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Plan TIC 2019-20

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN VALLADOLID


ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

2.2.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

2.3.

INSTALACIONES

2.4.

MEDIOS INFORMÁTICOS

3. OBJETIVOS GENERALES 3.1.

REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR

3.2.

REFERIDOS A LAS INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO

3.3.

REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

3.4.

REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN FAMILIAR E INSTITUCIONAL

3.5.

REFERIDOS A LA GETIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

4. ESTATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC 4.1.

COMISIÓN TIC

4.2.

TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC

4.3.

DIFUSIÓN DEL PLAN TIC

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS 5.1.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

5.2.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 5.2.1.SERVICIOS DE INTERNET 5.2.2.RED DE CENTRO 5.2.3.SERVIDORES Y SERVICIOS 5.2.4.EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE 5.2.4.1. EQUIPAMIENTO DESTINADO AL ALUMNADO 5.2.4.2. EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE EN LAS AULAS 5.2.4.3. EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE DEL CENTRO

5.3.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO 5.3.1.PLAN DE ACOGIDA 5.3.2.LÍNEAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC 5.3.3.POTENCIAR Y FACILITAR ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN TIC

5.4.

ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL 5.4.1.INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 5.4.2.MECANISMOS TECNOLÓGICOS DE COMUNICACIÓN

5.5.

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN 5.5.1.GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA 5.5.2.ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES

6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN 7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

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1. INTRODUCCIÓN El imparable desarrollo tecnológico está afectando de forma profunda a todas las actividades que realizan los seres humanos, tanto en su trabajo y en su ocio, como en su forma de relacionarse o de comunicarse. Ese desarrollo tecnológico se basa, fundamentalmente, en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La sociedad de la Información hace referencia a que la generación, difusión y uso de la misma son en el eje fundamental de la actividad de los seres humanos. Por ello, se plantean nuevos retos en cuanto a la obtención de recursos para una adecuada selección y verificación de las fuentes obtenidas, así como para el aprendizaje del manejo de los nuevos medios tecnológicos que continuamente se ofrecen en el mercado. Los centros educativos no deben permanecer ajenos a esta realidad. Se deberán ofrecer los recursos y estrategias necesarias para la incorporación plena en la sociedad del alumnado, compensando todo tipo de desigualdades sociales. Para conseguir un óptimo desarrollo de la Competencia Digital será necesaria una programación sistemática en los distintos niveles educativos. Este es el principal objetivo del presente Plan TIC, que recoge las estrategias, la organización de los recursos y los procesos de enseñanza-aprendizaje adaptándolos a las características del alumnado de nuestro centro. Propone que se utilicen las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento de la actividad escolar y educativa, y contribuyan a su mejor formación como alumnos y ciudadanos.

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2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

El CEIP Fray Luis de León es de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, y se encuentra en la zona norte del barrio de "Las Delicias" de Valladolid, enclavado entre las calles San José de Calasanz, Carmelo y Canterac. En esta última, además de comercios y pequeñas empresas, se localizan servicios, como la oficina de Correos, iglesia y centro parroquial. Por ello, la densidad de tráfico es elevada. Está relativamente bien comunicado con el centro de la ciudad y otros barrios de la misma. En las proximidades del centro educativo se sitúan dos plazas públicas y el Parque Canterac, por lo que la situación medioambiental es aceptable. El barrio de las Delicias posee diversos servicios y recursos culturales: dos centros médicos tipo ambulatorio y un hospital, todos ellos dependientes del SACYL; un servicio de CEAS ubicado en el Centro Cívico Canterac, dependiente del Ayuntamiento de Valladolid; diversas asociaciones y ONG privadas, que ofertan ayuda asistencial; y asociaciones deportivas y juveniles diversas. La oferta educativa de la zona es amplia: cuatro centros públicos de Infantil y Primaria, tres Institutos de Educación Secundaria, un centro público de Formación Profesional, una Escuela Oficial de Idiomas, cinco centros de enseñanza concertada y cuatro guarderías infantiles. La densidad de edificabilidad es elevada. El Barrio de las Delicias es uno de los más populosos de Valladolid. El nivel de desempleo ha aumentado en los últimos años y las condiciones laborales y económicas han empeorado. Aumentan las familias que demandan ayudas sociales. El nivel económico y cultural es, en general, medio bajo. 2.2.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Se trata de un centro de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, con una oferta educativa de módulo uno y con sección bilingüe en inglés. Está ubicado en un solo edificio, impartiéndose el horario lectivo de 9:00 a 14:00 horas. Consta de tres unidades de Infantil y seis de Primaria. La matrícula actualmente es de 205 alumnos y alumnas. La población es heterogénea, ya que desde los últimos años ha ido aumentado considerablemente el número de inmigrantes de origen extranjero procedentes de: Marruecos, diversos países hispanoamericanos y países del Este. En la actualidad, alcanza el 25% del total del alumnado. La existencia de este grupo, sumado al 8% de población gitana, es una de las causas principales por las que en el centro existe un número considerable de alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Asciende al 22% del alumnado. La principal característica de las familias de nuestro Centro es la gran diversidad. Destacan las diferencias en los siguientes aspectos: nivel cultural, económico, diferentes modelos de familias, situaciones de desventaja social o variedad en el grado de implicación y compromiso en la educación de sus hijos.

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El número de profesores es de 18, entre tutores y especialistas. Tres de ellos están compartidos con otros centros. En su mayoría están abiertos a la renovación pedagógica y formación permanente, participando en numerosos cursos y seminarios. También se dispone del apoyo externo del EOEP. Por otro lado, se cuenta con los servicios de madrugadores y comedor escolar, lo cual facilita la conciliación familiar. 2.3.

INSTALACIONES

El centro se ubica en un edificio que se ha construido en diferentes fases. La parte antigua fue inaugurada en 1970. En 1992 se realizó una ampliación de las instalaciones para dotar al centro de nuevas dependencias como gimnasio, biblioteca, laboratorio, salas de usos múltiples, tutorías, aulas para de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Educación Compensatoria. Se trata de un edificio de dos plantas en las que cuenta con los siguientes espacios: 10 aulas para los grupos de Infantil y Primaria, 1 sala de informática, 1 laboratorio de ciencias, 1 aula para atención a la diversidad, 1 aula de Educación Compensatoria, 1 espacio de Audición y Lenguaje, 1 aula de música, 1 sala de profesores, 1 gimnasio, 1 biblioteca, 1 despacho de secretaría y jefatura de estudios, 1 despacho de dirección, 1 espacio para el conserje, 1 cuarto del AMPA, 1 despacho del EOEP, 1 comedor escolar con su office, 8 baños para el alumnado, 3 baños para el profesorado, 2 almacenes, 1 cuarto de caldera, 1 ascensor, 2 rampas de acceso para discapacitados, 2 patios de recreo. Las aulas están totalmente equipadas con el material correspondiente. 2.4.

MEDIOS INFORMÁTICOS

El centro lleva bastante tiempo realizando un gran esfuerzo por la implantación de las TIC. Desde 2009 tiene asignado el nivel 4 en certificación TIC. En 2016 se le otorgó al centro el premio Leo Tic. En todas las aulas y espacios se dispone de PDI y ordenador, excepto el gimnasio. La pantalla de la biblioteca del centro no es interactiva. También contamos con un aula de informática de uso común con 14 ordenadores. Por otro lado, hay en el centro dos armarios con mini-portátiles para el alumnado de 5º y 6º, que provienen del proyecto extinto Red XXI. Se les sigue dando uso, aunque su estado se encuentra deteriorado sensiblemente. Disponemos de conexión de fibra óptica de 300 megas compartida con todo el centro. Actualmente, se cuenta con página oficial, un blog del centro, un blog para cada uno de los cursos y otros blog temáticos: Biblioteca y Música. Así mismo, está generalizado el acceso al Aula Virtual en todos los cursos de Primaria por parte del profesorado, alumnado y familias. Progresivamente, se va incrementando el número de familias que interactúan a través de estos medios. Aunque no todas las familias cuentan con ordenador en sus casas, acceden a Internet a través del teléfono móvil.

