Page 1

ÈÏÓ˘Á Ô„ÈÚ· ‰ÁÂË· ÌÈÈÁ ͯ„

˙ÈÈÂÒÈ ‰¯Â„‰Ó

ÏÓ˘Á· ˙ÂÁÈË· ˙Ó‡

˙È·Â˘ÈÈ ‰Ó‡ ˙¯ÈˆÈÏ ‰Î¯„‰ ˙¯·ÂÁ


‫‪±‬‬

‫ניהול הפרויקט‪:‬‬

‫עוז עזריאלי‪ ,‬חברת החשמל‬

‫ריכוז הפרויקט מחקר‪,‬‬ ‫פיתוח מודל‪ ,‬עריכה והפקה‪:‬‬

‫דליה שטנצלר‪ ,‬מכון יעדים‬

‫יעוץ תהליכים‪:‬‬ ‫הובלה וליווי‪:‬‬ ‫כתיבה‪:‬‬ ‫ריכוז תחקיר‪:‬‬ ‫מזכירות הפרויקט‪:‬‬ ‫עריכה לשונית‪:‬‬ ‫עיצוב גרפי‪:‬‬ ‫הפקת דפוס‪:‬‬

‫הדרה רוזנבלום‬ ‫הדס פוירשטיין‬ ‫ליאת כהן‬ ‫לירם קובלנץ‬ ‫רחל בורוכוב‬ ‫א“ב צפורה‬ ‫טריגון עיצובים‬ ‫חברת החשמל‬

‫ועדת היגוי‬

‫יו“ר‪ :‬ישראל מובשוביץ‪ ,‬מנהל אגף השיווק‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫ריכוז‪ :‬עוז עזריאלי‪ ,‬מנהל בית–הספר לשיווק ומקצועות הרשת‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫איריס בן שחל‪ ,‬מחוז ירושלים‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫אורנה וגמן‪ ,‬מחוז הצפון‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫אירית ורד‪ ,‬מחוז הדרום‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫ענת חופי בן‪-‬צור‪ ,‬היחידה לקשרי הציבור והפרסום‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫אבי לוי‪ ,‬מחוז ירושלים‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫יעל נאמן‪ ,‬סגנית דובר חברת החשמל‪.‬‬ ‫גיל עזרא‪ ,‬מחוז דן‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫חוליו פיטליק‪ ,‬מטה הדרכה‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫גבי שליצקי‪ ,‬מחוז חיפה‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬ ‫אמנון שלס‪ ,‬מטה הדרכה‪ ,‬חברת החשמל‪.‬‬

‫תודתנו נתונה לצוות משרד החינוך במחוז תל–אביב הדרום; לאנשי האגף לביטחון ובטיחות; למפקחים‬ ‫היישוביים והמקצועיים‪ ,‬על תרומתם לפרויקט‪ .‬תודה לצוותי החינוך בערים באר–שבע‪ ,‬גבעתיים‪ ,‬נתיבות‬ ‫ורמת–גן‪ ,‬על נכונותם להוות פיילוט לפרויקט‪ ,‬ולצוותי המנהלים והמורים‪ ,‬על הערותיהם והארותיהם‬ ‫לתוכנית‪.‬‬ ‫תודה לעובדי חברת החשמל והגמלאים המלווים בהתנדבות את התהליך‪.‬‬ ‫תודה מיוחדת לתלמידים ”נאמני בטיחות“ ומגבשי האמנה היישובית על מעורבותם‪ ,‬אחריותם ותרומתם‪.‬‬

‫‪ Ì‬כל הזכויות שמורות‪ ,‬ינואר ‪ ,2006‬תשס“ו‬

‫‪¯·„ Á˙Ù‬‬

‫התוכנית "נתיב האור"‪ ,‬המחנכת לאורח חיים בעידן חשמלי‪ ,‬יצאה לדרך מתוך כוונה לעודד ילדים‬ ‫להתנהגות נבונה ובטוחה בסביבה צורכת חשמל‪.‬‬ ‫התוכנית מובלת על–ידי חברת החשמל בשיתוף פעולה עם משרד החינוך והרשויות המקומיות‪ .‬היא‬ ‫יוצאת מתוך הנחה‪ ,‬שהבנת הנושא ועידוד הילדים לאחריות כלפי עצמם וקהילתם ימנעו תאונות‬ ‫ויאפשרו איכות חיים גבוהה‪ ,‬מחד‪ ,‬ושמירה על הסביבה מפני מפגעים‪ ,‬מאידך‪.‬‬ ‫הפעילות במסגרת התוכנית מתרחשת בשני צירים‪ :‬ציר מערכתי–קהילתי–יישובי וציר בית–ספרי‪ ,‬המגיש‬ ‫סל פעילויות במגוון מתודות לבחירה‪.‬‬ ‫החוברת שלפנינו עוסקת באחת התוכניות‪ ,‬הנעשות ברמה היישובית‪ :‬פעילות פורום ”נאמני בטיחות“‬ ‫הצעיר‪ ,‬הכולל את נציגי בתי–הספר היסודיים‪ .‬הפורום מוקם כדי לאתר מפגעים ולהתריע עליהם‬ ‫ולעודד ילדים לעירנות ולאחריות‪ ,‬והוא מופעל בשיתוף הרשות וגמלאי חברת החשמל‪.‬‬ ‫תודתנו נתונה למנהלת מחוז תל–אביב‪ ,‬למפקח המחוז‪ ,‬למפקחים היישוביים והמקצועיים על תרומתם‬ ‫לגיבוש התוכנית‪.‬‬ ‫תודה לראשי הרשויות‪ :‬באר–שבע‪ ,‬גבעתיים‪ ,‬נתיבות ורמת–גן‪ ,‬למחזיקי תיקי החינוך ולראשי מחלקות‬ ‫החינוך בערים אלה‪ ,‬על התגייסותם לתהליך‪ ,‬העשרתו והעצמתו ביוזמות מקומיות במסגרת הפיילוט‪.‬‬ ‫למנהלי בתי–ספר ברשויות אלה ולצוותיהם‪ ,‬שהתנסו בהנחיית התוכנית‪ ,‬תודה על עבודתם‪ ,‬הערותיהם‬ ‫והארותיהם‪.‬‬ ‫תודה מיוחדת שלוחה לעובדים ולגמלאים של חברת חשמל‪ ,‬המלווים בהתנדבות את התהליך‪.‬‬ ‫ברכות לצוות מכון "יעדים" על פיתוח וליווי של תוכנית חשובה זו; ובעיקר תודה לילדים‪ ,‬שהשתתפו‬ ‫בפורום ההתנדבותי מתוך מודעות לחשיבות הנושא‪ ,‬ולוועדי ההורים המעורבים‪.‬‬ ‫התוכנית המצורפת בזה מעודדת כל רשות לבניית מודל עבודה משלה על–פי צרכיה וחזונה החינוכי‪.‬‬ ‫יחד נתרום לעתיד בטוח של ילדינו!‬

