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A EDITORA LUDO FOI CRIADA EM CURITIBA NO ANO DE 2008 COM O OBJETIVO DE CONTRIBUIR COM O ACESSO AO ENSINO DE MÚSICA NAS ESCOLAS, POR MEIO DE MATERIAIS DE EXCELÊNCIA EDITORIAL E GRÁFICA, SENDO ASSIM ESTÁ LANÇANDO A COLEÇÃO “A MAGIA DA MÚSICA” – ENSINO FUNDAMENTAL 1.

COM AMPLA EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE MÚSICA EM EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL, ALÉM DE VASTA PESQUISA NO BRASIL E NO EXTERIOR, AS AUTORAS DESTA COLEÇÃO TRAZEM MATERIAIS DIFERENCIADOS E INOVADORES. Ao ensinar a “música pela música”, de uma forma divertida e lúdica, transformam o processo de ensino-aprendizagem em algo prazeroso, inclusive ao atender a todos os critérios educacionais e aos projetos político pedagógicos privados e governamentais. Possui uma equipe de alto nível, com professores de música capacitados, pedagogos especialistas em música, compositor e arranjador próprio que, além de fazer diversos arranjos para as músicas folclóricas e regionais criou músicas inéditas para a coleção, como consultor técnico tem o compositor e arranjador de renome internacional, o Maestro Júlio Medaglia. A Editora LUDO também desenvolve uma variedade de jogos e materiais de apoio para o ensino de música nas escolas.


NOSSA COLEÇÃO FOI CONCEBIDA E ELABORADA PARA ATENDER À LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008 QUE ALTERA A LEI N O. 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996, PARA DISPOR SOBRE A OBRIGATORIEDADE DO ENSINO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA, COMO APRESENTAMOS EM SUA ÍNTEGRA:

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1.o O art. 26 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do seguinte § 6.o A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2.o deste artigo.” (NR) Art. 3.o Os sistemas de ensino terão 3 (três) anos letivos para se adaptarem às exigências estabelecidas nos arts. 1.o e 2.o desta Lei. Art. 4.o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. Brasília, 18 de agosto de 2008; 187 .o da Independência e 120 o. da República.

para suprir esta necessidade. Desta forma desenvolveu essa O ENSINO DE MÚSICA JÁ

estético, promove a expressividade

coleção par que os alunos busquem

FEZ PARTE DOS CURRÍCULOS

e a cooperação. Ela aumenta

apreciar, vivenciar, executar e

ESCOLARES, mas foi retirado na

a autoestima e proporciona

criar música. Eles ampliarão seu

década de 1970. Essa lei traz o

à criança a oportunidade de

conhecimento musical, convivendo

retorno dessa disciplina para a

expressar suas emoções.

com diferentes gêneros, novos

escola. O objetivo não é formar

A Editora LUDO ciente da

estilos, nomes importantes da

músicos profissionais, mas

importância do ensino de música

história da música, grandes ícones

sim, reconhecer os benefícios

nas escolas e preocupada em

da música erudita e popular.

que esse ensino pode trazer

proporcionar os meios para

Conhecerão também suas raízes e

para o desenvolvimento e

que a disciplina pudesse ser

aprenderão músicas folclóricas e

sociabilidade das crianças.

apresentada de uma maneira

regionais. Terão ainda a oportunidade

A música contribui para a formação

própria, consciente e inovadora

de fazer uma análise reflexiva do

integral da criança, destaca os

reuniu sua equipe e os desafiou

que lhes é apresentado e serão

valores culturais, desenvolve o senso

a criar um material de qualidade

incentivados a ter uma visão crítica.


a coleção

MATERIAL INOVADOR, COM ALTO PADRÃO VISUAL E QUALIDADE EDITORIAL DIFERENCIADA. TRAZ A MÚSICA PARA A SALA DE AULA DE UMA FORMA LÚDICA, DIVERTIDA E ATRAENTE.

2.o ano A MAGIA DA MÚSICA E A ORQUESTRA ISBN 978-85-64720-01-5

1.o ano A MAGIA DA MÚSICA ISBN 978-85-64720-00-8


3.o ano A MAGIA DA MÚSICA E DOS SONS ISBN 978-85-64720-02-2

4.o ano A MAGIA DA MÚSICA E SONS DO BRASIL ISBN 978-85-64720-03-9

CADA VOLUME DA COLEÇÃO VEM ACOMPANHADO DE CD

5.o ano A MAGIA DA MÚSICA E SONS DO MUNDO ISBN 978-85-64720-04-6


T Ê E NCI P M AS O C

mapa conceitual

OS CONTEÚDOS PERMITEM A INTEGRAÇÃO DE PROJETOS DE OUTRAS ÁREAS DO CONHECIMENTO.


