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013-2014

• Curso 2

El prestigio de los profesores


Editorial: El prestigio de los profesores.................................................................4 El Bachillerato en Peñacorada: triunfa el ideario del colegio por don Alberto Sanz..7 Estudio dirigido por don Alejandro Saurina...........................................................11 Motivación y autoestima por la srta. Nuria Delgado..............................................13 Educar en valores desde el primer paso por Felicidad Marqués...........................14 Cómo aplicar el inglés en la asignatura de Historia por don Félix González..........15 Educación personalizada: la apuesta del colegio por la srta. Rocío Panizo............17 ¿Qué es para Peñacorada el espíritu Olímpico? por don Pablo Vega....................18 Un colegio vivo y presente en León....................................................................20

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Sumario

COLEGIO INTERNACIONAL PEÑACORADA

C/ Bandonilla, 32 - 24009 Armunia (LEÓN) Teléfono: 987 202 352 colegiopenacorada@colegiopenacorada.es www.colegiopenacorada.es

DL LE 611-2012 Nº 2 Segunda Época


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El prestigio de los profesores María Rosa Espot y Jaime Nubiola

El sentido etimológico de la palabra “prestigio” es muy diferente del que habitualmente le damos hoy. La voz “prestigio” proviene del latín præstigium, que se refería a la ilusión causada a los espectadores por los trucos de un mago. Originalmente prestigio significaba engaño o truco. Más adelante la palabra “prestigio” desarrolló un significado positivo y comúnmente se la utiliza para describir la alta estima, la reputación sólida o el buen crédito que algo o alguien tiene. En este sentido los profesores – como las instituciones o los acontecimientos, por poner dos ejemplos– se describen como prestigiosos. De hecho, la palabra “prestigio” –según el Diccionario de la Real Academia Española– tiene muchos significados: una fascinación mágica, una influencia o autoridad, un truco o un engaño.

De visita en Santa María del Páramo

Hay quienes dicen que el prestigio de ciertos políticos parece estar más de acuerdo con el sentido etimológico de esta palabra que con el significado que le damos hoy. Aunque sea una terminología quizás en menor uso, a nosotros nos gusta más hablar de profesores excelentes que de profesores prestigiosos. Los profesores excelentes sobresalen en bondad, mérito y estimación. La calidad y la bondad de sus acciones les hacen dignos de valía y aprecio personales. De hecho, los primeros que descubren y reconocen la excelencia de un profesor son sus propios alumnos.

de organización o dirección del centro educativo en el que trabajan. Las actividades que llevan a cabo –asignar cursos o materias a los profesores, coordinar horarios, adjudicar aulas, confeccionar grupos de alumnos, organizar sustituciones, guardias y descansos, incluso ocuparse de asuntos económicos diversos– desde luego son necesarias para el buen funcionamiento del centro educativo, pero poco tienen que ver con el trabajo intelectual propio del profesor. Quizá sea este el motivo por el que algunos profesores rehúyen este tipo de actividades más administrativas e institucionales que intelectuales.

EL TRABAJO DEL PROFESOR El trabajo del profesor primordialmente es un trabajo intelectual, esto es, un trabajo que requiere leer, estudiar, reflexionar, escribir. Algunos profesores a lo largo de su carrera profesional comparten temporalmente su tarea docente con tareas

Lo primero que se espera de un profesor es que tenga unos conocimientos y sepa transmitirlos a sus alumnos. Ciertamente esto no es suficiente, pero es fundamental. Los estudiantes huyen de los profesores improvisadores, de los obsoletos, de los que no cumplen con sus obligaciones y por supuesto de todas aquellas actitudes y conductas que en alguna medida


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desprestigian al profesor: la impuntualidad, el absentismo, el mal humor, la mediocridad y la desgana, la pereza, el pesimismo y el hastío, y muy en particular, la indiferencia hacia los alumnos. Lo segundo que se espera es que sea justo y coherente en sus palabras y en su quehacer diario. El descrédito profesional desautoriza –incluso incapacita– al profesor como tal. Por la pérdida de su reputación el profesor queda privado de hacer mucho bien. El prestigio al profesor nace de la preparación y calidad de su tarea en el aula. El prestigio es fruto de un trabajo competente, serio y responsable, realizado con constancia, día a día. Al contrario de lo que algunos piensan, muchas veces el prestigio del profesor nada –o muy poco– tiene que ver con los cargos, ascensos o aplausos sonoros de colegas y demás.

Don Miguel Arce y don Alejandro Saurina en la Fiesta de las Familias 2013

Grupo de profesores en la Fiesta de las Familias recogiendo su trofeo

Presentación del Bachillerato 2013-2015

PROFESORES DE PRESTIGIO Tener prestigio pide al profesor cuidar con empeño y de manera permanente su formación intelectual, dedicando a la lectura, el estudio y la reflexión las horas necesarias para no estancarse en sus conocimientos, marcándose con atención metas para mejorar cada día. Cuidar la formación intelectual es algo bien distinto de procurar una simple adquisición de técnicas y habilidades. Los profesores somos la clase de intelectuales a los que se nos ha confiado la formación de profesionales, tarea que no podemos reducir a una mera instrucción de contenidos. De alguna


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manera los alumnos ponen su ilusión, su confianza y su inteligencia a nuestra disposición para que, con nuestro trabajo, saquemos a la luz lo mejor de cada uno en particular. Para llevar a cabo esta importantísima tarea, ese encargo que la sociedad nos ha encomendado de manera confiada, los profesores necesitamos el ascendiente del prestigio personal y profesional que fascina y persuade y permite ayudar a los demás, sin reduccionismos de ninguna clase. Se trata de no defraudarles. Si los profesores no tenemos conciencia de la valía de nuestra misión, echamos por tierra el sueño de muchos que han confiado en nosotros.