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3. OBJETIVOS GENERALES Nuestro centro tiene como finalidad principal promover la formación integral del alumnado. Como parte de esta formación, destaca el desarrollo óptimo de la competencia digital. Por ello, pretendemos: • • • • • •

3.1.

Potenciar el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Facilitar el acceso del alumnado a los medios informáticos como medio de apoyo y refuerzo de sus aprendizajes. Favorecer la utilización de los medios informáticos por parte del profesorado en sus tareas habituales en el centro. Fomentar un uso seguro y responsable de Internet, advirtiendo de los riesgos y peligros que podrían derivarse de un uso inadecuado. Facilitar la utilización de la tecnología por parte de la comunidad educativa en sus intercambios con el centro. Actualizar y mantener al día la información, documentación y los datos de las diferentes aplicaciones informáticas que utiliza el centro. REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR • • • • •

• • • • •

PLAN TIC

Desarrollar un plan de actuación sistemático y secuenciado en los distintos niveles educativos para la adquisición de la competencia digital en el alumnado. Incluir en las programaciones didácticas de las distintas áreas del currículo los objetivos, procesos y metodologías necesarios para la adquisición de competencias digitales aplicadas al aprendizaje. Planificar y secuenciar la utilización de los dispositivos tecnológicos que existen en el centro para los distintos niveles educativos. Seleccionar y organizar recursos y materiales tecnológicos adecuados para los distintos niveles educativos, y alojarlos en los sitios de Internet reservados por el centro. Utilizar de forma regular las plataformas educativas del centro, como el Blog y el Aula Virtual de cada curso, para promover la participación del alumnado y la interacción entre profesorado y alumnado. Crear y adaptar materiales didácticos para el proceso de enseñanza, fomentando la innovación metodológica. Compartir materiales y recursos creados entre el profesorado. Utilizar las TIC como herramienta facilitadora del desarrollo de metodologías activas y colaborativas. Fomentar en los alumnos la adquisición de la responsabilidad necesaria para el uso de herramientas digitales respecto al uso social de las TIC. Desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar, filtrar, elaborar, comunicar y publicar contenidos digitales, en función del nivel educativo en el que se hallen.

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• •

3.2.

Fomentar en el alumnado y sus familias la utilización de los servicios que el Portal Educativo de la Junta de Castilla y León proporciona, accediendo con sus datos de usuario y contraseña. Evaluar regularmente el grado de utilización de las TIC y su incidencia en el proceso educativo.

REFERIDOS A LAS INFRAESTRUCTURAS Y EL EQUIPAMIENTO • Actualizar regularmente los servicios digitales del centro: página oficial de la Junta de Castilla y León, Blog del centro, Blog de cada aula, Blog temáticos y Aula Virtual de los distintos niveles educativos. • Utilizar las cuentas de correo electrónico oficiales de la Junta de Castilla y León y las redes internas para la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. • Establecer criterios organizativos para la utilización de los espacios y equipamiento digital, así como las normas de de uso correcto. • Atender las demandas del profesorado ante las deficiencias de los equipos informáticos. • Revisar regularmente el equipamiento informático y repararlo o sustituirlo cuando sea preciso. • Retirar los aparatos obsoletos mediante empresas autorizadas para la eliminación de residuos peligrosos.

3.3.

REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO • • • • • • •

PLAN TIC

Diagnosticar las necesidades de formación en TIC del profesorado para determinar los planes de formación. Ofrecer jornadas de información y formación sobre el uso de las TIC en el centro, al comienzo de cada curso, para el profesorado recién incorporado. Elaborar tutoriales y materiales informativos para el profesorado, con el objeto de favorecer el uso de herramientas informáticas en las tareas habituales del centro. Establecer en la Comisión TIC del centro las necesidades formativas del profesorado relativas a la integración didáctica de las TIC. Transmitir la información de los centros de formación del profesorado sobre los cursos de formación que ofertan a lo largo del curso. Dotar al coordinador TIC del centro de horario complementario para atender a sus responsabilidades. Participar en sesiones formativas de Seguridad y Confianza digital para transmitirla a la comunidad educativa.

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3.4.

REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN FAMILIAR E INSTITUCIONAL • • •

3.5.

REFERIDOS A LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO • • • •

PLAN TIC

Mejorar y ampliar los procedimientos de comunicación digitales entre el centro con el alumnado, las familias, la Administración y otras entidades. Desarrollar actuaciones de información y formación en el uso adecuado de las TIC para el alumnado y las familias. Fomentar la participación de los miembros de la comunidad educativa mediante el uso de las plataformas y redes del centro.

Organizar y sistematizar la digitalización de los procesos de la gestión administrativa y académica del centro. Vigilar las medidas de seguridad para la protección de datos y la confidencialidad de los mismos. Mejorar los sistemas de seguridad para evitar usos inadecuados de los equipos. Reciclar de forma adecuada los equipos y componente no válidos, así como los consumibles agotados.

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4. ESTATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC 4.1. COMISIÓN TIC La comisión está compuesta por un miembro del equipo directivo, uno de cada equipo internivel, siendo el del segundo internivel un maestro de 5º o 6º, y un miembro del equipo de Educación Infantil. Uno de ellos hará las funciones de coordinador de la comisión por designación de la dirección del centro. Se reunirá dos veces al trimestre según el calendario de reuniones programadas en la PGA, y siempre que la comisión lo estime oportuno. Competencias: • Revisar y actualizar anualmente el Plan TIC del centro. • Informar a los nuevos profesores, al inicio de curso, de los recursos del centro y su forma de utilización. • Diseñar sesiones de formación para utilizar los recursos (pueden ser sesiones de recuerdo para los que ya están en el centro). • Promover y dinamizar el uso de las TIC en el centro. • • •

• • • • • • • •

PLAN TIC

Elaborar boletines informativos con instrucciones sobre el funcionamiento de los distintos recursos. Buscar nuevos recursos que puedan resultar útiles para el desarrollo de los objetivos y proyectos del centro. Actualizar la Página web del centro, los Blog temáticos y el Aula Virtual: - Altas y bajas de alumnos y profesores. - Novedades y calendario de actividades. - Documentación actualizada del centro. - Instalación de nuevas aplicaciones para su uso. Establecer las normas de uso de los espacios y recursos informáticos. Mantener actualizado el inventario de los materiales tecnológicos del centro. Vigilar el estado de los recursos informáticos y velar por su correcto mantenimiento. Recoger sugerencias de los equipos docentes internivel. Informar a los equipos docentes internivel de los acuerdos tomados en las reuniones de la comisión. Elaborar proyectos comunes para todo el centro que supongan la utilización de las TIC. Velar por el cumplimiento de este plan a través de las reuniones interniveles. Acordar las necesidades de formación en TIC para el curso siguiente.

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4.2.

TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC

El Plan TIC será valorado, revisado y actualizado anualmente por la Comisión TIC, con las aportaciones del resto del profesorado manifestadas en las distintas reuniones colegiadas y transmitidas a esta comisión mediante sus representantes. 4.3.

DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN TIC

El Plan TIC estará disponible para toda la comunidad educativa en la Web del centro. Así mismo, se difundirá a los distintos sectores de la siguiente forma: 1. Alumnado: Dar a conocer en las primeras sesiones de tutoría al comienzo del curso lo siguiente: •

Normas de funcionamiento de los recursos tecnológicos que se encuentran a su disposición en el centro.

