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Pensar Ambiental y Social

conocimientos técnicos y científicos para una estructura productiva —escuela productivista— centrada en la lógica racionalista y mercantilista que busca potenciar un proyecto fundado en una visión del conocimiento científico cuya base es lo racional, la tecnología y el mercado, como criterios dominantes de lo humano en estos tiempos contemporáneos86. Al respecto, según Alberto Martínez Boom (2003), Los organismos internacionales promueven un discurso sobre la educación, desde el cual se introducen “un conjunto de ideas programáticas que apoyan y refuerzan cierta estandarización global del papel de la educación en la modernización social y en la competitividad de las naciones. Estas ideas se ven reflejadas a su vez en los objetivos educativos y en las disposiciones generales.” (…) “En este caso se trataría de una estrategia para mantener un control macrosocial en el contexto de la globalización. Con ello se pretendería desarrollar un campo disciplinar ligado con la productividad económica. Por lo tanto, es importante ver de qué manera se intenta volver estrategia política y económica los conceptos”87. De otra parte, pero en el mismo sentido, se ha venido identificando que cada vez es más fuertemente determinada por la influencia de la “sociedad del conocimiento y la tecnología”, la necesidad de incorporar los rápidos avances de la ciencia y la tecnología en la sociedad a través de la educación. Bajo esta premisa se busca “ir formando individuos aptos para contribuir al progreso del país y de sus regiones, en el marco de un mundo contemporáneo donde la ciencia y la tecnología, es factor de desarrollo y de mejoramiento de la calidad de vida y su acceso y apropiación, una condición de equidad social”88. Por tanto, se han direccionado lineamientos de política pública para el desarrollo y el fomento de la ciencia y la tecnología, cuyo fin es llegar a los niños, niñas y jóvenes, buscando una ampliación y fortalecimiento de la apropiación y la consolidación de una cultura de la ciencia y la tecnología en la que deben trabajar de manera armónica todos los sectores sociales, especialmente el sector educativo89. Con el fin que herramientas científicas y tecnológicas, así como la construcción de conocimiento y tecnología lleguen a estas poblaciones y que comprendan que tienen la posibilidad de desarrollarlas como un bien social. De lo anterior queda la mediana claridad, que desde las tendencias mundiaBogotá D.C. noviembre 18 y 19 del 2004. 86 MARTÍNEZ BOOM Alberto (2003) La educación en América Latina. De Políticas expansivas a estrategias competitivas. En Revista Colombiana de Educación N° 44 Año 2003. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá – Colombia. pp. 13 a 39 87 MARTÍNEZ BOOM Alberto (2003) De la escuela expansiva a la escuela competitiva en América Latina. En Lecciones y Lecturas de Educación. Maestría en Educación Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. 2003 pp. 20-21. 88 CASTAÑEDA B. Elsa & FRANCO I. Lina B. (2004) Generación C y T. Análisis de experiencias para el fomento de una cultura de la ciencia y la tecnología en niños, niñas y jóvenes de Colombia. Colciencias UNESCO. p. 8. 89 CASTAÑEDA B. Elsa & FRANCO I. Lina B. (2004) Op. Cit. p. 9.

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Pensar ambiental y socialCompilación de artículos en educación ambiental  

En el presente escrito se sustenta el sentido que tiene la educación ambiental como estrategia para la formación de una cultura ciudadana en...

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