Page 1


ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Los aprendizajes esperados se desagregan de un las capacidades

Esta formado por un conjunto de actividades que facilitan los aprendizajes.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

EVALUACIÓN (INDICADORES)

Explicita los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.


PROCESOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. APRENDIZAJE ESPERADO •

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aplica los tipos de estructura para solucionar problemas de funcionabilidad de un producto. Se esfuerza por mejorar su proyecto.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA.

SELECCIONAR LOS RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO

SELECCIONAR Y PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA III. EVALUACIÓN

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INDICADOR

INSTRUMENTO


DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DURACIÓN Lab / Taller

3 Horas.

Aula

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados son tomados de la unidad didáctica


ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO


Seleccionar recursos educativos


SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PROPONEN LOS RECURSOS EDUCATIVOS


ORGANIZAR LA SECUENCIA DIDACTICA Controladas por el sujeto que aprende

Mediadas por el sujeto que enseña

- Recepción de la información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes

• • • • •

Motivación. Recuperación de Saberes previos. Conflicto cognitivo. metacognición


SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Esperado: Aplica elementos y tipos de estructuras en prototipos su especialidad ocupacional.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Reconocen los elementos y tipos estructuras construyendo los modelos de la ficha de exploración “A”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Escuchan la explicación del profesor sobre “Estructuras” y anotan las ideas principales y esquema en su cuaderno

EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Utilizando el Kit de materiales tecnológicos construyen el prototipo de la ficha de construcción 1 y2

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Utilizando el kit de materiales tecnologicos construyen un prototipo de estructuras de su especialidad


SECUENCIA DIDACTICA 1

2

3

4

5

El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, utilizando el equipo multimedia, presentará diversos objetos que den la idea de estructura, para promover la participación de los estudiantes realizará las siguientes preguntas. •¿Cómo se llama los objetos que observas? •¿Qué función cumplen? •¿Qué entienden por estructura? Los estudiantes organizados en equipos de 5 participantes, siguiendo las orientaciones de la ficha de exploración (verde) “A” realizan lo siguientes: 1.Construyen con los materiales tecnológicos de control y mecanismos; los modelos A1 y A2 y en equipo responde a las siguientes preguntas: •¿Qué diferencia encuentran entre el modelo A1 y el modelo A2? •¿Qué elementos han utilizado en la construcción cada modelo? •¿Por qué consideran que el Modelo A” tiene mayor rigidez y resistencia? 2.Construyen los Modelos A3, A4 y A5 y en equipo responde a las siguientes preguntas. • ¿Qué elementos convierten a la estructura flexible en estructura rígida? •¿Por qué se debe colocar los elementos de triangulación en sentido opuesto? Para dar respuesta a las diversas interrogantes, afianzar y ampliar los conocimientos que descubrieron o reconocieron en la actividad anterior, los estudiantes escuchan la explicación del docente sobre “estructuras” y anotan en su cuaderno las ideas principales en su cuaderno, sobre los siguientes puntos: • Definición de estructura. •Principales elementos estructurales. •Características de las estructuras. •Funciones de las estructuras. •Tipos de estructuras. Los equipos de trabajo para aplicar los conocimientos elementos y tipos estructuras que se deben considerar para construir la estructura de un producto realizaran lo siguiente: •Utilizando las fichas de construcción (azul) Nro. 1 “o” 2, construirán un prototipo de estructura con los materiales tecnológicos de control y mecanismos •Dialogaran y elaboran un organizador visual en el que se explicite: función del prototipo, elementos estructurales que utilizaron, que tipos de estructura utilizaron y que procesos utilizaron para su construcción. •Sustentaran en plenaria: ¡Qué función tiene el prototipo que construyeron?, ¿Qué función cumplen cada elemento estructural en la estructura que construyeron?, ¿En qué partes del prototipo se aplicaron estructuras rígidas o flexibles? y ¿Qué ventajas tiene para el prototipo que construyeron utilizar estructuras flexibles o rígidas? Los equipos de trabajo para transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos construyen un prototipo de estructura de su especialidad ocupacional y luego lo presentan a todos sus compañeros, considerando lo siguiente: • Función de prototipo. •Elementos estructurales que utilizaron. •Tipos de estructuras que utilizaron y las ventajas que tienen su uso en el prototipo. •Dificultades que encontraron para aplicar o sustentar la aplicación de un elemento estructural o tipo de estructura.


