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Historia de España Historia del mundo contemporáneo Historia del Arte

BA Quien tiene el código tiene la llave


BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO HISTORIA DE ESPAÑA

ÍNDICE 03

Código abierto Historia de España

04 08 10 12 14

Historia del mundo contemporáneo Claves del proyecto Material del alumnado El libro del alumnado. Paso a paso Material del docente Índice de contenidos

28 32 33 34 36

Historia del Arte Claves del proyecto Material del alumnado Material del docente El libro del alumnado. Paso a paso Índice de contenidos

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eCasals. Portal de recursos educativos y libros digitales

Quien tiene el código tiene la llave

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BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO HISTORIA DE ESPAÑA

Código abierto es el denominador común del conjunto de proyectos que conforman la propuesta educativa de Editorial Casals. Responde a la necesidad de ofrecer un material pedagógico coherente y completo, en línea con las corrientes de renovación pedagógica que nos interpelan y comprometido con las nuevas tecnologías en el aula. Es la expresión de la voluntad de estar abiertos al mundo, un mundo que cambia con celeridad y que nos anima a mostrar una actitud despierta y diligente, a abrir la mente a nuevos retos, a estimular los talentos. Dotar a nuestros jóvenes de instrumentos útiles, tomados de la vida real, es uno de los pilares de nuestra propuesta educativa: pretendemos ofrecerles el código que les sirva para interpretar la realidad, para estimular su sentido crítico, para participar en la construcción de su futuro, para crecer como personas autónomas y, en definitiva, para ser más libres y felices. Además, Código abierto dota a sus proyectos de recursos digitales actuales. Se han concebido especialmente para el trabajo en el aula y constituyen un material básico para el aprendizaje, porque estamos abiertos a las nuevas tecnologías y abiertos al futuro. Código abierto, en consonancia con la enseñanza basada en metodologías activas, ofrece una serie de materiales que ayudan al alumnado a generar aprendizajes significativos y vivenciales. Partimos de la premisa de que alumnas y alumnos son individuos activos, estimulados y creativos; por ese motivo, estamos abiertos a la motivación como principio generador del aprendizaje. La escuela siempre ha sido un espacio natural para aprender a vivir, tanto para tomar conciencia de uno mismo y desarrollar la propia individualidad como para aprender a convivir en la diversidad, porque los valores y las actitudes solo se adquieren a través de la experiencia compartida. En definitiva, Código abierto es un proyecto pensado para nuestros jóvenes, ciudadanos del mañana, y para acompañaros a vosotros, los educadores, auténticos pilares de la educación. Porque quien tiene el código para descifrar el conocimiento, tiene la llave del futuro.

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BACHILLERATO HISTORIA MUNDODEL CONTEMPORÁNEO BA H ISTORIA DE ESPAÑADEL CLAVES PROYECTO HISTORIA DE ESPAÑA CLAVES DEL PROYECTO

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Exposición razonada de los hechos y procesos históricos

ABIERTO A LA MEMORIA

Breves biografías de personalidades relevantes

1. Recorrer el pasado para entender el presente Impulsamos el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado Para forjarse un criterio propio sobre los eventos que marcan nuestra actualidad, es fundamental entender la secuencia de hechos y procesos que han desembocado en la realidad presente. Desarrollamos, para ello, un recorrido por las etapas más significativas de la historia del mundo y de España, enriqueciendo una exposición razonada y rigurosa con mapas, gráficos, definiciones de términos y breves biografías que facilitan la comprensión y la interpretación de los acontecimientos.

unidad 3

La decadencia del Imperio en el siglo xvii

4. LA CRISIS ECONÓMICA Y SOCIAL DEL SIGLO XVII El siglo xvii, hasta 1680 aproximadamente, fue una fase de depresión en toda Europa, salvo en Inglaterra y Holanda, que mantuvieron una excepcional prosperidad económica por su comercio a larga distancia con América y Oriente.

unidad 1

El reinado de Isabel II (1833-1868)

3. LA APARICIÓN DE LOS PRIMEROS PARTIDOS POLÍTICOS A comienzos del reinado de Isabel II, durante la regencia de María Cristina, surgieron los dos primeros partidos políticos, como embrionarias organizaciones que canalizaban las dos grandes corrientes ideológicas del liberalismo inicial: el Partido Moderado y el Partido Progresista. Posteriormente, a mediados del siglo, ya en el reinado efectivo de Isabel II, aparecieron otros dos nuevos partidos a partir de escisiones de los anteriores: el Partido Demócrata y la Unión Liberal. Fuera de la corriente ideológica del liberalismo y del sistema político, pervivía el carlismo, más como movimiento que como partido en sentido estricto.

El Partido Moderado El Partido Moderado (o Liberal Moderado) se identificaba con las concepciones del liberalismo doctrinario francés, partidario de la soberanía compartida entre el rey y las Cortes, así como de dotar al monarca de amplios poderes y de limitar los derechos individuales de los ciudadanos. En este sentido, representaba una continuidad con los doceañistas o moderados del Trienio Liberal (1820-1823). Contaba con el apoyo de los sectores sociales de mayor nivel económico: los grandes terratenientes, la alta burguesía y la clase media alta.

El Partido Progresista El Partido Progresista, siguiendo la tradición de los exaltados del Trienio Liberal, propugnaba la soberanía nacional, representada en las Cortes, cuyo protagonismo político debía limitar el poder del rey. Su base social estaba en la pequeña y mediana burguesía y, en general, en las clases medias, empleados y artesanos, que aspiraban a llevar las reformas lo más lejos posible. Su espadón y figura indiscutible fue el general Espartero, militar de gran carisma popular por su papel en la primera guerra carlista.

BALDOMERO ESPARTERO (1793-1879) Natural de Granátula (Ciudad Real) y de familia humilde, participó en diversas campañas militares en Sudamérica contra los sublevados, pero su verdadera fama como militar la adquirió con la primera guerra carlista, de la que se le considera el auténtico vencedor. El general Espartero fue un líder emblemático del progresismo. Su prestigio le llevó al cargo de regente tras la revolución de 1840. Pero su autoritarismo le obligó a abandonar el cargo y exiliarse a Inglaterra desde 1843 a 1854, año en que, tras una nueva revolución, retornó para presidir el último gobierno progresista (1854-1856); después se retiró de la política activa.

Su principal líder y representante era el general Narváez.

El Partido Demócrata RAMÓN MARÍA DE NARVÁEZ (1800-1868) Natural de Loja (Granada), fue un brillante militar que se destacó en la primera guerra carlista. Su enemistad con Espartero pudo ser una de las causas por las que se decantó hacia planteamientos moderados. Exiliado en París durante la regencia de Espartero, fue uno de los jefes que se sublevaron contra él en 1843. Desde ese momento se convirtió en el máximo dirigente del Partido Moderado, y desempeñó en numerosas ocasiones la presidencia del Consejo de Ministros –de 1844 a 1846, de 1847 a 1851, de 1856 a 1858, de 1864 a 1865, y de 1866 a 1868–, cargo que ocupaba en el momento de su muerte.

El Partido Demócrata surgió de una escisión del Partido Progresista en el contexto de agitación revolucionaria que recorrió Europa en 1848. Integraba a progresistas radicales, republicanos e, incluso, simpatizantes del incipiente socialismo. Pero por su oposición a la monarquía de Isabel II, no participó nunca en su sistema político. Publicó su programa en un Manifiesto de 1849: defensa de la soberanía nacional y sufragio universal; libertad de conciencia, derecho de reunión y asociación, instrucción primaria universal y gratuita, e intervención del Estado en otros ámbitos de la asistencia social. Aspiraba a tener su base social en las clases populares, sin desdeñar a destacados intelectuales.

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d Las dificultades económicas, que provocaron un incremento de la emigración y, de forma indirecta, incidieron en la disminución de la natalidad, ya que se redujo el número de matrimonios por falta de recursos y aumentó el número de clérigos, atraídos a la vida religiosa como medio de subsistencia.

Los factores específicos de la crisis española fueron fundamentalmente dos, que se reforzaron entre sí: el descenso demográfico y el agotamiento económico debido a las continuas guerras.

La crisis demográfica Las causas directas de la crisis demográfica, observada con alarma por los mismos contemporáneos, fueron principalmente cuatro:

Fuente: J. Nadal, La población española (siglos xvi al xx).

a Las grandes epidemias, que afectaron a toda Europa y fueron las más virulentas desde la peste negra de mediados del siglo xiv. En España se registraron tres oleadas principales: la del cambio de siglo (1597-1602), que fue la más letal y recorrió la península de norte a sur; la de mediados de siglo (1647-1652), que afectó especialmente a Levante y Andalucía; y la de finales de siglo (1676-1685), que se propagó por las mismas zonas que la anterior y fue más prolongada, pero menos mortífera. b La expulsión de los moriscos (1609-1611), que perjudicó sobre todo a Valencia y Aragón. c Las guerras constantes, que aumentaron la mortandad, en especial entre los jóvenes reclutados.

Gráficos y mapas que acompañan a la exposición del tema

Alta Auvernia

OCÉANO ATLÁNTICO 1649 Oviedo Santander

Bilbao

Francia

Navarra Burgos Aranda Portugal

Huesca

1650-1652

1561 Zaragoza Corona de Aragón

Tortosa 1648 Mora

Barcelona

Tarragona 1650

Chinchilla Huelva 1649 Cádiz

Córdoba Jaén Murcia Lorca

Sevilla

Málaga Gibraltar

1647

Nápoles 1656-1659

1650

Valencia Palma

Cerdeña 1652-1656

Alicante 1647

MAR MEDITERRÁNEO

Poblaciones afectadas según registros disponibles Zona de extensión conocida de la epidemia Zona de probable extensión de la epidemia

LA PESTE DE 1597-1602 Y LA GRAN EPIDEMIA DE PESTE DE 1647-1652

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BACHILLERATO HISTORIA MUNDODEL CONTEMPORÁNEO BA H ISTORIA DE ESPAÑADEL CLAVES PROYECTO HISTORIA DE ESPAÑA CLAVES DEL PROYECTO

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Selección de fuentes primarias vinculadas al período histórico analizado con actividades de reflexión y análisis

ABIERTO AL PENSAMIENTO CRÍTICO 2. Reflexionar a partir de fuentes

primarias e historiográficas Formamos alumnas y alumnos con autonomía y opinión propia

Uno de los rasgos que más destaca en la especie humana es nuestra tendencia a comentar los hechos que nos afectan y que han afectado a quienes nos precedieron. Lo que llamamos «historia» es un complejo entramado de narrativas; poniéndolas en relación, nos es posible reflexionar críticamente sobre nuestro pasado, pero también sobre la forma en que lo interpretamos en el presente. Con este fin, recabamos textos de época (acompañados de notas aclaratorias cuando es preciso) y fragmentos de la historiografía actual que firman autores con perspectivas diferentes, proponiendo distintas actividades a propósito de ellos.

BLOQUE 12

Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975)

TEXTO 9 El ingreso de España en la Europa del euro Dentro de apenas cuatro meses, asistiremos a uno de los hechos más relevantes de los últimos tiempos. Un grupo de países de la Unión Europea accederá a implantar dentro de sus diferentes territorios una moneda común: el euro. Para llegar hasta aquí, los Estados miembros han realizado serios esfuerzos con el fin de dotar a sus economías de la estabilidad necesaria para poner en marcha el euro y alcanzar un crecimiento económico sano, equilibrado y, sobre todo, generador de empleo. [...] Sin duda, los cambios serán muchos y para ellos nos estamos preparando. Hay que pensar que, a diferencia de lo ocurrido en nuestra historia reciente, España llega hoy a tiempo a esta cita histórica. Y llegamos en buenas condiciones, con los deberes hechos a formar parte del proyecto de integración europeo, lo que ha reforzado nuestro papel en Europa. El Gobierno se empeñó desde el primer día en que así fuera porque hace dos años la posibilidad de que nuestro país formara parte de la UEM [Unión Económica y Monetaria] en el grupo de cabeza era prácticamente un objetivo inalcanzable. Las políticas económicas que este Gobierno adoptó desde un primer momento para sanear la economía, consolidar la ejecución presupuestaria y abordar un programa de reformas estructurales y de liberalización han dado sus frutos, marcando el camino por el que hemos de avanzar y profundizar. Rodrigo Rato1, «La cultura de la estabilidad», El Mundo. Documentos (17-2-1998)

TEXTO 10 El Pacto antiterrorista de Ajuria Enea (1988) 1. [...] Este Parlamento [vasco] rechaza [...] la utilización de la violencia tal y como viene produciéndose en Euskadi por entender que, además de constituir una práctica éticamente execrable y de acarrear desastrosas consecuencias de todo orden para nuestro pueblo, representa la expresión más dramática de la intolerancia, el máximo desprecio de la voluntad popular y un importante obstáculo para la satisfacción de las aspiraciones de los ciudadanos vascos. [...] 2. a). El Estatuto de Gernika representa la expresión de la voluntad mayoritaria de los ciudadanos del País Vasco y constituye, en consecuencia, la norma institucional básica de que se ha dotado para acceder a su autogobierno, por lo que su asunción o acatamiento es una condición necesaria para alcanzar su definitiva normalización y pacificación. 4. [...] Compartimos la necesidad e importancia de la acción policial que contribuya a la erradicación del terrorismo [...] 5. Expresamos nuestra convicción de que la colaboración internacional entre los gobiernos y los distintos poderes judiciales es indispensable para la erradicación de la violencia [...]. 7. [...] Hacemos un llamamiento a quienes aún continúan utilizándola [la violencia] para que, atendiendo a la voluntad mayoritaria de su pueblo, renuncie a ella como instrumento de acción política y se incorporen a la tarea común de buscar, por los cauces mayoritariamente aceptados, los instrumentos más adecuados para dar satisfacción a las aspiraciones compartidas de la sociedad vasca.

1 Vicepresidente de gobierno y Ministro de Economía y Hacienda

del PP.

El Pacto de Ajuria Enea fue firmado en el palacio de Ajuria Enea, sede de la presidencia del gobierno vasco, en Vitoria. Los firmantes compartían la necesidad e importancia de la erradicación del terrorismo y la protección de los principios que conforman la convivencia democrática.

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Notas aclaratorias para facilitar la comprensión del texto

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

ABIERTO A UN MUNDO TRANSVERSAL

Galería de imágenes de las obras expuestas

3. Pensar el arte como reflejo del

BLOQUE 3

La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Escultura

camino humano Desarrollamos un aprendizaje competencial

En la escultura se siguieron rigurosamente las instrucciones artísticas emanadas del Concilio de Trento, lo que explica en gran medida los rasgos generales de las artes figurativas: el predominio absoluto de los temas religiosos y el realismo en las imágenes con el fin de fomentar la devoción popular. Para ello los artistas se sirvieron de recursos que también son peculiares de la escultura española, como la técnica tradicional de la madera policromada o el empleo de ojos y lágrimas de cristal, dientes de marfil e, incluso, pelucas y trajes sobrepuestos. Dentro de la escultura española del siglo xvii se pueden distinguir dos grandes escuelas: a La escuela castellana acentuaba los rasgos expresivos y dramáticos de las imágenes para despertar la compasión del espectador. Gregorio Fernández fue el escultor más importante de esta escuela, que tuvo en Valladolid su principal centro artístico. Casi todas sus imágenes eran utilizadas como pasos de Semana Santa y se caracterizan por su patetismo. b La escuela andaluza, en cambio, pretendía cautivar al espectador mediante la complacencia y para ello recurría a la plasmación de una belleza más amable y serena, a menudo idealizada, sobre todo en las figuras femeninas (Vírgenes y Santas) o infantiles (Jesús y San Juan de niños). Sus mejores representantes fueron Juan Martínez Montañés, Alonso Cano y Pedro de Mena.

Del mismo modo que los grandes cambios sociales y políticos condicionan el arte, con frecuencia vemos que un nuevo modo de construir edificios, de crear una obra o de diseñar una forma de vestir tiene un enorme impacto en la vida de las gentes de su tiempo y lugar. Ponemos de manifiesto estas interrelaciones y transferimos el conocimiento entre distintas áreas, observando la manera en la que estas se entrelazan para tejer la historia colectiva.

La temática fue casi exclusivamente religiosa, ya que los principales clientes eran eclesiásticos. En comparación con la pintura europea, los temas mitológicos o históricos fueron escasos, y solo tuvieron importancia el retrato y el bodegón. El valenciano José de Ribera se estableció desde muy joven en Nápoles, donde era conocido como El Españoleto. Su obra, muy influida por el pintor italiano Caravaggio, se caracterizó por un acentuado naturalismo, con la utilización de modelos vulgares, como en San Andrés, el Martirio de San Felipe o el Sueño de Jacob (todas ellas en el Museo del Prado de Madrid). Francisco de Zurbarán es más representativo de la pintura española del siglo xvii. Fue el pintor de los apacibles ambientes monacales, ya que gran parte de su obra la realizó por encargo de las órdenes religiosas para la decoración de sus conventos. Un buen ejemplo es San Hugo en el refectorio de los Cartujos (Museo de Bellas Artes de Sevilla). También realizó algunos de los mejores bodegones de la pintura barroca española.

Pintura

Si hay una manifestación artística que justifique con propiedad la denominación de Siglo de Oro, es la pintura, en especial la de los años centrales del siglo, con figuras como Ribera, Zurbarán, Velázquez o Murillo.

José Ribera, Sueño de Jacob (1639).

Gregorio Fernández, La Piedad (1616).

Alonso Cano, Inmaculada Concepción (1655).

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

ABIERTO A LA ERA DIGITAL

Vídeos para contextualizar visualmente la unidad

4. Usar la Red para aprender sobre el pasado Personalizamos la enseñanza mediante las TIC Nos referimos comúnmente al período histórico que vivimos como la «era de la información». La realidad es, sin embargo, que, ante la enorme diversidad de fuentes discrepantes, parece más difícil que nunca conseguir información contrastada y de calidad. Ofrecemos recursos multimedia que persiguen una triple finalidad: 1. Ofrecer herramientas que faciliten el estudio autónomo: atlas interactivos en línea, reportajes periodísticos, cronologías detalladas, bases de datos estadísticos... 2. Acercar los contenidos a la cotidianidad del alumnado: fragmentos documentales para poner voz e imagen a eventos históricos relevantes.

