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Compilador Alberto Loaiza Gómez

les que se incorporan en la educación y en los sistemas educativos: Primero, se busca fortalecer un pensamiento acorde con las políticas macroeconómicas hegemónicas. Lo cual de entrada, es claramente discordante con una idea de sostenibilidad, con una educación relativa al ambiente en un contexto local y con una situación de equidad, así como de búsqueda de condiciones que posibiliten un desarrollo endógeno alternativo. Al tiempo, que se incorpora la dimensión ambiental en la escuela, buscándose responder a un conocimiento en este campo desde unos estándares y competencias en educación ambiental. Estándares y competencias que han sido entendidas como los mínimos, que por lo general, no permiten ni facilitan la comprensión de la situación global ambiental, y que tampoco aportan los elementos para que desde las comunidades se avance hacia la resolución de problemáticas ambientales locales. Segundo, se busca que desde muy pequeños niños y niñas se aferren al conocimiento científico y tecnológico como la mejor alternativa para formar parte del mundo globalizado. Es claro que: por un lado, esto no necesariamente es acorde con una idea de sostenibilidad ambiental, mucho menos de una búsqueda de nivelación de las condiciones sociales y de equidad. Por otro lado, gran parte del conocimiento científico y tecnológico se encuentra al servicio de un modelo insostenible. Por último, la educación al ser completamente diferencial, principalmente en América Latina, los avances científicos y tecnológicos no son fácilmente incorporables como contenidos educativos, y cuando se hace se incorporan lentamente —entre cinco y 10 años, cuando no es más— después de una amplia discusión como conocimiento. Sin embargo, lo relevante es que muchos de estos avances no son aplicables a las particularidades del contexto, así como muchas veces no son aplicables por limitaciones del contexto.

USC EDITORIAL

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Al respecto, no es que se esté de acuerdo con el direccionamiento de las políticas de incorporación de la ciencia y la tecnología en los sistemas educativos y en la educación, QUE SE VIENE HACIENDO desde organismos internacionales, que por lo general, están a favor de los modelos hegemónicos y son marcadamente insostenibles. Sin embargo, el punto considerado más importante frente al ámbito ambiental, ESTA DIVIDIDO EN DOS ASPECTOS QUE PODRÍAN SER ENTENDIDOS COMO CONTRADICTORIOS, A PESAR DE ESTO, AL PARECER SE HACEN NECESARIOS: PRIMERO: es que la información sobre los avances científicos y tecnológicos fluye constantemente y llegan a las comunidades ESTO NO ES EVITABLE Y HACERLO SERÍA POSIBLE Y CONVENIENTE, y éstas en algunos casos actúan con base en ella sin el menor reparo; esto puede ocasionar serias problemáticas socio-ecológicas —ambientales— y/o incrementar las ya existentes, dado que POR LO GENERAL, el conocimiento no se a contextualializado, ajustado y adaptado a las condiciones locales. Por tanto,

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Pensar ambiental y socialCompilación de artículos en educación ambiental  

En el presente escrito se sustenta el sentido que tiene la educación ambiental como estrategia para la formación de una cultura ciudadana en...

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