SECUENCIA DIDACTICA

1

2

3

El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, utilizando el equipo multimedia, presentará diversos objetos que den la idea de estructura, para promover la participación de los estudiantes realizará las siguientes preguntas. •¿Cómo se llama los objetos que observas? •¿Qué función cumplen? •¿Qué entienden por estructura? Los estudiantes organizados en equipos de 5 participantes, siguiendo las orientaciones de la ficha de exploración (verde) “A” realizan lo siguientes: 1.Construyen con los materiales tecnológicos de control y mecanismos; los modelos A1 y A2 y en equipo responde a las siguientes preguntas: •¿Qué diferencia encuentran entre el modelo A1 y el modelo A2? •¿Qué elementos han utilizado en la construcción cada modelo? •¿Por qué consideran que el Modelo A” tiene mayor rigidez y resistencia? 2.Construyen los Modelos A3, A4 y A5 y en equipo responde a las siguientes preguntas. • ¿Qué elementos convierten a la estructura flexible en estructura rígida? •¿Por qué se debe colocar los elementos de triangulación en sentido opuesto? Para dar respuesta a las diversas interrogantes, afianzar y ampliar los conocimientos que descubrieron o reconocieron en la actividad anterior, los estudiantes escuchan la explicación del docente sobre “estructuras” y anotan en su cuaderno las ideas principales en su cuaderno, sobre los siguientes puntos: • Definición de estructura. •Principales elementos estructurales. •Características de las estructuras. •Funciones de las estructuras. •Tipos de estructuras.

(MOTIVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS)

EN LA 2da Y LA 3ra. ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE RECEPCIONA LA INFORMACIÓN LA 2da. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA INFORMACIÓN DE MANERA LUDICA Y VIVENCIAL (CONFLICTO COGNITIVO)

LA 3ra. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA INFORMACIÓN DE MANERA SISTEMATICA (INCORPORACIÓN O ESTRUCTURACIÓN)


SECUENCIA DIDACTICA

4

5

Los equipos de trabajo para identificar los conocimientos elementos y tipos estructuras que se aplican en estructura que se encuentran en la realidad, realizaran lo siguiente: •Utilizando las fichas de construcción (azul) Nro. 1 “o” 2, construirán un prototipo de estructura con los materiales tecnológicos de control y mecanismos •Dialogaran y elaboran un organizador visual en el que se explicite: función del prototipo, elementos estructurales que utilizaron, que tipos de estructura utilizaron y que procesos utilizaron para su construcción. •Sustentaran en plenaria: ¡Qué función tiene el prototipo que construyeron?, ¿Qué función cumplen cada elemento estructural en la estructura que construyeron?, ¿En qué partes del prototipo se aplicaron estructuras rígidas o flexibles? y ¿Qué ventajas tiene para el prototipo que construyeron utilizar estructuras flexibles o rígidas? Los equipos de trabajo para transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos construyen un prototipo de estructura de su especialidad ocupacional y luego lo presentan a todos sus compañeros, considerando lo siguiente: • Función de prototipo. •Elementos estructurales que utilizaron. •Tipos de estructuras que utilizaron y las ventajas que tienen su uso en el prototipo. •Dificultades que encontraron para aplicar o sustentar la aplicación de un elemento estructural o tipo de estructura.

EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE IDENTIFICA PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE COMO SE APLICA LOS ELEMENTOS Y TIPOS ESTRUCTURA EN UN OBJETO CONCRETO Y DE MANERA LUDICA. (SISTEMATIZACIÓN)

EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE APLICA EL PRINCIPIO O CONCEPTO

LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE APLIQUE LOS ELEMENTOS Y TIPOS ESTRUCTURA EN UN OBJETO CONCRETO Y DE MANERA LUDICA. (APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA)


EVALUACIÓN

La evaluación tiene función pedagógica esta orientada a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje.

sesión de aprendizaje  

conforme al MINEDU

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you