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Unidades

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

de

Aprendizaje Desarrolladas,

por actividades significativas y sesiones de clase

PROGRAMACIÓN

( Elaboradas de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso )

3greardo de educación primaria

Escribiendo las páginas de la gran transformación

3er Grado - Unidad 1

Mejora tu desempeño... y garantiza tu permanencia

1


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

Unidades

de

Aprendizaje Desarrolladas,

por actividades significativas y sesiones de clase ( Elaboradas de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso )

PRIMERA UNIDAD PROGRAMACIÓN

CONTENIDO

3er

Grado de Educación Primaria

 MATRIZ CURRICULAR DE LA EBR (R.M. N° 0440-2008-ED)

 PLAN DE ESTUDIOS

 PROGRAMACIÓN ANUAL (RESUMEN)

 PROGRAMACIÓN DEL MES

 UNIDAD DEL MES • Comunicación

• Educación Religiosa

• Matemática

• Educación Física

• Personal Social

• Taller de Inglés

• Ciencia y ambiente

• Tutoría

• Arte

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 PLAN LECTOR

 COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL

 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

 PROYECTOS DE INNOVACIÓN (5ta unidad)

3er Grado - Unidad 1

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Colección páginas pedagógicas

Título Unidades de Aprendizaje Desarrolladas por Actividades Significativas y Sesiones de Clase. 1ra Unidad, 3er Grado de Educación Primaria de Menores Autores: Perales Pérez, Karina Audomelia Terrones León, Róger Ubaldo Vera Duarte, Hugo Zevallos Arcos, Mayela Pilar (Coordinadora) Lasteros Huanca, Katia Rocío © Editora Páginas S.A.C. Colección Páginas Pedagógicas Jr. Jorge Chávez N° 1173 Breña - Lima Email: editorapaginassac@gmail.com 1ra edición - noviembre 2013 Tiraje: 1000 ejemplares Director de Edición: Alfonso Llerena Santos Corrección de Estilo: José Maturana Luna Maria Teresa Fustamante Fernández Diseño y Diagramación: Alex Guerra Rodríguez Adela Pérez Villanueva Jhordy Leguía Pariona Rodolfo Ormeño Justo Dibujos: Adriana Herencia Vicente Jorge Luis Aquije Junchaya Kevin Sosa Ambicho Juan Carlos Nicho Landacay Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°2013-07713 ISBN N° 978-612-4155-16-1 Impreso en: Impreso en Papel Art Impresiones SAC Calle Simón Condori N° 444 - Pueblo Libre - Lima

Prohibido la reproducción total o parcial, sin

3er Grado - Unidad 1

autorización de la editora


Somos una empresa nueva, nacida para escribir las páginas de la gran transformación del Perú en el campo de la Educación, la ciencia, el arte y la cultura en general. Nuestro desarrollo, como país con grandes potencialidades para ello, tiene que ir de la mano con la educación; sin ella, las posibilidades de transformarlo son mínimas. Todos, gobernantes

PROGRAMACIÓN

PRESENTACIÓN

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

y gobernados, empresarios y trabajadores, maestros y padres de familia, así como todas las instituciones y organizaciones de la comunidad, tenemos que crear conciencia sobre la necesidad de priorizar la educación, como el sector clave para lograr el despegue de nuestro país. Por eso, en Editora Páginas hemos decidido apoyar el trabajo de los maestros y maestras, como una forma de contribuir a mejorar su desempeño en el aula, principal indicador del nivel de eficiencia que poseen como educadores. Para ello hemos creado nuestra Colección Páginas Pedagógicas, con el lema “Mejora tu desempeño y garantiza tu permanencia”, cuyo primer documento es el que tiene en sus manos. Este documento titulado UNIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS, POR ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Y SESIONES DE CLASE, elaborado de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso, contiene: la Matriz Curricular de la EBR (R.M. N°0440-2008-ED), el Plan de Estudios, la Programación Anual, la Programación del Mes, la Unidad Desarrollada del Mes, los Instrumentos de Evaluación, Plan Lector, Comprensión Lectora y Razonamiento Verbal, Razonamiento Matemático, Calendario Cívico Escolar y Proyectos de Innovación. Cada Unidad de Aprendizaje comprende, a su vez, los Datos Informativos, la Justificación de la misma, el Tema Transversal, el Valor a resaltar en el mes, la duración, la selección de Capacidades, Conocimientos, Actitudes e Indicadores, por Competencias, para cada una de las siete áreas de Educación Primaria. Asimismo, las Unidades de Aprendizaje constan de cuatro Actividades Significativas (excepto las de julio y diciembre), las mismas que, a su vez, han sido diseñadas por Áreas con una, dos, tres o cuatro Sesiones de Clase, en función del número de horas que el Plan de Estudios de Educación Primaria contempla para cada una de ellas.

3er Grado - Unidad 1

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Las Sesiones de Clase consideran los tres momentos del proceso enseñanza-aprendizaje: INICIO, PROCESO y SALIDA. En el primer momento, se consideran la Motivación, los Saberes Previos y el Conflicto Cognitivo; en el segundo, la Construcción del Conocimiento y la Aplicación del Conocimiento; en el tercer y último momento, la Evaluación y la Metacognición. Además de las actividades por áreas, las Unidades contienen también Talleres de Inglés y la Sesión de Tutoría. Son 10 las unidades de aprendizaje, una para cada mes académico (de marzo a diciembre). Estas están editadas de manera independiente: un libro por Unidad. Son, pues ediciones coleccionables. Al final, los maestros tendrán su colección completa de 10 libros por grado. No es nuestra intención opacar ni recortar las iniciativas de los docentes. El nuestro es un instrumento pedagógico de apoyo, una propuesta que los maestros podrán adaptar, con creatividad, a la realidad concreta de su región, su localidad y su institución educativa, realizando modificaciones, en el contenido o en la forma, que impliquen ampliar, reducir o mejorar la propuesta. Finalmente es importante señalar que estas Unidades de Aprendizaje han sido diseñadas y elaboradas por un selecto equipo de maestros y maestras de aula y en actividad. De modo que ya están validadas por la experiencia de cada uno de ellos.

