A CONTRIBUIÇÃO DAS MÍDIAS SOCIAIS NA ARTE EDUCAÇÃO

EDUARDO STAUDT DE OLIVEIRA GREGORY DOS SANTOS WILLIAN AMADIO

A CONTRIBUIÇÃO DAS MÍDIAS SOCIAIS NA ARTE EDUCAÇÃO

ARTES VISUAIS COTIA 2011

EDUARDO STAUDT DE OLIVEIRA GREGORY DOS SANTOS WILLIAN AMADIO

Monografia apresentada como requisito parcial para obtenção de Licenciatura Plena em Artes Visuais pela Faculdade Estácio/FAAC, sob a orientação da Profa. Paula Hanna.

ARTES VISUAIS COTIA 2011 2

ESTÁCIO / COTIA

CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS DISCIPLINA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

EDUARDO STAUDT DE OLIVEIRA GREGORY DOS SANTOS WILLIAN AMADIO

A CONTRIBUIÇÃO DS MÍDIAS SOCIAIS NA ARTE EDUCAÇÃO

Profa. Orientadora: Paula Hanna Conceito da Avaliação:____________________________________ Assinatura do Professor:__________________________________ Data da Avaliação:_____/______/_____

Prof. Orientador: Rômulo Pedroso Pereira Conceito da Avaliação: ___________________________________ Assinatura do Professor: __________________________________ Data da Avaliação: _____/______/_____

3

“Há pessoas que transformam o sol numa simples mancha amarela, mas há aquelas que fazem de uma simples mancha amarela o próprio sol.”

Pablo Picasso

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AGRADECIMENTOS

Agradecemos aos nossos familiares pela força, e pela educação que nos foi dada, também nos lembramos dos amigos de sala durante o curso, mesmo às vezes havendo desavenças entre alguns, de maneira geral formamos uma equipe.

Agradecemos também aos nossos docentes, os quais em sua maioria fizeram parte de nossa equipe, antes éramos apenas jovens aprendizes, hoje podemos nos considerar “Arte Educadores”, não somente artistas, todavia, pessoas que vão criar conceitos, opiniões e críticos para futuro breve.

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RESUMO O contexto atual da rede de ensino pública demonstra-se carente no sentido de acompanhar as novas tecnologias de ferramentas da internet como forma de transmissão de conhecimento de maneira diversificada. A utilização das Mídias Sociais para tanto, torna-se fundamental para o alcance de um bom resultado.

ABSTRACT The current context of the public school system proves to be lacking in order to accompany the new technologies of Internet tools as a way of transmitting knowledge in a diversified way. The use of social media to do so, it is essential for achieving a good result.

Palavras Chave: Arte, Educação, Mídias Sociais.

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Sumário

01 A convergência da Web...........................................................................................10 1.1 As ferramentas das Mídias Sociais ........................................................................ 11 1.1.1 Google e outras Ferramentas de Busca....................................................... 11 1.1.2 Youtube e Servidores de Vídeos .................................................................. 12 1.1.3 Issuu e Ferramentas de Armazenamento de Textos, Artigos e Livros ......... 13 1.1.4 Slideshare e Ferramentas de Armazenamento de Apresentações por Slides ............................................................................................................................... 13 1.1.5

Google Earth e Museus Virtuais – Viaje sem se Locomover .................. 14

1.2 Redes Sociais, Blogs e MicroBlogs ........................................................................ 15 1.3 Cultura Digital e o avanço de novas tecnologias ................................................... 17 1.4 A evolução tecnológica e seu impacto no desenvolvimento infantil ....................... 22 02. A arte-educação e o papel do arte-educador ......................................................... 24 2.1 A Cultura frente à Arte-Educação ........................................................................... 25 2.2 A diversidade cultural e a técnica da arte-educação através da Internet ............... 27 03.

Pesquisa e Desenvolvimento............................................................................. 27

3.1 Proposta de pesquisa sobre arte contemporânea. ................................................. 28 3.2 O desenvolvimento to projeto. ................................................................................ 32 3.3 Os Resultados do Projeto ....................................................................................... 37 Considerações Finais ................................................................................................... 38 Fontes das Figuras ....................................................................................................... 39 Referências Bibliográficas ............................................................................................ 40

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LISTA DE FIGURAS Figura 1 (a) – Infográfico das Redes Sociais .........................................................20 Figura 1 (b) – Infográfico das Redes Sociais .........................................................21 Figura 2 – Folder de Divulgação ..............................................................................29 Figura 3 - Página Home do Site do Projeto.............................................................30 Figura 4 - Página Criada no Facebook ...................................................................30 Figura 5 - Página Inicial no Twitter........................................................................31 Figura 6 - Página Inicial na Ferramenta Issuu.....................................................31 Figura 7 – Painel de Controle do Google Analytics...........................................32 Figura 8 – Cidades que visitaram o site.............................................................32 Figura 9 - Painel de Controle do Google Analytics........................................... 33 Figura 10 - Cidades que visitaram o site após distribuição dos Folders............33

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Introdução O presente texto representa um possível estudo abordando Mídias Sociais

e

Arte/Educação,

o

contexto

educacional

contemporâneo

é

compartilhado, ou seja, cada um possui sua própria página, em uma respectiva rede social, visita os sites que gosta com frequência.

