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M贸dulo 3

Proyectos de innovaci贸n educativa


Proyectos de innovaci贸n educativa M贸dulo 3


Proyecto: “Programa Alianza Perú para la Educación Rural - Ruta del Sol” Serie: Desde nuestra práctica pedagógica y de gestión escolar Módulo 3: Proyectos de innovación educativa

2

CONSEJO EDITORIAL Susana Victoria Córdova Avila Elizabeth Lily Evans Risco Segundo Manuel Mestanza Saavedra ELABORACION DE LOS PROYECTOS DE INNOVARON EDUCATIVA Institución Educativa Nº 36520 Institución Educativa Nº 36037 Institución Educativa Nº 36318 EDICION Segundo Manuel Mestanza Saavedra COLABORACIÓN Edgar Villegas Vásquez DISEÑO Y DIAGRAMACION Solográfica SAC IMPRESIÓN Solográfica SAC

Luis N. Sáenz Nº 581 - Jesús María - Lima 11 Teléfonos: 460-4604 461-1208 Fax: 463-4636 Web: www.educa.org.pe


PRESENTACIÓN El Instituto de Fomento de una Educación de Calidad – Instituto EDUCA –, pone a disposición de las comunidades educativas un conjunto de propuestas y experiencias concebidas, diseñadas y ejecutadas por directivos, docentes, estudiantes, madres y padres de familia con el exclusivo propósito de mejorar la calidad de la educación de las instituciones educativas públicas localizadas en el área rural de Huancavelica. Las unidades didácticas, los proyectos de mejoramiento escolar y los proyectos de innovación educativa, fueron presentados por sus autoras y autores en el EDU-Intercambio de Experiencias Pedagógicas y de Gestión Educativa; estrategia de capacitación entre pares que tiene como objetivo afirmar la autoestima docente, a partir de la revalorización social de la práctica pedagógica y de gestión que realizan en las instituciones educativas. Estas propuestas y experiencias educativas han sido organizadas en la Serie: Desde nuestra práctica pedagógica y de gestión escolar, que comprende tres módulos. El primero, Unidades didácticas; el segundo, Proyectos de mejoramiento escolar; y el tercero, Proyectos de innovación educativa. Cada uno de estos módulos se ha organizado mediante un proceso de selección cuyo criterio fundamental ha sido el que sirva de modelo o ejemplo para ser replicado teniendo en cuenta las características propias del contexto. Esperamos con esta serie alcanzar a las comunidades educativas un material de apoyo que incentive la creatividad y oriente el accionar de directivos, docentes, estudiantes, madres y padres de familia, en la perspectiva de gestionar los aprendizajes y construir juntos una mejor educación para las niñas y los niños.

3


PROYECTO DE INNOVACIÓN

LECTURA Y ESCRITURA VIVA EN CONTEXTOS RURALES DEL DISTRITO DE YAULI

4

I.

Datos generales: Institución Educativa Nº 36520. Lugar: Paltamachay. Distrito:Yauli. Provincia: Huancavelica. Región: Huancavelica. Fecha de inicio del proyecto: Abril 2009. Fecha de término del proyecto: Diciembre 2009.

II. Descripción general: El presente proyecto de innovación denominado “LECTURA Y ESCRITURA VIVA EN CONTEXTOS RURALES DEL DISTRITO DE YAULI”, trata de contribuir en el desarrollo de las capacidades comunicativas de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos, teniendo como recurso pedagógico la vida misma como situaciones reales de comunicación.


Cada institución educativa es una realidad diversa; por tanto, las características tanto en sus fortalezas como en sus debilidades son diversas. El diagnóstico realizado en nuestra institución educativa permitió encontrar una gama de problemas existentes, de los cuales se ha particularizado el desarrollo de las capacidades comunicativas de expresión oral, comprensión de lectura y producción de textos, las mismas que reflejan un bajo nivel de logro en las y los estudiantes. Las causas son varias, una de ellas, es la resistencia al cambio por parte de algunas y algunos docentes, otra causa, el uso de metodologías y estrategias tradicionales que ciertos docentes utilizan en el desarrollo de sus sesiones de clase, otra, la falta de capacidades para diversificar el currículo escolar, entre otras. Con este proyecto queremos fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas en nuestras niñas y en nuestros niños, teniendo como principio pedagógico y metodológico las situaciones reales de comunicación. Con las y los estudiantes del III ciclo (1° y 2° Grados), el desarrollo de las capacidades se trabajará a través de visitas, observaciones, diálogos, juegos, imitaciones, dibujos y pintura; con el IV ciclo (3° y 4° Grados), se realizarán narraciones, exposiciones y discriminaciones; con el V ciclo (5° y 6° Grados), se llevarán a cabo debates, argumentaciones, se ejercitará la búsqueda de la idea principal del texto, se dramatizarán sus producciones, habrá juego de títeres y se producirán textos como cuentos, canciones, leyendas y fábulas en forma coherente. El trabajo es gradual, es inductivo, va de lo particular a lo general y de lo fácil a lo difícil, donde el beneficiado directo son las y los estudiantes, seguido de las y los docentes, así como de las madres y los padres de familia. El estudiante es el protagonista principal del aprendizaje y la y el docente juegan un papel importante en su rol orientador y mediador.

5


III. Identificación del problema: El presente proyecto de innovación educativa a desarrollarse, se encuentra ubicado dentro del Área de Comunicación Integral, pero se interrelaciona con todas las áreas del currículo escolar, en vista que las habilidades comunicativas son la base fundamental para el logro de aprendizajes.

6

El problema identificado es que las y los estudiantes del distrito de Yauli, tienen dificultades para expresarse oralmente, comprender lo que leen y producir textos. Las causas son varias: a) la carencia de textos con contenidos que partan del contexto de las niñas y de los niños y tengan en cuenta la lengua materna (quechua) y la segunda lengua (castellano); b) docentes con estrategias metodológicas que no toman en cuenta las situaciones reales de comunicación en el logro de las habilidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos en L1 y en L2 y c) madres y padres de familia con poco interés en el desarrollo del aprendizaje de sus hijas e hijos. Entre las consecuencias tenemos: a) alto número de estudiantes que repiten el grado; b) alto número de alumnos que desertan de las instituciones educativas; c) analfabetismo.


Efectos

Problema identificado

Alto número de estudiantes que repiten el grado.

Alto número de alumnos que desertan de las instituciones educativas.

Analfabetismo

Las y los estudiantes del distrito de Yauli, tienen dificultades para expresarse oralmente, comprender lo que leen y producir textos.

La carencia de textos con contenidos que partan del contexto de las niñas y de los niños y tengan en cuenta la lengua materna (quechua) y la segunda lengua (castellano).

Docentes con estrategias metodológicas que no toman en cuenta las situaciones reales de comunicación en el logro de las habilidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos en L1 y en L2.

Causas

Madres y padres de familia con poco interés en el desarrollo del aprendizaje de sus hijas e hijos.

7


Frente a esta situación el proyecto se propone lo siguiente:

Efectos esperados

8

Objetivo general

Alto número de estudiantes que no repiten el grado.

Alto número de alumnos que no desertan de las instituciones educativas.

Porcentaje mínimo de analfabetos.

Las y los estudiantes del distrito de Yauli, con habilidades comunicativas que se evidencian en la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos.