L

A HISTORIA EN AUDIOVISUAL La proclamación de la Segunda República (4’36’’)

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El asalto a la República (5’43’’)

A HISTORIA EN LA RED La Segunda República Especial del diario ABC (monárquico) con motivo del 75 aniversario de su proclamación

Carteles de la Guerra Civil Colección de más de 2000 carteles de la República y de la Guerra Civil del Centro Documental de la Memoria Histórica

La Segunda República española: cultura, política y actitudes ciudadanas Número monográfico de Pasado y Memoria. Revista de Historia Contemporánea, 2 (2002)

Fotografías de la Guerra Civil del «Archivo Rojo» Fondo fotográfico creado por la Junta Delegada de Defensa de Madrid, cuyos orígenes se remontan a los inicios de la Guerra Civil española, en 1936

La violencia política y la crisis de la democracia republicana (1931-1936) Artículo de E. González Calleja (CSIC) en Hispania Nova, 1 (1998-2000)

Fotografías de la Guerra Civil del Archivo del Partido Comunista 800 fotografías de las más de 3.000 que componen el Archivo Histórico del PCE, digitalizadas por la Universidad Complutense de Madrid

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Enlaces web de apoyo y ampliación

3. Ofrecer espacios webs con información contrastada con los que el alumnado pueda aprender a gestionar, elaborar y transmitir información.

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BA H  ISTORIA DE ESPAÑA MATERIAL DEL ALUMNADO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO HISTORIA DE ESPAÑA Libro del alumnado ISBN: 978-84-218-6714-3 NOVEDAD CURSO 2020-2021

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO Libro del alumnado ISBN: 978-84-218-6713-6 NOVEDAD CURSO 2019-2020

Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 14-27 del catálogo. BA

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

RECURSOS DEL ALUMNADO El alumnado dispone de los siguientes recursos: Vídeos documentales, que ponen voz e imagen a los contenidos de la unidad. Enlaces a una amplia diversidad de dominios webs (galerías de imágenes, reportajes de prensa especializada, atlas, instituciones públicas, etc.), específicamente seleccionados por su rigor e interés. Galerías de imágenes de obras plásticas y arquitectónicas, y fotografías históricas. Resumen interactivo de cada unidad para recapitular los contenidos y facilitar el estudio autónomo. ¡NOVEDAD!

Todos los recursos del alumnado disponibles en on-line y off-line.

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Descarga la App eCasals AR (Realidad aumentada ) para acceder directamente a los recursos.

HISTORIA DE DELESPAÑA MUNDO· CONTEMPORÁNEO HISTORIA DEL MUNDO · HISTORIA CONTEMPORÁNEO DE ESPAÑA

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BA H  ISTORIA DE ESPAÑA EL LIBRO DEL ALUMNADO. PASO A PASO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1. Entrada de bloque Presentación de las unidades que conforman el bloque de estudio. Documentos de vídeo y enlaces webs relacionados con los contenidos.

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Abstract de la unidad

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La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939) Unidad 1

La Segunda República, hasta el comienzo de la Guerra Civil (1931-1936)

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La Guerra Civil (1936-1939)

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A HISTORIA EN AUDIOVISUAL El asalto a la República (5’43’’)

La proclamación de la Segunda República (4’36’’)

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i entre las capas más conservadoras de la sociedad la Segunda República inspiró desde el comienzo todo tipo de recelos y hostilidades, entre las clases populares despertó el entusiasmo y la esperanza de ver realizadas sus máximas aspiraciones. Pero a las grandes expectativas de los comienzos, pronto le siguieron las decepciones. Los primeros gobiernos republicanos se enfrentaron a numerosos obstáculos, tanto de las fuerzas reacciona-

A HISTORIA EN LA RED

rias, como de los sectores populares más radicales e impacientes, que dificultaron la puesta en marcha de lo que pretendía ser una transformación en profundidad de una España marcada por el atraso y la injusticia social.

La Segunda República Especial del diario ABC (monárquico) con motivo del 75 aniversario de su proclamación

Carteles de la Guerra Civil Colección de más de 2000 carteles de la República y de la Guerra Civil del Centro Documental de la Memoria Histórica

La Segunda República española: cultura, política y actitudes ciudadanas Número monográfico de Pasado y Memoria. Revista de Historia Contemporánea, 2 (2002)

Fotografías de la Guerra Civil del «Archivo Rojo» Fondo fotográfico creado por la Junta Delegada de Defensa de Madrid, cuyos orígenes se remontan a los inicios de la Guerra Civil española, en 1936

La violencia política y la crisis de la democracia republicana (1931-1936) Artículo de E. González Calleja (CSIC) en Hispania Nova, 1 (1998-2000)

Fotografías de la Guerra Civil del Archivo del Partido Comunista 800 fotografías de las más de 3.000 que componen el Archivo Histórico del PCE, digitalizadas por la Universidad Complutense de Madrid

El desencanto de muchos y el reagrupamiento político de las fuerzas conservadoras posibilitaron el acceso al poder de las derechas, que trataron de reconducir la República hacia el conservadurismo. A partir de ese momento, los acontecimientos se precipitaron: al carácter reaccionario del gobierno le siguió la respuesta revolucionaria popular; y a esta, la contundente represión de aquel. Con el retorno al poder de la izquierda tras el triunfo en las urnas del Frente Popular, un sector del ejército empezó a preparar un alzamiento militar para derrocar al régimen republicano, al mismo tiempo que se agudizaba el clima de radicalización política y social.

Recursos multimedia de apoyo y ampliación

Finalmente, lo que en principio pretendía ser un golpe de Estado rápido para imponer un régimen autoritario se convirtió en una larga guerra civil de casi tres años de duración, cuyo balance final fue dramático en pérdidas humanas y materiales, pero también en profundas heridas en el seno de la sociedad española. Y con la victoria del general Franco comenzó una nueva etapa de brutal dictadura y represión.

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4. Fuentes primarias Selección de textos de época para su interpretación y análisis. BLOQUE 10

La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939)

TEXTO 1 La Constitución de 1931 ARTÍCULO 1. España es una República democrática de trabajadores de toda clase, que se organiza en régimen de Libertad y de Justicia. Los poderes de todos sus órganos emanan del pueblo. La República constituye un Estado integral, compatible con la autonomía de los Municipios y las Regiones. La bandera de la República española es roja, amarilla y morada. ARTÍCULO 2. Todos los españoles son iguales ante la ley. ARTÍCULO 3. El Estado español no tiene religión oficial. [...] ARTÍCULO 25. No podrán ser fundamento de privilegio jurídico: la naturaleza, la filiación, el sexo, la clase social, la riqueza, las ideas políticas ni las creencias religiosas. ARTÍCULO 26. Todas las confesiones religiosas serán consideradas como Asociaciones sometidas a una ley especial. El Estado, las regiones, las provincias y los Municipios, no mantendrán, favorecerán, ni auxiliarán económicamente a las Iglesias, Asociaciones e Instituciones religiosas. Una ley especial regulará la total extinción, en un plazo máximo de dos años, del presupuesto del Clero. Quedan disueltas aquellas Órdenes religiosas que estatutariamente impongan, además de los tres votos canónicos1, otro especial de obediencia a autoridad distinta de la legítima del Estado. Sus bienes serán nacionalizados y afectados a fines benéficos y docentes. Las demás Órdenes religiosas se someterán a una ley especial votada por estas Cortes Constituyentes y ajustadas a las siguientes bases: [...] 3.ª Incapacidad de adquirir y conservar, por sí o por persona interpuesta, más bienes que los que, previa justificación, se destinen a su vivienda o al cumplimiento directo de sus fines privativos. 4.ª Prohibición de ejercer la industria, el comercio o la enseñanza. 5.ª Sumisión a todas las leyes tributarias del país. [...]

Recopilación de textos vinculados a los contenidos de la unidad

ARTÍCULO 34. Toda persona tiene derecho a emitir libremente sus ideas y opiniones, valiéndose de cualquier medio de difusión sin sujetarse a previa censura. [...]

FUENTES PRIMARIAS

ARTÍCULO 44. Toda la riqueza del país, sea quien fuere su dueño, está subordinada a los intereses de la economía nacional y afecta al sostenimiento de las cargas públicas, con arreglo a la Constitución y a las leyes. La propiedad de toda clase de bienes podrá ser objeto de expropiación forzosa por causa de utilidad social mediante adecuada indemnización, a menos que disponga otra cosa una ley aprobada por los votos de la mayoría absoluta de las Cortes. Con los mismos requisitos la propiedad podrá ser socializada [...]. ARTÍCULO 51. La potestad legislativa reside en el pueblo, que la ejerce por medio de las Cortes o Congreso de los Diputados. ARTÍCULO 52. El Congreso de los Diputados se compone de los representantes elegidos por sufragio universal, igual, directo y secreto [...].

El bienestar y la tranquilidad se extenderán por estas regiones hoy tan agitadas; la cultura podrá difundirse entre las clases obreras, y una era de prosperidad y bienestar sustituirá a la actual de miseria y estancamiento.

TEXTO 4 Alocución radiada de Gil Robles ante el cierre de campaña electoral (1933)

Esas serán las consecuencias de la reforma agraria que tanto combaten las clases adineradas. A la vista de este porvenir, deben reflexionar las personas sensatas y de buena fe de nuestra patria y convencerse de la necesidad de ayudar con todo entusiasmo a esta hermosa empresa. La república se ha preocupado desde el primer momento de ella [...]. Interesa ahora no descuidarla ni un momento porque el porvenir político social de nuestra nación depende en gran parte de esta magna reforma, cuyo éxito deseamos muy vivamente.

Obtendremos un éxito clamoroso, constituiremos la minoría más numerosa del Parlamento; pero no asumiremos aún las responsabilidades del poder. Gobernaremos desde fuera, ya que haremos imponer nuestro criterio para que no se pueda actuar contra las derechas. Nos mantendremos a la expectativa de la disolución de nuestros adversarios y de los partidos que hoy se llaman de centro y antes fueron revolucionarios1. Dejaremos que gobiernen esos antiguos revolucionarios, alguno de los cuales ha llegado a rezar hoy el Padrenuestro. [...]

Pascual Carrión1, Los latifundios en España (1932)

En el mundo entero están fracasando el parlamentarismo y los excesos de la democracia. Por eso, nosotros no solo atacamos a la Constitución en su parte dogmática2, donde se encuentran todos los atropellos a nuestra conciencia, sino también en su parte orgánica3, que contiene un exceso de democracia, el parlamentarismo que está hundiéndose en el mundo entero. Ante estas corrientes antidemocráticas que llegan a España, las próximas Cortes pueden suponer el desprestigio del Parlamento. No podemos caer envueltos en su descrédito. Las derechas deben constituir la reserva para el porvenir, cuando hayan fracasado los partidos de centro.

Gaceta de Madrid (9-12-1931)

1 Pascual Carrión (1891-1976) era ingeniero agrónomo y fue desig-

.

nado miembro de la Comisión que debía elaborar las bases para la Ley de Reforma Agraria.

TEXTO 2

La Reforma Agraria Puede, pues, calcularse que la riqueza agropecuaria aumentará en más de 1.500 millones de pesetas anuales en cuanto se haya efectuado la reforma agraria, y esta riqueza se traducirá en una demanda de productos industriales, una actividad comercial y de toda índole, que supondrá otra cantidad análoga por lo menos; así es que estamos seguros de que esta gran empresa se traducirá dentro de pocos años en un aumento de la riqueza nacional de más de 3.000 millones de pesetas anuales. En cuanto a los beneficios sociales, no hay que ponderar lo que supone que tengan ocupación todos los obreros agrícolas de esas provincias y puedan llevar una vida modesta, pero que cubra sus necesidades y les permita ser verdaderamente libres.

TEXTO 3 Los anarquistas ante la República en 1931

No queremos, además, que el país esté dando saltos de un extremo a otro, de la anarquía a la dictadura, de la violencia de las masas a la violencia de la dictadura. Aspiramos a centrar la política, con un sentido nacional inspirado en la tradición, en los principios de derecho público cristiano, que frena los excesos de la dictadura y de la democracia. Los partidos políticos se deshacen y surge un movimiento nacional amplio, sin exclusivismos ni clientelas, que busca la colaboración de todos los españoles. [...]

Estamos frente a las Cortes Constituyentes, como estamos frente a todo poder que nos oprima. Seguimos en guerra abierta contra el Estado. Nuestra misión, sagrada y elevada misión, es educar al pueblo, para que este comprenda la necesidad de sumarse a nosotros con pleno estado de consciencia y establecer nuestra total emancipación por medio de la revolución social. Fuera de este principio, que forma parte viva de nuestro propio ser, no sentimos temor en reconocer que tenemos el deber ineludible de señalar al pueblo un plan de reivindicaciones mínimas, que ha de exigir, creando su propia fuerza revolucionaria.

ARTÍCULO 39. Los españoles podrán asociarse o sindicarse libremente para los distintos fines de la vida humana, conforme a las leyes del Estado. [...]

Fuentes ordenadas secuencialmente El Debate (19-11-1933)

1 Se refiere en especial al Partido Radical, dirigido por Lerroux. 2 Parte dogmática. Los principios ideológicos. 3 Parte orgánica. Las instituciones y su funcionamiento.

Actas del Congreso de la CNT (junio de 1931)

ARTÍCULO 43. La familia está bajo la salvaguardia especial del Estado. El matrimonio se funda en la igualdad de derechos para ambos sexos, y podrá disolverse por mutuo disenso o a petición de cualquiera de los cónyuges, con alegación en este caso de justa causa [...].

1 Votos canónicos. Pobreza, castidad y obediencia a la regla y al

superior de la Orden.

Cartel propagandístico de Gil Robles en un edificio de la población de Madrid.

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5. Actividades de bloque Elaboración de una línea del tiempo, comentario e interpretación de las fuentes primarias, comentario de mapas, gráficos e imágenes, búsqueda de información y exposición de un tema. unidad 1

La Lapenínsula península Ibérica Ibéricadesde desde los losprimeros primeros humanos humanoshasta hastalaladesaparición desapariciónde delalamonarquía monarquíavisigoda visigoda Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939)

Textos 7 y 8

4

Resume el contenido de cada uno de ellos y responde a las siguientes cuestiones:

cs

Comentario e interpretación de fuentes

1 La diferente magnitud de la crisis en España, en comparación con otros países.

un símbolo de la barbarie fascista?

2 La también distinta evolución temporal de la crisis en España.

b ¿Qué objetivos perseguía el bando franquista dando una versión tan falseada de los hechos?

Texto 1

EVOLUCIÓN DE PRECIOS AL POR MAYOR (1928-1935) Números índices, 1929 = 100

c ¿Qué cuerpo de ejército bombardeó realmente

Resume su contenido y señala cuáles son las prin-

Guernica? ¿Por qué el Diario de Burgos habla de

cipales novedades respecto a la Constitución de

España

«Aviación Nacional»?

1876.

Actividades para el desarrollo de competencias clave

d ¿Qué papel crees que desempeña la propaganda

Texto 2

en tiempos de guerra?

Aplica el modelo de comentario de la Introducción. Texto 3

3

cl

Explica el porqué del rechazo inicial de los anarquistas a la República. Texto 4

mundo entero están fracasando el parlamentarismo y los excesos de la democracia»?

año de elecciones

Robles? b ¿Cuáles eran sus principios ideológicos? c ¿A qué se refiere el texto cuando dice que «en el

ca

cs

cm

Comentario de gráficos

1928

97,0

1929

100,0

Alemania

102,2 100,0

91,2

84,3

90,5

100,7

81,0

73,1 70,9

99,3

70,8

94,9

67,9

70,1

1934

97,4

71,5

71,6

78,8

2 Las causas de las diferencias en los resultados

1935

97,9

74,5

73,9

83,9

Izquierda

Centro

Derecha

5 1931

67,9 69,3

Fuente: R. Tamames, La República. La Era de Franco.

279

119

41

cl

ca

cs

cm

Comentario de mapas

Aplica el modelo de comentario de la Introducción a estos mapas (compáralos y explica a partir de ellos la evolución militar de la Guerra Civil).

1933

94

168

204 CANTÁBRICO

MAR

278

51

124

La Coruña

100

200

300

400

500

FRANCIA

León

Palencia Burgos Logroño

Orense

Santander

Bilbao Guernica San Sebastián Vitoria Pamplona

Oviedo

Lugo Pontevedra

0

La Coruña

L

Ávila

Madrid Cuenca

G

A

Texto 6

Teruel

Toledo

Cáceres

Ciudad Real

Huelva

Jaén

Sevilla

b ¿Qué objetivos se pretendían, según el autor?

Málaga

Cádiz

c ¿Qué papel juega la defensa de la religión, tam-

Algeciras

bién según el autor?

Alicante

Córdoba

P

dad del alzamiento militar?

Murcia

Granada Almería

M

M

OCÉANO

Salamanca Ávila Cáceres Badajoz

ED

IT

ER

NE

O

Gerona

Huesca

Zaragoza

Segovia Guadalajara

Lérida Barcelona Tarragona Gandesa Vinaroz

Teruel

Castellón

Palma

Valencia Albacete Alicante Jaén

Sevilla

Cádiz

Franquistas

lenguaje preciso? O, por el contrario, ¿es de con-

Soria

Madrid Cuenca Toledo

Ciudad Real

Córdoba Huelva

AR

Republicanos

AT L Á N T I C O

d ¿Te parece un discurso de contenido concreto y

Zamora Valladolid

Palma

Pamplona

Palencia Burgos Logroño

Orense

Vinaroz

Albacete

Guernica San Sebastián

Vitoria

León

Pontevedra

R

R

Badajoz

O

a ¿Con qué argumentos justifica el autor la necesi-

Castellón

Valencia

T

U

Responde a estas cuestiones:

FRANCIA Bilbao

Oviedo

Lugo Gerona

Huesca

Lérida Soria Zaragoza Barcelona Segovia Tarragona Gandesa Guadalajara

Zamora Valladolid Salamanca

T

1936

ELECCIONES DE LA REPÚBLICA. DISTRIBUCIÓN DE ESCAÑOS

CANTÁBRICO

MAR

Santander

Texto 5

76,6

1932 1933

Aplica el modelo de comentario de la Introducción, (medidas de política agraria).

Estados Unidos

106,0 100,0

99,6

1931

1 Las fases políticas de la República.

d ¿Cuáles eran sus intenciones?

pero limítate a los apartados I (ley de amnistía) y III

Reino Unido

102,2 100,0

1930

A partir de este gráfico, comenta lo siguiente:

electorales.

