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Préscolaire Geneviève Comeau

AU PRESCOLAIRE

Spéciale rentrée

Guide d’utilisation des outils TNI

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Dans l ’univers de Éducation préscolaire, Maternelle 4 ans © 2019, Édi­tions Grand Duc, une divi­sion du Groupe Édu­ca­li­vres inc. 1699, boulevard Le Corbusier, bureau 350, Laval (Québec) H7S 1Z3 Téléphone : 514 334-8466 n www.grandducenligne.com Tous droits réservés.

L’usager qui a acquitté les frais de ce document À reproduire se voit accorder par les Éditions Grand Duc l’autorisation d’adapter le présent document et de le reproduire sous sa forme originale ou adaptée un nombre de fois qui ne dépasse pas le nombre d’élèves dans sa classe, et ce, seulement aux fins d’utilisation dans sa classe. CODE PRODUIT 81163AR ISBN 978-2-7655-4023-6

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TABLE DES MATIÈRES Page Page Page Page Page Page

3 : Prise des présences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-4 4 : Calendrier et météo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .G-5 5 : Causerie du matin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-6 6 : Message du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .G-7 7 : Horaire de la journée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-8 8 : Vocabulaire : Mots thématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G-9

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Dans l ’univ ers de

Note

Mousse va à l’école Guide d’utilisation des outils TNI

Les pages 4 (Calendrier et météo) et 5 (Causerie du matin) du fichier Outils TNI contiennent des éléments que vous voudrez sûrement enregistrer afin de conserver le travail effectué d’une journée à l’autre. Voici deux options suggérées pour que ces deux pages soient sauvegardées, mais que toutes les autres ne le soient pas afin que leurs éléments soient au bon endroit et puissent être réutilisés à l’infini.

OPTION 1 Réinitialiser toutes les pages du fichier, SAUF les pages 4 (Calendrier et météo) et 5 (Causerie du matin) avant d’enregistrer le fichier. Voici la marche à suivre :

POUR LES FICHIERS ACTIVINSPIRE

POUR RÉINITIALISER UNE PAGE AVANT L’ENREGISTREMENT DU FICHIER. 1

Si vous ne l’avez pas déjà fait, affichez la page que vous voulez réinitialiser.

2

Sélectionnez Éditer > Effacer > Effacer les annotations. REMARQUES

£ Vous ne pouvez pas réinitialiser plusieurs pages en même temps.

£ Vous pouvez également sélectionner cette option en effectuant l’une des opérations suivantes : • En appuyant sur Effacer les annotations dans la boîte à outils ; • En cliquant sur Effacer dans la boîte à outils, puis en appuyant sur Effacer les annotations . 3

Enregistrez le fichier avant de fermer.

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POUR LES FICHIERS NOTEBOOK

POUR RÉINITIALISER UNE PAGE AVANT L’ENREGISTREMENT DU FICHIER. 1

Si vous ne l’avez pas déjà fait, affichez la page que vous voulez réinitialiser.

REMARQUES

2 Sélectionnez Édition > Réinitialiser la page. Une boîte de dialogue apparaît vous demandant de confirmer la réinitialisation. £ Cette option est désactivée si vous n’avez pas effectué de changement sur cette page depuis la dernière fois que vous avez enregistré le fichier. £

Vous pouvez réinitialiser plusieurs pages en même temps. Sélectionnez les vignettes des pages dans Trieur de pages, appuyez sur la flèche de menu, puis sélectionnez Réinitialiser la page.

£ Vous pouvez également sélectionner cette option en effectuant l’une des opérations suivantes :

• Cliquez avec le bouton droit (systèmes d’exploitation Windows) ou contrôle-cliquez (systèmes d’exploitation OS X). • Appuyez sur la flèche de menu de la page dans le Trieur de pages. • En appuyant sur Réinitialiser la page incluse dans la barre d’outils.

3

Appuyez sur Réinitialiser la page.

4

Enregistrez le fichier avant de fermer.

, si l’option est

Source : « Effacer et réinitialiser des pages dans SMART Notebook 16 », Support Smart Technologies, [En ligne]. Consulté en ligne : https://support.smarttech.com/docs/software/note book/notebook-16/fr/using/presenting-lesson-activities/clearing-and-resetting-pages.cshtml

L’adresse de la page Internet indiquée ci-dessus a fait l’objet d’une vérification. Toutefois, il est possible que cette page ait subi des modifications ou ait disparu depuis la date de parution de cet ouvrage.

OPTION 2 Enregistrer les pages 4 (Calendrier et météo) et 5 (Causerie du matin) dans un nouveau fichier, puis enregistrer ce nouveau fichier chaque jour avant la fermeture pour conserver le travail effectué. En choisissant cette option, vous aurez toutefois à manipuler deux fichiers. © Grand Duc en ligne § Reproduction autorisée

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Les essentiels du quotidien

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PAGE 3 : PRISE DES PRÉSENCES

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£ Le matin, tous les monstres sont à gauche. En entrant dans la classe,

les enfants doivent déplacer leur prénom ou leur numéro dans la case de droite pour indiquer leur présence.

£ Vous pouvez attribuer un numéro à chaque enfant et laisser le fichier

tel quel.

Voici la marche à suivre pour indiquer les prénoms des enfants : 1 Cliquer avec le bouton gauche de la souris sur un monstre et choisir « grouper », puis « dissocier » ; 2 Cliquer dans l’espace où est indiqué un numéro et changer le numéro par le prénom de l’enfant  ;     

3 Sélectionner l’image et le prénom ; 4 Cliquer avec le bouton gauche de la souris et choisir « grouper », puis « grouper » de nouveau ; 5 Effectuer la même manœuvre pour tous les prénoms de la classe.