HABILIDADES MÚSICA EM SUAS REGIÕES FOLCLORE E PARLENDAS ELEMENTOS MUSICAIS ORQUESTRA

HINOS CÍVICOS INTÉRPRETES E COMPOSITORES CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS GÊNEROS E PERÍODOS


professor

A MAGIA DO MAESTRO

Competências a serem trabalhadas, traz a teoria e estrutura embasada nos parâmetros curriculares nacionais.

CONCEITO ▪

A PA

Apreciação significativa em músic a: escuta, envolvimento e compr eensão da linguagem musical. Comunicação e expressão em música: interpretação e improvisação .

O MAESTR COROS. DA M INSTRUMENTI TODOS CANTE VEZES REGE O

OBJETIVOS

Habilidades a serem desenvolvidas.

1. Participar ativamente como ouvintes, intérpretes, compositore s e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. 2. Interpretar músicas e cançõ es. 3. Trabalhar as fontes de registro e preservação da música (partit ura).

Materiais necessários para a aplicação do conteúdo.

MATERIAIS CD 2

Wolfgang Seul/GNU License/ Wikimedia Commons

manual do

UNIDADE 5

74

CORO É UM G DE CANTOR

CORO

Faixas 1 , 2 e 39 .

INTRODUÇÃO ATIVIDADE MOTIVADORA

Coloque o CD 2 faixa 01 “A Aula de Música Vai Começar”, ou outra de sua preferência. ▪ Pergunte aos alunos se eles sabem quais grupos o maestro rege além da orquestra (coro). Explique que assim como o maestro pode reger uma orquestra, ele pode reger um coro e também os dois juntos. Pergunte se alguém sabe o que é um coro. Diga que aprenderão durante a aula.

Estratégias para despertar a atenção dos alunos, pode incluir histórias, músicas e fatos do cotidiano para criar um ambiente favorável ao aprendizado.

O MANUAL DO PROFESSOR É

UM VALIOSO INSTRUMENTO DE AUXÍLIO EM SALA DE AULA. ATENDE PROFESSORES ESPECIALISTAS E GENERALISTAS.

74

DESENVOLVIMENTO

Estratégias sugeridas para atingir os objetivos propostos, apresenta instruções, exemplos, atividades práticas e muita música. Permite ao educador usar, criar ou recriar valorizando seu processo pessoal, a conexão com sua própria localidade e sua identidade cultural.

Leia a página 74 no livro do aluno, explique que o coro é um grupo de cantores, podendo variar em quantidade. Enfatize a impor tância do maestro ao reger um coro também, pois somente com o seu comando todos conseguirão cantar juntos e em harmonia. ▪ Leia o balão do Chen e pergunte aos alunos se eles sabem como os músicos ou coralistas sabem quando começar a tocar ou cantar eo

que devem cantar e toca com os alunos antes de le do Maestro Medaglinha. ▪ Em seguida mostre a i e explique que cada in tista ou coralista tem sua partitura. Desta forma, el rão quando precisam co cantar ou tocar e quando parar, saberão também se tocar forte ou fraco etc. D o maestro comanda o ritm nâmica (forte/fraco) da mú


UNIDADE 5

CA P

A PARTITURA

ÍTULO

2

INTE

O MAESTRO, ALÉM DE REGE R A ORQUESTRA, TAMBÉM REGE COROS. DA MESMA FORMA QUE ELE PREPARA E COND UZ OS INSTRUMENTISTAS, FAZ O MESM O COM AS VOZES, PARA QUE TODOS CANTEM JUNTOS E AFINADOS. O MAESTRO MUITAS VEZES REGE O CORO E A ORQU ESTRA JUNTOS. CORO É UM GRUPO DE CANTORES.

CADA UM TEM A SUA PARTITURA, VEJA.

A PARTITURA

SUGESTÕES ADICIONAIS ▪

Leve um vídeo de coro para que as crianças possam ter uma apreci ação sonoro-visual. ▪ Cânone: é uma forma de canto onde um grupo de cantores começ a a melodia e depois outro grupo entra cantando como se fosse um eco, as vozes imitam a linha melód ica cantada por uma primeira voz, entrando cada voz, uma após a outra, uma retomando o que a outra acabo u de dizer, enquanto a primeira contin ua o seu caminho: é uma espéci e de corrida onde a segunda jamais alcança a primeira.