Responde a las siguientes cuestiones: a ¿A qué organización política representaba Gil

Comentario de tablas estadísticas

L

ca

Prehistoria y protohistoria de la penínsulaDE Ibérica ACTIVIDADES BLOQUE

cm

especial los siguientes aspectos:

para los republicanos y el mundo democrático, en cl

cs

crisis económica internacional de los años treinta y su repercusión en España, explicando en

a ¿Por qué el bombardeo de Guernica se convirtió,

tos históricos.

históricas

ca

A

1939, situando en ella los principales acontecimien-

2

cl

Aplica el modelo de comentario de la Introducción a la siguiente tabla. Centra el análisis en la

G

Elaboración de una línea del tiempo

U

cs

Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta

O

1

P

BLOQUE 10 BLOQUE BLOQUE 11

Málaga

Murcia

Granada Almería

M M

A

ED

IT

ER

NEO

R

Algeciras OCÉANO

Republicanos

AT L Á N T I C O

JULIO DE 1936

Franquistas

JULIO DE 1938

tenido vago y lenguaje grandilocuente? Razona tu respuesta citando ejemplos concretos del texto.

6

e Haz una crítica del texto e indica el grado de veracidad de lo que afirma el autor. Voluntarios de las milicias populares hacia el frente de Aragón (julio de 1936).

350

BA

cl

ca

cs

cd

Búsqueda de información y exposición de un tema

Busca información (en libros, Internet…) y elabora una breve exposición sobre alguna de las

HISTORIA DE ESPAÑA · HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

siguientes figuras destacadas de la Edad de Plata de la cultura española: Miguel de Unamuno, José Ortega y Gasset, Federico García Lorca, Manuel Azaña, Julián Marías y Pedro Laín Entralgo.

351

10


BA H  ISTORIA DE ESPAÑA EL LIBRO DEL ALUMNADO. PASO A PASO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

2. Exposición y análisis del período histórico Desarrollo de los acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que caracterizan las etapas más relevantes de la historia. unidad 1

La Segunda República, hasta el comienzo de la Guerra Civil (1931-1936)

1. LA CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL

1. LA CRISIS ECONÓMICA MUNDIAL COMO TELÓN DE FONDO 2. EL PERIODO CONSTITUYENTE Y EL BIENIO REFORMISTA (1931-1933) 3. EL BIENIO RADICAL-CEDISTA (1933-1936) 4. EL TRIUNFO DEL FRENTE POPULAR (1936) 5. LA EDAD DE PLATA DE LA CULTURA ESPAÑOLA (1898-1936)

1934 Octubre. Primer gobierno con ministros de la CEDA. Revolución de Asturias

Cronología de los principales acontecimientos

1935 Julio. Proyecto de reforma constitucional de signo conservador 1936 Febrero. Triunfo electoral del Frente Popular Mayo. Azaña, nuevo presidente de la República Julio. Sublevación militar y comienzo de la Guerra Civil

Años

Saldo migratorio

(inmigrantes menos emigrantes)

1925

-25.730

1930

-6.232

1931

39.582

1932

37.376

1933

24.927

1934

4.358

1935

-1.723

1936

-1.714

Fuente: Instituto Nacional de Estadística.

y establecer nuestra emancipación por medio de la

700.000

1.500

600.000 500.000

1.000

400.000 500 0

300.000 1929

1930

1931

1932

1933

1934

Importación

diciembre 1934

diciembre 1935

100.000

Exportación

0

CONTRACCIÓN DEL COMERCIO EXTERIOR (1929–1935) Fuente: Dirección General de Aduanas.

enero 1932

junio 1932

diciembre 1933

junio 1936

EVOLUCIÓN DEL PARO (1932–1936)

Fotografías históricas, mapas, gráficos, esquemas, ilustraciones de prensa, etc.

Fuente: A. Balcells, Crisis económica y agitación social en Cataluña (19301936).

Sin embargo, aunque la economía de la Segunda República se desenvolvió en un escenario de crisis internacional, sus principales problemas no vinieron tanto de la situación exterior, como del comportamiento de los agentes internos.

revolución social.

Actas del Congreso de la CNT (junio de 1931)

200.000

1935

801.322

800.000 2.000

677.898

educar al pueblo,

900.000

2.500

618.947

uestramisión misiónes es uestra

3.000

674.161

1933 Enero. Agitaciones anarquistas: sucesos de Casas Viejas Octubre. Fundación de Falange Española Noviembre. Triunfo electoral de la derecha Diciembre. Insurrección anarquista

De hecho, la depresión tardó más tiempo en afectar a España (1933 fue el año más crítico) y repercutió menos que en otros países de Europa y América. Sin embargo, como la economía española en muchos aspectos era dependiente de los países desarrollados, la crisis internacional tuvo al menos tres consecuencias:

Caracterización del período histórico, biografías y glosario de términos

446.263

1932 Agosto. Sublevación del general Sanjurjo Septiembre. Estatuto de autonomía de Cataluña. Ley de Reforma Agraria Octubre. Fundación de la CEDA

Los efectos de la crisis internacional de los años 30, cuya primera manifestación fue el crack de la Bolsa de Nueva York en 1929, fueron menores en España por su aislamiento respecto al sistema económico internacional y el carácter cerrado de su economía, ya que estaba fuertemente protegida del exterior por la política arancelaria, y gran parte de su producción se destinaba al mercado interior.

a La contracción del comercio exterior. Las exportaciones disminuyeron en volumen, debido a las medidas proteccionistas adoptadas ante la crisis por los clientes tradicionales (Inglaterra y Francia), y en valor, por el hundimiento de los precios en los mercados internacionales.

cronología 1931 Abril. Proclamación de la Segunda República. Gobierno provisional Junio. Triunfo electoral de la izquierda Diciembre. Promulgación de la Constitución republicana. Primer gobierno constitucional

b El colapso de las inversiones extranjeras en España. Un factor importante, además de la crisis económica internacional, fue también la incertidumbre provocada por el desarrollo de los acontecimientos en el interior del país. c La modificación de los flujos migratorios entre España y el exterior. La tradicional emigración de España a Francia y, sobre todo, a América se interrumpió ante la crisis de estos países de destino; pero además aumentaron los retornos, lo que supuso un considerable incremento del desempleo en España.

COMO TELÓN DE FONDO

389.000

unidad 1

LaSegunda SegundaRepública, República, La hastael elcomienzo comienzode dela la hasta GuerraCivil Civil(1931-1936) (1931-1936) Guerra

Millones de pts. oro

BLOQUE 10

Crack de Wall Street (octubre de 1929). La gente se agolpa inquieta ante el edificio de la Bolsa de Nueva York.

La desconfianza y el boicot de terratenientes y capitalistas, por un lado, y la radicalización y conflictividad social de campesinos y obreros, por otro, se reforzaron mutuamente y generaron un clima de incertidumbre poco propicio para el desarrollo de la economía.

312

313

3. Repaso y evaluación Actividades de síntesis de fin de unidad. BLOQUE 10

La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939)

5. LA EDAD DE PLATA DE LA CULTURA ESPAÑOLA (1898-1936)

La Generación de 1914: la europeización de España

Existe una coincidencia general en considerar que las primeras décadas del siglo xx constituyeron un periodo de extraordinaria fecundidad cultural en España, conocido como la Edad de Plata de la cultura española, ya que solo ha sido superado por las realizaciones del Siglo de Oro. Pero no todos los autores están de acuerdo en sus límites cronológicos: su comienzo para unos coincidiría con el de la Restauración (1875) y para otros con la crisis de 1898; y en cuanto a su final, unos lo establecen en 1931 (hundimiento de la monarquía) y otros en 1936 o 1939 (comienzo o final de la Guerra Civil). Aquí adoptaremos como límites de referencia los años 1898 y 1936, que son los que con más frecuencia se tiende a utilizar: 1898 porque supuso una ruptura con el pasado y abrió una nueva etapa de reflexión sobre España; 1936 porque el comienzo de la Guerra Civil subordinó la cultura a sus exigencias. A continuación nos limitaremos a dar apenas unas pinceladas sobre el fecundo panorama cultural de esas cuatro décadas. Seguiremos para ello el sistema de clasificación por generaciones, cuya fecha marca el momento de eclosión del grupo. El principal problema es el elevado número de figuras destacadas, cuya fuerte personalidad exigiría un estudio individualizado y no una simple mención dentro de un grupo difícil de caracterizar.

La Generación del 98: el dolor por España La Generación del 98 aglutinaba a un importante elenco de escritores (Miguel de Unamuno, «Azorín», Pío Baroja, Ramiro de Maeztu, Ramón María del Valle-Inclán, Antonio Machado) nacidos en torno a 1870, que se mantuvieron como las grandes figuras de la literatura española durante toda la Edad de Plata. Tenían ideas y estilos muy diferentes, pero compartían una misma inquietud: el dolor por España, que tras el desastre colonial de 1898 aparecía ante sus ojos en estado de postración. La situación del país los arrastró a una reflexión, casi siempre ensimismada y pesimista, sobre la realidad histórica y el problema de España. En este sentido participaban de la sensibilidad regeneracionista de la época. De todos sus componentes el que mejor refleja ese espíritu angustiado y crítico del grupo fue Unamuno, cuyas opiniones y actitudes políticas, a menudo muy polémicas, tuvieron tanta resonancia como su labor literaria.

La Generación de 1914 agrupaba a intelectuales y escritores que, nacidos en la década de los ochenta del siglo xix, estaban en plena madurez al comienzo de la Primera Guerra Mundial. Constituían también un grupo muy heterogéneo, en el que la labor como pensadores o ensayistas destacó sobre la propiamente literaria. Los dos intelectuales más representativos de esta generación eran José Ortega y Gasset, filósofo cuyo pensamiento ejercería una gran influencia en las jóvenes generaciones, y el catalán Eugeni d’Ors, filósofo también, que desarrolló una gran labor difusora de las corrientes artísticas, literarias y filosóficas europeas. En el campo de la literatura destacaron Juan Ramón Jiménez y, como genuino representante del espíritu de vanguardia artística, Ramón Gómez de la Serna. En general, sus reflexiones giraban en torno a la modernización de España y su necesidad de asimilarse a una Europa que, a sus ojos, era ante todo ciencia. Ortega había escrito: «necesitamos ciencia a torrentes, a diluvios». En definitiva, si para la Generación del 98 España era un problema, para la Generación del 14 Europa era la solución.

Las generaciones de los años veinte: el espíritu de vanguardia La cultura española de los años veinte se caracterizó por una acentuada voluntad de renovación, que se apreciaba en todos los campos de la literatura y el arte: la Generación del 27 en la literatura, el Grupo de los Ocho en la música –con los hermanos Halffter–, el primer cine surrealista de Luis Buñuel, la arquitectura racionalista del Grupo de Arquitectos y Técnicos Españoles para la Arquitectura (GATEPAC), etc. España era en el ámbito cultural un fiel reflejo de la modernidad europea, cuyas manifestaciones se conocían perfectamente a través de publicaciones como la Revista de Occidente, creada por Ortega y Gasset en 1923. Las vanguardias de los años veinte representaban, por tanto, la superación definitiva del espíritu del 98, pesimista y obsesionado con la idea de España. De todas ellas, la literaria Generación del 27, cuyo nombre se debe a que sus principales integrantes conmemoraron en 1927 el tercer centenario de la muerte de Luis de Góngora, es probablemente el grupo más conocido. Aunque formaban parte de él

unidad 1

La Segunda República, hasta el comienzo de la Guerra Civil (1931-1936)

también algunos prosistas, como José Bergamín, su renombre se debe a la extraordinaria calidad de la obra poética de figuras como Federico García Lorca, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti, Luis Cernuda o Jorge Guillén.

Los años 30: la politización de la cultura La República fue el marco en el que culminó la extraordinaria evolución cultural de las generaciones anteriores. Además el nuevo régimen, en sus comienzos, no solo contó con el apoyo de lo mejor de la intelectualidad española –Ortega había creado en marzo de 1931 la Agrupación al Servicio de la República con un nutrido grupo de intelectuales de primera categoría–, sino que entre sus dirigentes más destacados había figuras tan relevantes como el propio Manuel Azaña, cuya vertiente de escritor es menos conocida, pero no menos importante que la de político.

Resumen de la unidad en PowerPoint

Es lógico, por tanto, que la República impulsase ambiciosos programas para llevar la cultura al pueblo, como las ya mencionadas Misiones Pedagógicas o el grupo de teatro universitario La Barraca.

Unamuno, Ortega y Gasset, García Lorca y Miguel Hernández: cuatro grandes figuras de la llamada Edad de Plata de la cultura.

1 cl

Como afirma el historiador Juan Pablo Fusi, «la Segunda República fue, en suma, sobre todo en los años 1931-1933, algo parecido a un Estado cultural. Pero los años treinta fueron también los años en los que los intelectuales se politizaron».

cs

evalúa tu aprendizaje

1 Define brevemente los siguientes términos o conceptos: a Presupuesto de clero y culto b Posibilismo

En efecto, la radicalización política de la sociedad alcanzaba también a los intelectuales y artistas, en una época en que el compromiso político parecía ineludible en toda Europa: Antonio Machado, Ramón María del Valle-Inclán o Rafael Alberti, entre otros muchos, se orientaron hacia la izquierda; Ramiro de Maeztu o Eugeni d’Ors, hacia la derecha monárquica e, incluso, el fascismo. Cada grupo o corriente ideológica tenía sus propias editoriales y publicaciones periódicas, cuya producción fue incesante en estos años.

c Amnistía d Estraperlo

2 Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.

3 Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.

4 Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

5 Especifica las características esenciales de la Constitu-

Para concluir esta breve exposición, debemos mencionar al grupo más joven de intelectuales que cierra la Edad de Plata: la Generación del 36, profundamente marcada por la Guerra Civil. Sus integrantes se vieron obligados a elegir entre la fidelidad a la República o el apoyo al bando militar sublevado: del lado republicano las figuras más sobresalientes fueron el poeta Miguel Hernández, el dramaturgo Antonio Buero Vallejo y los filósofos José Ferrater Mora y Julián Marías; en el bando sublevado destacaban los poetas Dionisio Ridruejo, Leopoldo Panero y Luis Felipe Vivanco, el novelista Gonzalo Torrente Ballester, el filósofo José Luis López Aranguren y el médico y ensayista Pedro Laín Entralgo.

ción de 1931.

Actividades de recapitulación de la unidad

6 Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

7 Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

8 Describe las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.

9 Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.

328

329

6. Fuentes historiográficas Selección de dos textos, cada uno de un historiador, sobre un mismo tema.

BLOQUE BLOQUE BLOQUE 101 1

La La península península Ibérica Ibéricadesde los losprimeros primeros humanos humanoshasta hastalaladesaparición desapariciónde delalamonarquía monarquíavisigoda visigoda La Segunda República ydesde la Guerra Civil (1931-1939)

unidad 1 ACTIVIDADES

Prehistoria y protohistoria de laHISTORIOGRÁFICAS península Ibérica FUENTES

El fracaso de la Segunda República, según dos historiadores

TEXTO 1

TEXTO 2

JULIÁN CASANOVA

HUGH THOMAS

República y guerra civil, vol. 8 de Historia de España

La Guerra Civil española, Barcelona, 1976

dirigida por Josep Fontana y Ramón Villares, Barcelona, 2007

La reforma y los conflictos sociales, la confrontación entre la Iglesia y el Estado republicano, dividieron profundamente

La segunda República española fracasó porque no fue aceptada por grupos poderosos tanto de la izquierda como de la

a la sociedad española en los años treinta. Dado que, según han mostrado los mejores estudios de historia económica,

derecha. A los anarquistas, el primer gobierno de Azaña y los socialistas les había parecido «lento y legalista». En 1936,

los factores económicos no fueron determinantes «en el desenlace final del régimen republicano», [...] algunos autores

muchos socialistas coincidieron con los anarquistas en este punto. Al intentar resolver los problemas más acuciantes

han buscado la causa del «fracaso» de la República, pues ese es el término que suele utilizarse, en el territorio de la

con los que entonces se enfrentaba España (y cuya existencia había llevado al derrumbamiento del régimen anterior), la

política y más concretamente en la «polarización» y en la violencia política. [...] En España, las insurrecciones anarquistas de 1932 y 1933 y sobre todo el movimiento insurreccional de octubre de 1934, en Asturias, en Cataluña y en otras localidades dispersas, fueron graves alteraciones del orden reprimidas y ahogadas en sangre por las fuerzas armadas del Estado republicano. [...] Esas graves alteraciones del orden, como lo había sido ya la rebelión del general Sanjurjo en agosto de 1932, hicieron mucho más difícil la supervivencia de la República y del sistema parlamentario, demostraron que hubo un recurso habitual a la violencia por parte de algunos sectores de la izquierda, de los militares y de los guardianes del orden tradicional, pero no causaron el final de la República ni mucho menos el inicio de la guerra civil. Y todo porque cuando las fuerzas armadas y de seguridad de la República se mantuvieron unidas y fieles al régimen, los movimientos insurreccionales podían sofocarse fácilmente, aunque fuera con un coste alto de sangre. En los primeros meses de 1936, la vía insurreccional de la izquierda, tanto anarquista como socialista, estaba agotada, como había ocurrido también en otros países, y las organizaciones sindicales estaban más lejos de poder promover una revolución que en 1934. Había habido elecciones en febrero, libres y sin falseamiento gubernamental, en las que la CEDA, como los demás partidos, puso todos sus medios, que eran muchos, para ganarlas y existía un Gobierno que emprendía de nuevo el camino de las reformas, con una sociedad, eso sí, más fragmentada y con la convivencia más deteriorada. El sistema político, por supuesto, no estaba consolidado y como pasaba en todos los países europeos, posiblemente con la excepción de Gran Bretaña, el rechazo de la democracia liberal a favor del autoritarismo avanzaba a pasos agigantados.

República apartó de su lado a muchos que, en principio, habían pensado colaborar con ella. Los cinco años y pico transcurridos entre abril de 1931 y julio de 1936 fueron, pues, una época en que se fueron formando dos bandos lo bastante poderosos como para impedir la victoria inmediata de uno de ellos, en el caso de que se desenvainaran las espadas. [...] La República fue un fracaso, a pesar de su legislación tan prometedora y de tantos buenos proyectos como se iniciaron [...]. Los deterministas podrían dar una explicación simple. Un historiador liberal se siente tentado a echar la culpa a

Actividades de interpretación de textos y reflexión

los individuos: a Azaña, por su excesivo orgullo y por alguna que otra manifestación de frivolidad; a Gil Robles, por sus vacilaciones, su retórica y su falta de sinceridad. A Largo Caballero y a Calvo Sotelo por sus discursos incendiarios y su

desprecio a sus oponentes. Lerroux era indolente y corrompido; Alcalá Zamora, entrometido y vano. Dejando aparte

figuras de segundo orden [...], Prieto fue la figura destacada que más comprendió cuál era el camino indicado, aunque fuera demasiado veleidoso para seguirlo. [...] En 1933, Azaña comentaba pesaroso que las dificultades de la República

no derivaban tanto de sus enemigos explícitos como de los propios hombres del régimen: de sus odios, sus ambiciones

y sus envidias. Sin embargo, culpar a los individuos es olvidar que los políticos son la expresión de talantes públicos que son los sueños colectivos de las masas. En realidad, la República cayó por las mismas razones que habían hundido a la dictadura y a la monarquía de la Restauración: la incapacidad de los políticos de entonces para resolver los problemas del país dentro de un marco generalmente aceptable, y, por otra parte, la voluntad de algunos –respaldada por la tradición– de someter las cuestiones a la prueba de la fuerza. «Ya no hay soluciones pacíficas», decía el boletín falangista No importa el 6 de junio; «El Estado debe desaparecer», decía Solidaridad obrera el 16 de abril. Los espectros provocaron la guerra y, después, el país fue dominado por los fantasmas.

