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DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES INTRODUCCION AL BACHILLERATO FACILITADOR: Dr. Aníbal Cadena ALUMNO: Eduardo Montero

SEDE: Universidad Técnica del Norte

FECHA: Mayo y Junio 2013


HOJA DE VIDA DATOS PERSONALES: -

NOMBRES Y APELLIDOS

: Eduardo Ramiro Montero Delgado

-

ESTADO CIVIL

: Casado

- DIRECCION DOMICILIARIA: El Ejido de Ibarra, Calle Manuelita Sáenz y Galeanos TELEFONO TRABAJO : 2688 – 010 - TELEFONO CASA

: 2632644

- CELULAR

: 097747047

- CORREO ELECTRÓNICO

: eduardomontero180@gmail.com

- NÚMERO DE CEDULA

: 040053154-7

- Nº. PAPELETA DE VOTACIÓN: 3450011 - TIPO DE SANGRE

: O RH+

2. ESTUDIOS REALIZADOS:

-

ESCUELA

: ´´ Colombia Nº- 20”. San Gabriel

-

COLEGIO

:

-

UNIVERSIDAD

:

Técnica Particular de Loja.

-

UNIVERSIDAD

:

Tecnológica América.

Nocturno “Fernández Salvador” San Gabriel.

3. TITULOS ACADEMICOS: - Profesor de Segunda Enseñanza, especialización en Ciencias Sociales -

Licenciada en Ciencias de la Educación ; especialización Ciencias Sociales

-

Diploma Superior en Investigación Socioeducativa

-

Especialista en Currículo y Didáctica

4. CURSOS REALIZADOS:


1. Curso de actualización en administración del sistema educativo e innovación metodológica de la enseñanza. 120 horas. Corporación Pedagógica “Juan Montalvo” 24-08-1996. 2. Seminario taller.16 horas. DEI-MUNICIPIO DE URCUQUI. 15-01-1998. 3. Curso para la enseñanza religiosa y moral católica. 120 horas. PUCEI. 28- 08-1998. 4. III Jornadas internacionales educación de cara al futuro. 40 horas. DIRECCION DE EDUCACION DE LA FUERZA AÉREA ECUATORIANA. 25-09-1998. 5. Seminario taller de planificación y evaluación educativa. 30 horas. SUPERVISIÓN Y LA UTE Nº 6. 8-09-1999. 6. Primer seminario de Historia y Geografía. 20 horas. UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR. 11-02-2000. 7. Seminario taller sobre teorías, modelos educativos y proyectos. 30 horas. RED ESCOLAR PARAMBAS- SUPERVISIÓN DE LA UTE Nº 6. 22-09-2000. 8. Curso de contabilidad computarizada. 40 horas. DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE. 22-09- 2000. 9. Taller sobre exposición de proyectos educativos y productivos.30 horas. UTE Nº6 – GOBIERNO DE URCUQUI. 23-03-2001. 10. Curso de actualización en administración del sistema educativo e innovación metodológica de la enseñanza. 120 horas. DINAMEP.22-052002. 11. Seminario taller de legislación educativa. 30 horas. DINAMEP. 15-062002. 12. Seminario sobre arqueología de la sierra norte. 20 horas. DIRECCIÓN CULTURAL DEL BANCO CENTRAL DEL ECUADOR. 24-10-2002. 13. Seminario taller sobre elaboración del proyecto educativo, plan curricular y proyecto de reforma al bachillerato. 30 horas. UTE Nº 6. 31-01-2003. 14. Taller de capacitación de actividades de aprendizaje participativo. 10 horas. GOBIERNO MUNICIPAL DE URCUQUI- CLUB KIWANIS “EQUINACCIAL”. 22-02-2003. 15. Seminario taller sobre elaboración del proyecto curricular. 30 horas. UT Nº6. 04-04-2003. 16. Seminario taller sobre modelos educativos, pedagógicos, curriculares y de gestión. 30 horas. PROYECTO DRI COTACACHI. 14-02-2004. 17. Seminario taller sobre proyecto educativo institucional 60 horas. DINAMEP. 12-03-2004. 18. Curso de operador programador en sistemas. 160 horas. MECALIANSIS. 20-08-2004. 19. Seminario de arqueología del Ecuador. 12 horas. DIRECCIÓN CULTURAL DEL BANCO CENTRAL DEL ECUADOR. 22-10-204. 20. Primer encuentro provincial de vicerrectores en la socialización del proyecto curricular institucional teodorista. 8 horas. COL.NAC. TEODORO GOMEZ DE LA TORRE. 04-11-2004.


