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MÉTODO PRÁCTICO PARA LA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS

Por EDWIN MODESTO SILVA RODRÍGUEZ LENNGY LORENA MONTEALEGRE LIZ

UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BOGOTÁ


MÉTODO PRÁCTICO PARA LA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS

Trabajo como requisito para nota del trabajo final de la materia Desarrollo cognitivo y aprendizaje Profesora: Carmen Yolanda Bolaños

Por EDWIN MODESTO SILVA RODRÍGUEZ LENNGY LORENA MONTEALEGRE LIZ

UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BOGOTÁ


JUSTIFICACIÓN En la actualidad, la comprensión de textos se ha convertido en uno de los problemas más frecuentes en los estudiantes de todos los niveles académicos; el acto de comprender se vuelve inalcanzable, impenetrable al entendimiento del individuo convirtiéndolo en un ser incapaz de observar el tejido1 que el autor ha diseñado como exhibición de sus intenciones profundas de la realidad. La desmotivación 2 y la aversión3 por leer y comprender un texto son las reacciones más comunes en la mayoría de los colombianos y este resultado conlleva a que estos hábitos no sean los más practicados. Frente a esta problemática nace la necesidad por preocuparnos por que el acto de comprender se convierta en un ejercicio fácil de practicar y agradable por medio del modelo indiciario que le permitirá al estudiante apoderarse de cualquier texto y obtener de él la totalidad4, así como también incentivar la investigación profunda de los indicios 5 que se presenten en cualquier producción escrita.

1

“Texto quiere decir tejido (...) si amasásemos los neologismo, podríamos definir la “teoría del texto” como una hilología (hifos: es el tejido y tela de araña)”. R. Barthes. El placer del texto. P.81. 2

Desmotivación: Según la RAE, No Disponer del ánimo de alguien para que proceda de un determinado modo. Aversión: Del lat. aversĭo, -ōnis). 1. f. Rechazo o repugnancia frente a algo o alguien. Aversión A los espacios cerrados, HACIA las serpientes, POR la impuntualidad. 3

4

Totalidad: 4. f. Período de discusión relativo a una ley o propuesta en que se examina lo esencial de su tendencia antes de pasar al articulado o detalles. 5

Indicio: Del latín Indicium/indecere/index. In: en dicere: señalar. Signo aparente de que existe alguna cosa. El Drae lo define así: 1. fenómeno que permite conocer o inferir la existencia de otro no percibido:


OBJETIVO GENERAL Desarrollar la capacidad de Captar e identificar la idea principal; la inferencia de cualquier producci贸n escrita haciendo uso del modelo indiciario de Ginzburg adaptado con el m茅todo SQ3R.


OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Reconocer la importancia de comprender un texto en aras de desarrollar la Inteligencia lingüística de los estudiantes. 2. Incentivar la investigativos.

utilización

del

modelo

indiciario

con

fines

3. Concienciar a los estudiantes para que este método de investigación se convierta en un hábito en el momento de abordar cualquier producción escrita.


MARCO TEÒRICO "Texto quiere decir tejido (...) si amasásemos los neologismos, podríamos definir la ‘teoría del texto’ como una holografía (hifos: es el tejido y tela de araña” R. Barthes. El placer del texto .P.81

INVESTIGAR EL TEXTO. Según el diccionario de la Real Academia española, en su edición (22 a) investigar es: 1. Hacer diligencias para describir algo. 2. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos de una determinada materia. 3. Aclarar la conducta de ciertas personas sospechosas de actuar ilegalmente. Se investigó a dos comisarios de policía. Esta tercera acepción; coloca un ejemplo que no puede pasar inadvertido. No es Gratuito que se elija el campo de lo policiaco, pues una referencia a la que siempre resulta provechoso se halla en cierto personaje que se ha constituido en el paradigma del “investigador”, y no solo para la literatura policíaca: el intelectual y sesudo Sherlock Holmes, quien en todo tiempo intenta generalizar el conjunto de sus conocimientos en un Manual de investigación. En este contexto, el concepto de investigación, sólo mantiene su sentido y su valor si está articulado al acto de investigar, de descubrir, de desentrañar que el “mundo real” presenta día a día. La anterior introducción del término investigación a partir de Sherlock Holmes, permite llevar la atención a un terreno más vasto, aquel que Carlos Ginzburg (Investigador, historiador, y colega de Umberto Eco en la universidad de Bolonia) delimita en torno de cierto modelo que él nombra Paradigma indiciario. Este Paradigma según Ginzburg, remota a la época en que la humanidad vivió de la caza. Los cazadores que en algún momento aprendieron a reconstruir el aspecto y los movimientos de una presa invisibles, a través de sus rastros: huellas en terreno blando, ramitas rotas, excrementos, pelos o plumas arrancados, olores, charcos