Esta pessoa é crítica, analisa os conteúdos de acordo com seu gosto, e absorve apenas os conteúdos que lhe interessa. Tecnológico, não? Pois é, este é o cenário de hoje em relação às Mídias Sociais, elas propagam informação o tempo todo em tempo real, possibilitando também sua utilização voltada à Transdisciplinaridade e Interdisciplinaridade.

Bem vindo à Era da Cultura Digital, então, como podemos utilizar inúmeras ferramentas tecnológicas disponíveis hoje em ambiente web, sendo o arte/educador um mediador de conteúdos e responsável dentre tantas incumbências também pelos temos transversais?

O tema é passível de muito estudo, todavia todas ferramentas das Mídias Sociais possuem diversas funcionalidades e objetivos, e porque não utilizá-las a favor do cenário colaborativo voltado à arte educação?

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01. A convergência da Web

Com o nascimento da Web 2.0 muitos se questionavam qual seria a mudança, e não demorou muito para que esta questão fosse respondida facilmente. Em sua primeira versão a Web 1.0 propunha apenas a transmissão da informação, sem que houvesse qualquer interação com o usuário, no entanto, este cenário foi evoluindo bem como, o acesso à rede também.

A interatividade tomou seu espaço na Web, foram criadas as chamadas Mídias Sociais, 1 estas, por sua vez, englobaram uma série de ferramentas que puderam tornar a interatividade uma ação palpável neste cenário. As opiniões, as críticas ou até os elogios ganharam espaço em cada página visitada, desta forma, os visitantes sentiam-se cada vez mais livres para se expressar.

Este conceito de interatividade era aguardado por tempos, e com a convergência definitiva para Web 2.0 foi se alastrando pelo mundo, em todos os setores do conhecimento, a idéia de colaboração surge desta interatividade, e redes colaborativas de saberes também são alimentadas a cada minuto de maneira global. É claro, que com a diversidade de conteúdo disponível na rede, a inclusão digital entre outras ocorrências neste sentido, surgem novas preocupações sobre o acesso livre a diversos tipos de informações, e sobre essa interatividade. Mediar o conteúdo que o seu filho, sobrinho ou mesmo aluno está absorvendo tornou-se tarefa para um investigador bem treinado, sabendo-se que os jovens administram suas informações no computador muitas vezes de maneira mais astuta que os próprios pais.

Essa preocupação torna o educador não mais uma ferramenta de transmissão de informação, mas sim, um mediador desta informação. A orientação sobre conteúdos de pesquisas, o que se deve absorver, como tratar a informação absorvida, são questões muito relevantes neste cenário, e que abordaremos ao decorrer deste texto.

1

Mídias Sociais: Termo utilizado para se tratar de ferramentas da Web 2.0 que incluem Facebook, Twitter, Orkut, Blogs, Fotologs entre outros.

10

1.1 As ferramentas das Mídias Sociais

Ao se falar em mídias sociais, devemos em primeiro lugar entender o que elas são, e como lidar com elas. Há um grande impasse entre os termos Mídias Sociais e Redes Sociais, Mídias Sociais como já apontado no Capítulo anterior tratam-se de um conjunto de ferramentas pertencentes à Web 2.0 e que

tornam

a

interatividade possível a todo momento. Já o termo Redes Sociais, refere-se

à

toda

ferramenta pela qual o usuário

consegue

interagir com outros usuários da rede por intermédio de ações de multimídia, ou seja, textos, fotos, imagens, vídeos, ou até indicações de matérias jornalísticas, as quais vem se tornando cada vez mais populares na rede.

Listaremos a seguir uma série destas ferramentas, suas caraterísticas e funcionalidades.

1.1.1 Google e outras Ferramentas de Busca

É comum no cenário apontado (Web 2.0), cada vez mais cada usuário tornar-se autosuficiente em pesquisas diversas, a quantidade de informações que circulam na rede diáriamente tornam este cenário crítico no sentido de veracidade das informações lá contidas, buscar por autores de textos em blogs ou em Wikis 2, é tarefa que

2

Mídia Social que contribui num cenário colaborativo na alimentação de informações sobre determinado assunto, neste sentido, existem ferramentas colaborativas de wikis que permitem a interação, e outras que a interação é mediada pelo autor desta wiki.

11

se deve um tanto de atenção e cuidado, no entanto, é possível encontrar respaldo verídico daquela informação.