21. Seminario taller sobre administración educativa, legislación educativa, relaciones humanas, administración presupuestaria, planeamiento curricular para administradores educativos. 120 horas. CORPORACIÓN PEDAGÓGICA “JUAN Montalvo”. 22. Primer encuentro de Ciencias Sociales para docentes del nivel medio de Imbabura. 12 horas.UTN. 26-04-2005. 23. Seminario de pedagogía conceptual. DILIPA-CORPORACIÓN PEDAGÓGICA SIGLO XXI. 8 horas. 18-11- 2005. 24. Seminario de pedagogía conceptual. DINAMEP 30 horas. DIMAMEP. 13-12-2005. 25. Congreso Ecuatoriano de Historia 2006. UNIVERSIDAD ANDINA SIMON BOLÍVAR. 1507-2006. 26. Curso de actualización docente “Enseñar a Pensar”. 60 horas. DINAMEP. 13-09-2006. 27. Primer seminario internacional de educación de calidad con participación social. 40 horas. MEC- DEI-DIPEIBI-UNE. 14-09-2007. 28. Curso de alfabetización digital. 60 horas. DINAMEP. 08-08-2008. 29. Curso de inclusión educativa. 10 horas. DINAMEP. 29-06-2009. 30. Curso de desarrollo del pensamiento crítico. 40 horas. DINAMEP. 26-112009. 31. Curso de introducción al currículo. 10 horas. DINAMEP. 11-07-2010. 32. Curso de actualización curricular de Estudios Sociales de 8vo a 10mo. 20 horas. DINAMEP. 20-08-2010. 33. Curso de inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales a la educación regular. 18 horas. DINAMEP. 27-12-2010. 34. Diploma al mérito. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE IMBABURA. 1012-2010. 35. Conferencia: COACHING “Tú nuevo Estilo de Liderazgo”: Relaciones Humanas, Comunicación y Liderazgo. 40 horas. Fundación Innova 2793-2012. 5. EXPERIENCIA PROFESIONAL: -

Vicerrector – Profesor del Colegio Nacional “Cahuasqui “. 12 años. Profesor del Colegio Nacional “Cahuasqui” 7 años. Certificación Laboral Ibarra, Mayo del 2013 -----------------------------Esp. . Eduardo Montero


SESIÓN 1 ACTIVIDAD INDIVIDUAL REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA PERSONAL EN EL BACHILLERATO 1. Reflexione sobre su propia experiencia durante el bachillerato y conteste el siguiente cuestionario. Simultáneamente, registre en su Diario de notas y reflexiones algunos aspectos y recuerdos que complementen las preguntas del cuestionario y que le permitan transmitir, de alguna manera, tanto su experiencia como estudiante como la que ha tenido como docente. Por favor, responda de la manera más sincera y precisa posible. a. SOBRE LA ELECCIÓN DEL BACHILLERATO • Mi elección de bachillerato (técnico o en ciencias) se basó en estos criterios: Estudiar en un colegio nocturno y la única especialidad era Ciencias Sociales • Mi elección de especialización se basó en: Circunstancias de afinidad con las asignaturas . • Una vez que elegí, ¿tuve dudas sobre mi opción de bachillerato? Si las tuve, ¿cuáles fueron esas dudas? • ¿Qué hice frente a estas dudas? • ¿Hice algún cambio después de mi primera elección? Si lo hice, ¿en qué consistió? • Sabiendo lo que sé ahora, ¿escogería el mismo tipo de bachillerato?¿Por qué? Si porque me identifico y me gusta mi profesión b. SOBRE LAS ASIGNATURAS QUE ESTUDIÉ • ¿Cuáles son las asignaturas que más disfruté durante mis estudios de bachillerato? ¿Por qué? Historia, geografía económica,

literatura y Cívica porque me gustaba conocer

personajes y sucesos de otras épocas, conocer los recursos de nuestro país, leer novelas y leyendas a aprender valores patrios. • ¿Cuáles son las asignaturas que considero que más me han servido entre aquellas que estudié durante el bachillerato? ¿Por qué? Geografía económica, Historia y Cívica porque me permite entender la realidad del país y del mundo. También conocer nuestros orígenes, nuestra identidad y la práctica de valores. • ¿Cuáles son las asignaturas que menos disfruté durante mi bachillerato? ¿Por qué?