‫רונית תירוש‬ ‫מנכ"לית משרד החינוך‬

‫עדי אלדר‬ ‫מנכ"ל מרכז השלטון המקומי‬

‫עו"ד ליאור זרנקין‬ ‫סמנכ"ל חברת החשמל‬


‫≥‬

‫≤‬

‫¯˜‪Ú‬‬

‫תוכנית אמנת הבטיחות בחשמל ביישוב מגבה מערך כלים ותהליכים‪ ,‬המפותח על–ידי חברת החשמל‬ ‫בשיתוף משרד החינוך והרשות המקומית‪ ,‬כדי ליצור קוד אתי–התנהגותי לרשות המקומית‪ ,‬לחברת‬ ‫החשמל ‪ -‬ובעיקר לילדים ביישוב‪ ,‬ובאמצעותם לקהילה כולה‪.‬‬ ‫מטרות התוכנית‪ :‬לחנך להתנהגות נבונה ואחראית בסביבה צורכת חשמל‪ ,‬לעצב התנהגות בטוחה‪,‬‬ ‫וליצור תרבות של בטיחות ביישוב‪.‬‬ ‫לצורך יצירת האמנה יחברו יחד במסגרת ועדת היגוי יישובית כל הגורמים הרלוונטיים‪ :‬נציגי הרשות‪,‬‬ ‫נציגי חברת החשמל‪ ,‬נציגי משרד החינוך ונציגי המנהיגות הצעירה ביישוב‪.‬‬ ‫מנהיגות זו ‪ -‬היא שתוביל את התהליך ותגיש את עיקרי האמנה לאישור הוועדה‪ .‬האמנה תיחתם‬ ‫בטקס חגיגי על–ידי ראשי הגורמים הרלוונטיים ותופץ ביישוב‪.‬‬ ‫האמנה תהווה התחייבות להתנהגות נבונה‪ ,‬אכפתית ואחראית בסביבה צורכת חשמל‪.‬‬

‫‪ø‰Ó‡ ȉÓ‬‬

‫במאה ה–‪ 16‬החלו בעריכת אמנות חברתיות‪.‬‬ ‫אמנה היא חוזה התקשרות בין כמה גופים‪ ,‬ומטרתה‪ :‬לטפח יחסים של שותפות על בסיס הסכמה‪.‬‬ ‫האמנה היא הסכם בין גופים שונים‪ ,‬שתכליתו להקים ביניהם יחסים משותפים בהתאם לתנאים‬ ‫שייקבעו על–ידיהם‪ .‬הדיונים הקודמים לקביעת ההסכמים ולניסוחם נתונים בדרך כלל בידי נציגים‪,‬‬ ‫שלהם ייפוי כוח לניהול משא ומתן‪.‬‬ ‫על מנת שהאמנה תהיה בת–תוקף‪ ,‬צריכים לאשר ולחתום עליה כל הגופים ששלחו אליה את‬ ‫נציגיהם‪.‬‬ ‫התוקף האמיתי של הדברים הכתובים באמנה יתרחש אם הכתוב בה יתאפשר ברמה הפיסית וברמה‬ ‫המוסרית–אתית‪.‬‬

‫‪øÏÓ˘Á· ˙ÂÁÈË·‰ ˙Ó‡ ȉÓ‬‬

‫אמנת הבטיחות בחשמל מהווה הסכם בין המנהיגות הצעירה של התלמידים לבין נציגי הרשות המקומית‬ ‫ונציגי חברת החשמל ביישוב‪ .‬האמנה תיחתם כדי להעלות את המודעות לבטיחות בשימוש בחשמל‪,‬‬ ‫לסכנות שבו‪ ,‬לאיתור מפגעים ביישוב ולטיפול בהם‪.‬‬ ‫חברת החשמל‪ ,‬הרשות המקומית ומשרד החינוך רואים עצמם שותפים למשימה‪ :‬לחנך ללקיחת‬ ‫אחריות ולהתנהגות זהירה ובטיחותית סמוך למתקני חשמל ומכשירי חשמל‪ .‬אמנה יישובית לבטיחות‬ ‫בחשמל תהווה אמצעי נוסף לפיתוח ולהעמקה של ערכי התנהגות ותרבות בטיחות‪.‬‬

‫‪ø‰Ó‡‰ ˙¯ËÓ Ô‰Ó‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫לעודד ילדים ומבוגרים בקהילה לאורח–חיים נבון ובטוח בסביבה צורכת חשמל‪.‬‬ ‫לעורר מודעות לסכנות ולמפגעים תוך לקיחת אחריות למניעתם‪.‬‬ ‫לפתח שיתוף פעולה מתמשך בין תלמידים‪ ,‬מחנכים‪ ,‬נציגי הרשות והקהילה ונציגי חברת החשמל‬ ‫למניעת סכנות החשמל ולשמירה מפני מפגעים בתחום זה ביישוב‪.‬‬ ‫לסייע לרשות המקומית ולבית–הספר לשפר את הבטיחות בחשמל במקום‪.‬‬

‫‪ø˙È·Â˘Èȉ ‰Ó‡· ‰È‰È ‰Ó‬‬

‫האמנה תכלול שלושה חלקים‪:‬‬ ‫א‪ .‬הגדרת השותפים‪ ,‬נושא האמנה‪ ,‬מטרותיה ביישוב‪.‬‬ ‫ב‪ .‬הגדרת המחויבות וגבולות האחריות של כל הגורמים השותפים בעיצובה‪.‬‬ ‫ג‪ .‬חתימה‪ ,‬תאריך‪ ,‬מקום‪ ,‬פתגם‪/‬סלוגן וכדומה‪ ,‬שיבטאו את תרבות ההתנהגות הייחודית ליישוב‪.‬‬ ‫א‪ .‬הגדרת השותפים‪ ,‬נושא האמנה ומטרותיה‬ ‫כותרת האמנה מגדירה את המסמך כאמנה‪ ,‬העוסקת בנושא מסוים‪.‬‬ ‫שורות הפתיחה של האמנה כוללות הצהרה מי השותפים לתהליך והצהרה על מטרות האמנה והסיבה‬ ‫לכתיבתה‪.‬‬

‫‪‰Ó‚„Ï‬‬

‫אמנה בנושא שוויון הזדמנויות בחברה רב–תרבותית‪.‬‬ ‫אמנה לשיתוף פעולה בין הרשויות המקומיות‪ ,‬מרכז השלטון המקומי ומועצת התלמידים והנוער‬ ‫בישראל‪.‬‬

