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Compilador Alberto Loaiza Gómez

más reconocidos es el de Lucié Sauvé (1994)51, quien plantea que se han venido construyendo diversas interpretaciones y adaptaciones de lo que se ha considerado como modelo educativo de la Educación Relativa al Ambiente –ERA52, que se basa fundamentalmente en seis concepciones o visiones paradigmáticas sobre el ambiente: 1. el ambiente como problema para solucionar (enfoque técnico- ingenieril); 2. el ambiente como recurso para administrar (enfoque del desarrollo sostenible y perspectiva de la participación equitativa, basado en una concepción tecno-económica del desarrollo)53; 3. el ambiente como naturaleza, para apreciar, para respetar, para preservar (enfoque de conexión con la naturaleza, se privilegia la inmersión del sujeto en el medio natural. La dimensión espiritual de la experiencia es un aspecto importante. Hay matices que van desde el ecologismo, pasando por el preservacionismo, hasta el conservacionismo); 4. el ambiente como biosfera, para vivir juntos por mucho tiempo (es la idea de la nave espacial Tierra, o la de la Tierra como un macro-organismo autorregulador, es el objeto de la conciencia planetaria cósmica, basado en un modelo de pensamiento socio-científico); 5 el ambiente como medio de vida, para conocer, para administrar (es el ambiente inmediato, donde se desarrolla la vida cotidiana y se generan vínculos de pertenencia; se busca generar proyectos de acción en y para el medio); 6. el ambiente comunitario para participar (concebido como un medio de vida compartido, con lo natural y lo antrópico, lugar de la solidaridad y la democracia)54. Adicionalmente a los planteamientos de Lucié Sauvé, se ha venido proponiendo otra concepción, la de entender el ambiente como sistema 55, conformado y resultante de la interacción e in-

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ción, por tanto, al interior de una misma sociedad pueden existir múltiples representaciones de una realidad ambiental, y segundo, las representaciones también están relacionadas con las prácticas sociales, es decir, que la representación sobre una práctica social está relacionada con otras prácticas y sus representaciones; las construcciones de estas representaciones se dan a partir de un proceso sinérgico y altamente complejo, entre diversas construcciones individuales, que se caracterizan y adquieren su particularidad según el género, la formación, las condiciones socioeconómicas, la etnicidad, la edad, el contexto. UICN (1999) Las representaciones sociales. Herramientas para la Educación Ambiental. UICN, Quito – Ecuador. Pp. 2-5 51 Sauvé Lucié (1994). Exploración de la diversidad de conceptos y de prácticas en la educación relativa al ambiente. En: Memorias Seminario Internacional La Dimensión Ambiental y la Escuela. Serie Documentos Especiales MEN. Ministerio de Educación Nacional – República de Colombia. Programa de Educación Ambiental. Fundación para la Educación Superior FES. Santa Fe de Bogotá, noviembre de 1994. pp. 17 - 34 52 La Educación Relativa al Ambiente –ERA ha sido concebida como un proceso permanente, en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia sobre éste y sobre los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad que les permiten actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del ambiente. Sauvé Lucié (1994). Op. Cit. p. 19. 53 Las representaciones y concepciones de ambiente como problema para solucionar y de ambiente como recurso para administrar, son en gran medida en las que se basa la gestión ambiental. Siendo más ampliamente difundida la primera que la segunda. ��Sauvé Lucié (1994). Op. Cit. pp. 19-30. 55 Esta perspectiva de entender el ambiente como sistema virtualmente incluiría a las seis anteriores. Cf: VIDART Daniel (1997) Filosofía Ambiental. El ambiente como sistema. / CAPRA Fritjof (1998) La Trama de la Vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. / CAPRA Fritjof (2003) Las Conexiones Ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, económicas y biológicas de una nueva visión del mundo. / GOFFIN Louis (1992) Education a l´environment. Mediateca de la Comunidad Francesa de Bélgica. Bruselas. / TORRES Maritza (1996) La Dimensión Ambiental: Un reto para la

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Pensar ambiental y socialCompilación de artículos en educación ambiental  

En el presente escrito se sustenta el sentido que tiene la educación ambiental como estrategia para la formación de una cultura ciudadana en...

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