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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année ISABELLE BÉLANGER JONATHAN BERGERON MARTIN STÉPHANIE DAGENAIS NADIA POULIN SANDRA WOROBETZ

À REPRODUIRE • Planification

• Exercices de consolidation • Problèmes de la semaine • 105 nombres du jour • Matériel reproductible

• Supplément ludique pour travailler le calcul mental • Évaluations des connaissances • Situations d’évaluation • Cartes à tâches • Corrigé du cahier en format PDF L’achat de la version Pour l’enseignant donne accès au matériel à projeter du cahier de savoirs et de situations-problèmes, ainsi qu’aux activités interactives dans la bibliothèque de la classe numérique.


Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Planification

La planification du guide Mathémaction est répartie sur 35 semaines, chacune allouant 5 heures aux activités et exercices proposés.

TABLE DES MATIÈRES Étape 1

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo

Étape 2 Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Étape 3

Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard


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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Exercices de consolidation

Cette section contient une page d’exercices de consolidation pour chaque notion traitée dans le cahier Mathémaction.

TABLE DES MATIÈRES

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard


CORRIGÉ

© Grand Duc en ligne

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 4

EC1-1

Reproduction autorisée


Nom : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 3

Date : ___________________________________________________

ARITHMÉTIQUE – Le dénombrement d’une collection

1. Écris les nombres manquants sur les billets. 12 655

33 523

12 664

12 669

33 524

33 529 33 536

69 343 69 357

2. a) Forme le plus de nombres possibles à quatre chiffres. 4

6

7

9

b) Combien de nombres as-tu réussi à former avec les chiffres donnés ? © Grand Duc en ligne

EC1-3

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Nom : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 4

Date : ___________________________________________________

ARITHMÉTIQUE – La lecture et l’écriture de nombres naturels

1. Avec les mots dans les étiquettes, écris 10 nombres inférieurs à 10 000. Il n’est pas obligatoire d’utiliser tous les mots pour former les nombres. mille

cent

vingt

deux

quatre

Exemple : mille cent vingt-deux a)

f)

b)

g)

c)

h)

d)

i)

e)

j)

2. a) Forme un bingo de nombres en coloriant une colonne de ton choix. b) Écris en lettres les nombres de la colonne choisie.

523 6453

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EC1-4

1456 8540 486

6973 4125

4520

3674 2100

7513

6008 1060

9462 3201

5589

2456

3697

769

980 10639 5790 4236

5678 1385

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 5-6

ARITHMÉTIQUE – La représentation de nombres naturels

1. Quels nombres sont décomposés ? a) 24 unités de mille et 9 unités b) 132 unités et 200 dizaines c) 19 dizaines de mille, 5 centaines et 60 unités d) 33 unités de mille, 33 centaines, 33 dizaines et 33 unités 2. Qu’est-ce que tu dessinerais pour représenter les nombres en respectant les contraintes ? a) Le nombre 6000 avec des unités seulement Je dessinerais : b) Le nombre 24 200 avec des dizaines seulement Je dessinerais : c) Le nombre 265 000 avec des centaines seulement Je dessinerais : d) Le nombre 96 025 avec des centaines et des unités Je dessinerais : 3. Représente chaque nombre de deux façons sur les abaques. a) 23 083

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b) 13 108

EC1-5

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 7

ARITHMÉTIQUE – La décomposition de nombres naturels

1. Détermine dans quelle boîte il faut déposer les billets en associant chaque nombre à la décomposition correspondante. 84 551

746 923

1252

50 049

2409

14 652

a) 1000 + 200 + 50 + 2

c) 80 000 + 4500 + 51

e) 7 CM + 40 000 + 6 UM + 3 + 2 D + 900

b) 2 UM + 4 C + 9 U

d) (5 × 10 000) + (4 × 10) + (9 × 1)

f)

14 UM + 652 U

2. Écris deux devinettes en décomposant deux nombres, puis demande à un ou une autre élève de trouver les nombres. Exemple : Je suis un nombre qui contient 28 unités de mille, 28 561 5 centaines et 61 unités.

