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VIERNES, 13 DE MARZO DE 2009 ❙ ÚLTIMAS NOTICIAS

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DiálogosEducativos

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NOS LEYERON Y OPINARON

Adiós a los exámenes y bienvenido el diálogo, publicado el 27 de febrero. ■ “Me ha resultado grato conocer la propuesta (...) el método memorístico repetitivo que aún constituye el paradigma de la educación venezolana jamás me estimuló el interés por el rol de educador. Felicito esa concepción, abogo por ella y la apoyo”. Félix Méndez ■ “Con

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realizaremos en nuestra institución (Colegio San José) un conversatorio con nuestro personal a fin de mejorar nuestra función educativa”. Rayla Ramírez ■ “Mi

La evaluación continua permite detectar fallas no observables en evaluaciones finales. ÁLVARO HERNÁNDEZ/ ARCHIVO

Docentes se acostumbran a evaluar todo igualito El problema no es el instrumento sino el criterio con el que se usa MARTHA RODRÍGUEZ

Caracas. Los que no salen de un examen, los que hacen más debates que un asambleísta o los que para cualquier tema lanzan un interrogatorio, ¿los reconoce? Son los maestros habituales. Con sus excepciones, no escapa de la vivencia de cualquier familia el maestro que siempre procede a evaluar de la misma manera como lo ha hecho durante todos sus años en la institución. ¿Quién no heredo una prueba de amigos o familiares que cursaban grados superiores porque eran idénticos? Cierto asombro produjo en algunos adeptos lectores de Diálogos Educativos el trabajo anterior referente al diálogo como estrategia pedagógica, por el enfoque inclusivo en el que los alumnos participan de manera activa en la programa-

las debilidades y fortalezas”. En ese sentido, añade “la naturaleza de cada área, los objetivos o competencias que se persiguen y los contenidos relacionados para determinar cuál es la estrategia de evaluación más conveniente”.

CAMBIO DE PARADIGMAS La necesidad de cumplir unos objetivos por grado a veces implica pasar por alto la reflexión y la asesoría. “Los docentes tienen que cambiar la concepción de la evaluación punitiva donde el estudiante no tiene ningún tipo de participación por una evaluación más dialógica y reflexiva”, enfatiza Ercilia Vásquez. “Es importante promover la metacognición y para ello hay que brindar la posibilidad de reflexionar acerca de su aprendizaje y de los errores cometidos, ya que éstos son la mejor fuente de aprendizaje”. En términos generales, si el docente integra la evaluación en el proceso, observa, orienta y discute, las fortalezas y debilidades como individuos y como grupo serán más precisas para abordarlas adecuadamente.

reacción respecto a las diferentes reformas que se proponen es que parten de un mismo principio: crear todo casi partiendo de cero y evitar el caletre (...) Debe estimularse la capacidad de interpretación pero siento que este proceso debe acentuarse sólo a partir de un mínimo de madurez de los estudiantes ”. Gustavo Castillo

La autoevaluación permite al niño hacer metacognición. ARCHIVO ción y formas de evaluación, descartando así las actividades impuestas y repetitivas. En este sentido, las formas de evaluación concentran gran atención de los especialistas, ya que cualquier herramienta de medición de los aprendizajes es efectiva, pero mal empleada son del todo imprecisas. Para ello, la profesora Ercilia Vásquez, directora de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello,

apunta ciertas consideraciones. La profesora, en total acuerdo con aplicar el diálogo al trabajo en el aula, acota: “el gran problema que tenemos hoy día son los criterios de evaluación. Si se aplica un examen debe estar bien elaborado y de acuerdo a lo que se desea evaluar. Además, la evaluación no debe terminar allí, se debe establecer un diálogo con el alumno para reflexionar sobre los resultados y tomar decisiones para el mejoramiento según

Evaluación alternativa. Al analizar el proceso didáctico, necesariamente hay que revisar el nivel de exigencia y cómo se está orientando la evaluación. Actualmente existen otras técnicas de evaluación, por ejemplo, en la concepción constructivista se propone el uso de mapas conceptuales, mapas mentales, pensamiento en voz alta... También están las escalas de estimación y listas de cotejo, que mal empleadas omiten información importante perceptibles en los procesos y no en los resultados. La autoevaluación también es una herramienta muy útil para que el alumno haga una revisión consciente de lo aprendido, las fallas, e incluso para aportar ideas con las que pueda aprender mejor. ■


Docentes se acostumbran a evaluar todo igualito