enturbiados, hilos de saliva. Aprendieron a observar, a dar significado y contexto a la más mínima huella. A este tipo de saber lo llama Ginzburg saber venatorio: capacidad de pasar de hechos aparentemente insignificantes, que podían observarse, a una realidad compleja no observable. Más tarde este paradigma se iniciaría en la antigua Mesopotamia y pasaría por el tamiz de la Grecia Antigua (siglos V y IV A.C) y seguiría subsistiendo de manera implícita en textos del cuerpo Hipocrático, conformado por más de 50 tratados sobre cirugía, ginecología, dietética, etc. Estos escritos a pesar de que proponen una observación y descripción objetiva, no pueden evitar volver a recaer en detalles filosóficos, por lo cual quedo eclipsada por la teoría platónica del conocimiento, que dominaban en ese tiempo en los círculos de mayor influencia. Mas no fue el fin de esta práctica, más tarde, este paradigma fue ramificado en distintas disciplinas, podemos observarlo por ejemplo, en el arte de los bibliotecarios del vaticano para descubrir de qué fecha databan ciertos manuscritos del griego o latín, reconocer su autenticidad o conjeturar a que autor pertenecía cada texto. Otro ejemplo son los estudios que se hicieron para enlazar el carácter de la letra y la personalidad del escritor. Momento que marca el nacimiento de la Grafología y la Filología. Esta particularidad de fijarse en los detalles, de investigar, la recapitula Edgard Wind, que es el historiador del arte a quien debemos –según Ginzburg- el renovado interés por la obra de Morelli, resume la particularidad del autor y su método de este modo “Los libros de Morelli tienen un aspecto distinto de los de cualquier otro historiador de arte. Están llenos de dedos y orejas, de meticulosas descripciones de las características triviales que descubren a un artista, del mismo modo que las huellas digitales descubren a un delincuente...cualquier galería de arte estudiada por Morelli acaba pareciendo una galería de bribones”. Siendo la investigación, un método particular que obliga a observar los detalles y determinar los indicios de algo, el hecho de leer un texto se despliega como un acto que consiste en actualizar para especular, tal como lo haría nuestro amigo Sherlock Holmes, subestimar lo que no nos resulta familiar y hacer énfasis en lo desconocido. Por lo tanto lanzar hipótesis sobre la intención del texto. “Arrugamos el texto al mismo tiempo que lo fracturamos por medio de la lectura o la escucha, lo replegamos (Survey)6 sobre sí mismo, relacionamos entre si los paisajes que se corresponden. Cosemos juntas las partes dispersas, divididas sobre la superficie de las paginas o en la linealidad del discurso: Leer un texto es reencontrar los gestos textiles que le han dado su nombre (...) tal es el trabajo de la lectura: a partir de una linealidad o de una simpleza inicial, fracturar, arrugar, retorcer (Question)7, y volver a coser (Read, Recite, and 6

Survey: vi. palabra inglesa que significa inspeccionar. Método de lectura SQ3R. http://www.studygs.net/espanol/txtred2.htm. 7

Question: vi. palabra inglesa que significa Preguntar Método de lectura SQ3R. http://www.studygs.net/espanol/txtred2.htm.