Don David Fernández vocación y dedicación docente

Por otra parte, el prestigio profesional del profesor es incompatible con la vanidad –considerada a menudo como el vicio del maestro–, la arrogancia o el engreimiento propios. La mejor garantía de prestigio profesional no radica en los discursos egocéntricos de autoadmiración o autoalabanza que nada aportan a quienes quieren aprender –estudiantes y colegas–, sino que radica en el cumplimiento de los deberes propios de la profesión u oficio y en las actitudes que en alguna manera prestigian un trabajo. La autocomplacencia solo tiene que servirnos para estar prevenidos contra ella. CONSIDERACIONES FINALES Como es sabido, hay profesiones, como la profesión docente en primer lugar, en las que lo que la persona es o siente no puede separarse del ejercicio profesional. Un profesor no puede des-

ación del colegio

iendo las bases de la form

onales de Peñacorada

Srtas. Marta y Laura pon

ana dos grandes profesi

Miss Sonia y la srta. Ros

pojarse de sus características personales y particulares solo por el hecho de entrar en un aula. El buen humor, el modo de vestir, los gestos, el tono de voz, la mirada, son cuestiones a las que el profesor debe prestar atención, pues tienen su papel en el prestigio del profesor. Ahora bien, ningún profesor puede compensar su falta de talento, de profesionalidad, o de ambas cosas,

con su simpatía, capacidad de sintonizar con los jóvenes o elegancia personal, por poner unos ejemplos. Vale la pena tener en cuenta que el perfeccionamiento profesional conlleva de ordinario el perfeccionamiento humano, al que por supuesto todos debemos aspirar. En este sentido la formación continua del profesor alcanza gran relevancia en la vida del profesor.

Tener prestigio abre al profesor un inmenso canal de comunicación con los alumnos. La calidad de su trabajo y la bondad en su proceder hacen que el alumno le reconozca y le tome en consideración. Los estudiantes tienen necesidad de confiar en los profesores, pero necesitan el crédito de nuestra valía personal y profesional.


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Don Albero Sanz

Bachillerato en Peñacorada:

Triunfo absoluto del ideario del Colegio Allá por aquel, no tan lejano, mes de septiembre del 2008, se culminaban los sueños de un grupo de empresarios leoneses, encabezados por don David Álvarez: comenzaba sus estudios de 2º de Bachillerato la primera promoción de alumnos del colegio. Éramos conscientes de lo mucho que estaba en juego. En primer lugar, por los propios alumnos y las familias, esas mismas

que tanta confianza habían depositado en el colegio, años atrás, confiando prácticamente a ciegas en una idea difícil de llevar a cabo en la sociedad leonesa: formar a los líderes empresariales del futuro. En segundo lugar, por el colegio en sí. Muchos nos mirarían con lupa, estarían atentos a los resultados académicos externos obtenidos por esa primera promoción, y por las que irían saliendo, año tras

"ÉRAMOS CONSCIENTES DE LO MUCHO QUE ESTABA EN JUEGO: LOS PROPIOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS, Y EL COLEGIO EN SÍ"


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El profesor don Alberto Sanz con sus alumnos de Bachillerato

año. No había margen de error, todo debía salir bien. La confianza en el trabajo bien hecho y en el cariño depositado nos hacía ser optimistas, pero sería el tiempo quien nos daría o nos quitaría razones. Por último, la empresa se hacía aún más difícil pues desde Peñacorada queríamos formar a estos futuros líderes de una forma muy concreta, con un ideario muy personal basado en aspectos académicos, humanos y cristianos. Y sabíamos que habría (y habrá) detractores. Nunca tuvimos dudas en este aspecto, no concebimos formar personas de otra manera. No sabemos. Ni queremos, la verdad.

Pues bien, en el mes de Julio del 2013 ya son 5 las promociones que han salido del Colegio, y los resultados obtenidos, a todos los niveles, son enormemente satisfactorios. Para nosotros, y para las familias que han pasado por el colegio. Afablemente tratamos este tema y otros más con don Alberto Sanz, profesor del colegio, tutor de 1º de Bachillerato y Jefe del Departamento de Matemáticas y Ciencias Experimentales, además de Ingeniero Industrial Técnico y Superior. Don Alberto, la primera pregunta es obligada: ¿por qué estudiar la etapa de Bachillerato en Peñacorada? Veo que comienzas fuerte…una buena forma de contestar a tu pregunta sería citando a Pitágoras, uno de los filósofos y matemáticos griegos más importantes. Él decía que “Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”. Es una frase que puede resumir bien lo que buscamos en Peñacorada. Continúa, por favor… Claro, a eso voy… queremos que todo alumno que acabe sus estudios en Peñacorada sea persona, con todo lo que esa palabra indica. Si tu idea es traer a tu hij@ al colegio por el buen nivel académico, estaremos encantados de crecer contigo y ayudarte al máximo, pero es algo

que seguro puedes conseguir en otros muchos centros educativos, y a un precio sensiblemente inferior. Eso no te hace especial. Como te digo, si solo estudias en Peñacorada por el nivel académico… vas a estar infravalorándote y dejando pasar muchas oportunidades, no sé si podremos ayudarte al 100%... bueno, ni nosotros ni nadie… Introdúcete en el Ideario del colegio, empápate de él, y disfruta con todo lo que vas a vivir. Esos años los recordarás toda tu vida. Y cuando acabes tus estudios, podrás salir por la puerta del colegio preparado para hacer de este mundo un lugar mejor. Con un carácter propio. Uno de los datos que siempre importa a la hora de elegir Colegio son los resultados en las pruebas de Selectividad… Desde luego, una cosa no quita la otra. De hecho, dentro de la idea de “persona” que defendemos en el colegio, va implícita sin ningún lugar a dudas una estricta y firme formación académica. Durante estos 5 años, los resultados están ahí… 100% de aprobados en todas las promociones, con notas medias en Selectividad de más de un punto por encima de la media… pero mira, uno de los datos que más debe interesarte, y que tal vez más desconoce la gente, es que, de esos 100% de aprobados, hemos presentado en la