Existen textos con contenidos que parten del contexto de las niñas y de los niños y tienen en cuenta la lengua materna (quechua) y la segunda lengua (castellano).

Docentes con estrategias metodológicas que toman en cuenta las situaciones reales de comunicación y el logro de las habilidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos en L1 y en L2.

Causas

Madres y padres de familia interesados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijas e hijos.


IV. Justificación: Durante el gobierno de Alejandro Toledo, el año de 2003 se declaró en emergencia la educación nacional. Fueron tres los aspectos que merecieron la atención: El desarrollo de las habilidades comunicativas, las habilidades lógico-matemáticas y la práctica de valores. En lo referente a las habilidades comunicativas se hizo mención en mejorar en los alumnos las capacidades para leer, escribir, expresar en diferentes lenguajes lo que piensan y sienten, entre otros aspectos. A lo anterior se suma la R.M. Nº 386-2006-ED, que norma la organización y funcionamiento del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, como una alternativa y estrategia pedagógica básica que permite desarrollar en los niños y las niñas la capacidad de leer y promover hábitos de lectura en forma organizada, para de ésta manera mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes. Este proceso significa comprometer a la comunidad educativa para que sean partícipes en él, para así diversificar los textos de acuerdo al contexto, a la realidad, como los intereses y necesidades de los niños y niñas. En lo que respecta a la programación y diversificación curricular, específicamente las estrategias para desarrollar las capacidades comunicativas, estas no han sido incorporadas en forma oportuna y pertinente, razón por la cual no se atendió debidamente a los niños y niñas en dicha capacidad, demostrando un bajo nivel de logro en lo mencionado. Estas medidas pedagógicas no fueron suficientes para revertir el problema, el mismo que se ha hecho evidente una vez más en nuestra institución educativa, requiriendo para ello un programa de intervención que revierta los bajos niveles en el desarrollo de las habilidades comunicativas alcanzados por las y los estudiantes. En este sentido, el proyecto de innovación: “LECTURA Y ESCRITURA VIVA EN CONTEXTOS RURALES DEL DISTRITO DE YAULI”, se orienta a enfrentar la problemática detectada haciendo que las y los docentes incorporen en su trabajo pedagógico cotidiano estrategias metodológicas que tomen en cuenta las situaciones reales de comunicación y el logro de las habilidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos en L1 y en L2..

9


Esta forma de encarar el problema lleva al docente a replantear su programación y ejecución curricular, superando la monotonía, el aburrimiento y el memorismo, entre otros. El cambio por una metodología activa, que recoja los saberes locales, que parta de situaciones reales de comunicación será objetivo, placentero, real, duradero y significativo, se traducirá en el logro de las capacidades comunicativas y de todos los aprendizajes.

10

V.

Beneficiarios del proyecto:

TIPO

META

CARACTERISTICAS

Beneficiarios

200 estudiantes entre

Los niños y niñas de la Institución Educativa Nº 36520 de Paltamachay, se dedican netamente al

Directos

damas y varones.

universo agropecuario el mismo que les permite poseer un conjunto de saberes previos, pero también tienen debilidades en cuento al desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en L1 como en L2. .

06 docentes entre da-

Los docentes, en promedio tienen 15 años de servicio en el magisterio, lo que nos muestra do-

mas y varones.

centes con experiencia, con resistencia de uno o dos docentes, pero la mayoría con gran espíritu de cambio e innovación.

Beneficiarios

150 madres y padres de

En su mayoría los padres de familia se dedican a la actividad ganadera y agrícola, las madres se

Indirectos

familia.

dedican a la crianza de los animales domésticos y quehaceres de la casa, tienen tres hijos por familia en su mayoría. Su nivel de conocimiento en promedio es de primaria incompleta.


VI. Actividades/cronograma/responsables Resultado 1:

Actividades Elaboración de la línea de base de las ca-

Meta 01

M

A

M

J

J

A

S

O

N

Responsables

D

X

Comité de Gestión de Proyec-

pacidades comunicativas de las y los estu-

tos.

diantes de la institución educativa. Visita, exploración y diálogo sobre los ani-

08

X

X

X

X

X

X

X

X

males domésticos de su contexto en L1

Estudiantes, padres de familia y docentes.

como en L2 . Festival de dibujo y pintura: “Los Animales

02

X

X

Estudiantes, CONEI y Docen-

son Amigos del Niño”. Elaboración de máscaras y mascarillas de

tes. 01

X

Estudiantes y docentes.

08

X

X

X

X

X

X

X

X

Estudiantes y docentes.

08

X

X

X

X

X

X

X

X

Estudiantes y docentes.

08

X

X

X

X

X

X

X

X

Estudiantes y docentes.

animales domésticos. Dramatización de acuerdo a los textos sobre los animales. Producción de diversos textos narrativos. Cuentos, poesías, fábulas y otros sobre los animales. Comprensión de textos de acuerdo a los niveles de comprensión lectora.

11


Feria de materiales hechos por los estu-

02

X

X

diantes. Concurso de canto, dirigido con temas a

docentes. 02

X

X

los animales.

12

Festival de poesía: “Yo protejo a los anima-

Estudiantes, CONEI, PPFF y

Estudiantes, CONEI, PPFF y docentes.

02

X

X

Estudiantes y docentes.

les” .

Resultado 2: Diseño de un modelo de gestión para

01

X

Director docentes y estu-

el desarrollo de las capacidades comu-

diantes.

nicativas tanto en L1 como en L2. Diseño de planes de capacitación para

03

X

docentes y padres de familia. Primera capacitación dirigido a los do-

X

X

Comité de Gestión de Proyectos.

01

X

centes, tema: “Estrategias para Expre-

Docentes y Comité de Gestión de Proyectos.

sión Oral, comprensión y producción de textos en L1 y en L2”. Programación e incorporación de temas relacionados al desarrollo de las capacidades comunicativas en el PCC.

01

X

Docentes y Comité de Gestión de Proyectos.


Elaboración de láminas y otros mate-

03

X

X

riales para el desarrollo de las capaci-

X

Docentes y Comité de Gestión de Proyectos.

dades comunicativas.

Resultado 3: Coordinación con los padres de fami-

01

X

PPFF y Comité de Gestión

lia para realizar las visitas respectivas a

de Proyectos.

granjas, corrales, criaderos y otros. Rescatar las experiencias, vivencias y

02

X

relatos de los padres de familia sobre

X

CONEI, docentes y Padres de familia.

los animales de su comunidad. Capacitación dirigido a los padres de familia, tema: “Educación es tarea de

01

X

Docentes y Comité de Gestión de Proyectos.

todos”.

13


VII. Presupuesto y cronograma de gastos: Fuente de financiaRubros de gasto

14

miento

Canti-

Costo

dad

Unitario

Cronograma de gasto

Total

ALIADO

I.E.

5,390.00

--

170.00

--

6

28.40

170.40

X

160.00

--

400

0.40

160.00

X

1,100.00

--

200

5.50

1,100.00

X

04. Tijeras punta roma.

200.00

--

200

1.00

200.00

X

05. Cartulina de colores.

180.00

--

200

0.90

180.00

X

06. Cinta Masking Tape.

60.00

--

30

2.00

60.00

X

200.00

--

100

1.00

200.00

X

80.00

--

16

5.00

80.00

09. F贸lder plastificado.

360.00

--

200

1.80

360.00

10. Goma de1/4.

300.00

--

200

1.50

300.00

X

11. L谩piz de color.

160.00

--

200

0.80

160.00

X

12. Microporoso nacional.

240.00

--

100

2.40

240.00

X

13. Papel bulky A4, por millar.

162.00

--

12

13.50

162.00

BIENES 01. Papel bond A4 de 80 gr..