Assim como o Google 3, outras ferramentas de busca na internet, são ferramentas facilitadoras da busca pela informação de maneira genérica, ou seja, de nenhum conteúdo específico, quando não se tem certa habilidade no ato de buscar informações. No entanto, com uso de palavras-chave, as chamadas Tags, é possível filtrar essas informações e ir direto no objetivo desejado como resultado desta busca.

Acesso em: http://www.google.com.br/

1.1.2 Youtube e Servidores de Vídeos Por outro lado, os servidores de vídeo, tornam os usuários da rede cada vez mais protagonizadores de sua história, além de reportagens, artigos acadêmicos, clipes de autoria geral, também é possível assistir aulas, aprender com tutoriais ou mesmo se entreter na vasta quantidade de mídias disponíveis.

O Youtube, sendo a rede mais acessada a nível global, é responsável pelo maior percentual de armazenamento em vídeo disponível na rede, tem seu papel como fundamental neste cenário de interação, seus conteúdos podem ser compartilhados fácilmente em outras redes sociais, tornando assim uma ferramenta mais ágil na propagação de informações.

Acesso em: http://www.youtube.com/?gl=BR&hl=pt

3

Google Ferramenta de Busca mais acessada a nível mundial.

12

1.1.3 Issuu e Ferramentas de Armazenamento de Textos, Artigos e Livros

Sabendo-se deste cenário de compartilhamento na rede, é muito comum o uso de novas tecnologias para divulgação de seu trabalho escrito, e ter a disponibilide de interação com seus leitores, permitindo-se também o aprimoramento do conteúdo, da linguística utilizada e alcançando mais fácilmente um objetivo pretendido.

Essas

ferramentas,

permitem

o

armazenamento de seus arquivos de texto no servidor, convertendo-o em um Ebook 4, que por sua vez possui várias ferramentas integradas como zoom, transição de páginas interativa, impressão por seleção de conteúdo, entre outras, que permitem uma leitura mais agradável e a busca mais ágil por palavras-chave dentro do texto.

Da mesma forma que o YouTube, uma destas ferramentas o Issuu, também permite o compartilhamento em diversas Redes Sociais, podendo ser montado até um fórum de discussão sobre o conteúdo ali disponibilizado.

Acesso em: http://issuu.com/

1.1.4 Slideshare e Ferramentas de Armazenamento de Apresentações por Slides A utilização de Ferramentas de Apresentação por Slides (como o Microsoft

Powerpoint)

têm

se

tornado cada vez mais comuns em todos os locais que se imagina, nas corporações, nas escolas, em palestras e em tantos outros locais, os quais, se necessite desta Ferramenta para demonstrar de maneira mais concisa uma abordagem.

4

Ebook: Eletronic Book, ou seja, Livro eletrônico, que pode ser compartilhado em diversos formatos, e com diversas formas de interação, permitindo também, dependendo de seu autor, o download para leitura posterior.

13

E, é claro, que a convergência para Web 2.0, não poderia perder seu espaço também neste aspecto. Da mesma forma que nas mídias anteriormente apontadas, Ferramentas de Armazenamento de Apresentações por Slides, têm se instalado na rede, e, claro, mantendo sua interatividade no ar. Muitas aulas, já são ministradas on line, com o uso destas ferramentas, e montados exercícios a serem entregues digitalmente também.

Acesso em: http://www.slideshare.net/

1.1.5 Google Earth e Museus Virtuais – Viaje sem se Locomover

O Google, hoje considerado um dos gigantes da Web 2.0, possui diversas ferramentas que podem contribuir no auxílio de novas descobertas, conhecer novos lugares e até viajar sem sair do lugar.

O Google Earth, ferramenta que possibilita

viagens

Terrestre,

já

pelo

possui

Globo diversas

funcionalidades 3d, recentemente têm se acoplado a ferramenta Street View, que permite a visualização de um determinado local por intermédio de fotos em 3d, permitindo assim, girar a imagem tanto vertical como horizontalmente, bem como, uma análise completa do ambiente.

Neste sentido, é muito comum localizar na Web, Museus Virtuais, que por sua vez permitem um passeio dentro de determinado espaço de forma totalmente interativa, na qual, pode-se visitar o local, analisar obras, ver as fichas técnicas das obras expostas e muito mais.

Acesso em: http://www.google.com/intl/pt-PT/earth/index.html

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1.2 Redes Sociais, Blogs e MicroBlogs O papel das redes sociais têm se demonstrado cada vez mais frequente na vida das pessoas, encontrar pessoas, marcar reuniões, encontros, saídas para o almoço, entre outras atividades que se tornaram corriqueiras por intermédios das ferramentas de Redes Sociais. O compartilhamento de materiais de multimídia é um dos atrativos que mais se têm dado destque neste cenário virtual.