Los editores.

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Colección páginas pedagógicas

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3er Grado - Unidad 1


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA R.M. 0440 - 2008 - ED

Crítico y Reflexivo

Proactivo Autónomo

NIVELES CICLOS

Flexible y Resolutivo

EDUCACIÓN INICIAL I

EDUCACIÓN PRIMARIA

II

III

IV

AÑOS (EDAD)

RELACIÓN CONSIGO MISMO COMUNICACIÓN RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

ÁREAS CURRICULARES

0A2

3

4

1

Emprendedor y Trascendente

EDUCACIÓN SECUNDARIA

V

VI

VII

GRADOS 5

Matemática

Matemática

Comunicación

Comunicación

PROGRAMACIÓN

Empático y Tolerante Democrático

Educación para la equidad de género.

Investigador e Informado

5

Cooperativo Organizado

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Creativo e Innovador Comunicativo

Ético y Moral Sensible y Solidario

4

AL CONCLUIR LA EBR

Educación en valores o formación ética.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

3

¿Qué hacemos?

Educación en y para los derechos humanos.

¿Qué queremos?

2

MISIÓN

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

TEMAS TRANSVERSALES

VISIÓN

GRADOS 5°

Arte

Matemática Comunicación Inglés Arte Historia, Geografía y Economía,

Personal Social

Ciencia y Ambiente

Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica, Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Física

Educación Religiosa

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Fuente: Ministerio de Educación

3er Grado - Unidad 1

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PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Niveles

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Colección páginas pedagógicas

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Educación Primaria

Ciclos Grados

Áreas Curriculares

III

IV

V

Comunicación y Razonamiento Verbal

6

6

6

6

6

6

Matemática y Razonamiento Matemático

8

8

8

8

8

8

Personal Social

4

4

4

4

4

4

Ciencia y Ambiente

4

4

4

4

4

4

Arte

2

2

2

2

2

2

Educación Religiosa

2

2

2

2

2

2

Educación Física

2

2

2

2

2

2

Tutoría

1

1

1

1

1

1

Taller de Inglés

1

1

1

1

1

1

30

30

30

30

30

30

TOTAL DE HORAS

3er Grado - Unidad 1


3er Grado - Unidad 1

MAYO

Nº 3

ABRIL

Nº 2

Nº 1

Educación en valores o formación ética.

ESCASA VALORACIÓN DEL TRABAJO.

Es necesario conocer y resaltar el rol de nuestros padres dentro de la familia y la sociedad para valorar el esfuerzo de su trabajo.

“Reconocemos y valoramos el trabajo de nuestros padres”.

PROGRAMACIÓN

Educación para la salud, la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

INADECUADOS HABITOS DE ALIMENTACIÓN E HIGIENE.

Los niños y niñas evidencian hábitos inadecuados de alimentación e higiene, por lo que es necesario que reconozcan alimentos nutritivos y los consuman, para prevenir enfermedades.

“Prevenimos enfermedades con una buena alimentación”.

(1-30)

21 días

(2-30)

20 días

Perseverancia

Responsabilidad

Respeto

(3-31) 21 días

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

DIFICULTADES PARA SOCIALIZARSE Y TRABAJAR EN EQUIPO.

Los niños y niñas necesitan interactuar en un ambiente organizado y funcional, para que en un clima de armonía y comprensión, consoliden sus aprendizajes.

“Nos organizamos para trabajar en equipo”.

MARZO

VALOR

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN

TíTULO DE LA UNIDAD

N° /MES

(Resumen)

PROGRAMACIÓN ANUAL

4. Trabajamos unidos para prevenir los efectos de los desastres naturales.

3. Retribuimos el esfuerzo de nuestros padres.

2. Reconocemos el trabajo abnegado de nuestros padres.

1. Valoramos el trabajo de nuestros padres en la comunidad.

4. Prevenimos las enfermedades.

3. Cuidamos nuestra salud consumiendo alimentos autóctonos.

2. Reconocemos los alimentos nutritivos

1. Practicamos hábitos de higiene y conservación de los alimentos.

4. Valoramos la importancia del agua cuidándola.

3. Conocemos nuestros espacios de aprendizaje.

2. Asumimos responsabilidades para trabajar en equipo.

1. Establecemos normas de convivencia.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

9


Educación para la salud, la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

ESCASA CONCIENCIA ECOLÓGICA.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA ENTRE PARES.

Es importante cultivar la amistad y la paz, para una convivencia armoniosa.

Nº 7 “Fortalecemos SETIEMBRE nuestra amistad, para vivir en paz”.

AGOSTO

Nª 6

CONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DEL FOLCLOR NACIONAL.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

TEMA TRANSVERSAL

PROBLEMA

PÉRDIDA DE Es importante que los LA IDENTIDAD niños y niñas cultiven el sentimiento de iden- NACIONAL. tidad nacional para conocer, valorar, amar y defender nuestra patria.

El medio ambiente es el lugar donde vivimos y su conservación depende de todos, para mejorar nuestra calidad de vida.

JUSTIFICACIÓN

Los niños y las niñas deben conocer la diversidad de nuestro folclor, valorarlo, practicarlo y difundirlo, para afirmar su identidad.

“Recuperemos nuestra identidad cultural”.

“Cuidemos el medio ambiente.”

TíTULO DE LA UNIDAD

3er Grado - Unidad 1 22 días

(1-30)

15 días

(11-29)

19 días

(1-25)

Tolerancia

Identidad

Patriotismo.

Responsabilidad

(2-30) 21 días

VALOR

4. Convivimos en un ambiente de paz y armonía.

3. Celebramos con alegría nuestra amistad.

2. Identificamos y solucionamos conflictos entre pares.

1. Reflexionamos sobre la importancia de la armonía familiar.

3. Vivenciamos el folclor de nuestro país.

2. Identificamos las costumbres de nuestra comunidad y país.

1. Conocemos los atractivos turísticos de nuestro país.

3. Participamos activamente en la semana patriótica.

2. Valoramos el proceso de la independencia de nuestra patria.

1. Conocemos la historia del Perú.

4. Participamos en campañas de reforestación.

3. Reflexionamos sobre los efectos del calentamiento global.

2. Contribuimos a reducir la contaminación

1. Identificamos las distintas formas de vida.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

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páginas páginas

DURACIÓN

páginas

páginas páginas páginas

“Difundimos nuestro folclor nacional”.