Matemática y Filosofía porque los profesores no explicaban muy bien y lo hacían muy teórico. • ¿Cuáles son las asignaturas que considero que menos me han servido entre aquellas que estudié durante el bachillerato? ¿Por qué? Ninguna, de algo han servido • ¿Hay alguna asignatura que no estudié en el bachillerato y que considero que hubiera sido útil para mí? ¿Cuál y por qué? Desarrollo del pensamiento y emprendimiento porque permite que se desarrolle destrezas de creatividad y la solución de problemas reales. c. SOBRE LA ASIGNATURA QUE AHORA ENSEÑO • ¿Cuál considero que fue el enfoque con el que aprendí la asignatura que ahora enseño? Enfoque conductista y memorista de temas fuera de nuestra realidad • ¿Cuáles fueron los objetivos que considero prevalecían cuando aprendí la asignatura que ahora enseño? ¿Por qué? Adquirir conocimientos generales de nuestro país y del mundo d. YO COMO PROFESOR • ¿Qué me motivó a convertirme en docente? La necesidad de poner en práctica mis conocimientos y de paso tener un trabajo • Si fuera estudiante de bachillerato en una de las clases que yo dicto, ¿qué sería lo que más disfrutaría de mí mismo como profesor? Que las clases sean dinámicas, prácticas y trabajar en grupo con temas de interés • ¿Cuál es mi mayor fortaleza como docente? Estar actualizado en conocimientos y dar ejemplo de honestidad • ¿Cuál es mi mayor debilidad como docente? Poco manejo de las TICS • ¿Qué me gustaría cambiar de la manera en la que imparto mis clases? La utilización de material didáctico poco innovado y las estrategía para trabajar en grupo. • Como docente ¿cuál es el mayor aporte que hago en la vida de mis estudiantes? La orientación sobre temas relacionados con el entorno de los estudiantes. Resolver problemas reales.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

REFLEXIÓN SOBRE MI ELECCIÓN DE BACHILLERATO

1. En su Diario de notas y reflexiones escriba una reflexión con el tema: ¿Qué de mi bachillerato? Incluya temas como la elección del tipo de


bachillerato, elección de especialización, asignaturas que estudió y que no estudió y cualquier asunto de su bachillerato que le hubiera gustado cambiar. Crear nuevas especialidades. Incrementar computación, más horas de inglés. Se mantengan especialidades con con un solo currículo nacional. Enseñanza más práctica 2. En su Diario de notas y reflexiones, escriba una carta dirigida a uno de sus profesores de bachillerato en la que le cuente sobre cómo su labor docente es similar o diferente a la de ese profesor y cómo estos aspectos aportan o perjudican el proceso de formación de sus estudiantes. Incluya una reflexión profunda sobre el enfoque que usted intenta dar a su asignatura, los objetivos que persigue, la metodología que utiliza y cualquier otro aspecto que considere que lo define como docente. Carta a Benito Benavides, profesor de Geografía Económica Querido profesor, que en paz descanse, le cuento que todos sus conocimientos que me impartió me sirvió para formarme como persona y como profesional. Su gran ejemplo quedó impregnado en mi corazón y mente, trato de actuar con esa misma motivación que usted nos infundía y ser amigo de mis estudiantes. 2. Comente sobre el video de la ancianita y las semillas. En la vida como docentes y como seres humanos es necesario que dejemos algo a nuestro semejantes en este caso a nuestro estudiantes, orientándoles correctamente para que descubran sus potencialidades y puedan ser personas de bien. Debemos ser perseverantes en nuestra misión, impartiendo nuestros conocimientos

sin discriminar a nadie, dedicándonos más a los que más

necesitan.