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EC1-6

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Nom : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 8

Date : ___________________________________________________

ARITHMÉTIQUE – La composition de nombres naturels

1. Utilise la calculatrice pour recomposer les nombres. a) 50 D + 6 D + 124 U + + 90 C + 8 C + 1 C + 1 DM + 5 UM = b) 160 D + 4 C + 9 U + 6 DM + 4 UM = c) 8000 + 500 + 1 + 70 000 + 60 = d) (5 × 1000) + (2 × 100) + (6 × 10) + (3 × 1)= 2. Joue au tic-tac-toe avec un ou une autre élève. Chacun votre tour, trouvez le nombre correspondant à une composition de votre choix et tracez un X ou un O. La première personne à faire une ligne gagne la partie. 10 000 + 3 D +45 C =

(4 ×1000) + (6 × 10) + (5 × 1) =

23 unités de mille =

6 DM + 4 UM + 5 C + 6U+2D=

CM DM UM

10 000 + 10 000 + 10 000 +1000 + 1000 + 1000 +1000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 1+1+1+1+1=

C

D

9000 + 800 + 5 =

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EC1-7

U

456 centaines =

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 9

ARITHMÉTIQUE – La comparaison de nombres naturels

1. Découpe les nombres sur le côté de la page, puis colle-les dans les illustrations de manière à respecter les comparaisons. 1253 + 10 19 301 23 564 63 942 60 D + 12 C 102 963 49 863 2563 14 963 29 301 −1 DM

2. Colle ci-dessous les deux nombres restants du numéro 1, puis compare-les en écrivant le bon symbole : ˂, ˃ ou =.

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EC1-8

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Nom : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 11

Date : ___________________________________________________

ARITHMÉTIQUE – L’ordre croissant et l’ordre décroissant

1. Écris les nombres dans l’ordre croissant. a) 1090

1900

1199

1099

1990

b) 22 954

24 595

22 549

24 955

25 459

2. Écris les nombres dans l’ordre décroissant. a) 6028

6208

6082

6820

6002

b) 31 089

31 809

30 090

30 980

31 800

3. Cinq enfants essaient d’amasser le plus de points possibles en visant le nez du clown avec un fusil à eau. Place les points obtenus par ordre décroissant pour connaître la personne gagnante.

Cassandra 64 852

Mathieu 64 580

Félix 68 524

Carl 65 602

Victoria 64 082

Qui a gagné ?

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EC1-9

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 11

ARITHMÉTIQUE – La droite numérique

1. Ajoute les nombres manquants sur chaque droite numérique. a)

b)

c)

2. Sers-toi d’un jeu de cartes pour remplir la droite numérique. Tire trois cartes et forme un nombre que tu placeras au début de la droite. Tire une autre carte pour déterminer le pas de graduation, puis écris les nombres appropriés sur la droite. Demande ensuite à un ou une camarade de vérifier ton travail.

Pas de graduation :

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EC1-10

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 12

ARITHMÉTIQUE – Des propriétés des nombres naturels

1. Avec les chiffres ci-dessous, forme des nombres entre 0 et 100 qui correspondent aux propriétés énumérées dans le tableau. N’oublie pas qu’un nombre peut avoir plus d’une propriété. 1

4

2

7

Nombres composés Nombres carrés Nombres premiers Nombres pairs Nombres impairs 2. Complète le chemin en ajoutant les nombres premiers manquants.

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EC1-11

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 13

ARITHMÉTIQUE – L’arrondissement de nombres naturels Découpe les dominos. À partir du domino DÉPART, arrondis les nombres selon les consignes données sur les dominos que tu choisiras. Tu auras réussi le jeu si tu arrives au domino FIN. 125 623 Arrondis à la dizaine

36 945 Arrondis à l’unité de mille

11 853 Arrondis à la centaine

63 759 Arrondis à l’unité de mille

4263 Arrondis à la centaine

24 893 Arrondis à la dizaine

85 263 Arrondis à la dizaine

7596 Arrondis à la centaine

256 943 Arrondis à la dizaine de mille

13 634 Arrondis à la centaine

58 523 Arrondis à la dizaine

6785 Arrondis à la centaine

152 693 Arrondis à la dizaine de mille

42 489 Arrondis à l’unité de mille

DÉPART

125 620

FIN

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EC1-13

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Nom : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 14

Date : ___________________________________________________

ARITHMÉTIQUE – La décomposition en facteurs premiers

1. Ajoute les nombres manquants dans les arbres de facteurs premiers, puis écris la décomposition en facteurs premiers de chaque nombre. a)

40

b)

32

2× 2×

×

70

2× × 10

×

2 ×35

2×2×8

×2×2×5 40 =

c)

