Educação Científica, Inclusão e Diversidade
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É importante destacar ainda as críticas que o Construtivismo recebeu por não ter uma orientação metodológica, pois o ensino acontecia de forma acidental e assintomática pela criança na relação entre a fala e a escrita, ou seja, através das interações com materiais escritos, e atividades de letramento (SOARES, 2018). Enquanto o método tradicional de alfabetização priorizava o método fônico ou analítico, o construtivismo surge como um “apagamento” do conceito e da especificidade da alfabetização. Segundo Soares (2018), com o surgimento do termo letramento, defendido como uma teoria que considerava comportamentos e práticas do uso do sistema de escrita em contextos sociais, em que a leitura e a escrita são necessárias, houve uma ampliação do conceito de alfabetização no seu sentido tradicional (domínio do sistema alfabético e ortográfico). Assim, sob a ótica da autora, há uma fusão no entendimento sobre os dois conceitos, no qual a autora enfatiza as especificidades de cada termo, porém considera que os mesmos sejam trabalhados ao mesmo momento. Soares (2018) nos coloca que o termo letramento surgiu da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais de leitura e escrita, que vão além do domínio do sistema alfabético. Este termo foi utilizado no Brasil, inicialmente, por volta de 1986, através da obra da pesquisadora Mary Kato, intitulada “No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística”, onde a autora cunha o termo letramento. Outras obras e autoras tornaram-se clássicos nos estudos do letramento, tais como: Leda VerdianiTfouni e sua obra “Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso” de 1988, quando a autora aborda a distinção entre alfabetização e letramento; e Ângela Kleiman, por meio do livro “Os significados do letramento” (1995), obra que debate o conceito de letramento em contraponto ao conceito de alfabetização. Desde então, ocorreram muitas transformações no meio econômico, social e político. Com o avanço das tecnologias de