JULIO

Nº 5

JUNIO

Nº 4

N° /MES

páginas

10

Colección páginas pedagógicas


DICIEMBRE

N° 10

NOVIEMBRE

Nº 9

OCTUBRE

Nº 8

N° /MES

3er Grado - Unidad 1 PROGRAMACIÓN

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

MALTRATO INFANTIL.

“Valoramos Es necesario que los nuestra niñez” niños y las niñas crezcan y se desarrollen en un ambiente de amor y comprensión, para que puedan desenvolverse con seguridad y confianza.

Educación para la formación de la cultura lectora y del pensamiento lógico.

BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA.

La lectura es el principal medio para desarrollar el aprendizaje sobre el mundo, por ello, es importante que los niños y niñas comprendan lo que leen, para desarrollar su capacidad crítica, analítica y creativa.

“Comprendiendo lo que leemos ampliamos nuestros conocimientos”.

14 días

(1-19)

20 días

(3-28)

22 días

Solidaridad

Perseverancia

Fe

(1-31)

Educación en valores o formación ética.

DEBILITAMIENTO DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA.

VALOR

DURACIÓN

TEMA TRANSVERSAL

PROBLEMA

Es necesario fortalecer nuestro proyecto de vida, practicando valores para restablecer nuestra alianza con Dios.

JUSTIFICACIÓN

“Renovamos nuestra alianza con Dios”.

TíTULO DE LA UNIDAD

2. Prevenimos situaciones de maltrato infantil acercándonos al niño Jesús.

1. Identificamos situaciones de maltrato infantil.

4. Investigamos en la biblioteca de nuestra escuela.

3. Aplicamos estrategias para mejorar nuestra comprensión lectora.

2. Hacemos inferencias a partir de lo que leemos

1. Identificamos el tema y las ideas del texto que leemos.

4. Conocemos la presencia de Cristo en las diferentes fiestas patronales.

3. Participamos en las diferentes actividades en homenaje a Cristo.

2. Practicamos acciones que agradan a Dios.

1. Renovamos nuestra conciencia moral cristiana.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

11


Dificultad para socializarse y trabajar en equipo.

3er Grado - Unidad 1

Día Internacional de la mujer.

22 Día mundial del agua.

21 Día mundial forestal.

8

Inicio de labores escolares

CALENDARIO COMUNAL

• Visita a otra I. E.

• Visita a un parque o paseo campestre de integración.

VISITAS

• Representante de la Policía Nacional para organizar la Policía Escolar.

INVITACIONES

 Conocer el uso racional del agua.

 Conocer la utilidad del agua.

SUCESOS

Ejm. sismos

Conocer los ambientes de la I. E.

 Funciones de los miembros de la familia escolar.

 Conocemos los sectores de aprendizaje del aula.

 Habilidades sociales.

 Conocer la agenda diaria.

 Toma de conciencia del otro.

 Conocer las diversas formas de trabajo en equipo.

 Conocer la utilidad de los carteles de cogobierno.

 Habilidades comunicativas.

“La liebre con muchos amigos“.

4. Valoramos la importancia del agua cuidándola.

3. Conocemos nuestros espacios de aprendizaje.

2. Asumimos responsabilidades para trabajar en equipo.

1. Establecemos normas de convivencia.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Fortaleciendo la autoestima de nuestros hijos.

TALLERES CON PADRES DE FAMILIA

Los niños y niñas necesitan interactuar en un ambiente organizado y funcional, para que en un clima de armonía y comprensión, consoliden sus aprendizajes.

JUSTIFICACIÓN

PLAN LECTOR

“Nos organizamos, para trabajar en equipo”

 Conocer juegos de integración.

 Conocer dinámicas de presentación e integración.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

 Conocer las normas de convivencia.

Respeto

NOMBRE DE LA UNIDAD

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

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VALOR

Situaciones imprevistas que constituyen oportunidades de aprendizaje.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

TEMA TRANSVERSAL

PROGRAMACIÓN DEL MES

páginas

páginas páginas páginas

PROBLEMA PRIORIZADO

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO

MES

páginas

12

Colección páginas pedagógicas


Unidad

de Aprendizaje

“NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO” DATOS INFORMATIVOS

:

1.1 UGEL

:

1.2 I. E.

:

1.3 GRADO DE ESTUDIOS

:

1.4 SECCIÓN

:

1.5 TURNO

:

1.6 DIRECTOR

:

1.7 SUBDIRECTOR

:

1.8 DOCENTE

:

II. JUSTIFICACIÓN

:

Los niños y niñas necesitan interactuar en un ambiente organizado y funcional, para que en un clima de armonía y comprensión, consoliden sus aprendizajes.

III. TEMA TRANSVERSAL

:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

IV. VALOR DEL MES

:

Respeto.

V.

:

21 días.

DURACIÓN

Tercero

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

I.

VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

ÁREA : COMUNICACIÓN Competencia 1. Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.1 Comprende el tema a partir de los diálogos, explicaciones de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativa a los que tiene acceso.

- Textos instructivos. Reglas - Relaciona el contenido de de juego y consignas. los diálogos, explicaciones, programas de televisión, radio con sus vivencias.

1.2 Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias necesidades e intereses.

- Narraciones: fantásticas (cuentos de hadas, de magia, de humor, entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y poemas).

1.3 Se expresa con pronunciación y entonación adecuada, al recitar trabalenguas rima, poemas, entre otros.

- Pronuncia y entona ade- La conversación: inicio, cuadamente cuando decladesarrollo y cierre. ma, poemas, trabalenguas - La pronunciación y la entoy rimas. nación. - Trabalenguas, rimas, poesías.

ACTITUD

- Relata, con sencillez, hechos personales.

Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.

3er Grado - Unidad 1

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Colección páginas pedagógicas Competencia 2. Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

2.1. Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis.

- Los propósitos de la lectura: entretener, informar, entre otros.