A

A

M

J

5,390.00

por millar. 02. Papel cuadriculado tama帽o sabana. 03. Temperas de 7 colores por caja.

07. Cart贸n cartulina. 08. Corrospum de colores.

X X

X

J

A

S

O

N

D


14. Papel lustre de colores.

60.00

--

200

0.30

60.00

X

15. Papel lustre de colores.

60.00

--

200

0.30

60.00

X

16. Papel Santa Rosa.

40.00

--

400

0.10

40.00

X

17. Plumรณn grueso Nยบ 47 por

80.00

--

40

2.00

80.00

X

18. Plumรณn grueso estuche.

900.00

--

200

4.50

900.00

X

19. Regla de 30 cm.

200.00

--

200

1.00

200.00

X

20. Regla de 60 cm.

24.50

--

07

3.50

24.50

X

21. Pistola Silicona.

45.50

--

07

6.50

45.50

X

22. Silicona mediana de 30

40.00

--

100

0.40

40.00

X

23. Stencil Pelikan, por caja.

438.00

--

12

36.50

438.00

X

X

24. Tinta para mimeรณgrafo.

130.00

--

10

13.00

130.00

X

X

X

X

caja. X

cm.

SERVICIOS 01.Costo de impresiรณn de

2,925.00

235.00

150.00

60.00

3,160.00 300

0.70

210.00

X X

X

X

X

trabajos. 02. Fotocopias.

150.00

3,000

0.05

150.00

03. Alquiler de Multimedia

800.00

8

100.00

800.00

para realizar las tres capacitaciones.

X

X

X

X

X

X X

X

15


04. Alquiler de equipo de so-

225.00

175.00

8

50.00

400.00

X

8

200

1,600.00

X

X

X

X

nido. 05. Pago de honorarios pro-

1,600.00

X

fesionales a los Ponentes.

16 RECURSOS HUMANOS

1,000.00

800.00

01. Horas adicionales de tra-

1,000.00

800.00

9,315.00

1,035.00

1,800.00 120

15.00

1,800.00

X

X

X

X

X

X

X

bajo por los docentes.

TOTAL GENERAL

10,350.00

VIII. Evaluación y monitoreo del proyecto:

Evaluación del proyecto OBJETIVO GENERAL

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Docentes con estrategias metodológicas que toman en cuenta las situaciones reales de comunicación y el logro de las habilidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos en L1 y en L2..

80% de docentes incorporan en su programación, ejecución y evaluación curricular metodología y enfoques en situaciones reales de comunicación.

Las y los estudiantes del distrito de Yauli, con habilidades comunicativas que se evidencian en la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos.

Instrumentos de gestión pedagógica. Informe de monitoreo y seguimiento.

X


1º Resultado:

Niños y niñas elevan el desarrollo de sus capa-

Estudiantes se expresan adecuadamente, responden

cidades comunicativas en un 10%.

preguntas del nivel literal, inferencial y crítico, y escriben textos coherentes en quechua y castellano.

Niños y niñas exploran los animales de su con-

Prueba de entrada y salida.

Registro de asistencia y cuaderno anecdótico.

texto al 100%. Estudiantes producen diversos textos teniendo

Lista de cotejo y registro de notas.

como medio a los animales de su contexto. Estudiantes comprenden diversos textos pro-

Lista de cotejo y registro de notas.

ducidos en base a los animales de su contexto y lo hacen con mucho placer. Niños y niñas con mucho cariño declaman y

Lista de cotejo y Registro de notas.

cantan temas referido a sus animales con alegría. 2º Resultado:

80% de docentes elaboran sus materiales para

Docentes con práctica pedagógica innovadora cen-

desarrollar capacidades comunicativas en sus

trada en el aprendizaje activo de las y los estudian-

estudiantes.

tes.

80% de docentes realizan su programación

Lista de control y cuaderno anecdótico.

Programa curricular diversificado.

curricular pertinente, adecuado y contextualizado. 100% de docentes participan en la capacitación sobre estrategias de expresión oral, comprensión y producción de textos.

Registros de asistencia de participantes.

17


3º Resultado:

Rescate de vivencias y experiencias de los pa-

Madres y padres de familia comprometidos con la

dres de familia al 80%.

educación de su hijas e hijos.

Lista de ganadores y registro anecdótico.

Padres de familia asisten a la capacitación:“Edu-

Registros de asistencia de los padres de fami-

cación Tarea de Todos” al 100%.

lia.

18

Monitoreo del proyecto

Actividades del Resultado 1:

Meta

Elaboración de la línea de base de las ca-

01

Cronograma M

A

M

J

J

A

S

O

N

Productos

D

X

Informe de línea de

pacidades comunicativas de las y los estu-

base.

diantes de la institución educativa. Visita, exploración y diálogo sobre los ani-

08

X

X

X

X

X

X

X

X

Guía de visita.

males domésticos de su contexto en L1 como en L2 . Festival de dibujo y pintura: “Los Animales

02

X

X

Programa de la activi-

son Amigos del Niño”. Elaboración de máscaras y mascarillas de

dad. 01

X

08

X

Productos elaborados.

animales domésticos. Dramatización de acuerdo a los textos sobre los animales.

X

X

X

X

X

X

X

Guiones de teatro.


Elaboración de poesías, fábulas de los ani-

08

X

X

X

X

X

X

X

X

Poesías y fábulas.

males. Feria de materiales hechos por los estu-

02

X

X

Materiales elaborados.

X

Lista de ganadores.

diantes. Concurso de canto, dirigido con temas a

02

X

los animales. Festival de poesía:“Yo protejo a los animales”.

02

X

X

Programa de la actividad.

Cronograma

Actividades del Resultado 2:

Meta

Diseño de un modelo de gestión para el

01

X

03

X

01

X

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

Productos Diseño de gestión.

desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en L1 como en L2. Diseño de planes de capacitación para do-

X

X

Planes de capacitación.

centes y padres de familia. Primera capacitación dirigido a los docentes, tema: “Estrategias para Expresión Oral comprensión y producción de textos en L1 y en L2”.

Diseño de taller de capacitación.

19


Programación e incorporación de temas re-

01

X

Proyecto Curricular de

lacionados al desarrollo de las capacidades

Centro.

comunicativas en el PCC. Elaboración de láminas y otros materiales

20

03

X

X

X

Materiales educativos.

para el desarrollo de las capacidades comunicativas.

Cronograma

Actividades del Resultado 3:

Meta

Coordinación con los padres de familia

01

X

02

X

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

Productos Autorización

para realizar las visitas respectivas a granjas, corrales, criaderos y otros. Rescatar las experiencias, vivencias y relatos de los padres de familia sobre los ani-

X

Invitaciones a madres y padres.

males de su comunidad. Capacitación dirigida a los padres de familia, tema: “Educación es tarea de todos”.

01

X

Diseños de talleres.