Objetivos y los contenidos que se trabajarán durante el curso para el desarrollo de la competencia digital.

Formas de acceso a los servicios digitales del centro y de la Junta de Castilla y León.

2. Profesorado: Dar a conocer en las primeras reuniones del Claustro lo siguiente: •

Funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro.

Normas de uso de los medios informáticos disponibles.

Modificaciones en el Plan TIC surgidas de la evaluación final del curso anterior.

Actualización de las formas de acceso a las plataformas digitales del centro.

3. Familias: Dar a conocer en las primeras reuniones generales de padres y madres lo siguiente:

PLAN TIC

Acceso a los servicios digitales del centro.

Formas de comunicación digital con el centro y con el profesorado.

Herramientas que utiliza el alumnado en el aula.

Contenidos y objetivos que se trabajarán para el desarrollo de la competencia digital.

Utilidades y peligros de los recursos digitales.

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5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS 5.1. INTEGRACIÓN CURRICULAR 5.1.1. CRITERIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS Competencia digital del alumnado La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone, además la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital. Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso de la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías. Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

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La información: esto conlleva la comprensión de cómo se gestiona la información y de cómo se pone a disposición de los usuarios, así como el conocimiento y manejo de los diferentes motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que respondan mejor a las propias necesidades de información.

Igualmente, supone saber analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de comunicación en función de su validez, fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto online como offline. Y por último, la competencia digital supone saber transformar la información en conocimiento a través de la selección apropiada de diferentes opciones de almacenamiento.

La comunicación: supone tomar conciencia de los diferentes medios de comunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y de su funcionamiento así como de sus beneficios y carencias en función del contexto y de los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor que tienen, es decir, conocer de qué manera las tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan un beneficio común. Ello supone el conocimiento de cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interacción digital.

La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los programas/aplicaciones que mejor se adapten al tipo de contenido que se quiere crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominio público (wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.

La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo que supone identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la información, propia y de otras personas, así como conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.

La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición de los dispositivos digitales, sus potencialidades y limitaciones en relación a la consecución de metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para la resolución de problemas teóricos y técnicos, lo que implica una combinación heterogénea y bien equilibrada de las tecnologías digitales y no digitales más importantes en esta área de conocimiento.

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Modelos metodológicos en el uso de las TIC La integración de las TIC se realizará en todos los niveles educativos del centro. Desde los niveles iniciales se trabajará siguiendo la misma línea metodológica para que la adquisición de la competencia digital se realice de forma progresiva. Se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos: •

Desarrollo del trabajo autónomo del alumnado en la utilización de los medios informáticos.

Diseño de actividades individuales y colectivas relacionadas con el desarrollo de las áreas del currículo.

Fomento de actividades que estimulen el trabajo colaborativo entre los alumnos.

Oferta de materiales significativo.

Desarrollo del espíritu crítico del alumnado frente a la información obtenida a través de los medios TIC.

Favorecer la responsabilidad, el satisfacción del trabajo bien hecho.

didácticos

variados

esfuerzo

con

contenido

personal

y

la

Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de uso de las aulas virtuales. •

Cada curso cuenta con un Blog de la clase en el que tutores y especialistas sitúan recursos adecuados de las distintas áreas para el nivel educativo que se trate.

Todo el alumnado de Educación Primaria dispone de su usuario y contraseña para acceder tanto al Aula Virtual de la clase como al Portal de la Junta de Castilla y León.

En el Aula Virtual de la clase el alumnado podrá consultar, como mínimo, los siguientes apartados: o Calificaciones de las distintas áreas obtenidas a lo largo del curso. o Calendario con la información sobre tareas encomendadas para casa y eventos importantes. o Recursos para descargar. o Comunicación mediante el mail interno con el profesorado y sus compañeros.

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La forma de acceso se transmite a las familias mediante carta, con el objeto de que consulten información relativa a sus hijos e hijas y se comuniquen con el profesorado por correo interno.

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A partir de 4º curso, el alumnado trabaja con los programas y aplicaciones que se encuentran en su cuenta personal del Portal de la Junta de Castilla y León.

El profesorado comparte recursos mediante carpetas compartidas alojadas en GoogleDrive y OneDrive.

La comunicación entre el profesorado se realiza mediante correo electrónico.

Los documentos del centro se encuentran alojados en la página Web del centro y en el Blog del mismo.

Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. En el Plan de Atención a la Diversidad se recoge la metodología específica para utilizar con el alumnado con necesidades educativas especiales. En el marco de la adecuación a sus diferentes niveles y a la importancia de la motivación, el profesorado de PT y E. Compensatoria cuentan con PDI, ordenadores y tablets para realizar su labor. 5.1.2. CRITERIOS ORGANIZATIVOS Utilización de los recursos del aula Todas las aulas del centro, excepto en el gimnasio, disponen de una PDI para uso del profesorado que imparta clase en ellas. Así mismo, cuentan con un ordenador conectado a Internet, un cañón fijo instalado en la pared o en el techo, sistema de altavoces y cámara de documentos. La biblioteca dispone de un proyector con pantalla no interactiva. El cuidado de los equipos de aula quedará al cargo del profesorado que los utilice y deberá comunicar cualquier anomalía observada al equipo directivo y/o al responsable de los medios informáticos. El profesorado que precise instalar programas o aplicaciones se lo comunicará siempre al responsable de los medios informáticos. Se aconseja sustituir el uso de memorias portátiles USB por el alojamiento de archivos en la nube de Internet, Google Drive o One Drive. No está permitido guardar documentación que no esté relacionada con situaciones académicas o de enseñanza. Los archivos profesionales que se guarden evitarán información personal y respetarán las pautas de confidencialidad y protección de datos de la comunidad educativa. Los equipos deberán apagarse al finalizar la jornada escolar por el profesorado que se encuentre en el aula en el último periodo lectivo.

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El vídeo-proyector deberá permanecer apagado siempre que no se esté utilizando con el fin de alargar la vida útil de la lámpara. En las aulas de Educación Infantil y en las de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria cuentan uno o dos ordenadores a disposición del alumnado. Los profesores tutores son los encargados de organizar y gestionar la utilización de estos dispositivos. Utilización de los dispositivos móviles El centro cuenta con dos aulas TIC móviles, formadas por dos armarios cargadores conectados a Internet que contienen 24 mini-portátiles cada uno y están ubicados en las aulas de 5º y 6º respectivamente. Los ordenadores permanecerán siempre en el centro custodiados en su armario correspondiente. Los tutores de las aulas se harán cargo de las llaves de los armarios y las entregarán al profesorado especialista cuando lo precise. El tutor de cada aula abrirá los armarios a primera hora para cargar los ordenadores y los cerrará a última hora de la jornada, desconectando los ordenadores de la corriente. Cada alumno tendrá asignado un ordenador y no podrá utilizarlo sin el permiso y la presencia de un profesor. El profesorado que imparte docencia en estos cursos estimará el tiempo de utilización adecuado de estos recursos en las distintas áreas. Se comunicará al responsable de medios informáticos cualquier avería o desperfecto. Las aulas de Educación Infantil y el profesorado especialista de apoyo cuentan con tablest para el desarrollo de las actividades TIC contenidas en su programación de aula. La custodia y el cuidado de estos dispositivos será responsabilidad del profesorado implicado. Utilización del Aula de Informática El aula de informática del centro cuenta con 16 ordenadores con sistema operativo Windows XP, y 9 ordenadores con el sistema Windows 10, dispuestos de manera lineal en cuatro filas, con acceso visual directo a la PDI y al docente. El equipo conectado con la PDI es para uso exclusivo del profesorado. El aula es de uso común del centro y anualmente se establecerá un horario de utilización semanal para todos los niveles educativos. Cada nivel tendrá asignada una hora semanal de utilización del aula de informática. En Educación Infantil y 1º y 2º de E. Primaria, el grupo de clase se dividirá en dos. Por turnos, ambos grupos acudirán al aula acompañados por el profesor encargado de trabajar los contenidos que se establecen en el presente Plan TIC durante media hora. Desde 3º a 6º, el grupo acudirá al completo al aula, quedando al cargo de la profesora de apoyo a informática.