‫‪‰Ó‚„Ï‬‬

‫בשנת היובל לכינונה של הכנסת ומתוך רצון להפיץ את עקרונות הדמוקרטיה‪ ,‬אנו‪...‬‬


‫‪µ‬‬

‫‪¥‬‬

‫‡‪¢¯Â‡‰ ·È˙¢ ˙Ó‬‬ ‫‡‪ÏÚ Â˯Á ¨ÏÓ˘Á‰ ˙¯·Á ¯ÈÚ‰ ˙ˆÚÂÓ È¯·Á ¨ÌÈÒȘ¯ ·Â˘Èȉ È„ÏÈ ¨Â‬‬ ‫„‚‪…Ï ÂÏ‬‬

‫ב‪ .‬הגדרת המחויבות וגבולות האחריות של כל הגורמים השותפים בעיצובה‪ ,‬הגדרה מדויקת של לוחות‬ ‫זמנים‪/‬זמני טיפול‪/‬מעקב‪ ,‬דרכי הפעולה‪ ,‬דרכי מדידה ועוד‬ ‫בחלק זה של האמנה מתחייבים השותפים לפעול‪ .‬כל ארגון‪/‬גוף מתחייב לדרכי פעולה כדי להשיג את‬ ‫מטרות האמנה בהתאם לתחום עיסוקו‪.‬‬ ‫ניתן לקבוע באמנה התחייבות מוגדרת‪ ,‬שניתנת למדידה‪ ,‬וגבולות אחריות של כל אחד מן הגורמים‬ ‫)חברת החשמל‪ ,‬הרשות המקומית וילדי העיר(‪.‬‬ ‫האמנה צריכה לתת ביטוי למפגעים‪/‬סכנות שונות וגם לאחריות של הגורמים השונים בטיפול‬ ‫בהם‪.‬‬ ‫לדוגמה‪:‬‬

‫‪‰ÎÒ‰ØÚ‚ÙÓ‰‬‬

‫‡‪ÌÈ„Ïȉ ˙ÂȯÁ‬‬ ‫·‪˙È··Ø·Â˘ÈÈ‬‬

‫ארונות חשמל פתוחים‪ /‬להודיע לחברת חשמל‬ ‫על ארון פתוח‪.‬‬ ‫פרוצים‪.‬‬ ‫להרחיק ילדים אחרים‬ ‫ברשות הרבים‪.‬‬ ‫מקרבת הארון‪.‬‬ ‫שימוש לא נכון‬ ‫בתקעים‪/‬שקעים‪.‬‬ ‫תקע שבור‪ ,‬פין לא‬ ‫מתאים‪.‬‬

‫לעורר מדעת לסכנות‬ ‫הקיימות‪.‬‬

‫‡‪·Â˘Èȉ ˙ÂȯÁ‬‬

‫‡‪ÏÓ˘Á ˙¯·Á ˙ÂȯÁ‬‬

‫לוודא כי לא תהיה מענה לפניות באמצעות‬ ‫מוקד ‪.103‬‬ ‫גישה לארון זה‪.‬‬ ‫לעודד תושבים‬ ‫לגלות עירנות‬ ‫למפגע‪.‬‬ ‫לדאוג לתיקונם‪,‬‬ ‫אם הם במוסדות‬ ‫ציבור ובמתקנים‬ ‫שברשות העיר‪.‬‬

‫לפעול להגברת‬ ‫המדעת באמצעות‬ ‫שימוש בפרסומות‪,‬‬ ‫פעילות בקהילה‪ ,‬אתר‬ ‫אינטרנט‪.‬‬

‫חברת החשמל רואה בילדים סוכני שינוי‪ ,‬הפועלים ביוזמה אישית והמעורבים במחויבות חברתית‬ ‫)”נאמני בטיחות“ צעירים(‪.‬‬

‫‪°ø˙ڄȉ‬‬

‫אמנת שירות של חברת החשמל‬ ‫לחברת חשמל אמנת שירות‪ .‬מודגש בה השירות ללקוח‪ ,‬ובה היא מתחייבת‬ ‫לסטנדרטיים קפדניים בשמירה על איכות הסביבה ובמתן שירות איכותי‬ ‫ללקוח‪.‬‬ ‫מתוך האמנה‪....” :‬בכל שירות‪ ,‬ובפרט בשירות חיוני כמו אספקת חשמל‪,‬‬ ‫קיים צורך בקביעת סטנדרטים לזמינות ולטיב השירות שיקבל הלקוח“‪.‬‬ ‫‪www.israel-electric.co.il‬‬


‫∑‬

‫∂‬

‫ג‪ .‬חתימה‪ ,‬תאריך‪ ,‬מקום‪ ,‬פתגם‪/‬סלוגן וכדומה‬ ‫החלק התחתון של האמנה יכלול את שמות החותמים‪ ,‬מקום החתימה והתאריך‪.‬‬ ‫את החתימה עצמה מקדים תהליך‪ ,‬ובו כל אחד מהשותפים מיודע לגבי התכנים ומסכים לנוסח‪,‬‬ ‫לכללים ולתנאים‪.‬‬

‫„¯‪‰Ó‡‰ ˘Â·È‚Ï ‰„·ډ Í‬‬

‫‪±‬‬

‫מינוי ועדת היגוי‬ ‫יישובית ונציג‬ ‫מטעם הרשות‬ ‫להובלת הנושא‬

‫החתימה מחייבת את החותמים על האמנה לפעול על–פי נורמות ההתנהגות‪ ,‬שייקבעו בה בכל יישוב‪.‬‬ ‫החתימה עצמה מתקיימת בטקס חגיגי בהשתתפות נציגי השותפים‪ .‬מומלץ לצרף לאמנה דפי החתמה‪,‬‬ ‫על מנת לאפשר חתימה של רבים נוספים‪.‬‬

‫≤‬ ‫גיבוש והנחיה של‬ ‫קבוצת מנהיגות‬ ‫צעירה לכתיבת‬ ‫האמנה‬

‫≥‬ ‫החתמה ופרסום‬ ‫האמנה ביישוב‬

‫‪‡˘Â‰ ˙Ï·Â‰Ï ˙¢¯‰ ÌÚËÓ ‚Ȉ ˙È·Â˘ÈÈ È‚ȉ ˙„Ú ÈÂÈÓ Æ±‬‬

‫מומלץ כי ראש העיר או סגנו יעמדו בראש הצוות היישובי‪ ,‬או לחלופין מנכ"ל העירייה או מנהל‬ ‫מינהל החינוך במינוי ראש הרשות‪.‬‬ ‫מומלץ כי בוועדה יהיו חברים חברי מנהלת הפרויקט‪ :‬מפקח מטעם משרד החינוך ביישוב‪,‬‬ ‫מנהל אגף‪/‬מינהל החינוך‪ ,‬מנהל המחלקה לחינוך יסודי‪ ,‬נציג חברת החשמל במחוז‪ ,‬נציגי‬ ‫מנהלי בתי–הספר‪ ,‬נציג הגמלאים של חברת החשמל ביישוב‪ ,‬נציגי המנהיגות הצעירה‪ ,‬מועצת‬ ‫התלמידים והנוער היישובית‪ ,‬נציגי תנועות הנוער )אם תנועות הנוער לוקחות חלק בתהליך(‪,‬‬ ‫נציג ועד הורים‪ ,‬אחראי בטיחות עירוני‪ ,‬נציג מחלקת ההנדסה העירונית )כל עיר תבחר את‬ ‫הנציגים המתאימים למודל העבודה העירוני שהיא בונה לנושא(‪.‬‬ ‫בכל יישוב יבחרו חברי הצוות היישובי על בסיס מיפוי הגורמים הרלוונטיים הקיימים ביישוב‪,‬‬ ‫שיכולים לקחת חלק בתוכנית מניעה זו‪ .‬לדוגמה‪ :‬האם קיים פורום איכות הסביבה של‬ ‫מתנדבים? משמר אזרחי? וכדומה‪ ,‬יומלץ על השתתפות נציגיהם בוועדה‪.‬‬ ‫מינוי הצוות ייעשה על–ידי ראש העיר‪/‬מנכ"ל העירייה‪/‬מנהל מינהל החינוך‪ .‬לכל אחד מחברי‬ ‫הצוות יוגש "כתב מינוי" בצורה רשמית על–ידי נציג הרשות‪.‬‬ ‫יש למנות נציג של הרשות‪ ,‬שיוביל את התהליך ביישוב מגיוס השותפים ועד לשלב החתימה‬ ‫על האמנה‪.‬‬