Nada de eso, sin embargo, conducía necesariamente a una guerra civil. Ésta empezó porque una sublevación militar debilitó y socavó la capacidad del Estado y del Gobierno republicano para mantener el orden. El golpe de muerte a la República se lo dieron desde dentro, desde el propio seno de sus mecanismos de defensa, los grupos militares que rompieron el juramento de lealtad a ese régimen en julio de 1936. La división del ejército y de las fuerzas de seguridad impidió el triunfo de la rebelión, el logro de su principal objetivo: hacerse rápidamente con el poder. Pero al minar decisivamente la capacidad del Gobierno para mantener el orden, ese golpe de Estado dio paso a la violencia abierta, sin precedentes, de los grupos que lo apoyaron y de los que se oponían. En ese momento, y no en octubre de 1934 o en la primavera de 1936, comenzó la guerra civil.

1

cl

ca

cs

Realiza las siguientes actividades.

a Busca información sobre los autores de ambos textos y elabora una breve reseña sobre ellos. b Resume y compara las interpretaciones que ofrecen sobre la caída de la República. c ¿Con cuál de los dos textos estás más de acuerdo? Razona tu respuesta.

Bandera y escudo republicanos.

Proclamación de la Segunda Repúbica. Madrileños ante el Palacio Real, acordonado (14 de abril de 1931).

352

BA

HISTORIA DE ESPAÑA · HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

353

11


BA H  ISTORIA DE ESPAÑA MATERIAL DEL DOCENTE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO HISTORIA DE ESPAÑA Propuesta didáctica ISBN: 978-84-218-7061-7 NOVEDAD CURSO 2020-2021

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO Propuesta didáctica ISBN: 978-84-218-7062-4 NOVEDAD CURSO 2019-2020

BA

HISTORIA DE ESPAÑA · HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

12


BA H  ISTORIA DE ESPAÑA MATERIAL DEL DOCENTE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

RECURSOS DEL DOCENTE El docente dispone de los siguientes documentos didácticos:

Acceso a la Propuesta didáctica en PDF desglosada por unidades.

Programación de curso. Desarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas. – Programación de aula. – Solucionario. – Test de evaluación. – Resumen de cada unidad. Evaluaciones trimestrales. Recursos digitales del libro del alumnado.

Acceso a los recursos digitales del libro del alumnado por unidades, apartados y por tipo de recurso.

Material disponible en y en los DVD del docente.

BA

HISTORIA DE ESPAÑA · HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

13


BA HISTORIA DE ESPAÑA ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

INTRODUCCIÓN: FUENTES Y PROCEDIMIENTOS HISTÓRICOS Las fuentes históricas Modelos de comentario de materiales historiográficos diversos

BLOQUE 1 - LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711) UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

Prehistoria y protohistoria de la península Ibérica

La Hispania romana (218 a.C.-476 d.C.)

La transición de la Antigüedad a la Edad Media: la monarquía visigoda (476-711)

1. Periodización de la Prehistoria

1. La conquista romana de la península Ibérica

2. El paleolítico (hasta 9000 a.C.)

2. El proceso de romanización

1. Los orígenes del reino visigodo en Hispania

3. El mesolítico y el neolítico (9000-3000 a.C.)

3. Hispania durante el Alto Imperio (siglos i-iii)

4. El calcolítico y la edad de bronce (3000-800 a.C.)

2. La consolidación de la monarquía visigoda

5. La protohistoria o edad del hierro (800-218 a.C.)

4. La crisis del siglo III y el Bajo Imperio (siglos iv-v)

6. Los pueblos prerromanos

5. La difusión del cristianismo

4. La organización política

6. El legado cultural de la Hispania romana

5. La cultura y el arte

3. La evolución económica y social: el prefeudalismo

FIN DEL BLOQUE 1 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. Los pueblos del sur según Estrabón

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Los pueblos del norte según Estrabón Texto 3. Las guerras cántabro-astures

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Las relaciones de dependencia personal en la Hispania visigoda, según dos historiadores CS CL CA

Texto 4. La romanización a comienzos del Imperio

Análisis de imágenes CC CS CA CL

Texto 5. La división provincial de Augusto

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 6. Las invasiones de suevos, vándalos y alanos

Texto 1. José Manuel García de Cortázar Texto 2. Luis García de Valdeavellano

Texto 7. La conversión de Recaredo

BLOQUE 2 LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO (711-1474) UNIDAD 1

UNIDAD 2

Al Ándalus (711-1474)

Los reinos cristianos medievales (711-1474)

1. La conquista musulmana de la Península

1. Formación y evolución de los reinos cristianos

2. La evolución política de Al Ándalus

2. El proceso de reconquista y repoblación

3. La economía y la sociedad

3. La expansión fuera de la Península

4. La religión, la cultura y el arte

4. La evolución económica 5. El régimen señorial y la sociedad estamental 6. Evolución y organización política de Castilla, Aragón y Navarra 7. Una cultura plural y un arte en constante evolución

FIN DEL BLOQUE 2 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. La conquista musulmana vista por los cristianos

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Capitulaciones de Teodomiro

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

El nacimiento de las Cortes según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. La batalla de Covadonga según una versión musulmana Texto 4. La batalla de Covadonga (722) según una versión cristiana Texto 5. Parias pagadas por Granada a Castilla en el siglo xiii

Análisis de mapas CL CA CS

Texto 1. Manuel Riu

Elaboración de un cuadro sinóptico CA CS

Texto 2. José Luis Martín

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 6. La presura (año 804) Texto 7. Carta de población de Tortosa (1149) Texto 8. Concesión real de un señorío en 1444 Texto 9. La Danza de la Muerte Texto 10. Los abusos de los señores en la Baja Edad Media Texto 11. Los pogromos de 1391

BA

HISTORIA DE ESPAÑA

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BA HISTORIA DE ESPAÑA ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 3 LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL (1474-1700) UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

Los Reyes Católicos (1474-1516)

El auge del Imperio en el siglo xvi

La decadencia del Imperio en el siglo xvii

1. Las dificultades iniciales del reinado (1474-1479)

1. El imperio de Carlos I (1516-1556)

1. El reinado de Felipe III (1598-1621)

2. La pacificación interior y el fortalecimiento de la autoridad real

2. L  a monarquía hispánica de Felipe II (15561598)

2. El reinado de Felipe IV (1621-1665)

3. El modelo político de los Austrias

4. L  a crisis económica y social del siglo xvii

4. La expansión económica del siglo xvi

5. El Siglo de Oro español (II): mentalidad, cultura y arte del siglo xvii

3. La expansionista política exterior 4. La política religiosa: la unidad de fe 5. La muerte de Isabel y el final del reinado (1504-1516) 6. El sistema político: la reorganización del Estado 7. La cultura: los inicios del humanismo español

5. El Siglo de Oro español (I): la cultura y el arte del siglo xvi

3. El reinado de Carlos II (1665-1700)

FIN DEL BLOQUE 3 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. La caída de Granada y sus consecuencias para los musulmanes según una versión árabe

Elaboración de una línea del tiempo CS

La expulsión de los judíos en 1492, según dos historiadores CS CL CA

Texto 2. El descubrimiento de América (1492)

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 3. La expulsión de los judíos (1492)

Análisis de mapas CL CA CS

Texto 4. Las Casas y la defensa de los indios Texto 5. El enriquecimiento de los extranjeros a costa de España Texto 6. El proyecto de Olivares de una monarquía unitaria

Análisis de tablas estadísticas CL CA CS CM

Texto 1. Antonio Domínguez Ortiz Texto 2. Joseph Pérez

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 7. La Unión de Armas Texto 8. Los apuros económicos de la monarquía Texto 9. El desaprovechamiento del oro y la plata procedentes de América

BLOQUE 4 EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788) UNIDAD 1

UNIDAD 2

España en la órbita política y cultural de Francia

Las reformas internas y sus límites

1. Introducción: los primeros Borbones (1700-1788)

1. El nuevo Estado borbónico

2. La Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht

2. Las reformas de la Hacienda Real

3. La Ilustración en España

3. Las relaciones Iglesia-Estado

4. Las vías de difusión del pensamiento ilustrado

4. Economía y política económica 5. El despegue económico de Cataluña

FIN DEL BLOQUE 4 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. Felipe V deroga los fueros de Aragón y Valencia

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Tercer Pacto de Familia entre España y Francia

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

La unificación jurídico-política de España por Felipe V, según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. Fundación de una Academia de Ciencias Texto 4. La importancia del estudio de las ciencias Texto 5. Las Sociedades Económicas de Amigos del País Texto 6. El problema de las tierras amortizadas Texto 7. Los males derivados de las «manos muertas» Texto 8. Algunas causas del atraso económico de España

Análisis de mapas CL CA CS Análisis de gráficos CL CA CS CM Análisis de tablas estadísticas CL CA CS CM

Texto 1. Gonzalo Anes Texto 2. Francisco Tomás y Valiente

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 9. Contra los gremios Texto 10. El mal estado de los caminos de España

BA

HISTORIA DE ESPAÑA

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BA HISTORIA DE ESPAÑA ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

BLOQUE 5 LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1788-1833: LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El reinado de Carlos IV y la Guerra de la Independencia (1788-1814)

El reinado de Fernando VII (1814-1833)

1. El reinado de Carlos IV (1788-1808)

1. La restauración del absolutismo (1814-1820)

2. La Guerra de la Independencia (1808-1814)

2. El Trienio Liberal (1820-1823)

3. Las Cortes de Cádiz (1810-1813)

3. La década absolutista (1823-1833) 4. La emancipación de la América española 5. España a través de Goya

FIN DEL BLOQUE 5 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. Napoleón se dirige a los españoles

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Declaración de la Junta Suprema de Sevilla

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

La obra legisladora de las Cortes de Cádiz, según distintos historiadores CS CL CA

Texto 3. Se constituyen las Cortes de Cádiz Texto 4. A  bolición del régimen señorial por las Cortes de Cádiz Texto 5. La Constitución de 1812 Texto 6. Manifiesto de los Persas Texto 7. Fernando VII restablece el absolutismo

Análisis de gráficos CL CA CS CM Análisis de imágenes CL CA CS CC Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 1. Jordi Solé Tura y Eliseo Aja Texto 2. Alberto Gil Novales

Texto 8. Fernando VII jura la Constitución de Cádiz (1820) Texto 9. Tratado de Verona (1822)

BLOQUE 6 LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1847) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El reinado de Isabel II (1833-1868)

En busca de alternativas a la monarquía isabelina: el Sexenio Democrático (1868-1874)

1. Las etapas del reinado de Isabel II

1. La revolución de 1868 («La Gloriosa») y el gobierno provisional

2. El problema del carlismo

2. La Constitución de 1869 y la regencia de Serrano (1869-1870)

3. La aparición de los primeros partidos políticos

3. El reinado de Amadeo I (enero 1871-febrero 1873)

4. El proceso constitucional

4. La Primera República (febrero 1873-enero 1874)

5. Las reformas económicas de signo liberal

5. La dictadura del general Serrano (1874)

6. Los cambios sociales

6. Los grandes conflictos del Sexenio

7. La evolución política del reinado

7. Los comienzos del movimiento obrero

FIN DEL BLOQUE 6 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. La preponderancia militar

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Las Cortes en el Estatuto Real de 1834

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

El protagonismo político de los militares, según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. Las Cortes en la Constitución de 1837 Texto 4. Objetivos de la desamortización de Mendizábal Texto 5. Crítica al procedimiento de la desamortización Texto 6. La inauguración del ferrocarril Madrid-Aranjuez Texto 7. Manifiesto de la revolución de 1868: «España con honra»

Análisis de gráficos CL CA CS CM

Texto 1. Raymond Carr

Análisis de imágenes CL CA CS CC

Texto 2. Carlos Seco Serrano

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 8. Declaración de derechos en la Constitución de 1869 Texto 9. Abdicación de Amadeo I Texto 10. La dictadura de Serrano contra el movimiento obrero Texto 11. Pretensiones de Carlos de Borbón (Carlos VII)

BA

HISTORIA DE ESPAÑA

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BA HISTORIA DE ESPAÑA ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 7 LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El sistema político de la Restauración

El reinado de Alfonso XII (1875-1885) y la regencia de María Cristina de Habsburgo (1855-1902)

1. Causas y orígenes de la Restauración

1. El reinado de Alfonso XII (1845-1885): los éxitos políticos del sistema

2. Cánovas y la teoría del sistema político de la Restauración

2. La regencia de María Cristina (1885-1902): hacia la crisis de fin de siglo

3. El funcionamiento real del sistema

3. El regeneracionismo

4. La oposición al sistema: republicanos, movimiento obrero y nacionalismos 5. Al margen del sistema: las nuevas experiencias en educación

FIN DEL BLOQUE 7 FUENTES PRIMARIAS CS CL CA

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. Manifiesto de Sandhurst

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Constitución de 1876

El sistema político de la Restauración, según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. La corrupción del sistema

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 4. El fraude electoral

Análisis de tablas estadísticas CL CA CS CM

Texto 5. La vida de la clase obrera

Análisis de mapas CL CA CS CC

Texto 6. Programa del PSOE

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 7. Manifiesto del Partido Nacionalista Vasco

Texto 1. José María Jover Zamora Texto 2. Miguel Martínez Cuadrado

Texto 8. Situación en Cuba en 1878 Texto 9. El desastre del 98

BLOQUE 8 PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE UNIDAD 1

UNIDAD 2

La población, la agricultura y la industria

El transporte, el comercio y las finanzas

1. Una población en crecimiento

1. Los transportes

2. Una agricultura subdesarrollada

2. El comercio

3. La fallida revolución industrial

3. El dinero y la banca 4. La Hacienda Pública 5. Las inversiones extranjeras de capital

FIN DEL BLOQUE 8 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. La crisis de subsistencias de 1868

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. El cólera de 1834

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Las desamortizaciones, según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. La ley de desamortización de Madoz Texto 4. Bases de la Ley de minas de 1868 Texto 5. Ley general de ferrocarriles

Análisis de gráficos CL CA CS CM

Texto 1. Gabriel Tortella Texto 2. Josep Fontana

Texto 6. Crítica al proteccionismo Texto 7. Reforma del sistema monetario Texto 8. La reforma de la Hacienda 1845

BA

HISTORIA DE ESPAÑA

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BA HISTORIA DE ESPAÑA ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

BLOQUE 9 LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA (1902-1931) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El reinado de Alfonso XIII: la etapa constitucional y la quiebra del sistema (19021923)

La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la monarquía (1923-1931). La evolución socioeconómica en el primer tercio del siglo xix

1. Características generales del reinado y de la figura de Alfonso XIII

1. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)

2. Los intentos de regeneración del sistema y su fracaso (1902-1914)

2. El final de la monarquía (1930-1931)

3. España ante la Primera Guerra Mundial

3. Crecimiento económico y modernización social en el primer tercio del siglo

4. La quiebra definitiva del sistema (1918-1923)

FIN DEL BLOQUE 9 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. La burguesía catalana y la cuestión de Marruecos

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La Semana trágica

La dictadura de Primo de Rivera según distintos historiadores CS CL CA

Texto 3. Crisis de 1917: la Asamblea de Parlamentarios

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 4. La huelga general de 1917

Análisis de gráficos CL CA CS CM

Texto 5. La miseria en el campo andaluz en 1919

Análisis de tablas estadísticas CL CA CS CC

Texto 6. El desastre de Annual

Texto 1. É  mile Témime, Albert Broder y Gérard Chastagnaret Texto 2. José Luis García Delgado

Texto 7. Golpe de Estado de Primo de Rivera (manifiesto) Texto 8. El error Berenguer Texto 9. Manifiesto de Alfonso XIII

BLOQUE 10 LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL (1931-1939) UNIDAD 1

UNIDAD 2

La Segunda República, hasta el comienzo de la Guerra Civil (1931-1936)

La Guerra Civil (1936-1939)

1. La crisis económica mundial como telón de fondo

1. Los preámbulos de la guerra

2. El período constituyente y el bienio reformista (1931-1933)

2. El desarrollo de las operaciones militares

3. El bienio radical-cedista (1933-1936)

3. La dimensión internacional del conflicto

4. El triunfo del Frente Popular (1936)

4. La evolución política durante la guerra

5. La Edad de Plata de la cultura española (1898-1936)

5. La situación económica de los dos bandos 6. Las consecuencias de la guerra

FIN DEL BLOQUE 10 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. La Constitución de 1931

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La Reforma Agraria

El fracaso de la Segunda República, según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. Los anarquistas ante la República en 1931

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 4. A  locución radiada de Gil Robles ante el cierre de campaña electoral (1933)

Análisis de gráficos CL CA CS CM

Texto 1. Julián Casanova

Análisis de tablas estadísticas CL CA CS CM

Texto 2. Hugh Tomas

Texto 5. Programa del Frente Popular

Análisis de mapas CL CA CS

Texto 6. El alzamiento militar según su coordinador

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CD

Texto 7. Destrucción de Guernica, la versión franquista Texto 8. Destrucción de Guernica, la versión de los vascos Texto 9. Franco, jefe de Estado y Generalísimo

BA

HISTORIA DE ESPAÑA

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BA HISTORIA DE ESPAÑA ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 11 LA DICTADURA FRANQUISTA UNIDAD 1

UNIDAD 2

Los años de la posguerra y la autarquía (1939-1959)

El «desarrollismo» y la crisis final (1959-1975)