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El horario semanal del aula de informática que quede libre podrá utilizarse por cualquier grupo que lo requiera para el desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje. Fundamentalmente se llevarán a cabo tareas de trabajo individual, en las que cada alumno dispone de un ordenador para llevarlas a cabo. Cuando el contenido trabajado lo requiera o las posibilidades de los programas o aplicaciones lo aconsejen, se realizarán actividades en pequeño grupo, para lo cual compartirán un mismo dispositivo varios alumnos. En los niveles superiores de Educación Primaria, se plantearán trabajos colaborativos utilizando Internet.

5.1.3. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS La Comisión TIC, con las aportaciones del resto del profesorado, será la encargada de seleccionar y secuenciar los contenidos TIC para los distintos niveles educativos, así como de la creación de un banco de recursos didácticos digitales.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENDIOS DE LA COMPETENCIA DIGITAL CURSO

3 AÑOS

4 AÑOS

CONTENIDOS • • • • •

Vocabulario TIC: teclado, ratón, pantalla Manejo del ratón de forma correcta Botón izquierdo del ratón y sus funciones Doble clic sobre objetos Uso de programas en el ordenador con contenidos de su nivel • Visionado de películas, fotos y música en PDI • Vocabulario TIC: CPU, PDI, proyector, tablet • Botón de encendido del ordenador • Seleccionar iconos del escritorio para ejecutar programas • Pulsar y arrastrar para mover elementos • Utilización de parte del teclado • Manejo responsable de la tablet • Inicio del uso del blog de la clase • Escritura de palabras en el procesador de texto • Realización de actividades interactivas en PDI

5 AÑOS

• Vocabulario TIC: Navegador, buscador, Firefox • Encendido y apagado del ordenador • Botones de cambio de ventana: minimizar, maximizar y cerrar • Información básica del teclado • Escritura: cambio de tipo y tamaño de la letra • Inicio de búsquedas de información en Internet • Utilización de la PDI y sus programas específicos para escribir, navegar, buscar, entrar y salir de programas conocidos

PRIMERO

• Utilización de programas con diferentes niveles y alternativas que facilitan el aprendizaje de las distintas áreas • Uso de la página del centro para acceder al blog de la clase • Manejo de los recursos sobre contenidos del currículo del blog • Escritura de frases: color del texto, negrita, subrayado, cursiva • Búsqueda de información en Internet • Realización de actividades del libro digital en PDI

SEGUNDO

• Acceso al blog de la clase y manejo de los recursos sobre contenidos del currículo que allí se encuentran • Consulta en otros blog del centro • Escritura: creación de listados e inserción de símbolos • Iniciación a la mecanografía • Iniciación a la creación de gráficos

TERCERO

• Aula Virtual: acceso, calendario, calificaciones y mail • Escritura: creación, guardado y apertura de un documento. Corrección del texto. Inserción de imágenes • Nivel de mecanografía medio • Imágenes: rellenado, cambios de color y borrado

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PROGRAMAS

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Writer, Word

Writer, Word

Writer, Word

Writer, Word Mecanet, klavaro Paint, Draw Writer, Word Mecanet, klavaro Paint, Draw

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CUARTO

• Aula Virtual: consulta de archivos y sitios, deberes en calendario y mail con archivos adjuntos • Acceso al Portal de Educación de la Junta de Castilla y León • Manejo de las herramientas de Office 365 EDUCACYL: Correo, Word Online, OneDrive, Forms, Teams • Escritura de textos: inserción de títulos, imágenes y tablas • Creación de documentos compartidos • Creación de mapas conceptuales y esquemas • Elaboración de un relato online • Participación en trabajo colaborativo • Edición de imágenes • Nivel avanzado de mecanografía • Consulta del catálogo de la biblioteca • Búsqueda de información en Internet: descarga de imágenes • Presentación de trabajos utilizando distintos recursos.

QUINTO

• Uso del mini-portátil personal • Aula Virtual: descarga de archivos y participación en foros. • Manejo de herramientas Office 365 EDUCACYL: Correo, Word Online, One Drive, PowerPoint Online • Creación y recuperación de documentos online • Creación de carpetas y archivos compartidos • Grabaciones en audio. Exportar en formato Mp3 • Creación de presentaciones • Edición de imágenes: recortado, redimensionado, rotación. • Creación de cómics • Elaboración en grupo de póster multimedia • Elaboración de un relato individual • Creación de nubes de palabras • Consulta de lugares de la Tierra en Internet

SEXTO

PLAN TIC

• Uso del mini-portátil personal • Aula Virtual: wikis y subida de archivos • Manejo de herramientas Office 365 EDUCACYL: Correo, Word Online, OneDrive, SharePoint, Sway • Utilización de la cuenta de correo de la Junta para registro en aplicaciones. Enviar documentos por correo. • Creación de presentación online • Edición de vídeo • Iniciación a la programación • Elaboración de mapas mentales • Diseño de un cómic • Creación de un fotomontaje. Aplicación de filtros • Participación en plataformas educativas • Selección de noticias de prensa y comentario en público • Consulta de lugares del espacio en Internet

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Word Online OneDrive Draw, Bubble Storybird Paddlet Paint Mecanet o Klavaro

Word Online OneDrive Audacity PowerPoint Online Gimp Make Beliefs comix GlogsterEdu Story Jumper Tagxedo Google Earth

Prezzi, Sway Movie Maker Scrach Mindomo Pixton Gimp Educaplay World Wide Telescope

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO EDUCACIÓN INFANTIL

1. Identifica y localiza los elementos básicos del ordenador: teclado, ratón y pantalla 2. Pulsa de forma adecuada el botó izquierdo del ratón. 3. Hace doble clic sobre objetos para abrirlos. 4. Realiza las actividades de los programas utilizados con contenidos de su nivel. 5. Muestra interés por el manejo del ordenador. 6. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades. 7. Sigue las indicaciones del profesor para el manejo de las herramientas TIC. 8. Respeta las normas de utilización de la PDI.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

RESULTATOS BAJO Hasta 8

PLAN TIC

MEDIO De 9 a 16

ALTO De 17 a 24

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 25 a 32

18

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

3 AÑOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Identifica y localiza los siguientes elementos: CPU, PDI, proyector y tablet. 2. Muestra destreza en el manejo del botón izquierdo del ratón. 3. Pulsa y arrastra elementos para moverlos. 4. Selecciona iconos del escritorio para ejecutar programas. 5. Conoce y utiliza el botón de encendido del ordenador. 6. Utiliza algunas teclas alfanuméricas para escribir palabras en Word. 7. Maneja los programas con contenidos de su nivel y sigue las indicaciones de la pantalla. 8. Realiza actividades interactivas explicadas en la PDI. 9. Se familiariza con los contenidos del Blog de la clase. 10. Respeta las normas de utilización de la tablet de la clase. 11. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades. 12. Sigue las indicaciones del profesor. 13. Muestra interés por las TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 13