Para tanto, inúmeras ferramentas foram desenvllvidas e com intuitos similares, podemos citar aqui: Facebook, Orkut, NING, My Space ou Multimply, todas essas ferramentas administradas por diversas empresas, às vezes distintas, se propagam cada vez mais pelo cyber espaço.

No topo dos acessos, temos a nível mundial o Facebook 5 e a nível nacional o Orkut 6. Esse perfil têm se tornado instável, sabendo-se que a cada dia a migração para novas redes em novas ferramentas, também vêm ocorrendo de maneira natural.

Por outro lado, o papel dos Blogs migrou de uma ferramenta que de início tinha

a funcionalidade de diário on line, para algo mais crítico em

compartilhado nos cenários de Web 2.0. Hoje, muitos blogs tem sua funcionalidade informativa ou crítica sobre determinado assunto, sendo assim, os visitantes destes blogs tem a possibilidade de comentar sobre o assunto que ali está postado.

Em relação aos Microblogs podemos citar o Twitter 7, o qual desde seu nascimento já conta com mais de 106 milhões de usuários, e destes mais de 48% de usuários universitários. Muitos postam frases-chave que levam à sites ou blogs em outro servidor, essas frases-chave tratam-se do texto que 5

Facebook é uma Rede Social de Administração e Criação Própria.

Orkut é uma Rede Social disponibilizada dentre tantas outras ferramentas administradas pela empresa GOOGLE. 7 Twitter Microblog que aceita postagens de até 140 caracteres.

6

15

chamará atenção do leitor para clicar no link e acessar o conteúdo externo, ou não. Em decorrência do uso desta ferramenta surgiu na Web 2.0 verbos como “Twittar” se tornaram cotidianos em posts.

Acessos em:

http://pt-br.facebook.com/

http://www.orkut.com.br/PreSignup

http://www.blogger.com/

http://twitter.com/

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1.3 Cultura Digital e o avanço de novas tecnologias

Uma nova abordagem sobre Cultura se tem demonstrado muito clara no cenário da Web 2.0, o que antes era buscado em bibliotecas, com as pessoas mais velhas, ou até com os próprios professores, hoje é encontrado na rede.

A Cultura Digital é discutida na rede como uma ferramenta de Sustentabilidade da Informação, ou seja, um conhecimento hoje resgatado é ali postado, e pode se propagar por gerações, de maneira que não se perca.

Muitas

empresas

já

desenvolvem

o

trabalho

de

Resgate

de

Conhecimento das pessoas de notório saber, os mais velhos, e estes conhecimentos são armazenados na rede e disponibilizados por intermédio de oficinas aos mais jovens, tornando assim, como dito anteriormente, um ciclo sustentável daquela informação.

"Uma pesquisa encomendada pelo Grupo Educacional Impacta Tecnologia à empresa MBI Mayer&Bunge Informática, analisou a evolução do uso das redes sociais de forma pessoal e no ambiente corporativo. A mesma pesquisa já havia sido realizada em 2010, fornecendo a esta segunda edição informações que possibilitam gerar dados comparativos. Somente o Brasil participou da pesquisa, que foi realizada com 183 participantes pertencentes a 172 empresas usuárias de TI, ou do próprio setor de TI. O levantamento das respostas se deu no mês de maio de 2011..."

"A pesquisa mostrou que o maior benefício das redes sociais na concepção dos usuários é a busca e a manutenção de contatos, tanto pessoais quanto profissionais (networking). Um fato interessante é que os entrevistados estão mais preocupados com a privacidade, pois a resposta “Divulgar atividades pessoais/hobbies”

apresentou

ligeira

queda

de

aproximadamente 3% de 2010 para 2011.

17

Quanto às atividades pessoais, os entrevistados responderam que as redes sociais têm melhorado significativamente. Para 95% deles, as redes são uma ótima distração momentânea.

Os

locais

de

acesso

também

estão

sofrendo

alterações. Houve uma pequena queda do acesso às redes a partir de casa. Por outro lado, houve aumento do acesso por meio de computadores no ambiente de trabalho e aumento muito considerável no acesso por dispositivos móveis (celulares ou notebooks), que praticamente dobrou de um ano para cá: de 15% para 27%..."

"Na pesquisa, cinco redes sociais apresentaram maior destaque: Facebook, LinkedIn, Twitter, YouTube e Orkut.

As

quatro

primeiras

registraram

um

considerável aumento, que variou entre 10% e 15%. O Facebook foi o líder em crescimento, ao passo que o Orkut foi a rede que mais perdeu usuários, uma queda de 7% em relação ao ano anterior.

Em termos de dedicação de tempo do usuário para cada rede social, o Facebook também foi o que mais registrou

aumento,

de

aproximadamente

17%,

enquanto o Orkut foi a rede que apresentou a maior queda no tempo de uso: quase 14%. O Twitter foi a rede que mais surpreendeu neste quesito. De 2010 para 2011 seus usuários passaram a dedicar bem menos tempo em sua utilização, fazendo com que ele passasse de 17% para 12%."