SESIÓN 2 ACTIVIDAD INDIVIDUAL EVALUACIÓN DEL ANTERIOR BACHILLERATO 1. Realice una evaluación del bachillerato anterior. Para ello, complete las siguientes actividades.


a. Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones en el Diario de notas y reflexiones y resuma los puntos más importante en una tabla como la siguiente. Aportes positivos que fueron resultado de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato Se

daba

Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

RaRazones

mayor Conservar y practicar los Logros conseguidos en el

importancia a los valores valores en las diversas transcurso de mi vida morales y cívicos Mayor

dedicación

actividades para Estar

aprobar las asignaturas

asumir

preparado

para

responsabilidades

cotidianas. Dominio de contenidos

b. A continuación, reflexione sobre los obstáculos o limitaciones que podrían haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones en el Diario de notas y reflexiones y luego resuma los aspectos más importantes en una tabla como la siguiente: Obstáculo o limitación que podría ser consecuencia de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato

Desconocimientos los

derechos

Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

de Maltrato

físico

Razones

y Baja autoestima

como amenazas

estudiante Evaluación memorística

Limitada creatividad

Participación limitada

Desmotivado actuar

Poco expresivo para Inseguridad para tomar decisiones

2. Reflexionen sobre las oportunidades que ofrece el nuevo Bachillerato General Unificado. Para ello, revisen la tabla que cada uno elaboró en el punto b de la actividad anterior y analicen cómo el nuevo Bachillerato General Unificado puede contribuir a eliminar los obstáculos o limitaciones que el anterior bachillerato les generó.


De acuerdo a la nueva propuesta del BGU permite más protagonismo a los estudiantes, reconociéndolos como sujetos activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo sus derechos y obligaciones. Además se prepara al estudiante para la vida y para el mundo laboral, conocedor de su propia realidad. También

permite el desarrollo de destreza con criterio de

desempeño, acordes a sus potencialidades. 3. Compartan las reflexiones que realizaron en la actividad anterior con el grupo y resuman las ventajas de la nueva estructura del BGU en contraste con la del anterior bachillerato. Bachillerato General Unificado

Bachillerato Anterior

Preparase para la vida

Prepararse para aprobar las asignaturas

Participar democráticamente

Participar por imposición

Prepararse para estudios

Prepararse para una especialidad

superiores acorde a sus potencialidades Prepararse para el mundo laboral Prepararse para adquirir una profesión Conocimientos básicos de

Conocimientos específicos de

asignaturas comunes

determinadas asignaturas

SESION 3 1. Cada grupo debe escoger uno de los tres objetivos del Bachillerato General Unificado, que se encuentran en el recuadro. Luego de leer el objetivo seleccionado, elaboren una lista de razones por las que el cumplimiento de ese objetivo es importante para los bachilleres ecuatorianos tanto a nivel personal como para la sociedad ecuatoriana en general. 2. A continuación, analicen y anoten las cualidades que deberían desarrollar los bachilleres ecuatorianos para poder alcanzar el objetivo sobre el que están discutiendo. De acuerdo al objetivo 3 analizado en grupo se consideró que en un mundo competitivo es necesario prepararse para optar por proyectos de emprendimiento.


Desarrollar habilidades y competencias para el mundo laboral; de tal manera que si no tiene la posibilidad de continuar con los estudios superiores, pueda emprender cualquier negocio o microempresa. Entre las cualidades se ha considerado: lideres, visionarios, creativos, competitivos, persistentes, innovadores, gestores de cambios. 3. A medida que sus compañeros expongan los resultados de sus entrevistas, tome nota en el Diario de notas y reflexiones de los puntos en los que encuentre similitudes y diferencias entre las respuestas que usted recogió y las que obtuvieron sus compañeros de trabajo. Según entrevistas y criterios de los compañeros coinciden en tanto que los conocimientos adquiridos en el bachillerato anterior con los entrevistados se manifiesta que poco a servido en la carrera seguida y en el campo laboral ejercido, ya que la mayoría de conocimientos fue teóricamente y en la vida real es diferente. El mundo actual exige cambios y por ende el nuevo enfoque del bachillerato esta acorde a la evolución de la sociedad. ACTIVIDUAL INDIVIDUAL NECESIDAD DE CAMBIO EN LA ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO 4. Recorra el aula y lea los carteles de los otros grupos. Anote en el Diario de notas y reflexiones aquellos elementales que llamen su atención. Según lo expuesto por los demás grupos referente a los objetivos del bachillerato lo que más me llamó la atención es la preparación de los estudiantes para la vida, para aprender a vivir democráticamente y con ello construir una sociedad más armónica. ACTIVIDAD DE REFUERZO REFLEXIÓN