‫‪“ıÂÁ· Ì‚ ÌÈÙ· ÂÓÎ ≠ ıÂÁ ¯‰ÊȉϢ‬‬ ‫”‪“‰ÏÈÁ˙ ‰·˘ÁÓ· ‰˘ÚÓ ÛÂÒ‬‬ ‫”‪“ÌÈ„ÏÈ ˜Á˘Ó ‡Ï ‰Ê ÏÓ˘Á‬‬

‫‪_______ · _______ ÌÂÈ· ÌÂ˙Á‰ ÏÚ Â‡· ‰È‡¯ÏÂ‬‬ ‫_________ ________ ________ ________‬ ‫‪‚Ȉ‬‬ ‫‪‚Ȉ‬‬ ‫‪‚Ȉ‬‬ ‫‪‚Ȉ‬‬ ‫‡‪ƉÈ˙¯ËÓ ˙‚˘‰ ÔÚÓÏ ÏÂÚÙÏ È˙·ÈÂÁÓ ÏÚ ˙‡Ê· ¯È‰ˆÓ ¨‰ËÓ ÌÂ˙Á‰ ¨È‬‬ ‫‪ÔÂÙÏË‬‬ ‫‪˙·Â˙Î‬‬ ‫˘‪Ì‬‬ ‫___________‬ ‫___________ ___________‬ ‫___________‬ ‫___________ ___________‬

‫‪°ø˙ڄȉ‬‬

‫‪°ø˙ڄȉ‬‬

‫שקע ותקע‬ ‫סרטוני ”שקע ותקע“‪ ,‬הנוגעים לבטיחות‬ ‫בחשמל בבית ומחוצה לו‪ ,‬מופיעים באתר‬ ‫האינטרנט של חברת החשמל‪.‬‬

‫מה באחריות המוקד העירוני‬ ‫ומה באחריות מוקד חברת החשמל ‪?103‬‬ ‫הטיפול בנפילת כבלים מעמודים‪ ,‬נפילת עמודי חשמל )בדרך כלל מעץ( ‪-‬‬ ‫באחריות מוקד ‪ 103‬של חברת החשמל‪.‬‬ ‫גיזום עצים בקרבת כבלי חשמל ‪ -‬באחריות חברת החשמל‪.‬‬ ‫טיפול בבעיות חשמל הקשורות למבנה ציבורי של העירייה ‪ -‬באחריות המוקד‬ ‫העירוני‪.‬‬


‫‪π‬‬

‫∏‬

‫‪¯ÈÚ· ÌÈÈËÂÂϯ‰ ÌÈӯ‚‰ ÈÂÙÈÓ‬‬

‫דוגמה לכתב מינוי‬

‫נציגי הרשות המקומית‬ ‫נציגי מנהלי בתי–הספר‬ ‫השותפים בתוכנית‬

‫לוגו הרשות‬ ‫המקומית‬

‫לכבוד‬ ‫_________‬ ‫_________‬

‫נציגי עמותות רלוונטיות‪,‬‬ ‫כגון‪” :‬ארץ–ישראל יפה“‪,‬‬ ‫פורום ”סביבה ואיכות‬ ‫חיים“ וכדומה‬

‫תוכנית ”נתיב האור“‬

‫נציגי חברת החשמל במחוז ונציג‬ ‫גמלאי חברת החשמל ביישוב‬ ‫נציגי הקהילה‪:‬‬ ‫מכבי אש‪ ,‬משטרה‪,‬‬ ‫מתנדבים‪ ,‬גמלאים‬

‫הנדון‪ :‬כתב מינוי לוועדת היגוי ליצירת אמנת בטיחות בחשמל ביישוב‬ ‫אני שמח להזמינך ליטול חלק בוועדת היגוי המוקמת בעיר לצורך יצירת אמנה עירונית‬ ‫בנושא הנדון‪.‬‬ ‫בוועדה ייטלו חלק נציגי משרד החינוך‪ ,‬חברת החשמל‪ ,‬הרשות המקומית והקהילה‪ .‬את‬ ‫האמנה יכתבו נציגי המנהיגות הצעירה העירונית‪.‬‬ ‫הוועדה תתכנס כשלוש פעמים‪.‬‬ ‫מטרתה לקבוע מדיניות לפרויקט "נתיב האור"‪ ,‬המתרחש בבתי–הספר בעיר‪ ,‬כדי לפתח‬ ‫מודעות לסכנות החשמל‪ ,‬לעקוב אחר טיפול במפגעים בנושא המאותרים על–ידי קבוצת‬ ‫”נאמני בטיחות“‪ ,‬ולאשר את האמנה‪.‬‬ ‫תרומתך לנושא חיונית ביותר‪.‬‬

‫נציגי ועדי הורים‬

‫נציגי תנועות הנוער‬

‫אנו מודים לך מראש על נכונותך‪.‬‬ ‫בברכה‬ ‫ראש הרשות‬

‫מפקחים ‪-‬‬ ‫נציגי משרד החינוך‬

‫המנהיגות העירונית‪ ,‬נציג הפרלמנט‬ ‫העירוני‪ ,‬נציג מועצות הנוער‪,‬‬ ‫נציג מועצת התלמידים העירונית‬

‫כל עיר תבנה את מודל הפורום היישובי שלה על–פי צרכיה‪.‬‬ ‫הערה‪ :‬אף שהתוכנית מיועדת להטמעה בכיתות ד'‪-‬ו' בבתי–הספר היסודיים‪ ,‬יכולה גם המנהיגות‬ ‫העירונית הצעירה להוביל את תהליך הגיבוש והכתיבה של האמנה‪.‬‬