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convocatoria de Junio al 96% de alumnos del curso. Tenemos un objetivo cercano, que es conseguir que todos y cada uno de los alumnos de 2º de Bachillerato acuda a Selectividad en Junio y la supere. Pensarás que es imposible… no lo es. No lo es porque los hechos y la experiencia nos demuestran que podemos confiar en las personas, al final responden, y así consiguen cumplir sus expectativas. Confiamos en que ese día esté muy cercano, ¡tal vez la próxima promoción! ¿Qué aspectos destacarías sobre la formación académica que un alumno recibe en Secundaria y Bachillerato en Peñacorada? Primera pregunta “esperable” que me haces… a ver, la formación académica en Peñacorada se sustenta en cuatro pilares fundamentales: profesores, familia, ideario del Colegio, y formación continua. - P rofesores, por su propia formación y vocación. Es algo fundamental, por supuesto. Dar clase en Peñacorada implica muchas horas de trabajo. De unos años a esta parte ha surgido una tendencia (con los anuncios de televisión, las pelí-

"LOS HECHOS Y LA EXPERIENCIA NOS DEMUESTRAN QUE PODEMOS CONFIAR EN LAS PERSONAS, AL FINAL RESPONDEN, Y ASÍ CONSIGUEN CUMPLIR SUS EXPECTATIVAS. CONFIAMOS EN QUE ESE DÍA ESTÉ MUY CERCANO, ¡TAL VEZ LA PRÓXIMA PROMOCIÓN!" culas…) en la que se da a entender que los grandes objetivos se pueden conseguir de forma rápida y sencilla. No es así en absoluto. Nuestro “gran objetivo” es formar personas, y todos y cada uno de los que trabajamos aquí entendemos que para conseguirlo debemos implicarnos al máximo. ¿Con 50 minutos de clase al día lo vamos a lograr? Imposible! - Familias, porque sin su colaboración, todo esto sería mucho más difícil y no tendría mucho sentido, la verdad. Queremos que cada familia sienta el colegio como un miembro más, que desde el momento en el que entra por la puerta sienta que estamos aquí para ayudar en un bien común, y que vamos a darlo todo por conseguirlo. Y sin su colabora-

ción, sería imposible. Necesitamos una confianza mutua plena. Cuando vengas por el colegio, te extrañarán muchas cosas, algunas incluso las encontrarás “absurdas” o “sin sentido”. Por favor, confiad en el colegio, cada uno de los detalles ha sido cuidadosamente elaborado y tratado con cariño. Vosotros, familias, hacéis Peñacorada. Muchos de los grandes cambios, incluso a nivel organizativo, que han tenido lugar en el colegio estos últimos años, han sido iniciativa vuestra. Sois nuestros mejores críticos, por favor, seguid siéndolo. Enhorabuena, de verdad. - Ideario, porque la casa se nos hunde sin él. Sin respetarlo al 100%. Porque no podemos, ni queremos, formar otro tipo


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de personas. Porque, creedme, el plan de formación, las preceptuaciones, las tutorías, la comunicación, la exigencia, los múltiples eventos durante el curso, el oratorio, las jornadas de orientación universitaria… son absolutamente necesarios para formar personas. - Formación continua, porque la vida es un continuo aprendizaje. Los profesores nos reciclamos cada tres años, el personal del colegio aprende de vosotros, familias, en los diversos “cafécoloquio” que tienen lugar durante el curso… y sobre todo, aprendemos de todas las personas, sean de la edad que sean, cuando convivimos con ellas y observamos los problemas que tenéis. De esta forma, ayudar es mucho más fácil… y atractivo. “Jornadas de Orientación Universitaria”… ¿en qué consisten? Antes de decirte en qué consisten, voy a explicarte con qué motivo se crean. Desde el colegio estamos plenamente convencidos de que la escuela de hoy en día debe conectar al alumno con el mundo empresarial. Es decir, buscamos posibilitar que cada uno de nuestros alumnos valore la opción de ser emprendedor o empresario,

una vez que haya finalizado sus estudios correspondientes. Lamentablemente hoy en día, dejando de lado la formación profesional, hay una separación muy pronunciada entre “escuela” y “mundo empresarial”. No debería ser así. Por eso desde Peñacorada queremos cambiarlo, queremos “unir” estos dos “mundos”. El 85% de las empresas de este país, aproximadamente, son Pymes. El empresario no es ese “ogro” que muchos quieren ver, ni ese “bandido explotador mercenario” que, por desgracia, últimamente abunda y que son mal llamados empresarios. Pues bien, vamos a dar a nuestros alumnos la formación necesaria para considerar todas las salidas profesionales: emprendedores, trabajadores por cuenta ajena… lo que ellos prefieran, pero siempre con los valores humanos y cristianos por delante. Siempre siendo personas. El recurso más importante para alcanzar tus objetivos está en tu cabeza. Y como dijo alguien una vez: “la gente con buenas ideas tiene éxito en la vida porque las ideas son el único bien que no se puede producir en masa” Cuéntanos más de esas Jornadas, por favor… Y sin favor… las Jornadas de Orientación Universitaria consisten en charlas