1. Para la siguiente sesión, realice una comparación entre el perfil del bachiller propuesto por el BGU y el perfil que han desarrollado sus estudiantes en los últimos años a través de la anterior estructura del bachillerato. Puede basarse en el perfil planteado por la institución en la que usted labora o en otra información que usted considere pertinente. Desarrolle su trabajo en el Diario de notas y reflexiones. En el BGU el perfil está enmarcado con ciudadanos con derechos y deberes En el bachillerato anterior el perfil estudiantes sometidos, inactivos En el BGU comprender su realidad natural y social


En el anterior comprender superficialmente el mundo, la realidad En el BGU ser proactivo, capaz de gestionar proyectos de emprendimiento En el anterior investigador teórico, sin actitud de cambio En el BGU pensar rigurosamente para buscar soluciones a los problemas cotidianos. En el anterior pensar según el punto de vista del docente o de los autores de los textos. SESIÓN 4

ACTIVIDAD EN PAREJAS

PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1. Lean el perfil de salida de la Educación General Básica que se encuentra a continuación y analícenlo en comparación con el perfil del bachiller que plantea el BGU y sobre el que se trabajó en la sesión anterior. 2. Establezcan las cualidades, rasgos o aspectos que deben trabajarse durante el bachillerato con el fin de que el estudiante que ha terminado la EGB alcance el perfil planteado para el final del bachillerato. 3. Registren sus conclusiones individualmente en el Diario de notas y reflexiones. Se debe poner énfasis en el desarrollo de las destrezas con criterio del desempeño acorde a sus habilidades y competencias. Así mismo se debe tomar en cuenta los conocimientos esenciales comunes para estar preparado

para los

estudios

superiores.

ACTIVIDAD EN GRUPO

¿QUÉ ES REALMENTE IMPORTANTE ESTUDIAR EN MI ASIGNATURA 1.Tomando en cuenta el análisis de la actividad anterior, reflexionen en el grupo sobre la siguiente pregunta: ¿Qué es lo más importante que los estudiantes deben aprender en la asignatura que imparten para contribuir a dar el salto del perfil de salida de la Educación General Básica al perfil del bachiller? 2. Intenten cerrar el análisis con una conclusión con la que todos los miembros del grupo estén de acuerdo. Luego, registren sus reflexiones individuales al respecto en el Diario de notas y reflexiones. Lo más importante que deben aprender en mi asignatura es aprender a vivir democráticamente, conociendo la realidad local, nacional y mundial, problemas del entorno.

resolver


ACTIVIDAD EN GRUPO

COMPARTIR REFLEXIONES 3. Compartan con el nuevo grupo las conclusiones a las que llegaron en la actividad anterior y registre en el Diario de notas y reflexiones aquellos criterios nuevos que llamen su atención. 4. Como punto de partida puede tomar las siguientes preguntas guía:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL REFLEXIÓN PERSONAL

2. Tomando en cuenta las actividades que ha realizado en esta sesión, escriba en su Diario de notas y reflexiones una reflexión personal sobre lo que considere debe ser su contribución y su papel para que sus estudiantes den el salto desde el perfil de salida de la Educación General Básica hasta el perfil del bachiller. Mi contribución para con los estudiantes, es contextualizar los contenidos de la asignatura para que analicen e interpreten el acontecer local, nacional y mundial. Para ello

es necesario que aprendan a buscar soluciones a los

diversos problemas y encaminarse hacia la formación profesional o decidirse por el campo laboral. Por ende mi mayor reto es entregar todos mis conocimientos para formar estudiantes de excelencia, sintonizándome con las aspiraciones de los estudiantes.

ACTIVIDAD DE REFUERZO ENFOQUE DE MI ASIGNATURA

1. Para la siguiente sesión, escriba en el Diario de notas y reflexiones el enfoque que actualmente tiene la asignatura que usted enseña. Para ello, recoja su opinión y aquella de sus colegas en la institución en la que labora y analice sus planificaciones actuales. El enfoque

Estudios Sociales

está relacionado con planteamientos

estructurales que permiten conocer mejor nuestra realidad desde el punto de vista crítico y reflexivo, fomentando el desarrollo gradual de la capacidad imaginativa a través del manejo de elementos del pensamiento histórico con una explicación multicasual. Tienen relación con la comprensión del tiempo histórico y social. El enfoque actual de la Historia está hecho desde una visión dinámica y desde la perspectiva múltiple de la cultura, la economía, la política y las relaciones en la sociedad.


Diario de notas