IX. Sostenibilidad del proyecto: CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD

ESTRATEGIAS

EN LA COMUNIDD

EN EL CAMPO EDUCATIVO 1º: Aprendizajes

 Desarrollar una adaptación curricular pertinente en las horas de libre disponibilidad comunicativas.  En el año 2008 se continuará el desarrollo de las capacidades comunicativas utilizando como medio las plantas.  Incorporar en el PEI, dentro de la propuesta pedagógica el Proyecto de Innovación de desarrollo de las

2º: Gestión

capacidades comunicativas.  Insertar como una actividad en el Plan Anual de Trabajo de la institución. EN EL CAMPO SOCIAL

1º: Alianzas

 Establecer alianzas estratégicas con la Municipalidad distrital de Yauli y las autoridades de la comunidad.  Buscar convenios con ONGs que tienen su cobertura por la zona.  Incorporar en el Plan de la Red “Nuevo Milenio”, el proyecto de innovación sobre desarrollo de las capa-

2º: Redes Educativas.

cidades comunicativas.  Intercambiar experiencias pedagógicas con instituciones que conforman la Red “Nuevo Milenio”. EN EL CAMPO POLÍTICO  Comprometer a todas las autoridades de la comunidad para que asuman responsabilidades con el proyecto

1º: Autoridades Locales.

innovador.  Insertar como política de trabajo el desarrollo de las capacidades comunicativas a nivel de todas las autoridades.  Realizar campañas a través de folletos, afiches y otros.

2º: Difusión de los resultados.

 Realizar concursos y festividades de sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en L1 como en L2.

21


PROYECTO DE INNOVACIÓN

PRODUCCIÓN DE TEXTOS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3° “B” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 36037 DE IZCUCHACA 22

I.

DATOS GENERALES: 1.2 Institución Educativa Nº 36037. 1.3 Código Modular Nº 0429789. 1.4 Direccción: Carretera de Huancayo- Huancavelica. 1.5 Lugar: Izcuchaca. 1.6 Unidad de Gestión Educativa: Huancavelica. 1.7 Dirección Regional de Educación: Huancavelica. 1.8 Integrante del Comité de Gestión: APELLIDOS Y NOMBRES

Solano Morán Simión

CARGO

Profesor

DIRECCIÓN

Coop.Santa Isabel –Huancayo Av. Centauro MZ “D”.

TELÉFONO

944601495

D.N.I

N°21052829


1.9 Fecha de inicio del Proyecto: marzo del 2009. 1.10 Fecha de término del Proyecto: diciembre del 2009.

II. Descripción general de innovación: El presente Proyecto “Producción de textos de niñas y niños de 3° “B” de la I.E. Nº 36037 de Izcuchaca”, tiene como objetivo que las niñas y los niños cuenten con las habilidades cognoscitivas para producir textos. Para ello, se organizarán un conjunto de actividades que articuladas unas con otras harán que directivos, docentes, estudiantes, madres y padres de familia se comprometan activamente con el mejoramiento de la calidad educativa de las instituciones educativas.

III. Identificación del problema: El problema que se ha identificado es el bajo desarrollo de las habilidades cognoscitivas para producir textos en las niñas y en los niños de 3° “B” de la Institución Educativa Nº 36037 de Izcuchaca Este problema surge debido a que hay docentes con uso inadecuado de estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes, también a la inadecuada implementación de la biblioteca del aula, y al desinterés de las madres y padres de familia por la educación de sus hijas e hijos.

23 Entre las consecuencias tenemos: El bajo nivel en la calidad educativa, las dificultades en la construcción de los aprendizajes en las niñas y los niños, y la baja capacidad creativa e imaginativa en las y los estudiantes. En el Árbol de Problemas que presentamos a continuación se puede visualizar gráficamente la problemática identificada.


ÁRBOL DE PROBLEMAS

24

Dificultades en la construcción de su aprendizaje.

Bajo nivel en la calidad educativa.

Baja capacidad creativa e imaginativa en los niños.

Bajo desarrollo de habilidades cognoscitivas para producir textos en las niñas y en los niños de 3° “B” de la Institución Educativa Nº 36037 de Izcuchaca.

Docentes con uso inadecuado de estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes.

Inadecuada implementación de la biblioteca del aula.

Desinterés de las madres y padres de familia por la educación de sus hijas e hijos.

Frente a esta problemática el proyecto pretende que las niñas y los niños de 3° “B” de la Institución Educativa Nº 36037 de Izcuchaca cuenten con habilidades cognoscitivas desarrolladas para producir textos. Para ello, las y los docentes harán uso adecuado de


estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes, se implementará las bibliotecas del aula implementada, y las madres y padres de familia mostrarán interés en la educación de sus hijas e hijos.Veamos gráficamente la situación ideal en el Árbol de Objetivos: ÁRBOL DE OBJETIVOS

Facilidad en la construcción de su aprendizaje.

Alto nivel en la calidad educativa.

Alta capacidad creativa e imaginativa en los niños.

Niñas y niños de 3° “B” de la Institución Educativa Nº 36037 de Izcuchaca con habilidades cognoscitivas desarrolladas para producir textos.

Docentes con uso adecuado de estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes.

Biblioteca del aula implementada.

Interés de las madres y padres de familia por la educación de sus hijas e hijos.

25


IV. Justificación del proyecto: Desarrollar las habilidades cognoscitivas en las niñas y los niños para producir textos es un imperativo de las instituciones educativas, pues constituye el soporte estructural sobre el cual se construyen los aprendizajes. Las habilidades cognoscitivas no sólo están relacionas con la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos, sino con todas las áreas de desarrollo personal. De allí la importancia que en las instituciones educativas se cuente con docentes bien preparados para promover su desarrollo, con recursos y materiales educativos que motiven la lectura, y con madres y padres de familia realmente interesados por que sus hijas e hijos aprendan.

26

V.

Beneficiarios del proyecto: TIPO

META

CARACTERÍSTICAS

Beneficiarios directos

22

Niños y niñas de 3° “B” de la I.E. N° 36037 de Izcucchaca.

Beneficiarios indirectos

21

PP.FF.de la sección de 3° “B” de la I.E.N° 36037 de Izcuchaca.

VI. Objetivos y resultados: 6.1 Objetivo: Niñas y niños de 3° “B” de la Institución Educativa Nº 36037 de Izcuchaca con habilidades cognoscitivas desarrolladas para producir textos.


6.2 Resultados del Proyecto de Innovación: Resultado 1: Docentes con uso adecuado de estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes. Resultado 2: Biblioteca del aula implementada. Resultado 3: Interés de las madres y padres de familia por la educación de sus hijas e hijos.

VII. Actividades/cronograma/responsables: Resultado 1: Docentes con uso adecuado de estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes. Actividades

Metas

Cronograma Enero

Feb

Marzo

Abril

Mayo

21

X

X

X

22

X

X

X

-Organización de talleres de capacitación de desarrollo de la creatividad. -Elaboración de materiales educativos.

Junio

Julio

Agosto

Set.

Oct.

Dic.

Responsable

Profesor de Aula, Psicóloga.

Profesor de Aula.

27


Resultado 2: Biblioteca del aula implementada. Cronograma Actividades

28

Metas

-Adquisición de libros de

Enero

Feb

01

Marzo

Abril

X

X

Mayo

Junio

Julio

Agosto

X

X

Set.

Oct.

Dic.

Responsable Ponente de la Uni-

lectura.

versidad.

- Adecuación de los rin-

05

X

X

X

X

X

X

X

X

X

cones de la lectura en las

Especialista

en

el

tema.

aulas.