PLAN TIC

MEDIO De 14 a 26

ALTO De 27 a 39

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 40 a 52

19

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Discrimina los conceptos: navegador, buscador, Firefox 2. Diferencia las acciones de encender y apagar el ordenador, y las ejecuta. 3. Sabe minimizar, maximizar y cerrar ventanas. 4. Utiliza teclas alfanuméricas y de desplazamiento del teclado. 5. Cambia el tipo y el tamaño de la letra de palabras escritas en Word. 6. Abre un navegador y busca información de forma guiada. 7. Avanza y retrocede en las distintas pantallas de un programa o recurso. 8. Muestra destreza en el manejo de la PDI. 9. Conoce y accede a los distintos elementos del Blog de la clase 10. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades TIC. 11. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas. 12. Respeta las normas de utilización de las herramientas informáticas. 13. Muestra interés por las TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

RESULTATOS BAJO Hasta 13 PLAN TIC

MEDIO De 14 a 26

ALTO De 27 a 39 CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 40 a 52 20

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMERO

1. Conoce los elementos básicos del escritorio. 2. Maneja adecuadamente la Tablet y accede a sus aplicaciones. 3. Sabe encontrar el Blog de la Clase en Internet y accede a recursos. 4. Conoce el modo de abrir y cerrar ventanas y vínculos en el ordenador. 5. Realiza búsquedas en Internet a través de palabras en buscadores conocidos. 6. Cierra los programas antes de apagar el ordenador correctamente. 7. Escribe frases cortas en Word. 8. Utiliza correctamente programas que facilitan el proceso de aprendizaje de distintas áreas (Smile and Learn) 9. Realiza con destreza las actividades del libro digital en la PDI. 10. Respeta las normas de funcionamiento del aula de informática y de las herramientas de la clase. 11. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades. 12. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas. 13. Muestra interés por las actividades TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 13 PLAN TIC

MEDIO De 14 a 26

ALTO De 27 a 39 CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 40 a 52 21


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Diferencia los programas instalados en el ordenador de los alojados en Internet. 2. Se mueve adecuadamente por los recursos alojados en los Blogs del centro. 3. Maneja adecuadamente la Tablet y accede a sus aplicaciones 4. Busca imágenes y vídeos sobre un tema presentado en Internet. 5. Crea listados en un archivo de Word y aplica: negrilla, cursiva, subrayado y color. 6. Enciende y apaga correctamente el ordenador y la Tablet. 7. Accede a programas con su usuario y contraseña. 8. Sigue las indicaciones del programa Mecanet para el aprendizaje del teclado. 9. Utiliza programas que facilitan el proceso de aprendizaje de distintas áreas (Smile) 10. Respeta las normas de funcionamiento del aula de informática y de las herramientas de la clase. 11. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades. 12. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas. 13. Muestra interés por las TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 13 PLAN TIC

MEDIO De 14 a 26

ALTO De 27 a 39 CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 40 a 52 22

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Accede a la página del centro mediante un buscador. 2. Accede al Aula Virtual con su usuario y contraseña. 3. Visualiza las calificaciones y abre archivos de distintas áreas. 4. Envía correos con el mail interno del Aula Virtual. 5. Conoce el funcionamiento básico de la plataforma LeoCYL. 6. Accede a su grupo de Teams y entrega tareas propuestas 7. Crea un documento en Word, lo guarda y lo abre para su reedición. 8. Alcanza un nivel medio de mecanografía. 9. Utiliza programas que facilitan el proceso de aprendizaje de distintas áreas (Smile). 10. Respeta las normas de funcionamiento del aula de informática y de las herramientas de la clase. 11. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades. 12. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas. 13. Muestra interés por las TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 13

PLAN TIC

MEDIO De 14 a 26

ALTO De 27 a 39

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 40 a 52

23

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN PRIMARIA TERCERO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Accede al Portal de la Junta de CyL con su usuario y contraseña.

2. Consulta archivos, sitios y calificaciones en el Aula Virtual y descarga documentos.

3. Envía correos con archivos adjuntos en el mail interno.

4. Conoce el funcionamiento básico de la plataforma LeoCYL. Participa en el club de lectura de su clase.

5. Incluye archivos en OneDrive y accede a ellos para su uso en otras aplicaciones.

6. Participa en el grupo Teams de su clase y entrega las tareas encomendadas.

7. Crea un documento en Word on-line, lo renombra y lo abre para su edición.

8. Inserta títulos, imágenes y texto en un documento de Word.

9. Crea un formulario con Forms y consulta las respuestas.

10. Crea una presentación con Power Point. 11. Crea un esquema o mapa mental con Power P. 12. Utiliza programas que facilitan el proceso de aprendizaje de distintas áreas (Smile and Learnd).

13. Elabora un relato on-line con la aplicación Storybird. 14. Participa en un trabajo colaborativo con la herramienta Padlet.

15. Busca información en Internet y descarga imágenes.

16. Respeta las normas del aula de informática. 17. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades.

18. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas.

19. Muestra interés por las TIC. TOTAL

CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 19 PLAN TIC

MEDIO De 20 a 38

ALTO De 39 a 57 CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 58 a 76 24

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Accede a su cuenta de correo de la Junta de CyL. 2. Descarga archivos del Aula Virtual y participa en foros.

3. Conoce y aplica las normas de utilización del miniportátil.

4. Participa en el grupo Teams de su clase y entrega las tareas encomendadas.

5. Crea y edita documentos con Word on-line. 6. Organiza los documentos en carpetas y los comparte con OneDrive.

7. Elabora esquemas en Power Point o Mindmister. 8. Realiza una presentación con Power Point on-line. 9. Crea un cartel con Canva. 10. Participa en un trabajo colaborativo con la herramienta Padlet.

11. Conoce el funcionamiento básico de la plataforma LeoCYL. Participa en el club de lectura de su clase.

12. Utiliza programas que facilitan el proceso de aprendizaje de distintas áreas (Smile and Learnd).

13. Crea un dibujo de estampación con Scratch. 14. Elabora un paisaje con diferentes elementos geométricos con Scratch.

15. Crea un documento con Sway. 16. Respeta las normas del aula de informática. 17. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades.

18. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas.

19. Muestra interés por las TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 19 PLAN TIC

MEDIO De 20 a 38

ALTO De 39 a 57 CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 58 a 76 25

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN PRIMARIA QUINTO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL ALUMNADO

1. Sube archivos al Aula Virtual y entrega tareas. 2. Mantiene los documentos de su mini-portátil ordenados en carpetas.

3. Sube archivos a OneDrive y los organiza en carpetas.

4. Utiliza la cuenta de correo de la Junta de CyL para registrarse en aplicaciones.

5. Añade encabezados y pies de página en sus archivos de Word on-line.

6. Convierte archivos de Word en PDF. 7. Participa en el grupo Teams de su clase y entrega las tareas encomendadas.

8. Conoce el funcionamiento básico de la plataforma LeoCYL y toma libros prestados.

9. Realiza cuestionarios en Forms 10. Elabora un relato individual con la herramienta Story Jumper.

11. Elabora esquemas y mapas mentales con Power Point y MindMister

12. Crea una presentación con Genially. 13. Realiza una animación con Scrach. 14. Participa en un trabajo colaborativo con la herramienta Padlet.

15. Utiliza programas que facilitan el proceso de aprendizaje de distintas áreas (Smile and L).

16. Respeta las normas del aula de informática. 17. Mantiene la atención en el desarrollo de las actividades.

18. Sigue las indicaciones del profesor para ejecutar las tareas.

19. Muestra interés por las TIC.

TOTAL CALIFICACIÓN Se valorará el nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje de la competencia digital puntuando del 1 al 4 según la siguiente equivalencia: 1 (BAJO), 2 (MEDIO), 3 (ALTO) y 4 (MUY ALTO)

BAJO Hasta 19

PLAN TIC

MEDIO De 20 a 38

ALTO De 39 a 57

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

MUY ALTO De 58 a 76

26

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO


5.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 5.2.1. SERVICIOS DE INTERNET Página Web oficial de la Junta de Castilla y León

http://ceipfrayluisdeleon.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Aula Virtual de la Junta de Castilla y León

http://ceipfrayluisdeleon.centros.educa.jcyl.es/aula/acceso.cgi?id_curso=

Blog del Centro

https://frayluisdigital.blogspot.com.es/

Blog de cada una de las https://frayluisdigital.blogspot.com.es/p/5-curso-de-e-primaria_11.html clases Blog temáticos

Música http://frayluismusica.blogspot.com.es/ Biblioteca http://1frayluis.blogspot.com.es/

Dominio del centro “frayluis.es”

Alojado en https://www.ovh.es/

Criterios de uso y acceso: •

Las claves Webmaster para administrar la página oficial de la Junta y el Aula Virtual están custodiadas por el coordinador TIC y la directora del centro, que se encargan de mantener estos espacios actualizados.