formativas impartidas por profesionales de prácticamente todos los ámbitos profesionales, dirigidas a alumnos de Bachillerato. Tienen lugar desde enero hasta mayo, en horario de jueves por la tarde. Tú y yo sabemos que un médico no solo cura, o que un arquitecto no solo hace casas, o que una enfermera no solo pincha. Esta idea no se tiene tan clara con 16 o 17 años, ¿no crees? Por último, don Alberto, ¿qué objetivo buscáis entonces en Peñacorada? Como te he comentado antes, formar personas, en el amplio sentido de la palabra. Queremos dar todas las herramientas posibles para que todos y cada uno de nuestros alumnos lleguen a realizarse personal y profesionalmente a lo largo de su vida. Creemos que, siendo respetuoso, trabajador, humilde y educado, podrás alcanzar tus objetivos, y si estás dispuesto, debes luchar con todas tus fuerzas por conseguirlos. Si tienes una idea, persíguela, dedica todo tu ser en alcanzarla, trabaja todos los días con la mayor de las ilusiones…y alcanzarás tus metas. Si quieres construir la mejor pared de ladrillos del mundo, pon cada día un ladrillo de la mejor forma que sepas. Repite esa acción todos los días. Lo conseguirás.


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Don Alejandro Saurina

Estudio dirigido:

Interesante Novedad para el curso 2013-2014

Es una realidad que los alumnos necesitan de unas consolidadas y efectivas técnicas de estudio, de unos hábitos de trabajo y de una capacidad de organización que se van adquiriendo mediante la práctica. Por todos estos motivos, y por ofrecer un seguimiento de confianza, desde Peñacorada continuamos ofreciendo a las familias la actividad de Estudio Dirigido. Con el fin de explicar esta actividad entrevistamos al profesor don Alejandro Saurina, tutor de 5º de Primaria, Licenciado en INEF y Diplomado en Magisterio.


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Don Alejandro, ¿En qué consiste el Estudio Dirigido? Es un seguimiento del trabajo del alumno, mediante la ayuda en el estudio, de 17:15 a 19:15 h. en el que de manera guiada se trabajan las técnicas, los hábitos y se da personalizado el estudio para aumentar el rendimiento en las distintas asignaturas. La técnica de estudio dirigido es un proceso de enseñanza–aprendizaje que abarca una serie de pasos lógicos y que intenta conseguir objetivos de comprensión, adquisición de habilidades y resolución de problemas. Se trata de elaborar una guía de estudio, en donde se presenta al alumno el aprendizaje que debe lograr, una guía elaborada en consenso entre los profesores de las distintas asignaturas y el profesor responsable del estudio dirigido. El estudio dirigido permite orientar al alumno para que aproveche todas sus capacidades personales del modo más efectivo, adecuándolas al estudio y aprendizaje de cada una de las asignaturas. Además esta técnica, al mismo tiempo que favorece la relación profesor–alumno, potencia la actividad del alumno desarrollando la responsabilidad de éste en su trabajo y le incentiva a descubrir por sí mismo. ¿Qué es necesario para asistir a Estudio Dirigido? Por la propia dinámica de la actividad está especialmente orientado para Secundaria y Bachillerato, y abierto a casos concretos de Primaria. Dos condiciones son indispensables para la marcha del estudio dirigido: La planificación correcta de las sesiones y la presencia del docente. El estudio dirigido puede tener una amplia aplicación en el aprendizaje de todos los programas y asignaturas, es cuestión de planeamiento y de concienciar al alumno de que le puede servir de gran ayuda en sus resultados finales si él mismo pone de su parte.

Este método pretende que el alumno domine un tema de estudio precisando los temas a tratar y dándole pautas para un mejor logro, donde se procura proporcionar técnicas para elevar y estimular los procesos del pensamiento razonando de manera que su aprendizaje sea efectivo. ¿Y los objetivos? Entre los muchos objetivos del estudio dirigido se destacan los siguientes: - Sacar al alumno de la pasividad. - Enseñarle a encontrar por si solo lo que necesita, es decir a investigar por cuen-

"EL ESTUDIO DIRIGIDO PERMITE ORIENTAR AL ALUMNO PARA QUE APROVECHE TODAS SUS CAPACIDADES PERSONALES DEL MODO MÁS EFECTIVO, ADECUÁNDOLAS AL ESTUDIO Y APRENDIZAJE DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS"

ta propia y aprender a resolver los problemas él mismo. - Ejercitar el uso de instrumentos de estudio. - Conocer mejor al alumno en cuanto a su preparación, sus posibilidades y limitaciones. - Infundirle confianza en sí mismo mediante las tareas cumplidas basándose en el propio esfuerzo - Favorecer el trabajo de los alumnos más lentos, dado que cada uno estudiara con su propio ritmo.