Resultado 3: Interés de las madres y padres de familia por la educación de sus hijas e hijos. Actividades

Cronograma

Metas Enero

-Organización de es-

22

Feb

Marzo

Abril

Responsable

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Set.

Oct.

Dic.

X

X

X

X

X

X

X

Profesor de Aula

cuelas de madres y pa-

Niños y niñas de 3°

dres de familia.

“B”.


VIII. Presupuesto y cronograma de gastos: FUENTES DE INVERSIÓN

CANT

COSTO UNIT

TOTAL

CRONOGRAMA DE GASTOS

FINANCIAMIENTO FONDEP

I.E.

En

Feb Mar

Ab

May Jun

Jul

Ag

Set

X

X

Oct Nov Dic

GASTOS DIRECTOS

Gastos Corrientes. Remuneraciones Docentes de Lima. Docente del Centro.

20

50.00

1000

X

X

X

Impresión de diplomas.

50

3.00

150

X

Fotocopia de Módulos.

50

12.00

600

X

X

X

Impresión de Guías.

50

1.50

75

X

X

X

X

100

X

X

X

X

X

X

X

SERVICIOS

Otros imprevistos.

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

MATERIALES Hoja Bond 10 millares.

2Mill

25.00

50

X

X

X

Papelotes 2 docenas.

1Cien

3.00

30

X

X

X

X

X

X

Plumones grueso.

2 caj

24.00

28

X

X

X

X

X

X

Cinta adhesiva.

10Un

15

X

X

X

X

X

X

1.50

29


Clausura del evento.

30

Brindis

50

1.00

50

X

X

Vasos descartables.

50

0,10

5

X

X

Bocaditos

50

0.50

25

X

X

Luz

80

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Agua

40

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Otros

50

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

GASTOS INDIRECTOS

COSTO TOTAL

2298

IX. Evaluación y monitorio del proyecto: 9.1. Evaluación del Proyecto: Objetivo

Indicadores

Niñas y niños de 3° “B” de la Institu-

50% de niñas y niños han mejorado

ción Educativa Nº 36037 de Izcuchaca

sus capacidades cognoscitivas.

con habilidades cognoscitivas desarrolladas para producir textos.

50% de niñas y niños producen textos literarios y no literarios.

Medios de Verificación Estudio de línea de base.


Resultado 1:

Docente aplica estrategias metodo-

Docentes con uso adecuado de estra-

lógicas activas en el desarrollo de

tegias para incentivar la producción

sus sesiones de aprendizaje.

-Consolidado de fichas de observación.

de textos en las y los estudiantes. Resultado 2:

-1 rincón de la lectura implementa-

Biblioteca del aula implementada.

do y siendo usado por las niñas y los

-Registro fotográfico.

niños. Resultado 3:

-80% de madres y padres de fami-

Madres y padres de familia interesados

lia asisten a las escuelas de madres

por la educación de sus hijas e hijos.

y padres.

-Registro de asistencia.

9.2 Monitorio del Proyecto: Objetivo

Cronograma

Meta

Niñas y niños de 3° “B” de la Insti-

M

A

M

J

J

A

Instrumentos de Verificación

S

O

N

D

tución Educativa Nº 36037 de Izcuchaca con habilidades cognoscitivas desarrolladas para producir textos. Resultado 1: Docentes con uso adecuado de estrategias para incentivar la producción de textos en las y los estudiantes.

22

X

-Fichas de observación.

31


Actividades:

21

X

X

X

-Control de asistencia.

-Organización de talleres de capa-

-Materiales educativos.

citación de desarrollo de la creati-

X

X

X

vidad.

32

X

X

X

X

-Elaboración de materiales educativos. Resultado 2:

01

Biblioteca del aula implementada. Actividades:

X

X

X

X

X

01

-Registro fotográfico.

-Adquisición de libros de lectura.

X

-Adecuación de los rincones de la

X

X X

X

X

lectura en las aulas. Resultado 3:

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

22

Madres y padres de familia intere-

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

sados por la educación de sus hijas e hijos. Actividades:

-Registro fotográfico.

-Organización de escuelas de madres y padres de familia - Concurso de producción de textos.

X

X

X

X

X

X

22 X

X

X

X

X

X

-Registro de asistencia.


X. Sostenibilidad del proyecto: Campo de Sostenibilidad en Comunidad

Estrategia

Campo Educativo: 1. Producción permanente de textos.

-Por grupos crean y producen diferentes tipos de textos para publicar.

2. Concurso de produc. De textos.

-Participan en concurso local, regional y nacional de producción de textos.

Campo Social: 1. Establecer cultura de creación de textos.

-Promocionar la venta de textos creados en la feria local y regional.

2. Publicar por intenet la producción de textos.

-Crear Página Web para publicar las obras de creación de textos de los niños.

Campo Político: 1. Informar a la Region sobre el Proyecto.

-Solictar apoyo a la Región para seguir implementando dicho proyecto.

2. Hacer convenios con ONGs.

-Realizar convenios con diferentes ONGs para realizar otros proyectos similares.

XI. Rendición de cuentas: Campos de Interés

Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas

33

En la Institución Educativa: 1. Informar sobre fuente de financiamiento del Proyecto.

Instituciones estatales ,privadas,personas de buena voluntad.


2. Informar sobre la importancia del Proyecto.

Impacto local ,Regional y/o institucional.

3. Informar sobre la ejecución del Proyecto.

Como surgió el problema, en qué tiempo se ejecutó el proyecto.

4. Dar cuenta detallada sobre los gastos de inversión

Ingresos y gastos de inversión en la ejecución del proyecto.

del proyecto.

34

En la Comunidad: 1. Informar sobre el apoyo económico de las Institu-

Que Instituciones apoyaron y con cuánto de dinero.

ciones. 2. Dar a conocer como se ejecutó el proyecto.

Cuando inicó y culminó la ejecución del proyecyo.

3. Informar la importancia del proyecto.

A quienes beneficiarán y cuál importancia tiene el proyecto.


PROYECTO DE INNOVACIÓN

MEJORAMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA GENERANDO ESPACIOS DE PARTICIPACION E INTERACCIÓN COMUNICATIVA I.

DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa Nº 36318. 1.3. Código Modular: 0429241. 1.4. Dirección: Plaza Principal de Uchcus. 1.5.

Lugar: Uchcus.

1.6. Distrito:Yauli. 1.7. Provincia: Huancavelica. 1.8. Región: Huancavelica. 1.9. Correo Electrónico: olbgg@hotmail.com. 1.10. Teléfono del Centro Poblado: 822568 (Cabina Comunal).

35


36

1.11. Integrantes del Comité de Gestión: Olga B. Gutiérrez Gómez, Directora. Vilma Quispe Chumbes, representante de las y los docentes. Irene Ccoyllar Quispe, representante de las y los docentes. Lorenzo Soto Clemente, representante del CONEI. Sadam Clemente Salvatierra, representante de las y los estudiantes. 1.12. Fecha de inicio y término del proyecto: Mayo - Noviembre 2009.