39

A PARTITURA É UM REGISTRO DAS NOTAS E PAUSAS DO COMPOSITOR

SUA LINGUAGEM É U NIVERSAL UNE A TODOS DE UM A FORMA GENIAL ODEM SER L IDAS P E TO CADAS POR CORO, BANDA SEO RQUESTRAS...

ESCREVA O NOME DOS GRUPOS CORRESPONDENTES.

CORO

evem cantar e tocar. Discuta os alunos antes de ler o balão aestro Medaglinha. eguida mostre a ilustração lique que cada instrumenu coralista tem sua própria ra. Desta forma, eles sabeuando precisam começar a ou tocar e quando devem saberão também se devem orte ou fraco etc. Diga que tro comanda o ritmo e a dia (forte/fraco) da música.

75

ÃO ETAÇ RPR

COMO CADA UM SABE O QUE TEM QUE CANTAR OU TOCAR?

CANTE ESTA MÚSICA MARCANDO O PULSO.

REFLETINDO

.

©emily2k/istockphoto

ORQUESTRA

ESTA É UMA PARTITURA PARA

INSTRUMENTOS.

75 Peça aos alunos que completem os quadros com os grupos na foto. ▪ Coloque o CD 2 faixa 39 “A Partitura” uma vez para todos escutarem e depois ensine-os a cantar marcando o pulso. ▪ Explique que eles forma rão um coro para cantar, coloque todos posicionados em um semic írculo, se necessário faça mais de uma fila, divida os alunos em menin os e meninas. Cante a música fazend o arranjos: primeiro só as menin as,

Traz propostas de atividades complementares às do livro do aluno que reforçará e enriquecerá a aula. Incentiva o docente a buscar experiências de sua própria localidade e identidade cultural.

MATERIAL DE APOIO

COMPOSITOR É um profissional que escreve música

A MAGIA DO MAESTRO

depois só os meninos, faça-o s can cantar bem grave e depois bem agudo, cantem bem baixinho e vão aumentando até cantarem bem forte. ▪ Pode-se cantar também utilizando o cânone, um grupo começ a primeiro e o outro entra logo depois , entre outras ideias. ▪ Incentive-os a pesquisar o significado da palavra compositor.

CONCLUSÃO Reflita sobre o coro e a partitu ra, fale como é importante todos cantarem juntos e afinados e sobre a importância de cada um ter sua própria partitura para poder saber sua parte na música. Coloq ue o CD 2 faixa 02 “A Aula de Músic a Terminou” para o fechamento da aula.

Cantar é uma atividade que exige controle e uso total da respira ção, proporcionando relaxamento e energização. Fregtman apud Gregori (1997, p. 89) comenta que: “O canto desenvolve a respiração, aumen ta a proporção de oxigênio que rega o cérebro e, portanto, modifica a consciência do emissor”. Assim como as atividades de musicalização a prática do canto também traz benefí cios para a aprendizagem, por isso deveria ser mais explorada na escola .

Oferece subsídios teórico-metodológicos e referências de estudos e pesquisas que auxiliam o docente. Traz reflexões sobre o tema abordado.

GREGORI, Maria Lúcia P. Música e Yoga Transformando sua Vida. Rio de Janeiro: DP&A, 1997.

As atividades relacionadas à música também servem de estímu lo para crianças com dificuldades de aprendizagem e contribuem para a inclusão de crianças portadoras de necess idades especiais. As atividades de musicalização, por exemplo, servem como estímulo a realização e o contro le de movimentos específicos, contrib uem na organização do pensam ento, e as atividades em grupo favorec em a cooperação e a comunicação . Além disso, a criança fica envolvida numa atividade cujo objetivo é ela mesma, onde o importante é o fazer, participar, não existe cobrança de rendimento, sua forma de expres são é respeitada, sua ação é valoriz ada, e através do sentimento de realiza ção ela desenvolve a autoestima.

Lígia Karina Meneghetti Chiarelli . Disponível em: <http://www.iacat.com/re vista/recrearte/ recrearte03/musicoterapia.htm>. Acesso em: 08 nov. 2010.

Momento de reflexão sobre o que foi aprendido.