¿Dónde tendrá lugar? En la biblioteca del propio colegio. Esto es una ventaja, se eliminan los tiempos de desplazamiento y con la tranquilidad de seguir guiados por profesores de Peñacorada en contacto directo con los profesores del propio alumno, personalizando el seguimiento. Es necesario que el estudio dirigido contenga clases dobles, es decir dos clases seguidas, de manera que haya más posibilidades de aplicación del método, que requiere por lo menos de 80 a 90 minutos de trabajo ininterrumpido. Nada impide sin embargo que después de 50 minutos se conceda un intervalo, después del cual se reiniciara la labor. Nuestra idea es que los alumnos tengan dos horas de trabajo al menos cuatro días a la semana al terminar la jornada escolar. En estas sesiones, el profesor responsable estructura la tarea de cada alumno para el día, enseña las técnicas más adecuadas para el estudio, observa el trabajo de los alumnos atendiendo a las dificultades individuales de cada uno, estimula a los mismos para que realicen su trabajo y finalmente realiza una pequeña evaluación final con el trabajo llevado a cabo por cada uno de ellos. Esta actividad tiene una serie de ventajas para nuestros alumnos que me gustaría exponer: - Se enseña al alumno a aprender por sí mismo con una mínima orientación del docente y se practica la autonomía. El alumno se mantiene en constante actividad. - Se estimula su pensamiento reflexivo, su capacidad de síntesis, comprensión, resumen, determinación de conceptos, resolución de problemas, análisis, etc. - Respeta la individualidad pero a su vez favorece la solidaridad. - Finalmente se fomenta su capacidad crítica y de investigación y trabajo en equipo, con todos estos beneficios los resultados están asegurados!


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Motivación y Autoestima Por la srta. Nuria Delgado Ruiz, profesora-tutora de 1º de Primaria, Graduada y Diplomada en Educación Primaria.

Una de las riquezas más importantes que podemos dejar a nuestros hijos es la capacidad de llegar a éxito a base de superar los fracasos. Y es que los éxitos nunca llegan solos sino que más bien, tienen detrás una carga muy grande de esfuerzo, espíritu positivo para llegar a la meta y una serie de pequeños fracasos de los que hemos sido capaces de levantarnos y aprender. Como leí hace unos días en una frase que decía así. “Unas veces se gana, y otras se aprende”. Muchas veces intentamos que no tropiecen con nada para que no sufran y resulta que no les estamos haciendo ningún bien, ya que estamos dificultando su desarrollo como personas y estancando su grado de madurez. El secreto para que nuestros hijos crezcan con una sana autoestima y estén motivados ante los diferentes retos, recae sobre todo en nosotros los padres. Y es que somos nosotros los que tenemos que ayudarles y enseñarles a conseguir los pequeños retos de su día a día. Lo que nuestros hijos esperan de nosotros es que confiemos y esperemos mucho de ellos. Que creamos en sus capacidades y posibilidades para que así ellos se vean capaces de superar y luchar ante cualquier adversidad. Esta confianza en sí mismos les ayudará a ser cada día más seguros, decididos, maduros y con la valentía y el coraje necesarios para poder aprovechar cualquier circunstancia de la vida para ponerse metas más altas en su lucha personal. Todos hemos oído muchas veces el famoso refuerzo positivo. Este refuerzo positivo consiste en valorar de forma positiva los logros que van consiguiendo nuestros hijos. Los hijos responderán de forma positiva y repetirán aquellas conductas que hayan sido elogiadas y que hayan recibido de los papás y profesores una respuesta agradable, cariñosa e incluso material con algún pequeño premio.

Por otro lado, cuando nuestro hijo realice un acción negativa, por ejemplo, decir una mentira, es más importante resaltar la virtud contraria, es decir, la sinceridad que dirigirnos a él como mentiroso. Es decir, es muy importante evitar etiquetar a nuestros hijos, ya que de ese modo, lo único que logramos es encasillarlo en una forma de ser o roll del que le será difícil salir. Nuestro hijo realiza las acciones de una forma, pero no es exclusivamente de esa forma. Por ejemplo, puede tener la habitación y los juguetes desordenados, pero no por esos vamos a tacharlo de desordenado, si no que vamos a ponernos el objetivo de tener la habitación y los juguetes ordenados y colocados. No podemos olvidar que la base de autoestima que ayudemos a construir en nuestros hijos debe adecuarse a la realidad. Tanto minar la autoestima de nuestros hijos como ponérsela muy por encima de la realidad es perjudicial para ellos ya que aprender a conocerse a uno mismo, sus posibilidades y limitaciones es muy importante para lograr un desarrollo personal completo. Conocer las limitaciones personales no es un hándicap o algo negativo, simplemente es conocer aquellos puntos en los que tengo que luchar más y echarle más coraje para poder superarlos, sabiendo que el esfuerzo y el trabajo es el secreto de todo éxito. En Peñacorada nos esforzamos por cuidar y buscar la atención y educación personalizada. Por ello nuestro mayor afán es conocer con cuidado y atención las necesidades, capacidades, motivaciones y limitaciones de cada uno de nuestros alumnos para poder depositar en ellos toda la confianza que necesiten y darles el empuje y apoyo necesario para que sean unos auténticos líderes el día de mañana.