- Explica el propósito de los textos que lee. - Identifica textos narrativos comprendiendo su mensaje.

2.2 Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los temas de su entorno o imaginarios.

- El alfabeto. - El diccionario: significado de palabras por el contexto. Familia de palabras.

- Utiliza, adecuadamente, el diccionario. - Analiza textos e identifica ideas importantes.

2.4 Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.

- Formas de lectura: oral y silenciosa. - La lectura por placer: pautas para organizar la práctica lectora en casa.

- Utiliza las distintas formas de lectura y toma una de ellas según su interés.

ACTITUD

Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee.

Competencia 3. Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

3.1. Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto.

- Estructura y secuencia lógica de textos narrativos, informativos o instructivos.

- Produce con creatividad, textos de acuerdo a la intención significativa.

3.5 Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros.

- Estrategias para la elaboración de planes o esquemas de escritura.

- Corrige sus producciones teniendo en cuenta las sugerencias de sus pares.

ACTITUD

Se muestra interesado en producir textos.

ÁREA : MATEMÁTICA Competencia 1. Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.1 Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras.

- Muestra interés por comu- Conjuntos: Determinación nicar información utilizanpor comprensión y extensión. do lenguaje gráfico. - Operaciones con conjuntos: unión, intersección y diferencia.

1.2 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números de hasta cuatro cifras con objetos de su hogar.

- Valor de posición en números de hasta cuatro cifras. - Relación de orden en números naturales de hasta cuatro cifras. - Codifica y decodifica números naturales. - Uso de signos <, > =.

3er Grado - Unidad 1

- Compara números de hasta cuatro cifras usando los símbolos “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números.


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

1.3. Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras.

ACTITUD

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Competencia 2.2

Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

2.2.1 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.

ACTITUD

- Expresa detalladamente el - Problemas con números proceso de resolución de naturales. problemas con mínino de - Adición y sustracción de errores. números con resultados de - Distingue los números hasta cuatro cifras. correctamente al desarrollar operaciones de cuatro cifras.

INDICADORES

- Desplazamiento de objetos - Desplaza objetos en el plano y explica con sus con referentes de ejes, propias palabras. cruces, filas, columnas, cuadrantes .

Muestra interés en el desplazamiento de objetos en el plano.

ÁREA : PERSONAL SOCIAL Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.1.1 Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno.

- Características personales: habilidades, cualidades, intereses y preferencias. - La autoestima.

- Menciona sus características físicas con toda seguridad y naturalidad. - Respeta las diferencias físicas de sus compañeros. - Dice su nombre con toda seguridad y naturalidad. - Manifiesta sentimientos e ideas en diferentes situaciones.

1.1.3 Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.

- Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. - Normas de convivencia y seguridad en la escuela y el hogar. - Situaciones de peligro y abuso en la escuela. - Importancia del agua para la vida. Uso racional del agua. - Línea de tiempo.

- Participa, activamente, en los trabajos de equipo. - Cumple con las normas de convivencias establecidas en el aula. - Denuncia todo tipo de abuso y peligro que haya en la escuela. - Identifica lugares donde se da mal uso al agua y busca dar solución. - Traza una línea de tiempo de su vida.

1.1.8 Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

- Organiza sus actividades - Agenda diaria diarias en un cuadro para tener - Utilidad de carteles de orden y cumplirlos a cabalidad. autogobierno. - Formas de trabajo en equi- - Participa en la organización de los estudiantes en el po. aula y las normas a cumplir. - Trabaja en equipo según la responsabilidad que le corresponda.

ACTITUD

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Competencia 1.1

Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.

3er Grado - Unidad 1

15


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Colección páginas pedagógicas

ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE Competencia 1

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.1 Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales.

- Estructura y funciones del cuerpo humano - Órganos de los sentidos humanos y órganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias.

- Contrasta semejanzas y diferencias en los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de animales conocidos.

ACTITUD

Es curioso, hace preguntas y observaciones.

Competencia 2

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitats de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

2.7 Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad.

ACTITUD

- Cuidado del ambiente: Las 3 erres. - El agua apta para el consumo humano. - El agua: características.

INDICADORES - Cuidado con esmero el medio ambiente. - Recicla materiales reciclables. - Muestra interés por las necesidades y cuidado de las plantas y animales.

Muestra interés por las necesidades y cuidado de los animales y plantas.

Competencia 3. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

3.1 Identifica las propiedades físicas de los materiales del entorno.

Materia y cambios • Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medición de temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificación.

- Identifica y nombra los cambios de estado de la materia. - Reconoce las propiedades físicas de la materia.

3.2 Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades.

- Propiedades de la materia.

- Clasifica las propiedades de la materia.

ACTITUD

Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.

ÁREA : ARTE Competencia 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

1.2 Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción.

- El dibujo y pintura: colores básicos. - Técnicas de pintura con témperas.

3er Grado - Unidad 1

INDICADORES - Utiliza témperas para combinar y descubrir los colores secundarios.


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

- Diseño y composición de 1.3 Diseña y produce en grupo un mural, palos espacios, elementos nel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, naturales y objetos conspared) para trasmitir un mensaje determitruidos. nado. ACTITUD

- Demuestra creatividad y destreza al diseñar y elaborar sus trabajos.

Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

Competencia 2. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y la de sus compañeros; y las manifestaciones artístico culturales de su entorno y de su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

2.2 Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros.

ACTITUD

- El dibujo y pintura: colores básicos. - Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

INDICADORES - Aprecia sus trabajos, los cuida y valora. - Se interesa por mantener el aula ambientada.

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

1.2 Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.

ACTITUD

- La Biblia. - Los apóstoles. - Misión y organización de la Iglesia. - El pecado nos aparte de Dios.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Competencia 1. Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos. INDICADORES - Participa activamente en la Iglesia Católica como un apóstol. - Expresa el amor a Dios y a su familia mediante cantos. - Identifica malas acciones.

Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.

Competencia 2. Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

2.2 Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios.

ACTITUD

- La responsabilidad de los propios actos con los demás. - La práctica de valores humanos y cristianos.

INDICADORES - Asume sus actitudes negativas. - Analiza sus virtudes y defectos críticamente. - Demuestra en sus actos su amor a Dios y el respeto a sus padres siendo responsable.