review)8 el texto. El espacio del sentido no existe antes la lectura. Lo fabricamos, lo actualizamos recorriéndolo, cartografiándolo / Pero mientras recogemos el texto sobre sí mismo, confeccionándolo, de este modo, su relación interna, su vida autónoma, su aura semántica, la relacionamos con otros textos, con otros discursos, con otras imágenes, con afectos, con toda una inmensa reserva fluctuante de deseos y de signos que nos hacen ser lo que somos”9. Esta postura acerca del texto lleva a la conclusión de que este requiere de un intento de abolición de las distancias entre la escritura y la lectura: en el acto de la lectura se unen las dos pericias en una praxis de sentido. Leer es “Jouer”10: jugar y tocar. Quien lee jugando se convierte en un intérprete y autor; la partitura que es el texto exige la colaboración activa del lector para (re)crearse: “todo discurso sobre el texto constituye aquel espacio social que no permite seguridad, pero que tampoco excluye ningún lenguaje, que no permite que ningún sujeto permanezca en la posición de juez, maestro, analista, confesor, decodificador: la teoría del texto solamente puede coincidir con la práctica de la escritura”. CÓMO APLICAR EL MÉTODO INDICIARIO Como lo comentábamos en el párrafo para que sea un juego, en este contexto productivo debe haber premeditada motivación por lo que se lee, un gusto por lo que se quiere investigar, como dice Marilyn Vos Savant “la comprensión es más rica cuando la tensión no está presente y no cabe duda de que uno se siente más tranquilo con algo que le gusta realmente, por poco interesante que sea (...). En el fondo es todo lo que todo el mundo quiere: trabajar en algo de su agrado. Hay cientos de lecturas capaces de entretenerle y de darle un sentido al precioso tiempo que le dedica (...) No quiero decir que deba rechazar cualquier desafió y no leer un libro que le ofrezca dificultad, si confunde aburrimiento con dificultad, esta privándose de potencial para aumentar su inteligencia. Que no entienda ahora un concepto de cierta complejidad no significa que no vaya a entenderlo jamás. El desafió es lo opuesto al aburrimiento; implica ‘estímulo’ o ‘entusiasmo’”11. Seguido de esta condición importante se propone la siguiente metódica para analizar textos: 1. Lectura del texto. 8

Read, Recite and Review: vi. http://www.studygs.net/espanol/txtred2.htm. 9

Leer

recitar

y

repasar,

Método

de

lectura

SQ3R.

Levy, P “¿qué es lo virtual?”. Barcelona: Piadós, 1998, p. 35-36.

10

Jouer, procede de jocum, que es una broma o una chanza, cuya vecindad fonológica evoca el verbo joder derivado de Gaudere: gozar. 11

Vos Savant Marylin & Leonore Fleisher. Gimnasia cerebral, Método para aumentar la inteligencia con test para potenciar la memoria, Barcelona, Cedida por editorial EDAF, S.A a Círculo de lectores, 1998. página 232.


2. Determinación de personajes y detalles temporo-espaciales que desarrolla el texto 12, apoyados especialmente en el juego deíctico y el modo y tiempo que desarrolla el texto. 3. Propuesta sobre el tema central que trata el texto. 4. Construcción de un inventario sobre las informaciones textuales que actúan como indicios (títulos, elección léxica, construcciones morfosintácticas, movimientos semánticos específicos, informaciones implícitas, etc.). 5. Investigación extra – lingüística que acompaña el texto: averiguación de los posibles sentidos de las lexías; sondeo de las coordenadas históricas de conocimiento que rodean el tema central que desarrolla el texto; indagación socio – histórica sobre datos como fechas, espacios, actores, circunstancias y sucesos políticos involucrados en el espacio textual. Además, sondeo de la época de configuración del texto y detalles biográficos del autor del mismo. 6. Comentario intratextual, intertextual y relacional de los indicios elegidos, con la asistencia de lo investigado en el punto 5. 7. La interpretación de los matices de semiosis construidos en (6), con el ánimo de lanzar una hipótesis de sentido sobre el contenido cifrado del texto. EJEMPLO DE APLICACIÓN DEL MODELO 1. Mostraremos el análisis de un texto desde el paradigma indiciario tomando un cuento del narrador y ensayista guatemalteco Augusto Monterroso (1921-2003). El cuento constituye el primer cuento en la colección la oveja negra y demás fábulas (1959), “El dinosaurio” de extrema contención narrativa y considerado el cuento más corto de la historia de la literatura: Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí. 2 y3. Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí. 1 2 (3) 3’ 1 1 2 12

Los lectores construimos representaciones apropiadas del mundo al que se refiere el texto (sucesos, situaciones, episodios, etc.), para lo cual queda en la memoria un modelo de representación que guarda más parecido con la experiencia de una situación real-particular, que con características gramaticales o estructurales del propio texto. Estos modelos o escenarios de situación caracterizan principalmente por ser una representación dinámica y reducida, pues dado su carácter experiencial, son ‘películas mentales muy reducidas’ y sitúa su foco a tres parámetros necesarios y universales: unos personajes, un aquí y un ahora (Cfr. Jonson-Laird, 1983, van Dijk & Kintsch, 1983. Bower & Morrow, 1990, De Vega. 1995).


1: Determinantes temporales 2: Determinantes espaciales 3: Actancialidad (¿se trata de un personaje o de dos?) Cuando

Despertó

El Dinosaurio

Todavía Estaba

Allí i.