Disponível em: http://goo.gl/2V0kF Acesso em 07/11/11.

18

Como pudemos perceber na citação do trecho da pesquisa “Estudo sobre Redes Sociais no Brasil revela objetivos de usuários e empresas”, a utilização de ferramentas das Mídias Sociais, não se tratam mais apenas de lazer, contudo, inclui ferramentas de busca de profissionais no mercado de trabalho, compartilhamento de conhecimentos entre outras funcionalidades.

Na figura 1, a seguir, podemos analisar números altos de acessos nas Redes Sociais, o infográfico também ilustra quais redes são mais acessadas, faixa etária e tempo gasto na navegação dentro das redes.

Por outro lado, também nos propicia um breve histórico de cada Rede Social, como, por exemplo, ano de criação, e principal funcionalidade.

19

Figura 1 (a) – Infográfico das Redes Sociais

20

Figura 1 (b) – Infográfico das Redes Sociais

21

Todas as ferramentas das Mídias Sociais, podem e devem ser utilizadas no processo de aprendizagem, os atuais alunos, hoje se apresentam em sua maioria, auto pesquisadores, e o papel do docente neste sentido deve ser adaptado neste cenário.

1.4 A evolução tecnológica e seu impacto no desenvolvimento infantil

Com o fácil acesso à Rede, e as facilidades que a Web 2.0 possui, é cada vez mais comum se deparar com situações inusitadas. No cenário atual, é comum encontramos crianças que têm facilidade em se localizar no ambiente digital e encontrar o que desejam sem ao menos necessitar do auxílio de um adulto.

Através a utilização de ícones, ou seja, pela linguagem visual, as crianças localizam o conteúdo desejado sem ao menos saber ler, com o mínimo de auxílio, ou apenas observando os adultos algumas vezes, eles aprendem a manipular a ferramenta, o que logicamente pode e deve ser usado no sentido educativo.

Notebooks, tablets, celulares cada vez mais avançados, com fácil acesso à rede, e parcial ou totalmente com tecnologia “touch screen 8”, facilitam ainda mais a iconização, ou seja, a localização de elementos de acesso aos programas preferidos sem a necessidade de interpretação por meio de leitura.

Ferramentas de acesso à jogos, vídeos, imagens em movimento entre outros, são os preferidos pelos pequenos, conseguem acessar todo conteúdo disponível na rede com total mobilidade, praticidade e conforto, conforme podemos verificar na Prancha 1, a seguir.

Como forma de abordagem geral, os textos que propomos a seguir sugerem uma integração, entre os temas mídias sociais e arte educação, como dito anteriormente, o cenário atual é propício para o desenvolvimento de atividades cada vez mais dinâmicas e atuais de forma que todos se sintam num ambiente pessoal.

8

É um tipo de tela sensível à pressão, dispensando assim a necessidade de outro periférico de entrada de dados, como o teclado.

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Prancha 1 – O impacto da tecnologia no desenvolvimento infantil

Yuri Gaia Marcelino – 2 anos.

Após observar o pai trabalhando por diversas vezes em seu Notebook, consegue acessar os Vídeos favoritos no Youtube, ou localizar capítulos em seu DVD favorito.

Gustavo Pezzoni Schekiera, 1 ano e 4 meses. Já assiste seus desenhos favoritos no Ipad de sua mãe.

23

02. A arte-educação e o papel do arte-educador

Não é de hoje que o termo Arte-Educação está em pauta nas escolas, a arte em si, no cenário do século XXI, também evoluiu de maneira gigantesca, e a transmissão deste conhecimento deve acompanhar esta evolução.

Neste sentido, o que se discute são as competências do arte-educador frente às novas tecnologias disponíveis hoje à todos. Se pensarmos que cabe ao arte-educador lidar com diversos cenários e hipóteses frente à situações das mais diversas possibilidades chegamos num montante que forma uma guarda-chuva de conhecimentos que devem ser organizados, planejados e aplicados aos alunos. Dentre estes levar em consideração a bagagem que este aluno apresenta no cenário atual, não somente lidar com questões ligadas à arte em si, propriamente dita, mas, também, questões como sustentabilidade, meio ambiente, temas transversais e inclusão da interdisciplinaridade em seu planejamento, são questões que ainda se tornam um “fantasma” na vida do arte-educador.

Transmitir conhecimento já é tarefa que se estende no dia-a-dia do professor há tempos. O que propomos a seguir é um mecanismo que desperte no aluno um interesse e uma absorção maior deste conhecimento.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua concentração. Quem ensina, aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender". (FREIRE, 1996,

pg. 25).