Perdona y pide perdón en situaciones de ofensa.

ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA Competencia 1. Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.3 Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica de juegos motores sencillos.

- Nociones de las capacidades físicas básicas (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia). - Fases de la respiración.

- Realiza movimientos de flexión, extensión y rotación. - Realiza ejercicios y hace uso de la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia, identificando las zonas corporales que intervienen.

3er Grado - Unidad 1

17


págin

páginas

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18

Colección páginas pedagógicas ACTITUD

Adopta hábitos de higiene y alimentación.

Competencia 2. Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

2.1 Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros. ACTITUD

- Las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar.

INDICADORES - Ejecuta movimientos variados con intensidad (caminar, correr, saltar).

Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.

Competencia 3. Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

3.1 Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices básicas.

ACTITUD

Los juegos: Juegos pre-deportivos: - Mini básquet - Mini fútbol - Mini vóley - Recreativos - Motores - De persecución.

INDICADORES - Participa en los juegos pre-deportivos respetando normas y reglas establecidas.

Respeta reglas y normas establecidas.

VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

- Observación sistemática.

- Lista de cotejo. - Ficha de observación.

- Observación espontánea

- Registro Anecdótico.

- Ejercicios prácticos en clase

- Mapa conceptual. - Red semántica. - Análisis de casos. - Portafolio - Hoja de aplicación.

- Comprobación

- Exámenes Orales. - Pruebas de desarrollo. - Pruebas objetivas. - Pruebas de habilidades y destrezas: a) Practicas dirigidas o de ejecución. c) Diferencial semántico.

- Entrevista

- Ficha de entrevista

3er Grado - Unidad 1


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 01 Nombre:

“Establecemos normas de convivencia”

Duración:

5 días, del:

al

Área: Comunicación INDICADORES

Materiales

9 Identifica, con claridad, los elementos de la narración. 9 Reconoce, con precisión, los momentos de la narración 9 Redacta, con coherencia, textos narrativos.

- Papelote. . - Plumones ura. ct Le e d a ch Fi s. - Copia MED. - Texto del

Tito y el caimán

INICIO

(Francisco Izquierdo Ríos)

MOTIVACIÓN: - Se da la bienvenida y se entrega información del área y formas de evaluación. Se guía la conversación ¿Qué hicieron durante el verano? ¿Qué fue lo que más les gustó de las vacaciones? - En parejas narran oralmente experiencias de su vida cotidiana o vivencias personales, durante las vacaciones, sean éstas, corrientes o excepcionales. Escuchan atentamente y respetan a los compañeros. Luego cada niño/a realiza un dibujo relativo a lo narrado por su pareja.

SABERES PREVIOS: ¿Cuáles son las regiones de nuestro Perú? ¿Cómo se trasladan las personas por los ríos de la selva? ¿Qué peces de agua dulce conoces? ¿Qué reptiles de la selva te causan temor?

CONFLICTO COGNITIVO: - Observa las dos imágenes iniciales ¿De qué crees que va a tratar la historia? ¿Qué tipo de texto es? - Se entrega a cada niño(a) una copia del texto.

Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo era el más travieso del pueblo. Un gran pendenciero, con el muñón golpeaba a todo el mundo. Nunca estaba quieto.

ACTIVIDAD 1

Sesión 1

¡Manco!-Ie decían sus camaradas de la escuela en son de insulto, de burla, hasta que una tarde el maestro les relató en el patio la acción en que Tito perdió la mano.

Tito y Vero fueron a arponear paiche, ese pez gigante de los ríos y lagos de la Amazonía. Iban por el río en una pequeña canoa: Tito en la proa y Vero en la popa. Con los remos impulsaban la embarcación río abajo, pasando con velocidad de flecha en los sectores correntosos. Debían pescar en un lago de selva adentro donde había mucho paiche. Cuando llegaron al brazo de agua que une al caudaloso río con el lago empujaron con todas sus fuerzas la canoa en esa dirección, entrando en él como por un canal, éste tan estrecho que las ramas de los árboles chicoteaban la canoa, amenazando voltearla, igual que los troncos oscuros que, cual lomos de enormes serpientes, sobresalían del agua. Tito y Vero eran expertos bogas. Con gran pericia sorteaban los peligros. De pronto un inmenso claro, lleno de luz, hirió sus ojos: era el lago que, bañado por el alegre sol mañanero, semejaba un descomunal espejo dentro del bosque. Una vez en el lago, los muchachos se prestaron a pescar. Tito debía arponear y Vero manejar la canoa con el remo. La canoa se deslizaba suavemente por el lago al esfuerzo de Vero, mientras que Tito arrodillado con el arpón en la mano y aras de

3er Grado - Unidad 1

19


págin

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páginas

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20

Colección páginas pedagógicas agua iba atento, para prenderlo en el lomo del paiche que se presentara.

Pero, inesperadamente un caimán sacó a Tito de la canoa, mordiéndole el brazo, y lo hundió en el lago.

Vero se quedó de pie, con el remo en la mano, en inútil ademán de defensa. Junto a la embarcación se producían burbujas y cierto oleaje: señales de que Tito luchaba con el caimán en el fondo del lago, por lo que Vero no se separó de allí, su amigo podía flotar vivo o muerto. En efecto Tito estaba luchando con el hambriento saurio, dentro del lago. Como un buen luchador que es, contenía la respiración frustrando la intención del caimán de ahogarlo para conducirlo luego a comérselo en la orilla. De repente Tito se acordó de lo que había oído decir en el pueblo: que el caimán suelta al hombre, si éste logra trizarle los ojos con los dedos. Le hundió los ojos con sus dedos. El saurio, con el dolor, apretó las mandíbulas y le destrozó el brazo al muchacho. Tito salió a la superficie chorreando sangre, débil. Fue recogido en el acto por Vero. El caimán, casi ciego, persiguió a los fugitivos. Vero remó, salvando la vida de su amigo. "¡Ese es Tito! terminó su relato el maestro, señalando al muchacho que sonreía satisfecho.