Srta. Nuria Delgado


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Educar en valores desde el primer paso Artículo de la srta. Feli Marqués, profesora-tutora de 2º de Primaria, Grado en Educación Primaria, Diplomada en Infantil, Primaria, Lengua Extranjera, Música y Educación Física. Desde que un niño comienza a andar y sus padres eligen nuestro colegio para que les ayudemos con su educación, lo primero que les oyes decir es que quieren que su hijo sea feliz y además una buena persona. En nuestro Proyecto Educativo ofrecemos “una educación que potencia las virtudes humanas y sociales en un ideario cristiano de la vida”. En los dos cursos de Preescolar ya se inicia el Plan de Formación, realizado por las profesoras de Infantil, ya que no existe ninguna publicación para alumnos de esa edad y se trabajan las habilidades sociales. Se continúa en Educación Infantil con el método “Vamos Creciendo” y trabajando una ficha de habilidades sociales cada quince días. Todo ese trabajo previo realizado es la mejor base que nos pueden entregar en Primaria para hacer un seguimiento más intenso del desarrollo de las virtudes humanas, de las virtudes sociales y cívicas; de los hábitos de convivencia, de cooperación y de servicio; y del sentido de la responsabilidad social, como exigencias de la caridad, la principal de las virtudes. El mismo proyecto se utiliza en nuestra etapa, pidiendo siempre la máxima complicidad e implicación de los padres, para trabajar a la par los mismos valores, dentro del colegio, la familia y en todos los ambientes en que el niño se encuentre. La educación en valores es una tarea compartida, continuada y coordinada. En las clases de tutoría, que coinciden en horario en toda la etapa, lo primero que se hace es pasar por el oratorio para saludar a Jesús; ya en el aula se presenta de un modo atractivo, el objetivo a trabajar: generosidad, respeto, orden, alegría…eso en cuanto a valores. Una vez realizada la ficha en clase cada alumno la lleva para casa, donde sus padres marcarán otro objetivo que trabajarán y evaluarán en casa y al cabo de 15 días regresa a la clase para ser valorada por el tutor en presencia del alumno para reforzar y estimular el resultado obtenido.

En las sesiones de habilidades sociales planteamos ensayos sobre: resolución de conflictos, empatía, conocimiento de uno mismo, derechos y deberes…A través de diversas actividades entorno a ellos: role playing, murales, juegos… procurando la coherencia entre los contenidos y la conducta. Incluye patrones de comportamientos básicos y esenciales, que el niño necesita ir desarrollando en su etapa madurativa, a la vez que va adquiriendo conductas de protocolo social, de cortesía y amabilidad, utilizadas en nuestras relaciones diarias con el fin de que nuestros intercambios sociales sean más amables, cordiales y agradables. Las tutorías con los padres son la vía fundamental de comunicación, para conseguir del alumno un máximo rendimiento y una plena formación integral. Partiendo de que el sentido religioso es innato en el niño y que la voluntad fundacional de nuestro colegio es que todas las actividades se realicen de acuerdo con los principios fundamentales de la Doctrina de la Iglesia Católica, siempre dentro del máximo respeto a la libertad de las conciencias, se realiza esta formación fundamentalmente en clase de Religión, las Eucaristías, las Velas mensuales, las Pláticas, Romerías y en Catequesis. Está presente en el día a día de Peñacorada, donde fomentamos la vida de piedad: rezando diversas oraciones a lo largo del día, visitando al Señor en el oratorio y mostrando nuestra devoción a la Virgen. A partir de 2º de Primaria se ofrece también la Confesión, para posteriormente recibir la Primera Comunión, que pueden realizar los alumnos que así lo deseen en el colegio, tras la catequesis de dos años. Es fundamental que las familias sean coherentes en este aspecto religioso que consideramos crucial en nuestro ideario. Los profesionales del colegio tratamos de estimular a los alumnos en su vida cristiana, en la adquisición de virtudes y valores, a través del ejemplo y la enseñanza.

Srta. Feli Marqués


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Don Félix González Coello de Portugal

Entrevistamos seguidamente a un profesor que se caracteriza por su saber, trato humano y experiencia vital: don Félix González Coello de Portugal, licenciado en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid, obtiene el Bachiller Filosófico en la Universidad Pontifica de la Santa Cruz de Roma y la habilitación en Humanidades en la Universidad Francisco de Vitoria. Es tutor de 2º de ESO e imparte en inglés la asignatura de Geografía e Historia. ¿Porqué hacerlo en inglés? La necesidad del inglés es una obviedad. Y lo será aún más, se dará por sentado y se esperará que aporte otros méritos que le destaquen sobre la competencia, como un tercer idioma. Por otra parte, al principio de curso siempre hay padres que muestran su preocupación ¿la enseñanza de la historia en este idioma no conlleva el riesgo de aguar la asignatura? Es un riesgo real. ¿Cómo luchamos para evitarlo? Con mucho esfuerzo, con material propio y con dinámicas adecuadas. La Historia es fundamental. La historia no es una “maría”. Por muchas razones. Y por eso nunca permitiremos que se convierta en una clase de inglés con contenido de historia. Es una clase de historia en inglés.

Entrevista al profesor don Félix González Coello de Portugal

Cómo aplicar el inglés en la asignatura de Historia

La historia no es sólo el conocimiento del pasado. Es una herramienta que principalmente debe ayudar a pensar. La principal pregunta es el "¿por qué?". Conocer el por qué del presente, pasado y futuro. Permite hacer personas con libertad de elección y que puedan hacer elecciones más correctas. Para eso necesitan un contenido riguroso. Es lamentable admitir que esto falla hoy muchas veces incluso en los textos castellanos. Por su interés en este asunto recomiendo la lectura de un artículo de Pérez Reverte: http://www.perezreverte.com/articulo/ patentes-corso/735/un-asunto-sospechoso/ Secundario pero también importante, en la asignatura de Historia es donde se adquieren herramientas académicas de comprensión de textos complejos, sín-


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tesis y desarrollo que necesitarán en el Bachillerato. ¿Cuál es el resultado en el colegio? Aún con las dificultades y limitaciones afirmo, sinceramente, que su nivel está muy por encima de la media. ¿Cómo se trabaja concretamente? ¿Cuál es ese método al que se hace referencia? El material de trabajo en clase: Los temas (fotocopias), apuntes del profesor y trabajos individuales y en grupo. Qué metodología sigue en cuatro fases: 1. Introducción general 2. Tema base 3. Aspectos particulares (Sucesos y personajes) 4. Conclusión general. La historia es un continuo fluir y en el aula usamos un sistema de aluvión, cada fase profundiza sobre aspectos anteriores a los que constantemente se hace referencia. Fase 1: Introducción general Apoyada con imágenes, mapas y powerpoints. Una explicación de los aspectos más relevantes del periodo, su origen y consecuencias. ¿Qué le hace especial? ¿En qué les influye? Fase 2: Las fotocopias Se ha trabajado un texto histórico lineal, evitando la fragmentación que aparecen en gran parte de los libros de texto. Es la base principal de la unidad. Son