Los Blog del centro están vinculados a una cuenta de correo gmail expresamente creada para ello. La administración de los mismos corre a cargo del coordinador TIC y la directora del centro. Los profesores figuran como autores o colaboradores en aquellos cursos en los que imparten docencia y acceden mediante un correo gmail privado.

El acceso al Aula Virtual Moodle para el profesorado se realiza mediante el correo oficial de la Junta de Castilla y León. Cada profesor está vinculado al grupo o grupo de clases en los que imparte docencia con los permisos de tutor o profesor, según corresponda. Los tutores son además administradores de su grupo.

El dominio del centro frayluis.es, que alberga la antigua página web del centro, se encuentra redirigido al Blog del centro con el fin de introducir la información del centro en Internet de una forma más sencilla. Las claves de acceso a la página OVH las conservan el coordinador TIC y la directora del centro.

PLAN TIC

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

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Riesgos y medidas El número elevado de claves y contraseñas de acceso a los distintos servicios del centro crea cierta complejidad en el manejo de los mismos. Por ello, se dispone de un registro de todos estos elementos que está a disposición de las personas autorizadas para su gestión. 5.2.2. RED DE CENTRO El centro cuenta con una conexión de fibra óptica de 300 megas compartida con todo el centro. Tenemos 1 router general de movistar situado en la secretaría del centro, y 2 router en los armarios de carga de los miniportátiles de 5º y 6º. Cada uno de ellos dispone de una red Wifi. Los mini-portátiles están conectados a su armario de carga correspondiente. Dos switch distribuyen la conexión a Internet por todo el centro: una situada en la secretaría del centro, y otra en el otro extremo del edificio, en la antigua aula de informática. También hay dos puntos de acceso, uno en el pasillo de la entrada y otro en el del patio. Todos los ordenadores de manejo del profesorado están conectados por cable a Internet. Además, un ordenador, destinado al manejo de los alumnos, en cada una de las aulas de Infantil y 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria, está conectado también por cable mediante un switch pequeño. Los ordenadores del aula de informática están conectados por cable a dos switchs situados en la clase, cada uno de ellos con 16 puestos. En el curso 17-18 se han adquirido 9 ordenadores para completar la sala con 25 puestos. Esto facilita que puedan acudir los grupos completos de alumnos y realizar trabajo individual todo el alumnado a la vez. Existe una red Intranet entre los ordenadores con carpetas compartidas para el intercambio de materiales entre el profesorado. Todos los ordenadores del profesorado están conectados a las dos fotocopiadoras del centro, ubicadas en la sala de profesores y en la conserjería, para enviar trabajos de impresión desde las aulas. A su vez, es posible escanear desde ellas y enviar los documentos a los ordenadores del equipo directivo y el de la sala de profesores. Las claves Wifi las conservan el coordinador TIC y la directora del centro. Cualquier incidencia en el acceso a Internet será notificada al Equipo Directivo o al coordinador TIC, que intentará solventarla. Todos los ordenadores disponen de un antivirus. Actualmente, se encuentra en proceso la instalación de controles parentales en los ordenadores a los que accede el alumnado.

PLAN TIC

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

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5.2.3. SERVIDORES Y SERVICIOS Todo el profesorado del centro dispone de una cuenta oficial administrada por la Junta de Castilla y León. Con ella accede a su cuenta de correo y a las demás herramientas que nos ofrece el Portal. Actualmente, el profesorado se comunica por medio del correo electrónico, alternando la cuenta oficial con las cuentas privadas. Por otra parte, se intercambian archivos y carpetas entre el profesorado mediante One Drive, Google Drive, alojamiento en la sección del profesorado del Blog del centro y las carpetas compartidas entre los ordenadores del centro. En un esfuerzo para mejorar la gestión, se está intentando unificar criterios entre el profesorado para utilizar las herramientas oficiales proporcionadas por el Portal de Educación. Por otro lado, el profesorado que imparte docencia en Educación Primaria tiene acceso al Aula Virtual con el mismo usuario que para el Portal de la Junta. Cada uno, estará vinculado al curso o cursos con los que tenga relación docente. Al principio del curso, el Webmaster del centro actualizará los datos del profesorado y del alumnado para permitir los accesos correctos a la misma. Los tutores de cada curso serán administradores del mismo para aplicar los cambios necesarios a lo largo del curso que estimen oportunos. El alumnado de Educación Primaria también tiene una cuenta en el Portal de la Junta de Castilla y León, con la que puede acceder mediante usuario y contraseña cedido por la Administración. El mismo usuario está vinculado al Aula Virtual y, para facilitar al alumnado el recuerdo de los accesos, se les ha procurado igual contraseña para ambos sitios. Se utilizará el Aula Virtual en todos los cursos de Primaria. A partir de tercer curso, el alumnado accederá a su usuario para realizar las tareas que el sean encomendadas y que están reflejadas en la secuenciación de contenidos del presente Plan. A partir de cuarto curso, se llevarán a cabo actividades con las herramientas del Portal de la Junta. Las claves del Aula Virtual son entregadas al principio del curso, mediante carta, a las familias con el objeto de que puedan conocer información relevante sobre la vida académica de sus hijos. A su vez, es un medio de comunicación con el profesorado mediante el mail interno de la misma.

PLAN TIC

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

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5.2.4. EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE

ORDENADODORES

AULA

PIZARRA DIGITAL

1º E. INFANTIL

1 EBEAM

2

2º E. INFANTIL

1 MIMIO

2

3º E. INFANTIL

1 MIMIO

3

1º E. PRIMARIA

1 SMART

1

2

2º E. PRIMARIA

1 SMART

2

1

3º E. PRIMARIA 4º E. PRIMARIA

1 SMART 1 SMART

2 2

CON INTERNET

SIN INTERNET

OTROS 5 TABLET 1 CÁMARA DE DOCUMENTOS 4 TABLET 1 CÁMARA DE DOCUMENTOS 5 TABLET 1 CÁMARA DE DOCUMENTOS 1 CÁMARA DE DOCUMENTOS 1 CÁMARA DE DOCUMENTOS

1 PORTÁTIL

5º E. PRIMARIA

1 SMART

6º E. PRIMARIA

1 SMART

AULA DE DESDOBLES AULA PT AULA COMPENSATIORIA AULA AL AULA DE MÚSICA AULA DE RELIGIÓN AULA DE INFORMÁTICA BIBLIOTECA SALA DE PROFESORES EQUIPO DIRECTIVO