DEL

ACCIÓN

Desarrollo de los hechos. ¿Cuáles fueron los hechos importantes?

APLICACIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

PROCESO DE LA REDACCIÓN - Nos organizamos grupalmente para crear una narración (cuento) similar al texto leído. 1. PLANIFICACIÓN: - Planificamos la narración. ¿Cuál será el nombre de nuestro cuento? ¿Qué personajes participarán en nuestro cuento? ¿Dónde ocurrirá nuestro cuento? ¿Cómo se iniciará nuestra narración? ¿Cuál será el tema central? ¿Cómo terminará la narración? ¿Quién o quienes serán los autores? 2. REDACCIÓN: - Escribimos la narración: 3. CORRECCIÓN Y PUBLICACIÓN: - Primero hacemos un borrador, lo revisamos con el apoyo del(a) profesor(a) y luego lo pasamos al papelote. - Recordamos la estructura de un texto narrativo: Introducción.- Presentación de los personajes y lugar donde se desarrolla el cuento. Desenlace.- Cómo termina nuestro cuento.

CONOCIMIENTO:

ACTIVIDADES:

ÓN nLA NARRACI consiste en co posición que m seres co s lo e qu s Forma de io ar ales o imagin tar hechos re la, el cuento, realizan. ativo: La nove rr na ro ne gé Pertenecen al fábulas, etc. leyendas, las los mitos, las

MOMENTOS DE LA NARRACIÓN INTRODUCCIÓN

Inicio de relato

NUDO

Presentación de un problema o conflicto.

DESENLACE

Finalización del relato y resolución del conflicto.

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN PERSONAJES

Lugar y tiempo de los hechos. ¿En qué ambiente se desarrolla la historia.

Nudo.- Contamos lo que sucede en el cuento.

PROCESO CONSTRUCCIÓN

AMBIENTE

Participantes de los hechos ¿Quiénes son los personajes?

- Reescribe la siguiente historia, ubicando cada párrafo en el momento narrativo que le corresponde. La música atrajo a unos perros de una chacra vecina y comenzaron a ladrar poniendo al felino en precipitada fuga. Cierta vez, un puma vio un corderito que estaba pastando y se lanzó en su persecución. El corderito comenzó a correr apresuradamente. Sintiendo que era alcanzado se paró bruscamente y le pidió al puma como último deseo, que tocara la quena para que alegrara sus últimos momentos.

3er Grado - Unidad 1


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas INTRODUCCIÓN: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ NUDO: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

pasto, dándose tal porrazo que quedó adolorida por varios días. Entonces decía:

- ¡Ay, ay! Por creerme la reina de las tortugas pequé de tonta. - Responde sobre el texto anterior:

DESENLACE: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

a) ¿Qué deseaba la tortuga Chichí?

SALIDA

d) ¿Cómo se sintió Chichí cuando volaba?

EVALUACIÓN:

f) ¿ Qué crees que debió haber hecho la tortuga? ( ) Gozar del viaje y no creerse superior. ( )Seguir en el jardín. ( )Viajar sin los patos.

b) ¿Quiénes ayudaron a Chichí a cumplir su sueño? c) ¿Qué hicieron los patos para que Chichí vuele con ellos? e) ¿Qué le ocurrió a Chichí cuando empezó a hablar?

Dos patos que pasaban por allí la oyeron y le ofrecieron su ayuda:

- Chichí, nosotros haremos posible tu viaje por el mundo. Entonces tomaron un palito y lo sostuvieron por los extremos con sus picos: la tortuga sólo tuvo que prenderse de él con los dientes. Los patos remontaron el vuelo, la llevaron por el aire.

g) La tortuga aprendió que: ( )Las tortugas nunca deben viajar. ( )Nunca hay que creerse demasiado. ( )No se debe confiar en los patos. - Escribe una narración en base a la siguiente imagen. ¡No olvides las partes de la narración!

ACTIVIDAD 1

1. Identifica los momentos de la narración y escríbelos en la parte superior de cada párrafo.

La tortuga Chichí estaba muy aburrida de andar siempre por el mismo jardín, y decía: - ¡Ay de mí! ¡Cuánto me gustaría viajar y ver todas las cosas lindas que hay en el mundo! Pero con mis lentos pasitos no llegaré muy lejos. La tortuga fue muy feliz. Por fin pudo ver los techos de las casas, las copas de los árboles, las flores. De pronto se sintió tan eufórica y poderosa que empezó a gritar:

METACOGNICIÓN:

No alcanzó a terminar la frase. Al abrir la boca, soltó el palito y cayó en picada sobre el

EXTENSIÓN:

- ¡Soy la reina de las tortugas! ¡Miren cómo...!

Sesión 2

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Qué debo hacer para superar? - Se apoyan en el texto del MED, páginas 141 y 142.

INDICADORES 9 Elabora, con precisión, textos instructivos. 9 Aplica, con exactitud, las indicaciones de un texto instructivo.

INICIO

Materiales - Papelote - Plumones ura ct - Ficha de Le . o n - Cuader MED. - Texto del

muy eficaz para combatir el frío, sin grasas, ni ingredientes pesados.

MOTIVACIÓN:

Ingredientes (4 personas):

- Leen el siguiente texto: SOPA DE VERDURAS Uno de los platos tradicionales de verduras. Ligero y

• 200 g de judías verdes • 200 g de guisantes • 4 corazones de alcachofas • 2 puerros

3er Grado - Unidad 1

• 200 g de habas tiernas • 3 nabos • 4 zanahorias • 2 patatas

21


págin

páginas

páginas páginas

páginas

páginas páginas páginas

22

Colección páginas pedagógicas Generalmente venden verduras frescas ya cortadas en bolsas preparadas. Pueden utilizarse y añadir los ingredientes que faltan. • Aceite de oliva • Sal

• Mantequilla • Pimienta

PREPARACIÓN DE LA SOPA DE VERDURAS: Paso 1: se prepara la verdura (en el caso de que no hayamos adquirido una bolsa preparada), lavándola y troceándola, salvo los granos de los guisantes y las habas. Paso 2: poner dos litros de agua a hervir con un poco de aceite de oliva y sal. Paso 3: añadir las verduras y dejar cocerlas a fuego muy lento durante dos horas. Paso 4: una vez cocidas, se puede añadir opcionalmente un poco de mantequilla en la sopera y se sazona con sal y pimienta.