1. Las etapas del franquismo

1. La planificación del desarrollo y el crecimiento económico (1959-1973)

2. Grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo

2. Los cambios demográficos, sociales y de mentalidad

3. La represión política

3. La reafirmación política del régimen (1959-1973)

4. Las oscilantes relaciones con el exterior

4. Las relaciones exteriores (1959-1973)

5. La configuración política del nuevo Estado

5. La creciente oposición al franquismo (1959-1973)

6. La autarquía económica

6. El final del franquismo (1973-1975)

7. La sociedad y la mentalidad de la posguerra

7. La cultura española durante el franquismo (1939-1975)

8. Primeras manifestaciones de oposición al régimen

FIN DEL BLOQUE 11 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. Discurso de Franco con motivo del desfile de la Victoria

Elaboración de una línea del tiempo CS

El régimen político de Franco, según distintos historiadores CS CL CA

Texto 2. La ONU condena el régimen franquista Texto 3. Las dificultades de la posguerra Texto 4. La oposición de don Juan Texto 5. El auge del turismo Texto 6. La emigración a Europa Texto 7. Ley de Prensa e Imprenta

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS Análisis de tablas estadísticas CL CA CS CM Análisis de gráficos CL CA CS CM Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CD

Texto 1. Fernando García de Cortázar y José Manuel González Vesga Texto 2. Santos Juliá

Texto 8. Sacerdotes vascos contra el franquismo Texto 9. El inmovilismo de Carrero Blanco en 1972

BLOQUE 12 NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975) UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

La transición a la democracia (1975-1978)

La normalización democrática (1979-2008)

La España actual (desde 2008)

1. España tras la muerte de Franco 2. El gobierno de Adolfo Suárez: la reforma política del franquismo (1976-1977) 3. El período constituyente (1977-1978)

1. Los gobiernos de la UCD (1979-1982) 2. Los gobiernos del PSOE (1982-1996) 3. Los gobiernos del PP (1996-2004)

1. L  a crisis financiera mundial de 2008 y sus efectos en España

4. La vuelta del PSOE al gobierno (2004-2008)

2. Las actuaciones políticas ante la crisis (2008-2015)

5. Evolución económica y social desde 1979 a 2008

4. España en el mundo actual

3. España en la Unión Europea

FIN DEL BLOQUE 12 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS

Texto 1. Primer mensaje del rey como jefe de Estado

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La transición según Adolfo Suárez

La transición democrática, según dos historiadores CS CL CA

Texto 3. La Ley para la Reforma Política (1976)

Análisis e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 4. La legalización del PCE

Análisis de gráficos CL CA CS CM

Texto 5. Los Pactos de la Moncloa

Análisis de mapas CL CA CS

Texto 6. La Constitución de 1978 Texto 7. Mensaje del rey en el golpe de Estado del 23-F Texto 8. La gestión socialista en el gobierno

Texto 1. Juan Pablo Fusi Aizpurúa Texto 2. Javier Tusell

Búsqueda de información y exposición de un tema CL CA CS CC CD

Texto 9. El ingreso de España en la Europa del euro Texto 10. El Pacto antiterrorista de Ajuria Enea (1988) Texto 11. A  cuerdo por las libertades y contra el terrorismo entre PP y PSOE (2000)

BA

HISTORIA DE ESPAÑA

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

BLOQUE 1 LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN (SIGLOS xvi A xviii) UNIDAD 1

UNIDAD 2

Características del Antiguo Régimen

La etapa final del Antiguo Régimen (1688-1789): pervivencias y transformaciones

1. El Antiguo Régimen europeo

1. Entre dos revoluciones

2. Una economía de base agrícola

2. Las transformaciones demográficas y económicas

3. La sociedad estamental

3. Las transformaciones sociales

4. La monarquía absoluta

4. Un nuevo modelo político: el parlamentarismo inglés

5. Una cultura en proceso de secularización

5. La Ilustración: nuevas ideas para un viejo sistema 6. El arte, entre la tradición y la modernidad 7. La configuración política de Europa en 1789

FIN DEL BLOQUE 1 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. Las crisis de subsistencias

Elaboración de una línea del tiempo CS CA

Texto 2. La política mercantilista Texto 3. El origen divino de la monarquía Texto 4. El parlamentarismo inglés: la Declaración de Derechos de 1689 Texto 5. Crítica de Locke a la monarquía absoluta Texto 6. La división de poderes según Montesquieu Texto 7. El despotismo ilustrado: el papel del monarca según Federico II de Prusia

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS Comentario de mapas. De la Europa de 1789 a la Europa de 2016 CL CA CS

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La nobleza francesa en el siglo XVIII CL CA CS Texto 1. Perry Anderson La Ilustración CL CA CS Texto 2. Antonio Domínguez Ortiz

Búsqueda de información y exposición de un tema. La pintura rococó y la neoclásica como expresión de su época CL CA CS CC CD

Texto 8. L  a fisiocracia Texto 9. El liberalismo económico Texto 10. Un alegato a favor de las mujeres

BA

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 2 REVOLUCIONES LIBERALES Y DISOLUCIÓN DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1775-1870) UNIDAD 1

UNIDAD 2

La independencia de Estados Unidos y la Revolución francesa (1775-1815)

Restauración absolutista, revoluciones liberales y nacionalismos (1815-1870)

1. El liberalismo político

1. La Europa de la Restauración y las oleadas revolucionarias (1815-1848)

2. La independencia y la revolución liberal de Estados Unidos (1775-1789) 3. La Revolución francesa (1789-1799) 4. La época napoleónica (1799-1815) 5. El arte neoclásico y la Revolución francesa

2. F  rancia, de la Segunda República al Segundo Imperio (1848-1870) 3. Las unificaciones de Italia y Alemania (1848-1870) 4. La independencia de las colonias hispanoamericanas (18101824) 5. Del Romanticismo al Positivismo y el Realismo

FIN DEL BLOQUE 2 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. Declaración de Derechos de Virginia (1776)

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La independencia de Estados Unidos

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 3. Reivindicación del papel del estado llano Texto 4. R  eunión de los Estados Generales de Francia Texto 5. Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789) Texto 6. Constitución francesa de 1791 Texto 7. Decreto de bloqueo comercial al Reino Unido

Comentario de mapas. Imperio napoleónico en 1812 CL CA CS

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La Revolución francesa, según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Albert Soboul Texto 2. Jean-Pierre Bois

Búsqueda de información y exposición de un tema. De la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789) a la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) CL CA CS CC CD

Texto 8. C  arta otorgada por Luis XVIII de Francia en 1814 Texto 9. Constitución republicana francesa de 1848 Texto 10. Causas del descontento de los criollos hispanoamericanos

BA

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

BLOQUE 3 LAS TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES (1760-1914) UNIDAD 1

UNIDAD 2

La industrialización y la expansión mundial del capitalismo

La nueva sociedad de clases. Cambios demográficos y movimientos sociales

1. L  a primera revolución industrial en Gran Bretaña (17601870)

1. La población: crecimiento natural y flujos migratorios

2. La industrialización en el continente europeo

3. De la sociedad estamental a la sociedad de clases

3. La segunda revolución industrial (1870-1914) 4. Las nuevas potencias industriales extraeuropeas 5. La implantación mundial del capitalismo

2. Hacia un mundo urbanizado 4. El movimiento obrero 5. Los comienzos del feminismo

FIN DEL BLOQUE 3 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. Las ventajas e importancia del ferrocarril

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 2. La organización del trabajo fabril por tareas

Comentario de tablas estadísticas. Distribución de la producción industrial mundial CL CA CS CM

Texto 3. C  ondiciones de trabajo del obrero fabril inglés Texto 4. El socialismo utópico Texto 5. El marxismo y la revolución del proletariado

Búsqueda de información y exposición de un tema. El urbanismo del siglo XIX en Europa CL CA CS CC CD

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La situación de la clase obrera en el siglo xix, según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Valentín Vázquez de Prada Texto 2. Manuel Pérez Ledesma

Texto 6. El anarquismo según Mijail Bakunin Texto 7. La doctrina social de la Iglesia Texto 8. La Primera Internacional Texto 9. La Segunda Internacional y el Primero de Mayo Texto 10. Reivindicación de la igualdad de derechos de las mujeres

BA

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 4 LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1870-1918) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El imperialismo colonialista. Las grandes potencias mundiales

De la Paz Armada a la Guerra Mundial. El arte: la definitiva ruptura con la tradición

1. La expansión colonial y la era del imperialismo

1. El escenario internacional: la Paz Armada (1870-1914)

2. Las grandes potencias europeas

2. La Primera Guerra Mundial (1914-1918)

3. Las grandes potencias no europeas

3. El arte: de la Belle Époque al impacto de la guerra

FIN DEL BLOQUE 4 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. Beneficios de la colonización para las grandes potencias

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La justificación británica del imperialismo

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 3. La crítica marxista del imperialismo

Comentario de mapas. Desarrollo de la Primera Guerra Mundial en Europa CL CA CS

Texto 4. Tratado de Berlín (1878) Texto 5. Tratado de la Triple Alianza (1882) Texto 6. L  a Conferencia de Berlín (1885) sobre África Texto 7. La voluntad alemana de la guerra Texto 8. Ultimátum de Austria a Serbia (23-7-1914)

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La Primera Guerra Mundial según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Eric Hobsbawm Texto 2. David Stevenson

Búsqueda de información y exposición de dos temas. La Inglaterra victoriana y las consecuencias de la Primera Guerra Mundial CL CA CS CC CD

Texto 9. R  espuesta de Serbia a AustriaHungría Texto 10. El plan Schlieffen

BA

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

BLOQUE 5 EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1918-1939) UNIDAD 1

UNIDAD 2

La Revolución rusa y la formación de la Unión Soviética

Crisis y convulsión en el mundo capitalista

1. La Rusia del zar Nicolás II (1894-1917)

1. Los tratados de paz y el nuevo mapa de Europa

2. Las revoluciones de 1917

2. De la recuperación económica a la Gran Depresión

3. Lenin y la construcción del Estado socialista (1917-1924)

3. La crisis de la democracia liberal en Europa

4. La dictadura de Stalin (1924-1939)

4. La emergencia de los fascismos

5. De las vanguardias al realismo socialista

5. Los cambios socioculturales y artísticos

FIN DEL BLOQUE 5 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. Las tesis de abril de Lenin

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Condiciones para ingresar en la Internacional Comunista Texto 3. La dictadura de partido único, según Stalin Texto 4. Los Catorce Puntos de Wilson Texto 5. Tratado de Versalles (junio de 1919) Texto 6. La necesidad del New Deal según Roosevelt Texto 7. El Estado totalitario fascista según Mussolini

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS Comentario de gráficos. Producción industrial mundial y paro internacional (1929-1934) CL CA CS CM

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La revolución bolchevique, según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Edward H. Carr Texto 2. Julián Casanova Ruiz

Búsqueda de información y exposición de un tema. Características comunes de los regímenes totalitarios CL CA CS CC CD

Texto 8. E  l Estado racista nazi y el espacio vital según Hitler Texto 9. El Pacto de Acero (germano-italiano) de 1939 Texto 10. T  ratado germano-soviético de No Agresión de 1939

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 6 LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El camino hacia la guerra y su desarrollo en los frentes

La guerra más allá de los frentes y la organización de la paz

1. La gestación de la guerra: las relaciones internacionales

1. Las otras caras de una «guerra total»

2. Causas y características de la Segunda Guerra Mundial

2. Las conferencias de los aliados para organizar la paz

3. La guerra en Europa y el norte de África (1939-1945)

3. Las consecuencias de la guerra

4. La guerra en el Pacífico (1941-1945)

4. La Organización de Naciones Unidas (ONU)

FIN DEL BLOQUE 6 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. Pacto Tripartito de Berlín (1940)

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. Discurso de Churchill en 1940 Texto 3. Razones de la guerra de Japón contra EE. UU. Texto 4. Los bombardeos sobre Alemania Texto 5. La bomba atómica sobre Hiroshima Texto 6. El campo de exterminio de Auschwitz Texto 7. Auschwitz tras su abandono por los alemanes

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS Comentario de tablas estadísticas. Víctimas del campo de Auschwitz (cifras mínimas) CL CA CS CM

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La batalla de Stalingrado, según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Richard J. Evans Texto 2. José Luis Comellas

Búsqueda de información y exposición de un tema. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial CL CA CS CD

Texto 8. Acuerdo de desmembramiento de Alemania en la Conferencia de Yalta Texto 9. A  cuerdos políticos sobre Alemania en la Conferencia de Potsdam Texto 10. Carta de las Naciones Unidas

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital / CM Competencia matemática

BLOQUE 7 LA GUERRA FRÍA Y EL PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN (1945-1991) UNIDAD 1

UNIDAD 2

La Guerra Fría: tensiones y conflictos de un mundo bipolar

Descolonización y emergencia del Tercer Mundo

1. Características generales de la Guerra Fría

1. Causas, etapas y modalidades de la descolonización

2. De la cooperación a la desconfianza mutua (1945-1947)

2. La descolonización de Asia

3. La fase de máxima tensión entre los bloques (1948-1955)

3. La descolonización de África

4. La «coexistencia pacífica» (1956-1976)

4. Oriente Próximo: un polvorín permanente

5. Último rebrote y final de la Guerra Fría (1977-1991)

5. El Tercer Mundo: las secuelas del pasado colonial

FIN DEL BLOQUE 7 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. La doctrina Truman (1947)

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La doctrina Zhdánov (1947) Texto 3. Discurso del primer ministro británico sobre la independencia de la India (1947) Texto 4. L  os refugiados palestinos tras la primera guerra árabe-israelí (1948) Texto 5. D  iscurso sobre Argelia del ministro de Interior de Francia a la Asamblea Nacional (1954) Texto 6. Declaraciones políticas de la Conferencia de Bandung (1955)

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS Comentario de gráficos. Indicadores de Desarrollo Económico (1989) CL CA CS CM

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La Guerra Fría, según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Massimo L. Salvadori Texto 2. Ángel Bahamonde

Búsqueda de información y exposición de un tema. Fotografías sobre los conflictos de la Guerra Fría CL CA CS CC CD

Texto 7. Resolución de la ONU contra el colonialismo (1960) Texto 8. E  l Movimiento de Países No Alineados (1961) Texto 9. Crítica pacifista de la Guerra de Vietnam Texto 10. El subdesarrollo de África

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BA H ISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 8 LA EVOLUCIÓN DE LOS BLOQUES EN EL MARCO DE LA GUERRA FRÍA (1945-1991) UNIDAD 1

UNIDAD 2

El mundo comunista: de la expansión a la pervivencia residual

El mundo capitalista: de la prosperidad a la crisis del sistema

1. La URSS y las «democracias populares» europeas

1. La evolución económica del mundo capitalista

2. La expansión del comunismo en Asia

2. De la sociedad industrial a la posindustrial

3. La expansión del comunismo en América Latina y África

3. Los grandes centros de poder: EE. UU., Europa y Japón 4. Los efectos del capitalismo en el Tercer Mundo 5. Los nuevos movimientos sociales 6. La universalización del arte y la posmodernidad

FIN DEL BLOQUE 8 FUENTES PRIMARIAS

ACTIVIDADES

Texto 1. La crítica al estalinismo (1956)

Elaboración de una línea del tiempo CS

Texto 2. La doctrina Breznev de la soberanía limitada

Comentario e interpretación de fuentes históricas CL CA CS

Texto 3. La Primavera de Praga (1968) Texto 4. La perestroika y la glasnost en la URSS

Comentario de mapas. La Unión Europea en 1992: la «Europa de los Doce» CL CA CS

Texto 5. La Revolución cultural china Texto 6. El «sueño» de Martin Luther King

FUENTES HISTORIOGRÁFICAS La caída del comunismo en Europa, según dos historiadores CL CA CS Texto 1. Josep Fontana Texto 2. Gabriel Tortella

Búsqueda de información y exposición de un tema. Los movimientos sociales y la Guerra Fría CL CA CS CC CD

Texto 7. El primer paso hacia la Unión Europea Texto 8. El movimiento pacifista Texto 9. L  a protesta estudiantil de Mayo del 68 en Francia Texto 10. El resurgir del feminismo en los años sesenta

BLOQUE 9 LA EVOLUCIÓN DEL MUNDO TRAS LA GUERRA FRÍA (1992-2018) UNIDAD 1

UNIDAD 2

América y Europa

África y Asia. Problemas y perspectivas del mundo actual

1. EE. UU. y la configuración de un nuevo orden mundial

1. Norte de África y Oriente Medio: una tensión permanente

2. América Latina: la vigilancia permanente de EE. UU.

2. África subsahariana: pobreza y desigualdad

3. Europa tras la caída del «telón de acero»

3. China e India: las nuevas potencias económicas de Asia 4. Conclusión: problemática del mundo actual

FIN DEL BLOQUE 9

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

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BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO HISTORIA DE ESPAÑA CLAVES DEL PROYECTO BA HISTORIA DEL ARTE CLAVES DELCONTEMPORÁNEO PROYECTO

Imágenes ampliables en la versión digital del libro

ABIERTO AL CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO 2

LA VISIÓN DEL CLASICISMO EN ROMA

TEMA

1. Aprender desde el contexto

Breve introducción: contexto histórico e influencias

histórico y cultural del arte Comprendemos relacionando

Toda obra artística surge en un contexto histórico, cultural y tecnológico concreto. Estudiar el mundo en el que surgió nos permite comprenderla mejor. Por ello, llevamos a cabo introducciones breves y muy ilustradas que recogen los aspectos esenciales de cada una de las épocas, los estilos, las técnicas y los autores, que se analizan con detalle en las fichas que figuran a continuación.

> LA PINTURA La influencia griega fue tan fundamental en la pintura romana como en la escultura. De igual modo, se expolió y trasladó a Roma una gran cantidad de obras griegas, tanto de caballete como murales –estas últimas arrancadas de sus emplazamientos–, y otras muchas fueron copiadas para satisfacer la demanda de la población acomodada romana. La técnica más empleada fue la pintura mural al fresco, para la decoración tanto de edificios públicos como de casas particulares. En cambio, la pintura de caballete, tan importante en Grecia, cayó en desuso. Sin embargo, la fragilidad de la pintura en cualquiera de sus soportes explica el escaso número de obras que ha llegado a nuestros días. Las excavaciones arqueológicas en diversas partes del Imperio han sacado a la luz algunas realizaciones de extraordinaria calidad, como las halladas en el Palatino o en el palacio de Nerón, en Roma. Pero repertorios importantes solo se han recuperado dos hasta el momento: n

n

Retrato funerario de Fayum, Egipto. s. iii. Encáustica.

Las pinturas murales que decoraban las casas y villas sepultadas por la erupción del Vesubio en el año 79 d.C., especialmente las de Pompeya y Herculano. Los retratos sobre tabla hallados en la necrópolis egipcia de Al-Fayum, de los siglos i a iii d.C.