×5×

2 ×2 ×2 × ×

70 =

×

2 ×2 ×2 ×2 × 32 =

×

×

×

×

2. Utilise la calculatrice pour trouver les facteurs premiers des nombres. Plusieurs arbres possibles. Exemples :

a)

350

350 =

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b)

640

640 =

c)

1200

1200 =

EC1-15

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×


Nom : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 16

Date : ___________________________________________________

GÉOMÉTRIE – Les polygones convexes et non convexes

1. Complète les phrases à l’aide de la banque de mots. convexe

angles

inférieure

supérieure

non convexe a) Un polygone est

intérieur si tous ses

intérieurs ont une mesure

à 180°.

b) Un polygone est

si la mesure d’au moins

un angle

est

à 180°.

2. Colorie les polygones convexes en rouge. a)

c)

e)

b)

d)

f)

3. Trouve un polygone convexe et un polygone non convexe dans l’œuvre ci-contre. Trace le contour du polygone convexe en bleu et celui du polygone non convexe en orange. Plusieurs réponses possibles. Exemple :

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EC1-16

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 18

GÉOMÉTRIE – Les droites parallèles et perpendiculaires

1. Dans le plan de quartier, trouve deux rues perpendiculaires et deux rues parallèles. a) Rues perpendiculaires :

b) Rues parallèles :

2. Avec ta règle, trace une ligne parallèle et une ligne perpendiculaire à chaque ligne déjà tracée.

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EC1-17

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 19

GÉOMÉTRIE – Les quadrilatères À l’aide d’une règle, trace un quadrilatère correspondant à chaque propriété précisée, puis écris son nom. Quadrilatère

Nom

a) Tous ses angles sont droits.

b) Il a au moins une paire de côtés parallèles. c) Tous ses côtés sont isométriques. d) Il a une seule paire de côtés parallèles. e) Il a une seule paire de droites perpendiculaires.

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EC1-18

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 22

MESURE – Les unités de mesure et l’utilisation de la règle

a) Utilise ta règle pour mesurer les distances à parcourir dans le parc d’attractions, puis réponds aux questions.

Échelle : 1 cm = 10 m

b) Quelle est la distance la plus courte pour aller de la grande roue aux autos tamponneuses ? c) Quelle est la distance la plus courte pour se rendre des montagnes russes à la maison hantée ? d) Si tu empruntais tous les chemins du parc d’attractions, quelle distance totale parcourrais-tu ? © Grand Duc en ligne

EC1-19

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 23

MESURE – Le périmètre À l’aide de la feuille quadrillée de ton mini-TNI, trace les figures demandées, puis reproduis-les ci-dessous. a) Un carré et un rectangle ayant un périmètre de 20 unités. b) Un losange et un trapèze ayant un périmètre de 20 unités.

c) Un polygone convexe à cinq côtés et un polygone non convexe à six côtés ayant un périmètre de 26 unités.

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EC1-20

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 24

MESURE – L’aire d’une surface Voici le plan d’un parc d’attractions. Calcule l’aire de chaque zone en carrés-unités.

1) Entrée du parc :

1

2) Zone des manèges : 4

2

3) Zone des toilettes :

5

4) Zone du carrousel :

5) Zone des restaurants : 3

6 6) Zone des animaux :

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EC1-21

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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Problèmes de la semaine

Cette section contient 35 situations d’application qui ciblent les notions traitées au cours d’une semaine donnée dans le cahier Mathémaction.

TABLE DES MATIÈRES

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard


CORRIGÉ

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Exercices de consolidation Situation-problème 1 Cahier, p. 4

CPS1-1

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Semaine 1 − Fiches de l'élève

Problème de la semaine Situation-problème 1

Énoncé du problème Trois amis ont accumulé des points en jouant à un jeu vidéo. Charles croit avoir gagné. A-t-il raison ? Justifie ta réponse.

Nombre de points Alyson

22 UM + 50 C + 5 D + 4 U

Bianca

Charles

Je me représente le problème

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CPS1-3

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Fiches de l'élève

Problème de la semaine Situation-problème 1

Je raisonne et je résous Démarche

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CPS1-4

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Semaine 2 − Fiches de l'élève

Problème de la semaine Situation-problème 1

Énoncé du problème David distribue des journaux les vendredis, samedis et dimanches. La semaine dernière, il devait distribuer 84 dizaines de journaux, mais il en a finalement distribué 92 dizaines. Il en a distribué 225 le vendredi et 425 le dimanche. Combien de journaux a-t-il distribués le samedi ? Je me représente le problème

Je raisonne et je résous Démarche

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CPS1-5

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Fiches de l'élève

Problème de la semaine Situation-problème 1

Je raisonne et je résous Démarche (suite)

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CPS1-6

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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Nombre du jour

Cette section présente trois nombres du jour pour chacune des 35 semaines de la planification du cahier Mathémaction. Le but est d’amener les élèves à approfondir des notions d’arithmétique en jouant avec les nombres de multiples façons.