"LA HISTORIA NO ES SÓLO EL CONOCIMIENTO DEL PASADO. ES UNA HERRAMIENTA QUE PRINCIPALMENTE DEBE AYUDAR A PENSAR. LA PRINCIPAL PREGUNTA ES EL "¿POR QUÉ?". CONOCER EL POR QUÉ DEL PRESENTE, PASADO Y FUTURO. PERMITE HACER PERSONAS CON LIBERTAD DE ELECCIÓN Y QUE PUEDAN HACER ELECCIONES MÁS CORRECTAS."

completos y complejos. Completos: Una historia lineal de actos y consecuencias no fragmentada. Complejos: requieren el trabajo en clase y en casa. Nota sobre la complejidad de los textos: Son complejos en el idioma (la historia tiene un vocabulario específico) y en el contenido. En el contenido intencionadamente existen datos que NO se preguntarán en el examen y se han dejado de añadir otros que se dicta a los alumnos. ¿La razón? El trabajo en clase ayuda a mantener la atención y retención del alumno. Las fotocopias son una evidencia del grado de atención en clase. En casa se indica que se subrayen a dos colores. Color primario y secundario, sólo ideas principales, y es revisado en clase. Es una herramienta para aprender un estudio y trabajo comprensivo de textos (Para esto se trabaja mucho las primeras semanas del curso). Fase 3: Aspectos particulares. El tema quiere ser una visión bastante completa del periodo, pero general. No es posible por el tiempo tratar exhaus-

tivamente todos los personajes y sucesos importantes. Sobre esa base se tratan algunas biografías y anécdotas. Permite pasar de lo general a lo concreto, de la gran a la pequeña historia. ¿Razones? Captan el interés con facilidad. Permiten afianzar el contenido general del periodo. Les da referencias temporales y les ayudará a situar y analizar acontecimientos particulares en un contexto histórico. Aprenden a aprender autónomamente. Fase 4: Síntesis Al final del tema damos, con preguntas a los alumnos, una síntesis. Se comentan consecuencias e influencias en periodos posteriores y en nuestros días. Si esto es el trabajo en clase ¿cómo son los exámenes? Suele ser exámenes con muchas preguntas cortas, 22 a contestar 20. Hay dos tipos de preguntas: Específicas (una fecha, un nombre, un gráfico) y generales (explicar en pocas líneas, con sus palabras, un aspecto o acontecimiento.


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Educación personalizada, la modalidad educativa por la que apuesta el colegio Escribe la srta. Rocío Panizo, Jefe del Departamento de Orientación de Peñacorada, licenciada en Pedagogía y Diplomada en Magisterio. La educación personalizada se apoya en la consideración del ser humano como persona con potencialidades para explorar, cambiar y transformar el mundo. Las características esenciales incluidas en el concepto de persona de las que se derivan las orientaciones que ofrece nuestro estilo educativo son: singularidad – originalidad – creatividad, autonomía – libertad – responsabilidad, apertura – comunicación y trascendencia. Los proyectos de las distintas etapas (proyecto Alisio, Tramontana…) tienen como eje central la construcción de la persona, considerando al alumno con todas sus posibilidades personales para explorar, cambiar y transformar el mundo que lo rodea. Y ayudándole a su autorrealización a partir de la conciencia de sus potencialidades y oportunidades para reconocer su valor por el hecho de vivir y actuar como persona. Buscamos convertir el aprendizaje en un elemento de formación personal a través de la aceptación de responsabilidades por parte del escolar como ser original y creativo, con capacidad para autogobernarse, establecer relaciones y buscar sentido a su vida. Reconocemos a cada uno de nuestros alumnos como un ser individual, uno en sí mismo y distinto de los otros; singular, único e irrepetible y por lo tanto, original y creativo, con capacidad de dar respuestas libres y responsables,

Srta. Rocío Panizo

- Singularidad – Orig inalidad – Creatividad - Autono mía – libertad – Responsabilidad - Apertura – Co municación - Trascendencia abierto a los otros, a la comunicación, al diálogo, a la participación y a la trascendencia. Para que esto sea una realidad nuestro equipo educativo tiene sus objetivos en: conocer

y respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante involucrando al alumno de forma activa y responsable, basar la orientación del aprendizaje en el desarrollo de las potencialidades y no en las limitaciones de los estudiantes, hacer uso de la tecnología educativa. Construir espacios de reflexión para analizar las conductas negativas y convertirlas en oportunidades de crecimiento personal en donde el estudiante asume su compromiso de cambio como su mejor opción de vida. Posibilitar en cada estudiante el autoconocimiento de sus posibilidades, ritmos, estilos, formas y procesos de aprendizaje, base importante en su autorrealización. Establecer conversación permanente con los estudiantes para la evaluación y el planteamiento de metas y objetivos.


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¿Qué es para Peñacorada el espíritu olímpico? Artículo de don Pablo Vega, profesor de Educación Física en Peñacorada, con Grado en esta materia y Diplomado en Magisterio por Primaria y Ed. Física.