Como nesta citação acima de Paulo Freire, podemos concluir que o ato de ensinar nos dias de hoje, trata-se de um ato colaborativo, no qual, como vimos nos capítulos anteriores se apresenta semelhante ao cenário da Web 2.0.

24

2.1 A Cultura frente à Arte-Educação

O termo “Cultura” é abrangido por diversas áreas do conhecimento, o que, é claro, engloba por sua vez diversas disciplinas em sala de aula. No entanto, sabe-se que nenhuma delas, aprofunda-se no tema a ponto de efetuar trabalhos culturais que se destaquem por sua valoração junto à comunidade naquele local envolvida.

“A Educação poderia ser o mais eficiente caminho para estimular a consciência cultural do indivíduo, começando pelo reconhecimento e apreciação da cultura local. Contudo, a educação formal no Terceiro Mundo Ocidental foi completamente dominada pelos códigos culturais europeus e, mais recentemente, pelo código cultural norte-americano branco A cultura indígena só é tolerada na escola sob a forma de folclore, de curiosidade e esoterismo; sempre como uma cultura de segunda categoria. Em contraste, foi a própria Europa que, na construção do ideal modernista das artes, chamou a atenção para o alto valor das outras culturas do leste e do oeste, por meio da apreciação das gravuras japonesas e das esculturas africanas. Desta forma, os artistas modernos europeus foram os primeiros a criar uma justificação a favor do multiculturalismo, apesar de analisarem a "cultura" dos outros sob seus próprios cânones de valores. Somente no século vinte, os movimentos de descolonização e de liberação criaram a possibilidade política para que os povos que tinham sido dominados reconhecessem sua

própria

cultura

e

seus

próprios

valores.”

(BARBOSA ,1999, pg. 1).

Desta forma o papel do arte-educador torna-se fundamental também na questão cultural, sabendo-se que a arte em si, mais do que qualquer outra área do conhecimento está interligada às questões multiculturais de seus artistas.

25

Por outro lado, a UNESCO, sendo responsável por monitoramento de índices de ensino a nível global, indica várias ações na citação a seguir, que podem ser aplicadas dentro do cenário proposto no presente trabalho: “O primeiro objetivo dos sistemas educativos deve ser reduzir a vulnerabilidade social dos jovens oriundos de meios marginais e desfavorecidos, a fim de romper o círculo vicioso da pobreza e da exclusão. As medidas a tomar passam pelo diagnóstico das dificuldades dos alunos mais novos, muitas vezes ligadas a sua situação familiar, e pela adoção de políticas de discriminação positiva em relação aos que apresentam maior número delas.

Deve-se recorrer a meios suplementares e a métodos pedagógicos especiais a favor de públicos alvo e de estabelecimentos situados em zonas urbanas ou suburbanas desfavorecidas, como já se faz em numerosos países. É preciso ter cuidado em não criar guetos educativos e, portanto, qualquer forma de segregação em relação aos alunos que seguem uma escolaridade

tradicional.

Pode-se

pensar

na

organização de sistemas de apoio em todos os estabelecimentos de ensino: criar percursos de aprendizagem mais suaves e flexíveis para os alunos que estiverem menos adaptados ao sistema escolar mas que se revelem dotados para outros tipos de atividades. O que supõe, em particular, ritmos especiais

de

ensino

e

turmas

reduzidas.

As

possibilidades de alternância entre escola e empresa permitem, por outro lado, uma melhor inserção no mundo do trabalho. O conjunto destas medidas deveria,

se

não

suprimir,

pelo

menos

limitar

significativamente o abandono da escola e as saídas do sistema escolar sem qualificações.” (DELORS,

1996, pg. 147).

26

2.2 A diversidade cultural e a técnica da arte-educação através da Internet

A distância geográfica já não é capaz de dificultar a comunicação entre comunidades distantes, isso é o que aponta os organizadores do Projeto ArteEducar conforme citação abaixo: “Aproveitando-se do potencial da Internet de atingir as mais diferentes localidades, o Projeto Arte-Educar utiliza-se da ferramenta e-mail, que qualquer pessoa pode possuir, de seu próprio provedor ou um dos serviços gratuitos, o que facilita a participação dos membros. A discussão dos temas se faz de modo assíncrono, isto é, não em tempo real. Cada pessoa pode retornar a qualquer mensagem a qualquer tempo, oferecendo sua contribuição à lista. As mensagens já postadas ficam armazenadas na página do serviço de listas , com outros serviços para o grupo (espaço para arquivos, cadastro de profissionais, agenda,

etc.,

porém

para

acesso

somente

de

membros), porém, há também uma possibilidade de acesso para não-membros, em outro serviço de armazenagem de mensagens.” (SCHULTZE, 2002,

pg. 5).

Conforme a citação, podemos comprovar que a Arte-Educação enquadra-se perfeitamente nos cenário de Web 2.0, pondendo ser adaptado de qualquer forma à qualquer necessidade.