• Esta tipo de texto tiene dos partes: por un lado, los ingredientes en cantidades y proporciones específicas y por el otro, las indicaciones que debemos de seguir para la preparación del plato.

APLICACIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

- Elabora un Texto Instructivo 1. Pasos Previos: a) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto que vas a redactar? b) ¿A quién estará dirigido el texto instructivo que vas a escribir? 2. Planifica: a) Selecciona el tema sobre el que vas a elaborar el texto. b) Determina los ingredientes que vas a requerir y planifica la preparación. Ingredientes

Preparación

SABERES PREVIOS: ¿De qué trata el texto? ¿Cuántas partes tiene este texto? ¿Las recetas sirven sólo para comidas? ¿Qué tipo de texto es?

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo elaboramos un texto instructivo?

PROCESO CONSTRUCCIÓN

DEL

SALIDA EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTO:

- Conceptualizan acerca del texto Instructivo.

UCTIVO TEXTO INSTR rque en él, las se caracteriza po n la acción. o iv ct ru st in o El text uaje co nectan el leng ainstrucciones co cer algo: una comida, la inst o, etc. ha eg ju ra pa un , os ad xt Son te manualid máquina, una lación de una • Las recetas son un tipo de texto instructivo, porque nos enseñan a preparar un plato para una cantidad determinada de personas.

Sesión 3

c) Determina el número de comensales para conocer la cantidad de los ingredientes. d) Establece la cantidad de gráficos para ilustrar los ingredientes y la preparación.

¿Te pareció original tu trabajo? ¿Por qué? ¿Estableciste con claridad y precisión los ingredientes y la preparación de la receta? ¿Consideras que el proceso de creación del texto fue correcto? ¿Qué dificultades tuviste para redactar el texto?

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Qué debo hacer para superar?

EXTENSIÓN: - Se apoyan en el texto del MED, páginas 115 al 117.

INDICADORES 9 Ordena alfabéticamente, con precisión, palabras propuestas. 9 Diferencia, con exactitud, las vocales y consonantes del alfabeto.

INICIO

Materiales - Papelote. . - Plumones ura. ct - Ficha de Le

para poder transmitirlas en el tiempo (a sus hijos, nietos,…) y en el espacio; es decir, llevar a otros lugares mensajes grabados. Por ejemplo en una piedra,…

MOTIVACIÓN: - Leen el texto presentado en un papelógrafo: “Al principio solo existía el lenguaje hablado (oral); pero pasados unos cuantos siglos (hace unos 6000 años) los hombres quisieron conservar las palabras

- Se entabla una conversación con los niños.

SABERES PREVIOS: ¿Cuál fue la primera forma del lenguaje? ¿Por qué na-

3er Grado - Unidad 1


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas ció la forma del lenguaje escrito? ¿Qué usamos en el lenguaje escrito? ¿Cómo están organizadas las letras?

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué es el alfabeto y cómo está organizado?

PROCESO DEL

CONOCIMIENTO:

a-e-i-o-u

CONSONANTES: b - c - d - f - g - h - j - k - l - m n-ñ-p-q-r-s-t-v-x-y-z La rr no se incluye en el alfabeto puesto que no se usa al principio de la palabra ni después de consonantes. Sólo se utiliza cuando el sonido fuerte se encuentra entre 2 vocales. Ejemplo : pe - rr - o

zo - rr - o

ca - rr - o

La «h» es una consonante muda, es decir no tiene sonido. Sólo se utiliza en la escritura.

APLICACIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

- Resuelven hojas de aplicación: 1. Numera por orden cada letra del alfabeto. A 1

2

3

4

5

6

7

8

9

lana

3. _____________

avión

4. _____________

nudo

4. _____________

gasa

5. _____________

humo

5. _____________

bola

6. _____________

mano

6. _____________

costal

7. _____________

imán

7. _____________

chino

8. _____________

karate 8. _____________

3. Ordena alfabéticamente tomando en cuenta la segunda letra.

naEL ALFABETO conjunto orde stellano es el casa m io id el El alfabeto ca e se usan en do de letras qu letras del tellano. ienen de dos ov pr to be fa El nombre al : alfa y beta. idioma griego , b, c, d, primebecedario” (a “a a m lla le También se ellanas). esenras letras cast áficos que repr son signos gr as tr le s La : NOTA os: - 21 tan sonidos. ta de 26 sign stellano cons ca to be fa al El - 5 vocales. consonantes

VOCALES:

3. _____________

10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: enano

1. _____________

jinete

1. _____________

dado

2. _____________

llave

2. _____________

Hilda - Homero - Hada - Hermes - Hugo. 1. ________________.

4. ________________.

2. ________________.

5. ________________.

3. ________________.

6. ________________.

SALIDA EVALUACIÓN: 1. Escribe y completa el abecedario siguiente. g a b e i k l p

ñ

s

u

w

n

y

2. En la lista de palabras encierra en un círculo sólo las palabras que empiecen con la letra Nº 12 (Ver el abecedario anterior). - Pedro - Juan

- Raúl - Laura

- Manuel - Karina

- Diego

- Luisa

- Liliana

ACTIVIDAD 1

CONSTRUCCIÓN

foco

3. Ordena alfabéticamente teniendo en cuenta la tercera letra. misa - milo - miedo - mina - mía - mito 1. ________________.

4. ________________.

2. ________________.

5. ________________.

3. ________________.

6. ________________.

4. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: pato

1. _____________

yavé

1. _____________

queso

2. _____________

tamal

2. _____________

nuca

3. _____________

uña

3. _____________

oro

4. _____________

zurdo

4. _____________

radio

5. _____________

señal

5. _____________

ñandú 6. _____________

vestido 6. _____________

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Qué debo hacer para superar?