Adverbio temporal. En Conjunción continuativa el tiempo, en el punto, Puesto que; Adv. en la ocasión en que Distributivo. Unas veces y otras veces Verbo transitivo. Cortar, Pretérito indefinido o interrumpir el sueño a pretérito perfecto quien está durmiendo. simple. Modo indicativo, Aspecto perfectivo Articulo definido. Forma de singular en masculino (Del gr. δεινός, terrible, Acepta varios y σαῦρος, lagarto). dependiendo del contexto socio-cultural 1. Adj. Zool. Se dice de ciertos reptiles fósiles que son los animales terrestres más grandes que han existido, con cabeza pequeña, cuello largo, cola robusta y larga, y extremidades posteriores más largas que las anteriores, y otros con las cuatro extremidades casi iguales, como el diplodoco. Adverbio temporal. Adv. M. Con todo eso, Algo sigue ahora desde no obstante, sin un tiempo anterior. embargo. Verbo intransitivo. Pretérito imperfecto o Dicho de una persona o copretérito. Modo de una cosa: Existir, indicativo. Aspecto hallarse en este o aquel imperfectivo. lugar, situación, condición o modo actual de ser. Adverbio de lugar. En Adv. T. Entonces, en tal aquel lugar. ocasión. Deixis espacial

‘Despertó’. Este es un verbo transitivo, lo cual significa que necesita de un objeto o complemento directo para completar su significación. Analizando este verbo el narrador esta situado en el


ii. iii.

ahora para narrar un hecho que ocurre en el pasado mediato (próximo en el tiempo). Lo cual significa la acción en un pasado cortado bifurcado en el tiempo y en el que se encuentra el narrador. Evidentemente aquí la acción parece estar acabando de ocurrir en el momento mismo en que la relatamos. El narrador y lo narrado se hallan muy cercanos. ‘estaba’. Este tiempo de verbo con relación con el pretérito, denota una acción que se repite una y otra vez o acciones habituales que se refieren a una época pasada que se supone es conocida. ‘allí’, gramaticalmente hablando es un adverbio, pues modifica al verbo que la precede, puede ser de lugar o de tiempo. En cuanto a su significación pueden ser situacionales o nocionales. Los situacionales o deícticos, son aquellos que señalan la situación extra –lingüística espacial o temporal; ejemplo ‘aquí’ no ha venido, ‘allí’ ocurrió el accidente. Los adverbios de lugar establecen un punto de referencia a los interlocutores en el discurso, en relación con los demostrativos. En este caso hay una ambigüedad en su clasificación sintáctica oracional, pues no sabemos si quien despierta es el dinosaurio, o es otro.

4. Como se nota, frente al análisis, curiosamente, quedan más preguntas que soluciones, las cuales se pueden considerar las siguientes: o o o o o

¿Quién o (qué) se despierta? ¿Cuándo se despierta? ¿cuándo llegó allí el dinosaurio? ¿dónde está el dinosaurio? ¿dónde está ‘allí’? ¿es “el dinosaurio” y no “un dinosaurio”?, ¿qué significa eso?

5 y 6. Frente a la pregunta por el único actante evidente, la cuestión es ¿qué puede representar el dinosaurio?, lo primero que nos llega a la mente es la figura del temible monstruo que vivía de alimentarse de seres inferiores hace millones de años, pero ¿podemos concebir esa idea como único recurso?, creo que no, el dinosaurio puede representar algo más (¿un país imperial o un dictador?). Incluso, ¿por qué el autor incluye este cuento en su colección de “fábulas”?13. Es aquí donde el contexto histórico y cultural nos ayuda a descifrar la identidad de este jurasico animal y lanzar una interpretación más segura. Nacido en Tegucigalpa (Honduras), Monterroso se estableció con su familia a los 15 años en Guatemala. Desde muy joven se implicó en la vida política de su país, que compaginó con una temprana actividad en el campo de la literatura. Tras haber publicado algunos relatos, participó en 1941 en la fundación de la revista Acento, que se convertiría en uno de los núcleos intelectuales más inquietos de Guatemala en una época de 13