‫‪±±‬‬

‫∞‪±‬‬

‫‪ .1‬פעילות הכנה של ילדי היישוב‬

‫‪‰ÁÓÏ ÙÈË‬‬

‫שיקולי דעת בבחירת השותפים בוועדה‬ ‫האם קיימת בעיר מנהיגות נוער‪/‬פרלמנט עירוני‪ ,‬נבחרים ופעילים?‬ ‫האם קיימת ביישוב מועצת נוער עירונית?‬ ‫באיזו מידה יש חשיבות לשילוב גורמים נוספים ביישוב?‬ ‫האם להרחיב או לצמצם את הוועדה? מה יהיו השיקולים?‬ ‫אילו גורמים ביישוב משמעותיים בהנעת התהליך?‬ ‫כיצד לפרסם את הקמת הוועדה?‬ ‫האם יש ביישוב תנועות נוער הפעילות בנושא? אם כן‪ ,‬מה עשויה להיות תרומתן לגיבוש‬ ‫האמנה?‬ ‫מהו הערך המוסף בגיבוש אמנה על–ידי ילדים בשיתוף ובהנחיה של גמלאי חברת החשמל?‬ ‫האם הפעילות בפרויקט זה תקדם את ההיכרות עם אתרים בעיר ואת המעורבות בה?‬ ‫האם ניתן לשלב ועדי הורים? אם כן‪ ,‬כיצד?‬ ‫אילו עוד גורמים עירוניים מתוך הרשות חשוב לשלב בפרויקט גיבוש האמנה? מה תהיה‬ ‫תרומתם?‬

‫≤‪‰Ó‡‰ ˙·È˙ÎÏ ‰¯ÈÚˆ ˙‚ȉÓ ˙ˆÂ·˜ Ï˘ ‰ÈÁ‰Â ˘Â·È‚ Æ‬‬ ‫תהליך כתיבת האמנה היישובית‬ ‫‪ .1‬פעילות הכנה של ילדי היישוב‪.‬‬ ‫‪ .2‬הגדרת תחומי האחריות של השותפים‪.‬‬ ‫‪ .3‬כתיבה ועיצוב האמנה‪.‬‬

‫‪°ø˙ڄȉ‬‬

‫מסוכן‬ ‫מסוכן להישען על עמודי חשמל‪,‬‬ ‫כי לפעמים הבידוד לא פועל‪ ,‬והם עצמם מוליכים חשמל‪.‬‬ ‫חברת החשמל צובעת את העמודים בצבעים שאינם מוליכי חשמל‪ ,‬וכן‬ ‫שמה עליהם מתקנים שונים למניעת טיפוס‪.‬‬ ‫ומוסיפה שלטי אזהרה‪.‬‬ ‫עם זאת שום מגן לא יהיה יעיל‪ ,‬אם ילד החליט לטפס על עמוד‪.‬‬ ‫טיפוס על עמוד ‪ -‬משמעותו התחשמלות‪ ,‬והוא אסור בכל מקרה‪.‬‬

‫ההכנה של קבוצת המנהיגות הצעירה לקראת כתיבת אמנה תכלול שלבים אחדים‪:‬‬ ‫שלב א‬ ‫פעילות חשיפה לנושא‪ :‬מהי אמנה? מהי חשיבותה? סקירת אמנות שונות‪ ,‬מדוע‬ ‫חשובה אמנה לבטיחות בחשמל? מה עושה אמנה למוצלחת?‬

‫‪‰ÁÓÏ ÙÈË‬‬

‫ניתן להביא בפני‬ ‫המשתתפים קטעי‬ ‫עיתונות מן הנספח‪.‬‬

‫‪‰ÓÈ˘Ó‬‬

‫יצירת כרזה‬ ‫עליכם ליצור כרזה‪/‬שלט פרסומת בנושא בטיחות בחשמל בשיתוף חברים מהכיתה‪/‬מבית–הספר‪/‬‬ ‫מהתנועה‪.‬‬ ‫הכרזה שתיבחר תהווה לוגו לתערוכה יישובית‪.‬‬ ‫ניתן לקשט בכרזה את לוחות המודעות של התוכנית בבתי–הספר‪.‬‬ ‫שלב ב‪ :‬פעילות חקר‬ ‫מפגעים‬ ‫וחקר‬ ‫שונים;‬ ‫גורמים‬ ‫בקרב‬ ‫צרכים‬ ‫לחקר‬ ‫מתחלקת‬ ‫משימת החקר‬ ‫‪‰ÁÓÏ ÙÈË‬‬ ‫פיסיים ביישוב‪.‬‬ ‫קבוצת המנהיגות‬ ‫פעילות החקר תאפשר לילדים להבין את הבעיות והדילמות הקשורות בגבולות‬ ‫הצעירה המובילה‬ ‫האחריות‪ ,‬את סוגי הסכנות ואת סוגי האחריות המצופים מהם‪.‬‬ ‫את האמנה תתחלק‬ ‫לאחר פעילות החקר ניתן יהיה לערוך רשימה של מפגעים וסכנות אפשריים‪,‬‬ ‫לצוותים‪ .‬כל צוות יכין‬ ‫ולברר‪ :‬מה הדברים שילדים יכולים לעשות?‬ ‫מראש שאלות חקר‬ ‫פעילות החקר תבוצע בכמה רמות‪:‬‬ ‫לקבוצת היעד שיראיין‪.‬‬ ‫‪ .1‬איתור צרכים בקרב נציגי הרשות המקומית‪ :‬אנשי המוקד‪ ,‬נציג הבטיחות‬ ‫קביעת המפגשים‬ ‫העירונית‪ ,‬נציגי אגף שפ"ע )שיפור פני העיר( או איכות הסביבה‪ ,‬נציגי אגף‬ ‫תיעשה על–ידי מנחה‬ ‫ההנדסה‪ ,‬נציגי הפיקוח העירוני‪ ,‬מנכ"ל העירייה‪ ,‬נציגי הדוברות‪ ,‬וכמובן ראש‬ ‫הקבוצה‪.‬‬ ‫העיר‪.‬‬ ‫‪ .2‬איתור צרכים בקרב אנשי חברת החשמל‪ :‬באמצעות הנציגים בוועדה‪,‬‬ ‫ביקור באתרי חברת החשמל או מפגש עם גמלאי החברה‪.‬‬ ‫‪ .3‬איתור צרכים בקרב ההורים‪ :‬באמצעות מפגשים עם ועדי ההורים‪.‬‬ ‫‪ .4‬איתור צרכים בקרב אנשי חינוך‪ :‬ראיונות עם מנהלי בתי–ספר‪ ,‬מורים‪ ,‬מדריכים ומפקחים‪.‬‬


‫≥‪±‬‬

‫≤‪±‬‬

‫‪ .2‬הגדרת תחומי האחריות של השותפים‬

‫‪‰ÓÈ˘Ó‬‬ ‫חקר היישוב שלנו ‪ -‬איתור מפגעים בבית ובסביבה‬ ‫קבוצת גיבוש האמנה תוכל להשתתף במשימה זו עם קבוצת "נאמני‬ ‫בטיחות בחשמל“‪ .‬לצורך ביצוע המשימה יראיינו חברי הקבוצה את‬ ‫חבריהם בבית–הספר‪ ,‬יאתרו סוגי מפגעים בסביבות שונות‪ :‬בבית‪,‬‬ ‫ברחוב‪ ,‬במוסדות ציבור‪ ,‬בגנים ציבוריים וכדומה‪ ,‬ויערכו טבלה‪.‬‬