TABLE DES MATIÈRES

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard


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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Matériel reproductible

Cette section regroupe le matériel reproductible nécessaire à la réalisation des activités Mathémaction et des situations-problèmes.

TABLE DES MATIÈRES

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard


Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

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MR2-3

Matériel reproductible Situation-problème 2 Cahier, p. 30

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Nom : ___________________________________________________ Date : ___________________________________________________

Matériel reproductible Situation-problème 2 Cahier, p. 54

Le zoo devrait choisir :

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MR2-4

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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Jeux des répertoires mémorisés

Cette section regroupe des activités ludiques pour travailler les habiletés en calcul mental chez les élèves. Les activités portent sur les quatre opérations : l’addition, la soustraction, la multiplication et la division.

TABLE DES MATIÈRES L’addition

La soustraction

La multiplication La division


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Parcours de la 1re étape (suite)

Cartes à t^ aches 4 eduannée primaire

Introduction

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Près de 275 cartes à tâches abordent les notions au programme pour la 4 année du primaire. Elles sont réparties selon les familles mathématiques, chacune ayant sa couleur spécifique. Nous les avons conçues pour que vous puissiez les imprimer et les plastifier dans le but de les réutiliser. Chaque page compte quatre cartes, et ne requiert que deux coupes. Au verso des cartes à tâches est inscrit le nom de la famille mathématique ainsi que l’énoncé de la progression des apprentissages qui y est travaillé. e

Niveau Exploration

Niveau Aventure

Total

Arithmétique

A1 – A76

A1 – A76

152

Mesure

M1 – M22

M1 – M22

44

Géométrie

G1 – G18

G1 – G18

36

Statistique

S1 – S6

S1 – S6

12

Probabilité

P1 – P14

P1 – P14

28 272

4 eduannée primaire

Cartes à tâches

III


Niveaux de difficulté

Il y a deux différents niveaux de cartes à tâches. Ces niveaux se distinguent non seulement par leur degré de difficulté, mais également par l’action qu’ils permettent de mobiliser chez l’élève. Niveau

Exploration Le niveau Exploration demande principalement à l’élève de faire du repérage, et les questions sont à choix de réponses. Niveau

Aventure Le niveau Aventure demande à l’élève d’être actif ou active, et vise à développer sa créativité. Les questions exigent le plus souvent de l’élève qu’il ou elle teste ses connaissances par écrit.

Cahier de l’élève

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Les cartes à tâches étant du matériel réutilisable, nous avons conçu un cahier de l’élève à insérer dans des chemises individuelles. Une grille de progression s’y trouve et permet à l’élève de laisser des traces de son cheminement. S’y trouve également un corrigé complet. Nous vous recommandons d’imprimer le corrigé sur des acétates ; vous pourrez ainsi vérifier en un coup d’œil les réponses de vos élèves.

IV

Cartes à tâches

4 eduannée primaire


19-02-18 9:41 AM

4 eduannée primaire

4616_Mathemaction_4e_Arith-FB-Copyright.indd 1

4 eduannée primaire

Le dénombrement d’une collection

Le dénombrement d’une collection

Arithmétique

Arithmétique

4 eduannée primaire

4 eduannée primaire

MATHEMACTION

MATHEMACTION

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© Grand Duc en ligne  Reproduction autorisée

La lecture et l’écriture de nombres naturels

La représentation de nombres naturels

Arithmétique

Arithmétique

MATHEMACTION

© Grand Duc en ligne  Reproduction autorisée

MATHEMACTION

© Grand Duc en ligne  Reproduction autorisée


MATHEMACTION

A1. Combien de crayons

Niveau

Exploration

10

10

b) 58 crayons

A2. Vrai ou faux ? 10

10

10

Il y a 56 cailloux dans cette collection. a) vrai

c) 70 crayons

b) faux

d) 68 crayons

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MATHEMACTION

Niveau

Exploration

A3. Quel est ce nombre ?

