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Desde y para el aula

Estratos

Universo total de escolares

Población seleccionada

Inferior 3 años

140

0

Inferior 4 años

181

175

15,8 %

45

Inferior 5 años

138

134

12,11 %

34

Primaria 1.º

142

140

12,66 %

36

Primaria 2.º

123

118

10,67 %

31

Primaria 3.º

136

125

11,30 %

32

Primaria 4.º

142

140

12,66 %

36

Primaria 5.º

142

136

12,30 %

35

Primaria 6.º

141

138

12,48 %

36

5

0

1.290

1.106

Aulas específicas TOTAL

Nivel de confianza

Margen de error muestral

Porcentaje estratos 0%

95 %

±5 %

0% 95 %

±5 %

100 %

Muestra -

285

Cuadro 1. Marco de muestreo (Fuente: elaboración propia)

Niveles de formulación A través del proceso de codificación de resultados obtenidos, se han establecido cuatro niveles de formulación que responden a las diferentes edades del alumnado investigado. Aunque se ha asociado cada nivel de formulación con una edad, esta correspondencia no es inflexible, pues se ha observado que, en un 10% de los casos, existen menores que por su edad están en un nivel de formulación inferior o superior al que le correspondería. Nivel de formulación (4 y 5 años) Este nivel se caracteriza porque el menor dibuja los dos puntos (casa y colegio) y une ambos con una línea. En un principio es una simple «culebrilla» (imagen 1), para posteriormente convertirse en una línea quebrada que representa, 104

en cierta forma, los cambios de dirección del camino (imagen 2). La direccionalidad y distancia del itinerario dibujado no tiene nada que ver con la realidad. Carece de elementos de referencia, lo que reafirma el carácter egocéntrico de esta etapa, en la que «su casa» y «su colegio» representan sus realidades espaciales más conocidas. Nivel de formulación 2 (6 y 7 años)

Durante esta fase, los caminos son representados por líneas paralelas. Incorporan otros elementos asociados a la representación espacial, como pueden ser nombres de algunas calles, personajes, coches, etc. Sin embargo, uno de los aspectos más característicos de esta etapa es la incorporación de otros espacios de su entorno asociados a su propia Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia | núm. 71 | abril 2012

ÍBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia  

Revista de Educación Secundaria

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