Desde el Departamento de Educación Física y Actividades Extraescolares de Peñacorada, queremos que esta asignatura sea una educación en valores, por esa razón desde el primer curso de Primaria hasta Bachillerato intentamos inculcar y enseñar a todos nuestros alumnos uno de los grandes valores de la humanidad, el espíritu olímpico. Don Pabo Vega

¿QUÉ ES PARA PEÑACORADA EL ESPÍRITU OLÍMPICO? El espíritu olímpico lo orientamos a revalorizar el deporte como valor en sí. Lo más importante del influjo del espíritu olímpico sobre nuestros alumnos debe ser la difusión de la bondad del deporte como forma de desarrollo de un buen paquete de virtudes humanas. La confraternización del espíritu de equipo y la superación personal en el esfuerzo por conseguir una meta representa lo mejor del legado olímpico. El conocimiento de la victoria tanto como la derrota los creemos fundamentales para asimilar la participación en cualquier prueba. En este curso se desarrollarán grandes proyectos dentro del Departamento, además de las actividades que se venían desarrollando el curso pasado, patinaje, ballet, judo y predeporte, queremos desarrollar dos grandes escuelas de los principales deportes del colegio, Futbol Sala y Voleibol. La escuela de Futbol Sala y Voleibol Peñacorada nos va a permitir practicar, entrenar y enseñar estos deportes a los alumnos de cursos de Primaria, pertenecientes a las categorías Prebenjamín, Benjamín y Alevín. Sin dejar de apostar por las categorías superiores en Secundaria. Es una apuesta firme, se ha desarrollado y planificado una estructura seria, con una progresión lógica a través de la cual un alumno que comienza en la escuela en 1º de Primaria continuará practicando estos deportes hasta Bachillerado, pudiendo pasar por todas las categorías hasta su salida del colegio.

Encuentro


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Dos objetivos son los que perseguimos con estas escuelas:

Encuentro de fútbol entre antiguos alumnos y actuales

1. Formación de personas. En Peñacorada es el punto de partida de cualquier actividad, estamos tratando con niños, alumnos, antes que con jugadores. A su vez, priorizaremos que el juego es únicamente eso, un juego e insistiremos y reforzaremos los valores en los que basamos este proyecto Galerna, los cristianos y los olímpicos. 2. Competitividad como desarrollo personal. Utilizamos la competición deportiva, como instrumento que nos va a permitir buscar la mejora de las capacidades individuales como colectivas. La competición ofrece la posibilidad de desarrollar de forma global e integrada todas las capacidades, tanto las físicas y técnicas como las psíquicas y tácticas de manera interrelacionada. ¡Seguimos apostando por el deporte!

Este año el Fútbol Sala será el deporte estrella del colegio

Nuestras alumnas siempre se han destcado en voleibol


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Un colegio vivo y presente en León FIN DE CURSO

Festival de Infantil de fin de curso

Presidencia graduaciones. A la derecha la ponente doña María Cantalapiedra

Gran ambiente en la fiesta de fin de curso

Alumnos de primaria del Conservatorio Peñacorada en la actuación con la que finalizó el curso 2012-2013

Tradicional visita del alcalde al colegio al final de curso. En la foto con los alumnos de Bachillerato y padres


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MÚSICA

Concierto de acordeón diatónico de final de curso dirigido por don Borja R. Tablado

Concierto de rock de fin de curso

UNIVERSIDAD DE WASHINGTON

Alumnos de la Universidad de Washington en el vestíbulo de Peñacorada

Un alumno de primaria atento a las explicaciones de un profesor de la Universidad Washington


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PERSONALIDADES QUE NOS VISITAN

Don David Felipe Cano del Instituto de Estudios Bursátiles de Madrid imparte una clase práctica en el colegio

El alcalde de León con los alumnos de Bachillerato momentos años de reunirse a desayunar con ellos en el colegio

El Catedrático don Hermengildo López entre el director del colegio don Luis-José Cillero y doña Margarita Torres Cronista de la Ciudad pronuncia una conferencia sobre León

El escritor don Fernando Méndez habla sobre los problemas del alcohol

El pianista don Pablo Gómez Ábalos durante su curso en Peñacorada durante la Semana Santa

Jack Valero interviene en la comida con padres y profesores en Peñacorada

El capitán de La Cultural, don Diego Calzado firma autógrafos al finalizar su charla


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FIESTAS RELIGIOSAS

Los alumnos confirmandos de 2013 con el Obispo al final de la ceremonia

Primeras comuniones 2013

Primeras Comuniones en el oratorio del colegio

Romería el último día de mayo a la Virgen del jardín del colegio


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VISITA ACADEMIA DEL AIRE

En la Academia del Aire los alumnos de 1º de Bachillerato

Gran atención de los alumnos de Primaria a las explicaciones recibidas en la Academia Básica del Aire

Los alumnos de Peñacorada escuchan las explicaciones de los profesores de la Academia del Aire

Visita a la Academia del Aire de los alumnos de 5º de Primaria


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OTRAS VISITAS

Visita a la Editorial Everest

Visita de Bachillerato al Hospital San Juan de Dios


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Un colegio vivo y presente en León

OTRAS ACTIVIDADES Y CONCURSOS

Los alumnos de Peñacorada campeones de BIG CHALLENGE 2013 junto a don José Ramón Martínez

Entrega del donativo obtenido por los alumnos de 1º de Bachillerato a Cáritas de León

Alumnos premiados en el concurso Qué es una tienda para ti junto a sus padres

Residentes del centro de Alzheimer de León participan con los alumnos del colegio en una actividad titulada Tengo algo que compartir

Gran ambiente en la Fiesta de las Familias organizada por el APA del colegio



Penacorada Nº4