PROFESOR 24 MINIPORTÁTILES 1 PORTÁTIL PROFESOR 23 MINIPORTÁTILES

1 SMART

1

1 SMART

1

2

1 TABLET

1 SMART

1

2

1 TABLET

1

1 SMART 1 PROMETHEAN

1 1 1

1 PROMETHEAN

26

1 PANTALLA CON PROYECTOR

2

1 IMPRESORA

1

1 FOTOCOPIADORA 1 ESCÁNER

3 PORTÁTILES

2 IMPRESORAS 1 ESCÁNER 1 FOTOCOPIADORA EN COLOR

CONSERJERÍA

PLAN TIC

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

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5.2.4.1. Equipamiento destinado al alumnado En todas las aulas de Educación Infantil y de los cursos de 1º a 4º de Educación Primaria se dispone de al menos un ordenador destinado al uso del alumnado con conexión a Internet. En los cursos de 5º y 6º, cada alumno tiene asignado un mini-portátil. Por otro lado, el alumnado de Infantil y aquel que presenta necesidades educativas especiales utiliza además tablets para el desarrollo de sus actividades. En la biblioteca del centro, uno de los ordenadores está a disposición del alumno para la consulta del catálogo de la misma y para la realización de otras actividades. En el aula de informática hay 25 ordenadores conectados a Internet para el trabajo individual del alumnado. La funcionalidad educativa del manejo de las herramientas tecnológicas por parte del alumnado tiene como objetivo fundamental desarrollar su competencia digital. Por otra parte, con estas prácticas se contribuye también a la adquisición de ciertos contenidos de las áreas de aprendizaje y, por último, se favorece el desarrollo de otras competencias clave, como: lingüística, matemática, aprender a aprender, social y cívica y conciencia y expresión cultural. Por todo ello, se puede concluir que el manejo y aprendizaje de las TIC tiene un alto valor educativo. El acceso a los ordenadores puestos al alcance del alumnado es libre, no están configurados con contraseña. Los ordenadores de mesa del centro tienen los sistemas Windows 7, Windows 10 o Windows XP. Tienen instalados OpenOffice y otros programas de software libre como Inkscape, Gimp, Scribus, Scrach, Audacity, Mecanet y Open-Sankoré. Los mini-portátiles tienen el sistema operativo Windows XP. Actualmente se ha instalado el sistema LINUX con el fin de agilizar su funcionamiento y alargar su vida útil, ya que los aparatos se están quedando obsoletos y su rendimiento es ínfimo. Originariamente tienen instalados Microsoft Office y los mismos programas de sotfware libre anteriormente señalados. El alumnado no tendrá permitido instalar ningún tipo de programa en su ordenador. A su vez, le está prohibido acceder y guardar información que no esté relacionada con temática educativa. 5.2.4.2. Equipamiento y software de las aulas Todas las aulas de Infantil, Primaria, PT, Compensatoria, Desdobles, Música e Informática tienen Pizarra Digital Interactiva, ordenador del profesor conectado a la pantalla, proyector fijo instalado en pared o techo y sistema de altavoces. La funcionalidad educativa de la PDI viene definida por las numerosas ventajas que ofrece para el proceso de enseñanza-aprendizaje:

PLAN TIC

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

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• • • • •

Las clases resultan más atractivas y vistosas por la posibilidad de usar recursos dinámicos y variados. La participación del alumnado aumenta. Optimiza el tiempo, ya que permite utilizar nuevas fuentes de recursos educativos. Facilita la comprensión, ya que se pueden completar las explicaciones con vídeos, simulaciones o imágenes. Aporta mejores posibilidades de seguir las clases aquellos niños con deficiencias visuales, auditivas o de atención.

El acceso a los ordenadores del profesor en todas las aulas y espacios se realiza mediante contraseña facilitada por el coordinador TIC. Todos los ordenadores tienen instalados el programa de la Pizarra correspondiente, un paquete de Office libre y otros programas de software libre. Además se ha incluido la aplicación Aula Virtual del método Santillana, ya que contiene los libros digitales que actualmente se trabajan en el centro. Todos los ordenadores están conectados a las dos fotocopiadoras del centro para realizar copias desde las aulas. El cuidado de los equipos de aula quedará al cargo del profesorado que los utilice y deberá comunicar cualquier anomalía observada al equipo directivo y/o al responsable de los medios informáticos. El profesorado que precise instalar programas o aplicaciones se lo comunicará siempre al responsable de los medios informáticos. 5.2.4.3. Equipamiento y software del centro El profesorado, además de los ordenadores instalados en las aulas, que son utilizados por todos los profesores que imparten docencia en el curso correspondiente, dispone de un ordenador en la sala de profesores para uso común. En él se encuentran las carpetas compartidas y además está conectado al escáner de la fotocopiadora. La biblioteca cuenta con un ordenador en el que está instalado el programa Abies para la gestión de préstamos. A su vez, se encuentra conectado a una pantalla en la que se proyectan numerosas exposiciones para alumnado, profesorado y familias. Los miembros del Equipo Directivo disponen de un portátil cada unos para realizar las labores de gestión y organización del centro. En el ordenador de secretaría están instalados los programas COLEGIOS y GECE. Cada uno de estos ordenadores tiene una clave de acceso que está custodiada por el coordinador TIC y la directora del centro. Todos estos ordenadores están vinculados a las dos fotocopiadoras del centro, tanto para enviar trabajos como para recoger los documentos escaneados en las mismas.

PLAN TIC

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN

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5.3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 5.3.1. PLAN DE ACOGIDA El profesorado que se incorpora en el centro, independientemente del nivel en el que lo haga, debe recibir una formación específica para conocer e implicarse en el desarrollo de la línea prioritaria del centro vinculada con la integración didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación. En los primeros días de septiembre, se convocarán reuniones para informar o formar sobre los recursos TIC del centro y su forma de utilización. Por otra parte, el coordinador TIC facilitará una serie de tutoriales y materiales informativos, que estarán alojados en las carpetas compartidas del profesorado, con el objeto de resolver dudas y favorecer el uso de herramientas informáticas en las tareas habituales del centro. 5.3.2. LÍNEAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC En los últimos cursos, la mayoría del profesorado ha participado en los seminarios y cursos de formación en el centro para la adquisición de competencias digitales. Además, buena parte del profesorado ha accedido de forma individual a la formación ofrecida por el CFIE en esta materia. Plan de formación en el centro desde 2012-2013: • 2012-13: Elaboración de recursos digitales para ser utilizados en el aula. • 2013-14: Aula Virtual en el centro. • 2014-15: Estudio de aplicaciones digitales para utilizar en el aula. • 2015-16: Hacia un currículo integrado y uso de las TIC en su desarrollo. • 2016-17: Google Apps para Educación. • 2018-19: Iniciación al Aula Moodle Se establecen al principio del curso sesiones de recuerdo de la utilización de las herramientas institucionales: Portal Educativo, Aula Virtual, Blog del centro y de aula y utilización de las carpetas y archivos compartidos. Anualmente se diagnostican las necesidades de formación en TIC para determinar los planes de formación en centro. 5.3.3. POTENCIAR Y FACILITAR ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN TIC La coordinadora de formación en el centro y la directora del mismo se encargan de difundir mediante correo electrónico toda la información de los centros de formación del profesorado sobre los cursos que se ofertan a lo largo del curso. Anualmente se organizan talleres y actividades con distintas instituciones para el alumnado, profesorado y familias sobre el uso seguro de Internet.

PLAN TIC

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5.4. ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL 5.4.1. INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se ofrecerá una información actualizada en los distintos servicios de Internet del centro: página web, diferentes blog y aula virtual. No todas las familias disponen de equipos informáticos en sus casas para acceder a los recursos que ofrece el centro a través de Internet, pero sí lo hacen mediante el teléfono móvil. Por ello, se va incrementando el número de familias que interactúan con el centro a través de la página web, los blog y el aula virtual. Por este motivo, se ha adaptado la plantilla de los blog que haya una correcta visualización desde estos dispositivos. En las primeras reuniones generales de padres y madres se les dará a conocer: • • • • •

Ubicación en la red de los servicios digitales del centro. Formas de comunicación digital con el centro y con el profesorado. Entrega de carta con las claves de acceso al aula virtual y Portal de Educación de cada alumno y alumna de Educación Primaria. Herramientas que utiliza el alumnado en el aula. Utilidades y peligros de los recursos digitales.