De ambos conjuntos, el más interesante es el primero, por su variedad y por ser representativo de los gustos dominantes en el corazón del Imperio, mientras que los retratos de Al-Fayum responden a una práctica peculiar de un territorio periférico. Un rasgo característico de la pintura romana fue su amplísima variedad temática, que abarcaba todos los géneros: paisajes, bodegones, retratos, hechos históricos, pasajes mitológicos, incluso escenas eróticas. En las obras que se han conservado, por ser en su mayoría procedentes de palacios y mansiones lujosas, predomina la corriente patricia, que aspiraba a una fiel imitación de la naturaleza, según la tradición del arte griego. Y en las de mayor calidad se aprecia un dominio de la perspectiva, así como de la luz y el color para dotar de volumen a las figuras, que no se superaría hasta el Renacimiento. LOS CUATRO ESTILOS POMPEYANOS

La Primavera, s. i a. C. Fresco.

Primer estilo

A finales del siglo xix, un arqueólogo alemán, August Mau, estableció una clasificación de la pintura mural romana a partir de los frescos recuperados en Pompeya y de las opiniones de Vitruvio. Esta clasificación, muy cuestionada por algunos, se utiliza todavía y define cuatro estilos sucesivos entre los siglos ii a.C y i d.C.

Segundo estilo

Tercer estilo

Cuarto estilo

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Ejemplos visuales

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HISTORIA DEL ARTE

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BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO HISTORIA DE ESPAÑA CLAVES DEL PROYECTO BA HISTORIA DEL ARTE CLAVES DELCONTEMPORÁNEO PROYECTO

Fichas: resumen descriptivo de la obra, ilustraciones y fotografías

ABIERTO A LA SENSIBILIDAD ARTÍSTICA

Datos del artista y su obra

2. Estudiar el arte como una

Dado que descubrir cómo sentían los artistas de otras etapas históricas nos permite revivir la emoción que experimentaron al crearlas, ofrecemos las obras de arte esenciales de cada época, resumidas en fichas y acompañadas de una miniatura de la imagen correspondiente, la cual se amplía en la versión digital del libro o en los recursos on-line del alumnado.

9 TEMA

manifestación sensible del espíritu humano Ofrecemos fichas de las obras para preparar las pruebas de acceso a la Universidad

EL BARROCO EUROPEO DEL SIGLO XVII

Borromini (1599-1667)

Francesco Castelli, más conocido como Borromini, fue un hombre atormentado y relegado profesionalmente, que tuvo que vivir de encargos humildes de las órdenes religiosas, a diferencia de su rival Bernini, que recibía encargos de Papas y reyes. El rasgo más importante de su arquitectura es su concepción del espacio, que para él no es divisible ni el simple resultado de la combinación de los elementos plásticos del edificio (muros, cubiertas, etc.), sino algo concreto y unitario que se puede modelar como una escultura. SAN CARLOS DE LAS CUATRO FUENTES (ROMA) Esta pequeña iglesia, bajo la advocación de San Carlos Borromeo, forma parte de un convento de la orden de los Trinitarios Descalzos y fue construida entre 1638 y 1641. Las cuatro fuentes a las que hace referencia su nombre son las de los chaflanes de la plaza con que hace esquina. Su planta irregular refleja la concepción borrominiana del espacio como algo unitario que puede modelarse, pero no descomponerse en elementos independientes. La pared ondulante, característica de toda su obra, culmina en una cúpula de novedosa forma oval, y es el resultado de un espacio que se contrae por unos lados y se expande por otros, creando un efecto de tensión entre fuerzas interiores y exteriores. La fachada, realizada mucho tiempo después (1662-1667), al final de su vida, es un organismo autónomo dividido en dos pisos y tres calles, sin correspondencia con la ordenación interior.

SAN IVO DE LA SAPIENZA (ROMA) San Ivo de la Sapienza, construida entre 1642 y 1660, era la capilla de la universidad de Roma (de finales del siglo xvi). Toda la obra es un atrevido conjunto de rectas y curvas, tanto cóncavas como convexas. La planta se genera a partir de la intersección de dos triángulos equiláteros. Su resultado es una forma estrellada con un cuerpo centralizado hexagonal que sugiere la imagen de una celdilla de abeja, tal vez en alusión al escudo de la familia Barberini, a la que pertenecía Urbano VIII, bajo cuyo papado (1623-1644) se inició la obra. La forma de estrella de la planta se prolonga en un movimiento ascensional continuo hasta el centro de la cúpula, definiendo un espacio interior unitario. La fachada es cóncava y se presenta como un nexo de unión entre los dos laterales del patio porticado. Por encima de ella se eleva la estructura exterior de la cúpula, cuya gran belleza plástica se resalta mediante el retraimiento de la fachada. Destaca en particular la linterna con dobles columnas y entrantes cóncavos entre ellas, así como el cuerpo en espiral que la remata.

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Imágenes ampliables

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HISTORIA DEL ARTE

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BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO HISTORIA DE ESPAÑA CLAVES DEL PROYECTO BA HISTORIA DEL ARTE CLAVES DELCONTEMPORÁNEO PROYECTO

ABIERTO AL MUNDO

Vídeo con el comentario de la obra, gráficos y esquemas para su análisis completo

3. Conectar las manifestaciones

La escuela es vida, no una preparación para la vida, y lo que aprendemos en ella se constituye en una eficaz herramienta de cara al futuro. Por eso, nos unimos al cambio hacia una escuela centrada en un aprendizaje útil para el día a día, con un alumnado autónomo, crítico, con opinión propia y con capacidad para desarrollar una vida plena en una sociedad que se transforma a gran velocidad. Los comentarios de las obras de arte dotan a los alumnos y alumnas de las técnicas de análisis y los criterios precisos para valorar las creaciones artísticas en su conjunto.

10 TEMA

EL BARROCO ESPAÑOL DEL SIGLO XVII

>> COMENTARIO

artísticas con la vida y las inquietudes del alumnado Desarrollamos un aprendizaje competencial

COMENTARIO DE PINTURA: LOS BORRACHOS, DE VELÁZQUEZ

ANÁLISIS DE LA OBRA Material y técnica utilizados Es una pintura al óleo sobre lienzo. Dibujo y color En ella se combinan partes de dibujo muy preciso y bien definido, como la jarra o la botella de vidrio de la parte inferior, con otras en las que prima la mancha de color, como los elementos paisajísticos o las figuras en penumbra de los extremos superior derecho e inferior izquierdo. La gama cromática empleada combina igualmente los colores cálidos y luminosos de los personajes en primer plano con los fríos del paisaje de fondo. De este modo, los primeros se nos acercan y el segundo se distancia, contribuyendo a crear una convincente sensación de profundidad espacial.

En este aspecto, se trata de una pintura de transición entre la etapa sevillana del artista, de clara primacía del dibujo y colores terrosos, y su etapa madura en la Corte, en la que los elementos lineales fueron perdiendo importancia en favor de una pincelada de color más suelta y de tonalidades frías. Representación de la luz El tratamiento de la luz presenta un acentuado contraste entre luces y sombras, pero sin llegar a los extremos del tenebrismo. La luz es focal, propia del Barroco, y procede de la izquierda del cuadro, sin que la fuente pueda identificarse con claridad. Sobreilumina y resalta el grupo central de figuras, en especial la del dios semidesnudo, y acentúa el carácter teatral de la escena. Es el principal agente de creación de volumen (modelado) y profundidad (primer plano oscuro, definido por la figura

257

Transcripción del texto del vídeo

Imagen ampliable

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HISTORIA DEL ARTE

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BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO HISTORIA DE ESPAÑA CLAVES DEL PROYECTO BA HISTORIA DEL ARTE CLAVES DELCONTEMPORÁNEO PROYECTO

ABIERTO A LA ERA DIGITAL

Ofrecemos al alumnado recursos multimedia que presentan una doble funcionalidad: 1. Ofrecer herramientas que faciliten el estudio autónomo: glosario iconográfico con el significado de los temas que tratan las obras, glosario con 220 términos específicos del área del arte y banco con 600 imágenes artísticas para su observación y estudio detallados.

CLASIFICACIÓN Y CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL Este cuadro, conocido como «Los borrachos» o «El triunfo de Baco», es uno de los mejores exponentes de la pintura barroca española de la corriente naturalista, caracterizada por la presencia de personajes humildes y populares como protagonistas de la historia representada. Su autor, Diego de Silva Velázquez, lo pintó en Madrid en una fecha desconocida, probablemente poco antes de su primer viaje a Italia en 1629, ya que en este año existe constancia de que el rey, Felipe IV, a quien iba destinada la obra, dio la orden de pago. Desde un punto de vista formal, es una pintura característica de sus primeros años madrileños, en los que aún mantiene rasgos de su etapa inicial sevillana (dibujo preciso, colores terrosos y acentuado claroscuro), pero empieza ya a evolucionar hacia lo que sería su estilo maduro. En efecto, a raíz del estudio de los pintores venecianos del siglo xvi, cuyas obras eran numerosas en las Colecciones Reales, y del contacto con Rubens, que viajó a España en 1628,

su pintura se fue haciendo más luminosa, su gama cromática se enriqueció con nuevas tonalidades frías y la mancha de color imprecisa fue reemplazando al dibujo detallado. Pero donde se aprecia una notable mejora del estilo de Velázquez es en la agrupación de los personajes, que en esta obra se relacionan entre sí con naturalidad y soltura, dejando atrás definitivamente la incomunicación y las actitudes forzadas de algunas de las pinturas más significativas de su etapa inicial, como «El aguador de Sevilla» o «La Vieja friendo huevos». Por último, conviene destacar que la pintura mitológica fue muy inusual en el Barroco español, frente al predominio absoluto de la temática religiosa. Sin embargo, Velázquez, como pintor de Corte desde 1623, gozó de una privilegiada posición que le permitió cultivar este género. «Los borrachos» fue así el primero de una serie no muy numerosa («La fragua de Vulcano», «Marte», «La Venus del espejo», «La fábula de Aracne», «Mercurio y Argos»), pero sí importante, por su calidad artística y por el peculiar tratamiento desmitificador que dio a sus personajes.

ACTIVIDADES cd cc cm cl Consulta los recursos digitales y define los siguientes términos: cúpula encamonada y tabernáculo.

Consulta los recursos digitales y explica brevemente los siguientes temas iconográficos aparecidos en las obras de esta unidad: Inmaculada Concepción, San Bernardo, San Andrés, San Felipe, Jacob, San Hugo, Vulcano, Rendición de Breda, Minerva, Sagrada Familia. cd

2. Aprender a aprender: vídeos de obras de arte que proporcionan una pauta de análisis de las creaciones de pintura, arquitectura y escultura y actividades TIC y autoevaluables.

10 TEMA

EL BARROCO ESPAÑOL DEL SIGLO XVII

cc

cd

cl

Realiza la actividad TIC y el test de autoevaluación.

cc

Compara la «Piedad» de Gregorio Fernández con la del Vaticano de Miguel Ángel, estudiada en la unidad 7. Señala a través de ellas las diferencias entre la escultura renacentista y la barroca. cc

cl

ca

cc cl ca Compara también la «Inmaculada Concepción» de Ribera y la de Murillo, y explica sus similitudes y diferencias.

ca A partir del esquema proporcionado en la Introducción de este manual, analiza y comenta una pintura de José de Ribera. cc

cs

cl

cc cm cl

ca

Desarrolla brevemente el siguiente tema: Alonso Cano, arquitecto, escultor y pintor.

>> ACTIVIDADES

4. Implementar las nuevas tecnologías en el estudio del arte Activamos las ganas de aprender

Glosario específico de arte para realizar la actividad

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Autoevaluación TIC

Diccionario iconográfico para realizar la actividad

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HISTORIA DEL ARTE

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BA HISTORIA DEL ARTE MATERIAL DEL ALUMNADO

RECURSOS DEL ALUMNADO El alumnado dispone de los siguientes recursos: Galerías de imágenes con las obras de arte que se reproducen en el libro, acompañadas de su ficha técnica, en la que aparecen estos datos: autor, título de la obra, datación y tema vinculado.

HISTORIA DEL ARTE Libro del alumnado ISBN: 978-84-218-6205-6

Glosario iconográfico sobre mitos de la Antigüedad clásica, el Antiguo Testamento, la vida de la Virgen y Jesús, manifestaciones y atributos de la divinidad, santos y hechos históricos. Glosario de términos artísticos con hipervínculos. Actividades interactivas.

Todos los recursos del alumnado disponibles

Test autoevaluables de respuesta múltiple, que ofrecen una nota sobre 10 y la posibilidad de comprobar las respuestas correctas.

en on-line y off-line.

Descarga la App eCasals AR (Realidad aumentada ) para acceder directamente a los recursos.

Descubre el índice de los contenidos del libro en las páginas 36-37 del catálogo. BA

HISTORIA DEL ARTE

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BA HISTORIA DEL ARTE MATERIAL DEL DOCENTE

RECURSOS DEL DOCENTE El docente dispone de los siguientes documentos didácticos: Programación de curso. Desarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas. – Programación de aula. – Solucionario. – Test de evaluación. – Resumen de cada unidad. Evaluaciones trimestrales. HISTORIA DEL ARTE Propuesta didáctica ISBN: 978-84-218-6385-5

Recursos digitales del libro del alumnado.

Material disponible en y en el DVD del docente.

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HISTORIA DEL ARTE

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BA HISTORIA DEL ARTE EL LIBRO DEL ALUMNADO. PASO A PASO

1. Punto de partida Índice con los contenidos de la unidad e introducción reflexiva sobre la época.

4

Índice de la unidad

>> CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

TEMA

4 TEMA

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

LOS PRECEDENTES: EL ARTE PRERROMÁNICO > EL PRERROMÁNICO ESPAÑOL

Texto introductorio sobre el tema

LA ENSEÑANZA DEL MENSAJE DE DIOS Entre los siglos v y x, mientras el Imperio Bizantino mantenía su unidad política y trataba de configurar un arte propio, un Occidente fragmentado en un mosaico de reinos independientes evolucionaba en diferentes direcciones artísticas, que en un afán de simplificación se tienden a englobar en el concepto genérico de arte prerrománico.

EL ARTE VISIGÓTICO (SIGLOS V-VII) EL ARTE ASTURIANO (SIGLOS VIII-IX) EL ARTE DE REPOBLACIÓN O MOZÁRABE (SIGLO X)

> EL PRERROMÁNICO DE LAS RENOVACIONES IMPERIALES

En realidad las muy dispares manifestaciones del arte prerrománico solo tenían en común un entorno de dificultades económicas y de estancamiento cultural, porque sus verdaderos rasgos distintivos los definían las circunstancias específicas de cada territorio y las tradiciones propias de los pueblos que con sus invasiones habían provocado la caída del Imperio Romano.

EL ARTE CAROLINGIO (SIGLO IX) EL ARTE OTONIANO (SIGLO X)

EL ARTE ROMÁNICO > ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD CONTEXTO HISTÓRICO EL CAMINO DE SANTIAGO CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ARTE ROMÁNICO LOS ARTISTAS Y LOS CLIENTES

Pero desde el siglo xi, una nueva coyuntura favoreció el surgimiento y difusión del arte románico, que reunificó el disperso panorama europeo. En este estilo se levantaron por todas partes monasterios y templos monumentales, revestidos de esculturas y pinturas, que como libros de piedra enseñaban las verdades religiosas, mediante símbolos e imágenes, a una población analfabeta.

> LA ARQUITECTURA LAS IGLESIAS LOS MONASTERIOS LA ARQUITECTURA ROMÁNICA EN FRANCIA LA ARQUITECTURA ROMÁNICA EN ITALIA LA ARQUITECTURA ROMÁNICA EN ESPAÑA

> LA ESCULTURA CARACTERÍSTICAS GENERALES LA ESCULTURA ROMÁNICA EN ESPAÑA

> LA PINTURA CARACTERÍSTICAS GENERALES LA PINTURA ROMÁNICA EN ESPAÑA

COMENTARIO DE ESCULTURA: TÍMPANO DEL JUICIO FINAL, DE SANTA FE DE CONQUES

Frontal de Santa Margarita de Sescorts, s.xii. Detalle.

ACTIVIDADES

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3. Fichas con obras de arte Resumen de las características de las obras fundamentales de la época. CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

4 TEMA

TEMA

4

LA ARQUITECTURA ROMÁNICA EN FRANCIA

Más allá de la estructura esencial y de la homogeneidad estilística del Románico, existe, en la arquitectura sobre todo, cierta diversidad entre países o regiones. En el caso de Francia, que reivindica ser uno de los focos primitivos del estilo –junto con Italia y Alemania–, se suele dividir el Románico en escuelas regionales (Borgoña, Perigord, Poitou, Normandía, etc.). Para simplificar su estudio, analizaremos, con un ejemplo representativo en cada caso, solo dos de los tipos más característicos, que tuvieron repercusión en España: n n

Las iglesias de peregrinación, como Santa Fe de Conques. Las iglesias cupuladas de influencia bizantina, como la catedral de Angulema.

LA ARQUITECTURA ROMÁNICA EN ITALIA

Para muchos historiadores el primer Románico surgió a finales del siglo x en la región de Lombardía, desde donde se propagó a los territorios próximos, como el norte de Cataluña. La arquitectura italiana denota una mayor influencia de la Antigüedad clásica y del arte bizantino, y sus dos variantes regionales de mayor interés fueron el Románico lombardo y el toscano, este a su vez con dos modelos: el pisano y el florentino. Por otra parte, en Italia se mantuvo durante toda la Edad Media la tradición paleocristiana de separar el baptisterio y el campanario como edificios independientes de la iglesia. CATEDRAL DE PARMA

IGLESIA ABACIAL DE SANTA FE DE CONQUES Las iglesias de peregrinación son frecuentes en las ramificaciones francesas del Camino de Santiago. La actual de Santa de Fe de Conques (iniciada a mediados del siglo xi y concluida a principios del siglo xii) presenta los rasgos esenciales de este tipo de iglesias, aunque sus dimensiones son algo más pequeñas de lo habitual: planta de cruz latina, transepto con naves laterales, girola detrás del altar, capillas radiales y tribuna por encima de las naves laterales. Es, asimismo, un ejemplo ilustrativo del culto a las reliquias propio de esta época, pues, aunque la pequeña localidad de Conques está en una de las rutas que conducen a Santiago, su fama y prosperidad se debieron a que allí se encontraban los restos de una niña mártir, Santa Fe, robados a una abadía vecina a finales del siglo ix.

