê`iÊ«À> Ì ÊÛ> Ê>Õ` Û ÃÕi iÊ i` >Êâ ÕÊii ÊÀ Ê Õ i Ê spelen bij het ontwikkelen van de praktische beeldende opdracht van de studenten. Deze kent de haken en ogen van missende stekkertjes en te weinig apparatuur. UÊ iÌÊÕ ÌÛ iÀi ÊÛ> Ê`iÊi }i Ê«À> Ì «`À>V ÌÊ` ÀÊÃÌÕ`i Ìi ° UÊÊ iÊÜiL }Ê }Ê iiÀÊ`> Ê ÕÊ iÌÊ}iÛ> Ê ÃÊ> ÃÊ}iÀii`ÃV >«Ê âiÌÌi Ê Ê`iÊÃ> i > }Ê tussen de moduleonderdelen meer vorm te geven en als een mogelijkheid om de begeleiding van studenten te intensiveren. Doel: Mediawijsheid en mediakunst beter laten samensmelten in de lessenseries van studenten. UÊÊ iÊ Õ ÃÌ > ÌÊ Ê`iÊ}>Ìi Ê Õ`i ÊÌi Ê «â V ÌiÊÛ> Ê`iÊ >>ÌÃV >«« Ê > Ì]Ê >>ÀÊ iÌÊ beste uit twee werelden halen, en hiervoor handreikingen bieden tijdens de module in de vorm van o.a. voorbeelden hoe je mediakunst kunt bespreken met vo- leerlingen. UÊÊ iÌÊ ÌÊLiÌiÀÊii Ê>> Ì> Ê `iÀÜiÀ«i Ê} i`ÊÌiÊLi > `i i Ê`> Ê ii ÊÛii Ê `iÀÜiÀ«i Ê oppervlakkiger. Zo wordt er namelijk ook omgegaan met de media. UÊÊ iÊ «`À>V ÌÊ>> Ê`iÊVÕ ÌÕÀi iÊ ÃÌi }i Ê > Ê}i Õ> ViiÀ`ÊÜ À`i Êi Ê iÌÃÊ iiÀÊÌ igespitst op de bruikbaarheid van mediakunstbronnen. UÊÊ iÌÊ}iLÀÕ ÊÛ> Ê i` >LÀ i Ê` ÀÊÃÌÕ`i Ìi ÊLi«iÀ i Êi Êii Ê Õ Ê>> Ì> Ê mediakunstbronnen verplicht stellen. Doel: de organisatie van de module verbeteren UÊÊ iÊ iÃÃi ÃiÀ iÊ « i i ÌiÀi Ê Ê`iÊÃÌ>}i]Ê >>ÀÊÜi Ê`iÊ ÛiÀ`À>>}L>>À i `i ÃÊ Õ`i °Ê De lessen kunnen door de docent die de stage begeleidt uitgevoerd worden. Dit haalt namelijk veel naar boven bij studenten bij het formuleren van de doelen en uitschrijven van de lessen. De aanbeveling van een docent om de studenten de lessen zelf te laten uitvoeren wordt niet overgenomen. Continuering: UÊÊ À >>ÀÊÃÌÀiÛi Ê`iÊ `Õ iÊ> ÃÊÛ>ÃÌÊÊi ÊÛiÀ« V ÌÊ `iÀ`ii ÊÌiÊ « i i ÌiÀi Ê Ê iÌÊ curriculum van docentenopleidingen beeldende vorming.
Literatuur Baarda, B., Goede, M. de & Teunissen, J.(2005) Basisboek kwalitatief onderzoek. Stenferd Kroese: Groningen. Haanstra, F. (1979). De evaluatie van een educatieve tentoonstelling. Amsterdam: Kohnstamm Instituut. Haanstra, F., Van Strien, E. & Wagenaar, W. (2006). Docenten en leerlingen over de lespraktijk beeldende kunst en cultuur. Amsterdam: Lectoraat Kunst- en Cultuureducatie, Heijnen, E. (2008) Projectplan Mediacultuur Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten: Lectoraat Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten. Hoorn, C. van (2008) Nieuwe media in de kunsteducatie. Amsterdam: Master Kunsteducatie.