II. Descripción general de la innovación: La innovación que nos proponemos desarrollar busca generar espacios de participación e interacción comunicativa entre los estudiantes, docentes, padres de familia y la comunidad, donde la comunidad se convierte en un sitio abierto y propicio para el aprendizaje. El eje central de nuestra innovación está fundamentado en las relaciones horizontales y democráticas que se consolidarán en la escuela, a partir de una vinculación directa entre los agentes educativos. El contacto con su comunidad y familia de las y los estudiantes fortalecera sus capacidades comunicativas tanto en su lengua materna (quechua) y segunda lengua (castellano), así como afirmarán su identidad cultural y sentido de pertenencia con su entorno y su autoestima desde su propia experiencia y desde su realidad concreta. Lo anterior implicará desarrollar un conjunto de actividades como el plan lector, las técnicas de estudio, los talleres de capacitación, los círculos de estudio, los talleres para madres y padres de familia, la biblioteca viajera, entre otras.


III. Identificación del problema: El problema central que buscamos enfrentar son las limitadas capacidades de las y los estudiantes para la comprensión de textos. Esto se ha podido identificar conjuntamente con las madres y los padres de familia, así como con las y los docentes en las reuniones de diagnóstico realizadas al inicio del presente año. Las niñas y los niños no comprenden lo que leen y tienen dificultades para identificar la idea principal y secundaria de las lecturas, en algunos casos les es difícil emitir opinión sobre el texto leído y más aún inferir algunas conclusiones sobre la lectura realizada. Estas limitaciones y dificultades de las y los estudiantes provocan una disminución del interés por la lectura en las y los estudiantes y que los resultados sean deficientes en los aprendizajes de estos. Hemos asumido a partir de nuestro diagnóstico que las madres y los padres de familia no motivan adecuadamente a sus hijas e hijos en el hábito de lectura, que las y los estudiantes no cuentan con hábito para la lectura, y que las y los docentes tienen debilidades profesionales en la aplicación de estrategias para desarrollar una lectura comprensiva en las y los estudiantes. En el Árbol de Problemas que presentamos a continuación se visualiza gráficamente el problema identificado, así como las causas y las consecuencias.

37


CAUSAS PROBLEMAS CONSECUENCIAS

38

Disminución del interés por la lectura de las y los estudiantes.

Resultados deficientes en los aprendizajes de las y los estudiantes.

Estudiantes de la I.E.N° 36318 de Uchcus con limitadas capacidades para la comprensión de textos.

Padres y madres no motivan adecuadamente a sus hijas e hijos en el hábito de lectura.

Estudiantes no tienen el hábito de la lectura.

Docentes con debilidades profesionales en la aplicación de estrategias para desarrollar una lectura comprensiva en las y los estudiantes.

Frente a esta situación, el presente proyecto se propone que las y los estudiantes cuenten con las capacidades necesarias para la comprensión de textos, que tendrá como consecuencia un incremento en el interés por la lectura y buenos resultados en los


CONSECUENCIAS

PROBLEMAS

CAUSAS

aprendizajes. Dado que las madres y los padres de familia motivarán adecuadamente a sus hijas e hijos en la lectura, las y los estudiantes adquirirán el hábito de la lectura, y las y los docentes desarrollarán capacidades profesionales en la aplicación de estrategias para desarrollar una lectura comprensiva en las y los estudiantes.

Incremento del interés por la lectura de las y los estudiantes.

Buenos resultados en los aprendizajes de las y los estudiantes.

Estudiantes de la I.E.N° 36318 de Uchcus cuentan con capacidades para la comprensión de textos.

Padres y madres motivan adecuadamente a sus hijas e hijos en el hábito de lectura.

Estudiantes con hábito de la lectura.

Docentes con capacidades profesionales en la aplicación de estrategias para desarrollar una lectura comprensiva en las y los estudiantes.

39


IV. Justificación del proyecto: El problema de comprensión lectora en las y los estudiantes es preocupante en nuestro país, en nuestra región y en nuestra comunidad; más aún, si se trata de poblaciones quechua hablantes donde los niveles de aprendizaje dejan mucho que desear.

40

Este proyecto de innovación se justifica en la medida que quiere enfrentar esta situación problemática, congregando a la comunidad educativa y local en un solo esfuerzo: Hacer que las niñas y los niños desarrollen sus capacidades de comprensión lectora, pues es necesaria para lograr otros aprendizajes tan necesarios para la vida. La innovación que proponemos articula de manera integrada un conjunto de actividades y acciones que nos permitirán enfrentar el problema y solucionarlo, articulando esfuerzos y generando espacios democráticos de participación. Por ello, nuestra innovación busca ser integral, asumiendo de manera autocrítica las responsabilidades de cada uno de los actores educativos y viendo prospectivamente que el éxito depende no sólo de las y los docentes, sino también de las madres y padres de familia y de los propios estudiantes. En este sentido, desde la institución educativa se pretende crear una alianza estratégica entre las y los docentes con las madres y los padres de familia con miras a conseguir más y mejores aprendizajes en las niñas y en los niños.


V.

Beneficiarios del proyecto:

TIPO

META

CARACTERÍSTICAS

BENEFICIARIOS

Las y los estudiantes de nuestra institución educativa están vinculados con la actividad agropecuaria

DIRECTOS

desde temprana edad, lo que les permite conocer de cerca su realidad y necesidades apoyando en 144

el trabajo a sus padres, que a la vez limita el tiempo para dedicarse a fortalecer sus hábitos a la

ESTUDIANTES

lectura. En términos generales tienen un bajo rendimiento escolar con una frágil autoestima, son niños y niñas, tímidos y con acciones machistas, por lo que les dificulta expresarse con claridad y soltura, especialmente las niñas.

06

Los docentes son nombrados y se encuentran dispuestos para la innovación y con una preocupación

DOCENTES

por los niños y niñas que está a su cargo.

BENEFICIARIOS

68

El promedio de padres de familia de la comunidad cuentan con más de 06 hijos y la mayoría se dedican

INDIRECTOS

PADRES DE FAMILIA

a actividades netamente de agricultura y ganadería; las madres de familia además de apoyar en este último tipo de trabajo se dedican a los quehaceres domésticos, un tanto sometidas al carácter machista de sus esposos (síntomas de violencia familiar). El nivel educativo promedio es de primaria incompleta, por lo cual asumen que poco pueden apoyar a sus hijos en sus labores de orientación y en la lectura diaria, es limitada su participación en estas actividades y es intención del proyecto integrarlos a dicho proceso.

41


VI. Objetivos y resultados: Objetivo general: Estudiantes de la I.E. Nº 36318 de Uchcus cuentan con capacidades para la comprensión de textos.

42

Resultados: Resultado 1: Estudiantes motivados e interesados por la lectura mejoran su hábito lector, comprenden lo que leen y responden interrogantes del nivel literal, inferencial y crítico. Resultado 2: Docentes con capacidades profesionales aplican estrategias y desarrollan una lectura comprensiva en las y los estudiantes. Resultado 3: Padres y madres de familia motivan adecuadamente a sus hijas e hijos en el hábito de lectura.

VII. Actividades / cronograma / responsables: RESULTADOS Resultado 1: Estudiantes motivados e interesados por la lectura mejoran su hábito lector, comprenden lo que leen y responden interrogantes del nivel literal, inferencial y crítico.

META

CRONOGRAMA A

M

J

J

A

S

O

N

RESP.


Actividad 1.1 Elaboración de línea de base de las y los estudiantes en lectura comprensiva.

02

X

X

Actividad 1.2 Organización del plan lector motivador para niños y niñas.

Profesores, Estu18

X

X

X

X

X

X

X

diantes, padres de familia, familia.