Fichas con fotografías e ilustraciones para facilitar la comprensión de la obra

Construida después del terremoto que asoló la ciudad en 1117, es un claro ejemplo de Románico lombardo, cuyas características esenciales son: El interés por la plasticidad del muro, pero con una decoración sobria de arquillos ciegos y lesenas, también denominadas bandas lombardas. Galerías abiertas (de arcos vivos) en la fachada principal. Porches con columnas exentas que descansan sobre leones o animales fantásticos, de clara influencia clásica. Elevados campanarios. n

n

n

n

CATEDRAL DE PISA La influencia del mundo clásico y de la tradición paleocristiana en el Románico toscano se aprecia en varios aspectos, aparte de la separación del baptisterio, el campanario (la famosa Torre Inclinada) y la iglesia: Predomina como elemento sustentante la columna, de tipo clásico. La cubierta interior de la nave central es de madera, cuando uno de los rasgos más característicos del Románico es, precisamente, la cubierta de piedra. Tanto en el interior como en el exterior los muros se revisten de mármoles a la manera romana antigua. La peculiaridad del grupo pisano son las galerías de arcos vivos dispuestos en varios pisos en la fachada, como se aprecia en la catedral de Pisa, iniciada en la segunda mitad del siglo xi. n

n

n

CATEDRAL DE ANGULEMA En el oeste francés existen numerosas iglesias en las que la influencia bizantina se aprecia en el empleo de la cúpula sobre pechinas como sistema de cubierta. En unos casos, si la planta es de cruz griega, la cúpula se sitúa solo sobre el crucero. Pero en otros, como el de la catedral de Angulema (iniciada a comienzos del siglo xii), la planta es de una sola nave con sucesión de cúpulas. Por otra parte, las fachadas de estas iglesias del occidente francés a menudo están profusamente decoradas con esculturas y las torres suelen tener un característico remate cónico con tejas en forma de escamas.

SAN MINIATO AL MONTE (FLORENCIA) Como en el grupo pisano, el Románico florentino emplea la columna de tipo clásico y la cubierta de madera. Su diferencia esencial consiste en la carencia de galerías de arcos vivos en la fachada y la utilización, en cambio, de mármoles de diferentes colores que definen formas geométricas de gran armonía y proporción. Esta basílica del siglo xii fue un referente para la arquitectura del primer Renacimiento.

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CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

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CATEDRAL DE ZAMORA Como toda gran obra y, dada su especial relevancia dentro de la cristiandad, ha experimentado con el tiempo numerosas modificaciones y añadidos, pero su estructura medieval no ha variado esencialmente, salvo en su fachada principal. La que actualmente contemplamos es una monumental creación del siglo xviii, que refleja el espíritu barroco, pero en nada se corresponde con la que tuvo inicialmente. En cualquier caso, la catedral de Santiago es una obra maestra dentro de la tipología de las iglesias de peregrinación. Como tal, presenta las siguientes características: Planta de cruz latina con un transepto muy destacado. Tanto este como el cuerpo principal constan de tres naves. Las dos naves laterales se prolongan en el ábside de la cabecera en un deambulatorio o girola. En el muro oriental del transepto se abren cuatro capillas, dos a cada lado; y en la girola, otras cinco radiales, de las cuales la central, más antigua y conocida como capilla del Salvador, es más compleja. Sobre las naves laterales circula la tribuna, que se continúa sobre el transepto y la girola. La tribuna recibe la luz del exterior e ilumina la nave central a través de vanos geminados. No está claro cuál sería el uso dado al espacio de la tribuna, pero contribuye a sustentar el peso de la cubierta y permite una mayor altura de la nave central. Uno de los rasgos que destacan en la catedral de Santiago es su gran tamaño en longitud y en altura; esta es casi el triple de su anchura, cuando lo normal en el Románico era no superar el doble. También maravillan sus armoniosas proporciones: la anchura de la nave central es el doble que la de las laterales, y la longitud del transepto equivale a la del cuerpo principal (sin considerar el pórtico ni el ábside de la cabecera). Los soportes son pilares cruciformes, con semicolumnas a los frentes. De ellos arrancan arcos formeros de medio punto peraltado. Los sistemas de cubierta son los característicos del Románico: la nave central, con bóveda de cañón reforzada por arcos fajones; las naves laterales, con bóvedas de arista por tramos; la tribuna, con bóveda de cuarto de cañón; los ábsides, con bóveda de horno; y la cúpula, con bóveda octogonal sobre trompas. La única portada románica que se conserva es la del tramo meridional del transepto, llamada de las Platerías, aunque muy alterada su decoración escultórica primitiva. También se conserva, a los pies de la iglesia, el Pórtico de la Gloria, obra maestra de la escultura románica, que se estudiará en el apartado siguiente. En definitiva, la catedral de Santiago es la culminación de un camino de peregrinación, pero también de un arte, el Románico, que en esta obra integra y supera todas las influencias previas. n

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Cimborrio Torres

Crucero

Ábside

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HISTORIA DEL ARTE

4 TEMA

TEMA

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El avance de los reinos cristianos hacia el sur, conquistando territorios a los musulmanes, iba seguido del asentamiento de nuevos pobladores y de la construcción de los necesarios edificios religiosos para el culto. La catedral de Zamora fue erigida en las décadas centrales del siglo xii, pero experimentó numerosas modificaciones posteriores. No obstante, conserva gran parte de la fábrica románica. Y de ella destaca en especial la cúpula de tipo bizantino que se eleva sobre el crucero: semiesférica, sobre tambor y pechinas, en vez de trompas como era habitual en el Románico. Tiene además la peculiaridad de ser gallonada; es decir, dividida en este caso en dieciséis segmentos radiales o gallones, separados por nervios. Estos se prolongan en las columnas del tambor y enmarcan otras tantas ventanas, que dotan de una gran luminosidad al crucero. En el exterior el tambor se remata con una nueva cúpula similar a la interior, pero ligeramente apuntada. Cuatro torrecillas de la misma forma que el tambor se adosan a este en sus esquinas. La cúpula exterior y los remates de las torrecillas presentan un característico tejado con escamas. La decoración de escamas y el empleo de cúpulas de tipo bizantino son dos rasgos propios de las iglesias del oeste de Francia, como ya se ha visto a propósito de la catedral de Angulema. Probablemente su influencia llegó a la región del Duero con los nuevos pobladores de origen francés que allí se instalaron. Aunque no abundan los ejemplos de este tipo, el modelo de Zamora se siguió y perfeccionó en las cúpulas de la Catedral Vieja de Salamanca y de la Colegiata de Toro (Zamora).

SAN ESTEBAN (SEGOVIA) Otro grupo característico al sur del Camino de Santiago es el de las iglesias con galerías porticadas, que se extienden por tierras de Burgos, Soria, Segovia y Guadalajara. Tales galerías, con arcos sobre columnas, se adosan al cuerpo de la iglesia por tres, dos o uno de sus lados; en este último caso por el lado sur, que es el más soleado en invierno y el más fresco en verano. Su función era albergar reuniones del concejo u otras corporaciones locales. El origen de las galerías parece ser oriental, transmitido por los musulmanes del sur de la península. Refuerza esta hipótesis el hecho de que algunos de sus precedentes, como el ya visto de San Miguel de la Escalada en León, se encuentran en la arquitectura de influencia islámica realizada por gentes procedentes de Al-Ándalus. Un ejemplo representativo es la iglesia segoviana de San Esteban, construcción tardía, a caballo entre los siglos xii y xiii, con una magnífica galería meridional y occidental, en la que los arcos de medio punto se apoyan sobre columnas pareadas. Pero la fama de esta iglesia se debe sobre todo a su altísimo campanario, rasgo propio de la arquitectura segoviana, que en este caso constituye además uno de los tipos más característicos del Románico, consistente en una torre de robusto basamento de sección cuadrada, de un número variable de pisos, con vanos por sus cuatro lados (a veces el número de vanos aumenta con la altura para aligerar el muro), y rematado en chapitel.

Imágenes ampliables 105

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BA HISTORIA DEL ARTE EL LIBRO DEL ALUMNADO. PASO A PASO

2. Contexto histórico, social y cultural Exposición sintética de la época y definición de las características del estilo artístico. 4

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

TEMA

EL ARTE ROMÁNICO

EL CAMINO DE SANTIAGO

Introducción al arte, la sociedad y la cultura de la época estudiada

> ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD CONTEXTO HISTÓRICO

A partir del siglo xi cesaron las invasiones de musulmanes, normandos y húngaros, que habían mantenido en estado de guerra permanente a las monarquías europeas. La situación de estabilidad les permitió consolidarse políticamente y salir de su estancamiento económico: la población creció, se reactivó el comercio y poco a poco se recuperó la vida urbana. Este aumento de la riqueza estuvo en la base de la fiebre constructiva que caracterizó al Románico. En la península Ibérica los núcleos cristianos también entraron en una nueva fase de expansión demográfica y económica, favorecida por la crisis y la desintegración del Califato de Córdoba. El proceso de conquista y repoblación de territorios musulmanes experimentó un avance espectacular y se fueron configurando las estructuras políticas y las nuevas fronteras de los diferentes reinos. Por otra parte, la Iglesia, que había acumulado poder y riquezas a lo largo de los siglos anteriores, era la indiscutible fuerza social capaz de aglutinar bajo la bandera del cristianismo a toda Europa. Su influencia determinó una visión teocéntrica del mundo, según la cual todo lo existente era manifestación y reflejo de la voluntad de Dios. Por tanto, lo importante era descifrar el mensaje divino que encerraban las cosas, y en el arte esta concepción se tradujo en un desprecio de las apariencias reales para ahondar en su significado profundo.

Todo lo relacionado con la presencia del apóstol Santiago en España está cubierto por la bruma de lo legendario: se le atribuye una más que dudosa evangelización en la península; a su muerte, su cuerpo fue trasladado desde Jerusalén hasta Galicia mediante una secuencia continua de milagros; e incluso el descubrimiento de su sepulcro en el siglo ix fue debido a prodigios celestes que señalaron su emplazamiento a un ermitaño –para algunos Compostela derivaría de campus stellae, «campo de la estrella», aunque parece más probable que derive de compostum, «cementerio o pudridero».

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La extensión de la vida monástica en el medio rural. En el siglo x, en la abadía de Cluny, en Borgoña (Francia), se emprendió una reforma profunda de la regla benedictina, que había sido creada por San Benito en el siglo vi como propuesta de vida basada en el rezo y el trabajo («ora et labora») y lejos de las tentaciones de este mundo. La renovada orden cluniacense fundó monasterios por toda Europa y se convirtió en la fuerza más poderosa de la Iglesia. Pero además contribuyó de modo fundamental a la difusión del Románico, pues sus nuevas construcciones monásticas se levantaron en este estilo. Las peregrinaciones para la veneración de reliquias y lugares santos. El anhelo de percibir la presencia real de lo sagrado, unido a una relativa seguridad en los caminos, reactivó las grandes rutas de peregrinación a Roma y Tierra Santa, a las que se había añadido recientemente la de Santiago de Compostela. Imbuido del mismo espíritu religioso, el culto a las reliquias de mártires y santos se extendió por toda Europa. Las iglesias se afanaban en su adquisición, pues con la afluencia de fieles y peregrinos que acudían a venerarlas llegaban también cuantiosos ingresos económicos. Gracias a ellos muchos templos se pudieron ampliar o reconstruir, y lo hicieron en el nuevo estilo románico. Los siglos del Románico fueron, por tanto, una época de continuos desplazamientos humanos, a veces a muy larga distancia –las grandes peregrinaciones, incluso las Cruzadas–. Y con los hombres circularon las ideas y los conocimientos, que contribuyeron también a la difusión y desarrollo de las técnicas artísticas por toda Europa.

Consagración del altar mayor de Cluny. s. xii. Miniatura

Imágenes ampliables (fotografías y mapas)

Alfonso II el Casto (791-842), rey de Asturias, ordenó, según parece, la construcción de una primera iglesia sobre el recién hallado sepulcro y la afluencia de peregrinos fue creciendo, hasta que en el siglo xi se configuró definitivamente la Ruta Jacobea o Camino de Santiago, cuyo principal itinerario era el conocido como camino francés. Este partía de diversas ramificaciones en Francia, penetraba en España por los Pirineos y transcurría en paralelo a la costa cantábrica por el interior. Con el tiempo, además del camino francés, se fueron definiendo otras rutas secundarias, como la que seguía la línea de la costa o la que, procedente del sur, aprovechaba la antigua calzada romana de la Vía de la Plata. París

Rutas del Camino de Santiago

Tours

MAR CANTÁBRICO

Vezelay

Bourgues Clarité

Poitiers

La nueva mentalidad religiosa propició, asimismo, dos fenómenos que tuvieron una gran incidencia en el arte románico: n

Chateauroux Limoges

Nevers Le Puy

Burdeos Santo Domingo de la Calzada

Santiago de Compostela Astorga Arzúa

León

Perigueux Pamplona

Burgos Logroño Frómista

Sarriá

Carrión de los Condes San Millán de la Cogolla

Estella

Mont de Marsan

Espalion

Cahors

Roncesvalles Oloro Somport Canfranc

Montpellier Arles

Toulouse Jaca

Puente la Reina

A lo largo de estas rutas surgieron nuevas ciudades, monasterios, hospitales y albergues, en los que se alzaban numerosas construcciones de estilo románico, algunas de primer orden, como la propia catedral compostelana. Entre las fundaciones más importantes estaban las de la orden de Cluny, que desempeñó un papel fundamental en la promoción y desarrollo del Camino de Santiago. En el siglo xii Compostela era ya el centro de peregrinación más importante de la cristiandad, por delante de Roma y Jerusalén. Fue entonces cuando un clérigo francés, Aymeric Picaud, compiló y ordenó en el Liber Sancti Iacobi, cuyo manuscrito más completo es el Codex Calixtinus de la catedral de Santiago, todo un conjunto de textos sobre el apóstol, que incluía sermones y homilías en su honor, relatos sobre su vida y milagros, e incluso una guía de peregrinos, en la que se describía la ciudad y la catedral de Santiago, así como las etapas del camino y lo que se debía visitar. El Camino de Santiago se convirtió así en la principal vía de intercambio cultural y artístico entre los reinos cristianos de la península Ibérica y el resto de Europa.

Codex Calixtinus. s. xii. Manuscrito ilustrado.

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CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

Aunque en algunas zonas, como Italia y Normandía, se mantuvo la cubierta de madera, el objetivo era cubrir de piedra toda la iglesia, para garantizar su solidez y durabilidad. Además, se evitaban así los frecuentes incendios provocados por los rayos o las antorchas con que se iluminaba el interior. Estas cubiertas de piedra eran abovedadas de diversos tipos, pero todas ellas derivadas del arco de medio punto, el más característico del Románico: n

En la nave central, más ancha y más alta, bóveda de cañón reforzada por arcos fajones o perpiaños, como en la arquitectura asturiana. En las naves laterales, divididas en tramos definidos por los arcos formeros (los que van en paralelo al eje longitudinal de la nave) y los perpiaños (los que cortan la bóveda en sentido transversal a su eje), bóveda de arista. En las tribunas o galerías que discurren por encima de las naves laterales, bóveda de cuarto de cañón. En los ábsides y absidiolos, bóveda de horno (de cuarto de esfera). En el crucero, bóveda semiesférica (cúpula) u octogonal, sobre trompas –más raramente sobre pechinas–, que al exterior suele manifestarse en un cimborrio (torre).

Ilustraciones de los elementos definitorios del estilo artístico n

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Bóveda de arista

Bóveda de cañón

Bóveda de cañón

Bóveda de horno

Bóveda octogonal Cimborrio

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Pilares cruciformes

Jambas Dintel

El espacio interior es dinámico y define un itinerario que va desde la Puerta entrada principal por el oeste, a través de la nave central, hasta el ábside de la cabecera, el lugar más significativo, donde se sitúa el altar. En las Parteluz o mainel iglesias de peregrinación a este camino se añade el que permite recorrer la iglesia por las naves laterales bordeando el altar por la girola. La ordenación espacial interior es clara y se hace manifiesta en el volumen exterior del edificio.

Puerta

Imágenes ampliables

La iluminación es pobre por la escasez de vanos, lo que crea un ambiente oscuro que invita al recogimiento espiritual. Pero la iglesia románica no es solo una estructura arquitectónica, en la que se acoge a la comunidad de fieles y se celebran determinados oficios litúrgicos. Es también en sí misma un mensaje religioso simbólico: La planta de cruz latina representa el cuerpo de Cristo crucificado; y el ábside central, su cabeza y el espacio divino por excelencia. La orientación de la cabecera hacia el Este, común a todas las iglesias cristianas desde el siglo v hasta el xvii, asocia el ábside con el nacimiento del Sol (la luz, la verdad) y la entrada principal por la fachada occidental con el ocaso (las tinieblas, el pecado).

De este modo el ingreso en el templo se convierte en camino de salvación: desde la oscuridad y el pecado del mundo exterior (en el Oeste) se accede al recinto sagrado, que conduce, a través de las naves, al mundo divino de la verdad y la luz en el ábside (en el Este).

Trompas

El enorme peso de la cubierta obligaba a utilizar robustos sistemas de soporte, por lo que la columna tuvo un carácter secundario en relación con los muros y los pilares: n

Tímpano

Los elementos decorativos son abundantes tanto en el exterior como en el interior, quedando la escultura y la pintura integradas en el marco arquitectónico. Además el muro se articula con elementos ornamentales y molduras diversas que eliminan su carácter liso, monótono e inexpresivo.

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Bóveda de cuarto de cañón

Arquivoltas

La fachada principal es la occidental, a veces enmarcada por torres campanario –herencia del westwerk carolingio– que resaltan como ejes verticales sobre la horizontalidad general del edificio.

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Arcos fajones

4 TEMA

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

TEMA

4

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CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

Los muros suelen ser muy gruesos, de sillería bien labrada y reforzados a intervalos por estribos o contrafuertes exteriores. Para dotarlos de más resistencia, a menudo se insertaba entre dos secciones de piedra otra de mampostería. Los pilares son también gruesos, de sección cuadrada, rectangular o cruciforme, con columnas adosadas. Las columnas son menos frecuentes y pierden por completo la proporción de los órdenes clásicos entre diámetro y altura; son gruesas y cortas cuando son exentas, y delgadas y altas cuando están adosadas a pilares.

Los vanos debilitan la capacidad sustentante del muro, que en el Románico es fundamental para sostener el peso de la cubierta. En consecuencia, predomina el muro sobre los vanos, por lo que estos son escasos y suelen estar abocinados, a veces con arcos de medio punto en disminución o arquivoltas.