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PAGE 4 : CALENDRIER ET MÉTÉO

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LOPPEMENT DOMAINE DE DÉVE UR

TE PHYSIQUE ET MO

AXE DE DÉVELOPPEMENT Psychomotricité COMPOSANTE PRINCIPALE Expérimenter l’organisation spatiale et temporelle.

£ Avec les enfants, ajouter les dates du mois dans les bonnes cases à l’aide

de l’outil « crayon à mine ». Le nom du mois est modifiable si la trousse est utilisée à un autre moment de l’année. £ Chaque matin, les enfants peuvent observer la météo et ajouter l’icône

correspondante dans la case du jour.

£ Les fins de semaine sont déjà indiquées par l’icône de la maison. Pour

ajouter des congés ou des journées pédagogiques, glisser une maison dans une nouvelle case. L’image se copiera automatiquement. Ainsi, le calendrier du fichier s’adapte parfaitement à votre calendrier scolaire.

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Les essentiels du quotidien

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PAGE 5 : CAUSERIE DU MATIN LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Langage oral COMPOSANTES PRINCIPALES • Interagir verbalement et non verbalement. • Varier ses énoncés.

Les images drôles ou insolites peuvent être de très bons points de départ pour les causeries du matin. Les réactions des enfants, ce à quoi cela leur fait penser ou les histoires qu’ils peuvent inventer à partir de ces images permettent de faire plusieurs observations pertinentes. Le support numérique présente huit images à découvrir pour amorcer des discussions plus éclatées.

Voici également plusieurs sujets de causerie pour bien exploiter les thèmes de la trousse. £ Comment se passe ta rentrée à l’école ? £ Qu’as-tu hâte d’apprendre à l’école ? Quelles activités as-tu hâte de faire ? £ Jusqu’à maintenant, quelles différences vois-tu entre la garderie et

la maternelle ou entre la maison et la maternelle ?

£ Peux-tu nommer les métiers des gens qui travaillent dans une école ? £ Qu’aimes-tu de ton école ? Y a-t-il des choses qui te dérangent ? £ Quelles routines as-tu apprises depuis que tu es à l’école ? £ Qu’est-ce qui est difficile à apprendre d’une nouvelle routine ? £ À ton avis, à quoi servent les routines à l’école ? £ Jusqu’à maintenant, quelle est ta routine préférée ? £ Le matin, comment viens-tu à l’école ? £ Aimes-tu ou aimerais-tu prendre l’autobus pour venir à l’école ? Pourquoi ? £ Ailleurs dans le monde, comment penses-tu que les enfants se rendent

à l’école ?

£ Si tu devais inventer un nouveau moyen de transport pour aller à l’école,

quel serait ce moyen ?

£ Que connais-tu du métier de pompier ou pompière ? £ Plus tard, aimerais-tu être pompier ou pompière ? Pourquoi ? £ Penses-tu qu’il est possible de voir des pompiers et des pompières

dans une école ? Pourquoi ?

£ As-tu déjà fait un exercice d’évacuation à la garderie ou à la maison ?

Raconte comment ça s’est passé.

£ Selon toi, à quoi servent les exercices d’évacuation ?

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PAGE 6 : MESSAGE DU JOUR LOPPEMENT DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Lecture et écriture COMPOSANTES PRINCIPALES • Se familiariser avec l’écrit. • Reconnaître les conventions propres à la lecture et à l’écriture. • Connaître les lettres de l’alphabet.

£ Inscrire le message du jour à l’endroit prévu à cet effet. £ Le message peut être écrit à l’aide du clavier ou avec le crayon du TNI. £ Demander aux enfants de nommer les règles de sécurité qu’il faut

respecter dans l’autobus.

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PAGE 7 : HORAIRE DE LA JOURNÉE

LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

TEUR PHYSIQUE ET MO

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LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Psychomotricité

AXE DE DÉVELOPPEMENT Lecture et écriture

COMPOSANTE PRINCIPALE Expérimenter l’organisation spatiale et temporelle.

COMPOSANTE PRINCIPALE Se familiariser avec l’écrit.

£ Ceci est un outil pour afficher l’horaire de la journée. £ Les éléments se clonent à l’infini.

Activité de groupe

Lecture

Ateliers

Récréation / Jeux extérieurs

Jeux libres

Routine du matin

Collation

Arts

Éducation physique

Départ

Dîner

Détente

Informatique

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PAGE 9 : MOTS THÉMATIQUES LOPPEMENT

DOMAINE DE DÉVE

LANGAGIER

AXE DE DÉVELOPPEMENT Langage oral COMPOSANTE PRINCIPALE Élargir son vocabulaire.

Vo cabulaire

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£ Le but est ici d’explorer le vocabulaire déjà acquis par les enfants. Pour aider les enfants, encercler les objets au fur et à mesure qu’ils sont nommés. £ Il est utile de faire prendre conscience aux enfants de tous les mots qu’ils et elles connaissent déjà (ex. : école, balançoire, pompier, autobus). £ Il est ensuite approprié de présenter quelques mots plus recherchés afin d’enrichir leur vocabulaire (ex. : pompière, lance, marelle, gouttière). Il est suggéré de travailler trois mots pendant une semaine où il n’y a pas de lecture partagée enrichie afin de ne pas surcharger les enfants. £ Pour travailler les mots de vocabulaire plus recherchés, s’inspirer des techniques mises de l’avant dans la lecture partagée enrichie : établir la définition des mots, leur trouver des synonymes, les placer dans un autre contexte, les mimer, les associer au vécu des enfants et les répéter à plusieurs reprises.

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