Fábula: breve relato ficticio, en prosa o en verso, con intención didáctica frecuentemente manifestada en una moraleja final, en el que pueden intervenir personas, animales y otros seres animados o inanimados


incesantes convulsiones sociales. La controvertida presidencia del liberal Jorge Ubico Castañeda, los sucesivos cuartelazos y alzamientos populares, y la omnipresencia de la compañía estadounidense United Fruti Company (UFCO) en todos los órdenes de la vida del país, hicieron crisis en Guatemala. Cuando finalmente, en 1944 los acontecimientos estallaron en contra de la dictadura, Monterroso participó activamente en las manifestaciones callejeras y firmó un documento histórico, el “Manifiesto de los 311”, en el que se exigía la renuncia de Ubico. Cuando este finalmente cayó Monterroso y sus amigos fundaron un nuevo periódico político, El espectador, a causa del cual el escritor y un compañero fueron detenidos por el sucesor de Ubico, el General Federico Ponce Vaídez, Sin embargo, ambos lograron escapar y pedir asilo en la Embajada de México. Siendo perseguido político, en septiembre de 1944 se instaló en México. En ese mismo año estalló en Guatemala el movimiento que sería conocido como la Revolución de Octubre, encabezado por Jacobo Arbenz Guzmán, Nueve años después de la revolución de Arbenz, en 1953, el mismo gobierno le envió a la Paz, Bolivia, con el cargo de primer secretario de la Embajada de Guatemala y cónsul de su país. Vivió allí un año de intensa actividad en defensa del régimen democrático existente en Guatemala, hasta que éste fue finalmente depuesto por la intervención de los Estados Unidos, en 1954. En 1956 Monterroso regresó a México, y allí se incorporó en la Universidad como redactor de la revista de la universidad y empleado de la Dirección de publicaciones. En 1996, en ocasión de firma de la paz en su país, fue intermediario en las negociaciones de paz entabladas entre el gobierno y la guerrilla revolucionaria del país. En 1899, La Boston Fruit Company y la United Fruit Company se fusionaron para formar la compañía más grande de bananas en el mundo, con plantaciones en Colombia, Costa Rica, Cuba, Jamaica, Nicaragua, Panamá y Santo Domingo. En 1901, el entonces dictador Guatemalteco, Manuel Estrada Cabrera otorgó a la UFCO la exclusiva en el derecho de transportar correo entre Guatemala y EEUU. Esta fue la primera entrada a Guatemala. Los otros países en América Central y Sudamérica también cayeron bajo el poderoso manto de la UFCO, llamada “La frutera”, Teniendo mayor dominio en Guatemala pues generaba el 25% del total de la producción. Tomo control total de los medios de transporte y comunicaciones y se eximio a si misma de los impuestos por 99 años con el apoyo incondicional de los dictadores de derecha mantuvieron su poder aterrorizando a la gente y arrestando a los ciudadanos destacados, los cuales eran asesinados durante la marcha o torturados en prisión para extraerles confesiones. Durante la ola de la represión de Ubico, centenares fueron asesinados en solo dos días 14. Así las cosas, el concepto de “dinosaurio” en América latina y en este contexto en Guatemala adquiere el sentido de “Dictadura” y/o sus asociados, que en nuestro caso es la “United Fruit Company”. Esto 14

http://www.mayaparadise.com/ufcls.htm


sugiere interpretar el cuento de Monterroso, desde una perspectiva política. No deben olvidarse que el cuento aparece en 1959, esto es, quince años después de la última dictadura en Guatemala, en pleno exilio del autor. No es gratuito que en 1955 aparece la primera novela de García Márquez en Colombia relacionada con la UFCO: la Hojarasca. 7. Siendo así las cosas, descifrando/interpretando, se abren sustancialmente unas interpretaciones discursivas con un estilo político, lo cual permite, dar un sentido a la especialidad y temporalidad puestas en el relato; y por el otro, aproximarse a una hipótesis más seguras, el concepto de dinosaurio remite pues a organizaciones políticas grandes, feroces y depredadoras, valores denotados ya que el concepto mismo, desde una perspectiva zoológica. Lo cual justifica el que esté incluido en un libro de fábulas: fábulas- alegoría, pues la alegorías son un relatos que cuentan algo pero que representa o significa otra cosa diferente; representación de ideas abstractas por medio de figuras concretas. El dinosaurio en un animal, pero el hombre puede llegar a ser más animal que los animales reflejo de los actos macabros por saciar su propia hambre de ‘poder’. TALLER Con base en el método indiciario de Ginzburg, escoja libremente una producción escrita (Cuento, poema, articulo, fábula...) y desarróllela.


Método Práctico para la comprensión y análisis de Textos  

Este trabajo tiene como objetivo incentivar a la investigación de cualquier producción escrita para identificar lo inferencial del autor en...

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