Actividad 1.3 Organización del taller de técnicas de lectura.

Equipo docente.

Profesores, X

04

X

X

estudiantes

y

PP.FF.

Resultado 2: Docentes con capacidades profesionales aplican estrategias y desarrollan una lectura comprensiva en las y los estudiantes. Actividad 2.1

Profesores, CO-

Organización de taller de capacitación docente en estrategias metodológicas para la lectura comprensiva.

03

X

X

NEI, Comité de

X

Gestión de proyectos.

Actividad 2.2 Organización de un círculo de estudios de docentes.

06

X

X

X

X

X

Actividad 2.3.

CONEI. Profesores, CO-

Elaboración conjunta de material didáctico para el desarrollo de la lectura comprensiva.

Profesores,

07

X

X

X

X

X

X

NEI, Comité de Gestión de Proyectos.

43


Resultado 3: Padres y madres de familia motivan adecuadamente a sus hijas e hijos en el hábito de lectura.

44

Actividad 3.1

Comité de Ges-

Organización de taller de formación padres tutores en la

tión de Proyec-

lectura y comportamiento de sus hijos.

03

X

X

tos, padres de familia.

Actividad 3.2

Comité de Ges-

Diseño de un programa familiar de lectura, lectura com-

tión de Proyec-

partida con la familia. “La biblioteca viajera”.

01

X

tos, estudiantes, padres de familia.

Actividad 3.3

Profesoras, Es-

Organización de taller integral de sensibilización compartiendo con la familia y la comunidad.

02

X

X

tudiantes,

pa-

dres de familia, comunidad.


VIII. Presupuesto y cronograma de gastos: FUENTE DE FIRUBROS DE GASTO

NANCIAMIENTO APOYO ONGs

I.E

BIENES

350

Impresora

350

UNIDAD DE

CANTIDAD

MEDIDA

COSTO UNITARIO

CRONOGRAMA DE GASTOS TOTAL A

1

1

350

Fotocopias

1400

1

14000

0.10

600

Hora

06

50

600 300

50

Pasaje

5

50 20

490

Unidad

Movilidad transporte materiales. Concurso de comprensi贸n lectora.

J

A

07

70

1400

N

490

200 200 200 200 200 200 200 300 10 70

70

10 70

70

2497

Papelotes

500

Millar

1000

0.50

500 200

Cartulinas

125

1/4millar

250

0.50

125 75

Plumones

150

Caja

06

25

150 75

75

Tinta impresora negra.

150

100 ml

2

75

150 75

75

Compra de cuentos.

600

Unidad

100

6

600 300

300

660

Unidad

30

22

660 660

lectura.

O

2540

MATERIALES

Compra libros de

S

350 350

2540

taci贸n.

J

350

SERVICIOS Consultor铆a capaci-

M

10 70

70

70

2497 100

100

100 50

45


Resaltadotes RECURSOS

estuches

13

24

480

HUMANOS

46

Docena

312

Horas extras de los

480

profesores.

312

312

480 Hora

48

480

480

IMPREVISTOS

100

100

Imprevistos

100

100

SUBTOTALES

S/.5137

S/.5137

S/.830

IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO: 9.1. Evaluación del proyecto OBJETIVO

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Estudiantes de la I.E. Nº 36318 de Uchcus cuentan

Estudiantes mejoran en un 30% su rendimiento esco-

Línea de base.

con capacidades para la comprensión de textos.

lar en las diferentes áreas de desarrollo curricular.

Evaluación de proceso y final.

Estudiantes motivados e interesados por la lectura

Estudiantes mejoran su hábito de lectura y compor-

Ficha de observación.

mejoran su hábito lector, comprenden lo que leen

tamiento en un 30%.

Registro de lectura de los estudiantes.

Resultado 1:

y responden interrogantes del nivel literal, inferencial y crítico.


Resultado 2: Docentes con capacidades profesionales aplican

100% de docentes manejan y aplican estrategias me-

Diseño curricular diversificado.

estrategias y desarrollan una lectura comprensiva

todológicas motivadoras para la comprensión lecto-

Programación curricular de aula.

en las y los estudiantes.

ra y el desarrollo del hábito lector.

Cuadernos de diario de clases.

Madres y padres de familia motivan adecuadamen-

80% de padres de familia participan activamente en

Registro participación de la familia.

te a sus hijas e hijos en el hábito de lectura.

los talleres de formación de padres tutores en la

Lista de asistencia a los talleres.

lectura y orientación de la personalidad.

Encuesta inicial y de salida a los padres de

Resultado 3:

familia. 40% de padres de familia participan en actividades de orientación y lectura de sus hijos.

9.2. Monitoreo del proyecto CRONOGRAMA OBJETIVO

META

A

M

J

J

A

S

INSTRUMENTO O

N

MEDIO DE ERIFICACIÓN

Estudiantes de la I.E. Nº 36318 de Uchcus cuentan con capacidades para la comprensión de textos. RESULTADO 1: Estudiantes motivados e interesados por la lectura mejoran su hábito lector, comprenden lo que leen y responden interrogantes del nivel literal, inferencial y crítico.

47


Actividad 1.1 Elaboración de línea de base de las y los estudiantes en lec-

Línea de base. 03

X

X

X

tura comprensiva.

Evaluación de proceso. Evaluación final.

48

Actividad 1.2 Organización del plan lector motivador para niños y niñas.

Diseño Plan Lector 18

X

X

X

X

X

X

X

motivador. Fichas de lectura de estudiantes. Anecdotario profesores.

Actividad 1.3 Organización del taller de técnicas de lectura.

Informe de la presen04

X

X

X

X

tación final. Archivo fotográfico.

RESULTADO 2: Docentes con capacidades profesionales aplican estrategias y desarrollan una lectura comprensiva en las y los estudiantes. Actividad 2.1 Organización de taller de capacitación docente en estrategias metodológicas para la lectura comprensiva.

Diseño del taller do02

X

X

cente. Material y separatas utilizadas. Programación curricular docente diversificado.


Actividad 2.2 Organización de un círculo de estudios de docentes.

Material y separatas 06

X

X

X

X

X

de auto capacitación. Actas de reuniones del círculo de estudios.

Actividad 2.3. Elaboración conjunta de material didáctico para el desarrollo de la lectura comprensiva.

Material 07

X

X

X

X

X

X

X

productos

elaborados. Actas de reuniones.

RESULTADO 3: Madres y padres de familia motivan adecuadamente a sus hijas e hijos en el hábito de lectura.

Actividad 3.1 Organización de taller de formación padres tutores en la lec-

Registro participación 03

X

X

X

tura y comportamiento de sus hijos.

de la familia. Lista de asistencia a los talleres.

Actividad 3.2 Diseño de un programa familiar de lectura, lectura comparti-

Programa elaborado. 01

X

Diseño del programa.

da con la familia. “La biblioteca viajera”. Actividad 3.3 Organización de taller integral de sensibilización compartiendo con la familia y la comunidad.

Registro participación 02

X

X

de la familia. Lista de asistencia a los talleres.

49


X. Sostenibilidad del proyecto: CAMPO DE SOSTENIBILIDAD EN

ESTRATEGIA

LA COMUNIDAD

50

CAMPO EDUCATIVO 1. Aprendizajes

Adecuación curricular en el PCC y las programaciones curriculares de aula.

2. Gestión

Proyecto de innovación en concordancia y relación con el PEI y se incorpora el Proyecto de Innovación en el PAT.