5.4.2. MECANISMOS TECNOLÓGICOS DE COMUNICACIÓN •

PLAN TIC

El alumnado accede al aula virtual de su clase a partir de 3º de Educación Primaria. Desde esta plataforma utiliza el mail interno para comunicarse con sus compañeros y con el profesorado que le imparte docencia. A partir de 4º curso, acceden al Portal de Educación con su usuario y contraseña. Además del medio señalado anteriormente, utilizan la cuenta de correo ofrecida por la Junta de Castilla y León y comparten archivos con sus compañeros y sus profesores mediante One Drive. El alumnado de 5º y 6º intercambia los documentos de su miniportátil con el ordenador del profesor de su clase mediante las carpetas en red que se alojan en los respectivos equipos. La comunicación con las familias se realiza con los profesores mediante el mail interno del aula virtual, al que tienen acceso desde 1º de Educación Primaria. Voluntariamente, el profesorado entrega a las familias su cuenta de correo oficial si lo estima oportuno. La comunicación entre el profesorado se realiza mediante correo electrónico, tanto con las cuentas corporativas cedidas por la Administración, como con sus cuentas privadas. Por otro lado, existe un intercambio de documentos y carpetas compartidas mediante One Drive y Google Drive. El centro se comunica con la comunidad educativa y con las instituciones mediante la cuenta de correo oficial del centro, a la cual solo accede la directora. Al comienzo de curso se les entrega a las familias una circular en la que consta el correo electrónico del centro para que puedan utilizar este medio.

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5.5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN 5.5.1. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA En el ordenador de la secretaría del centro están instalados los programas necesarios para su gestión administrativa: COLEGIOS Y GECE. A este ordenador solo tiene acceso el equipo directivo. Desde el programa COLEGIOS se realizan, entre otros, los siguientes procesos de gestión: •

Realización del DOC del centro: horarios, composición de los órganos colegiados y responsabilidades de cada miembro, actividades complementarias y otros datos del centro.

Datos del profesorado

Faltas de asistencia del profesorado

Datos del alumnado y sus familias

Listados de alumnos en distintos formatos

Registro de calificaciones para informativos para las familias.

Registro de los usuarios de los servicios de comedor y madrugadores.

Control del alumnado con necesidades educativas especiales

Actividades complementarias mensuales

la

emisión

de

boletines

En el programa GECE quedan reflejadas todas las actividades económicas del centro. El secretario del centro es el encargado de realizar las copias de seguridad de forma periódica de estos programas. Desde el ordenador de dirección se accede a la cuenta de correo del centro, desde la cual se establece la comunicación oficial con la administración. También tiene instalada la certificación de la firma digital. Solo tiene acceso al mismo la directora del centro. En el ordenador principal de la biblioteca está instalado el programa ABIES. Es gestionado por los miembros de la comisión de lectura. En el ordenador auxiliar de la biblioteca, de acceso a los alumnos, se actualiza periódicamente una copia de ABIES para que el alumnado pueda consultar el catálogo. A la aplicación informática STILUS se accede con el usuario y contraseña personal, vía Internet. La gestión de permisos del profesorado para utilizar las herramientas que contiene es responsabilidad de la directora del centro. Cuando surgen complicaciones en los programas de gestión mencionados, se pide ayuda al personal cualificado de la Dirección Provincial, que en muchas ocasiones lo soluciona mediante control SIGIE.

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En el caso de necesitar orientaciones para realizar trámites electrónicos, se consulta con los servicios de ayuda del 012. 5.5.2. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES El mantenimiento de los equipos informáticos es realizado actualmente por la coordinadora TIC, que resuelve las incidencias que se producen en la medida de sus posibilidades. Además, contamos con un servicio técnico contratado por el centro que realiza anualmente la revisión de los proyectores, nos provee de repuestos y resuelve los problemas técnicos que exceden a nuestra capacidad. Desde que el programa de Red XXI desapareció, no tenemos asignado en nuestro centro ningún soporte técnico de la Administración para el mantenimiento de los mini-portátiles, de tal forma que los equipos se van deteriorando y no son reparados ni actualizados para alargar su vida útil. En el caso de producirse, por cualquier miembro de la comunidad educativa, alguna incidencia en materiales o servicios por uso inadecuado de forma intencionada, se procederá a aplicar el RRI, en el que consta que se deberá reparar el daño causado. Las iniciativas para las renovaciones o ampliaciones del material informático parten de la comisión TIC, que estudia y evalúa el estado de los equipos y determina las necesidades del centro en función de los objetivos que pretende el Plan TIC. El curso 2017-18, el centro ha adquirido 7 ordenadores nuevos para renovar los existentes en las 3 aulas de Infantil y 1º, 2º 3º y 4º de E. Primaria, y otros 7 para completar el aula de informática, que cuenta actualmente c con 25 puestos. Además se han obtenido 2 tablets para los alumnos de necesidades educativas especiales. Por otra parte, se ha llevado a cabo este curso una recogida de material obsoleto fuera de uso, que se ha estado acumulando en los últimos años, por parte de una empresa autorizada para la retirada y posterior reciclado. El centro cuenta con código NIMA para la retirada de residuos peligrosos.

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6.

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN

A lo largo del curso, en las reuniones de la Comisión TIC y con las aportaciones de los equipos docentes internivel, se irá evaluando el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente Plan y la adecuación de las actividades realizadas. Al finalizar el curso, se realizará una memoria con la evaluación final del Plan TIC en la que se valorarán los siguientes aspectos: •

Grado de consecución de los objetivos propuestos.

Número de actividades realizadas y valoración de las mismas.

Utilización de los medios y recursos tecnológicos.

Grado de participación del profesorado.

Grado de satisfacción del profesorado y del alumnado.

Nivel de implicación de las familias

Influencia en la mejora del rendimiento escolar.

Evaluación global del Plan.

Propuestas de mejora para el próximo curso

Los instrumentos utilizados para realizar la evaluación son:

PLAN TIC

Reuniones y actas de los equipos docentes internivel

Reuniones y actas de la Comisión TIC

Resultados de la evaluación del alumnado

Materiales elaborados

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7.

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Nuestro centro concede gran importancia a la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de la competencia digital del alumnado. Por ello, se destina una parte importante de los recursos económicos del centro para mantener el nivel de los equipos informáticos y se realizan considerables esfuerzos para conseguir todos los objetivos recogidos en el presente Plan. No obstante, nos encontramos con serias dificultades. Por un lado, el nivel de la tecnología del centro es muy alto, lo cual supone un coste económico elevado para el mantenimiento del mismo. Por otro, no existe por parte de la Administración una dotación de personal cualificado para la revisión, actualización y resolución de incidencias de los equipos, lo cual deja en manos del profesorado del centro la solución de problemas técnicos que exceden a su competencia. Por otra parte, pretendemos que todo el profesorado y parte del alumnado utilice las herramientas oficiales del Portal de Educación y abandone las aplicaciones privadas. Para conseguirlo, sería necesario que la Administración incluyera las aplicaciones de blog y vídeo en las herramientas Office365, y a su vez ofreciera cursos de formación para el profesorado para el manejo de las mismas. El presente curso, se va a realizar un gran esfuerzo por parte de toda la comunidad educativa para la utilización de la nueva plataforma ofrecida por la Junta, Aula Virtual Moodle. Por último y como conclusión final, podemos asegurar que no solo pretendemos seguir avanzando en la mejora de la competencia digital del alumnado, sino también del profesorado. El propósito final es lograr un nivel de excelencia en la implantación de las tecnologías de la información y comunicación en nuestro centro.

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