O objetivo deste livro é introduzir e envolver o aluno com o universo da música, por meio da escuta, práticas, vivências, reflexões, apresentações e criações musicais. Apresentamos a Turminha do Barulho e outros personagens, os quais ajudarão no aprendizado de uma forma divertida e lúdica. As canções folclóricas brasileiras aparecem como parte do processo de ensino e aprendizagem como produto cultural histórico.

A MAGIA DA MÚSICA

LIV

RO 1


GRU

AGORA VAMOS CANTAR NOVAMENTE A MÚSICA O SAMBA DO MILHO, FAZENDO A PERCUSSÃO.

PO

PO

1

GRU

VAMOS FAZER UM GRUPO DE PER CUSSÃO COM OS CHOCALHOS DA EXPERIÊ NCIA QUE FIZEMOS ANTERIORMENTE ,E TAMBÉM COM AS CLAVAS.

O PROFESSOR IRÁ DIVIDIR A CLASSE EM 4 GRUPOS.

CHOCALHOS DE FEIJÃO OU MILHO

3

CHOCALHOS DE AÇÚCAR

GRU

JO

GRU

AN R R A

PO

PO

2

CHOCALHOS DE ARROZ

4

CLAVAS

DESCUBRA O NOME DO INSTRUMENTO COMPLE TANDO COM AS LETRAS QUE FALTAM. 56

C H

C

L H 57


O objetivo do livro é envolver o aluno com o universo da orquestra e seus elementos musicais apresentados pelo Maestro Medaglinha. Ele proporciona a oportunidade de conhecer, de uma forma lúdica e divertida, a música de orquestra tornando-a parte do seu cotidiano. Busca inserir o aluno no repertório da música erudita, contextualizando-a com atividades de apreciação, interpretação, composição, reflexão e construção de instrumentos. Apresenta também outras formas de conjuntos musicais, tais como, corais, bandas marciais, bandas populares e outras. Sempre valorizando a conexão com sua localidade e identidade cultural.

A MAGIA DA MÚSICA E DA ORQUESTRA

LIV

RO

2

O Maestro Medaglinha é um personagem criado em homenagem ao Maestro Júlio Medaglia, uma grande personalidade no mundo musical e internacional, que muito tem trabalhado com a juventude e a educação musical em nosso país.


CAPÍT

OS GRANDES MESTRES DA MÚSICA

ULO

1

O MAESTRO MEDAGLINHA LEV OU A TURMINHA DO BARULHO PARA CON HECER A TERRA DOS GRANDES MESTRES DA MÚ SICA.

M

R OZA

T

TODOS ESTAVAM ANSIOSOS PARA CONHECER O MENINO PRO DÍGIO, O COMPOSITOR MOZART. ELE ERA MUITO ALEGRE E APRENDEU A GOSTAR DE MÚSICA DESDE MUITO CED O.

HE HE HE... OBRIGADO, MEDAGLINHA!

ESTE É MOZART, UM DOS MAIORES COMPOSITORES DE TODOS OS TEMPOS.

FICO EMOCIONADA EM PENSAR QUE AQUI VIVEM BEETHOVEN, BACH, TCHAIKOVSKY E OUTROS GRANDES MESTRES DA MÚSICA.

UAU!!!

88

CRIE UMA MÚSICA PARA ESTA CENA!


O livro apresenta a origem da música e dos sons. Apresenta diversos cenários sonoros, tais como os sons da natureza, das cidades, dos animais, entre outros, desenvolvendo a percepção. Contextualiza-os por meio da apreciação, composição, interpretação e improvisação. Reflete sobre diversos gêneros, principalmente da música brasileira. Discute a linguagem musical em suas combinações com outras linguagens, tais como trilha sonora para cinema, televisão, publicidade etc. Grandes mestres da música também são vivenciados, entre eles Beethoven.

A MAGIA DA MÚSICA E DOS SONS

LIV

RO

3


PERCE

O PÇÃ

SONORA

Um compositor francês chamad o CAMILLE SAINTSAËNS gostava de fazer excursõ es a todos os tipos de lugares do planeta. Esteve vári as vezes no Brasil. Uma vez, quando passava suas féria s na Áustria criou a peça CARNAVAL DOS ANIMAIS. No Brasil, o compositor Elton Luz criou a peça CAMINHADA DOS ANIMAIS. Escute as músicas e identifique a qual cena elas pertencem:

16

1

17

2

18

3

19

4

60 61


O livro apresenta a música brasileira, sua história, música erudita, popular e folclórica. Analisa a música do cotidiano, refletindo suas origens e a transformação dos seus diferentes estilos musicais, por meio de apreciação, interpretação, composição e improvisação. Reflete os diversos movimentos e gêneros, especialmente em suas expressões regionais de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Prioriza a comunicação e expressão por meio da construção de instrumentos musicais, produção de sons com a voz, o corpo e materiais sonoros diversos.