‫‪‚‰Ï Íȯˆ „ˆÈÎ ˙ÂÎ҉ ÌÈÚ‚ÙÓ‰ ̉Ó‬‬ ‫©‪ø®˙ÂÙˆӉ ˙ÂÓ¯Â‰ Ô‰Ó‬‬ ‫··‪ø˙È‬‬

‫‪‰ÁÓÏ ÙÈË‬‬

‫חשוב שחברי הקבוצה‬ ‫יבינו‪ ,‬כי כל סעיף שהם‬ ‫משלבים בטבלה מהווה‬ ‫התחייבות‪.‬‬

‫‪ø˙¢ÚÏ ÌÈÏÂÎÈ ÂÁ‡ ‰Ó‬‬

‫נדאג שבני המשפחה שלנו‬ ‫בעת השימוש בכל סוגי‬ ‫פתיחת מקרר‬ ‫המכשירים החשמליים עלינו יהיו מודעים לסכנות הטמונות‬ ‫ברגליים יחפות‪.‬‬ ‫גיהוץ ברגליים יחפות לנעול נעליים‪ ,‬כשידינו ושאר בשימוש במכשיר חשמלי‬ ‫כשרגליהם יחפות ורטובות‪.‬‬ ‫שימוש במייבש שיער גופנו יבשים‪.‬‬ ‫בידיים רטובות‪.‬‬

‫‪‚‰Ï Íȯˆ „ˆÈÎ ˙ÂÎ҉ ÌÈÚ‚ÙÓ‰ ̉Ó‬‬ ‫©‪ø®˙ÂÙˆӉ ˙ÂÓ¯Â‰ Ô‰Ó‬‬ ‫·¯‪ø·ÂÁ‬‬ ‫ארון חשמל לא נעול‬ ‫ברחוב‪.‬‬

‫כל ארונות החשמל צריכים‬ ‫להיות "מחוץ לתחום"‪,‬‬ ‫נעולים; ועדיף שיהיו‬ ‫מגודרים ועליהם שלט‬ ‫תלוי המזהיר מפני סכנת‬ ‫התחשמלות‪.‬‬

‫‪‚‰Ï Íȯˆ „ˆÈÎ ˙ÂÎ҉ ÌÈÚ‚ÙÓ‰ ̉Ó‬‬ ‫··‪ø®˙ÂÙˆӉ ˙ÂÓ¯Â‰ Ô‰Ó© ø‰ÚÂ˙·Ø¯ÙÒ‰–˙È‬‬

‫‪ø˙¢ÚÏ ÌÈÏÂÎÈ ÂÁ‡ ‰Ó‬‬ ‫נודיע למוקד העירוני*‪,‬‬ ‫נודיע למוקד ‪ 103‬של חברת‬ ‫החשמל‪.‬‬

‫‪‰ÓÈ˘Ó‬‬ ‫גיבוש טיוטת אמנה‬ ‫קבוצת האמנה תנסח מפגעים בשלוש קטיגוריות‪:‬‬ ‫בבית‪.‬‬ ‫בחוץ‪/‬ברחוב‪.‬‬ ‫באתר ציבורי‪.‬‬ ‫אחר–כך יסמנו חברי הקבוצה בעמודות של מנהיגות הנוער וילדי העיר‪ ,‬אם הם חושבים שהאחריות‬ ‫לנושא‪ ,‬כולל התרעה‪ ,‬היא גם שלהם‪ .‬מנחה הקבוצה יעביר את הטבלה למילוי בוועדת ההיגוי‪ ,‬ונציגי‬ ‫הגורמים בוועדה יסמנו בה את גבולות אחריותם‪ .‬הטבלה תוחזר לקבוצה לצורך גיבוש האמנה‪.‬‬

‫‡‪ÏÓ˘Á· ˙ÂÁÈË· ˙Ó‬‬

‫טיוטת עבודה לוועדת ההיגוי ‪" -‬זה תלוי גם בי" ‪ -‬האחריות והמחויבות שלנו‬

‫‪̘Ӊ‬‬

‫‪؉ÎÒ‰‬‬ ‫‪Ú‚ÙÓ‰‬‬

‫‪˙¢¯‰‬‬ ‫‪˙ÈÓ˜Ӊ‬‬

‫‪˙¯·Á‬‬ ‫‪ÏÓ˘Á‰‬‬

‫˙‪˙ÂÚÂ‬‬ ‫‪¯ÚÂ‰‬‬

‫‪˙Â˙ÂÓÚ ˙‚ȉÓ‬‬ ‫·‪¯ÈÚ‬‬ ‫‪¯ÚÂ‰‬‬

‫‪È„ÏÈ‬‬ ‫‪¯ÈÚ‰‬‬

‫בית‬ ‫חוץ‬ ‫אתר ציבורי‬ ‫באמצעות הטבלאות ניצור טיוטת אמנה; ונפנה אל הגופים‪ ,‬השונים לקבל את אישורם והערותיהם‬ ‫לקראת כתיבת האמנה‪.‬‬

‫‪ø˙¢ÚÏ ÌÈÏÂÎÈ ÂÁ‡ ‰Ó‬‬

‫נודיע למוקד העירוני ונבהיר כי‬ ‫קיימת סכנת התחשמלות‬ ‫ערימת חול גדולה‪,‬‬ ‫גם מהאוויר שמתחת לחוטי יש בכך סכנה‪.‬‬ ‫כל ערימה אחרת‪ ,‬או‬ ‫נתריע בפני מוקד ‪ 103‬של חברת‬ ‫חשמל של מתח גבוה‪ .‬לכן‬ ‫חפצים גדולים מאוד‬ ‫מתחת לחוטי מתח גבוה עלינו לוודא כי השטח מתחת החשמל‪.‬‬ ‫במגרש משחקים ציבורי‪ .‬לעמודי החשמל פנוי מצברים‬ ‫שניתן לטפס עליהם‪.‬‬ ‫* לכל מוקד עירוני ברשויות השונות מספר פנייה שונה‪ .‬רצוי לרשום ולדעת אותו‪ .‬הפנייה למוקד היא‬ ‫שיחה חינם‪.‬‬

‫‪‰ÁÓÏ ÙÈË‬‬

‫ניתן לתלות על לוח מודעות את טיוטת האמנה‪ ,‬ולאפשר לקוראים להעיר הערות בכתב‬ ‫באמצעות תיבת "נתיב האור" להערות‪.‬‬ ‫ניתן להקים דוכן ולהציג בו את טיוטת האמנה כדי שתושבים יהיו שותפים‪.‬‬ ‫ניתן להכין קמפיין פרסומי לאמנה‪ :‬לתלות כרזות‪ ,‬המפרסמות את דבר האמנה והנוסחה‬ ‫שגובשה‪ ,‬להיכנס לכיתות ולהסביר על האמנה‪ ,‬להיכנס לפעילויות בתנועות הנוער‪ ,‬למפגשי‬ ‫גמלאים וכדומה‪.‬‬


