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Jacira Teixeira Castro (Org.) et.al.
das aulas, o princípio do engajamento instiga o professor a despertar no estudante o sentido para aprender, motivando-o de múltiplas formas. Nesse processo, é importante ao professor reconhecer que “na realidade, não há um meio de envolvimento e de motivação ideal para todos os alunos em todos os contextos, por isso é essencial implementar múltiplas opções para envolver e motivar os alunos para a aprendizagem” (NUNES; MADUREIRA, 2015, p. 135). O segundo princípio do DUA é o da representação que está relacionado às redes de reconhecimento, o quê da aprendizagem, ou seja, às ligações cognitivas feitas a partir do conteúdo apresentado. Este princípio da representação permite aos estudantes estabelecerem relações com experiências já vivenciadas, bem como, desafia o professor a disponibilizar múltiplas formas de representação para que o estudante acesse o novo conhecimento. A representação, constituída por redes de reconhecimento, aponta que “os alunos diferem na maneira como percebem e compreendem a informação que lhes é apresentada” (CAST, 2011, p. 5 apud NUNES; MADUREIRA, 2015, p. 135). Assim, quanto maior as possibilidades de apresentar um novo conhecimento, maiores serão as possibilidades em aprendê-lo – exemplos práticos envolveriam a utilização de livros digitais, softwares especializados e recursos de sites específicos, elaboração de cartazes, de esquemas e resumos de textos (ZERBATO; MENDES, 2018, p.151).
O terceiro princípio, ação e expressão, corresponde as redes de estratégias ou o como da aprendizagem. É, portanto, o momento do feedback, da devolutiva do aprendido, e envolve os diferentes caminhos que os estudantes podem expressar “o que sabem por meio de atividades diferenciadas ou criações, podendo incluir ações físicas, meios de comunicações, construção de objetos, produção escrita, entre outros” (ZERBATO; MENDES, 2018, p. 152). Planejar aulas, considerando o princípio da ação e expressão, requer a concepção