03. Pesquisa e Desenvolvimento A partir da aplicação de nossas pesquisas, pensamos em detectar a influência das Mídias Sociais aplicadas à Arte Educação, tais ferramentas podem nos fornecer auxílio nos planos de aula e aplicação de conteúdo. Mas os alunos que são o nosso público alvo vão captar a ideia do colaborativo?

27

3.1 Proposta de pesquisa sobre arte contemporânea.

Esta proposta tem como objetivo verificar se de fato as mídias contribuem e como contribuem para o desenvolvimento de pesquisar e aquisição de conhecimento, além de auxiliar em questões pedagógicas.

Pautada na hipótese de que o conhecimento tornou-se mais acessível com a revolução da internet, a metodologia adotada será uma orientação de pesquisa sobre arte contemporânea. Como processo de avaliação, este plano será aplicado em duas salas: (6ªA e 6ªC) Na 6ªA pediremos uma pesquisa convencional, feita em livros disponíveis. Na 6ª C Pediremos uma pesquisa em mídias sociais sobre o tema.

O projeto se integra junto Escola Estadual de Primeiro e Segundo Grau Eliana Andres Almeida Souza, instituição localizada no município de Itapevi, estado de São Paulo.

Para tanto criamos diversas ferramentas de Leitura dentro do conceito colaborativo nas Mídias Sociais, utilizando um site como forma de portal para todas essas Mídias.

Endereço do Portal: http://arteeducacaonasmidias.weebly.com/ Na TAG “Nossas Mídias” criamos contas específicas nas ferramentas, Facebook, Issu, Slideshare, Twitter e Youtube, consolidando assim o uso destas ferramentas que se interligam e compõe o conceito colaborativo aqui proposto.

Por

outro

lado,

na

TAG

“Multimídia”

criamos

sub-galerias

de

Apresentações, Documentos e Vídeos, onde com a utilização destas mesmas ferramentas disponibilizamos material de apoio ao tema proposto à turma a ser estudada.

Durante o desenvolvimento da aula será feito um breve comparativo entre a movimentos mais convencionais de arte (Renascimento, Barroco, Romantismo, etc...) com os movimentos de arte contemporânea ( Dadaísmo, Media Are, Body art, Land art etc...) para que assim seja possível compreender as transformações da arte. Para que de fato seja compreendido o conceito de 28

arte contemporânea e sua singularidade que por vez é tida como banal.

Esperamos com a análise dos resultados identificar pontos positivos e negativos desta proposta de pesquisa, para assim aprimorá-la. Nossas principais conclusões serão descritas por intermédio de depoimento dos alunos, análises sobre a assimilação do conteúdo e entendimento do contexto, e medição de visitas no site utilizando a tecnologia Google Analytics 9, de acordo com a ferramenta iremos fazer a medição de acordo com a localização geográfica e compará-la em relação ao número de alunos estudados.

Como forma de divulgação impressa junto aos alunos desenvolvemos um Folder, propiciando assim o acesso à Página do Site.

Figura 2 – Folder de Divulgação

9

Fornece estatísticas de visitação são enviadas ao sistema e apresentadas ao dono do site.

29

Figura 3 - Pรกgina Home do Site do Projeto

Figura 4 - Pรกgina Criada no Facebook

30

Figura 5 - Pรกgina Inicial no Twitter

Figura 6 - Pรกgina Inicial na Ferramenta Issuu

31

3.2 O Desenvolvimento do Projeto A aplicação do Projeto se desenvolveu de maneira corriqueira na 6ª série A, conforme citado anteriormente. Todavia, na 6ª série C seguimos com o cronograma incluindo as ações nas Mídias Sociais, alimentamos no site vídeos e outros materiais de auxílio aos alunos, e distribuímos o Folder desenvolvido para o projeto para que eles pudessem acessar o conteúdo e manter-se inteirados dos assuntos em pauta para aula.

Como forma de mensuração de resultados fizemos a medição de acessos no site um dia antes da aplicação do Projeto em sala:

Figura 7 – Painel de Controle do Google Analytics com quantidade de visitas ao site.

Figura 8 – Cidades que visitaram o site.

32

Os resultados do acesso foram consideravelmente bons, tendo em vista terem crescido em 27 acessos após a distribuição do Folder em sala, também nota-se que a Cidade onde está sendo aplicado o Projeto, no caso Itapevi, não aparecida nas medições do Google Analytics (Figura 8), no entanto surge após aplicação indicando as visitas de Itapevi. Levando em consideração que as salas onde o projeto foi aplicado, temos em média 30 alunos, consideramos que quase 100% deles acessaram o site, e visualizaram o conteúdo lá exposto.

Figura 9 - Painel de Controle do Google Analytics com quantidade de visitas ao site após distribuição dos Folders.

Figura 10 - Cidades que visitaram o site após distribuição dos Folders.