LIV

A MAGIA DA MÚSICA E SONS DO BRASIL

RO

4


BA IONAL AC SAM ON

É um gênero musical que surgiu da mistura de estilos musicais de origem africana e brasileira . Considerado o ritmo símbolo nacional por excelência e uma das princ ipais manifestações culturais popu lares. Vamos conhecer algu ns dos representantes do SAM BA que muito fizeram pela ... “quem música brasileira. não gosta

SÍMBO

L

de samba, bom sujeito não é...”

brasil, meu brasil brasileiro...

as rosas não falam...

O TAÇÃ E R ISE RP INTE ANÁL E

VOCÊ SABIA?

O samba de roda baiano em 2005 tornou-se PATRIMÔNIO DA HUMANIDADE da Unesco. Ele foi uma das bases para o samb a carioca. Os derivados do samb a são: o samba de gafieira, o samba-enredo, o samba de breq ue, o samba-canção, o samb arock, o partido-alto, o pagode, entre outros.

SAMBA DO BRASIL O SAMBA É R ITMO ...Chiquita bacana, lá dá Martinica...

Com que roupa eu vou... Vejam, eles fazem parte da nossa história, são o orgulho do nosso povo...

Vamos descobrir quais instrumentos geralmente são utilizados para o samba?

60

taí... eu fiz tudo pra você gostar de mim...

?

D O P OV O TEM RAIZ NA NOSSA HISTÓRI A PODE SER SINCOPADO

PODE SER D E CHORO UE O U B RE Q MAS É NOSSO É D O B RASIL

Que instrumentos são tocados ness

a música?

O primeiro samba gravado em

disco foi PELO TELEFONE, em

1917.

61


O livro traz a música e sons do mundo, por meio da apreciação e interpretação de músicas e canções de diversas culturas e épocas. O ensino e aprendizagem acontecem pela vivência da história da música e da diversidade cultural em outras épocas e na contemporaneidade, onde o aluno analisa, reflete e constrói novos pensamentos e possibilidades por meio da composição, da improvisação e apresentações musicais diversas.

LIV

A MAGIA DA MÚSICA E SONS DO MUNDO

RO

5


PA PARA RA SA SABE BER RM MA AIS IS ORIGEM DOS JOGOS OLÍMP

ICOS

Os gregos criaram os Jogos Olím picos por volta de 2500 a.C., eles faziam homenagens aos deuses. Atletas das cidades gregas se reuniam na cidade de Olímpia para disputarem dive rsas competições esportivas. Os vencedores eram recebidos como heróis em suas cidades e ganh avam uma coroa de louros. Tod as as outras atividades eram suspensa s durante os jogos, até mesmo as guerras. No ano de 392 a.C., os Jogos Olímpicos foram proi bidos.

Em 1896, os jogos foram retomados em Atenas, por iniciativa do Barão Pierre de Coubertin, fundador do Com itê Olímpico Internacional (COI). Os vencedores das provas foram premiados com medalhas de ouro e um ramo de oliveira. Para esta ocasião foi composto O “HINO OLÍM PICO” (grego: Ολυμπιακός Ύμνος), este hino foi composto pelo grego Spirou Samara, com letra do poeta grego Kostis Palamas. Ele é exec utado durante a Cerimônica de Abertura de cada edição, quando a Bandeira Olímpica é hasteada e na Cerimônia de Encerramento, quando ela é baix ada e também durante outros ritua is olímpicos.

Ouça o Hino Olímpico e registre o que sentiu:

HINO OLÍMPICO

4

A cada quatro anos, atletas de centenas de países se reúnem num país sede para disputarem um conjunto de modalidades espo rtivas. A própria bandeira olímpica representa essa união de povo s e raças, pois é formada por cinco anéi s entrelaçados, representand o os cinco continentes e suas cores. A paz, a amizade e o bom relac ionamento entre os povos são os princípio s dos Jogos Olímpicos.

20 21


Rua Rodrigo de Freitas, 270 Cep 82515-350 Bacacheri - Curitiba - PR (55.41) 3256-0601

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Demonstrativo Editora Ludo

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