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MATHEMACTION

Niveau

Exploration

A4. Quel est le nombre représenté ?

a) 1783

Trois cent quarante-neuf

b) 1583

a) 349

c) 1673

b) 309

d) 1683

c) 3409 d) 340

© Grand Duc en ligne  Reproduction autorisée

4616_Mathemaction_4e_Arith-FB-Copyright.indd 2

Niveau

Exploration

10

y a-t-il dans cette collection ?

a) 60 crayons

MATHEMACTION

© Grand Duc en ligne  Reproduction autorisée

19-02-18 9:41 AM


Cahier de l’élève Nom :

Guide d’enseignement numérique, 4e année du primaire


Niveau

Mesure M1. M2. M3. M4. M5. M6. M7. M8.

a b

Exploration 4 eduannée primaire c

d

M9. M10. M11. M12. M13. M14. M15. M16.

a b

c

d

M17. M18. M19. M20. M21. M22.

a b

c

d

Reproduction autorisée

Super ! Tu as fini le volet Exploration de la section Mesure.

En route vers le prochain volet !

© Grand Duc en ligne

Note ton cheminement sur ta grille de progression !

4 eduannée primaire

Cahier de l’élève

13


Niveau

Mesure

Aventure 4 eduannée primaire

M1. M2. M3. M4. M5. M6. M7. a) M8.

c) 15 dm :

30 cm :

d) 22 cm :

b) 4 m :

M9. M10. Reproduction autorisée

M11. M12.

M14.

c)

a)

d)

b)

© Grand Duc en ligne

M13.

M15. M16. 14

La masse correspond

dont un objet est constitué

et elle se mesure en grammes.

Cahier de l’élève

4 eduannée primaire


M17.

M18.

a) 60 minutes :

b) 120 minutes :

c) 3600 secondes :

d) 180 minutes :

M19. M20. M21. M22.

Génial ! Tu as réussi le volet Aventure de la section Mesure.

Cap sur la prochaine section !

© Grand Duc en ligne

Reproduction autorisée

Maintenant, ajoute un peu de couleur sur ta grille de progression !

4 eduannée primaire

Cahier de l’élève

15


Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Évaluations des connaissances

Pour chaque situation-problème du cahier, une évaluation des connaissances est proposée. La version corrigée de chaque évaluation comprend un guide de pondération.

TABLE DES MATIÈRES

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard

Pour que des élèves ne puissent pas voir des documents pouvant servir à leur évaluation, il a été décidé de ne pas inclure d’exemple concret dans cet extrait. Pour avoir accès à un exemple, veuillez contacter l’InfoService des Éditions Grand Duc au 1 800 567-3671 ou à l’adresse infoservice@educalivres.com.


InfoService 1 800 567-3671


Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Situations d’évaluation

Cette section contient l’évaluation de chacune des étapes associées à des situations-problèmes du cahier Mathémaction. En plus d’évaluer les connaissances, les situations d’évaluation visent à préparer les élèves aux épreuves ministérielles de fin de cycle, étant conçues selon le même modèle. Chaque évaluation d’étape se divise en trois parties. 1. Une situation-problème 2. Trois situations d’application 3. Un questionnaire sur la maîtrise des concepts et des processus mathématiques Chaque situation d’évaluation comprend deux documents : le cahier de l’élève et le corrigé.

TABLE DES MATIÈRES Étape 1

Situation-problème 1 : Imagine un parc d’attraction Situation-problème 2 : Choisis un animal pour le zoo

Étape 2 Situation-problème 3 : Le vaisseau spatial Situation-problème 4 : La grande course Situation-problème 5 : Le message crypté Étape 3

Situation-problème 6 : Évade-toi de la maison hantée Situation-problème 7 : Le jeu de hasard

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Guide d’enseignement numérique e Mathématique ■ 4 année

Corrigé en format PDF

Document PDF présentant le corrigé de l’ensemble du cahier Mathémaction.

4e année du primaire

MATHÉMATIQUE

Cahier de savoirs et de situations-problèmes

DONALD BRAGGER ÉDITH PLOURDE NADIA POULIN SANDRA WOROBETZ

MATHEM ACTION CORRIGÉ

La manipulation au cœur des apprentissages !

RESOUS L' ENIGME

Place les nombres 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 dans la grille de sorte que l’addition de chaque ligne horizontale, verticale ou diagonale donne un résultat de 15.

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Mathémaction 4 | Guide d'enseignement  

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