‫‪±µ‬‬

‫‪±¥‬‬

‫‪ .3‬כתיבה ועיצוב של האמנה‬

‫החתמה ופרסום האמנה ביישוב‬

‫‪‰ÁÓÏ ÙÈË‬‬

‫‪‰ÓÈ˘Ó‬‬

‫חשוב לשמור על ניסוח ברור‪ ,‬פשוט‬ ‫וידידותי בכתיבת האמנה‪.‬‬ ‫חשוב לקצר ולהביא את עיקרי נורמות‬ ‫ההתנהגות הרצויות בלבד‪.‬‬ ‫חשוב להתחייב רק למה שאפשר לקיים‪.‬‬

‫עיבוד וכתיבה‬ ‫כל צוות מקבוצת האמנה יקבל משימה‪ :‬לכתוב‬ ‫את כללי ההתחייבות על–פי פעילות החקר וטבלת‬ ‫האחריות שניתנה‪.‬‬ ‫יחד ימיינו החברים את הכללים לעיקר וטפל‬ ‫וישלבו באמנה אך ורק סטנדרטים‪ ,‬הניתנים למימוש‪ ,‬מחד‪ ,‬והעומדים בקוד אתי ומוסרי‪ ,‬מאידך‪.‬‬

‫‪‰ÓÈ˘Ó‬‬

‫האמנה תכלול שלושה חלקים‪:‬‬ ‫א‪ .‬אנו‪ ,‬נציגי הרשות העירונית‪ ,‬מתחייבים…‬ ‫ב‪ .‬אנו‪ ,‬נציגי חברת החשמל‪ ,‬מתחייבים…‬ ‫ג‪ .‬אנו‪ ,‬ילדי העיר _____‪ ,‬מתחייבים…‬

‫עיצוב האמנה‬ ‫נעצב את האמנה באופן ייחודי‪:‬‬ ‫תיבחר כרזה אחת שעוצבה על–ידי הילדים‪ ,‬והיא תשמש כרקע של האמנה‪.‬‬ ‫נבחר אלמנטים עיצוביים מכמה כרזות ונשלב אותם באמנה‪.‬‬ ‫נערוך תחרות "עיצוב האמנה" ביישוב‪.‬‬ ‫באסיפת ההורים יוצבו האמנות בכניסה לבית–הספר‪ ,‬וההורים יסמנו את האמנה המקובלת עליהם‬ ‫ביותר‪.‬‬ ‫נפנה לאמנים מקומיים כדי לעצב את האמנה‪.‬‬ ‫נקיים תחרות "כרזות וסיסמאות" בין כל הילדים‪ .‬הכרזה הנבחרת תעטר את האמנה‪.‬‬ ‫ניעזר במגמות ללימודי אמנות ביישוב‪.‬‬

‫‪°ø˙ڄȉ‬‬

‫לאן פונים בחברת חשמל? ‪ -‬שירות ‪103‬‬ ‫בחיוג מקוצר למספר אחד ניתן לקבל מגוון שירותים‪ ,‬כגון‪ :‬עדכון מצב מונה‪,‬‬ ‫הזמנת חיבור‪ ,‬החלפת שם לקוח‪ ,‬עדכון כתובת‪ ,‬בקשה להפסקת זרם או‬ ‫להחזרתו‪ ,‬הודעה על תקלות שאינן בתחום משק הבית אלא בתחום הכלל‪,‬‬ ‫בקשת מידע כללי‪ ,‬בקשה לשינוי סוג התעריף ועוד‪.‬‬ ‫כל השירותים הללו ‪ -‬במגוון אמצעי קשר‪ :‬בטלפון הקווי‪ ,‬בטלפון סלולרי‪ ,‬בפקס‬ ‫ובדואר אלקטרוני ל–‪ 103‬במשך ‪ 24‬שעות ביממה‪.‬‬

‫‪‰ÓÈ˘Ó‬‬

‫אירוע החתמה יישובי‬ ‫האמנה תיחתם על–ידי ראש הרשות המקומית‪ ,‬ראש המחוז של חברת החשמל וראש מועצת‬ ‫התלמידים העירונית וכן על–ידי תושבים‪ .‬חתימה זו יכולה להתקיים במסגרת יום שיא יישובי‪:‬‬ ‫"אירוע חתימה על האמנה"‪ .‬במסגרת יום זה תוצג תערוכת הכרזות והסיסמאות‪ ,‬שהילדים יצרו‬ ‫במהלך התהליך; יחתימו את הנוכחים בדוכני החתמה; יתלו צילומים של המפגעים ביישוב; ייערך‬ ‫חידון בנושא חשמל וכדומה‪.‬‬ ‫חשוב שכל ילדי בתי–הספר יחתמו על אותו חלק באמנה‪ ,‬שאליו מתחייבים ילדי העיר‪.‬‬ ‫טקס החתימה על האמנה יכול לכלול‪ :‬הקראת האמנה; ברכות לתהליך; מצגת של מפגעים‪/‬סכנות‬ ‫ביישוב )ממצאי פעולת החקר(‪ .‬ניתן לתלות תמונות של "שקע“ ו“תקע"‪ ,‬להציג סרטון של חברת‬ ‫החשמל על בטיחות בחשמל‪ ,‬לחלק אמנות לנוכחים ועוד‪.‬‬ ‫בכל שנה חשוב לקיים בחינה מחודשת של האמנה‪ :‬האם עמדנו במטרות? האם כל השותפים עמדו‬ ‫בהתחייבויותיהם? לאחר מכן יש להחתים את תלמידי כיתות א' החדשים‪ ,‬שלא חתמו עדיין על‬ ‫האמנה‪.‬‬ ‫רצוי לקבוע תיבה להצעות‪ ,‬לתלונות ולרשמים‪ .‬היא תימצא בבתי–הספר וברשות המקומית‪.‬‬


‫∑‪±‬‬

‫∂‪±‬‬

‫˙˜˘‪˙¯Â‬‬

‫‪ÌÈÁÙÒ‬‬

‫‪˙¯Â˘˜˙‰ ÔÓ‬‬

‫מדריך לשימוש בטוח בחשמל‪/‬חברת החשמל‬

‫תקעים‪ ,‬שקעים ומה שביניהם‬

‫‪¢Ú‬‬

‫ודאו שהתקע והכבל החשמלי שלמים‪.‬‬ ‫ודאו שהשקע מחובר היטב לקיר‪ ,‬וכי‬ ‫המכסה‪/‬המסגרת שלו שלמים‪.‬‬ ‫השתמשו אך ורק בתקע תלת–פיני )בעל‬ ‫שלושה פינים( המתאים לתקן הישראלי‪.‬‬ ‫כשאתם שולפים את התקע מהשקע‪,‬‬ ‫תמכו בכיסוי השקע ביד אחת כדי שלא‬ ‫יישלף מהקיר‪ ,‬וביד השנייה משכו את‬ ‫התקע‪.‬‬ ‫מכשירי החשמל לשימוש נעים ‪ -‬ובטוח‬

