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Fusionando

Complejidades

Múltiples




Centrado
en
el
Aprendizaje
Escolar



Concepto
Clave:
Calidad
de
Vida



Complejidad
Pedagógica
‐
Temas
  
Mi
experiencia
en
pedagogía
  
Inteligencia
pedagógica
  
Clasificación
pedagógica
  
Efectividad
o
poder
pedagógico
  
Integración
pedagógica
  
Niveles
de
uso
de
una
Innovación



Inteligencia
Pedagógica
  Currículum



 Aprendizaje


 Evaluación


 Cambio


 Enseñanza


 Cambio


(Pedagogía)


Sistémico



Clasificación
Pedagógica
  Conceptos
(no
puedo)
  Habilidades
(menos
complejas)
  Tácticas
(mediana
complejidad)
  Estrategias
(más
complejas)
  Organizadores
(no
puedo)



Conceptos
Pedagógicos
 (solamente)


 Seguridad
  Interés
  Novedad
  Desafíos


 Responsabilidad


(Accountability)


 Variedad
  Exito
  Auténticidad



Habilidades
Pedagógicas
–
Potencia
Mínima
  Compartir
el
Objetivo
y
el
Propósito
  Contextualizar
Preguntas
  Tiempo
de
Espera
  Suspender
el
Juicio
de
Opinión
  Verificar
la
Necesidad
de
Aclaración
  Escucha
Atenta



Tácticas
Pedagógicas
–
Potencia
Media
  Diagrama
de
Venn
  Think
Pair
Share


(Piensa

‐
Trabajo
en
 Pares
‐
Comparte)


 Place
Mat
  Word
Web
(Red
de
 Palabras)


  Ranking
Ladders
(Escaleras
o
 Cascadas
de
Prioridades)


  Flow
Charts
(Cuadros
de
Flujo)
   Four
Corners
(Cuatro
Esquinas)
   PMI
(Positive
Minus
Interesting
–
 Positivo
Negativo
Interesante)



Estrategias
Pedagógicas
–
Potencia
Máxima
  Mapas
Mentales
  Jigsaw
(Puzzle)
  Logro
de
Conceptos
(Concept
Attainment)
  Controversia
Académica
(Academic

Controversy)
  Mapas
Conceptuales
  Equipos

Juegos

Campeonatos



Organizadores
Pedagógicos
  Inteligencia


 Investigación


 Estilos
de


 Desarrollo
del


 Género


 Inteligencia


Múltiple


Aprendizaje


 Autismo


del
Cerebro
 Niño


Emocional



Tรกcito


Intencional


Pieza
Clave:
Integración
Pedagógica
  Promueve
la
pedagogía
diferenciada
  (abordando/satisfaciendo
la
diversidad
de
 necesidades
de
un
grupo
diverso
de
alumnos)
  Es
crítica
para
la
efectividad
o
potencia


pedagógica


 Promueve
la
motivación
–
interés,


novedad,
éxito,
conocimiento
de
los
 resultados,
seguridad,
etc.



Efectividad
o
Potencia
Pedagógica
  Relevancia
–
confianza
(.05)
  Magnitud
del
Efecto
–
cuánto
  
0.10
–
0.29
(pequeño
efecto)
  0.30
a
0.49
(efecto
medio)

  0.50
y
más
(gran
efecto)



Niveles
de
Uso
de
CBAM*


Modelo
de
Adopción
Basado
en
Intereses
   No
Benefician

el


  Benefician
el
Aprendizaje


 No
Usuario


 Rutinario



 En
Orientación


 Refinado


 En
Preparación


 Integrador


Aprendizaje


 Mecánico




Suponer
nivel
de
8o.
básico
…
 Tipos
de
Profesores
  EL
PROFESOR
“A”
NO
TRABAJA
CON


GRUPOS
DE
MANERA
EFECTIVA,
NO
 CONTEXTUALIZA
SUS
PREGUNTAS
 NI
VERIFICA
SI
SUS
ALUMNOS
 COMPRENDEN
DE
MANERA
 EFECTIVA.
 



(ES
UN
USUARIO
MECANICO)



El
Profesor
B
  EL
PROFESOR
“B”
SI
ESTRUCTURA


GRUPOS
DE
MANERA
EFECTIVA,
 CONTEXTUALIZA

SUS
PREGUNTAS

Y
 SI
VERIFICA
SI
SUS
ALUMNOS
 COMPRENDEN
DE
MANERA
 EFECTIVA.







(ES
UN
USUARIO
RUTINARIO)



El

Profesor
C
  EL
PROFESOR
“C”
SI
ESTRUCTURA



GRUPOS
DE
MANERA
EFECTIVA,
 CONTEXTUALIZA
SUS
PREGUNTAS
EN
 FORMA
EFECTIVA,
VERIFICA
LA
 COMPRENSION
EFECTIVA,
PIDE
A
SUS


 ALUMNOS
HACER
MAPAS
 CONCEPTUALES
PARA
RESUMIR
SU
 APRENDIZAJE
(ES
UN
USUARIO
 REFINADO)



El
Profesor
D
  EL
PROFESOR
“D”
ESTRUCTURA
GRUPOS
DE


MANERA
EFECTIVA,
CONTEXTUALIZA
SUS
 PREGUNTAS
EFECTIVAMENTE,
VERIFICA
 COMPRENSION
EN
FORMA
EFECTIVA,
PIDE
A
 SUS
ALUMNOS
HACER
MAPAS
 CONCEPTUALES
PARA
RESUMIR
SU
 APRENDIZAJE,
HACE
QUE
APRENDER
SEA
 INTERESANTE

Y
SIGNIFICATIVO
(ES
UN
 USUARIO
REFINADO/INTEGRATIVO)



Por
lo
tanto
…
  ¿Será
posible
que
un


alumno
no
tenga
éxito
en
 el
curso
del
profesor
A
y
 que
si
tenga
éxito
en
el
 curso
del
profesor
D?



¿En
qué
curso
pondrías
a

 tus
hijos
….
con
el

 profesor

 A,
B,
C,
o
D?



Presentación Barrie Bennett Santiago 2012  

Presentación de Barrie Bennett utilizada en su conferencia de 5 de mayo de 2012 en sl Seminario Internacional de la Red de Escuelas Lideres

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