3. Gestión

El CONEI se involucra y fortalece participando activamente en todas las actividades del proyecto. Comité de Gestión fortalecido y monitorea permanentemente el proyecto.

CAMPO SOCIAL 1. Alianzas estratégicas.

Comunidad participa y se involucra en las actividades del proyecto.

2. Relaciones interinstitucionales.

Instituciones Públicas y privadas colaboran con las actividades del proyecto.

CAMPO POLÍTICO 1. Gobierno local.

Municipio del Centro Poblado apoya de manera directa y decidida las actividades del proyecto innovador.


XI. Rendición de cuentas: CAMPOS DE INTERES

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICIÓN DE CUENTAS

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. Gestión

Apertura de un libro de caja con libre acceso a cualquier miembro de la comunidad educativa. Se rendirá cuentas de los logros, avances y dificultades en los objetivos educativos propuestos por el proyecto, participación del CONEI en la evaluación académica del proyecto.

3. Aprendizajes

Nivel de avance en el logro del desarrollo del hábito de lectura, la comprensión lectora, producción de textos y la práctica de valores de equidad de género.

EN LA COMUNIDAD 1. Participación de la comunidad.

Reuniones semestrales para informar a la comunidad sobre el uso de los recursos provenientes del proyecto.

2. Transparencia y rendición de cuentas en

Reuniones semestrales para informar a la comunidad sobre los logros, avances y limitaciones en los

los logros educativos.

logros educativos.

3. Acceso a la información.

Apertura y acceso sin restricciones a la información económica y académica sobre los avances, gastos y logros del proyecto innovador.

4. Autoridades locales.

Presentación de costos y beneficios del proyecto de innovación. Involucrar a la comunidad en la sostenibilidad del proyecto innovador, promoviendo su aporte a la escuela y al proyecto.

Uchcus, noviembre del 2008. Prof. OLGA BEATRIZ GUTIÉRREZ GÓMEZ DIRECTORA (E). I.E.E N° 36318 DE UCHCUS-YAULI.

51


ANEXO Nº 01 ACTA DE RECONOCIMIENTO Y COMPROMISO CON EL PROYECTO DE LAS Y LOS DOCENTES DE LA I.E. N° 36318 DE UCHCUS-YAULI 52

Los docentes y directivos firmantes damos fe de que el CONEI y el Comité de Gestión de Proyectos de la Institución Educativa Nº 36318 de Uchcus, del distrito de Yauli, provincia de Huancavelica, del departamento de Huancavelica, nos ha informado sobre los objetivos, beneficiarios, actores involucrados, actividades y presupuesto del proyecto de innovación pedagógica titulado: MEJORAMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA GENERANDO ESPACIOS DE PARTICIPACION E INTERACCIÓN COMUNICATIVA, el cual se presentará al Concurso de Intercambio de Experiencias organizado por EDUCA, además nos comprometemos a apoyar en las actividades que este implique. Nº.

APELLIDOS Y NOMBRES

CARGO

CONDICIÓN

Dir(e)

Nombrada

01

GUTIÉRREZ GÓMEZ, Olga B.

02

MANCHA DE LA CRUZ, Rufino.

P.A.

Nombrado

03

QUISPE CHUMBES,Vilma H.

P.A.

Nombrada

04

CCOYLLAR QUISPE, Irene.

P.A.

Nombrada

05

CRISÓSTOMO LUCAS, Julia.

P.A.

Nombrada

06

SALVATIERRA MEZA, Elsa.

P.A.

Nombrada

07

RAMÍREZ MARAVI, Consuelo.

P.Serv.

Nombrada

FIRMA

Uchcus-Yauli, 04 de Noviembre de 2008.


ANEXO Nº 02 ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO POR EL COMITÉ DE GESTIÓN Los miembros del CONEI firmantes, aprobamos el Proyecto: MEJORAMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA GENERANDO ESPACIOS DE PARTICIPACION E INTERACCIÓN COMUNICATIVA, así como el Comité de Gestión de Proyectos de la Institución Educativa Nº 36318 de Uchcus, del Distrito de Yauli, Provincia de Huancavelica, de la Región Huancavelica; el cual esta conformado por:

Comité de Gestión de Proyectos: Gutiérrez Gómez, Olga Beatriz, Directora de la Institución Educativa. N° 36318. Quispe Chumbes,Vilma, representante de las y los docentes. Quispe Ccoyllar, representante de las y los docentes. Lorenzo Soto Clemente, representante del CONEI. Clemente Salvatierra, Sadam, representante de las y los estudiantes. Además nos comprometemos como CONEI a apoyar en las actividades que esto implique.

53


Consejo Educativo Institucional I.E. N° 36318: APELLIDOS Y NOMBRES

54

CARGO

GUTIÉRREZ GÓMEZ, Olga B.

DIRECTORA

MANCHA DE LA CRUZ, Rufino.

PROFESOR

QUISPE CHUMBES,Vilma.

PROFESORA

HUANMÁN MATAMOROS, Marcelino.

ALUMNO

CLEMENTE SALVATIERRA, Sadam.

ALUMNO

CONDORI BENITO, Jorge.

Pdta. APAFA.

ARIAS CARBAJAL, Pedro.

Rep. Comun.

DNI. 23201887

DIRECCION Av. 28 de Abril-Hvca.

Uchcus, 04 de Noviembre del 2008.


ANEXO Nº 03 RESOLUCIÓN DIRECTORAL No.008-2008 Uchcus, 04 de noviembre de 2008. Visto, la necesidad de reconocer al Comité de Gestión de Proyectos de la Institución Educativa N° 36318 de Uchcus. CONSIDERANDO, Que, es necesario reconocer el Comité de Gestión de Proyectos de la I.E. N° 36318 de Uchcus-Yauli-Huancavelica, en virtud que es necesario establecer los Programas de prevención, así como realizar campañas en beneficio de los estudiantes y un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico. Estando de conformidad a lo dispuesto en la RM 0710-2005-ED, Directiva N° 07-2007-ME-OTUPI-DREH-DUGELH-H-AGP-AAE. Y demás normas legales vigentes;

SE RESUELVE: Artículo 1°.- RECONOCER al que, es necesario reconocer el Comité de Gestión de Proyectos de la I.E. N° 36318 de Uchcus-Yauli.

55


Comité de Gestión de Proyectos: Nombres y Apellidos

56

Cargo

DNI 23207742

Dirección

Olga B. Gutiérrez Gómez.

Directora

Av. 28 de Abril s/n

Vilma Quispe Chumbes.

Profesora de Aula.

Jr. Ricardo Palma s/n.

Rufino Mancha De La Cruz.

Profesor de Aula.

Jr. Sinchi Roca s/n.

Jorge Condori Benito.

Representante del CONEI.

Uchcus

Marcelino Huamán Matamoros.

Representante de Alumnos.

Uchcus

REGISTRESE Y COMUNIQUESE, Prof. OLGA GUTIÉRREZ GÓMEZ DIRECTORA(e).

Teléfono

e-mail

064-364444

olbgg@ghotmail.com


Ejecuta:

Auspicia:

Instituto de Fomento de una Educación de Calidad

Financian:

edukans

PROGRAMA ALIANZA PERÚ PARA LA EDUCACIÓN RURAL - “RUTA DEL SOL”


PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA MODULO 3