3er Grado - Unidad 1

23


págin

páginas

páginas páginas

páginas

páginas páginas páginas

24

Colección páginas pedagógicas

Área: Matemática Sesión 1

INDICADORES

Materiales

9 Identifica, con claridad, los elementos de un conjunto.

- Láminas. . - Cuaderno . iz p Lá -

9 Representa, adecuadamente, conjuntos en diagramas de Venn y mediante llaves.

INICIO

- Conjunto de árboles

P

MOTIVACIÓN: - Observan este esquema donde se muestra una colección de cuadrados, círculos y triángulos de varios colores, es decir, una colección de objetos. También vemos que hay objetos que se repiten. "MIS FORMAS ROJAS"

Los conjuntos se nombran con letras mayúsculas y sus elementos con minúsculas. L

"MIS CÍRCULOS"

•a

•c

•d

"MIS FORMAS LILAS"

"MIS TRIÁNGULOS"

- Responden a las preguntas: ¿Qué colores tienen estos elementos? ¿Cómo están agrupados los elementos?

SABERES PREVIOS: ¿Qué idea tienes de conjunto? ¿Con qué nombre lo conocemos a cada miembro que está dentro del conjunto? ¿Qué es un elemento del conjunto? ¿Cómo se representan los conjuntos?

CONFLICTO COGNITIVO:

- Recuerda que hay 2 formas: A) Mediante diagramas (Venn-Euler) •a

•e

M

•i •o •u

M = {a, e, i, o, u}

PROCESO DEL

REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS

B) Mediante Llaves

¿Cómo representamos conjuntos?

CONSTRUCCIÓN

•e

•b

APLICACIÓN

CONOCIMIENTO:

DEL

o

M = {las vocales}

CONOCIMIENTO:

1. Representa mediante diagramas:

CONJUNTO? ¿QUÉ ES UN objetos agrupación de . a un es to un ún Un conj en com propiedades con una o más

{ } O = {norte, sur, este, oeste}

M = 1; 3; 5; 7; 9

2. Representa mediante llaves:

Ejemplo:

3er Grado - Unidad 1

{ P = {a, b, c, d, e}

}

N = loro, pato, pollo


Unidades de Aprendizaje Desarrolladas A

D

•n •t •r •p •s

•8 •12 •15 •23

•m

C

P

E

.Primavera .Verano .Otoño

P = { _____________________________________________ } A = {Días de la semana}

.Invierno

A

SALIDA EVALUACIÓN: Representa los siguientes conjuntos utilizando diagramas de Venn y llaves.

A = { _____________________________________________ }

F = {números menores que 6} F

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Qué debo hacer para superar?

ACTIVIDAD 1

F = { _____________________________________________ } P = {vocales}

Sesión 2

INDICADORES

Materiales

9 Indica, con precisión, la pertenencia o no pertenencia de los elementos de un conjunto.

. - Cuaderno . iz p Lá - Pizarra. - Tizas.

9 Nombra, correctamente, los elementos que pertenecen a un conjunto determinado.

INICIO

PROCESO

MOTIVACIÓN:

CONSTRUCCIÓN

- Se retoma el tema de conjuntos mediante interrogantes: ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo se representan los conjuntos?

SABERES PREVIOS: ¿Cuándo decimos que un elemento forma parte de un conjunto? ¿Cuántas formas de determinar conjuntos conoces? ¿Cuándo los conjuntos son determinados por extensión? ¿Cuándo los conjuntos son determinados por comprensión?

DEL

CONOCIMIENTO:

ENENCIA A Y NO PERT conjunPERTENENCI rma parte de un y esta fo to en em el Cuando un e conjunto pertenece a es to se dice que enta mediante el signo: ∈ es te relación se repr l conjunto, és no es parte de eto m en ta em en el se repres Cuando un e conjunto, y es a e ec en rt no pe o: ∉ diante el sign Se utiliza los signos: ∈ ( pertenece )

CONFLICTO COGNITIVO: ¿A qué llamamos pertenencia y no pertenencia de conjuntos?

3er Grado - Unidad 1

( no pertenece ) P

25


págin

páginas

páginas páginas

páginas

páginas páginas páginas

26

Colección páginas pedagógicas S

P

El árbol pertenece al conjunto P

P

La manzana pertenece al conjunto P

P

El lápiz no pertenece al conjunto P

P

La flor pertenece al conjunto P

P

La pelota no pertenece al conjunto P

DEL

∈o∉

A

•s

b •p

•t

c d e

m ___ A

x ___ A

___ B

o ___ A

a ___ A

___ B

___ B

h ___ A

t ___ A

___ B

___ B

s ___ A

p __ A

p x y w z

∈ ∉ ∈ ∉ ∈ ∈

9 10 11 12

H

(

)

H

(

)

H

(

)

•m

H

(

)

•p

H

(

)

•w

H

(

)

1

∉ ∈ ∈ ∉ ∉ ∈

Z

(

)

Z

(

)

Z

(

)

•1

Z

(

)

•3

Z

(

)

•6

Z

(

)

2 3 4 5 6

• mesa • cama

• silla • carpeta

∈ ∉ ∈ ∈ ∉

∈ ∈ ∉ ∈

S

(

)

S

(

)

S

(

)

S

(

)

B

B

B B B B

•x •y •z

B B B B

D = { _________________________________________ }

∈ ∈ ∉ ∈ ∉

H

M

)

B = { _________________________________________ } 8 ∉ B D

___ B

2. Observa y coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda: m

#

•#

(

SALIDA

a

B •o

¤

S

- Observa detenidamente y representa cada conjunto en diagramas y llaves:

1. Resuelven una hoja de aplicación

•m

•¤

•−

∈ ∈ ∉ ∈ ∈

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTO:

1. Completa con los símbolos

+

•@

•+

APLICACIÓN

@

B

B

B B B B

B = { _________________________________________ } Z Pepe

•2

Tito

•5

Memo

•7

Lalo Beto

mesa silla cama carpeta

∈ ∉ ∈ ∈

M

(

)

M

(

)

M

(

)

M

(

)

∈ ∈ ∉ ∈ ∉

B

B

B B B B

B = { _________________________________________ }

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Qué debo hacer para superar?

3er Grado - Unidad 1

Unidades de aprendizaje 3er primaria  
Unidades de aprendizaje 3er primaria  
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