LOS MONASTERIOS

Durante los siglos del Románico las fundaciones monacales más importantes fueron las de la poderosa y reformada orden cluniacense. Estos monasterios, situados en el medio rural, tenían su modelo lejano en las villas romanas del Bajo Imperio, autónomas en su organización y autosuficientes en recursos económicos. Pero el precedente inmediato de su tipología se puede rastrear, como ya se ha visto, en el proyecto benedictino de la abadía de Sankt Gallen, de época carolingia. El monasterio románico pretendía ser un reflejo en este mundo de la Jerusalén Celeste, un microcosmos de perfecto funcionamiento ordenado en torno a dos elementos primordiales: el templo y el claustro. Este último presenta casi siempre las mismas características: n n

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Las portadas se sitúan en los extremos de los brazos de la cruz y suelen ser también abocinadas. Las más monumentales tienen en las jambas columnas adosadas que se prolongan por las arquivoltas; entre estas y el dintel se delimita un espacio semicircular o tímpano, que constituye una de las zonas más importantes de la decoración escultórica. Cuando la luz (anchura) de la portada es grande, se dispone en su centro un parteluz o mainel, que sujeta el dintel por la mitad y divide la entrada en dos partes.

Está adosado al templo y tiene planta cuadrada, como la Jerusalén Celeste. Consta de un patio abierto y ajardinado, con fuente en el centro, y rodeado por galerías porticadas. Además de ser el espacio ordenador y de comunicación con las dependencias principales del monasterio (templo, sala capitular, scriptorium, celdas, refectorio, cocina, etc.), era lugar de paseo, rezo y meditación para los monjes, por lo que los capiteles de las columnas en algunos casos representan historias para incitar a la reflexión.

Según su importancia, los monasterios podían tener otras dependencias repartidas por un territorio más o menos extenso: hospital, talleres, bodega, tierras de labranza, almacenes, etc.

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4. Comentario audiovisual de una obra y actividades Ejemplo de comentario de una obra de pintura, arquitectura o escultura, y secuencia de actividades para transferir el conocimiento a situaciones concretas. 4

ANÁLISIS DE LA OBRA Tipología Es una escultura en relieve que cubre por completo el tímpano de la portada de la iglesia abacial de Santa Fe de Conques. Entre las numerosas figuras y otros elementos que integran la composición se dan todos los grados de resalte, desde el bajo hasta el alto relieve.

Pauta para el análisis de una obra

Tratamiento de la materia escultórica La técnica empleada es la talla, con abundancia de incisiones profundas y detalles menudos, lo que genera múltiples efectos de claroscuro. El escultor reprodujo la superficie del tímpano en veinte paneles de piedra, que trabajó por separado en su taller antes de reunirlos y colocarlos en su destino definitivo. Para evitar uniones imperfectas, tomó la precaución de que ninguna figura se repartiera entre dos o más paneles. Finalmente, todo el conjunto fue policromado, como era frecuente en el Románico, y aún se conserva gran parte de los colores originales.

Emplazamiento original y puntos de vista En la arquitectura del templo, el tímpano de las portadas no era un elemento estructural, sino de relleno, normalmente aprovechado para la decoración escultórica.

HISTORIA DEL ARTE

Las imágenes se completaban con un rico colorido, con predominio del azul en el paraíso y del rojo en el infierno, y con inscripciones, entre las que destaca la admonitoria del dintel: «Pecadores, si no modificáis vuestro modo de vida, sabed que se os juzgará con dureza». El tema del Juicio Final fue muy frecuente en los tímpanos de las portadas occidentales del Románico, por razones tanto simbólicas como propagandísticas: el occidente se identifica con el ocaso y el fin del día, y por extensión con la muerte y el fin del mundo; por otra parte, la portada occidental comunica el mundo exterior, asociado a la oscuridad del pecado, con el interior del templo, que conduce al creyente hacia la cabecera oriental, por donde surge la luz de Dios.

Esta obra es una muestra paradigmática de escultura monumental del Románico pleno, fechada en el primer tercio del siglo xii. Se encuentra en el tímpano de la portada occidental de la iglesia abacial de Santa Fe de Conques, una de las etapas en Francia del Camino de Santiago. Su autor nos es desconocido, como la mayoría de los escultores románicos, pues el mérito de la obra no recaía sobre el artista (artífice práctico), ni siquiera sobre el autor del programa iconográfico (artífice teórico), sino sobre el promotor de la misma, en este caso el abad Bonifacio. El arte románico transmitía la concepción teocéntrica del mundo impuesta por la Iglesia a la sociedad, y desempeñaba una función didáctica fundamental, mediante la difusión de mensajes religiosos, con un sencillo lenguaje visual, a una población mayoritariamente analfabeta. En este sentido, el Juicio Final fue uno de los temas más representados por su gran fuerza persuasiva.

Actividades competenciales con el soporte de los recursos digitales

Por consiguiente, un mensaje como el del Juicio Final, situado en la puerta principal del templo, actuaba como reclamo para llamar la atención del transeúnte, hacerle reflexionar sobre su conducta e invitarle a ingresar en el espacio sagrado.

ACTIVIDADES

CLASIFICACIÓN Y CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL

cd cc cm cl Consulta los recursos digitales y define los siguientes términos: arco de herradura, alfiz, arco peraltado, arco fajón, arco formero, bóveda de paños, bóveda de cuarto de cañón, bóveda octogonal, cúpula gallonada, nervio, cimborrio, chapitel, trompa, tribuna, galería de arcos vivos, arquillos ciegos lombardos, banda lombarda (o lesena), planta de cruz latina, crucero, girola, absidiolo, abocinado, arquivolta, tímpano, parteluz (o mainel), jamba, canecillo, columnas pareadas, capitel historiado, estatuacolumna.

Al tratarse de un relieve vinculado a un marco arquitectónico, ofrece un solo punto de vista, frontal y desde abajo, aunque en este caso sorprende que se distingan con tanta nitidez todas las figuras y elementos, a pesar de su elevado número –ciento veinticuatro personajes– y de su distancia al suelo.

cd cc cl Consulta los recursos digitales y explica brevemente los siguientes temas iconográficos aparecidos en las obras de esta unidad: Anunciación, Anunciación a los pastores, Última Cena, Crucifixión, Visión apocalíptica, Juicio Final, Santo Tomás, Santiago, Santa Margarita.

Efectos de la luz Debido a los acusados entrantes y salientes del conjunto, la luz incidente produce fuertes contrastes de luces y sombras que acentúan el dramatismo del tema y, en particular, de las escenas del infierno (a la derecha del espectador). El efecto es especialmente notable cuando el tímpano, situado en el lado occidental de la iglesia, recibe la luz vespertina.

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Realiza la actividad TIC y el test de autoevaluación.

cd cc cs cm cl ca Elabora un comentario sobre una obra de arte románico elegida por ti. Si es posible, que sea de tu Comunidad; busca para ello información en Internet o en otras fuentes.

Desarrolla el siguiente tema: El arte románico como expresión de la mentalidad de su época. cc

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monstruo es la puerta de ingreso; en él los pecados se representan mediante personajes que sufren terribles torturas.

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>> ACTIVIDADES

Vídeo con la obra comentada

>> COMENTARIO

COMENTARIO DE ESCULTURA: TÍMPANO DEL JUICIO FINAL, DE SANTA FE DE CONQUES

4 TEMA

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

TEMA

CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DEL ARTE ROMÁNICO

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BA HISTORIA DEL ARTE ÍNDICE DE CONTENIDOS

Grecia, creadora del arte clásico

1

Los comienzos del arte en el mundo helénico. El arte cretense o minoico. El arte micénico El arte griego. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. El hombre como medida de todas las cosas. La concepción griega del arte. El clasicismo. Los artistas y los clientes en la sociedad griega. La periodización del arte griego Arquitectura y urbanismo. Características generales de la arquitectura griega. Los órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio. Los templos. La arquitectura de los períodos arcaico y clásico. La arquitectura helenística. Hipodamos de Mileto y el nacimiento del urbanismo.

La visión del clasicismo en Roma

2

3

Grecia, Configuración y desarrollo del arte románico

4

El arte gótico, expresión de una cultura urbana

5

La cerámica y la pintura. Los estilos de la cerámica griega. La pintura mural y de caballete Comentario de arquitectura. El Partenón

Un precedente: el arte etrusco. Arte, cultura y sociedad. La arquitectura. La escultura. La pintura

La escultura. Características generales. La admiración por lo griego. El retrato realista. El relieve histórico

El arte romano. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. Características generales del arte romano. Los artistas y los clientes. La periodización del arte romano

La pintura. Los cuatro estilos pompeyanos

Arquitectura y urbanismo. Características generales de la arquitectura romana. Los templos. Los edificios públicos. Las obras de ingeniería. La arquitectura conmemorativa. El urbanismo. La aportación del cristianismo al arte

La escultura. Características generales. La escultura arcaica (700-500 a.C.). La transición al clasicismo (500-450 a.C.). El período clásico pleno (450-400 a.C.). El período clásico tardío (400-323 a.C.). La escultura helenística (32331 a.C.)

El mosaico. El arte en la Hispania romana Comentario de escultura. Augusto de Prima Porta

El arte paleocristiano. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. La periodización del arte paleo cristiano. Características generales del arte paleocristiano. Los artistas y los clientes

El arte bizantino. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. Características generales del arte bizantino. Los artistas y los clientes. La periodización del arte bizantino

La arquitectura. Los lugares de la clandestinidad. La basílica. Baptisterios, mausoleos y martyria

v-vii).

La arquitectura. La arquitectura paleobizantina (siglos La arquitectura posiconoclasta (siglos ix-xv)

Las artes figurativas. La iconografía. La pintura y el mosaico. La escultura

Las artes figurativas. El mosaico. La escultura y la pintura

Los precedentes: el arte prerrománico. El prerrománico español. El arte visigótico (siglos v-vi). El arte asturiano (siglos vii-ix). El arte de repoblación o mozárabe (siglo x)

La arquitectura. Las iglesias. Los monasterios. La arquitectura románica en Francia. La arquitectura románica en Italia. La arquitectura románica en España

El prerrománico de las renovaciones imperiales. El arte carolingio (siglo ix). El arte otoniano (siglo x)

La escultura. Características generales. La escultura románica en España

El arte románico. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. El Camino de Santiago. Características generales del arte románico. Los artistas y los clientes

La pintura. Características generales. La pintura románica en España

El arte gótico. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. Características generales del arte gótico. Los artistas y los clientes

La escultura. Características generales. La escultura gótica en Francia. La escultura gótica en Italia. La escultura gótica en España

La arquitectura. La arquitectura cisterciense. La iglesia gótica. La arquitectura gótica en Francia. La arquitectura gótica en Italia. La arquitectura gótica en España

Comentario de mosaico. El cortejo de la emperatriz Teodora

Comentario de escultura. Tímpano del juicio final, de Santa Fe de Conques

La pintura. Características generales. El estilo gótico lineal (1200-1330). El estilo italo-gótico o Trecento italiano (siglo xiv). El estilo gótico internacional (1350-1440). La pintura flamenca del siglo xv Comentario de pintura. El matrimonio Arnolfini, de Jan van Eyck

La peculiaridad española: el arte islámico

6

Los siglos xv y xvi en Italia

7

La recepción del Renacimiento en España

8

BA

El arte hispanomusulmán. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. La religión islámica. La periodización del arte hispanomusulmán. Características generales del arte hispanomusulmán. Los artistas y los clientes La arquitectura. Características generales. La mezquita. El arte cordobés (siglos viii-x). El arte de los reinos de taifas (siglo xi). El arte de las dinastías africanas (siglos xii-xiii). El arte granadino o nazarí (siglos xiv-xv)

El arte mudéjar. Arte, cultura y sociedad. El arte mudéjar y la reconquista cristiana. Clasificación y periodización del arte mudéjar. Características generales del arte mudéjar El mudéjar popular. El mudéjar cortesano Comentario de arquitectura. Mezquita de Bab al Mardum (Toledo)

El Renacimiento italiano. Arte, cultura y sociedad. Factores históricos. Una nueva mentalidad y un nuevo concepto del arte. Los artistas y los clientes. La periodización del arte renacentista italiano

El Quattrocento. Arquitectura. Escultura. Pintura

El Renacimiento español del siglo xvi. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. Características del arte renacentista español. La periodización del Renacimiento español. Los artistas y los clientes

La escultura. Primer tercio del siglo. Segundo tercio del siglo. El último tercio del siglo

La arquitectura. Primer tercio del siglo. Segundo tercio del siglo. El último tercio del siglo

HISTORIA DEL ARTE

El Cinquecento. Arquitectura. Escultura. Pintura. La peculiaridad de la pintura veneciana Comentario de pintura. La Escuela de Atenas, de Rafael

La pintura. La pintura devocional. La pintura en la corte de Felipe II. El Greco Comentario de pintura. El entierro del señor de Orgaz, de El Greco

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BA HISTORIA DEL ARTE ÍNDICE DE CONTENIDOS

El Barroco europeo del siglo

El arte barroco del siglo xvii. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. Características esenciales del arte barroco

La escultura. Características generales. Gian Lorenzo Bernini. La pintura: características generales

xvii

Urbanismo y arquitectura. Características generales del urbanismo. Características generales de la arquitectura. La arquitectura italiana. El clasicismo francés del reinado de Luis XIV

La pintura italiana. Naturalismo, Clasicismo y Barroco decorativo

9

La pintura flamenca. Rubens. Holanda: la pintura de una sociedad protestante Comentario de escultura. El éxtasis de Santa Teresa, de Bernini

El arte barroco español del siglo xvii.

10

El siglo xviii, tradición y modernidad

11

El arte barroco español del siglo xvii. Arte, cultura y sociedad. Contexto histórico. Características generales del Barroco español. Los artistas y los clientes Urbanismo y arquitectura. Características generales. La primera mitad del siglo: la austeridad del Barroco inicial. La segunda mitad del siglo: hacia la profusión decorativa El arte del siglo xviii. Arte, cultura y sociedad. Del Antiguo Régimen a la Revolución francesa. Los estilos: Barroco, Rococó, Neoclasicismo y Romanticismo. Nuevas categorías estéticas: lo pintoresco y lo sublime. París, nuevo centro del arte europeo. Los artistas y las academias. El Salón de París La arquitectura. Las corrientes tradicional y clasicista del Barroco español. El Rococó francés. La arquitectura neoclásica en Europa

El siglo xix (I): la plenitud del Romanticismo

12

Goya, un precursor de la modernidad. Etapa inicial (hasta 1792). La crisis personal (1792-1808). La Guerra de la Independencia (1808-1814). La posguerra (1814-1824). Los últimos años en Francia (1824-1828)

La escultura. Características generales. La escuela castellana. La escuela andaluza La pintura. Características generales. El primer naturalismo. El esplendor de los años centrales del siglo. La segunda mitad del siglo xvii Comentario de pintura. Los borrachos, de Velázquez La escultura. Salzillo: el broche de oro del Barroco español. La delicadeza del Rococó francés. Canova: la serena grandeza del Neoclasicismo La pintura. El esplendor barroco de la pintura veneciana. El Rococó francés: la pintura galante. David: un neoclásico de espíritu romántico Comentario de escultura. Eros y Psique, de Canova La pintura. El Romanticismo de la línea: Ingres. El Romanticismo del color: Géricault y Delacroix. El paisaje romántico en Inglaterra: Turner y Constable

La revolución romántica

La escultura. La pervivencia del Neoclasicismo: Thorvaldsen. La actitud romántica: Rude

Arte, cultura y sociedad. Entre la revolución liberal y la reacción absolutista. El Romanticismo. La imagen romántica de España. La independencia de los artistas

Arquitectura y urbanismo. Ingenieros y arquitectos. El Neoclasicismo o Clasicismo romántico. El historicismo. La arquitectura del hierro. El urbanismo utópico Comentario de grabado. Desastre n.º 15, de Goya («Y no hay remedio»)

El siglo xix (II): lo real y lo simbólico

13

El siglo xx, las primeras vanguardias

14

El arte de nuestro tiempo desde 1945

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El arte de la segunda mitad del siglo xix. Arte, cultura y sociedad. Los cambios sociales y culturales. Realismo, Simbolismo y Academicismo. Los artistas al margen de los salones La pintura. El Realismo. El Impresionismo. El Neoimpresionismo. Los posimpresionistas: hacia el arte del siglo xx. El Simbolismo

El arte de la primera mitad del siglo xx. Arte, cultura y sociedad. Una sociedad en proceso constante de cambio. El fenómeno de las vanguardias artísticas La pintura. El Fauvismo. El Cubismo. El Futurismo. El Expresionismo. La pintura abstracta. La pintura metafísica. El Dadaísmo. El Surrealismo

La escultura. Arquitectura y urbanismo. Del Historicismo al Eclecticismo. La consolidación de la arquitectura del hierro. La Escuela de Chicago. El Modernismo. Las remodelaciones urbanas Comentario de arquitectura. La Sagrada Familia, de Gaudí

La escultura. La influencia cubista. El Futurismo. El Dadaísmo. El Surrealismo. Al margen de los «ismos» La arquitectura. La arquitectura expresionista. El Movimiento Moderno o Estilo Internacional. La arquitectura orgánica. Las propuestas urbanísticas Comentario de pintura. Guernica, de Picasso

El arte desde la Segunda Guerra Mundial. Arte, cultura y sociedad. De la división en bloques a la globalización. El mundo del arte en la sociedad actual

El Body Art y el Land Art. El Arte Póvera. Francis Bacon: la distorsión de la figura humana. El Hiperrealismo. La Posmodernidad (desde 1975, aproximadamente)

La arquitectura. La pervivencia del Movimiento Moderno. Arquitecturas al margen del Estilo Internacional. HighTech. Arquitectura posmoderna. Deconstrucción

Los nuevos sistemas visuales. La fotografía. El cartel. El cine. El cómic. Las producciones televisivas. El videoarte. El arte por ordenador y el net art

Pintura, escultura y otras manifestaciones. El Informalismo europeo. El Expresionismo abstracto norteamericano. El Pop-Art. La abstracción pospictórica. El Minimalismo. El Arte Cinético y el OpArt. El Performance y los Happenings. El Arte Conceptual

El arte y la cultura visual de masas. Rasgos esenciales de la cultura visual de masas. La cultura visual de masas y la difusión del arte. El arte como objeto de consumo. La preocupación por el patrimonio artístico y su conservación Comentario de pintura. Grito n.º 7, de Antonio Saura

Anexo. Los inicios del arte. Europa en la Prehistoria, Egipto y Mesopotamia

BA

HISTORIA DEL ARTE

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