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Conforme projeto, após as visitas ao site, e discussão em sala de aula sobre o método aplicado de consulta, obtivemos alguns depoimentos dos alunos sobre o que acharam da inovação, para eles, a internet tinha na sua maioria conteúdos apenas de lazer, desta forma mediada, a transmissão do conhecimento tornou-se totalmente inovadora, e de acordo com a maioria deveria ser utilizada em todas as disciplinas.

Conforme Pranchas 2 e 3 a seguir listamos os alunos Participantes do Projeto e suas observações em relação aos resultados.

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Prancha 2 – Alunos Participantes do Projeto Jessica dos Santos Meire e Bruna Pereira Ramos, apresentam o Folder e se empolgam com os novos meios de aplicação de aula.

Kelvin Vilas Boas Dantas, diz que a Internet deve ser usada para educação.

João Vitor da Silva Araújo e João Pedro Rodrigues possuem suas redes pessoais e vão integrar o conteúdo nelas.

Patrícia Prado, vai passar o link do site para seus amigos do facebook.

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Prancha 3 - Alunos Participantes do Projeto Geiza dos Santos , compartilhou os vídeos youtube.

Weulley Limas dos Santos, Ivanildo Nunes do Santos, Giovanne Costa C. Soares, Guilherme Delmondes da Silva, Guilherme Ferreira da Silva utilizaram o laboratório da escola, para ver os conteúdos do site.

Eloa Roza Passos ficou feliz com a oportunidade de aprender mais sobre arte.

Bruno Henrique do Carmo divulgou o site no seu Twitter para os colegas.

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3.3 Os Resultados do Projeto Consideramos de maneira geral o resultado do Projeto totalmente satisfatório, tanto pelo lado das medições de visitas ao site do Projeto, como pelas declarações dos alunos em debate após aplicação.

Aparentemente o difícil acesso a rede foi considerado nulo, pois os alunos que não conseguiram acessar o conteúdo de casa, por não possuir computador com acesso à internet, fizeram essa consulta via Lan House, ou na casa de algum amigo.

De acordo com eles, deveria ser um Projeto muito mais amplo, no qual envolvesse todas as outras disciplinas, também apontamos que eles têm bastante interesse em Projetos que envolvam transdisciplinaridade e interdisciplinaridade, no entanto o entrosamento entre os docentes mostra-se um dos fatores críticos para a aplicação de um projeto como estes. Neste caso, também esbarramos num bom planejamento para aplicação efetiva incluindo outras disciplinas.

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Considerações Finais

O presente trabalho constatou que a utilização de Mídias Sociais na aplicação de um Projeto de aula em Arte Educação é eficaz, o contexto atual dos alunos da rede de ensino pública, demonstra que a inclusão digital já não se apresenta como um problema, muito pelo contrário, deve ser utilizada não somente a título de lazer, mas como ferramenta para educação.

Detectamos que pesquisas de internet podem ser uma grande fonte de conhecimento, no entanto cabe ao educador de maneira geral mediar o conteúdo pesquisado e instruir seus alunos sobre a veracidade e as fontes confiáveis daquele conteúdo visitado.

Desde o nascimento da Web 2.0 até os dias atuais, as ferramentas de Mídias Sociais têm sido introduzidas em nosso cotidiano, e cada vez mais ocupam seu espaço na rede e em nossas vidas. Não obstante ao contexto atual, a Arte Educação, e nossos atuais arte educadores, devem se inserir nesse meio, intencionando aplicar temas atuais, transversais e que tenham embasamento no habitat de seus educandos.

Consideramos que no futuro não tão distante, temas como este farão parte do passado, no entanto, o cenário de hoje requer alguns ajustes, algumas atualizações como forma de aplicar planos de aula mais interativos e contemporâneos, desta forma, os educandos conseguem se localizar dentro deste contexto assimilando o conteúdo a ser transmitido de maneira fácil e rápida, tendo como resultado final, o entendimento do assunto em pauta, bem como o uso das ferramentas de internet não somente como meio de lazer.

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Fontes das Figuras

Figura 1 Infogrรกfico das Redes Sociais http://agenciadeinternet.com/2010/10/21/perfil-dos-brasileiros-nas-redessociais/ Acesso em: 30/ago/11 Figura 3 Pรกgina Home do Site do Projeto http://arteeducacaonasmidias.weebly.com/index.html Acesso em: 16/nov/11 Figura 4 Pรกgina Criada no Facebook https://www.facebook.com/arteeduc.ms?sk=info Acesso em: 16/nov/11 Figura 5 Pรกgina Inicial no Twitter http://twitter.com/#!/arteeduc Acesso em: 16/nov/11 Figura 6 Pรกgina Inicial na Ferramenta Issuu http://issuu.com/arteeduc.ms Acesso em: 16/nov/11

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