‫‪¢Ú‬‬

‫ודאו כי הספק המכשיר החשמלי מותאם‬ ‫למעגל החשמלי שאליו הוא מחובר‪ .‬אם‬ ‫אינכם בטוחים‪ ,‬התייעצו עם חשמלאי‪.‬‬ ‫נתקו מיד מהחשמל מכשיר חשמלי‬ ‫שפולט עשן או מעלה ניצוצות‪.‬‬ ‫שלפו תקע של מכשיר חשמלי מהשקע‬ ‫רק כשהמפסק שלו סגור והמכשיר אינו‬ ‫פועל‬ ‫נתקו‪/‬הפסיקו מכשירי חשמל )מגהץ‪,‬‬ ‫מצנם וכדומה( מיד בתום השימוש בהם‪.‬‬

‫תנורי חימום מחממים את הלב ‪ -‬ואת הבית‬

‫‪¢Ú‬‬

‫הקפידו להרחיק חפצים דליקים מתנור‬ ‫או מכל מקור חום או קור‪.‬‬ ‫ודאו שתנור החימום ממוקם באופן יציב‪,‬‬ ‫כך שלא ייפול‪.‬‬

‫‡‪¢Ú˙ Ï‬‬ ‫אל תשתמשו בתקע או בשקע שבור או חרוך‪.‬‬ ‫אל תשתמשו בתקע שאינו מתאים לשקע‪.‬‬ ‫אל תשתמשו בתקעים בעלי פינים עבים‪.‬‬ ‫אל תמשכו בכבל החשמלי כדי לשלוף את‬ ‫התקע מהשקע‪.‬‬ ‫אל תשתמשו בשקע שאינו מקובע היטב לקיר‪.‬‬

‫‡‪¢Ú˙ Ï‬‬

‫אל תנסו לתקן או לפרק בעצמכם מכשיר‬ ‫חשמלי‪.‬‬ ‫אל תניחו כבל חשמלי או תקע בצמוד‬ ‫למשטח חם‪.‬‬ ‫אל תשתמשו בכבל משופשף‪ ,‬קרוע או‬ ‫שהחוטים בו חשופים‪.‬‬

‫‪˙¯Â˘˜˙‰ ÔÓ‬‬

‫מתחילת השנה אירעו יותר מ–‪ 2000‬דליקות‬ ‫בארונות חשמל במבנים פרטיים וציבוריים‪.‬‬ ‫רוב הדליקות נגרמו כתוצאה משימוש‬ ‫במתקנים שלא עמדו בדרישות התקן‪.‬‬

‫‡‪¢Ú˙ Ï‬‬

‫אל תחסמו את פתחי האוורור של תנורי‬ ‫החימום‪ ,‬ואל תקרבו אליהם חפצים דלוקים‬ ‫)למשל שמיכה(‪.‬‬

‫ילדה מאבו גוש התחשמלה למוות ‪ -‬ככל‬ ‫הנראה עקב נגיעה בכבל חשמלי חשוף‬ ‫שהיה בביתה‪.‬‬ ‫מתוך מה קורה‪ ,‬רדיו ירושלים‪,‬‬ ‫על–פי מאיר ברדוגו‪18.9.05 ,‬‬

‫מתוך יומן הכלכלה ‪ -‬צבע הכסף‪,‬‬ ‫על–פי שמעון וילנאי‪ ,‬רשת ב‪26.9.05 ,‬‬

‫נער בן ‪ 14‬מאשדוד‬ ‫טיפס על עמוד חשמל‬ ‫והתחשמל‪.‬‬

‫ילד בן ‪ 11‬התחשמל בעת‬ ‫שהתקין תאורה לסוכה‪.‬‬

‫מתוך כאן דרום‬ ‫)אשדוד(‪6.8.05 ,‬‬

‫מתוך המודיע‪19.10.05 ,‬‬

‫בן תשע שיחק במתקנים‬ ‫מתנפחים וספג מכת חשמל‬ ‫מכבל חשמלי חשוף‪.‬‬ ‫מתוך חדשות נתניה‪26.8.05 ,‬‬

‫אל תנסו לחלץ בעזרת חפץ מתכתי פריטים‬ ‫או חפצים ממצנם‪ ,‬מדיח כלים‪ ,‬מייבש כלים‪,‬‬ ‫מדיח כביסה וכדומה‪ ,‬כאשר המכשיר מחובר‬ ‫לחשמל‪.‬‬

‫אל תשתמשו בתנור חימום ללא רשת הגנה‪.‬‬

‫‪˙¯Â˘˜˙‰ ÔÓ‬‬

‫‪˜˙‰ ÔÓ‬‬

‫חברת החשמל פונה לרשויות המקומיות‬ ‫ומבקשת לא לתלות דגלים על עמודי חשמל‪.‬‬ ‫תליית דגלים על עמודי חשמל עשויה לגרום‬ ‫פגיעה בחיי אדם‪ ...‬עובדי הרשות המקומית‬ ‫נדרשו לפרק את הדגלים שנתלו לקראת יום‬ ‫העצמאות בקרבה מסוכנת לחשמל‪.‬‬ ‫מתוך מעריב‪8.5.05 ,‬‬

‫‡‪ø˙˘¯· ‰Ó ≠ ‰¯ÈÚˆ ˙‚ȉÓ ‰Ó‬‬ ‫‪http://www.giborimktanim.com/UsualPage.asp?iParentID=777&iPagesID=779‬‬ ‫‪http://www.sviva.net/pages/html/modules.php?name=News&file=article&sid=159‬‬ ‫‪http://www.dci.org.il/amana_eb.asp‬‬ ‫‪http://www.snunit.k12.il/minhal/word/16173.doc‬‬ ‫‪http://www.amit.org.il/learning/social/amana.htm‬‬


‫מדינת ישראל‬

‫משרד החינוך‬

ÏÓ˘Á· ‰¯È‰Ê ˙‚‰˙‰Ï ·‰Ê ÈÏÏÎ ÏÓ˘Á È„ÂÓÚ ÏÚ ÒÙËÏ ¯ÂÒ‡ Ì˙·¯˜· ˜Á˘Ï ¯Â҇ ÏÓ˘Á ˙Â¯‡ ÁÂ˙ÙÏ ¯ÂÒ‡ ÌÈÙÁÈ Ì˙‡˘Î ÏÓ˘Á È¯È˘ÎÓ· ˙Ú‚Ï ¯ÂÒ‡ ÌÈ·Â˯ Ì˙‡˘Î ÏÓ˘Á È¯È˘ÎÓ· ˙Ú‚Ï ¯ÂÒ‡ ÌÈÈÁ ˙ÎÒ ‡Â‰ Ú¯˜ ÏÓ˘Á ËÂÁ ÌÈÓ‚٠ÏÓ˘Á È¯È˘ÎÓ· ˘Ó˙˘‰Ï ¯ÂÒ‡

Native_Amana  

אמנת השירות

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you